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工程造價人才培養篇1

隨著“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”的先后出現，新工科建設成為國家高等教育創新發展的方向。[1]根據《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》要求，為加快新工科建設，應該統籌考慮“新的工科專業、工科的新要求”，不斷改造升級傳統的工科專業，發展新興工科專業，主動布局未來戰略必爭領域人才培養。[2]工程造價專業是新興熱門專業之一，該專業面向建筑及相關企業，培養學生熟練從事建筑、安裝及相關專業工程預、結算，以及工程投標報價與招投標的能力，為社會培養了一批既懂技術又懂經濟的專業人才。調查發現，傳統的工程造價專業人才培養過程中還存在著一系列問題，影響著專業人才的培養質量。新工科背景下，改造升級工程造價專業迫在眉睫。

一、傳統工程造價專業人才培養存在的問題

傳統工程造價人才培養存在一系列問題：

1.應用型人才培養定位不準確，與辦學初衷偏離

應用型本科高校的責任是培養服務于區域經濟社會發展的應用型技術技能型人才，人才培養定位應與當地創新要素資源對接，與行業企業人才培養和技術創新需求對接，培養專業崗位需要的能力和創新創業能力，使學生畢業后能與職業崗位需求對接。然而，目前許多應用型本科高校的人才培養定位往往不能立足于本校的實際，重視理論知識體系的構建，輕視實際應用能力及創新創業能力的培養，違背了辦學的初衷。

2.實踐教學重視程度不足，效果達不到要求

盡管實踐教學是工程造價專業人才培養中的重要環節，但高校大多只重視理論教學，輕視實踐教學，存在著實踐學時安排不足、缺乏實踐場地、指導教師實踐經驗不足、實踐教學手段單一等問題。與理論教學相比，實踐教學的有效實施難度大，必須具備合適的實踐場地、優秀的指導教師、實驗儀器設備及足夠的經費保障等要素。有效實施實踐教學的要素缺一不可，否則會出現實踐教學內容不能與行業接軌、教學方法與手段落后單一、學生學習的積極性差等現象，嚴重影響實踐效果的達成，以至于學生在走上工作崗位后出現業務能力低、難以與實際工作接軌的問題。[3]

3.教學方法落后單一，學生學習積極性差

目前，傳統的講授法在高校工程造價專業課堂中仍然占有非常重要的地位，部分課程甚至全部采用講授法。這種以教師為主、填鴨式的教學方式，缺乏師生間的有效互動，學生參與率低。在這種課堂上，教師只關注講，忽視學生的學和接受情況，因此，學生缺少獨立思考、分析和解決問題的機會，長此以往就會影響學生學習主動性和創新能力的培養。傳統的工程造價專業課堂教學雖然引入了現代化教學手段，如投影儀、幻燈片，教師制作多媒體課件授課，但部分教師過分依賴多媒體課件，導致課堂枯燥、學生學習興趣低，影響了教學效果。

4.實踐型師資不足，指導學生實踐的能力稍差

工程造價專業職業面向造價工程師，學生將在掌握專業基本理論和方法的基礎上，受到造價師資質的基本訓練：具有從事建設工程招投標、編寫各類工程估價相關經濟文件的能力，從事建設工程項目投資分析和造價確定與控制等工作的技能，專業實踐性強。隨著高等教育的發展，應用型本科高校對教師的學歷要求越來越高。高學歷教師理論水平雖然高，但從校園到校園，現場施工經驗缺乏，在指導學生實踐方面能力不足，這也導致學生實踐經驗缺乏，影響了應用型人才的培養。

二、新工科背景下我校工程造價人才培養模式探究

我校工程造價專業設立時間雖晚，但在人才培養上仍然存在著上述的問題，深入研究專業人才培養模式刻不容緩。新形勢下，許多學者也在積極進行研究，試圖解決上述問題。徐偉在《新工科背景下工程造價專業創新型人才培養思考》一文中對新工科背景下工程造價專業創新型人才培養須加強的幾個方面提出的建議為培養學生的創新意識，注重實踐教育及注重新知識、新技能的引入；趙爽在《新工科背景下工程造價專業應用型人才培養存在的問題及對策研究》一文中提出了新工科背景下解決工程造價專業應用型人才培養問題的措施：制定復合型、創新型、應用型人才培養目標，提高人才培養規格，融入CDIO新理念，完善學科專業結構和人才培養的模式，加強“產—學—研”合作，支撐和引領工程造價專業建設和創新性人才培養，提升創新能力。[4]在新工科背景下，針對工程造價專業的行業需求和我校工程造價專業實際，對我校工程造價專業的人才培養模式進行研究，提出了如下的解決方案：

1.以區域經濟社會發展和企業發展對專業人才的需求為導向，進一步明確專業人才定位

新工科背景下，行業企業對工程造價人才的需求是我校工程造價專業人才培養的核心動力。深入開展校企合作，使企業深度參與專業人才培養的全過程。邀請行業企業專家加入專業建設團隊，共同制定人才培養方案。充分發揮校外實習實訓基地的作用，讓學生在基地學會運用知識、創造知識，并使讓企業了解專業人才培養過程中存在的問題。定期通過組織企業訪談、發放調查問卷等方式，把握行業企業需求，分析專業人才培養現狀，及時調整專業人才培養目標和人才培養規格。

2.以完善的課程體系為基礎，進一步更新專業知識體系

為適應新工科時代發展，要更新工程人才知識體系。分析工程造價專業知識體系，發現不同課程之間有知識重疊現象，占用了寶貴的課時；另外，在教學內容安排上，部分課程照搬教材，教學內容相對陳舊，忽視了與行業發展的聯系，導致與行業新技術、新工藝脫軌，一定程度上影響了專業人才培養質量。在工程造價專業教學改革過程中，專業建設團隊應組織任課教師梳理教學內容，解決課程之間的知識重疊現象，剔除陳舊的教學內容，更新平法、定額和計算規則等重要計量與計價依據。同時，應響應市場需求，在現有課程中增加智能建筑造價知識，并嘗試增設智能建筑等課程，訓練學生從事智能建筑相關工作的能力。新工科背景下，要求人才與行業先進的技術接軌，在注重平法、定額和計算規則的跟進與更新的同時，還應將BIM技術引入工程造價人才培養全過程。BIM技術是工程造價實現專業信息化的重要途徑，是建筑領域信息化革命的必然趨勢。可通過BIM技術進課堂、聘請企業專家對學生開展培訓和指導學生參加BIM大賽等途徑，培養學生運用BIM技術解決問題的能力，實現所學知識與企業的良好對接。互聯網技術也可以引入工程造價專業教學中，互聯網為我們的教學提供了巨大的資源支撐，不僅可以實現線上教學，為學生提供參考資料和題庫案例，還可以增加與企業之間的合作，有助于學生接觸到最新的工程案例。

3.以學生的學習和發展為中心，變革教學方法、方式與手段

新工科背景下，要創新工程教育方式與手段。可通過與學生座談、調查問卷等方式了解學生的學習興趣，探索學生喜歡的教學方法、方式與手段。以學生的學習和發展為中心，改革教育教學方法，廣泛使用小組討論法、任務驅動法等方法，不斷激發學生的學習興趣。引入企業實際工程案例，推行項目化教學法。將現代信息技術和教育教學深度融合，實現教學方式混合化、教學資源開放化、學生自主學習個性化以及學習過程可重復化。繼續建設智慧教室，并確保利用率。推行線上線下混合式教學模式，不斷提高課堂教學質量和授課效果。

4.以師資隊伍建設為保障，強化教師的工程實踐能力

為適應新工科背景下專業人才培養的需求，專業教師應有豐富的工程實踐經驗。我校工程造價專業教師學歷高，但大多數從校園到校園，理論知識豐富，但工程實踐能力不足，這在一定程度上影響了專業人才培養質量。在專業教學改革過程中，實施教師工程實踐能力提升計劃，為教師搭建掛職鍛煉、產學研合作平臺，提升全體任課教師的實踐能力。借助教師發展中心，鼓勵教師積極參加校內外各級培訓。定期選派教師到相關企業參加掛職鍛煉，培養“雙師型”教師。同時，將教師的實踐能力納入考核體系，把教師的行業背景和實踐經歷作為教師考核和評價的重要內容。

5.以深化過程管理為抓手，構建專業工程教育質量保障新體系

專業教育質量保障體系是專業的生命線，是保持專業持續健康發展的重要保障。新工科背景下對工程造價專業人才提出了新的要求，這就要求我們重新審視傳統的專業教育質量保障體系，以適應新形勢的工程教育人才培養需求。應制定工程造價專業教學質量管理體系，健全教學管理規章制度。構建以督導評價、企業評價、教師自評、學生評價等多元化的教學質量評價機制，跟蹤和監督教學過程的規范化和優質化，確保課堂教學、作業批閱、考試閱卷、專業實習和畢業設計（論文）等人才培養中各個環節質量的穩步提高。完善教學質量改進機制，借助班級學生教學信息員時時反饋教學信息，促進教師對教學行為適時調整。定期召開師生座談會，對學習過程中階段性的問題進行反饋。[5]借助調查問卷，每年進行專業人才培養調研，完成調研報告。完善各主要教學環節的質量標準，使教學管理規范化，保證整體教學質量。全面提升專業建設水平，逐步向專業認證沖擊。匯聚社會各方力量，共同提升專業人才培育水平，提升專業服務區域水平。

三、結語

新工科背景下，改造升級工程造價專業是專業建設團隊急迫的任務，是工程造價專業作為微觀的人才供給體緊跟新形勢、培養工程教育人才的迫切要求。探究工程造價專業人才培養模式，是高校培養更好地服務區域經濟的工程造價人才的重要任務，是高校建設應用型本科的重要基礎，在新時代本科教育改革中具有重要的戰略意義。只有注重內涵建設，不斷探究適應社會發展的人才培養模式，才能不斷提高專業人才培養水平，才能更好地服務于區域經濟發展。新形勢下，工程造價專業人才培養有新任務新要求，工程造價人才培養模式的改革應從進一步明確人才定位、更新專業知識體系、教育教學方式方法改革、強化師資隊伍建設及建立完善教育質量保障體系方面著手。強化行業企業在人才培養中的地位，聘請行業頂尖人才加入專業團隊，參與人才培養方案的制定。聘請企業高水平技術人才作為兼職教師，承擔理論和實踐課程的授課任務。建立校外實踐基地，安排學生到基地參加實踐活動，真正增加工程經驗，為實現零距離就業打下基礎。定期派遣教師到企業進行掛職鍛煉，切實增加教師的工程實踐能力。廣泛開展行業調研，更新專業知識體系，讓適應行業發展的知識進入課堂，剔除陳舊的專業知識。以學生為中心，改革教育教學方式，不斷激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性和創新能力。構建專業工程教育質量保障新體系，進一步完善教學質量改進機制，匯聚企業、政府等社會各方力量共同提升專業人才培育水平。

作者:孫金萍 單位:山東華宇工學院

工程造價人才培養篇2

2016年國家首次提出新工科的概念，2017-02以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。為響應教育部關于新工科建設的號召，在中國工科類院校和工科類專業中，掀起了一股進行新工科研究實踐和工科教育改革的浪潮，這是對新工科這一新形勢的積極應對。為新技術、新產業的發展培養新人才，這是新工科建設的目的。所以，新工科建設中最關鍵的任務就是人才培養模式的改革和創新。作為中國市場和經濟發展的產物，工程造價專業是工程領域的熱門專業，它依托于經濟學和管理學建設，是自然科學和社會科學的交叉學科。建筑行業的迅速發展帶動工程造價行業的發展，而工程造價人員綜合素質的提高是造價行業持續快速發展的基礎和核心。在新工科的背景下，工程造價專業如何突破傳統人才培養模式的弊端，探索出符合行業需求和社會發展的新型人才培養模式是亟待解決的問題。本文以西安翻譯學院工程造價專業為例，對新工科人才培養模式進行探索。

1新工科背景下傳統人才培養模式存在問題

新工科對人才培養提出了更高要求，只有達到這些要求，才能應對更高的挑戰。作為人才培養的基地，工程造價專業傳統人才培養模式還存在諸多問題。

1.1人才培養定位不符合新工科要求

新工科人才培養的目標是培養復合型創新人才，從人才培養目標看，其核心競爭力在于復合型能力的培養，橫向上滿足建設領域不同方向的專業人才需求；縱向上具備統領整個建設過程的專業能力。以西安翻譯學院工程造價專業為例，在人才培養目標設定上，更側重于培養“造價員”，而對管理層面人員的培養較薄弱，如在課程內容上注重工程計量計價知識的講授，而在綜合能力方面的訓練較少，使得培養的人才缺乏創新思維和綜合能力。另外，課程關聯度不夠，知識點零散，導致學生雖掌握了專項技能，但在面對綜合性復雜的工程問題時，往往無從下手。

1.2課程體系設置不合理

以西安翻譯學院工程造價專業為例，首先，課程體系不完善，基于新工科人才培養的定位和建筑行業的穩健發展，工程造價傳統課程體系中體現行業新技術、新方法、新工藝的課程較少，另外，有助于學生長遠發展如考研、考職業資格證書等相關的課程較少；其次，基于造價過程和環節設置的課程聯系不夠緊密，部分課程開設的先后順序不符合實際工程過程，課程雜而不精，繁多的工程類課程，反而讓學生在學習中混淆了該掌握的核心技能。

1.3重理論、輕實踐，學生難以應對萬變的環境

作為一個交叉性學科，工程造價專業開設的大部分課程實踐性較強，在人才培養方案的制定過程中，設置了較多的實踐環節。但是，在實踐過程中，由于實踐條件受限，教師在設計實踐活動時，更青睞能夠在教室完成的任務，對于必須在施工現場進行的如生產實習、畢業實習等，由于缺乏有效可靠的監督管理機制，教師對其不夠重視，實踐趨于形式化，“走過場”現象普遍存在，難以真正達到實踐目的。另外，由于沒有建立完整的課程體系和標準，不同的工程實踐環節，都較獨立和分散，難以進行有效整合。實踐中，學校、企業和學生之間缺乏實效溝通，各類實際問題沒有得到及時解決，學生找不到合適的實習工作，企業找不到合適的實習生。這些都有悖于新工科理念下的人才培養要求和目標，培養出來的人才畢業后也難以適應行業、企業的發展和要求。

1.4教學模式單一，教學方法陳舊

以西安翻譯學院工程造價專業為例，目前，本專業的課堂教學仍以教師為主導，填鴨式的教學方法讓學生在學習處于被動地位，削弱了學習積極性和主動性，滿堂灌的模式更讓學生喪失思考和反思能力，教師和學生之間缺乏有效溝通，教師不知道學生有沒有掌握知識點，學生對于自己未掌握或者感興趣的知識點得不到反饋和解決，甚至會削弱學生學習的積極性。另外，MOOC、微課、翻轉課堂等盛行，也會沖擊傳統的教學模式。如果不再進行改革和創興，一方面，不利于培養學生主動思考和解決問題的能力，更會抑制他們學習積極性；另一方面，單一陳舊的教學方法和模式無法應對瞬息萬變的社會形勢，傳統的授課模式在展示某些新型的技術方法時效果不佳。

1.5教學設備陳舊落后

由于對信息的不敏感，導致高校教育與國內外的發展新技術、新方法脫節。在工程造價行業中，如計量規則、平法圖集的更新、BIM技術的興起，但相關教材、資料、設備未及時更新，教師雖能在課堂上穿插部分新技術，但學生因缺乏相關的實訓器材進行實地操作，沒有真正獲得新技術，與行業脫節，最終創新思維的培養也受到極大阻礙。

2新工科背景下工程造價專業人才培養模式改革路徑

根據新工科人才培養目標——培養創新型復合人才，確定工程造價專業人才培養新目標，提高人才培養的規格，基于CDIO理念，完善本專業人才培養方案和課程體系，創新教學模式和方法，構建三位一體的實踐平臺，加強師資隊伍建設，以此支撐工程造價專業創新性人才培養，提高學生的創新意識和創新能力。

2.1構建符合新工科建設的人才培養方案和課程體系

基于CDIO理念，根據行業、企業和畢業生調研，參考建筑企業對工程造價專業人才知識、能力和素養等方面的要求，并結合國標和工程教育認證等相關文件的要求，確定西安翻譯學院工程造價專業人才培養目標為：立足陜西，面向一線，旨在培養德、智、體、美、勞等全面發展，適應國家與地區經濟、社會發展需要，具有高尚的職業精神和強烈的社會責任感，掌握土木工程技術及工程造價相關的管理、經濟、法律等基礎知識和專業知識，具備健康的個性品質和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其他工程領域從事建設項目全過程工程造價（管理）工作的高素質、應用型人才。在此基礎上，確定課程體系和內容，并根據全過程、全要素造價管理的要求，確定各課程的開設學期，明確各課程授課內容，保證課程聯系緊密，且不重疊。

2.2創新教學模式

首先應實現以教師中心向以學生為中心的轉變，通過小組討論、翻轉課堂等，讓學生成為課堂的主導者，教師積極解答學生自主學習中的各項問題，通過信息化技術和手段，引入多種多媒體資源，提高教學效果。創新教學模式，不僅是對學生的挑戰，更是對老師的考驗。學生需要在課下時間進行預習和思考，需要自己主動去發現問題和解決問題，而不再是像以前那樣等到老師告訴解決方法，學生有了更靈活的空間，隨之而來的是更多樣的考核方式，不容偷懶。創新教學模式，需要教師做更多的功課，除了傳統教學中的備課外，需要重新設計教學過程，注重怎么引導學生主動學習，教師所面對的問題是未知的，這也要求教師必須不斷學習，不斷擴充自己。同時，教師必須去學習教學的信息化設備工具，以便更好地進行教學改革和創新。

2.3構建學校、企業、學生三位一體的實訓平臺

在實踐環節中，學生將樹立創新思維和獲得工程意識，逐漸形成以研究的眼光去觀察事物，進而形成創新意識和創新思維，因此，創新型人才的培養更應該注重實踐。構建三位一體的實踐體系和平臺，首先，應建立系統的實踐基地，健全實踐教學管理制度，鼓勵教師根據專業實際對實踐考核標準進行創新，應讓企業參與到實踐活動設計中，如邀請企業工程師進行實踐教學，讓學生參與的實踐是真正與崗位接口的，而不再是以往的走馬觀花；其次，在傳統實踐內容的基礎上，創新實踐形式，除認知實習、生產實習、畢業實習等企業實習外，對于校園內的實踐活動進行改革和創新，通過成立造價工作坊、專業社團、辯論賽等多樣形式，讓學生真正在實踐中成長；另外，讓教師走出去，到企業掛職鍛煉，投入到真正的工程活動中，只有掌握了企業需要什么樣的人才，實際的工程問題有哪些，才有利于教師在后續的實踐活動中進行改革和創新。

2.4加強師資隊伍建設

教學中，教師占據著舉足輕重的地位。教師的業務水平和能力，也直接影響了學生對知識的接受程度和運用能力。新工科背景下，想要培養應用型創新人才，首先得培養出具有較強創新意識的教師。一方面，教師可以利用寒暑假等時間去企業進行掛職鍛煉，深入了解相關崗位對人才能力的要求，同時，也能夠獲得行業、企業最先進的技術和信息，并將這些信息及時傳達給學生；另一方面，學校應注重“雙師型”高級人才的引入，可從企業挖掘具有豐富工程經驗的高級工程師，納入教師隊伍，作為實踐教學的指導教師；此外，可聘請企業高層管理者作為青年教師的導師，進行一對一幫扶指導，幫助青年教師迅速成長起來。

3結語

作為工程領域一個新興的熱門專業，工程造價專業應該得到重視。本文分析了傳統人才培養模式存在的問題，基于新工科人才培養要求，提出了工程造價專業人才培養模式改革思路，培養出適合行業發展、企業需要的高素質應用型人才。為進一步促進改革，需要學校給與大力支持，如從學校層面建立相關保障制度，給與適當經費支持，靈活考核和獎懲，此外，加強校企合作，讓企業也積極投身到人才培養中來，這樣才能真正實現校企雙贏。

作者:侯紅 單位:西安翻譯學院

工程造價人才培養篇3

國家教育部在2017年提出“新工科”概念，全面啟動了新工科的建設和發展，其目的是探索更加多樣化和個性化的人才培養模式，培養具有創新創業能力和跨界整合能力的工程科技人才。

一、新技術帶動變革

所謂“新工科”，“工科”是本質，“新”是發展方向，理念新、要求新、途徑新是其三大特點。結合“新工科”的這三大特點審視工程造價專業，最能煥發出生命力的新技術就是BIM技術。BIM為土木建筑領域搭建起了“朋友圈”，為建筑軟件溝通定下了“官方語言”，為“裝配式建筑”提供了信息技術支撐，為“智慧城市”做了基礎鋪墊，被土建行業稱為繼CAD技術之后的第二次革命。雖然BIM技術已得到土木建筑行業人士的廣泛認可，但其應用人才缺乏成了行業發展的主要障礙。作為人才培養責任主體的高校應該積極探索將BIM技術融入人才培養方案，培養BIM應用人才，推動行業發展。

二、構建理論和實踐課程體系

要想培養BIM應用人才，必須構建基于BIM環境下的人才培養方案，而完整系統的理論和實踐課程體系是實現人才培養的根本途徑和方法。

(一)理論課程體系重構

在原來的課程體系中增加工程造價信息化技術平臺，將BIM技術相關內容貫穿于教學的全過程，培養學生從BIM建模到單業務應用再到綜合應用。BIM技術不僅是一個軟件，還是一種解決問題的方法，需要掌握多種土建類軟件的使用，所以只開設BIM建模課很難系統掌握BIM技術，需要開設系統的BIM課程，如BIM建模、BIM造價應用、BIM施工組織管理等，以及相關的實踐課程。

1．BIM類課程的三個階段

要將BIM技術在理論課程中體現出來，可以分為三個階段:第一階段是BIM模型的創建及維護，除了講解BIM技術的基本知識，重點介紹BIM建筑模型的創建與維護，主要在大二第四學期完成;第二階段是BIM的單業務應用，主要在大三完成，集中在工程造價管理和施工組織管理兩個方向;第三階段是BIM的綜合應用，主要在大四完成，在單業務的基礎上學習多個業務的綜合應用。具體如圖1所示。

2．BIM技術融入教學的途徑

BIM技術融入課程教學主要采用兩種方式:一是在原有課程中植入BIM知識、新增BIM類課程，例如在施工組織管理課程中植入網絡進度計劃、三維場地布置、模板腳手架設計、BIM5D應用等有關BIM類軟件的使用，不僅使比較復雜抽象的問題變得簡單，豐富了教學內容，而且搭建起了理論與實踐的橋梁，增加了實訓的手段和平臺;二是在BIM造價應用課程中增加計量計價軟件與其他BIM類軟件的關系，使其成為BIM技術的一部分，為真正實現全過程、全面工程造價管理提供工具和方法。對于BIM核心建模軟件的學習必須通過增加BIM建模課程來實現，而在實踐課程教學過程中可以將房屋建筑學與BIM建模課程結合起來。

(二)構建“五位一體”實踐課程體系

在工程造價專業通過構建“五位一體”實踐課程體系，對學生進行系統的實踐能力培養不失為一種行之有效的方法。

1．課程設計體系重構

在各個實踐環節實現多門課程的融會貫通。在專業基礎實訓中，將房屋建筑學和BIM建模結合完成房屋建筑學課程設計。把BIM技術應用到房屋設計過程中，既避免學生在完成房屋建筑學課程設計時一味地畫圖，缺少實質性的設計成分，又熟悉了BIM建模技術，實現部分課程的融合。同樣道理，將建筑工程計量與計價和BIM造價應用結合完成建筑工程計量與計價課程設計，既讓學生練習了手工算量和計價，又練習了利用BIM技術計量計價，最重要的是能完成一定規模工程的計算，實現了與實際工程的銜接。施工組織管理課程設計可以將施工組織管理與BIM模型集成應用結合，學生既可以利用施工組織管理課程中學習的系統來完成，也可以選擇BIM模型集成應用課程中的知識來完成，增加BIM技術應用的深度，實現BIM技術的綜合應用。

2．多專業聯合畢業設計

在土木建筑類專業中增加BIM類畢業設計。選取真實工程項目實行真題真做，采用多專業聯合完成從建筑設計、結構設計、設備設計到招標控制價編制和施工組織設計等全面設計。打破專業間壁壘，減少專業間碰撞沖突和工作反復，實現信息資源共享，增強學生的整體思維和全局觀念。圖2為基于BIM的多專業聯合畢業設計方案中各小組分工及參與專業。

三、采用案例教學和項目化教學

(一)案例教學

在工程造價專業教學過程中，BIM教學結合具體案例展開，分別在理論教學、實驗實訓、畢業設計過程中讓學生參與三個完整的案例學習。通過界定課程知識點，梳理課程知識體系，優化教學流程。例如，選擇鄭州科技學院南校區體藝中心、圖書館、藝術樓等項目為典型案例驅動，完成理論課程學習。首先，通過BIM建模課程完成識圖、建模;其次，通過在建筑工程計量與計價課程中講解，完成手工算量與計價工作;再次，通過BIM造價應用課程讓學生學會運用BIM類軟件進行建模算量、造價編制，并將其計算結果與手工計算結果進行對比，增加對工程造價技術的理解;最后，在BIM模型集成應用課程中完成BIM4D施工模擬、BIM5D造價管理，為多專業綜合利用BIM技術積累經驗。

(二)項目驅動

以項目為紐帶，以任務為載體，采用項目教學。以BIM建筑建模課程為例:課程引入幼兒園、宿舍樓兩個真實項目，把項目分解成結構建模、建筑建模、裝飾裝修建模、施工設施建模4個子項目，進行建筑模型的搭建。首先，教師提前將圖紙發給學生，學生根據所學的工程制圖、房屋建筑學等知識，自己動手進行BIM模型的搭建。其次，教師負責匯總學生在建模過程中的問題，組織學生展開思考和討論，下達任務指導書，指導學生對模型進行補充優化，如果學生還有問題可及時查找資料或請教老師，并在項目結束后采取自評和教師評價相結合方式完成項目的考核評估。再次，教師根據學生表現進行點評，讓學生在討論中學習，掌握更多的知識。

四、實行“課賽融合”“課證融合”

(一)“課賽融合”

創新學科競賽與課程教學的結合，探索以學科競賽為內核驅動力，以課程知識為載體的教學模式。例如，將BIM造價應用、BIM施工組織管理課程與全國高等院校建筑軟件技能認證大賽銜接。通過“以賽促改”將專業技能融入課程教學過程中，在“課賽融合”模式下對工程造價專業課程進行改革創新，明確工程造價專業技能競賽的項目和內容，按照具體的競賽內容對課程進行改革。通過專業競賽的過程和結果，調動學生積極性，檢驗學生專業知識和技能水平。促進工程造價課程與專業技能競賽有效對接，全面提高工程造價專業人才培養工作的綜合效果。

(二)“課證融合”

在做好“課賽融合”的基礎上，逐步實現“課證融合”。通過對工程造價專業崗位職責和工作過程及職業能力等的剖析，選取建筑信息模型為職業技能等級證書。將課程教學標準、教學內容和職業技能等級標準融合，確定培養規格對知識和能力的要求，打破理論與實踐的界限，通過實際教學(工作)任務的引入，幫助學生實現理論和實踐的有機結合。

五、完善線上線下教學資源

信息化技術與教育的結合催生了“線上+線下”融合式教學模式，在這種教學模式的引導下對傳統教材進行整改。新教材仍以紙質版教材為主，同時提供更多的線上輔助資源，即微課、圖紙、課件、BIM模型、視頻、VＲ、應用BIM技術的工程案例庫等。這些資源可以是內部資源，由教師自主創建;也可以是外部資源，由教師下企業實踐后從企業獲得并整理成教學資源。線上資源應具備動態性，能夠根據行業的發展對內容進行更新。將實際工程項目和工作內容作為背景，遵循“項目導向、任務驅動”原則，充分體現理論與實踐的有機結合。應用BIM的工程案例庫應包含詳細BIM技術應用資料和成果的真實工程項目，例如完整圖紙、BIM模型、BIM造價應用、BIM施工管理等，方便教師調用，難度由低到高，可供學生個性化選擇。線上微課主要由專業課教師和專業視頻團隊制作完成，應兼顧前沿性、趣味性和教學內容規范性，適當拆分知識點，講解軟件課程時教師也應適當“出境”，配合工程情境制作，達到小而精的效果。收集整理往屆學生制作的優秀案例，以激發學生參與制作的積極性。

六、結語

新工科的建設要適應新經濟，加入新理念、新模式、新技術等核心要素。BIM技術作為土木建筑行業的新技術，是工程造價專業進行新工科改革的必然選擇。工程造價專業可以將BIM技術嵌入課程內容，進行課程體系重構，采用案例教學、項目化教學，實行“課賽融合”“課證融合”，完善線上線下教學資源，培養了解行業新趨勢、掌握行業新技術、實踐動手能力強的能從事全過程和全面造價管理的應用型人才。

作者:韓靈杰 單位:鄭州科技學院