緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇地理考試總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.教師考前教育和指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生審題不認(rèn)真，抓不住關(guān)鍵詞、應(yīng)變能力差等錯(cuò)誤發(fā)生。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，概念不清。這一方面的原因主要在學(xué)生，是由于普通班大部分學(xué)生平時(shí)不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導(dǎo)致。其實(shí)，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學(xué)生自己去反思總結(jié)有用。這也是進(jìn)行課改的原因之一。雖說學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確，提高效率，但知識(shí)的沉淀吸收需要花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)腦力，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生每天學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。

3.學(xué)生考試態(tài)度問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些同學(xué)沒有認(rèn)真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。

每次考試都是對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。發(fā)現(xiàn)成績與目標(biāo)的差距，教師除了要進(jìn)行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：

1.結(jié)合往年期中試卷練習(xí)，找出中間學(xué)生做錯(cuò)的題，耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，分析錯(cuò)誤原因，整理學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)。

2.進(jìn)行選擇題限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生選擇題準(zhǔn)確率；主觀題強(qiáng)化學(xué)生的解題思路；

篇（2）

地理是對自然、人類以及社會(huì)的綜合考察，在對地理的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常采用死記硬背的模式，不利于對現(xiàn)實(shí)情況的靈活變動(dòng)及問題的解決。為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，增加試題考察的實(shí)用性以及實(shí)效性，高考地理試題也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在高考地理文綜試卷中，主要分為選擇題和非選擇題兩大類，選擇題則以單項(xiàng)選擇題為主，而非選擇題多為綜合題，且占有較大的比重，其試題模式也越來越開放化，只有更好的掌握高考試題的命題規(guī)律以及考察方向，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，探求更好的解題技巧【1】。

1.選擇題解題技巧分析

高考地理文綜試題的選擇題多以單項(xiàng)選擇題為主，部分省市在自主命題的試卷中才出現(xiàn)了多項(xiàng)選擇的模式。本文主要針對單項(xiàng)選擇題進(jìn)行相關(guān)解題技巧的探討研究。首先，看題目，地理文綜卷的選擇題多以材料為主，根據(jù)題目對下述幾個(gè)選擇題進(jìn)行解答，同一材料下的選擇題具有較大的關(guān)聯(lián)性，一般具有前后呼應(yīng)的關(guān)系。部分題目采用圖文結(jié)合的形式，例如地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、一些坐標(biāo)或符號(hào)等。在一些地圖中，通常會(huì)給出相應(yīng)的經(jīng)緯度、山脈走向、高度、行政區(qū)域、河流或鐵路線等信息，在初步的數(shù)據(jù)信息下，學(xué)生可建立一定的空間概念，進(jìn)而與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，最終找到與題目相關(guān)性較高的答案【2】。其次，審題目，審題時(shí)需要先對每一題目的題干進(jìn)行閱讀及了解，再有目的性的閱讀材料，準(zhǔn)確并快速捕捉材料中的關(guān)鍵信息。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在讀材料的過程中可以將重點(diǎn)信息用線畫出，例如涉及到地點(diǎn)、時(shí)間以及方向的相關(guān)信息。此外，還需要養(yǎng)成正確的答題思路。平常積累的知識(shí)點(diǎn)較散，而試題則是對某一方面進(jìn)行考察評估，此時(shí)，在審題后需要學(xué)生從平常所學(xué)中提取出所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速對接到相關(guān)度最高的知識(shí)點(diǎn)，通過層層推理以及判斷來達(dá)到較高的答題準(zhǔn)確率。

根據(jù)多年高考地理文綜試題，本文總結(jié)出以下幾種解題技巧：

1.1以材料為主

高考試卷通常是由多個(gè)出題人經(jīng)再三思量而出的題目，在材料的選擇上通常比較考究，每一個(gè)題目均與材料有較大的關(guān)聯(lián)性。每一個(gè)圖文材料均有較大的深意，解題時(shí)均不可忽略。同時(shí)，也不可避免會(huì)出現(xiàn)一些干擾信息，必須注意關(guān)鍵信息的把握，細(xì)心從材料中篩選有用的信息。

1.2排除法

排除法是單項(xiàng)選擇題常用的解題方法，在一些考察記憶類的題目中應(yīng)用較為廣泛，尤其在地理原理、地理規(guī)律、分布以及特征等題目中。有些題目在選擇時(shí)可直接看出，而有些題目則存在一些干擾項(xiàng)，無法直接選出。此時(shí)，則需要對明顯不正確的題目首先排除，尤其是看起來敘述完整性有所缺陷，或明顯荒誕的答案選項(xiàng)進(jìn)行排除。同時(shí)，部分題目中會(huì)出現(xiàn)了十分肯定的用語，例如一定、肯定、都、全部等字眼，此類選項(xiàng)大多為錯(cuò)誤干擾項(xiàng)【3】。

1.3從答案入手

由于選擇題為單項(xiàng)選擇，因此，也可從答案入手進(jìn)行邏輯分析。若A選項(xiàng)正確的情況下，B選項(xiàng)也正確，則表示這兩個(gè)選項(xiàng)均錯(cuò)誤，可直接排除，進(jìn)一步提高選擇的準(zhǔn)確率【4】。

1.4答案肯定時(shí)采用直選法

選擇題答題時(shí)多憑第一感覺選擇選項(xiàng)，而據(jù)相關(guān)研究表明，第一感覺答題的準(zhǔn)確率的確較高，在對某一答案具有較高的準(zhǔn)確性時(shí)，不需過多停留，快速并直接的選擇答案，避免耽誤更多的時(shí)間。而在返回檢查時(shí)，盡量不要輕易對原來的選項(xiàng)進(jìn)行改動(dòng)。

1.5答案遲疑時(shí)關(guān)注題干要求

若所有選項(xiàng)的答案均認(rèn)為正確，而此時(shí)則需要考慮答案與題干的相關(guān)程度。仔細(xì)閱讀題干，分析題干的要求，若與題干的相關(guān)度較低，即使敘述正確，也不可進(jìn)行選擇。

2.非選擇題解題技巧分析

非選擇題部分是高考地理文綜試卷的主要部分，且隨著開放性的加強(qiáng)，對學(xué)生擴(kuò)散性思維以及知識(shí)點(diǎn)掌握度的要求也越來越高。在進(jìn)行綜合體的解答時(shí)，不僅會(huì)考察到學(xué)生對地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，還對學(xué)生的語言組織能力、嚴(yán)謹(jǐn)性等進(jìn)行了考察。只有探究出綜合體的答題技巧，才能更好的應(yīng)對高考試題，做到條理清晰、簡明扼要、直擊要點(diǎn)【5】。

2.1綜合體解題技巧

①對圖文材料進(jìn)行仔細(xì)審查

大部分地理文綜試卷的37題為圖表材料解答題。通常有統(tǒng)計(jì)圖以及疊加圖兩種形式，此類題目的題干信息相對豐富以及復(fù)雜，需要對其進(jìn)行仔細(xì)審查，正確的解讀圖形資料并使其與文字材料相呼應(yīng)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表的解讀時(shí)，通常可知其以表格以及餅狀圖的形式為主，解讀時(shí)需要明確分組以及主要的統(tǒng)計(jì)要素，對各種要素之間的關(guān)系進(jìn)行探討分析，比較各種要素之間的變化。而疊加圖通常具有“區(qū)域+示意圖”、“區(qū)域+等值線圖”。解讀時(shí)首先需要對圖形的背景條件進(jìn)行分析辨別，即找出圖形所處的具體區(qū)域。進(jìn)而讀取圖例以及圖名，找到關(guān)鍵信息。等值線也是疊加圖中的重要信息，在對等值線進(jìn)行解讀時(shí)首先需要觀察其走向及趨勢，了解等值線的含義，觀察局部彎曲區(qū)或閉合區(qū)的變化。在解讀圖形的同時(shí)，還需要對文字進(jìn)行詳細(xì)分析。許多重要的信息均隱藏在其中，特別注意文字中涉及到時(shí)間、地點(diǎn)以及事件的相關(guān)信息。

②構(gòu)建解題的思維導(dǎo)圖

部分綜合體的信息過多，學(xué)生在解題時(shí)容易混亂，無法對所獲得的信息進(jìn)行有條不紊的分析，為了使得解題思路更具邏輯性，更加合理及規(guī)范，可通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者列模板的形式進(jìn)行分析。例如地理試題：據(jù)表4歸納的R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，并指出該變化對自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。在該題的解答中，可以依據(jù)思維導(dǎo)圖的模型進(jìn)行分析，分別對比城鎮(zhèn)用地結(jié)構(gòu)的變化以及主要的影響因素，如圖1所示【6】。

③明確答題規(guī)范

在答題時(shí)一定要注意表述準(zhǔn)確、簡明扼要、敘述完整、字跡工整。同時(shí)，還需要有清晰的解題步驟及思路，用語規(guī)范，減少不必要的丟分。

2.2例題分析

例如：看圖表并回答：泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯(lián)系東盟和中國的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個(gè)

該題的問題主要是對鐵路交通線進(jìn)行區(qū)位因素分析，通過上述圖表可知，東線經(jīng)過的城市最多，且鐵路總線也較長，但不需要進(jìn)行大量的新建鐵路施工。從圖1中也可以分析到，東線經(jīng)過區(qū)域多為平原，且經(jīng)過區(qū)域通常在沿海地區(qū)，具有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，人口密度也相對較大。因此，在解答時(shí)可總結(jié)為：運(yùn)營里程長；利用現(xiàn)有鐵路長，需新建鐵路短的優(yōu)勢；鐵路主要經(jīng)過平原；所經(jīng)地區(qū)人口較稠密，城市多，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏欣欣.淺談高考地理文綜題解題技巧[J].中國校外教育（基教版），2012，（2）：120.

[2]楊芳.淺談高考地理綜合題的解題技巧[J].新課程?中學(xué)，2013，（5）：109-109.

[3]強(qiáng)錦江.新課改高考地理選擇題試題類型與解題技巧[J].校園英語（上旬），2014，（4）：35-35.

篇（3）

對于世界人口的增長知識(shí)，我們做了下面的知識(shí)講解。

人口的增長速度在世界特別各洲是不同的，非洲是世界人口增

長速度最快的大洲，其次是南美洲，歐洲的人口增長速度最慢。歐洲為2%；亞洲為15%；

北美洲為10%；南美洲為17%；大洋洲為14%；非洲為27%。

以上對世界人口的增長知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功哦。

中考地理的知識(shí)點(diǎn)：鐵煤石油的分布

下面是對鐵煤石油的分布知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面的知識(shí)。

鐵煤石油的分布：

世界上鐵、煤、石油的分布情況如下：

（1）世界上的鐵礦主要分布在俄羅斯、馬西、國、澳大利亞、印度、加拿大和美國。

這七個(gè)國家的鐵的儲(chǔ)量約占世界的90%。

（2）煤主要分布在北半球亞歐大陸和北美洲中部，在世界各國中，煤儲(chǔ)量居世界前列

的有中國、美國、俄羅斯等國。

（3）世界上石油資源的分布很集中，中東地區(qū)約占世界石油儲(chǔ)量的一半還多。主要輸往日本、歐洲和北美洲等地。

通過上面對鐵煤石油的分布知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的哦。

中考地理的知識(shí)點(diǎn)：大自然的總調(diào)度室

關(guān)于大自然的總調(diào)度室知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的講解內(nèi)容。

大自然的總調(diào)度室：

森林有調(diào)節(jié)大氣成分、凈化空氣、含蓄水源、增加空氣濕度、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作用。所以，人們把森林叫做“大自然的總調(diào)節(jié)室”。世界有森林面積40  億公頃，主要在以針葉林和闊葉林為主。全球森林資源絕大部分分布在北半球。

通過上面對大自然的總調(diào)度室知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

中考地理的知識(shí)點(diǎn)：地球上水資源的分布

同學(xué)們認(rèn)真看看，下面是對地球上水資源的分布知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)。

地球上水資源的分布：

地球上的水主要有海洋水、陸地水和大氣水三種存在形式。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0177-01

課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學(xué)科也經(jīng)歷了從獨(dú)立的一門學(xué)科到綜合性的歷史與社會(huì)學(xué)科，然后再回到最初的獨(dú)立的地理學(xué)科，不論哪個(gè)階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時(shí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)范圍或綱要性的資料讓學(xué)生去整理、去背，學(xué)生有的放矢，復(fù)習(xí)還是處于有序狀態(tài)中，但開卷后學(xué)生一下子不知道該怎么復(fù)習(xí)了，想想反正可以帶書來抄，有很多學(xué)生認(rèn)為不用復(fù)習(xí)了，只要考試時(shí)把書帶來就行了，時(shí)間一久，連聽課的質(zhì)量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應(yīng)對，如何讓學(xué)生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是如何讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程是以教師講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主，而A4紙學(xué)習(xí)法則是以教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。

A4紙學(xué)習(xí)法，說的簡單點(diǎn)就是要求學(xué)生把他們認(rèn)為重要的內(nèi)容――實(shí)際上是每節(jié)課的重點(diǎn)，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限，講的不好聽一點(diǎn)就是公開允許學(xué)生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時(shí)候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學(xué)習(xí)法的目的、優(yōu)勢、方法以及注意點(diǎn)做一個(gè)闡述。

首先，我們來看一下A4紙學(xué)習(xí)法的實(shí)施方法及注意點(diǎn)：

1.教師要和學(xué)生講歸納總結(jié)的方法。

比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點(diǎn)部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。

2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復(fù)印件。

這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過自己努力整理而成，是有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼或是復(fù)印別人的成果。

3.開卷考試時(shí)只能帶一張A4紙和地圖冊來。

地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識(shí)和進(jìn)行地理探究活動(dòng)必不可少的工具。

4.每次階段性學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測完后，要讓學(xué)生養(yǎng)成回顧的習(xí)慣，即讓學(xué)生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。

其次，這種學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)勢：

一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.A4紙學(xué)習(xí)法的來源。

在國內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進(jìn)行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會(huì)考，考試的形式是開卷考試。很多學(xué)生簡單的認(rèn)為開卷考只要到時(shí)把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準(zhǔn)備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨(dú)角戲，下邊的學(xué)生是在很被動(dòng)地聽，回家后更談不上復(fù)習(xí)鞏固了，以至于上課和復(fù)習(xí)的效率都大打折扣。

但用A4紙學(xué)習(xí)法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會(huì)有人想作弊，當(dāng)然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點(diǎn)，為什么不引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過程不就是復(fù)習(xí)的過程嗎？最初的想法即來源于此。

2.變被動(dòng)為主動(dòng)，重在學(xué)習(xí)過程。

實(shí)施A4紙學(xué)習(xí)法之后，根本不用老師多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)了，目標(biāo)非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)的過程就是熟悉教材的過程、就是學(xué)習(xí)的過程、是加深印象的過程、是前后知識(shí)融會(huì)貫通的過程。

二、加強(qiáng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學(xué)生的潛力

1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

歸納法是地理教學(xué)中比較常用的一個(gè)方法，地理知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著千絲萬縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過程就是對地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)加工的過程，是對教材眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

歸納的能力不是天生的，每個(gè)人都不一樣，第一次交上來的學(xué)生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時(shí)教師就要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何總結(jié)，要注意哪幾點(diǎn)。一段時(shí)間下來，學(xué)生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來越會(huì)歸納總結(jié)，長期堅(jiān)持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開始顯示出它的優(yōu)勢，從成績上看，不同基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)步情況不同，學(xué)習(xí)中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)進(jìn)步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學(xué)變化不大。

2.不要小瞧學(xué)生的總結(jié)能力，他們的潛力會(huì)讓老師眼前一亮。

學(xué)生的接受能力是很強(qiáng)的，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會(huì)更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重新整理、組織、融會(huì)貫通。有的男生平時(shí)一點(diǎn)也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。

三、課堂教學(xué)的有效性得到了提高

篇（5）

隨著我國課程改革和高考改革的不斷深入，高考地理對于學(xué)生的考點(diǎn)逐漸由知識(shí)向能力方向轉(zhuǎn)變，注重對于學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的考查。學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，根本上還是來自于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。高考地理第一輪復(fù)習(xí)就是通過對地理知識(shí)全面的復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理知識(shí)體系，因此應(yīng)當(dāng)重視高考地理的第一輪復(fù)習(xí)工作。

一、以考試大綱為基準(zhǔn)，抓好課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

考試大綱明確規(guī)定了高考的考試內(nèi)容要點(diǎn)以及能力要求、題型示例等，是高考試題考查的依據(jù)。因此在進(jìn)行高考地理第一輪復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀考試大綱的內(nèi)容，理解考試內(nèi)容、能力要求等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)是高考考試要考查的重要內(nèi)容，也是學(xué)生解決地理問題的依據(jù)，我們在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固。近年來的高考地理試題，對于基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律、技能的考查占據(jù)了大部分內(nèi)容。高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。

在復(fù)習(xí)的過程中要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

二、加強(qiáng)學(xué)生的解題能力訓(xùn)練

地理學(xué)科的規(guī)律性比較強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的解題能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在解題中歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的分析和解題的方法，這對于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和解題效率具有重要的意義。通過歸納找到題目中的共性，可以幫助學(xué)生找到解題的規(guī)律，從而形成相對比較固定的解題模式，使學(xué)生能夠順利地完成解題。高考地理復(fù)習(xí)的過程不僅僅是對課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、掌握，還需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和測驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況。大部分學(xué)生都認(rèn)為復(fù)習(xí)的過程就是記憶和背誦，對于動(dòng)筆則認(rèn)識(shí)不多。但是在實(shí)際的考查中，越是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)越是容易出錯(cuò)。有可能是理解上的錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生記憶不準(zhǔn)確所造成的。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中常常有自我感覺良好的錯(cuò)覺，如果不進(jìn)行練習(xí)和測驗(yàn)，學(xué)生就難以了解到自己復(fù)習(xí)的真實(shí)情況。還有很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)對于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶得非常好了，但是在具體的問題中卻不能很好地進(jìn)行闡述；或者知道問題答案的要點(diǎn)內(nèi)容，但是難以拿到滿分。還有部分學(xué)生在練習(xí)的過程中覺得印象中曾經(jīng)做過，所以在練習(xí)時(shí)就不夠認(rèn)真，但是在測驗(yàn)中也難以回答出來。因此在課堂復(fù)習(xí)完成之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測。

在復(fù)習(xí)的過程中形成定期練習(xí)和測試的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的不足，對于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺具有重要的意義。在地理高考中，很多學(xué)生解題時(shí)往往具有比較大的隨意性，導(dǎo)致得分不高。分析其原因，主要是由于學(xué)生沒有明確的解題思路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)解題的基本思路。解題的思路和方法需要不斷地積累和總結(jié)，只有這樣學(xué)生才能形成良好的答題習(xí)慣，在面對類似的問題時(shí)才可以快速地做出反應(yīng)。練習(xí)和測試能夠幫助教師和學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)度，幫助學(xué)生了解自己的復(fù)習(xí)狀況。在練習(xí)之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和反思，這是進(jìn)一步提高考試成績的關(guān)鍵。如果教師和學(xué)生對于練習(xí)和測試中的錯(cuò)誤放任不管，練習(xí)和測試也就失去了其價(jià)值和意義。在復(fù)習(xí)完一個(gè)單元之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。在練習(xí)和測試之后，不能一味追求答案的對錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)總結(jié)解題的方法、規(guī)律和技巧，這對于提高學(xué)生的解題質(zhì)量具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)的過程中要重視課本的價(jià)值和意義，同時(shí)采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.2011年高考地理一輪復(fù)習(xí)策略[J].地理教育,2010（7）:60-61.

篇（6）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，歷年高考試題都離不開“以能力立意”這一主題。高三地理一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，第一輪復(fù)習(xí)的扎實(shí)程度，是決定高考成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主。

一、緊抓課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉，一輪復(fù)習(xí)的主要對象是基礎(chǔ)知識(shí)。近幾年高考試題突出了對地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能的考查，高考地理總共八本教材，地理內(nèi)容繁雜，考試范圍廣，復(fù)習(xí)時(shí)間緊。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)，并且要突出重點(diǎn)，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、遺忘程度來自主閱讀，查漏補(bǔ)缺。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活處理教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，將已經(jīng)復(fù)習(xí)過的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，以便于理解性記憶和回顧。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)首先必須形成這么一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：高考內(nèi)容共三大部分――自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理的核心是“運(yùn)動(dòng)”，主要包括地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等；人文地理的核心是“區(qū)位”，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等區(qū)位；區(qū)域地理的核心就是“區(qū)域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中國地理（2本）兩大部分。而這三大塊內(nèi)容，是相互聯(lián)系、相互滲透的。其中，區(qū)域是基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)、區(qū)位是核心，選修教材是拓展延伸。因此，在教學(xué)中，我們的整體教學(xué)策略是：夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞核心，適當(dāng)拓展延伸。高考試題源于教材，又高于教材，因此緊抓課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，是高考一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、重視歸納，形成固定答題模式，以不變應(yīng)萬變

地理作為文科中的理科，其規(guī)律性、原理性較強(qiáng)，通過歸納總結(jié)，我們就會(huì)掌握一定的分析方法，以不變的套路來應(yīng)對萬變的試題，從而取得事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)完自然地理環(huán)境要素之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對各地理要素做了以下歸納：①地形特征主要從地形類型、地勢起伏、主要地形區(qū)分布等方面概括；②氣候特征主要從氣溫、降水及水熱組合等方面概括；③河流水文特征主要從徑流量的大小、水位的變化、含沙量的多少、有無結(jié)冰期等方面概括。同樣，在復(fù)習(xí)完人文地理之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)位因素做了歸納對比：①農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：包括地形、氣候、水源、土壤、市場、交通、勞動(dòng)力、科技、政策；②工業(yè)區(qū)位因素：地形、水源、原料、能源、市場、勞動(dòng)力、交通、科技、政策；③城市區(qū)位因素：氣候、地形、河流（湖泊）、自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游；除此之外，還有交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等等。再比如，通過對“魯爾工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)，我們知道了如何分析傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件、存在問題、衰落原因及整治措施。這樣通過歸納，形成固定的答題模式，要求學(xué)生在做題時(shí)一一對應(yīng)各因素，找出共性，并結(jié)合題中信息，突出個(gè)性，從而順利的完成考試題目。例如，在2010年新課標(biāo)全國卷中有這樣一道題：“讀圖分析，圖中所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優(yōu)勢條件。”解答該題可以分兩步走，一是明確旅游資源評價(jià)的思路，即從旅游資源的游覽價(jià)值、市場距離、交通通達(dá)性、地區(qū)接待能力及環(huán)境承載量等方面進(jìn)行分析，也就是從我們歸納出來的套路著手；二是結(jié)合圖中有效信息，把圖中信息與思路相對接，這樣，完成本題就輕而易舉了。

三、適量練習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)

前面我們要求學(xué)生緊抓課本，同時(shí)，還需進(jìn)行適量練習(xí)，由題及類，做到觸類旁通。一般情況下，對于文科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)是看、背、記，而動(dòng)筆的行為似乎不多，其實(shí)，越基礎(chǔ)的東西越容易出錯(cuò)，我們覺得背熟了理解了的知識(shí)，事實(shí)上只是記了個(gè)大概，如果我們在復(fù)習(xí)過程中邊看書邊動(dòng)手，邊背邊寫，運(yùn)用各種感官來接受信息，效果會(huì)更好。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中一定有這樣的感受，覺得自己對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)背的很熟了，但是拿起筆來，卻發(fā)現(xiàn)什么也寫不出來，或者覺得某道題的答案要點(diǎn)都知道，但未必能得到滿分。我們往往還會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象，如果學(xué)生遇見一道自己曾做過的題，一般會(huì)認(rèn)為自己做過而放過不管，但結(jié)果是，他也不一定能做出來。因此，我們在課堂上復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后一定要及時(shí)練習(xí)，而且每天要留足時(shí)間回憶當(dāng)天復(fù)習(xí)要點(diǎn)，不時(shí)翻看，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。

四、及時(shí)總結(jié)，樂于反思，穩(wěn)步提高成績

篇（7）

三輪復(fù)習(xí)是最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，關(guān)注熱點(diǎn)，以題目引路，回扣教材，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對學(xué)生解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

二、教材內(nèi)容分析

本學(xué)期主要復(fù)習(xí)必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修地理Ⅵ環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)，以及高考地理二輪、三輪的復(fù)習(xí)。高考二輪復(fù)習(xí)是對重點(diǎn)的綜合性專題的突破，主要針對高考的大塊考點(diǎn);三輪屬于高考前的沖刺。

三、教學(xué)進(jìn)度

第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例

第二節(jié) 濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例

第三節(jié) 流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河為例

第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例

第五節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例

第三章 地理信息技術(shù)應(yīng)用

第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)

第二節(jié) 全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球

二輪專題突破

專題一 地理基本技能

第一講 地球儀、地圖及地理信息技術(shù)

第二講 等值線的判讀

第三講 統(tǒng)計(jì)圖表的分析

第四講 地理數(shù)據(jù)分析與計(jì)算技能培養(yǎng)

專題二 宇宙中的地球

第一講 地球的宇宙環(huán)境和地球的結(jié)構(gòu)

第二講 地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義

專題三 自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換

第一講 大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

第二講 水體和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律

第三講 地理環(huán)境的整體性和差異性

專題四 自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響

專題五 人文地理事項(xiàng)與原理

第一講 區(qū)位因素分析

第二講 主要農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域類型

第三講 人口、交通和城市

專題六 區(qū)域地理與國土整治

第一講 區(qū)域空間定位

第二講 世界主要國家和中國主要地區(qū)

第三講 國土整治和可持續(xù)發(fā)展

第四講 區(qū)域特征分析與差異比較

專題七 選修部分

第一講 旅游地理

第二講 自然災(zāi)害與防治

第三講 環(huán)境保護(hù)

考前沖刺

專題八 題型突破與答題建模

第一講 選擇題常用答題技巧

第二講 綜合題題型與答題建模

專題九 熱點(diǎn)問題

專題十 規(guī)范答題要訣

地理教師工作計(jì)劃(二)一.工作思路

遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭取得2019年高考的優(yōu)異成績。

二.工作目標(biāo)

1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)2019年考試說明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過要求上專科線的人數(shù)超過98%。開展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭在2019年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。

2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽課本、積分冊;教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表、第二課堂活動(dòng)報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過關(guān)，能力過關(guān)。

三、工作要求

在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。

(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。

(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。

2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。

加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。

(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。

(4)完善聽課制度，取長補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。

(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。

3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評

堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。

四.工作措施

為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：

1.充分利用每節(jié)課，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，

共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。

2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每兩周訓(xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話

輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識(shí)水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的。考生的思想負(fù)擔(dān)過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識(shí)水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。

4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。

5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。

地理教師工作計(jì)劃(三)本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到又一屆畢業(yè)生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試和綜合測試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。

二、時(shí)間安排：

1， 一輪結(jié)束：2月底。

2， 二輪時(shí)間：3月初——4月20日左右。

3， 三輪時(shí)間：4月下旬——5月底。

4， 自由復(fù)習(xí)：6月1日——考試前。

三、具體模式：

1，二輪以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試”相結(jié)合，每一個(gè)專題又系統(tǒng)的知識(shí)直接歸納，一套訓(xùn)練題，一至兩套試題(所選復(fù)習(xí)資料試題量偏少)，不定期進(jìn)行單科綜合和文綜綜合測試。即做到“三個(gè)一”：一個(gè)專題、一套練習(xí)、一套測試(最少)。

2，三輪復(fù)習(xí)以綜合訓(xùn)練為主，重在解題方法、解題技巧的養(yǎng)成，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，削減非智力因素的錯(cuò)誤和失分，培養(yǎng)良好健康的應(yīng)考心理。

3，考前個(gè)別診斷輔導(dǎo)，針對個(gè)別成績好，答題有小瑕疵，心理不穩(wěn)定的學(xué)生在考前適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)為主，過程中進(jìn)行知識(shí)提醒。

4，考前總動(dòng)員，集中進(jìn)行地理解題方法指導(dǎo)。

地理教師工作計(jì)劃(四)一、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想：

以xx2019年高考說明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試和綜合測試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。

初中地理的內(nèi)容，主要是地球、地圖的初步知識(shí)，中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。高一必修課以系統(tǒng)地理知識(shí)為基本內(nèi)容，以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征;人類應(yīng)如何合理利用環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生活和生產(chǎn)的方向發(fā)展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，如人口地理、城市形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)、文化地理、旅游地理及政治地理等內(nèi)容。高三地理選修課是在高一系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)上，著重講授環(huán)境保護(hù)和海洋地理的相關(guān)內(nèi)容，初中和高中地理必修三以區(qū)域地理知識(shí)為基本內(nèi)容，有利于學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)計(jì)劃安排表

略

地理教師工作計(jì)劃(五)一、學(xué)生基本情況

通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想

本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評價(jià)、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水

北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題

篇（8）

考試大綱是高考命題的依據(jù)，“能力要求”是考試大綱的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的方向。大綱中文科綜合能力測試的考核目標(biāo)與要求是：獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。2012年新課標(biāo)考試大綱文綜地理與去年相比沒有什么變化，考核目標(biāo)與要求、考試范圍與內(nèi)容均保持穩(wěn)定。地理必考內(nèi)容為地理1、地理2、地理3以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容；選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。

縱觀近幾年新課標(biāo)文綜卷，可以發(fā)現(xiàn)高考命題的特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變”。 2012年新課標(biāo)考試大綱說明中“題型示例”更換為2011年新課標(biāo)卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分?jǐn)?shù)、難易程度基本穩(wěn)定；反映了高考命題更加重視聯(lián)系生活實(shí)際，更加關(guān)注熱點(diǎn)，注重滲透新課標(biāo)理念，對考生能力的要求有所提高，但不會(huì)出現(xiàn)偏題和怪題。

建議：同學(xué)們在沖刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，逐一檢查自己對地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區(qū)域地理及選修地理各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查補(bǔ)漏洞、解決困惑、夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，精練2011年高考新課標(biāo)文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領(lǐng)會(huì)大綱中四項(xiàng)綜合能力要求的精髓和實(shí)質(zhì)，重視提升自己的四大能力，把握好高考動(dòng)向，做到有的放矢。

[二、設(shè)計(jì)專題，制訂計(jì)劃]

沖刺階段復(fù)習(xí)專題參考——

自然地理專題：地球的運(yùn)動(dòng)（地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義、光照圖與時(shí)間計(jì)算），大氣的運(yùn)動(dòng)（常見的天氣系統(tǒng)、氣候），水體的運(yùn)動(dòng)（洋流的分布），營造地表形態(tài)的力量（內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響），自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內(nèi)容。

人文地理專題：人口問題、資源問題、環(huán)境問題、區(qū)域發(fā)展問題。

區(qū)域地理專題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。

地理圖表專題：等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖等。

建議：在沖刺復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際、能切實(shí)解決自己學(xué)習(xí)困難的復(fù)習(xí)專題，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的針對性和有效性。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規(guī)律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)會(huì)空間定位、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，掌握解題技巧，學(xué)會(huì)分析和評價(jià)的方法，提升對資料中有效信息提取、分析、歸納和總結(jié)的能力。另外，一定要給自己制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，要合理安排好學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，做到每天早半小時(shí)和晚半小時(shí)背誦記憶，并堅(jiān)持做適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，聽聽音樂、跑跑步、做做操，實(shí)現(xiàn)高效、快樂的學(xué)習(xí)和生活。

[三、精練習(xí)題，總結(jié)技巧]

經(jīng)過了多次模擬考試，同學(xué)們已做了大量的習(xí)題。這時(shí)，千萬不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，各類試題可精選一、兩道，進(jìn)行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規(guī)律，形成基本的答題模式。

建議：成績較好的同學(xué)，精選近兩年的高考題來做，注重答題技巧的訓(xùn)練，善于歸納和總結(jié)，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結(jié)冰期、徑流季節(jié)變化等方面進(jìn)行描述；分析地理現(xiàn)象的成因時(shí)，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績中等的同學(xué)，不應(yīng)求做難題，可選一些簡單的基礎(chǔ)題及中等題，經(jīng)常看看自己的錯(cuò)題集，對做過的錯(cuò)題再思考，看難點(diǎn)是否真正解決、突破。尤其是概念理解應(yīng)用題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提高分析問題的能力。實(shí)力稍弱的同學(xué)和藝術(shù)考生，應(yīng)力求把基礎(chǔ)題做好做對，學(xué)會(huì)放棄較難的題目。在做題時(shí)，要養(yǎng)成“二次審題”的習(xí)慣，以彌補(bǔ)一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標(biāo)全國文綜卷第37題第（2）問，評卷老師反映在改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生審題不認(rèn)真，錯(cuò)誤理解題意，沒有舉例，而是泛泛而談這些企業(yè)分布區(qū)的共同特點(diǎn)，或?qū)@些企業(yè)總部的分布特點(diǎn)進(jìn)行分類分析，如：科技發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京；交通便利地區(qū)，如上海……結(jié)果導(dǎo)致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說明，審清題干要求，審準(zhǔn)選項(xiàng)內(nèi)容。在解答綜合題時(shí)，還應(yīng)重視答題語言的組織和表述，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的地理語言，規(guī)范書寫答案，要注意把握好設(shè)問的關(guān)鍵詞來回答問題：對于用“列舉、說出、概括”等設(shè)問的，回答時(shí)只答要點(diǎn)，不用分析解釋；對于用“分析、簡述、說明、闡述”等來設(shè)問的，回答時(shí)既要簡明扼要，又要有適當(dāng)分析；對于用“描述”來設(shè)問的，要準(zhǔn)確把握圖形信息，用簡練的語言加以敘述；對于用“比較、對比”來設(shè)問的，要找出兩個(gè)地理事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，注意抓住主要特征來比較；對于用“評價(jià)”來設(shè)問的，要注意從正反兩方面回答。

[四、針對熱點(diǎn)，回歸教材]

為了讓考生們更多地了解社會(huì)、關(guān)注生活，熱點(diǎn)問題發(fā)生地的相關(guān)問題往往是高考命題所青睞的重點(diǎn)。2011年高考新課標(biāo)全國文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點(diǎn)切入的。這兩題從日本地震的熱點(diǎn)切入，考查工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)區(qū)位。解題時(shí)應(yīng)從材料中提取關(guān)鍵信息：日本某汽車公司在中國建有多個(gè)整車生產(chǎn)廠和零部件生產(chǎn)廠；在中國建的零部件廠是為中國的整車生產(chǎn)廠提供服務(wù)，以降低生產(chǎn)成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會(huì)熱點(diǎn)問題只是給命題提供背景材料，考試一般不會(huì)直接考查熱點(diǎn)事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現(xiàn)出熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)事件的區(qū)域，從中考查熱點(diǎn)區(qū)域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市化等，還有涉及時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容。

建議：復(fù)習(xí)時(shí)，不要盲目追逐熱點(diǎn)，應(yīng)重視對地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及聯(lián)系實(shí)際、遷移應(yīng)用能力的訓(xùn)練；考試組織答案時(shí)，要回歸課本，多聯(lián)系自然地理特征，找到熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)的鏈接點(diǎn)，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評價(jià)重大社會(huì)問題。

[五、關(guān)鍵時(shí)刻，把握細(xì)節(jié)]

篇（9）

1 紀(jì)律（每人每堂課10分）。將學(xué)生分成若干小組，每組6人，組員之間可以相互監(jiān)督，同時(shí)教師也需要觀察學(xué)生：地理課堂上有無遲到，有無影響他人，有無說閑話的現(xiàn)象等。

2 筆記（每人每堂課10分）。初中地理是門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，對那些重要的、難理解的自然地理知識(shí)，在學(xué)生理解了之后，教師仍然需要加強(qiáng)，要使其達(dá)到“理解―模仿一重現(xiàn)一再理解一再重現(xiàn)”的熟練狀態(tài)。要讓學(xué)生達(dá)到這種狀態(tài)，記筆記是十分必要的。

3 作業(yè)（每人每次10分）。如果地理教師所教的班級(jí)較多，人數(shù)較多，作業(yè)的批改任務(wù)是相當(dāng)繁重的。教師可以采用“學(xué)生獨(dú)立完成-對照答案學(xué)生自評-同桌互評-師評”的模式。在“學(xué)生獨(dú)立完成一對照答案學(xué)生自評”過程中，學(xué)生的問題可以在最短的時(shí)間內(nèi)得到反饋，他們可以自我改正、分析、反思、總結(jié)；“同桌互評”的目的在于相互督促；在“師評”過程中主要從學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度上進(jìn)行評價(jià)，更要總結(jié)學(xué)生共同的錯(cuò)誤，以便教師改進(jìn)自己的教學(xué)。通過三方的評價(jià)，作業(yè)上應(yīng)該有三方的評語，當(dāng)學(xué)生看到這些評語時(shí)，可以根據(jù)自己的優(yōu)勢、劣勢，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

4 興趣（每人每堂課10分）。興趣是學(xué)習(xí)的最好原動(dòng)力。讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就等于成功了一半。教師要在授課時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在評價(jià)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生對課外地理知識(shí)涉獵的廣度，學(xué)生是否在每堂課上講一些有趣的地理見聞，學(xué)生是否在課堂上提出一些深層次的地理問題。

5 提出、分析、解決問題的能力（每人每堂課10分）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)提出、分析、解決問題，讓學(xué)生獲得一定的分析能力，這也是新課標(biāo)的要求之一。

6 看圖的能力（圖轉(zhuǎn)化文、文轉(zhuǎn)化圖）（每人每堂課10分）。地圖是地理信息的重要載體，是語言文字無法取代的。因此，在教學(xué)中更要重視這方面，在評價(jià)中也要重視學(xué)生看圖的能力。在初中階段，對學(xué)生要求不用太高，只要學(xué)生學(xué)會(huì)看圖就行。主要從以下方面進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生能否根據(jù)地圖描述某地點(diǎn)的海陸位置、經(jīng)緯度位置，能否根據(jù)地形圖分析出其地形特征，能否根據(jù)氣候資料圖描述其氣候特征等。

7 合作學(xué)習(xí)、共同交流的能力（每人10分）。在與他人合作中實(shí)現(xiàn)共贏，這也是學(xué)生將來在社會(huì)中所需要的能力。學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，校園文化活動(dòng)《地理情景小品表演》，就要求組員自行寫劇本、自行導(dǎo)演、自行決定誰做主演。每個(gè)學(xué)生都可以為本組的表演獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要評價(jià)：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能否為本組作出過貢獻(xiàn)。

一定時(shí)間后我把每組6個(gè)人各方面的成績累積起來，如果哪一組最先達(dá)到1000分，就可以領(lǐng)取獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之后，積分重新回到初始化狀態(tài)――0分，從0分重新開始積分，每組都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這種方法確實(shí)很好地保持了組員和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情，避免因時(shí)間過長，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的日益減退。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

初中地理紙筆測評方法主要有下列三種：

篇（10）

關(guān)鍵詞： 試卷包裝紙 習(xí)題講評課 使用效果 考試分析

引言

高中學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)前都要經(jīng)過多次的大考、小考、小測、階段性測試，多達(dá)幾十場的考試。如何利用這些考試，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為考試過后的習(xí)題講評課是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)至少有35%左右的學(xué)生對于習(xí)題講評課的參與熱情不高，甚至不愿意聽，寧愿問同學(xué)。

一、何為“考試包裝紙”（Exam Wrapper）

“考試包裝紙”（Exam Wrapper）是美國的卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)埃伯利卓越數(shù)學(xué)及教育創(chuàng)新中心主任，“元認(rèn)知”專家瑪莎?洛維特在幾年前提出的一套反思、回顧考試的方法。教師把評過分的試卷發(fā)下來的時(shí)候，試卷的外面裹上一層包裝紙，這些紙上羅列幾個(gè)關(guān)于各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間分配、試卷分析中丟分百分比及自我反思、改善學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生需要回答這些問題再交上去，開始準(zhǔn)備下次考試的時(shí)候，教師再把這些包裝紙發(fā)回給學(xué)生。

洛維特的“考試包裝紙”主要通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生針對一次考試進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)反思，提高調(diào)節(jié)技巧，從而強(qiáng)化考試的復(fù)習(xí)效果。筆者將“考試包裝紙”引入高中地理教學(xué)中，在每次大考、小考中都設(shè)計(jì)相應(yīng)的“考試包裝紙”，讓學(xué)生對每次的考試都進(jìn)行有效分析、反思。根據(jù)這一試卷問卷調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)題講評課上的參與效果。

二、“試卷包裝紙”的設(shè)計(jì)

根據(jù)地理考試的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)生的《地理考試分析表》（附表1）。在不同類型的考試中，筆者根據(jù)考試情況靈活設(shè)置“試卷包裝紙”，大考中我們需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生所有考試試題的考情分析，學(xué)生需要分析所有題目的對錯(cuò)及成因。在普通的測試中，選擇錯(cuò)誤題目進(jìn)行糾錯(cuò)分析。這樣做的主要目的是既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有效地了解學(xué)生。

三、“試卷包裝紙”的使用效果分析

1.“試卷包裝紙”有助于教師合理安排習(xí)題講評課

從問題出發(fā)，地理知識(shí)類問題細(xì)分為三類：敘述類知識(shí)、疑問性知識(shí)和解決性知識(shí)。敘述性知識(shí)是闡述關(guān)于“是什么”這類問題。疑問性知識(shí)是闡述“為什么”這類問題，而解決性知識(shí)則是“怎樣做”類型的問題。通過地理考試反思表的問卷調(diào)查，可以了解學(xué)生的錯(cuò)誤類型，提出合理的解題措施。經(jīng)過分析，學(xué)生基本掌握敘述性問題，失分點(diǎn)主要在于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，材料分析不全面。而對于疑問和解決性問題則需要區(qū)別對待，常考的農(nóng)業(yè)、工業(yè)類問題掌握得較好，規(guī)律性分析問題則較差。教師在進(jìn)行習(xí)題講解課時(shí)不能夠“一把抓”，而應(yīng)該有重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的考試情況，綜合分析考題，對錯(cuò)題進(jìn)行分門別類、歸納總結(jié)，找出出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行詳解，舉一反三，讓學(xué)生加深了解。

2.“試卷包裝紙”有助于教師備課

優(yōu)秀教師要花大量時(shí)間備教材、備課標(biāo)、備考點(diǎn)、備學(xué)生等。“試卷包裝紙”就是師生之間交流的“橋梁”，教師可以借此了解學(xué)生對考查問題和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也是教師備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生的重要手段和策略。了解學(xué)生，才能更好地對癥下藥、量體裁衣。教師要針對不同類型的學(xué)生加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，課下搜集解題方面的有效資料，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行請教，掌握不同的解題技巧，滿足不同學(xué)生的多樣化需求，豐富習(xí)題講評課的課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性。

3.“試卷包裝紙”有助于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

學(xué)生在考試中受多種因素的影響，考題錯(cuò)誤的原因多樣。教師如果不深入了解學(xué)生，則會(huì)想當(dāng)然把已經(jīng)講了多次，或者剛剛講過、考過的考點(diǎn)作為學(xué)生的“已知點(diǎn)”，不再講解；將新出現(xiàn)的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生的“易錯(cuò)點(diǎn)”，課上花大量時(shí)間講解，結(jié)果卻收效甚微。經(jīng)過考前的問卷調(diào)查，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.“試卷包裝紙”有助于提高學(xué)生的自我反思和歸納總結(jié)能力

傳統(tǒng)的習(xí)題講評課前是科代表向?qū)W生收集錯(cuò)題、學(xué)生將難點(diǎn)反饋給教師，或者在課堂上教師進(jìn)行講解時(shí)當(dāng)堂詢問學(xué)生，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采用了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，可以根據(jù)閱卷系統(tǒng)提示的全級(jí)的錯(cuò)題、正確率等信息判斷學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。但是這些都不能夠全面了解學(xué)生，而且不是學(xué)生的主動(dòng)反饋，缺少對問題的自我反思和歸納總結(jié)。“試卷包裝紙”可以在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生認(rèn)真分析考卷，樹立獨(dú)立自信、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中自主能力，避免過于依賴教師。同時(shí)，帶著問題聽課，可以提高注意力，增強(qiáng)習(xí)題講評課的聽課效果。

5.“試卷包裝紙”有助于學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的失分點(diǎn)五花八門，失分原因非常復(fù)雜。有些問題是因?yàn)闀r(shí)間不夠、粗心大意、材料沒看清導(dǎo)致，還有很多問題是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)性節(jié)點(diǎn)不足所導(dǎo)致的。學(xué)生要善于利用“試卷包裝紙”，深入分析錯(cuò)題原因和知識(shí)信息，將錯(cuò)題進(jìn)行分類，分別建立易錯(cuò)知識(shí)庫、難點(diǎn)知識(shí)庫和錯(cuò)題信息庫，有效構(gòu)建錯(cuò)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)庫，過一段時(shí)間進(jìn)行一次“溫故而知新”，反復(fù)多次，學(xué)生逐漸掌握這類問題，大大強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

合理有效使用“試卷包裝紙”，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，反過來，如果教師不能夠要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，則會(huì)成為地理教學(xué)上的“例行公事”、敷衍了事，大大弱化功效性，浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力。（1）教師在執(zhí)行中需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，特別是科代表。（2）學(xué)生填表和分析都需要一定的時(shí)間，教師在制定表格時(shí)一定要注重其時(shí)效性，盡量簡化問題，通俗易懂，言簡意賅。在使用頻率上要合理，不能大考、小考、小測一概都用，否則會(huì)大大增加學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，“吃力不討好”，引發(fā)學(xué)生的怨言。

⒖嘉南祝

[1]劉筱清.運(yùn)用“試卷包裝紙”提高高三地理復(fù)習(xí)考試的效果[J].地理教學(xué)，2016（6）.

[2]劉婉林.“地理解題重復(fù)出錯(cuò)”原因及解決方法淺析[J].科教文匯，2013（1）.

[3]陽桂英.淺談地理試卷講評課[J].當(dāng)代教育論壇，2007（2）.

[4]鄧曉紅.新課改中提高地理講評課有效性的策略[J].教改創(chuàng)新，2013（12）：55-56.

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0214-02

大學(xué)期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對一門課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對考試后情況的分析，不僅會(huì)對今后教學(xué)過程的改進(jìn)完善有所幫助，而且對學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會(huì)起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺(tái)登錄成績后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計(jì)一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來，分析研究一下試卷、學(xué)生成績和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進(jìn)行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出存在的問題與不足，將會(huì)對今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級(jí)土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對考試后進(jìn)行了總結(jié)和對今后教學(xué)工作的進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

一、對期末考試后的總結(jié)

（一）對考試試卷的總結(jié)

1.對試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項(xiàng)非常細(xì)致而耗時(shí)的工作，在期末考試后，教師對試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際情況，對試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對有錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注出來，作為今后命題及試題庫的建設(shè)重點(diǎn)素材。科學(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進(jìn)教學(xué)工作（包括改進(jìn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對不大。在今后命題過程中要注意試題的難易比例分配。只有一個(gè)相對合適難度的試題，使得每個(gè)學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。

2.對試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部內(nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識(shí)題目占80%，綜合性題占10%，實(shí)際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析問題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實(shí)際應(yīng)用題的比例占30%―40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）對考試成績的總結(jié)

本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡答題70.7%、綜合題目70.8%。可以看出，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績分布來看，成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但有些成績不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們在今后的教學(xué)工作中需要重視的問題。

（三）對教師教學(xué)效果的總結(jié)

期末考試成績的高低也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式。考試后不僅要分析學(xué)生的考試成績，更要對照學(xué)生的成績，找出教學(xué)中存在的問題與不足。目前很多教師對期末考試后的總結(jié)認(rèn)識(shí)不夠，往往只把考試當(dāng)作評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評價(jià)教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問題，并認(rèn)真加以整改。

二、對期末后的一些思考

（一）不斷提高試題質(zhì)量

期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏愛的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對一門課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過考試，同時(shí)試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個(gè)學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過考試。因此，在期末考試后通過試卷分析不斷優(yōu)化、補(bǔ)充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。

（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究卷，提高教學(xué)效果

考試后教師要依照評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計(jì)考試成績，通過考試成績分出名次，以此作為評優(yōu)、評獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對于學(xué)生平時(shí)成績的評定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時(shí)，教師平時(shí)對學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過程。考試后，教師對試卷的試題質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實(shí)際情況，對試題難度不合適，區(qū)分度小及語言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對于差題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過程中教師不僅要重視課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且要重視課程知識(shí)體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識(shí)的記憶，而且要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與應(yīng)用，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到良好評價(jià)作用。

（三）教師要教書育人

考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對待成績不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，真正做到教書育人。

（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

考試是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績和平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平時(shí)努力不夠，致使考試成績不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，平時(shí)能認(rèn)真聽課、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：