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一、語文教學中培養學生人文素養的重要作用

小學階段對于學生來說是非常重要的一個時期，不僅可以豐富學生的知識儲備，培養學生的學習和探索熱情，還可以培養學生的品行和道德觀，提高學生的綜合素質。人文素養教育是培養學生綜合能力的重要手段。因此，教師要加強對學生人文素養培養的重視，并在語文教學中開設人文素養教育。語文可以說是人文性較強的一門學科，其為人文素養教育提供了更加廣闊的空間，通過語文教育進行人文素養的培養，不僅可以豐富學生的知識儲備，拓展學生的閱歷和眼界，還可以有效地培養學生人生觀、價值觀、情感觀。基于此，在語文教學中，教師一定要將語文教育同人文素養教育有效結合在一起。

二、語文教學中學生人文素養的培養現狀

當前，在語文教學中加強人文素養教育尤為重要。不過從目前的教學情況來看，人文素養教育還存在很多的弊端，阻礙了語文教育與人文素養的融合。首先，很多小學仍在沿用傳統的教學理念和方法，對人文素養教育的重視不足，對現今素質教育的目標和內容缺乏準確的定位，阻礙了學生能力、品德和素質的發展。其次，教學方法較為落后，一些語文教師在教學中仍在沿用老舊的教學模式，使得課堂較為沉悶、枯燥，降低了學生的學習興趣。同時，教師在課堂教學中只針對課本中的內容進行講解，并未作任何延伸和擴展，這使得教學內容存在一定局限性，阻礙了學生文化素養的提高。最后，在語文教學中，部分教師較為重視學生的學習成績，為了提高成績經常會采用一些生搬硬記的方式，使得學生對知識內容的理解流于表面，無法進行深入挖掘和探索，影響了人文素養的培養。為此，教師需要結合實際，制定合理的措施，優化學生的人文素養。

三、語文教學中學生人文素養培養的措施

在語文教學中，為了更好地提升學生人文素養的培養效果，教師需要結合實際，解決人文素養教育中存在的問題，促進人文素養教育工作的順利開展。

1.對課本中的人文教育內容進行挖掘

語文教材具有較高的人文性，為此，教師應深入挖掘教材中的人文素養教育內容，并加以運用，提升學生的人文素養。教師要利用語言藝術，營造歡快、生動的課堂氛圍，激發學生的學習積極性，讓他們主動了解課本內容。同時，學生在學習過程中要對課本內容進行分析和思考，并通過討論的方式對課文中的深層次內容予以挖掘，在不斷學習中提升自身的文化素養。例如，在教學《稱象》一課的時候，教師可以讓學生思考曹沖稱象的方式。這樣，一方面能讓學生對曹沖的智慧產生欽佩之情，另一方面能在潛移默化中培養學生善于思考的習慣，提高學生的綜合素質和人文素養。

2.發揮教師的引導作用

在語文教學中，教師要通過提問的形式增強學生學習的積極性和主動性，使學生在思考中了解知識的內涵。這樣，不僅能培養學生獨立思考的能力，而且為人文素養教育奠定了基礎。例如，在教學《小伙伴》一課時，教師可以先讓學生介紹自己較為要好的小伙伴，之后再通過引導，讓學生了解友誼的珍貴性。這樣，既可以增進學生之間的情誼，又可以讓學生了解友誼的珍貴，提升人文素養。

3.利用傳統優秀文化實現人文素養教育

我國的歷史文化較為悠久，其中蘊含著很多為人處理的哲理，具有較高的教育價值。因此，教師在語文教學中可以將這些優秀文化引入其中，提高學生的人文素養。例如，教師可以“快樂的節日”為題，讓學生說一說自己認為最快樂的節日是什么。之后，教師進行講解，使學生了解這些節日的由來及其具有的深層含義，讓學生學習到節日背后的文化，進而提高人文素養。

4.強化教師的人文素養水平

教師是學生學習的榜樣，其只有不斷提高自身的人文素養，才能在教育中更好地增強學生的綜合能力。為此，學校在對教師進行選拔時，要盡可能選擇人文素養高的教師，并對教師的能力進行評價，通過考核合格者方可進行日常的教學工作。同時，教師也要不斷學習，通過閱讀或者培訓來提高自身的人文素養，進而在語文教學中更好地開展人文素養教育工作。

四、結語

語文是培養學生人文素養的重要載體，同時也是優化學生人文素養水平的關鍵媒介。因此，在語文教學中，教師要采用科學合理的方式開展人文素養教育活動，從各個方面潛移默化地提高學生的人文素養。同時，教師也應不斷學習和進修，努力提升自身的人文素養，進而培養學生的人文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]許朝武.淺談初中語文教學中學生人文素養的培養[J].語文學刊,2013(02).

[2]董穎莉.淺析如何在語文教學中提升學生的人文素養[J].牡丹江師范學院學報:哲學社會科學版,2008(02).

作者:劉淑華 單位:福建省漳州市南靖縣金山中心小學