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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0140-02

生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學科，其主要是運用工程技術手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結構、功能和其他生命現象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)的工程原理的學科。它主要以臨床醫(yī)學為對象，以生物學、化學、物理學、數學等傳統(tǒng)自然學科為基礎，融電子、機械、化工、計算機信息為一體，對于揭示生命現象、臨床診斷、治療和預防疾病等方面顯示了不可估量的應用前景[1]。自上世紀70年代末以來，國內許多綜合或理工科大學、醫(yī)學院校及相關科研機構都設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復合型人才[2]。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)設置在電子信息與電氣工程學部，基礎生物學是其中必修的專業(yè)基礎課程。基礎生物醫(yī)學知識的教學是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學體系的重要組成部分，通過基礎生物學、醫(yī)學知識的學習，為進一步促進生物醫(yī)學工程不同學科間的交叉融合奠定必要的生物學基礎。基礎生物學課程涉及領域寬，涵蓋范圍廣，而且隨著生命科學的日益發(fā)展，不斷地涌現出新的理論和技術，給基礎生物學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。[3]因此作者針對在該專業(yè)基礎生物學教學中遇到的實際問題，結合本學科課程設置的目的，在基礎生物學課程教學中對教學模式的改變進行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎上，引入以研究內容為導向的課程設置和以研究課題為基礎的教學方式，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中獲得知識。

一、精選教學內容，灌輸思維方法

目前國內生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展仍處于起步階段，不同院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)具有不同的研究方向和專業(yè)培養(yǎng)目標，因此對于基礎生物學的教學還沒有統(tǒng)一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應體現出自身特色。對于工科院校學生而言，由于缺乏基礎生物醫(yī)學相關背景知識，如果按照以往傳統(tǒng)教材內容按部就班的授課，很可能導致學生的理解難度增加，降低學生的學習興趣，同時容易造成學生把握不住學習重點，不能對所學知識靈活運用。同時內容多與課時少的矛盾相對突出，導致教學效果不佳。因此對于本課程的教材，精心選取國內高等教育出版社最新最優(yōu)秀的同類課程教材《基礎生命科學（第2版）》、《生物學導論》等作為主要參考書，基于保持本課程的實用性和先進性為目的，依據教學內容的差異，為學生推薦現代生命科學前沿學科的優(yōu)秀教材，以確保教學內容的精煉和完整。同時，考慮到學生的專業(yè)背景，適當刪減基礎生物學教材內容，調整重點、難點，強化學習內容的結構層次和邏輯聯系，注重交叉學科的聯系滲透，通過不斷引入新的理論和技術來提高學生學習的積極性和主動性。比如在講發(fā)育時，把授課內容的側重點主要放在干細胞與組織工程領域，著重向學生介紹現代生物技術在該領域的研究現狀及發(fā)展前景，使學生在學習新理論、新技術的同時，能夠和之前所學的知識融會貫通，從而對生物醫(yī)學工程專業(yè)的發(fā)展有更深層次的理解，為以后更進一步的學習及工作打下良好的基礎。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動的、應付考試的學習，為主動的、探索性的學習是提高教學水平的主要環(huán)節(jié)，因此對于每一門課程，任課教師必須要清楚教學目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會學生單純的理論知識，更重要的是灌輸思維方法，實現真正的學以致用。同時還要注意講授內容的深度與廣度相結合，緊密跟蹤前沿學科，啟發(fā)學生積極探索的創(chuàng)新思維。

二、改進教學方式，豐富教學方法

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1前言

發(fā)酵工程是基因工程、酶工程和細胞工程等其他生物技術的最終手段和方法，是生物技術走向產業(yè)化的關鍵技術環(huán)節(jié)。發(fā)酵工藝原理是吉林大學生物工程專業(yè)開設的一門重要專業(yè)課，是綜合運用所學知識來解決工程實際問題的一門重要課程，同時也是學生后續(xù)進行畢業(yè)設計及進入相關領域工作的基礎。由于此課程內容豐富，涉及數學、物理、化學、微生物學及化工原理等理論，各學科間相互交叉滲透[1]，學生學習難度較大。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，在有限的學時內對發(fā)酵過程有系統(tǒng)全面的認識，掌握發(fā)酵工藝的基本內容和操作過程，提高分析和解決實際問題的能力[2]，其取得良好的教學效果，是高校教師在教學工作中需要探索的重要問題[3-4]。筆者根據近幾年的教學工作，從教學內容、教學手段等方面進行調整，取得一定的效果。

2教學改革探索

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2實驗方式方法改革

在學生掌握了常用的實驗儀器如數字電路實驗箱、萬用表、信號發(fā)生器等的使用方法,熟識了常用的集成電路芯片的基礎上,結合各實驗項目的要求及特點,采用多種實驗方式來完成實驗。驗證性實驗可只用數字電路實驗箱來實現,多個芯片同時在實驗箱上連接,連線方便,費時較短,一次實驗課中可以完成多個任務。較簡單設計性實驗采用分立元件連接來構建電路,既可以鍛煉學生動手能力,又可以在規(guī)定時間內完成實驗。綜合設計性實驗由于難度最高,可讓學生用軟件仿真出電路原理圖,然后制作PCB板,實現電路實物。課程開始時教師講授的時間不易超過15min,主要幫助學生完成對實驗的理解,思路的建立。實驗方案的設計、實驗電路的搭建及問題的排解,要有學生自主完成。在實驗進行中,教師和學生各自的定位要準確,教師主指導,注重培養(yǎng)學生的實驗興趣。在整堂實驗課中,要讓學生體現主動性,感受到“做中學”的樂趣。由于實驗內容大部分為設計性實驗,如果純粹依賴實驗指導書進行教學,較難達到培養(yǎng)學生電路設計能力的目的。因此在現階段,采用項目驅動法來開展實驗教學,具體做法為:開學初把數字電子技術實驗的所有實驗項目以電子文檔的形式發(fā)送給學生,每個設計性實驗只提供設計任務、設計要求和可供參考使用的芯片種類,設計方案和電路原理圖由學生自主完成。這樣既可以改善學生的懶惰思想,又可以實現課前預習、培養(yǎng)學生查閱參考文獻的和初步設計的能力。對于學時較長和難度較大的實驗項目,2～3名學生可組成小團隊,團隊成員在參閱大量參考文獻后進行小組討論,多次討論后確定設計方案。在電路構建及測試過程中,每個成員都必須積極參與,教師也給予一些必要性的指導。經過兩年的實踐發(fā)現,該實驗教學方法有效增強了學生的自主學習能力、分析問題及解決問題能力、自我管理能力、團隊合作能力和創(chuàng)新實踐能力。每次實驗完成之后,學生不僅對相關知識有了更深刻的理解,也獲得了滿足感,極大提高了學生參與實驗的興趣。

3實驗室教學管理改革

對于任何一個實驗項目,都允許并鼓勵學生之間相互交流,教師作為引導者雖不過多干預學生的實驗過程,但是也積極關注他們的實驗進度,認真聆聽他們的實驗想法,適時給出建議,甚至和學生進行熱烈討論,幫助他們構建更正確的實驗方案。當學生搭建的電路不能正常工作時,不過多責備,反而是啟發(fā)他們自己尋找問題的所在,鼓勵學生多思路分析問題。因此,實驗室的氛圍既嚴謹又活躍,絕大部分學生都非常專注的投入到實驗中,實驗效果理想率可達到95%以上,實驗數據抄襲的現象非常少。

4實驗考核方式改革

很多學生不重視數字電子技術實驗教學的原因之一就是其考核方式不太合理,實驗成績要么只占數字電路課程成績的百分之二十,要么只由實驗報告的成績和平時考勤成績組成,導致有些學生認為只要期末考試卷面成績高就行,實驗做不做問題不大,有些學生雖然每次實驗都出勤,但是在實驗室并不認真做實驗,實驗報告抄襲他人。基于這些現象,近兩年本院生物醫(yī)學工程專業(yè)開展的數字電子技術實驗考核方式做了如下改革。

(1)電子技術實驗單獨為一門課程。該課程成績中模擬電子技術實驗成績占50%,數字電子技術實驗成績占50%。就數字電子技術實驗成績而言,平時出勤率僅占10%,實驗過程中的表現占40%,系統(tǒng)設計實驗考核成績占30%,實驗報告成績占20%。因此,學生的實驗態(tài)度與實驗能力最大程度上決定了其課程成績。這就使得絕大部分學生能以正確、積極的態(tài)度來對待實驗課程,并盡量通過自主努力完成實驗。

(2)系統(tǒng)設計實驗項目考核時,分模塊考核。比如在《交通燈控制電路設計》實驗項目中,總分100分,完成時鐘信號源電路模塊,得10分;完成定時器模塊,得25分;完成控制器模塊,得40分;完成譯碼驅動器模塊,得15分;設計方案闡述和回答教師提問部分完成,得10分。這樣不僅避免由于電路硬件原因導致電路系統(tǒng)最終實驗效果不理想而得零分,打擊學生信心的情況出現,又可以讓學生在實驗過程中能逐級測試電路,保證最后的電路系統(tǒng)效果理想,且對學生的團隊合作能力和答辯能力進行了培養(yǎng)。

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由于生物醫(yī)學工程專業(yè)交叉廣、實用性強，所開設的《生物統(tǒng)計學》課程非常強調學生的動手實踐能力。隨著時代的發(fā)展，計算機的普及，《生物統(tǒng)計學》涉及的各種統(tǒng)計檢驗方法，可以非常方便地在計算機上實現。讓學生掌握如何使用計算機軟件來實現各種統(tǒng)計學方法和統(tǒng)計圖表的制作，顯得十分重要。

一、《生物統(tǒng)計學》軟件平臺的選擇

目前統(tǒng)計學相關的計算軟件平臺較多，如最簡單的Excel，更為專業(yè)的有SPSS、SAS、R等。國內各個開設《生物統(tǒng)計學》的院校，根據自身的專業(yè)特點，對不同的統(tǒng)計軟件平臺進行了選擇和描述，如中國地質大學（武漢）生物系和華南農業(yè)大學動物學院使用的是R語言[1，2]，河北農業(yè)大學農學院使用的是Excel[3]，南開大學生命學院使用的是SAS[4]等。

然而，考慮到生物醫(yī)學工程的專業(yè)特性，在先前的必修課程中（如數字信號處理等），學生們接觸過Matlab計算軟件平臺（Matlab是工程相關領域用得最多的計算軟件平臺，能快速、方便地實現各種矩陣運算，在數字信號處理、圖像處理等領域有較為廣泛的應用）。Matlab平臺也提供了常用的統(tǒng)計計算函數，我們認為，在32學時的《生物統(tǒng)計學》教學中，讓學生直接在Matlab平臺上熟悉各種統(tǒng)計學函數的使用、統(tǒng)計圖表的制作，比讓學生另外去熟悉并使用新的統(tǒng)計軟件平臺效率更高。因此，建議將Matlab作為生物醫(yī)學工程專業(yè)《生物統(tǒng)計學》的軟件平臺。

二、Matlab的統(tǒng)計學基本功能

Matlab的統(tǒng)計工具箱在統(tǒng)計描述、統(tǒng)計分布和統(tǒng)計檢驗等方面提供了豐富的函數。例如，統(tǒng)計描述函數有算術平均數（mean）、標準差（std）、方差（var）、中位數（median）、求和（sum）、最大值（max）、最小值（min）等。統(tǒng)計圖輸出函數有箱圖（boxplot）、正態(tài)概率圖（qqplot）、直方圖（hist）、散點圖（plot）、莖葉圖（stem）等。統(tǒng)計分布函數有貝塔分布（betapdf）、伽瑪分布（gammapdf）、正態(tài)分布（normpdf）、t分布（tpdf）、F分布（fpdf）、卡方分布（chi2pdf）等，將這些分布函數后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”，分別表示為分布的累積概率、分位數和服從該分布的隨機數。統(tǒng)計假設檢驗相關的函數有z檢驗（ztest）、單樣本t檢驗（ttest）、雙樣本t檢驗（ttest2）、卡方檢驗（vartest）等。多種方差分析相關的函數有單因素方差分析（anova1）、雙因素方差分析（anova2）和多因素的方差檢驗（anovan）等。此外，該工具箱還提供了一些多維統(tǒng)計分析方法，如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數在使用時，需要根據幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數。

三、Matlab應用于《生物統(tǒng)計學》的教學實例

《生物統(tǒng)計學》的教學包含很多較為抽象的內容。例如，“抽樣分布”這一章中，光從理論上講述較為抽象難懂，學生容易產生厭倦和畏難情緒，但這樣的一個過程可以使用蒙特卡洛模擬，通過計算機來直觀地呈現給學生。為此，編寫了一個基于Matlab的模擬抽樣分布程序，學生可以選擇不同的總體、不同的樣本來考察樣本均值的分布情況。軟件運行界面如圖1所示。

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把握課程思想，創(chuàng)新教學方法

《信號與系統(tǒng)》既承接了先修課《電路分析》等課程，又為《數字信號處理》、《醫(yī)學圖像處理》等后續(xù)課程奠定了基礎。主要討論連續(xù)時間信號與系統(tǒng)，研究確定性信號經線性、時不變系統(tǒng)傳輸與處理的基本理論。此課程由《電路分析》中的微觀電路過渡到宏觀系統(tǒng)，以系統(tǒng)的觀點來研究信號處理過程及結果。因此，如何創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生的整體系統(tǒng)思維方法，讓學生理解課程理論知識在實際中的應用，提高學生的學習興趣，成為我們的課程重點。我校堅實的醫(yī)學、生物學研究基礎，為BME專業(yè)的本科生提供了大量的研究問題與數據。2011年，我校BME系與美國通用電氣公司（GeneralElectricCompany，簡稱GE）建立聯合培養(yǎng)基地，加強BME專業(yè)理論及技術交流。

我們通過邀請醫(yī)學、生物學和GE公司的相關專家針對醫(yī)學信號問題、顯微鏡下的生物圖像問題以及CT、MRI等設備的圖像處理系統(tǒng)問題做報告，讓學生了解《信號與系統(tǒng)》的應用領域，以及在此領域中可以解決哪些具體問題、如何解決這些問題，讓他們帶著問題去學習。在講授課程的過程中，教師除了講解一些重要基礎理論之外，還要強調課堂互動，以某一信號的處理為例，激發(fā)學生們的小組討論熱情，在無形之中培養(yǎng)他們的動腦解決問題的能力和動口表達交際的能力。除了課堂授課之外，我們也需要重視課下交流，鼓勵同學們針對自己感興趣的問題提出一些想法，也可以通過電子郵件、群討論、博客、論壇等形式增強交流溝通，讓課堂學習與實踐應用相結合，促進同學們對此門課程學習的積極性和主動性。

豐富教學手段，重視專業(yè)術語

《信號與系統(tǒng)》課程的突出特點是數學公式多，利用數學工具解決生物醫(yī)學問題。如何把枯燥的理論學習和公式推導轉化成易于理解的形象思維過程是我們需要探索的方向。我們根據課程特點，重視課件制作，適當地利用聲音、動畫等手段，增加課件的生動性。另外，可以結合教學軟件的應用，實時演示一些計算過程或理論，如信號的相乘、相加、分解等，加深同學們對課堂內容的理解。為了更好地發(fā)展BME這一新興學科，積極應對經濟全球化、教育國際化挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展和社會進步要求和具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的復合型、外向型人才，提高人才培養(yǎng)質量，我們需要盡快轉變傳統(tǒng)的教學思想和育人理念，融會中西方先進文化和科學成果。因此，在《信號與系統(tǒng)》的教學過程中，有意識地讓學生掌握一些信號處理方面的英文專業(yè)術語，為他們今后的學習、研究和工作打下一個良好的基礎，是十分必要的。一方面，教師可以在課件制作上下功夫，將教材中出現的與BME相關的專業(yè)名詞以圖像加文字的方式加以顯示，有利于學生對專業(yè)詞匯的理解和記憶。另一方面，由于本課程的課時限制，課堂上只能分配少量的時間來學習英文專業(yè)術語，教師可以鼓勵學生在課外閱讀英文原版教材AlanVOppenheim的《signals&systems》（第二版），并結合麻省理工學院《信號與系統(tǒng)》公開課，邊學習邊思考，培養(yǎng)學生的思維方式，也可以鼓勵學生閱讀外文文獻或心電圖機、B超等醫(yī)療儀器說明書的形式來進一步學習，使學生初步具備檢索、閱讀國外專業(yè)書籍和文獻的能力，拓寬BME本科生的學習視野，為將來先進醫(yī)療儀器的研發(fā)儲備知識。

挖掘應用實例，強調實踐教學

《信號與系統(tǒng)》教學離不開醫(yī)療儀器實驗室。我校各大附屬醫(yī)院擁有先進的醫(yī)療設備，為BME專業(yè)的學生提供了得天獨厚的資源優(yōu)勢。通過“看”各種醫(yī)療儀器如何采集人體信號，經過哪些變換之后顯示在電腦屏幕上，來了解信號的產生過程，以及信號在各個系統(tǒng)中的處理過程。通過“聽”醫(yī)生對各種醫(yī)療儀器原理、使用方法及需要改善的功能等問題的介紹，了解信號處理領域亟待解決的問題，并在學習課程的過程中，分析問題、解決問題，提高科學研究的素質和開拓創(chuàng)新的意識。通過動手“做”各種小儀器，如便攜式生理信號檢測儀等，將課堂所學的理論知識與實踐應用相結合，提高自主解決問題的能力。在進行此類設計性、綜合性實驗時，一方面可以鞏固《電路分析》、《模擬電子技術》等課程中的硬件設計知識，另一方面可以學習Matlab和Labview等仿真軟件，以此構筑軟硬結合的實驗教學模式，與實際應用緊密聯系，在夯實學生的理論知識的同時，增強他們的實踐技能和創(chuàng)新能力。

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1.2學生方面第三軍醫(yī)大學學生的整體素質良好、基礎扎實。進入大學后，部分學生沉浸于考上大學的喜悅之中，沒有了明確的學習目標和興趣。由于習慣了中國式的傳統(tǒng)教育方式并且缺乏針對新生的研究型課程設置，很多新生還在沿用高中的學習方式，機械呆板地學習，一切學習以考試為導向，缺乏正確的學習目標和動力。此時如果再加上教學方法不當，很多新生會產生厭學的情緒。由于是軍隊院校，第三軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生錄取名額受限，很多學生即使非常優(yōu)秀也不能順利進入研究生階段的學習；本科生畢業(yè)后將會統(tǒng)一參加學校的分配。隨著目前我國就業(yè)難度的加大和軍隊分配形式的日益嚴峻，很多畢業(yè)生可能被分配至條件相對艱苦的地方工作，于是部分成績較差的高年級本科生在學習方面的信心動搖，甚至有些學生產生了極強的厭學情緒，認為學習無用，從而破罐子破摔，在學生中間產生不良影響，也嚴重影響了教學質量；部分成績較好的高年級學生為了實現保送研究生的目的，更加注重考試成績，而不愿意花時間和精力參加科研實踐活動，從而忽視了實際動手能力和實踐技能的提高，阻礙了創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。

1.3體制方面第三軍醫(yī)大學近年來也開始重視本科生科研創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，生物醫(yī)學工程學院開始試行導師制，具體分兩個階段實施，第一階段針對低年級本科生，側重于任命教學經驗豐富的教員為導師；第二階段針對高年級本科生，側重于任命科研經驗豐富的教員為導師。學生可根據自己的興趣選擇導師，導師則應履行自己的職責，即鼓勵學員自主開展科研試驗研究，積極引導學生參與教研室科研工作等。試行導師制規(guī)定了導師每月指導學生的最低次數，對的學生和導師給予一定的獎勵，對未達標的導師和學生實施相應懲罰。目前，第三軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程學院的試行導師制已經初具規(guī)模，但還不夠完善，在第一階段培養(yǎng)方案中沒有針對教學的具體措施，因此在實際實施過程中這一階段的導師制形同虛設，導致學生的科研能力并未得到進一步提升；在第二階段培養(yǎng)方案中，導師將引導學生參與教研室科研工作，由于沒有具體規(guī)范措施，可能有些導師會傾向于讓學生做重復性的簡單工作，從而導致學生對科研的整體流程不熟悉。另外，目前沒有建立起專門面向本科生的科研專項資金，可能會導致科研進展緩慢。為了有效整合創(chuàng)新資源和創(chuàng)新力量，實現資源共享、優(yōu)勢互補，2012年7月，第三軍醫(yī)大學與重慶大學成立了生物醫(yī)學工程聯合學院。自聯合學院成立以來，兩校共同培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生，瞄準生物醫(yī)學工程發(fā)展前沿和熱點研究領域，實質性推進生物材料與創(chuàng)傷修復等5個研究中心建設進程［4］。

2加強生物醫(yī)學工程本科生科研能力培養(yǎng)的建議

2.1構建校園文化現在的本科生大都是90后，他們好奇心強，容易接受新生事物，但當今社會環(huán)境浮躁，人生觀、價值觀取向多元化，過分強化名利，而大學的人文環(huán)境應該培養(yǎng)出有思想、有學問、有高尚道德情操、有科研創(chuàng)新能力、有責任感的公民。第三軍醫(yī)大學更是肩負著培養(yǎng)忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的當代革命軍人的使命，因此要特別加強對本科生的思想品德教育，通過構建積極健康的校園文化，營造濃厚的學術科研氛圍，以培養(yǎng)學生高尚的情操和探究科學的興趣。教育和引導全體學員鑄牢軍魂意識、堅定理想信念，爭做“對黨忠誠、愛兵為民、品德高尚、敬業(yè)奉獻、追求卓越”的紅色軍醫(yī)，著力用好駐地豐富的紅色文化教育資源，積極開展當代革命軍人核心價值觀教育。有必要在本科生中強調并非考上研究生就能確保獲得較好的工作，而應注重自身人文素養(yǎng)、交流能力和科研能力等綜合素質的提升。因為現代社會要求人的全面發(fā)展，用人單位更多考慮的是應聘者實際解決問題的能力；隨著研究生數量的增多，研究生們找工作同樣面臨較大的壓力，只有具備更好的綜合素質，才能在以后的工作競爭中處于有利位置。另外，濃厚的學術氛圍對學生們科研興趣和科研素養(yǎng)的形成有著潛移默化的影響。可以適當開展專題學術講座、學術交流活動和豐富多彩的科研文化活動。學生通過聽取不同研究領域學者講述各自的研究思路與成果，體會他們探求未知的執(zhí)著和收獲成功的喜悅，可以激發(fā)對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度和踏實的研究作風，提升科學素養(yǎng)；學生通過參加科研文化活動，如研究生學術報告會、科技文化節(jié)系列活動、創(chuàng)新論壇等，可以活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)新火花，開動腦筋、發(fā)揮才智、挖掘創(chuàng)新潛能。

2.2從教學入手古人云“授人以魚，不如授之以漁”，教學過程中應體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，教師通過講課、傳授知識的途徑達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。教學方法應多樣化，將啟發(fā)式、討論式、交互式等方法融會貫通地應用于課堂教學，引導學生主動學習、帶著問題學習，在課堂上應給學生留有一定的思考時間，盡量讓學生主動提出問題；在傳授知識的同時，還需要開拓學生的視野、拓寬知識面，并注重學生個性的發(fā)展，在這樣的過程中不斷提高學生的獨立學習和思考能力。從新生入學就開始建立年級研討班，由個人選擇自己感興趣的課題，按課題類型分小組；學生可選擇相關課程聽課，可采取各種方式獨立學習、進行社會調研等，學期末交出研究論文或研究報告；教師指導和組織學生課外查找資料以及定期進行小組討論，并給出成績，對研討課和選修課程記學分。研討課的教師應盡量選定為教授，這樣可為本科生提供多與教授接觸的機會，讓他們感受到學術魅力，初步了解科研的含義以及對某一專題進行重點研究和探索的基本方法，促進本科生科研能力的培養(yǎng)。科研方法是大學生科研能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設計是教學過程中本科生科研能力培養(yǎng)的關鍵途徑。本科生通過完成畢業(yè)設計的工作可以初步了解科研活動的實施過程，學生一般能夠做到在教師的指導下收集查閱資料、分步實施研究內容，但為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、總結分析能力，教師應該在研究設計工作和論文撰寫方面給予學生更多的指導和獨立完成的機會，傳授更多的科研方法。

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一、引言

經過三十多年的發(fā)展，據不完全統(tǒng)計，全國已經有近百家高校開辦了生物醫(yī)學工程本科專業(yè)（孔旭，2009：174）。由此說明生物醫(yī)學工程專業(yè)在我國是一個熱門學科，社會需要大量該專業(yè)的人才。

同時，為了幫助該領域的師生與學者更好地學習生物醫(yī)學工程的最新技術和知識，翻譯這方面的權威專著就很有必要。在筆者翻譯由美國斯坦福大學生物醫(yī)學工程生物科研組編寫的Biodesign：The Process of Innovating Medical Technologies時，分析其術語特點，希望給讀者有所啟示。

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)英語術語特點

盡管英語科技詞匯產生的數量多、速度快，但是科技術語具有嚴密性、簡明性、單義性、系統(tǒng)性、名詞性及靈活性六大特點（Dunne， 2012：78）。而在生物醫(yī)學工程專業(yè)英語中，由于學科不斷交叉發(fā)展，產生了大量的復合詞；隨著技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，產生大量新詞；為了行文簡潔，生物醫(yī)學工程專業(yè)英語也同其他科技文體一樣，應用大量縮略詞。

（一）復合詞

復合詞的定義為由兩個獨立的詞構成的一個簡單形式，許多復合詞是名詞形式，當然人們也創(chuàng)造了復合形容詞以及形容詞復合名詞（Yule， G.，2006：54），而生物醫(yī)學工程中有大量術語為復合名詞，主要有以下形式：

1.名詞+名詞=復合名詞

例1.Without regulatory clearance by the FDA （or the equivalent agency abroad）even the most innovative and important breakthrough in medical technology will never reach patients.

分析：其中名詞“regulatory”+名詞“clearance”組成了復合名詞“regulatory clearance”。

譯文： 如果沒有通過美國食品藥品監(jiān)督管理局或國外同等機構監(jiān)管批準，即使最新、最重大突破的醫(yī)療技術也無法應用到患者上。

2.形容詞+名詞=復合名詞

例2.The new law provided for three classes of medical devices based on risk， each requiring a different level of regulatory scrutiny （see below for details）.

分析：其中形容詞“medical”與名詞“devices”組成了復合名詞“medical devices”。

譯文：新的法律將醫(yī)療設備分為三類，每類有夠不同等級的監(jiān)管要求（詳見下文）。

（二）新詞

一門新學科或一種新技術的誕生及其發(fā)展，會產生大量的新詞，而國際間交流越來越密集，學科領域之間的交流也越來越頻繁，各學科領域之間的跨界與融合現象層出不窮，一些交叉學科的問世帶來了許多新詞（張義宏，2014：163）。本篇翻譯材料中，由于包含了多學科的專業(yè)知識，以及生物醫(yī)學工程領域的最新成果，所以也會產生大量新詞。

例3.However， regulatory issues are so deeply embedded into product design and development that innovators need to understand regulatory processes and nomenclature in order to provide effective leadership in the biodesign innovation process.

分析：“Biodesign”作為翻譯材料的書名與主題就是新詞，由前綴bio-與design組成。

譯文：然而，監(jiān)管問題是深入產品設計和開發(fā)的方方面面，創(chuàng)新者們?yōu)榱嗽谏镌O計創(chuàng)新過程中有效起到領導作用，就需要了解監(jiān)管程序和術語。

（三）縮略詞

隨著社會和科技的快速發(fā)展，英語新術語大量涌現，為了解決這一矛盾，英語語言學中就出現了縮合詞（blends）和縮略詞（abbreviations）（韓貽仁，2012：45），而在本次翻譯文本中也存在大量的縮略詞。其中主要包括以下三類：

1.組織機構名

例4.The modern era of the FDA began in 1906 with the passage of the Federal Food and Drugs Act， which created the regulatory authority for the agency.

譯文：現代美國食藥監(jiān)局時期源于1906年聯邦食品和藥品法案的通過，該法案為它開創(chuàng)了監(jiān)管授權。

2.病理名稱

例5.Each CPT code is assigned a number of relative value units， or RVUs.

譯文：每個CPT編碼都會被分配到一個相對值單位（RVUs）。

3.醫(yī)學專業(yè)術語

例6.Under Medicare， each CPT and HCPCS II code is assigned toan Ambulatory Payment Classification （APC） groupwith a unique relative weight， which is then convertedinto a payment amount.

譯文：醫(yī)院等門診設備使用CPT或HCPCS II代碼聲明門診服務。在醫(yī)保中，每個CPT和HCPCS II碼被分配到門診支付分類（APC）組并具有唯一的相對權重，然后將其轉換為付款金額。

三、結論

在翻譯過程中，筆者發(fā)現生物醫(yī)學工程專業(yè)英語在術語方面都存在大量的復合詞和縮略詞，并有一些新詞出現，雖然數量不多，但對希望了解科技前沿的讀者來說非常重要。筆者還結合翻譯材料，針對以上特點進行了翻譯策略的總結，在專業(yè)術語方面可采用意譯法、縮合法和零翻譯來解決。

當然，由于我國生物醫(yī)學工程專業(yè)英語方面的研究還處于起步階段，更多語言特點和翻譯策略也有待其他譯者進一步研究，從而為該領域的翻譯事業(yè)做出貢獻，為廣大讀者帶來質量更高的翻譯著作和文獻。

參考文獻

[1] Dunne J.and Elena S.Keiran.Translation and LocalizationProject Management[M].John Benjamins Publish Company，2011.

[2] Yule，George.The Study of Language[M].Third Edition.Cam-bridge University Press，2006.

篇（8）

BAO Xuan， CAI Li

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230012， China）

Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of Anhui University of Chinese Medicine Specialty as an example to discuss how to undergraduate professional knowledge from five aspects consist of orientation of market demand， basis of professional characteristics，post function as the goal， teacher's ability as a support and students' ability as a fundamental.Enable students to achieve full employment and perfect career.

Key words： bio-medical engineering；professional knowledge；medical imaging technology

作為一個理工醫(yī)相結合的高度綜合性邊緣交叉學科，生物醫(yī)學工程崛起于上世紀60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學工程醫(yī)療器械類產品銷售額每年保持6-10%的增長率，因而被譽為產業(yè)界的“常青樹”，是國民經濟可持續(xù)發(fā)展的生長點。如此大的規(guī)模和市場，對人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設生物醫(yī)學工程專業(yè)，由于是新開設的專業(yè)，難以在較短時間內形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經濟社會的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對性地作好思想教育疏導工作，并循序漸進地指導學生根據主客觀條件進行未來職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學生主觀能動性，圓其成才夢，是新設專業(yè)的班主任、輔導員和任課教師以及學校各有關部門必須面臨的重要課題。

經過調查研究，學生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現為：初期缺乏對專業(yè)的認知，導致思想困惑迷茫；中期課程學習任務繁重，導致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導致缺乏學習動力[1]。為了幫助學生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，對如何使學生對于未來求業(yè)擇業(yè)有一個清晰而理智的認識作了探討。

1 以專業(yè)特點為基礎，培養(yǎng)什么人才

安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個集數學、物理學、計算機科學、信息技術以及醫(yī)學科學于一體的新興專業(yè)。所學跨學科的課程，既有醫(yī)學成像原理和電離輻射防護的知識，又有圖像重建算法和圖像后處理內容；既有理科工科知識，又有醫(yī)科內容。合理的教學計劃和科學的培養(yǎng)方式以具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識、熟練的實驗操作技術，可以從事各類醫(yī)學影像設備的研制、開發(fā)、技術支持的復合型高級專業(yè)技術人才為培養(yǎng)目標，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學影像技術及相關領域，從事產品研發(fā)、設計制造、經營管理、技術服務、教育培訓等工作的能力。

此外，當今的醫(yī)學影像學科向數字化、網絡化、融合化、標準化的方向發(fā)展，高級人才也要與時俱進，掌握專業(yè)國內外學術發(fā)展動態(tài)，富有科學思維能力，勇于在專業(yè)前沿領域探索與創(chuàng)新，應具有使用新型功能設備和應用新穎科學技術的能力。

2 以市場需求為導向，需要什么技術

醫(yī)學影像技術主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學研究，以非侵入方式獲得人體某部分內部組織影像的技術與處理過程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據[2]。其中出現最早的裝置是X線機，隨著影像技術在不斷地探索中改進，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術和系統(tǒng)的大量涌現，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細、精確的信息依據，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個領域，更早、更準確地發(fā)現病變，也為臨床制訂治療方案、評價治療效果提供幫助。具體體現在：現代醫(yī)學影像率先建設并實現了數字化與網絡化體系，成為數字化醫(yī)院建設的基礎和重點；數字成像技術將數據遠距離傳輸，實現遠程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結構發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學過渡到了診斷與治療并舉的臨床學科[3]；從簡單的信號傳導跟蹤到實現定量成像；電阻抗成像作為無創(chuàng)無放射損傷的成像技術，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術實現對疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據醫(yī)學的放射性核素示蹤原理實現影像；無創(chuàng)、無害性的檢查技術不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強化等等[4]。時至今日，醫(yī)學影像的應用領域已經遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應用也有相當進展。醫(yī)學影像技術逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺。

3 以崗位職能為目標，從事什么工作

總結近些年生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關工作的畢業(yè)生主要集中在三大領域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。

3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設備科、核醫(yī)學科

從事醫(yī)學影像設備的應用、管理和維護工作，主要涵蓋以下4個方面內容：①具有常規(guī)放射學、超聲醫(yī)學、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；②具有臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學及電子學等有關理論知識；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術的應用；④比較熟悉醫(yī)學影像學各專業(yè)分支前沿技術及發(fā)展趨勢[2]。其中，理論知識內容在本科教學過程能夠充分體現，而技術應用及操作技能則必須在各功能科室第一線長期工作并積累經驗才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進的關系。對前沿技術的關注是醫(yī)學影像技術工作者對自我提升的一個必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識儲備。

3.2 中外醫(yī)學影像設備研發(fā)機構和生產經營企業(yè)、教育培訓機構

相關工作崗位主要包括市場和銷售、研發(fā)和技術支持，產品注冊和產品質量檢測。前兩者對從業(yè)者個人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應變能力，從事產品營銷和市場推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質，從事產品研制、開發(fā)設計、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產品質量監(jiān)管相關的法律法規(guī)，從事質量檢測、控制和監(jiān)督工作，了解產品注冊要求和撰寫標準并能獨立完成產品注冊、申報、體系認證等工作。

3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門

主要工作職責包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊管理制度并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械標準、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊許可工作規(guī)范及技術支撐能力建設要求并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械生產、經營、使用管理制度并監(jiān)督實施，擬訂醫(yī)療器械互聯網銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測和再評價、監(jiān)督抽驗及安全風險評估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。

4 以教師能力為依托，具備什么知識

生物醫(yī)學工程本身是一門多交叉學科，教師具有多元化的學科背景對于研究和教學是至關重要的。在注重多種知識和技能的復合的同時，將生物醫(yī)學與藥學、化學、統(tǒng)計學、材料學、電子信息學等相關學科有機結合起來，努力將其他學科的思維方式引入到生物醫(yī)學領域中來，并將這種優(yōu)勢帶到學生的學科設置以及綜合實驗當中，去啟發(fā)學生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓，任課教師深入行業(yè)調研，企業(yè)專家走進校園，充分利用不同學科、不同領域間的優(yōu)勢進行教學和科研，為共同促進學科發(fā)展起到了強大的推動作用。

5 以學生能力為根本，鍛煉什么技能

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0233-02

生物醫(yī)學工程學（Biomedical Engineering，BME）是一門理學、工學和醫(yī)學高度綜合的交叉學科。應用現代自然科學和工程技術的理論和方法，從工程學角度，研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現象；研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術手段去控制這類變化；研究解決醫(yī)學防病、治病的新技術手段，保障人民健康的一門新興的邊緣科學。這門學科培養(yǎng)學生具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫(yī)學與工程技術相結合的科學研究能力，能在生物醫(yī)學工程領域、醫(yī)學儀器以及其他電子技術、計算機技術、信息產業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術人才。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)需求分析

學科的交叉融合決定了就業(yè)選擇的多樣性，主要有教學科研型、醫(yī)療設備型、電子通信型。（1）教學科研型，主要在國內外高校或科研院所就業(yè)，從事人才培養(yǎng)和科學研究，屬于科研型人才，工作穩(wěn)定，有較高的社會地位。教學科研型單位入門門檻高，通常要求具有碩士、博士學位，要求有良好的教育素養(yǎng)和較高的專業(yè)知識水平，創(chuàng)新能力強，有強烈而持久的進取心精神。（2）醫(yī)療設備型主要分為三大類：第一類在醫(yī)院設備、影像、放療、臨床工程、信息中心等相關科室，從事醫(yī)療設備和軟件的安裝、維修和管理等工作；第二類是去各大跨國以及國內醫(yī)療器械企業(yè)，比如GE、SIEMENS、邁瑞、安科等，從事研發(fā)、測試、銷售、售后服務等；第三類進入國家醫(yī)療器械司及各級醫(yī)療器械檢測所。醫(yī)療設備型需要實干型人才，能夠將所學的專業(yè)知識應用到工作中。（3）電子通信型，主要從事與生物醫(yī)學無關的純電子、通信以及計算機等相關工作。

目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比排序依次為：醫(yī)療器械公司32.7%，醫(yī)院20.9%，高校和科研院所19.1%，與專業(yè)相關的其他公司7.3%，工廠2.8%，政府機關1.1%，其他單位16.1%。

二、我國生物醫(yī)學工程專業(yè)的學習現狀

生物醫(yī)學工程專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程有：電路原理、模擬與數字電子技術、C語言程序設計、信號與線性系統(tǒng)、生物醫(yī)學傳感器與測量等。實驗課包括大學物理實驗、醫(yī)學實驗、電工實驗等。這些專業(yè)基礎課程既有豐富的理論體系，又有很強的實踐性，是一門抽象、難懂的學科。學生的興趣和動手能力是學好這些課程的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽；先理論、后驗證。這種模式不利于培養(yǎng)學生的操作能力和激發(fā)學生的求知欲，往往造成學生理論有余而實踐不足，極大地妨礙了學生發(fā)揮學習的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素質和實際工作能力。在學校里學習的醫(yī)療設備特別是大型醫(yī)療設備，如CT機、核磁共振、螺旋CT等都是紙上談兵，無法將課本中的理論知識與現實中的醫(yī)療設備有機結合起來[1]。

三、以電子競賽的方式促進學生的工程實踐能力

處于醫(yī)科院校的生物醫(yī)學工程學科，其研究的主要特點是和醫(yī)學結合緊密，醫(yī)學大背景很深厚。在這樣醫(yī)學氛圍很濃的環(huán)境中，生物醫(yī)學工程自然成為小學科，工程力量相對薄弱。這就要求學生理論分析能力和動手能力要好，不僅要熟練掌握基本理論和基礎知識，而且要接受科學實驗研究能力、工程設計能力、新產品開發(fā)能力和生產過程組織管理能力的基本訓練，提升自身能力。

通過多年生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學經驗，輔導學生參加電子競賽具有非常好的效果。2014年本專業(yè)組織學生參加了由教育部信息技術中心主辦的“第九屆全國信息技術應用水平大賽”。它是推動各有關院校信息技術相關專業(yè)教學體系的改革，引導學校積極開展應用型人才的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據學生理論課的學習情況，選擇了“飛行器控制設計”競賽組，要求選手使用指定芯片，自主設計、制作控制電路板，以控制大賽指定的一個飛行器完成起飛、懸停、降落及其他指定任務。

在綜合知識考試部分，通過2014年試題分析，主要元件、信號及基本電路占15%，模擬電路、數字電路占20%，高頻電路占5%，C語言的基本知識及應用占20%，主要測量儀器使用占5%，印制電路板設計及電路安裝調試占5%，單片機原理及電路占40%，涵蓋了幾乎所有的專業(yè)基礎課程內容。

飛行器設計部分，將整個系統(tǒng)分為三大塊：遙控系統(tǒng)、通信鏈路、控制系統(tǒng)。學生需要使用STC公司的IAP15F2K61S2核心處理器實現控制板的設計，遙控器的設計，完成起飛、懸停、降落及其他指定任務。飛行器是將機械、電子、空氣力學、高頻發(fā)射等專業(yè)知識整合為一體的精密設備，需要正確組裝和調試才可避免事故發(fā)生。要實現起飛、懸停、降落以及指定方向的快速準確動作，學生必須學習掌握雙旋翼飛行器的飛行原理、旋翼速度的控制原理、舵機的控制原理等，通過查找相關技術資料，這些初次接觸的新概念的基本原理用在基礎課程教學中的知識完全可以解決。比如，舵機是一種角度伺服的驅動器，在所有的飛行器機電控制中，舵機的控制效果是性能的重要影響因素，而舵機控制原理，所有的學生都是初次接觸，很茫然。指導教師要求一個學生查找資料后，面對其他學生進行講解，舵機的控制需要一個20ms的時基脈沖信號，該脈沖信號的高電平部分一般為0.5ms―2.5ms范圍內的角度控制脈沖部分。該飛行器中所用的180°角的伺服，對應的控制關系是0.5ms―0°、1.0ms―45°、1.5ms―90°、2.0ms―135°、2.5ms―180°。而控制角度其實就是控制PWM的占空比，通過講解學生理解了原理，同時也和理論教學緊密結合，使學生認識到理論課的重要性。通過實際測試，學生感性認識并理解了直流電機控制中轉速與電壓、電流和功率的相互關系，對理論課程中學習的電壓、電流和功率的概念有了更加深入的理解。

遙控端作為整個系統(tǒng)的控制中心，主要是將用戶對油門搖桿、俯仰搖桿、航向搖桿以及微調按鈕相關的機械操作轉換為可進行傳輸并且可以對直升機進行操控的數據。雙槳共軸直升機主要完成上升下降、前進后退、左右轉向等操作，學生需要自學相關的控制原理，這樣就把理論課上學習的電子技術知識、C語言編程、器件的感性認識、電路焊接、調試等融合在一起進行工程技術的實現，激發(fā)了學生學習的積極性，工程技術、資料查詢、科研能力也得到了提高。

故障排除部分，給每個學生發(fā)放一套開發(fā)學習板，要求在3小時內完成現場的硬件故障排除，軟件編程實現特定功能，其要求高，難度大。

通過競賽，學生把課堂上學習的電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、C語言編程技術、微型計算機技術等這些生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程連接在一起，鞏固了重要的知識點，比如AD轉換、DA轉換、功率放大、穩(wěn)壓電路、PWM脈沖控制、SPI串行通信、振蕩電路以及C語言中的語法等，從工程實踐能力上加強了學生PCB電路的設計和制作、電路焊接與調試、電路綜合故障排除等能力。

四、效果分析

在學校和系領導的大力支持下，本次生物醫(yī)學工程專業(yè)組織大三學生組成了4組共12人參加了這次競賽，其中有2組進入決賽，我校是參加本屆大賽的唯一一所醫(yī)科院校。進入決賽的兩組學生參加了在北京航天航空大學舉行的全國總決賽，取得了一個一等獎、一個二等獎的好成績。通過這次比賽，參與的學生都充分認識到了理論學習的重要性，明白了實際的研究工作都是需要理論指導的，課堂理論知識在工程技術中都會用到。通過這次比賽，學生具備了很強的動手能力，初步了解了科研工作的工作套路以及對疑難問題的分析解決能力。通過這種模式，大大提高了生物醫(yī)學工程學科的學生質量，促進了行業(yè)的發(fā)展。

篇（10）

現代生物醫(yī)學工程崛起于20世紀60年代。隨著人工器官的概念正式被承認，并成為生物醫(yī)學工程的主要研究方向之一，生物醫(yī)學工程研究開始迅速拓展，研究方向日益增多，其研究內容正在逐漸擴展。有報告指出，生物醫(yī)學工程與物理科學已在過去的近半個世紀中推動了生物醫(yī)學領域的革命性進步并將繼續(xù)對醫(yī)學實踐產生重大影響。生物醫(yī)學工程作為一個充滿活力和前景的學科，已經在學術方向、研究內容和人才隊伍等諸多方面呈現出日漸繁榮的趨勢，我國已超過100多所院校設立有生物醫(yī)學工程專業(yè)。但筆者通過調研發(fā)現，生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在專業(yè)知識的學習上豐富扎實，關于營銷方面的認知卻非常少，畢業(yè)后愿意從事營銷工作的學生更是寥寥無幾。事實上，作為現代醫(yī)療器械生產技術創(chuàng)新和進步主要原動力的生物醫(yī)學工程非常需要營銷理念的支撐，從而推動生物醫(yī)學工程研究發(fā)展的科學化、市場化。

一、生物醫(yī)學工程學科的研究需要營銷理念

所謂營銷觀念要求企業(yè)一切計劃與策略應以消費者為中心，正確確定目標市場的需要與欲望，比競爭者更有效地提供目標市場所要求的滿足，貫徹“顧客至上”的原則，將管理重心放在善于發(fā)現和了解目標顧客的需要，并千方百計去滿足它，使顧客滿意。生物醫(yī)學工程學科研究主要包括生物力學、生物材料、組織工程、生物醫(yī)學影像、生物電子學等分支，其進步和發(fā)展對人類健康和生活質量的提高具有非常重要的意義，從根本上說是為了滿足人類社會的健康發(fā)展，那么人類疾病的預防、診斷、治療以及人體功能輔助和衛(wèi)生保健都有哪些需求必須成為生物醫(yī)學工程研究的重心。

（一）在專業(yè)知識的傳授中增強營銷理念的引導

學習本身就是一個基于真實問題情景下的探索、學習和解決實際問題的過程，選擇適當、可行性強的題目促進學生的思考，因此，在傳授專業(yè)知識的同時，引入營銷思考模式，培養(yǎng)學生在已知的知識和經驗基礎上發(fā)現新知識，提高發(fā)掘潛在消費的意識，從而能夠深入探索，找到滿足潛在消費的研究途徑，實現學習科研的新突破。

（二）在專業(yè)知識學習的同時多引入社會實踐課程

學校知識的學習最終是為了服務社會，投入社會實踐，滿足社會的發(fā)展需求。作為科研型較強的學科同樣也離不開科研價值的實現，那么了解當下生物醫(yī)學工程發(fā)展情況應該成為學生必修的知識。例如我校生物醫(yī)學工程學生成立了生物醫(yī)學科學發(fā)展調研隊，在假期走訪附近的各個醫(yī)院和醫(yī)療器械公司，考察研究了不同等級醫(yī)院和市場上的醫(yī)療設備，從而對醫(yī)療設備有了全面立體的了解，認識到醫(yī)療設備對于病人的重要性。

（三）在專業(yè)知識的傳授中結合市場需求培養(yǎng)專業(yè)性人才

高校作為人才輸出的賣方，要重視市場需求研究，積極分析就業(yè)市場動態(tài)，預測社會對生物醫(yī)學工程人才的具體需求，建立科學的質量評價體系，根據市場反饋信息，設計和調整生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的知識、能力和素質結構，加強實踐環(huán)節(jié)的設置比例，使理論和實踐教學有機結合，實現高等教育和社會的接軌，把生物醫(yī)學工程職業(yè)教育貫穿于教學的全過程，從而使學生盡早樹立職業(yè)發(fā)展意識，確定個人職業(yè)發(fā)展目標，主動提高自身技能，提高知識轉化率。

二、培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學生就業(yè)營銷理念

中國生物醫(yī)學工程理事長樊瑜波在2012年世界醫(yī)學物理與生物醫(yī)學工程大會上說：“目前，我國醫(yī)療器械產業(yè)市場規(guī)模約4000億元，并以每年20%的速度遞增，是名符其實的朝陽產業(yè)。”目前，我國有生產類的醫(yī)療器械公司1.5萬家、營銷類的30多萬家，產業(yè)的飛速發(fā)展對專業(yè)人才需求旺盛。但愿意到公司發(fā)展的學生卻很少，愿意去從事營銷類行業(yè)的學生更是少之又少。因此，轉變生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)和提高其營銷理念非常重要。

（一）在專業(yè)授課的基礎上增加國家政策信息和產業(yè)化發(fā)展現狀

據介紹，未來的三年內，中央將考慮支持基層醫(yī)療機構進行基本設備配備，加強省市縣三級疾控中心試驗能力建設、公共衛(wèi)生專業(yè)防治機構建設和職業(yè)衛(wèi)生防治機構建設，并配備必要設備；基層醫(yī)療衛(wèi)生機構健康教育設備配置也被列入中央考慮項目內容，醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)基地的設備建設也被納入考慮范圍。生物醫(yī)學工程是一門綜合了生物、醫(yī)學、工程學等學科的新興交叉學科，是現代醫(yī)學發(fā)展強大的推動力，小到血壓計、大到手術機器人，與百姓生活關系密切。

在當代世界經濟中，醫(yī)療器械是其中發(fā)展最快、最為活躍的工業(yè)門類之一。從世界醫(yī)療器械市場的分布來看，美國仍占主導地位，是世界醫(yī)療器械市場第一出口大國，也是其出口增長最快的七大產業(yè)之一。可以預計，醫(yī)療器械產業(yè)將成為21世紀世界經濟的一個支柱性產業(yè)。在授課的內容上增加生物醫(yī)學工程產業(yè)化發(fā)展現狀，使學生多了解當下醫(yī)療器械發(fā)展現狀，使同學認識到產業(yè)化發(fā)展能夠不斷激勵生物醫(yī)學工程技術本身的高速發(fā)展，從而使得生物醫(yī)學工程學科能夠在產業(yè)化的發(fā)展中不斷提高和進步。

（二）在專業(yè)課教學中增加營銷實踐環(huán)節(jié)提高學生的營銷興趣度

筆者對2012年河南省醫(yī)藥衛(wèi)生類大中專畢業(yè)生冬季雙向洽談會上招聘生物醫(yī)學工程專業(yè)用人單位信息作了簡要的統(tǒng)計，因為招聘會的醫(yī)藥衛(wèi)生類限制，有百分之六十七以上的用人單位為醫(yī)院，其次為醫(yī)療科技有限公司，醫(yī)院以維修為主，醫(yī)療科技公司以營銷為主，而這兩種發(fā)展方向對學生的吸引力都不強。因此，作為培育生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的基地加強學生在第二課堂例如到醫(yī)院實習、參與公司的營銷團隊進行實習學習顯得尤為重要。

要開展多種模式建立與用人單位暑期實習合作等項目，使學生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于實踐，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生具有開拓精神和創(chuàng)造才能。加強務實教育教學，專業(yè)的教學要與企業(yè)的實際生產過程相一致，職業(yè)技能訓練要適應行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術發(fā)展需要，努力提高學生的職業(yè)素質和專業(yè)技能水平，使學生畢業(yè)時能夠達到技術和管理人員需要掌握的基本要求和技術工人上崗前應有的崗位規(guī)范要求，掌握直接從事某一種專業(yè)領域所必需的專業(yè)技術知識和操作技能。

生物醫(yī)學工程作為一門新興的學科，它的產業(yè)化發(fā)展已經顯現鋒芒，必將為未來醫(yī)學的快速發(fā)展帶來動力和希望。因此培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)人才刻不容緩。如何轉變生物醫(yī)學工程學生的就業(yè)觀念和發(fā)展眼光，增強該專業(yè)學生的營銷意識和營銷觀念必須成為我們關注的焦點之一，以培養(yǎng)出高素質的市場化專業(yè)化人才。

參考文獻：

[1]劉昌勝.生物醫(yī)學工程[M].上海：華東理工大學出版社，2012.

[2]國家自然科學基金委員會生命科學部.生物醫(yī)學工程學[M].北京：科學出版社，2012.

[3][美]菲利普·科特勒，凱文·萊恩·凱勒.營銷管理[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[4]吳健安.市場營銷學[M].北京：清華大學出版社，2010.

篇（11）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0088-02

Biomedical Engineering Graduate Training Mode All Aspects： Campus Practice Combined with School Learning//Chang Yu， Zhang Qi， Gao Bin， Gu Kaiyun

Abstract Biomedical engineering is the science， engineering， medicine combining cross-discipline which requires knowledge of the structure of postgraduate medical knowledge not only understands but also understands engineering. So the use of off-campus practice and school learning combines all aspects of training mode， students can either reinforce the basis for the medical profession， but also can improve students’ research skills and social skills.

Key words biomedical engineering； school practice； training mode

生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術手段去控制這類變化，其目的是解決醫(yī)學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。生物醫(yī)學工程專業(yè)涉及內容廣泛、分支眾多且發(fā)展迅速，一方面，各分支領域的發(fā)展與技術的進步，為生物醫(yī)學工程學科專業(yè)研究生的培養(yǎng)不斷提供新的理念和手段；另一方面，也給生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)帶來各種新的挑戰(zhàn)。由于該學科的復雜性和廣泛性，就更需要培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質量的主要標志，是研究生科研能力的核心。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不應該僅僅局限于單一校園環(huán)境，社會環(huán)境更能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，所以應該讓研究生參與校外醫(yī)學實踐，使學生在實踐中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力 [1]。

因此，為了更好地培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生，使學生具有更高的綜合素質，就需要采用校外實踐和校內學習相結合的全方面的培養(yǎng)模式，讓生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生在醫(yī)院參加實習，參與動物實驗、粒子成像測速（PIV）實驗等。這樣一方面可以使學生獲得大量的醫(yī)學知識，為研究生的學習研究奠定醫(yī)學和實踐基礎，使學生的研究建立在實踐的基礎之上，更加注意理論與實踐的結合，提高學生的科研能力；另一方面還可以使學生在校外社會實踐中積累社會實踐經驗，提高社會交往能力，提高就業(yè)競爭力，更有助于高素質的綜合性人才的培養(yǎng)。

1 生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生進行校外醫(yī)院實踐的必要性

生物醫(yī)學工程是理、工、醫(yī)相結合的綜合交叉學科，專業(yè)覆蓋的知識面非常廣，研究生需要在知識結構上既懂醫(yī)學知識又懂工程技術。所以對于該學科的研究生，應該必備一些基礎醫(yī)學知識，但醫(yī)學知識的教學卻是理工科大學在本科階段的薄弱環(huán)節(jié)。

理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)基礎醫(yī)學知識教學上有以下特點[2]：

1）理工類院校基礎醫(yī)學知識的教學基礎和實驗條件遠比不上醫(yī)學院校；

2）理工類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在入學的前2年所學課程中數學、電學等占了很大比例，而與基礎醫(yī)學知識有關的如生物學等學科則學得很少，這為基礎醫(yī)學知識的教學帶來一定的困難；

3）由于該專業(yè)涵蓋的知識面廣，要求學習的課程比較多，學校安排的基礎醫(yī)學知識教學的學時數有限，而基礎醫(yī)學知識的教學內容又很豐富，造成學時數相對不足。

因此，為了彌補學生在本科學習中醫(yī)學知識方面的不足，為了夯實研究生期間的研究基礎，提高學生的動手能力、科研能力，讓研究生去校外醫(yī)院實踐，參加臨床實習，參與動物實驗、PIV實驗，真正意義上實現理、工、醫(yī)的有機結合，是非常必要的。這樣可以使學生以后的學習研究建立在校外醫(yī)院實踐的基礎之上，使學生的研究更注重與社會實際相結合。所以采用校外實踐與校內學習相結合的全方面培養(yǎng)模式是可行的，更加能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質人才。

2 在校外醫(yī)院參加實踐，給研究生的學習生活帶來很多益處

在校外醫(yī)院實踐，可以獲得知識，提高科研能力 對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生來講，醫(yī)學方面的知識是必不可少的，在校外醫(yī)院實踐，可以獲得很多學生需要具備的醫(yī)學、生理學等方面的知識。

小組學生在冠心病監(jiān)護病房（CCU）實習，CCU住的都是一些患有嚴重心血管疾病的患者，在這個病房實習，可以學習到一些關于心血管方面的知識，了解常見的心血管疾病、心血管疾病的臨床病癥表現，以及一些心血管疾病的診斷和治療方法。

小組組織多次醫(yī)院參觀培訓，使小組成員在了解人體循環(huán)系統(tǒng)之后，在臨床上對輔助循環(huán)系統(tǒng)有一個更加深入的了解，了解輔助循環(huán)在臨床醫(yī)學上的重要作用以及重要地位。

小組學生還多次在醫(yī)院參與動物實驗，參與動物實驗的術前準備和術后監(jiān)護工作，對實驗的數據進行采集和分析，為小組成員的課題研究提供實驗數據。實驗還可以為小組成員的實驗設計提供臨床驗證，確保實驗結論的真實可靠性。

小組還長期與醫(yī)院合作，進行粒子成像測速（PIV）實驗，該技術廣泛應用于血液流場，評定血液流場結構參數，測量血液流場的流動特征。讓小組成員在醫(yī)院利用已有資源進行PIV實驗，對心血管內血液流動特征的仿真進行驗證，增加小組成員課題的完整性和有效性。

在2008—2011年期間，實行校外醫(yī)院實踐與校內學習結合的全方面培養(yǎng)模式，小組研究生的科研成果明顯提升，發(fā)現問題、解決問題的能力有很大提高，發(fā)表高水平論文30余篇，畢業(yè)后找到理想工作。

高素質人才的培養(yǎng)和人才的培養(yǎng)方式是密不可分的，這種校外實踐與校內學習的全方面培養(yǎng)模式是非常可行的，不但可以增加小組成員的科研能力，而且能夠增加社會實踐能力。

在醫(yī)院實習，可以積累社會實踐經驗，提高社會實踐能力 在校外醫(yī)院實踐，還可以增加社會實踐和交往能力，因為校外的實踐不同于在學校的學習，需要接觸社會上的各種人，要自己處理和面對一些問題。而且不僅要學習如何和醫(yī)生、護士以及病人相處融洽，還要學會在適當的時間主動向別人學習。

在校外實踐，可以積累社會實踐經驗，提高社會實踐能力。一般在企業(yè)看來，學生的社會工作經歷或社會實踐的積累在一定程度上反映了學生的綜合素質與能力。目前，國內生物醫(yī)學工程的教育主要還是以課堂教學為主，學生直接接觸社會、參與實踐的機會較少，可能會造成學生很難獲得就業(yè)時所需要的工作經歷和社會競爭力。因此，采用這種校外實踐與校內學習相結合的全方面的培養(yǎng)模式，讓學生利用一些時間在校外醫(yī)院參加實踐是非常有意義的。這樣不但不會影響學生學校的課程，而且可以為學生的學習研究奠定醫(yī)學和實踐基礎，積累社會經驗，提高自身的綜合能力和競爭能力。

3 校外醫(yī)院實踐與校內實習相結合進行培養(yǎng)的重要意義

對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生，在校外參加實踐結合校內學習的培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)出全方位的高素質人才具有非常重要的意義。因為生物醫(yī)學工程專業(yè)是綜合的交叉學科，所以對于研究生的培養(yǎng)就提出了更高的要求，在研究生的培養(yǎng)上應當注重培養(yǎng)學生的綜合能力。讓學生在校外醫(yī)院參加實踐，既彌補了工科院校里醫(yī)學教學資源方面的不足，使學生可以接觸到臨床，學量的醫(yī)學知識，為研究生的學習研究奠定堅實的醫(yī)學實踐基礎，又可以使生物醫(yī)學工程研究生走入社會，鍛煉自己，增加社會經驗，提高社會交往能力。而且還能在實踐過程中切實了解本專業(yè)在社會中的發(fā)展情況，在臨床上的發(fā)展進度，在臨床醫(yī)學上發(fā)揮的重要作用，可以對這個專業(yè)有一個更清晰、更真實的認識[3]。

總之，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生，參加校外醫(yī)院實踐，采用校外醫(yī)院實踐與校內學習相結合的全方面培養(yǎng)模式，更有利于生物醫(yī)學工程專業(yè)所需要的高素質的綜合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]袁力，焦紅霞.產學研結合教育的理論問題及其在生物醫(yī)學工程高等教育的實踐[J].電氣電子教學學報，2004，