緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中地理教學(xué)探討3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

高中地理教學(xué)篇1

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具備較好的理解能力與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也需要地理教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)還要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的信念與習(xí)慣，于學(xué)中教，于教中學(xué)，使自己的教學(xué)能力保持持續(xù)性提升，進(jìn)而使得自身解決高中地理教學(xué)中典型問(wèn)題的能力得到不斷的提升。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)是目前高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題之一。地理是我國(guó)高考的重要科目之一，能否學(xué)好地理直接影響著學(xué)生未來(lái)的大學(xué)選擇，影響著學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，可見學(xué)好高中地理的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理就是簡(jiǎn)單的背誦記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有待進(jìn)一步強(qiáng)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不足是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問(wèn)題之一。目前在高中地理教學(xué)中，部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一地的知識(shí)講解在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量有待提升。因此，高中地理教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在高中地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問(wèn)題之一。盡管隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也有所改變，但是教學(xué)評(píng)價(jià)方式依然相對(duì)單一。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高中地理教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的更新與創(chuàng)新，善于以多元化的評(píng)價(jià)方式開展地理教學(xué)。

（四）教學(xué)觀念更新不及時(shí)

教學(xué)觀念更新不及時(shí)是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問(wèn)題之一。隨著我國(guó)高中教育改革的不斷進(jìn)行，高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著部分教師的教學(xué)觀念更新不及時(shí)的現(xiàn)象，依賴于教學(xué)大綱，重視教學(xué)進(jìn)度而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)素質(zhì)及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，教學(xué)觀念有待及時(shí)更新，課堂教學(xué)效果不佳。因此，高中地理教師一定要重視對(duì)教學(xué)觀念的及時(shí)更新，以先進(jìn)的教學(xué)理念指引學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

（五）教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新

教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新是高中地理教學(xué)中存在的主要典型問(wèn)題之一。教學(xué)方法是決定教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要因素，更是決定教學(xué)質(zhì)量高低的有效條件，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中卻依然存在的教學(xué)方法更新不及時(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍相對(duì)活力不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足新時(shí)期背景下高中地理教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，高中地理教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、解決高中地理課堂典型問(wèn)題的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)高中地理學(xué)習(xí)的重要性

正確認(rèn)識(shí)高中地理學(xué)習(xí)的重要性是解決高中地理課堂典型問(wèn)題的重要對(duì)策之一。首先，地理教師要正確認(rèn)識(shí)并充分重視高中地理教學(xué)的重要性，重視地理學(xué)科教研工作的開展，懂得依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以身作則，以自身對(duì)地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。其次，地理教師要在地理教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地植入學(xué)習(xí)地理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生高考及未來(lái)就業(yè)的重要性，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、主動(dòng)探究，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，還有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。總之，正確地認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性是解決高中地理課堂典型問(wèn)題的有效對(duì)策，是促進(jìn)高中地理教學(xué)水平有效提升的重要途經(jīng)。

（二）學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)

學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)是解決高中地理課堂典型問(wèn)題的重要對(duì)策之一。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被引入到高中教育教學(xué)中，比如遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體教育技術(shù)、VR教學(xué)技術(shù)等，高中地理教師要學(xué)會(huì)利用這些現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，進(jìn)而有效解決高中地理課堂教學(xué)中的典型問(wèn)題。比如，地理教師可以利用電子畫圖的方法，提高畫圖的專業(yè)性和精度，有利于提高課堂教學(xué)的效率；地理教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)拓展地理知識(shí)，從而豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生也可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而方便學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生地理思維模式的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量的提升，有利于提升學(xué)生自主解決問(wèn)題與自主思考的能力。

（三）積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的高中地理教學(xué)理念

積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的高中地理教學(xué)理念是解決高中地理課堂典型問(wèn)題的重要對(duì)策之一。首先，高中地理教師要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的、低效率的教學(xué)理念，及時(shí)放棄不正確的教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的高中地理教學(xué)理念，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，保持良好的終身學(xué)習(xí)理念，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提升。其次，高中地理教師要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升工作的開展，在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻保持培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，高中地理教師還要保持良好地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的理念，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

積極創(chuàng)新教學(xué)方法是解決高中地理課堂典型問(wèn)題的重要對(duì)策之一。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)氛圍沉悶、緊張，教學(xué)效率不高，大大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至?xí)苯訉?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于高中地理教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。因此，高中地理教師一定要懂得積極創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要秉承“取其精華、去其糟粕”的原則，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。不斷地探究能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地探究能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)還要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。比如，在講解關(guān)于“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的資料，或者利用VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地親自感受地表形態(tài)的變化，也可以通過(guò)短視頻的形式向?qū)W生展示地表形態(tài)變化，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，降低知識(shí)的難度、提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。可見，積極創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提升高中地理課堂的教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是多么的重要。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法是解決高中地理課堂典型問(wèn)題的重要對(duì)策之一。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)高中地理教學(xué)水平提升的有效條件，是影響教學(xué)行為的重要因素，因此，若想有效解決地理課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問(wèn)題，地理教師必須要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要形式，而是應(yīng)該將地理知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及平時(shí)表現(xiàn)等列入考核標(biāo)準(zhǔn)之中，以能力考核和知識(shí)競(jìng)賽等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，檢測(cè)學(xué)生對(duì)“全球氣候變化”相關(guān)內(nèi)容對(duì)的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以不采用考試的形式進(jìn)行，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)氣候變化的認(rèn)識(shí)以及生態(tài)保護(hù)觀念的方式考查其學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)方式更加地人性化、合理化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管教育改革的推進(jìn)促進(jìn)了高中地理教學(xué)水平的不斷提升，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著部分教師及學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)、忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)理念有待更新、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。因此，高中地理教師一定要懂得在課堂教學(xué)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)高中地理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)、多媒體教育技術(shù)、VR教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的高中地理教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

作者:孫璐 單位:青島市即墨區(qū)第一中學(xué)

高中地理教學(xué)篇2

近些年，教學(xué)中越來(lái)越提倡學(xué)生全面發(fā)展，這是希望學(xué)生能成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。這也使得德育與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)開始進(jìn)行融合，一方面是為了讓五育并舉更好地滲透到學(xué)生的日常生活中，另一方面也是為了豐富學(xué)科教學(xué)，使其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步向前發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主

高中階段，由于學(xué)生要進(jìn)行高考，教師在教學(xué)過(guò)程中更注意為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、做題技巧。但教師只根據(jù)考試內(nèi)容傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失其他方面的能力。在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，教師以傳授地理知識(shí)為主，忽略了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，不利于提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。每門學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，只有與其他方面不斷融合才能使學(xué)生全面發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)形式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中階段，不僅是為了豐富知識(shí)層次，也要求學(xué)生具備多樣化的能力，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主要手段的授課，雖然能讓學(xué)生了解知識(shí)，但運(yùn)用上完全達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出教育本身的意義。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師也在不斷采取各種措施將地理知識(shí)與其他方面的知識(shí)相融合，讓學(xué)生有所挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，更多的還是要塑造自身的能力。

（二）與其他學(xué)科聯(lián)系少

地理科目在高中階段歸于文科，但在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)它包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生想要學(xué)好地理知識(shí)，既要熟練背誦以及理解，又要有較好的邏輯思維。因此地理要與其他學(xué)科密切聯(lián)系，并且教師要激發(fā)學(xué)生的淺層邏輯，讓地理教學(xué)充滿層次感與趣味性。在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，更多的是傳授本學(xué)科的知識(shí)，不太注重與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，高中學(xué)習(xí)生涯必然會(huì)遇到阻礙。這需要高中地理教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師可以與歷史學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，歷史上因?yàn)槊褡濉?zhàn)爭(zhēng)引起的人口遷移，導(dǎo)致歷史發(fā)展、地理環(huán)境發(fā)生變化，因此要求在地理教學(xué)中滲透相關(guān)的民族、國(guó)家、文明的歷史，讓學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這能為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和方向，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、在高中地理教學(xué)中滲透德育的策略

（一）將德育與教學(xué)相結(jié)合

地理教師要想在地理課程中滲透德育思想，就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手。教師要深度分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中與德育有關(guān)的素材，這既可以讓德育更好地融入地理課堂，又能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。將德育與地理教學(xué)密切融合的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)也能學(xué)以致用，這對(duì)于提高學(xué)生的價(jià)值觀、思想品德都有積極意義。教學(xué)中，教師要想使教學(xué)內(nèi)容與德育聯(lián)系得更密切，就應(yīng)該不斷提高自身能力，從而真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，魯教版“陸地水體及其相互關(guān)系”這一節(jié)教學(xué)中，教師在講授基本課文的同時(shí)要向?qū)W生滲透保護(hù)水資源的觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也能受到德育的熏陶。教師通過(guò)課本內(nèi)容向?qū)W生講解與人類生活最為密切的湖泊、河流、淺層地下淡水資源，只占淡水總量的0.34%，地球上人類用水資源非常匱乏以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立環(huán)保觀念，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的進(jìn)一步塑造具有積極意義。教師也可以適當(dāng)拓展時(shí)事新聞，向?qū)W生介紹全球的變化，讓學(xué)習(xí)不再死板，讓地理學(xué)習(xí)變得更加豐富，學(xué)生多了解一些地理時(shí)事新聞，對(duì)他們地理能力的提升也有所幫助。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考與地理有關(guān)的德育內(nèi)容

學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，有些問(wèn)題是學(xué)習(xí)方面的，有些問(wèn)題是思想觀念方面的。教師在面臨這兩類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道理。對(duì)于知識(shí)型問(wèn)題，教師要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，回顧課本，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，從而解決問(wèn)題；而對(duì)于思想觀念上的問(wèn)題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際生活進(jìn)行思考。這是為了提高學(xué)生的思想觀念，讓他們理解學(xué)習(xí)地理的最終目的是什么，這也是在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師可以從不同的地域環(huán)境中利用明顯的地理環(huán)境，讓學(xué)生思考具體的環(huán)境保護(hù)方法。教師在課堂上所提供的方法并不完全適用于所有環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的思維，這樣學(xué)生才會(huì)從中感受到獨(dú)立思考的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考與地理環(huán)境有關(guān)的德育內(nèi)容，思考面對(duì)這樣的環(huán)境該做出什么樣的決定跟選擇。地理教師要激發(fā)學(xué)生的思維，即使學(xué)生的語(yǔ)言表述能力不強(qiáng)，教師也要耐心傾聽，學(xué)生的思路正確時(shí)，要給出積極的鼓勵(lì)，完成最基礎(chǔ)的引導(dǎo)。教師可以在平時(shí)的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些特殊的地理用語(yǔ)，隨時(shí)積累，方便日后答題。

（三）將德育內(nèi)容加入課堂導(dǎo)入

要想讓德育真正深入地理課堂教學(xué)，就要讓德育滲透到課堂導(dǎo)入中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，它可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)本堂課的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這意味著在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生的注意力比較集中，這時(shí)教師將德育內(nèi)容融入其中，就能收獲潤(rùn)物無(wú)聲的德育效果。將德育內(nèi)容加入課堂導(dǎo)入，也能使課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)形象，內(nèi)容變得更加豐富，這對(duì)于進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入的作用具有積極意義。地理教師在導(dǎo)入德育時(shí)，要做出明確的目標(biāo)判斷，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容，完成獨(dú)特設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生找到合適的理解和學(xué)習(xí)方法。完成后，地理學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)充滿活力和樂(lè)趣，展現(xiàn)出來(lái)的效果也不言而喻。例如，在“生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)PPT的形式展示生態(tài)破壞非常嚴(yán)重的地區(qū)圖片，由此引入本節(jié)內(nèi)容。由于圖片的沖擊力非常強(qiáng)，一方面能加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更快地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，另一方面通過(guò)生態(tài)破壞的展示，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇袪?zhēng)做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士，將德育思想厚植學(xué)生心中。這種方法看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要教師不斷實(shí)踐，無(wú)縫導(dǎo)入銜接，讓學(xué)習(xí)變得自然靈活，從課堂伊始就激發(fā)學(xué)生想要了解的興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣引導(dǎo)。

（四）地理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要加入德育內(nèi)容

以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要參照學(xué)生的考試成績(jī)，但評(píng)價(jià)如果只以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，就意味著評(píng)價(jià)只是在評(píng)價(jià)學(xué)生的智育，并不是對(duì)學(xué)生德體美勞的全面評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不能只從知識(shí)出發(fā)，因此，教師要重點(diǎn)將學(xué)生的德育成績(jī)加入到自己的評(píng)價(jià)體系中。地理教學(xué)中，如果教師的評(píng)價(jià)只從學(xué)生的地理成績(jī)出發(fā)，只能判斷他對(duì)地理知識(shí)的掌握是否熟練，不能判斷他是否能真正地理解地理這門科目帶來(lái)的思想。地理科目的學(xué)習(xí)是希望培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，這是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能體會(huì)到這些，那么只能說(shuō)教育者對(duì)地理這門科目的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。所以，課堂上教師一定要加入德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有綜合思維觀，這是地理學(xué)的基本思維方法，讓學(xué)生敢于評(píng)判自己，虛心地了解教師和同學(xué)的看法，深刻地了解這個(gè)世界，了解地理學(xué)科知識(shí)，豐富自己的頭腦才能使自己成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

（五）地理教師在講課過(guò)程中要傳播正確的價(jià)值觀

一位合格的地理教師不僅要具備好的專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)，更要具備正確的價(jià)值觀。一個(gè)好的教師能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這就說(shuō)明教師正確的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)非常重要。地理教師在教授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該向他們傳授正確的價(jià)值觀。這能使德育與地理教學(xué)更好地融為一體，也能使地理課堂變得更加全面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在地理課堂中不僅能學(xué)到各種地理知識(shí)，還能學(xué)會(huì)各種地理知識(shí)背后表現(xiàn)出的積極精神，從而深入地影響學(xué)生的生活和思維習(xí)慣。此外，課堂上教師會(huì)跟學(xué)生有長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘的交流環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要注意自己的言論，言論代表自己的觀點(diǎn)與思想，會(huì)影響學(xué)生的判斷，所以要想傳播正確的思想觀，還需要教師注意自己的言論，為學(xué)生傳播合適、正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂上得到思想升華，通過(guò)與教師的思想交流，得到啟蒙，擁有自己獨(dú)立且正確的三觀。

三、高中地理教育中滲透德育的意義

（一）有利于地理教學(xué)的綜合發(fā)展

德育融入地理教學(xué)的各個(gè)方面有利于豐富地理教學(xué)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)地理知識(shí)以外還能獲得更多的德育思想。這就使得地理教學(xué)不再拘泥于地理這一門學(xué)科，它更加注重與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，當(dāng)高中生面對(duì)地理難題時(shí)，他們不再是僅僅依靠地理思維思考問(wèn)題，反而是從其他學(xué)科中尋找靈感，為解決地理難題增添動(dòng)力，這樣不僅會(huì)讓地理學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。德育融入地理教學(xué)對(duì)教師是一大考驗(yàn)，教師只有不斷提高自己的專業(yè)能力和德育水平，才能使德育更好地滲透到地理教學(xué)的各個(gè)方面。對(duì)于地理教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，不斷與其他方面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能使它變得更加豐富生動(dòng)，對(duì)于地理學(xué)科在新時(shí)代的發(fā)展具有積極意義。因此，在高中地理教學(xué)中滲透德育，要求教師在教學(xué)中加入更多地理方面的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的驚喜，明白學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而跟著教師的安排，積極主動(dòng)地研究地理知識(shí)，這樣他們?cè)诘乩韺W(xué)科方面的發(fā)展才會(huì)更加強(qiáng)大，綜合能力的發(fā)展指日可待。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

將德育充分融入到各學(xué)科教學(xué)中，能夠使德育逐步滲透到學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)他們更好地學(xué)到德育知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。教師在地理教學(xué)中融入德育能使地理教學(xué)變得更加貼近學(xué)生，也能使德育變得更加形象，使學(xué)生在課堂上更好地接受一系列的德育。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則無(wú)法讓學(xué)生接受德育，在滲透德育的過(guò)程中，要將地理學(xué)科知識(shí)與其他知識(shí)串聯(lián)在一起，促進(jìn)其他知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的回顧與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展大有益處。因此，教師在課堂上滲透德育內(nèi)容至關(guān)重要，一定要加以重視。

（三）豐富學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓德育更好地融入到地理教學(xué)中來(lái)，就要采用一系列新的教學(xué)方法和教學(xué)措施。這些新的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)不斷豐富地理學(xué)科，使地理學(xué)科繼續(xù)向前發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這些新的教學(xué)方法會(huì)讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們?cè)谡n堂上更有學(xué)習(xí)興趣。因此在地理教學(xué)的過(guò)程中滲透德育很有必要。不僅如此，高中生本身學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)新的政策，學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)力感與日俱增，教師要開創(chuàng)新穎的教育，拿捏好教學(xué)的分寸以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，投入精力適當(dāng)融入德育，讓學(xué)生在感受地理知識(shí)思維性的同時(shí)，從中收獲思想的啟迪，地理課堂就會(huì)變得與眾不同，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的品德非常重要，是立德樹人背景下的根本任務(wù)。地理教學(xué)中越來(lái)越注重德育，是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中更好地培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)，使他們成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。開展德育十分關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)科教師都要認(rèn)真鉆研，不可忽視和遺忘，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持以人為本。

作者:徐煥

高中地理教學(xué)篇3

新時(shí)代倡導(dǎo)學(xué)以致用的實(shí)踐導(dǎo)向，高中地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。地理實(shí)踐力作為高中地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。廣義的地理實(shí)踐力指的是借助地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，即能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。高中地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)的地理實(shí)踐力是指學(xué)生在戶外地理考察、社會(huì)調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)、地理觀測(cè)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所形成的行動(dòng)能力和品質(zhì)。高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的核心陣地在課堂。高中地理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和自然環(huán)境相貼合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理的熱愛。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

地理實(shí)踐力培養(yǎng)的核心陣地在課堂。教師可以將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然地理的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將地理相關(guān)知識(shí)原理和學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，使地理知識(shí)變得鮮活有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室或家里的瓷磚，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻告訴學(xué)生堅(jiān)硬的磚或瓷是泥土加熱形成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考，之后再引入變質(zhì)巖形成的相關(guān)知識(shí)和原理，這樣學(xué)生就能進(jìn)行比較深入的理解和分析，從而加深對(duì)自然地理知識(shí)的印象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比學(xué)校在不同季節(jié)的作息時(shí)間表，從中發(fā)現(xiàn)作息時(shí)間和季節(jié)、溫度、日出日落時(shí)間等的關(guān)系，從而理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短變化對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀形虻乩憝h(huán)境變化和人們生活的關(guān)系。教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解與日常生活息息相關(guān)的地理知識(shí)和原理，能促進(jìn)學(xué)生積極觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，將地理知識(shí)原理和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而全面提升地理學(xué)科綜合能力。

二、設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，感悟地理原理

自然地理活動(dòng)的研究對(duì)象是人類賴以生存的地球表層自然環(huán)境，包括巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈等，不同圈層之間相互作用，相互滲透，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在理解自然地理活動(dòng)時(shí)較為困難，只能憑借在日常生活中的一般經(jīng)驗(yàn)去想象自然地理活動(dòng)過(guò)程，缺乏真實(shí)貼切的感悟。為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥，喪失實(shí)事求是的科學(xué)精神，教師可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生直觀形象地了解地理演變的過(guò)程，為學(xué)生揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自然地理視野，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)大氣溫室效應(yīng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的材料，如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶、溫度計(jì)等，設(shè)計(jì)有關(guān)大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，定期記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)上整理和收集相關(guān)資料并進(jìn)行分析研究，從而得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，還能更加深刻地感悟到自然地理變化的奇妙之處，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

三、拓展課外活動(dòng)，實(shí)踐得出真知

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)僅靠思考和推理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，在戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中感悟地理知識(shí)，在具體的人文環(huán)境中體會(huì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，在課外開展考察活動(dòng)，使高中地理課堂更加活潑，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在人教版高中地理課本必修二第一章和第二章的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是人口、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)關(guān)注日常生活中的人口遷移現(xiàn)象，觀察鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)、地域文化與城鄉(xiāng)景觀。關(guān)于人口遷移，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查家庭人口的遷移情況，并基于調(diào)查數(shù)據(jù)繪制相關(guān)表格和統(tǒng)計(jì)圖，在省市區(qū)地圖上做出標(biāo)記，觀察人口遷移的方向和規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考農(nóng)民工現(xiàn)象，了解這一人口遷移現(xiàn)象背后的社會(huì)問(wèn)題。在第二章“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查與空間結(jié)構(gòu)、城區(qū)布局和城鄉(xiāng)景觀等相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題：學(xué)校附近某一功能區(qū)的形成和變化；當(dāng)?shù)靥厣幕坝^及其保護(hù)；從市中心到郊區(qū)，人們選擇住在哪里？在開展這一系列地理調(diào)查活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)組成小組進(jìn)行調(diào)查。由于地理知識(shí)涉及的方面較多，相關(guān)數(shù)據(jù)十分龐雜，學(xué)生只有通過(guò)小組合作才能獲得更加出色的學(xué)習(xí)效果。小組內(nèi)可以就收集資料、整理資料、分析問(wèn)題、提出建議、展示結(jié)果等一系列調(diào)查環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，鍛煉調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中的團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力。學(xué)生可以通過(guò)采訪、調(diào)查或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，還可以靈活運(yùn)用各種官方網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢。還有一些個(gè)別的調(diào)查活動(dòng)則要求學(xué)生借助電腦或手繪將分析結(jié)果以圖畫或板報(bào)的形式進(jìn)行展示，提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，在大自然下直接觀察和測(cè)量，在真實(shí)環(huán)境中開展考察活動(dòng)。在考察活動(dòng)開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。例如，在進(jìn)行天文現(xiàn)象觀測(cè)活動(dòng)時(shí)，要借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的器材，如望遠(yuǎn)鏡、指南針等；在野外進(jìn)行地貌考察時(shí)，需要用到照相機(jī)。教師可以提前向?qū)W生介紹相關(guān)的地理知識(shí)，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和考察方向，為接下來(lái)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”時(shí)，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生在晴朗的夜晚進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文現(xiàn)象觀測(cè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生依照觀察現(xiàn)象、收集資料、記錄分析、整理總結(jié)、交流展示的活動(dòng)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使考察活動(dòng)有條不紊，學(xué)習(xí)活動(dòng)高效順利。在教學(xué)第四章“地貌”和第五章“植被與土壤”時(shí)，教師可以將與這兩章學(xué)習(xí)內(nèi)容類似的考察活動(dòng)結(jié)合到一起開展，組織學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的地貌和土壤，學(xué)生在選定范圍時(shí)可以選擇熟悉的周邊環(huán)境，便于隨時(shí)考察并進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理。通過(guò)積極參加地理考察活動(dòng)，有助于學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)分析整理信息，提高綜合思維的能力等，有助于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，切實(shí)提高其地理實(shí)踐力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊地理視野

網(wǎng)絡(luò)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供了海量的資源。從數(shù)據(jù)資源的收集到開放合作研究共同體的建立，網(wǎng)絡(luò)世界為我們提供了其他學(xué)習(xí)媒介無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供充滿刺激挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息收集整理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造力等具有重要的意義。互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)待相同的問(wèn)題有著多種觀點(diǎn)，看待事物也有許多不同的角度，學(xué)生通過(guò)收集整理網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)問(wèn)題的回答，有助于拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度和看待事物的視野，從而豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如“對(duì)雨林是開發(fā)還是保護(hù)”這一問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行交流和討論，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且涉及價(jià)值爭(zhēng)論的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演情境角色中的人物來(lái)進(jìn)行激烈的討論，從而加深對(duì)地理問(wèn)題的思考，并在討論的過(guò)程中形成正確的思想觀念和價(jià)值情感，進(jìn)一步理解不同區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展中的問(wèn)題。許多無(wú)法呈現(xiàn)的宏觀地理實(shí)驗(yàn)和過(guò)程，可以借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以虛擬動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，這些具有地理學(xué)科特色的計(jì)算機(jī)軟件，可以通過(guò)演示或模擬自然地理現(xiàn)象，揭示地理原理。例如，手機(jī)的ＧＰＳ軟件能幫助學(xué)生繪制地理環(huán)境的等高示意圖，還能快速得出參考點(diǎn)的海拔位置，這樣就避免了直接進(jìn)行大地測(cè)量的傳統(tǒng)測(cè)繪方法，簡(jiǎn)化了操作程序，方便學(xué)生的操作實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

為了切實(shí)培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，恰當(dāng)融合課內(nèi)課外的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課內(nèi)的情境設(shè)計(jì)、模擬活動(dòng)和課外的調(diào)查、考察等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［３］王春雨，張武．地理核心素養(yǎng)之地理實(shí)踐力的培養(yǎng)路徑探索［Ｊ］．經(jīng)濟(jì)師，２０１９（５）．

［４］王維．高中課堂教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)［Ｊ］．華夏教師，２０２０（５）．

作者:李素梅 單位:山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué)