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淺談排水工程師的創(chuàng)新意識:論給排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識

摘要：如何判斷一位給排水工程師的優(yōu)劣？ 是一個只會查手冊，套標準圖，背規(guī)范的繪圖匠，還是一個具有現(xiàn)代設(shè)計意識的合格工程師？ 除了看他對本專業(yè)的各類技術(shù)掌握和運用的熟練程度外，重要的是看他有無符合社會發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計意識，有無具體的實踐經(jīng)驗。本文僅就給排水工程師應(yīng)該具備的現(xiàn)代設(shè)計意識進行探討，以就與同行交流。

關(guān)鍵詞：給排水工程師；設(shè)計意識；現(xiàn)代

引言：市政工程設(shè)計，給排水工程師要依據(jù)室外給水設(shè)計規(guī)范、小區(qū)給水規(guī)范、施工規(guī)范、消防規(guī)范、給水排水設(shè)計手冊等相關(guān)規(guī)范和手冊，并結(jié)合地區(qū)地理、氣候特點及當?shù)刈詠硭镜倪\行規(guī)程等實際情況，從技術(shù)可行性、經(jīng)濟合理性及節(jié)能性出發(fā)綜合考慮，進行設(shè)計。

1、開放而嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)

我們在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)理論為我們的知識結(jié)構(gòu)打了一個基礎(chǔ)，這并不等于說，我們的學(xué)習(xí)就可以一勞永逸了。一個合格的給排水工程師，他的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該既嚴謹又開放。知識結(jié)構(gòu)的核心部分當然是本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)理論扎實，可以保證設(shè)計無誤，而對相關(guān)專業(yè)知識的了解，則能保證與其他專業(yè)配合起來得心應(yīng)手。但要使設(shè)計盡可能完美，在既定的條件下，方案綜合技術(shù)經(jīng)濟指標最優(yōu)，則要看你的知識廣度，要看你運用這些知識解決實際問題的能力，要看你對所服務(wù)的業(yè)主和現(xiàn)場情況的了解，總之，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該不斷注意本專業(yè)及社會各層面的最新發(fā)展及對設(shè)計工作的影響，不斷改進自己的設(shè)計及設(shè)計思想，使設(shè)計的工程既實用，又經(jīng)濟合理。

在給排水工程師的知識結(jié)構(gòu)中，我想強調(diào)系統(tǒng)工程這一門類知識的作用。給排水工程，說到底，是系統(tǒng)的設(shè)計。一個項目在手，應(yīng)多在系統(tǒng)設(shè)計上下點功夫，要想想如何優(yōu)化系統(tǒng)，在目前的技術(shù)水平和邊界條件下，這個系統(tǒng)能否達到最優(yōu)，能否輕而易舉地被同行推翻？ 不管系統(tǒng)能否達到最優(yōu)，只顧悶著頭畫圖，肯定拿不出好的設(shè)計。

作為一個給排水工程師，應(yīng)不斷地完善和充實自己的知識結(jié)構(gòu)，使之成為一個開放的系統(tǒng)。

2、簡潔而實用的表達方法

圓是最小的周長包圍最大的面積，球是最小的表面積包圍最大的體積，宇宙中的天體多是球體，看來，大自然遵循簡潔的法則。

中國人講求“天人合一”，我們給排水工程師也要師法自然。我們在進行多方案比較的設(shè)計中，確定的方案應(yīng)該是在保證功能的前提下，系統(tǒng)最簡化。根據(jù)系統(tǒng)工程的觀點，在同等條件下，系統(tǒng)愈復(fù)雜，可靠度越低。簡潔不是簡單，簡潔是經(jīng)過了比較后的綜合與取舍，是經(jīng)過了雕鑿的精品。而簡單純粹是粗加工的次級產(chǎn)品。

在設(shè)計文件及圖紙的表示方法上，不防借鑒魯迅的觀點，能速寫的決不拉成小說。繁瑣、繁復(fù)是設(shè)計文件及圖紙的大敵，在這里，信息并不是多多益善，無用的信息就是信息污染。它占用了設(shè)計人員的繪圖時間和精力，也占用了視圖人員的腦空間，而人在同一時間內(nèi)吸收和消化信息的能力是有限的。設(shè)計者應(yīng)為用戶著想，能用最簡潔的線條和文字表達最豐富的設(shè)計思想是判別優(yōu)秀工程師的條件之一。讓我們努力使設(shè)計文件和圖紙更整潔耐用。

3、工程整合的觀念

整合是格式塔心理學(xué)的一個概念，一個心理學(xué)意義上整合的人，思想和行動是統(tǒng)一的，不存在精神分裂和行為分裂。

作為一個整體的工程，是各個專業(yè)協(xié)作的結(jié)果，社會分工不同，沒有辦法。現(xiàn)在能一個人包攬各專業(yè)設(shè)計的人極少，因而我們在確定本專業(yè)方案時，應(yīng)時時想著工程的整體。有些方案在本專業(yè)的角度看起來好一些，但對工程整體的影響就不一定好。為工程的整體設(shè)計，我們寧可選那個對本專業(yè)說來稍有缺點卻對工程整體大有好處的方案。可以說，一個工程各專業(yè)協(xié)同度越高，它的整體效果就越好。合作與協(xié)同的藝術(shù)對給排水工程師至關(guān)重要。狹隘是一種低層次表現(xiàn)，考慮自己的時候，也站在別人的立場上想一想。

4、良好的服務(wù)意識

現(xiàn)代社會是一個相互依存的社會，別人為我們服務(wù)，我們也為別人服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量高低標志著一個社會的文明程度，作為設(shè)計人員，我們服務(wù)于甲方，向他們提供優(yōu)良的服務(wù)是我們的職責(zé)。因此，在設(shè)計前，我們必須明了他們的要求和意圖，以便在確定方案時根據(jù)他們合理的愿望和要求來決定我們的取舍，這就要求我們設(shè)計之前不僅僅收集技術(shù)資料，還要充分聽取甲方的意見和要求，并在設(shè)計中盡可能滿足。設(shè)身處地為甲方著想，應(yīng)成為設(shè)計人員的座右銘。

5、獨立的思維方式

市場經(jīng)濟使得給排水專業(yè)各種產(chǎn)品源源不斷地開發(fā)出來，并推向市場。每一種新產(chǎn)品的推出，宣傳者總愛把它說得十全十美，其實，這世界從來沒有過十全十美的東西。一個新產(chǎn)品的推出，可能解決了過去存在的問題，但也可能派生出其他問題，我們在使用之前，對其優(yōu)缺點要和代換產(chǎn)品進行全面比較，要使其納入系統(tǒng)中比較。要看透商業(yè)推銷煙幕下實質(zhì)的東西，要把外行人說的外行話和內(nèi)行人說的內(nèi)行話區(qū)別開來，重要的是要警惕內(nèi)行人說的外行話。給排水工程師應(yīng)是成熟的思索者，而不應(yīng)像時髦女郎那樣對流行的東西趨之若鴛。當然，并不是要食古不化。重要的是對新東西要有敏銳的覺察力，要看到事物的實質(zhì)一面。這里舉個例子，變頻調(diào)速技術(shù)運用到給水工程上，其優(yōu)點是在系統(tǒng)用水量少時水泵低速運轉(zhuǎn)以達到節(jié)能的效果。承德供水集團有限公司目前應(yīng)用很多變頻調(diào)速來調(diào)節(jié)二泵房及加壓站的水泵，以便節(jié)能。變頻調(diào)速雖然節(jié)能，但也不能隨便設(shè)計使用，比如說一個辦公樓白天有十幾個人或者更多的人上班，可以采用變頻調(diào)速設(shè)計，但是設(shè)計人員也應(yīng)該想一想，下班以后辦公樓里十幾個小時沒人用水，那水泵還在轉(zhuǎn)，盡管是低速的，這樣的系統(tǒng)怎能節(jié)能？任何一種新鮮產(chǎn)品的推出，有它的優(yōu)點和缺點，我要設(shè)計人員要選擇使用。

6、與社會發(fā)展同步的設(shè)計思想

市場經(jīng)濟給國家注入了活力，各個領(lǐng)域的變化日新月異，我們的設(shè)計思想也應(yīng)及時調(diào)整。

其一，給排水工程屬于市政公用工程，現(xiàn)在的設(shè)計一般是由甲方投資，所以設(shè)計應(yīng)該既經(jīng)濟又實用。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，甲方對貨物的價格也是十分敏感的，甲方要求可以多投一些資金在給排水管道方便，以便于以后的管理。所以，合理的給排水系統(tǒng)應(yīng)該是參數(shù)取得寬余一些，使給排水系統(tǒng)有較強的抗沖擊負荷的能力，這樣的系統(tǒng)價格性能比還是很高的。眾所周知，過去制訂的用水量標準往往偏低，而對排水系統(tǒng)來說，堵塞必然縮小過流斷面，再者給排水系統(tǒng)（如果不是專門的給水及排水工程）在整個工程造價中占的比例不大，為增大一號管徑多花的錢所產(chǎn)生的效益遠遠高于它的投資。

其二，重視時間的作用。時間就是金錢，這是經(jīng)濟社會的鐵律。對于甲方來說，要求設(shè)計人員及時準確的把設(shè)計圖紙設(shè)計出來，以便甲方開工建設(shè)給排水設(shè)施。若是住宅，居民可以先拿到鑰匙；若是商業(yè)，底商開業(yè)的時間要早一些，就可以賺取更多的利潤。這樣，甲方寧愿浪費些投資也要求你的速度。從商務(wù)角度上講，一個滿足甲方時間要求但相對粗糙的設(shè)計要比因精打細算耽誤了時間的設(shè)計更能滿足甲方要求。但是，從技術(shù)角度講是行不通的，這就要求設(shè)計人員及時準確的把圖紙設(shè)計出來。

其三，時間要求的緊迫決不意味著可以允許你出一個系統(tǒng)不合理的設(shè)計，時間再緊，保證系統(tǒng)合理也是最重要的。

其四，對規(guī)范的態(tài)度。國家規(guī)范是設(shè)計工作的準則，必須執(zhí)行。但是，由于技術(shù)進步和社會發(fā)展，規(guī)范修訂的周期又太長，一些條文落后于實際工程的要求，這就要求設(shè)計人員徹底吃透規(guī)范條文的制定背景和邊界條件，以便在設(shè)計工作中既遵守規(guī)范又有一定的靈活性。只要設(shè)計合理，系統(tǒng)優(yōu)化，在設(shè)計中可以不拘泥于個別條文的規(guī)定。

7、結(jié)束語

綜上所述，一個給排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識是由嚴謹而開放的知識結(jié)構(gòu)、簡潔而實用的表示方法、工程整合、良好的服務(wù)意識、獨立思維和與社會發(fā)展同步諸方面構(gòu)成。具有現(xiàn)代設(shè)計意識的工程師拿出的設(shè)計多半是優(yōu)秀的。有無現(xiàn)代設(shè)計意識，是區(qū)分一個優(yōu)秀工程師和一個平庸的繪圖匠的重要判別條件。作為一個給排水設(shè)計入員，應(yīng)注意在工作中樹立現(xiàn)代設(shè)計意識，以便拿出更好的設(shè)計。

淺談排水工程師的創(chuàng)新意識:面向注冊工程師制度的給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)改革

摘要：高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員。文章提出了一些與注冊工程師制度相適應(yīng)的工程教育改革措施。結(jié)合通過專業(yè)評估的給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革建設(shè)過程，指出進行專業(yè)實踐教學(xué)計劃改革、加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流工程技術(shù)人才的有效措施。

關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實踐教學(xué)

高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義。現(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達到必要的教育水準，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學(xué)有的放矢地進行了一些工程教育改革。

一、專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革

我校給排水專業(yè)實踐教學(xué)計劃包括社會實踐、測量實習(xí)、認識實習(xí)、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)安排包括認識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計17周。為了加強基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進行了調(diào)整，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實踐周數(shù)達到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

二、加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

專業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生們進行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

1.專業(yè)實習(xí)基地實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習(xí)的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。

2.改變實習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的實習(xí)方式中認識實習(xí)采用大班實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進行參觀實習(xí)，增加感性認識；生產(chǎn)實習(xí)采用分組實習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進行崗位實習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習(xí)。由于認識實習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習(xí)改革的重點放在生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實實習(xí)單位，實習(xí)過程嚴格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習(xí)要求導(dǎo)師負責(zé)實習(xí)任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實習(xí)考核制度是學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)出勤情況進行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習(xí)方式，實習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標。增加了實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實習(xí)過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標，使實習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強了實習(xí)的實戰(zhàn)性。

三、提高專業(yè)教師工程能力

工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題。基于高等院校辦學(xué)水平評價的一些參考性指標，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進新教師，強調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標也傾向于科研項目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。

1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實踐鍛煉的機會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。

3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴大了考核指標范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。

四、結(jié)論

我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革、加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)影響重大，如何進一步切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學(xué)改革課題。

淺談排水工程師的創(chuàng)新意識:卓越給水排水工程師人才培養(yǎng)探索

摘要：本文分析了應(yīng)用型給水排水工程人才培養(yǎng)中存在的問題，剖析了卓越給水排水工程師培養(yǎng)對品行、知識、能力三個層面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵。提出了在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、建立健全實踐平臺、提升師資工程素養(yǎng)、完善評價考核體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的做法，以達到卓越給水排水工程師人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：給水排水工程；卓越工程師；實踐平臺；師資隊伍

2011年揚州大學(xué)以新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機，全面啟動卓越人才培養(yǎng)計劃。首先按照卓越人才培養(yǎng)要求，制定人才培養(yǎng)方案，再逐步建設(shè)校內(nèi)硬件設(shè)施，打造校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和實習(xí)實訓(xùn)基地，提升師資隊伍素質(zhì)，最終實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)的硬軟件環(huán)境，培養(yǎng)出合格的卓越人才。按照學(xué)校卓越人才培養(yǎng)要求和教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見，我們認真分析了目前給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，對照卓越工程師培養(yǎng)要求尋找差距，明確了卓越給水排水工程師努力的方向和措施。

一、目前給水排水工程人才培養(yǎng)中存在的問題

給水排水工程是為城市和工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)從事取水、給水處理、污水處理、給水輸送分配、污水收集排放技術(shù)工作的工程專業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)能從事給水排水工程的規(guī)劃設(shè)計、施工管理、研究和開發(fā)工作。[1]因此，給水排水工程專業(yè)是一門實踐性很強的土建工程類專業(yè)，畢業(yè)后從事很具體的工程技術(shù)工作，要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，具有較強的解決實際問題的能力。但從近幾年的教學(xué)實踐和用人單位的反饋信息看，學(xué)生綜合素質(zhì)在下降，二次培養(yǎng)的難度大、時間長。我們通過反思這幾年的教學(xué)過程，結(jié)合用人單位建議，總結(jié)出人才培養(yǎng)中存在的主要問題。

1.培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)。從工科人才需求看，有研究型和應(yīng)用型兩方面人才需求。揚州大學(xué)是江蘇省屬重點綜合性大學(xué)，主要承擔(dān)為江蘇省培養(yǎng)人才和為江蘇省經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。周邊地區(qū)國內(nèi)知名高校相對集中，人才競爭較為激烈。在這兩大類人才需求中，學(xué)校工科專業(yè)定位于培養(yǎng)以應(yīng)用型為主兼顧研究型的專業(yè)人才。學(xué)校在培養(yǎng)目標定位中強調(diào)專業(yè)面寬、能力強的要求。而從我校工科生90%以上就職于工程建設(shè)第一線的現(xiàn)狀看，這一定位是合適的，用人單位要求學(xué)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和較強的解決實際工程問題的能力。[2]但從原有的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)方案看，并沒體現(xiàn)這一目標定位，而是參考國內(nèi)知名大學(xué)的培養(yǎng)方案，采取學(xué)分制，學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)，一般規(guī)定總學(xué)分在170-180之間。從我校給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定的173學(xué)分的分布情況看（如表1），政治、數(shù)學(xué)、英語3門課程所占比例達到28.03%，即4年中有超過1年的時間在學(xué)習(xí)這3門課，加上通識類課程占34.1%。而為本專業(yè)打基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程只占22.83%，專業(yè)課占17.63%，專業(yè)實踐占18.5%，即與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容占8.96%。顯然這是一個更貼近研究型人才的培養(yǎng)方案，通識類課程學(xué)習(xí)的深度和廣度遠遠超出工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，而專業(yè)課程尤其是實踐類教學(xué)得不到保障，內(nèi)容過于膚淺，遠不能滿足卓越工程師培養(yǎng)的基本要求。

表1給水排水工程培養(yǎng)方案學(xué)分分布

2.考核體制重分數(shù)輕能力。大學(xué)階段的考核方式延續(xù)了高中應(yīng)試教育的考核模式，幾乎所有的課程都以一張試卷來考核學(xué)習(xí)效果，實踐性教學(xué)也以一份實習(xí)報告作為考核成績的依據(jù)，這樣做雖然很省事，但對工科教育是不合適的。試卷考核方式對于通識類課程和某些專業(yè)基礎(chǔ)課是合適的，但對專業(yè)課和實踐類教學(xué)是不合適的。工科教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得扎實的理論知識基礎(chǔ)，并具有利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。試卷只考查學(xué)生對知識點掌握程度，不能體現(xiàn)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。學(xué)生為考得好成績，只重視理論知識的學(xué)習(xí)，而且只重視考試時間內(nèi)考核的知識點，教師在教學(xué)過程中也更喜歡理論性強的知識點，這更貼近教師學(xué)到的知識。而對能力的考核往往比較復(fù)雜、費事，要考核學(xué)生對工程案例的解決方案，可以通過案例設(shè)計、面試等方式考核，這需要更多的時間，也需要教師有更豐富的知識面，因而不被采用，也就基本放棄對能力的考核，放棄對能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了高分低能現(xiàn)象，成績優(yōu)良的畢業(yè)生工作后成了一個低能兒。

3.教學(xué)實施重形式輕效果。重形式輕效果的教學(xué)問題主要體現(xiàn)在實踐性教學(xué)過程中，給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括實驗、設(shè)計、實習(xí)三類。實驗包括化學(xué)分析、微生物、流體力學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)實驗，以及水處理技術(shù)實驗，一個完整的實驗應(yīng)包括實驗的設(shè)計、準備、操作、數(shù)據(jù)整理分析等環(huán)節(jié)，為了從形式上完成更多的實驗，只讓學(xué)生完成實驗操作，且?guī)讉€同學(xué)一組，只有一個同學(xué)有機會操作，其他同學(xué)只能觀看，其余步驟由老師完成，這樣只起到對現(xiàn)有知識的驗證作用，學(xué)生在實驗中只起到操作工的角色，不能達到利用實驗解決實際水處理問題的目的，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力、科研能力和創(chuàng)新思維。即現(xiàn)有實驗以演示性和驗證性實驗為主，缺乏設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，老師布置工程設(shè)計任務(wù)，學(xué)生提交設(shè)計結(jié)果，但老師將設(shè)計的每個步驟講解得很詳細，規(guī)定得很具體，雖為學(xué)生省去很多麻煩，上交的設(shè)計方案也很完美，但學(xué)生失去查資料、思考問題和發(fā)揮個性的機會，學(xué)生在設(shè)計中只起到秘書的角色，而得不到工程師規(guī)劃設(shè)計能力的鍛煉。實習(xí)的目的包含增加感性認知和提高實踐動手能力，實習(xí)方式也就包括參觀和頂崗兩種，參觀實習(xí)比較容易實施，走馬觀花地看一看，而頂崗實習(xí)就比較困難，受到實習(xí)單位的接待能力、安全因素、實習(xí)經(jīng)費等限制，頂崗實習(xí)也就成了蹲點參觀。由于離開課堂，實習(xí)管理松散，實習(xí)指導(dǎo)老師配備不足，尤其是缺乏工程型指導(dǎo)教師，使得實習(xí)難以達到預(yù)期效果。實習(xí)考核都采用實習(xí)報告的形式，沒有操作、實習(xí)產(chǎn)品、面試等能力考核方式，這種實習(xí)更多的是走形式，效果很有限。

4.師資隊伍重理論輕實踐。工科教師應(yīng)該具備雙師素質(zhì)，既具有講師的教育能力，又具有工程師從事工程實際工作的能力。但目前工科教師的現(xiàn)狀和考核體系基本沒有反映工程師素質(zhì)的要求，絕大部分教師大學(xué)畢業(yè)后就從事教師工作，其中有少量教師接觸過工程實際工作，極少數(shù)教師來自于工程單位。在政策導(dǎo)向上重文憑輕能力，重科研輕教學(xué)實踐。從省教育廳到各高校制定的教師職稱評聘、業(yè)績考核辦法中，沒有區(qū)別對待大類學(xué)科之間的差別，而是一味強調(diào)高學(xué)歷、高水平學(xué)術(shù)論文、高水平科研項目和科研能力，沒有針對工科教師所必須的工程經(jīng)歷、工程業(yè)績的要求和考核辦法。

淺談排水工程師的創(chuàng)新意識:卓越工程師培養(yǎng)目標下給水排水工程專業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

摘 要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國工程教育的一項重要改革措施，這為給水排水工程專業(yè)的發(fā)展提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)該計劃對工程型人才培養(yǎng)的新要求，從實踐基地建設(shè)、學(xué)生工程能力培養(yǎng)、教師隊伍工程素質(zhì)塑造幾個方面，對給水排水工程學(xué)科目前面臨的主要問題以及發(fā)展策略進行了討論。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；給水排水工程；實踐教學(xué)基地；聯(lián)合培養(yǎng)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標，強調(diào)了高校和企業(yè)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在實施的層次上，該計劃包括本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，要求培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年，為水行業(yè)的科學(xué)研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出，該學(xué)科研究的對象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化[1]。我國社會的快速發(fā)展，也對該學(xué)科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足新形勢下社會的需求，響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才，是給水排水工程學(xué)科需要考慮的緊迫問題。

1 給水排水工程專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

1.1 工程實踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

目前的給水排水工程專業(yè)教學(xué)體系側(cè)重于理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面相對薄弱[2]，一定程度上限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實習(xí)經(jīng)費緊張，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地建設(shè)困難，一般來說，一個企業(yè)作為高校的實習(xí)基地特別是對于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會帶來什么效益，因此企業(yè)對于成為高校實習(xí)基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學(xué)生到單位進行實習(xí)活動，常常是出于企業(yè)負責(zé)人和高校教師之間的個人關(guān)系。當企業(yè)或者高校因人事變動而影響到這種聯(lián)系時，就會給后續(xù)的實踐教學(xué)帶來很大不便，因此，高校同企業(yè)之間如何建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式，是一個亟待解決的問題。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求對學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，這就對企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗的高級工程師，但在對于如何教育學(xué)生方面，卻沒有多少經(jīng)驗。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)要付出很多辛勞，相應(yīng)的費用和報酬問題如何解決還有待于落實。

1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱

從本科生培養(yǎng)來說，目前針對給水排水工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識方面一般比較完善，但對于工程實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。由于教師的工程實踐能力本身就不高，學(xué)生接觸工程實踐的機會也很少，即使到生產(chǎn)單位進行實習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實戰(zhàn)的機會，這些都限制了學(xué)生工程實踐能力的提高。

對于研究生的培養(yǎng)，目前高校還多側(cè)重于科學(xué)研究，涉及工程實踐的課題較少。雖然國家推行了學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)模式[3]，但是許多指導(dǎo)教師對此了解不深、重視不夠，在指導(dǎo)研究生過程中，對于兩者沒有區(qū)別對待，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生受到的教育和參與的實踐活動基本相同。特別是應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專業(yè)型碩士與以前非全日制專業(yè)型碩士學(xué)生相比，基本不具有專業(yè)實踐的經(jīng)驗。但是在教學(xué)方法方面，應(yīng)屆全日制專業(yè)型碩士自入學(xué)開始，依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方法[4]；進入到碩士畢業(yè)論文階段后，多數(shù)和學(xué)術(shù)型碩士生一樣從事基礎(chǔ)研究等內(nèi)容，結(jié)果是科研能力較強，工程能力較弱。

1.3 教師隊伍的工程實踐能力亟須加強

許多教師由于本身工程實踐經(jīng)驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對學(xué)生的指導(dǎo)。即使采用雙導(dǎo)師制度，由于往往以校內(nèi)導(dǎo)師為主，也會影響到學(xué)生在企業(yè)的實踐活動。特別是青年教師，在工程實踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學(xué)歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進入，多數(shù)給水排水相關(guān)企業(yè)單位(例如設(shè)計院、自來水公司、環(huán)保公司等)的待遇遠遠好于高校，企業(yè)的人才很少有愿意跳槽到高校的，使得高校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教師變得鳳毛麟角。早年進入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學(xué)校的教學(xué)工作后，既具有工程實踐能力，又具有教學(xué)經(jīng)驗，但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且，由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學(xué)和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實踐經(jīng)驗的教師，上課容易照本宣科，使得學(xué)生興趣不大；另一方面由于理論知識和實際結(jié)合得不夠緊密，使得學(xué)生失去對工程實踐知識了解的機會。

2 給水排水工程專業(yè)改革思路與措施

2.1 積極推進實踐教學(xué)基地建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求高校同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，這就要求高校要努力尋求和相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的合作關(guān)系，與企業(yè)協(xié)商制定可操作性強的人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。這樣一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，另一方面，也可以依托高校的科研教學(xué)平臺，為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。政府管理部門甚至可以考慮出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，使企業(yè)將高校學(xué)生培養(yǎng)當作一種義務(wù)和責(zé)任[5]，利用行政干預(yù)手段促使企業(yè)和高校之間的深入合作。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，也要從人才培養(yǎng)的角度來創(chuàng)造社會效益和間接的經(jīng)濟效益。畢竟從長遠來看，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，是對整個行業(yè)和社會有利的事情。各級部門特別是政府主管部門要增加對高校實踐基地建設(shè)的經(jīng)費投入，以保障高校實踐教學(xué)基地的建設(shè)及高校同企業(yè)間長期合作的開展。

2.2 認真實施專業(yè)型研究生教育

高校要加強對專業(yè)型研究生的教育和培養(yǎng)，切實按照國家要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，制定科學(xué)可行的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如，對于專業(yè)型市政工程研究生，要以工藝開發(fā)和應(yīng)用類(水工程設(shè)計、水工藝調(diào)試等)的課題作為其畢業(yè)題目，并且和工程實踐緊密結(jié)合，可以是污染水源水的處理工藝開發(fā)，也可以是工業(yè)廢水的預(yù)處理技術(shù)應(yīng)用等，即解決給水排水工程行業(yè)實際問題的相關(guān)題目。對于導(dǎo)師的分工要明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于理論知識培養(yǎng)，校外導(dǎo)師側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)，兩者分工合作，并充分發(fā)揮專業(yè)型研究生的自主學(xué)習(xí)能力，共同來完成專業(yè)型研究生的培養(yǎng)。學(xué)校要積極進行國際交流合作，特別是與國際水行業(yè)企業(yè)進行合作開發(fā)，為學(xué)生提供接觸國際給排水工程的機會，既可幫助海外企業(yè)在國內(nèi)開拓市場，又可以促進學(xué)生國際化合作能力和工程能力的提升。這對于培養(yǎng)高素質(zhì)給水排水工程人才，滿足社會對各類給水排水工程研究生人才需求具有重要的意義。

淺談排水工程師的創(chuàng)新意識:給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革初探

[摘 要]給水排水工程專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路改革的主導(dǎo)方向。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準包括學(xué)術(shù)性標準和職業(yè)性標準。作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 給水排水工程 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一”。2010年6月，教育部在全國開設(shè)工科專業(yè)的1003所本科高校中批準了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點院校，其中給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”的高校共有4所。[1]經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國現(xiàn)已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”，并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等老牌重點院校外，也涵蓋了諸如山東建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)等新興力量。可以看出，給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”是大勢所趨，也是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變理念和改革教學(xué)思路的主導(dǎo)方向。

創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)有著長達60余年的辦學(xué)歷史和較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，曾被譽為全國高校給水排水專業(yè)中的“老八校”。隨著社會的不斷發(fā)展和對人才需求的不斷變化，大學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化，我校給水排水工程專業(yè)在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實綱要精神，配合教育部開展的高等學(xué)校“卓越計劃”，我們以培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)給水排水工程技術(shù)人才為教育目標，對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進行了研究，力爭跟上時代的步伐，不斷發(fā)展和壯大我校的給水排水工程專業(yè)。

二、給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

“卓越計劃”是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新探索，重在提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。[2]其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[3]與此同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量標準也是保障和評價教學(xué)質(zhì)量最重要的依據(jù)。結(jié)合給水排水工程專業(yè)的自身特點，參考國內(nèi)已開展給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”院校的相關(guān)有益經(jīng)驗，以及本專業(yè)主要就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息，我們主要從給水排水工程專業(yè)卓越工程師的學(xué)術(shù)性標準、職業(yè)性標準等方面，建立兼具工科專業(yè)普遍特點和給水排水工程專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。

（一）學(xué)術(shù)性標準

大學(xué)教育首先是學(xué)術(shù)性教育，而“卓越計劃”最大的特點則是在學(xué)術(shù)性教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究性和自主性，給予學(xué)生寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進其專業(yè)化、個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力。因此，保證“學(xué)術(shù)為本”這一根本價值，建立合理的學(xué)術(shù)型標準，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。結(jié)合給水排水工程專業(yè)自身的特點，相關(guān)的學(xué)術(shù)性標準既可包括廣泛的通識性知識（諸如人文社科知識，自然科學(xué)基礎(chǔ)知識等）、專業(yè)基礎(chǔ)知識（諸如水力學(xué)、微生物學(xué)等）、專業(yè)性知識（諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等），也應(yīng)涵蓋具有實踐性和創(chuàng)新思維能力的知識（諸如生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）。而如何將這些知識點進行有機組合，將創(chuàng)新能力作為系統(tǒng)的核心，則是構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)性標準體系的一大難點。

（二）職業(yè)性標準

所謂職業(yè)性標準，就是以畢業(yè)生在實際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來評價高校的教育質(zhì)量。[4]給水排水工程專業(yè)的職業(yè)性標準制定，應(yīng)樹立服務(wù)于市政工程行業(yè)、給水排水工程行業(yè)和水污染控制工程行業(yè)的工程教育理念，以社會需求（供水、排水）和環(huán)境需求（水源保護、水體修復(fù)）為導(dǎo)向，以就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息為補充，以各種實際的給水排水工程實例為依托，以水處理技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合、校企互助，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生應(yīng)達到的培養(yǎng)目標，著力提升學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

三、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃

基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)和實踐實訓(xùn)教學(xué)是工程類人才培養(yǎng)的基本要素，是能否培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)型人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求。[5]我們以現(xiàn)行的《武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)卓越工程師為目標，提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標，并據(jù)此進行給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，鞏固培養(yǎng)計劃中的多種類基礎(chǔ)課程，強化培養(yǎng)計劃中的實驗類課程，增加培養(yǎng)計劃中的創(chuàng)新性課程，注重培養(yǎng)計劃中的實踐實訓(xùn)性課程，以此構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系。

（一）“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的目標和定位是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，“卓越計劃”的培養(yǎng)目標和定位就是要培養(yǎng)具備健全人格，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力強，適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強烈的社會責(zé)任感，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此，我們制定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標。

首先“寬口徑”，即不拘泥于給水排水工程行業(yè)內(nèi)的知識，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各個專業(yè)，使學(xué)生具有開闊的視野，個性突出，具備不同行業(yè)發(fā)展的潛力。其次“厚基礎(chǔ)”，要求學(xué)生對基礎(chǔ)性知識牢固掌握，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。再次“重實踐”，即對學(xué)生進行給水排水工程理論與實踐的訓(xùn)練，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式的引入，突破以往“填鴨式”課程教學(xué)為主的模式，強化工程實踐和工程應(yīng)用能力，強化動手能力而。最后是“多交叉”，通過對交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找尋不同學(xué)科的交叉互通點，以引導(dǎo)式思考、案例式教學(xué)等為中心的多元培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、工程實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有給水排水工程、土木工程、環(huán)境工程、電氣工程及自動化、工程經(jīng)濟等專業(yè)學(xué)科背景，滿足給水排水工程各關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)不同行業(yè)需要的基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新意識強、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。

（二）跨學(xué)科交叉整合的課程體系

作為“卓越計劃”的培養(yǎng)對象，拔尖創(chuàng)新人才必須具備不同知識的交叉融合，有較強的研究創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以給水與污水處理為核心技術(shù)來進行專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展和專業(yè)交叉滲透融合，從教學(xué)計劃和教學(xué)大綱入手加以優(yōu)化。在重點介紹基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，強調(diào)水處理工程的最新進展情況及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)，如新增設(shè)了水環(huán)境化學(xué)、建筑暖通空調(diào)、水工程新技術(shù)與新材料、環(huán)境監(jiān)測與評價、給排水工程監(jiān)理、人工濕地技術(shù)等課程，著力改變以往單純以本學(xué)科知識點為標準構(gòu)建課程體系的觀念，按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的要求，以滿足學(xué)生自身未來發(fā)展和行業(yè)當前需求為目的，進行相關(guān)學(xué)科的交叉融合；增加選修課程、綜合性課程的數(shù)量，讓學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)他們自主地確定今后的發(fā)展方向。同時，通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯(lián)系，加強外文教材的引進和修訂工作，進一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正接觸到國際最新專業(yè)進展情況。

四、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)方法

在“卓越計劃”通用標準討論稿中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力”。[6]實踐是工程的靈魂和根本，實踐類教學(xué)是大學(xué)工科教育的重要組成部分。因此，我們加大了給水排水工程專業(yè)實踐類教學(xué)的改革力度，以期通過增設(shè)“工程實踐課群”和建立“1+1+1”培養(yǎng)模式，加強和提高學(xué)生的實際工作能力。

（一）工程實踐課群

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，我們設(shè)立了以課程實踐、項目實踐和工程實訓(xùn)為基礎(chǔ)的工程實踐課群，涵蓋與基礎(chǔ)理論相關(guān)的實驗課程（如水處理實驗、給水水質(zhì)檢測實驗）和課程設(shè)計（如自來水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計）、與實際工程相關(guān)并到實地參觀、親身參與的實習(xí)課程（如認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）及實訓(xùn)課程（如給排水基礎(chǔ)強化訓(xùn)練、給排水能力拓展訓(xùn)練）；優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的課程實踐、項目實踐和工程實訓(xùn)課程，創(chuàng)建工程實踐課群；合理分配實踐類課程的課時及開設(shè)時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識后，馬上通過工程實踐課群的鍛煉，加深印象，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析并解決工程實際問題的能力。

（二）“1+1+1”培養(yǎng)模式

“1+1+1”培養(yǎng)模式即將課堂教學(xué)―實踐操作―企業(yè)實訓(xùn)三者有機結(jié)合，從這三種不同類型培養(yǎng)方式的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估及教學(xué)保障入手，建立完善的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系，解決當前實踐性教學(xué)的結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)方法單一的問題。依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容在不同時間點上所處的不同階段和層次，我們按照理論學(xué)習(xí)、動手操作、實踐創(chuàng)新層層推進的方式構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)―動手―實踐層層推進的方式，完善工程創(chuàng)新能力的形成、培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，在理論學(xué)習(xí)―模擬試驗―工程現(xiàn)場相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業(yè)卓越工程師。

五、結(jié)語

作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對我校開展的相關(guān)教育改革研究工作，從給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)方法等三個方面對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進行了初步的探討，其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內(nèi)容。在此僅希望能拋磚引玉，為新形勢下我國大學(xué)工程教育的卓越工程師人才培養(yǎng)模式發(fā)展探索新的思路。