緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇地理野外考察報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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自新課標改革以來，降低了對具體地理知識內容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學素養和能力的培養。《課程標準》提出的設計思路：要求學生既要學會整理、分析地理事實，又要學會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節之后都有相應的地理實踐或實驗活動。實踐教學就是在教師的指導下，以學生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質的實踐性教學活動。［1］所以結合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學以致用，提高學生地理素養的目的。實踐性是地理學科最顯著的特征，但現實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數不足，更談不上說保證活動課的質量和提高學生的素質和實踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應試知識和能力為主導，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導致學校真正開展的地理活動寥寥可數。隨著新課程改革的深入，開發或設計安全性高、耗時少、實效強的地理調查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學生不同的學習需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發揮鄉鎮學校優勢，爭取社會資源的支持，保證每學期活動和實驗不少于3次。地理實踐活動的開展，既改變了傳統教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學生學習地理的興趣，還對學生的可持續發展、創新能力的提高產生積極的影響。現就高中地理實踐活動開展做些闡述。

一、地理調查與考察的基本步驟

（一）根據區域特點，指導教師預先踏勘

地理調查與考察要成為地理教學的重要一環，指導教師必須對調查與考察的區域進行預查、分析，選擇適宜的調查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發學生思考，引導做出探究評價。

（二）根據課程標準，選定調查與考察課題

根據地理課程標準活動建議，考慮學生興趣和學情，并結合地理調查考察的要素特征，必須事先精心選定調查課題。沒有主題，便沒有探索的目標和方向，也就無從進行考察。因此，學生的地理考察活動，是以學生確定主題為重要前提的。［3］選定調查課題應與地理教科書上的內容有密切的聯系，結合學生的健康狀況、知識水平、社會熱點。由于受到調查時間和操作的可行性限制，建議調查的課題應該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現。

（三）預先了解區域概況，確定調查與考察方案

由于地理調查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調查與考察活動前要事先制定調查與考察的計劃方案、安全預案，利用GoogleEarth，向學生介紹調查與考察地區的地形地貌、地理環境、主要觀測點，主要的實習內容和注意事項。要求學生帶著問題去調查考察并隨時作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態、分布、性質、變化過程等）。活動方案可以參考學生意見（如活動時間、小組分工、項目設置）來制訂，這樣有利于發揮學生主觀能動性，凸顯學生在活動中的主體性。

（四）發掘鄉土資源，切合調查和考察要求

鄉土地理資源就是學生生活的地域，調查考察便利，貼近生產生活實際。學生對此有一定的了解，對相關的問題有一些思考體會。另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學生通過對地理必修一、必修二相關內容的學習，對大氣、水體、地表形態及人文地理的特征有了一定的認識。只有將課堂理論認識與實踐相結合，才能實現感性認識到理性認識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養了求真、求實的科學精神。

（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調查與考察報告

在學生調查與考察活動結束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調查的各項數據進行分析，把在實習中取得的各項資料系統化和條理化，為撰寫調查與考察的報告提供佐證。調查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學的理論知識，另一方面使學生明確野外實習的收獲和存在的問題。在地理調查與考察工作結束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調查與考察報告需論點前后一致，論證充分。調查報告也不應該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。

二、地理調查與考察活動組織指導的基本要求

（一）保證安全性

教師要熟悉調查和考察地點，詳細勘探區域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標志，同時要了解附近的醫療急救機構，每個學生購買當天的旅游保險。考察前進行安全教育，要讓學生牢記安全規則，這是確保調查和考察活動安全重要一環。

（二）強調全程性

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一、社會實踐在鄉土地理教學中的地位

鄉土地理的內容，與世界地理、中國地理的知識是一脈相承的。如地理位置、自然環境、自然資源、工農業生產等地理基礎知識的學習，以及繪制地圖、野外考察、社會調查等活動的開展，在方法上幾近相同。同時，又由于鄉土是學生生活和學習的地方，家鄉的山山水水和環境變化，家鄉的風土民情和人文景觀，學生有著深刻的體驗，因此，開展社會實踐，可操作性很強。再者，通過選擇家鄉地理環境某幾個要素開展針對性的綜合或專題研究，有利于培養學生的探究學習能力；在實踐中，通過合作共事、考察調研，有利于培養學生的團結共事的合作精神、實事求是的科學態度和愛我家鄉的社會責任感。

二、鄉土地理實踐活動的途徑

1、熟識教材內容。鄉土教材是獲取鄉土地理知識的重要來源。要學好鄉土地理，首先要熟悉教材的知識框架，從總體上把握鄉土地理的基本內容，以及重點探究性的課題。鄉土教育是在傳授地理知識和培養能力的過程中實現的，對鄉土情感和觀點的表達，都是建立在一定知識的基礎之上。把握教材內容，既需要教師充分利用教材提供的內容和插圖，通過提問、思考、討論、多媒體演示等方法，將信息傳授給學生；同時，還要讓學生結合親身經歷和體會，闡述自己的觀點，把教與學結合起來，形成準確的、較全面的鄉土觀念。

以《濰坊地理與環境》為例。在學習濰坊的地形時時，首先思考我國的三級地勢階梯和主要地形區的分布狀況，了解濰坊所處的哪地勢階梯和地形區。通過全國和地方的比較，可使學生較好地把握濰坊的地形概況，然后結合濰坊本地的特點進一步學習。再如，學習濰坊的水資源時，首先回顧一下我國水資源的分布特點和解決措施，再結合教材探究學習濰坊的水資源，然后進行討論，這樣就非常容易掌握。

2、進行野外考察。百聞不如一見。學生通過實地考察和調查所獲取的對地理事象的認識，比單純的書本閱讀更具體、更生動，從而對地理事物的成因、規律以及相互影響，相互制約的關系認識得更加深刻和牢固，對課堂所學內容，起到深化和活化的作用。

在本地開展野外考察，既能使學生取得鄉土地理的第一手資料，又加深了對鄉土自然環境的認識。野外考察和探索因地區和課題的不同，其復雜性和艱巨性也不一樣。比如在濰坊地區，有沿海的平原，也有內地的山區，還有丘陵和盆地地形，情況不一。這對地理教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎和觀察鄉土地理事物的能力，還得具備一定的體能和偶發事件的處理能力。一方面要求地理教師要不斷學習，豐富自身知識結構，提高地理野外考察能力；另一方面，對參加地理興趣小組的學生，也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質，才可能在實踐考察中創造性地分析和解決地理問題。

野外考察的題目設計要便于操作實施。如在學習濰坊“流量不穩定的河流”時，對諸如白浪河、濰河等河流進行考察，先制定詳細的計劃，還得確定好考察路線和考察時間，探究在不同的季節，這幾條河流的流量有何變化；在此基礎上，探究其變化的原因，并完成考察報告或小論文。

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現今，初中地理課程改革旨在對學生進行公民教育和人文素質教育，培養創新精神、實踐能力及社會責任感，促進學生全面發展，給予學生必要的人文社會科學基礎知識和技能，為培養學生成為國家的合格公民奠定基礎。在學習中引導學生體驗探究過程和方法，使他們正確面對人生和社會發展中的各種問題，不斷完善自我，努力成為國家的合格公民。

一、地理課程中實踐活動的重要性

1.地理課程中的實踐活動是由地理學本身的性質決定的。地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的科學，它本身就有很強的實踐性。

2.地理課程中實踐活動是《義務教育地理課程標準》所要求的。《義務教育地理課程標準》在知識方面，特別強調在區域發展中，尤其是在學生居住地中，結合身邊的生活事例具體認識和理解人口、資源、環境與發展的關系。要求學生既關注自己周圍局部的環境問題，又能夠認識到環境問題的全球性，從而樹立正確的環境觀，培養開放的世界意識。

二、地理課程中實踐活動的實施手段

1.關注身邊的地理問題，激發學生對地理知識學習的興趣。如七年級第一堂課“我們身邊的地理知識”活動1：你對哪些地理問題疑惑不解？請寫出兩個。學生舉例，如漢惠渠的污染，堰河的污染等。我講解這是由于亂倒垃圾和生活污水的任意排放及化工廠污水的排放是導致河流污染日益嚴重的原因，進一步說明地球環境問題其實就是你我身邊的問題。然后讓學生列舉日常生活中與地理有關的事例，讓學生在思想上真正認識到掌握地理知識對于他們將來生活的重要意義，激發學生學習地理知識的動力。

2.實物教學，動手操作，讓地理知識轉化為學生的技能。講授“經緯網”知識時，在講臺上擺一臺汽車上的導航定位儀，將教材內容轉化為實物進行教學。

提出問題：一輛汽車若在野外（如沙漠地區）遇到困難，如何向110或有關部門報告自己所在位置？并在一個球體表面標出假想遇到困難汽車的位置。

理解問題：讓學生邊觀察邊議論，然后引導學生認識，這實際上是“如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。

尋求解決問題的方法：引導學生把生活中確定“座位”的方法，概括為利用“行”“列”定點的方法。

把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中，使學生聯想到可在空白球面上通過“困難汽車”這一點畫兩條十字交叉線，然后，引出經緯線、經緯度和經緯網的知識。

“問題”的解決：提供汽車上的導航定位儀，講解用法，并由學生上講臺操作，教師指導，定出學校的位置（經緯度）。

本節課學生活動反應良好，學習效果很好。整個教學設計過程符合“學習對生活有用的知識”這一基本理念，內容安排上充分考慮學生現實生活的體驗，最大限度地激發了學生對問題的興趣。

3.關注時事，充分利用電腦，讓地理活動的資料具有先進性，調動學生積極參與活動的積極性。比如講授“板塊構造學說”時，提供2011年3月11日下午2時，日本東北部海域發生里氏9.0級特大地震，引發巨大海嘯的材料和播放新聞錄像。

布置活動：上網收集有關地震發生原因的資料，介紹地震前常有哪些異常現象，當地震發生時應如何進行自我保護。

利用課余時間，學生在網絡上分別查找和整理資料。將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成PPT展示作品。學生輪流演示、講解自己的作品，教師分別進行點評。這一活動重視地理教學與計算機的整合，以及信息資源和教學媒體的充分利用。

4.積極開發校本課程，利用地理野外考察培養學生的創新精神和實踐能力。參與對象為八年級學生，時間為一個月。結合鄉土教材讓學生在活動中獲得成功，產生成就感。從而鞏固并提高學習地理知識的興趣，讓學生走出課堂，步入自然和社會，進行鄉情國情教育和愛家鄉愛祖國的教育。

（1）課題：家鄉水資源狀況和分布；認識家鄉植物種類及山地植被的垂直分布規律。（2）學生自由選擇課題準備資料。在實地考察前，（教師提供幫助）學生搜集并整理地圖、統計資料、調查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，形成對考察課題的初步印象。（3）野外觀察與訪問。（4）指導學生撰寫考察報告，內容包括：題目及確定題目的理由，考察的目的及設想；考察方法和程序，考察的內容及已有資料同野外考察的關系，主要結論及需要進一步探討的問題。

開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生的地理實踐能力。在整個過程中，教師既是組織者，更是參與者。

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關鍵詞：

高中地理；創新；人才

在新課程改革氛圍之下，高中地理教學呈現出全新的姿態，它在傳授高中地理知識的同時，更注重對學生的人文關懷，改變了教學主體傳統觀念，與現代信息技術時代相結合，將高中地理知識與現代社會技術環境相整合，創新教學新模式和新方法。

一、創設高中地理教學中的師生互動氛圍

高中地理的傳統講課方式，通常是教師講授式、學生“坐聽”式的模式，然而，由于學生的地理基礎知識較為薄弱，對于課堂講授式的教學方法感覺頗為吃力，對于困惑不解的地理問題也無從問答，無法培養出積極、主動的高中地理學習習慣。在新教育理念下，要創設高中地理教學過程中的師生互動，有問有答氛圍，讓學生積極主動地參與，為學生解疑破難。如，在《大氣的水平運動———風》一課中，教師引導學生進行試驗，讓學生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動，讓學生思考“為什么紙條會飄動？風力的大小和方向如何解釋？”等，學生在主動思考的前提下，積極參與實驗，并回答問題。

二、實踐帶動地理教學的創新方法

文本的課堂學習是單一的學習，而融合社會實踐的學習方式，則體現出其豐富多變、靈動復雜的特點，這就需要學生積極思考、主動探究，在參與社會實踐的過程中，完成對文本知識的架構。

三、注重作業布設融入日常教學的創新方法

在高中地理的知識傳授過程中，學生會發現一些疑難問題，教師要布設相關的任務，讓學生在完成作業的過程中挖掘自身潛能，增強自信。如，學校組織學生進行野外地質地貌考察活動，學生在大自然的景象中書寫自己的考察報告，在自然界中與書本之中的知識契合。還有，在組織進行天文觀測的教學中，學生對觀察到的木星和土星進行辨識和特征描述，學生在組織觀察的過程中，感受與書本圖冊之間的差別，進行行星表面光環、條紋的綜合分析和思考。

總而言之，高中地理在新課程改革背景下，要根據高中地理教材特點，采用創新的教學模式和方法，結合文本教材內容和社會實踐、實驗等手段，整合課程資源，在學生自主思考和自主探究的過程中，進行高中地理疑難問題的解答，提升高中地理學習素養。

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地理學科是一門兼有自然科學和人文科學的綜合性學科。其中的自然科學部分，如大氣運動、水循環、地質作用等內容都具有時空尺度大，地理演化過程漫長，地理運動規律抽象等特點，超出了學生感知的范圍，學習難度很大。地理實驗能模擬展現地理過程，使這些不易想象、無法觀察的宏觀世界的自然現象和過程具體化、形象化、動態化，使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象，把書本上的理論和實際事物聯系起來，從而形成正確、深刻的概念。

案例一：演示水循環現象變化過程（必修一第三章第一節“地球上的水”）

[步驟一] 如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。

[步驟二] 用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。

[步驟三] 將盆放在陽光下直曬，過足夠長的時間后觀察。

[觀測結果] 首先是塑料紙上有水珠凝結，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。

二、地理實驗輔助轉變學習方式

有一個古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。實驗教學強調演示與參與，尤其是學生親自進行操作的實驗。從設計實驗、操作實驗到分析實驗結果的過程中，學生真正成為了主體，不僅學習地理的興趣被激發，自主學習的意識被喚醒，還在實驗過程中培養了其想象能力、觀察能力、分析能力和創新能力等。

案例二：探討熱力環流的形成原理（必修一第二章第一節“冷熱不均引起大氣的運動”）

結合教材“活動”材料和實驗步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關問題進行啟發式教學，利用相關教具做玻璃缸內冷熱不均產生煙霧漂動的實驗，使學生直觀認識熱力環流的成因。

在一個長、寬、高分別是2米、1米和1米且六面都封閉的透明玻璃柜內，底面兩側分別放置一個電爐（有導線連到柜外）和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內壁貼一張下垂的紙片A，在玻璃柜底面中部的內壁貼一張豎立的紙片B（如下圖所示）。在電爐通電一段時間之后，根據紙片A、B的偏動情況，可以模擬驗證某一地理原理。

（1）以上實驗要驗證的是____地理原理。

（2）在電爐通電一段時間之后，紙片A向__偏，紙片B向__偏。（填左或右）

（3）試根據紙片A、B的偏動情況，解析這一現象。

通過實驗使學生在輕松、有趣、生動的實驗中獲得了直接經驗，體驗到合作、探究學習的喜悅。

三、地理實驗輔助培養科學精神

新課程標準指出：學習生活中的地理，學習終生有用的地理。而學生在課堂上學到的地理知識，大多十分抽象，只有到野外親自觀察，與實踐聯系起來，才能使課堂上所學到的知識和理論得到印證，真正使課本上的地理知識變成終生有用的地理知識。課外地理實驗與地理觀測、地理考察、地理調查等課外實踐活動相結合，這樣既可以提高地理學習對學生的吸引力，還能幫助學生形成主動運用知識進行實際操作的能力和主動探究地理問題的意識，在一定程度上，可以幫助學生得到某些“發現”真理、驗證規律的訓練。

案例三：當地地理位置的確定

設計課外活動實驗：如何利用“日影觀測法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略計算學校所在地經緯度？指導學生課外以小組為單位，討論確定實驗設計方案，參與實驗操作，計算實驗結果。

活動過程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標桿，并測量日標桿在地上部分的長度；②以標桿所插點（圖1中O點）為圓心，于上午9時在地面上畫一個半徑略短于當時桿影長的半圓；③當上午標桿的影端落在圓周上時，標記為A點，下午標桿的影端又落在圓周上時，再標記為B點，將A、B兩點連成直線，取其中點C，將中點與圓心連成直線OC；④第二天，當日標桿的影子與直線OC重合的時刻，記下此時刻的北京時間為12時44分，并測量此時標竿影長等于竿長。

根據上述活動中測得的數據，完成下列各題。

（1）請寫出完成這一測定任務的主要工具：___ ；（2）根據測量，春分日這一天學校的正午太陽高度是___；（3）研究小組測定學校所在地的經緯度是___；（4）請在圖上標出該地的東、南、西、北四個方向。

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現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助為實現教學過程最優化提供了物質基礎。

二、培養自學能力----設疑推進法

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。

整節課的內容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

三、培養創造能力----動手操作法

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。

教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生縱弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經過動手操作，學生不僅順利順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。

四、到實際中去學與用----野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

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興趣是學習的老師，學生只有具備濃厚的學習興趣才能提高學習效率，雖然在傳統教學模式中也重視激發學生的學習興趣，但在實際講授過程中，學生的興趣不能被調動。出現這種情況的主要原因就是教師將學生作為知識接受的容器，進行填鴨式教學，學生不能提前得知教學過程，在課堂上沒有質疑的時間和機會，所以學生的興趣不易被激發。在當前的教學情境中，教師應重視調動學生的學習積極性和主動性，最為重要的問題就是為學生創造參與學習的機會，讓學生主動去探索知識。在地理教學中教師要依據不同的教學內容和特點，創造不同的學習情境。教師在教學過程中不應受傳統教學模式的影響，敢于大膽創新，給學生在課堂上發言的機會，這種教學模式就可以進一步激發學生的學習興趣，同時也會培養學生的創造性思維能力，在自主探究學習活動中獲得更多的收獲。

2、做好師生互動

課堂互動效果對教學效率有著非常重要的影響，目前在課堂中主要應用的形式是提問，在提問前教師要精心設計問題，積極開展教學互動活動，發展學生的思維水平，鼓勵學生在課堂上勇于表現自己的想法。在設計問題過程中要考慮到學生的實際情況，依據不同層次學生設計不同的問題，鼓勵學生解決問題研究問題。利用提問有利于教師及時掌握教學情況，還可以實現知識遷移進一步研究更為復雜的問題，鼓勵學生進行深入研究和探索。教師設計的問題應該有利于激發學生思考，要經過教師的精心設計，要能夠進一步激發學生的興趣。在設計問題時要緊密聯系生活生產實際情況，課堂教學內容要與學生日常觀察緊密聯系在一起。讓學生利用自己掌握的地理知識去研究生活生產中遇到的各種地理現象，如溫室大棚，要求學生平時要養成觀察和思考的習慣，多關注社會生產與生活中的實際現象，培養學生的思維能力和觀察能力。

3、運用多媒體技術

地理教學媒體在高中地理教學中發揮著重要作用，屬于傳遞地理信息的有力工具，因為不同的媒體介質，因此地理教學媒體在表現力、傳播面和參與性、受控性等方面都表現不同的特點。所以教師要依據不同情況選擇不同的地理教學媒體，全面發揮地理教學媒體的作用，實現多種教學媒體的整合。在實際教學過程中，應用多媒體教學方法，可以解決如地理事實、地理概念、地理原理和地理技能等問題，可以使這些教學內容變得直觀形象，可以加深學生對此類知識的印象，有利于學生掌握和記憶，也可以促進教學教學活動的順利進行。依據地理教學實踐可以得到，應用計算機媒體可以揭示地理過程、解釋地理現象、解決地理問題、掌握地理技能，可以提高學生的學習效率和地理課堂教學效果。

4、加強社會實踐

地理課堂教學應該走出教室，全面結合知識傳授和實踐活動，在實踐活動中掌握地理知識，豐富地理課堂教學形式。地理學科本身和人們的生產生活具有非常緊密的關系。所以教師在課堂教學中不但要求學生應用已經掌握的地理知識解決日常生活生產遇到的各種地理事物和地理現象，讓學生認識到地理知識的重要性，而且讓學生到野外去也是地理學習過程中所需的，是提高地理課堂效率的必要手段和方法，這是因為大自然是學生最好的課堂。如在學習“地理地形”時，教師可以要求學生觀察當地地形特點和類別，學習“環境保護”一課時，可以組織學生到廢品收購站去參觀和講解，學生返回學校后要完成考察報告。讓學生回歸大自然深入社會，可以幫助學生認識社會和自然，可以提高學生的實際動手能力，進一步調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

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一、培養情感注重引導

國際最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力,它能牽動人的情絲，撥動心弦。產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中。只有注重情感教育。講究方式方法。才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以,,心交心,誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師,是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師,應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時,你的主導地位也就確立了起來。

二、巧用案例教學

案例教學是以案例為研究對象,以問曩為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征有助于學生增加對地理學習的興趣,培養批判性思維和創造性思維的能力。

三、利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決,這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領,而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力,對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考,踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。

四、培訓學生動手能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多,學生自己動手操作,會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作,不僅可使學生的動手能力得以提高,而且可以激發學生的創造性思維。甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時,有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法,讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點,還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性。還可以激發學生的創造精神。對培養創造性人才很有幫助。

五、結合室外觀察，聯系鄉土地理

以往地理教學只重視書本知識。不重視實踐能力。理論脫離實際。素質教育提倡在實際巾運用。重視和加強學生的社會實踐教育。是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的,也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如,講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時。我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀。然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門。有利于學生了解自然、了解社會。有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

六著重活動在教學中的應用

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地理新課標中強調課外活動的重要性，給地理教學增加了實踐環節，不僅有利于拓寬學生的地理知識視野，而且對于學生的觀察、分析、解決問題能力的培養很有好處。地理課外活動中，教師要依據地理學科的特點，圍繞課標要求有序組織學生開展地理課外話動。

一、高度重視地理課外活動

中學生正處于生理、心理快速發育階段，適當組織地理課外活動，不僅有利于他們長身體，也可以增加他們的知識面，使身心得到正常發育。地理課外活動中，要依據學生認識事物的特點，一改課堂教學中理論灌輸為主的模式，以感性認識為主，讓學生自己去認識自然，認識世界，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的雙手去觸摸。在活動中實現知識能力并重，開放式教學，師生多向交流，注重個性發展，開發學生的潛能等多重功能。因此，在地理課外活動中，要因材施教，學生年齡不同、智力不同、文化修養不同，就不能用一把尺子來衡量。活動方式、活動類型和活動內容，要事先備好課，現場有效的組織實施，給每一位學生都能找到適合自己的起點，都能找到快速發展的喜悅，最終促進每一位學生全方位發展。

二、地理課外活動組織原則

1.教師引導，學生自覺自愿

年齡偏小、知識與能力有限、經驗不足、心理膽怯等因素，使得學生不能獨立、自發地開展地理課外活動。教師要以班級為單位進行組織，尊重學生意愿，適當分組，做到好差搭配，優劣組合，讓生生之間自己動手，互相配合，從而調動弱勢學生的積極性和自主性，保證地理課外活動的正常進行，獲得最佳效果。

2.學生為主，鼓勵至上

同樣，學生也是地理課外活動的主體。只有讓主體在活動中大膽地動手動腦，大膽地探索創造，才能讓主體在實踐中增長才智，不斷進取。活動過程中，教師的作用只是啟發指導。評價時，以表揚和鼓勵為主，批評和責怪為輔，積極引導學生解決難題，適時激發學生的主觀能動性。

3.校內外兼顧，形式多樣

地理課外活動的形式要多樣化，依據現有條件，選擇開展校內興趣活動和校外野地考察。其中校內興趣活動可以進行天文氣象觀測、地理課外閱讀、地理墻報編排、地理競賽組織、地理教具制作、地理游戲等；校外野地考察可以進行鄉土地理情報調查、繪制地形圖、山水旅行參觀，采集動植物標本等。

我校10多年來，堅持開展地理課外活動，內容豐富，形式多樣，結合南京本地實際，校內氣象小組堅持天氣測報，水文小組堅持長江水文測報，地理教具制作小組堅持自己制作地理教具，野外考察隊爬遍了南京市的各個山頭、濕地，收集鄉土地理情報，撰寫出不少優秀的考察報告。

4.體力與智力并重，勞逸結合

地理課外活動的開展，吸引了所有學生參加。不少學生長期堅持天氣預報、水文測報、制作教具、收集鄉土情報，在體力付出同時，開動腦筋，積極思維，取得了很好的成績。但是，地理課外活動也容易消耗學生體力和心力。實際活動中，老師要做好表率的同時，也要考慮到學生的實際情況，在鼓勵學生全心投入，樹立勇于克服困難的信心的同時，教育學生做到勞逸結合，生理心理一同發展。

三、地理課外活動實施步驟

1.排列計劃，做好準備

要做到地理課外活動有序進行，就要有計劃。每學期有全校或全班的地理課外活動計劃表，每項活動有完整的活動計劃。按照教師布置任務―提出要求―學生準備材料―開展活動―活動總結―分析成敗原因的模式，搞好每一次地理課外活動。活動計劃是活動順利進行的基本條件。

2.合理分工，合理定量

教師要加強地理課外活動的組織，發動學生自愿報名，教師商量確定，活動量不能太大，每周1―2課時為宜。參加小型活動，10―20人為宜，參加大型活動，可以整班進行，但要合理分工，確定小組，選出組長，以組為單位開展活動，在一定活動量的前提下，進行活動比賽。師生共同配合有利活動開展。

3.加強督促，指導有方

合理分工是地理課外活動的保證，但是教師不能放任學生自流。在活動中，要想達到活動目的，就要指導學生采取一定的手段和途徑。如調查南京市化工園區污染狀況時，就要教育學生強調數據的可靠性和真實性；參觀紫金山天文臺時，要教育學生做好筆記，要提出自己的疑問等。只要地理課外活動準備充分，開展得當，教師督促有力，指導有方，活動質量與效果就很好，學生地能力在活動中就會得到鍛煉，得到提升。

4.成果收集與消化

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所謂素質教育，是指利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生的已有發展水平上有所發展，并在其可能發展的范圍內充分發展，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。也即素質教育使得每一個學生的每一方面都能得到生動、活潑、主動的發展。當今世界的競爭歸根到底是綜合國力的競爭，其實質是知識總量、人才素質和科技實力的競爭。為了迎接21世紀的競爭和挑戰，我國的基礎教育正在進行著“素質教育”的戰略決策。中學地理教育在基礎教育中占有獨特而重要的作用，它擔負著教育下一代認識地理環境，人類與地理環境關系的任務。

一、當前農村初中地理教育存在的問題

1.知識教育等同于素質教育

在落實教學目標完成教學任務方面來說，中學地理教學只重視知識的傳授，認為知識教育就等于素質教育，忽視了對學生能力培養和思想教育。教學大綱規定的“知識教育、能力培養、思想教育”這三方面的任務未得到全面落實，素質教育要求地理課強調知識、能力、態度三方面綜合發展，尤其突出能力的培養及情感態度、價值觀的養成。

2.在教學內容上將感性地理知識等同于地理知識

在中學地理教學的過程中，教師往往忽略每一章節內容在地理知識系統中的地位，只注重傳授感性地理知識，而輕視理性地理知識。將感性地理知識教育等同于地理知識的教育，影響了教學的深度和廣度，使學生的地理知識系統不能有效形成。

3.在教學方式上重灌入輕啟發

從師生雙邊關系來看，主要是存在重灌輸輕啟發，重內容傳授輕學習方法的指導等問題。在教學過程中教師往往自覺不自覺地將自己置于核心地位，形成一講到底“滿堂灌”的教學模式。學生學習的自覺性和主動性、積極性受到嚴重制約，學生獨立思考、認識和解決問題的能力以及創造性的潛能得不到充分發揮，教學效果大打折扣。

二、素質教育形式下的農村初中地理教法探究

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

1.巧施情感教育注重引導方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。

2.利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3.結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

4.推陳出新改變傳統教學模式

地理新課程的改革要求我們在教學活動中要改變以往“老師講，學生聽”的傳統教學觀念，要將研究性學習的方式引入到學生學習地理課程的過程中去。隨著新課程的推進，新教學模式和新教學手段的不斷出現。問題情境教學已被廣大地理教師認同，在各級各類公開教學中，基本都采用這一方式引入新課。但事實上，大部分課堂的引入還僅僅局限于“新課”情景，多的是音樂、圖片等，“問題”的教學意義發揮不大。“復習和鞏固”環節與“引入新課”環節整合有利真正發揮“問題情景”的問題優勢，通過情境創設，在喚醒舊知中引入新課。如，中國水資源分布和水資源問題的教學中，可以運用中國南北、東西不同區域植被、農業生產等的景觀圖片，通過復習中國氣候分布知識引入。運用景觀引入，增強學生學習興趣，既復習了中國氣候分布方面的知識，更重要的是幫助學生通過降水和水資源之間的內在聯系，構建出中國水資源時空分布的新知識，給學生以真正的“知識發生過程”的學習經歷。

運用這種教學模式的最大優點在于能夠讓學生在研究模式的環境下學習地理知識，激發學生學習地理的興趣與積極性，掌握現代教學理念關于課堂教學結構的新理論、新技術，還要克服盲目性、片面性和形式主義，增強科學性、全面性和時效性。

5.積極引進實驗教學激發學生學習興趣

《地理課程標準（實驗）》提出要“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”，在其課程目標中提出讓學生“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能”。這就要求老師要積極的以實踐的方式引導學生進行地理知識的學習，注重培養學生實踐知識。一方面，教師可以運用現有條件組織模擬教學，借助于教學儀器模擬一些日常地理現象讓學生能夠有一個較為深刻的影像。另一方面，可以通過參觀、訪問、查閱資料等方式組織一些簡單的地理調查活動，可以組織學生到就近的博物館理解當地地理環境、人類活動的變遷，也可以組織學生對于當地城市環境污染以及繁華商業網點進行調查，對于學生發現其中的地理知識，有效激發學習地理知識的激情具有良好的效果。再者，配合地理課堂教學和滿足課堂實驗的需要，組織學生進行一些地理教具、模型、簡單儀器、課件等力所能及的制作活動。例如地貌模型、地質構造模型、校園地圖和立體模型、自流井盆地模型等。

三、素質教育下農村初中地理教學方法運用的注意事項 教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入

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1.營造寬松和諧的新型師生關系。師生關系是影響學生成長非常重要的因素。學生創造性思維品質的培育需要給學生創造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學生形成主動探究的意識和能力。新型的師生關系倡導能者為師，提倡教師與學生在不同時段內互為引導者，即時扮演，隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。

2．開發多樣化的地理課堂。地理課堂教學可以不拘于教室，以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，讓學生在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。有時候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時，可以組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，可以組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會。

二、運用現代化教學手段，培養學生自主創新意識

1．讓影視在地理教育中發揮獨特的素質教育功能。影視教育是課堂教學的延伸，它優化了課堂教學的過程，成為素質教育的有效載體，受到學生的普遍歡迎和喜愛。充分利用豐富的地理影視資源，拓展了影視教育的功能，使影視與課堂教材改革相結合。影視教育對提高學生綜合素質提供了有益的探索與實踐的途徑。影視教育的確使學生加深了對地理教材內容的理解，又獲得了情感的陶冶。影視教育與提高學生綜合素質的掛鉤，調動了學生主動參與的積極性，培養了學生的創新意識和實踐能力，成為塑造學生“自強、自立、自主、自信”人格的一種良好形式，也強化了地理教學活動的趣味性、知識性、科學性，提高了地理教學質量。

2．運用多媒體地理教學網絡的優勢。多媒體教學可以做到師生之間的談話能夠及時反饋和情感多向交流。因此，多媒體教學網絡在反饋地理信息、調控和學習交流方面，較其他電教手段更具有明顯優勢。多媒體網絡應用到地理課堂教學中，通過共享多媒體信息，增強了地理教學內容的表現形式。地理圖像可以放大、縮小，在直觀性上發揮了獨特的優勢，大大提高了教學質量。

三、開發學生的情商，掃除創新思維的障礙

1．科學家發現人類除了智商（IQ）之外，還存在著情商（EQ）的生命科學參照因素。這個因素決定著每個人的性格基調，影響著人生的發展和事業的成就。情商是指人的人格素質，是個體最重要的一種生存能力，它影響著學生的學習等各個層面，教師在指導各種地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態，如學習的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質有關的反應程度。凡是情商低的學生，主要表現出缺乏理性認識，意志不堅強，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導致學習成績不好等。對此，教師要善于引導學生自我激勵，用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊重學生的人格和創造精神，激發學生的求知欲和創造欲。