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一、國際技術貿易法律制度研究的背景

1.經濟全球化

隨著我國加入WTO，電信、金融、保險、電子商務、分銷零售、專業技術等市場將按照我國在世貿組織談判中的承諾，按照規定的開放程度和開放時間表，逐步實行開放。經濟全球化是世界經濟發展的必然趨勢，中國經過近三十年的改革開放已經形成全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，中國經濟已成為世界經濟不可或缺的一個重要組成部分。盡快融入經濟全球化進程中，國際技術貿易是提高我國國際競爭力的一種重要手段。國際技術貿易在對外貿易中越來越重要，因此，世界經濟全球化趨勢國際技術貿易法律制度研究的環境因素之一。

2.科學技術全球化

科技全球化是與經濟全球化相伴而生的一個全球性現象，指在全球化大背景下各國科技發展融合的過程。21世紀新科技革命的爆發給世界帶來了翻天覆地的變化，科技以成為各國經濟發展、社會進步的動力之源，現今它已是一種趨勢。科技全球化主要變現在以下幾個方面：一是科學研究內容的全球化；二是科學研究手段的全球化；三是科學研究組織和研究設施的全球化；四是科學研究資源的全球化；五是科學承認與評估的全球化。科技全球化的重要推動者是各國研發投資的全球化以及國際戰略技術聯盟和國際技術貿易等的發展。在科技全球化的發展下，各國貿易迅速發展，這個過程中。國際技術貿易成為全球貿易交流的一股洪流，因此，科學技術全球化成為國際技術貿易法律制度研究的環境因素之二。

3.技術創新化

在社會主義市場經濟條件下，技術創新是實現企業持續高效發展，提供企業競爭力的重要因素。技術創新化是企業最強的生命力，轉變經濟增長方式、提高企業產品的國際競爭力都必須依靠科技創新，而科技的創新需要與“走出去”戰略相結合，才能實現企業的國際化生產和經營。企業作為技術創新的主體，必須努力提高自身的技術創新能力，應該說國際技術貿易使高新技術發生轉移，給我國企業帶來技術擴散和外溢效應更為重要。主要表現在：外國公司通過與我國企業的技術貿易往來，向我國企業傳授知識和技術，通過技術轉讓、技術引進等將技術的使用權在不同國家的企業、經濟組織或個人之間進行買賣，來提高企業的技術創新能力。因此，技術創新化是企業發展的趨勢，也是當前進行國際技術貿易法律制度研究的環境因素之三。

二、發達國家與發展中國家國際技術貿易法律制度研究對比

1.發達國家國際技術貿易法律制度的特點

高科技產品技術與稀缺的自然資源一樣，被一些國家置于經濟安全的重要位置，尤其是發達國家在國際技術貿易中嚴格限制甚至禁止相關高科技產品的出口，通過出口貿易管理法或專門的技術出口管理法予以管制。例如：1970年法國《關于與外國人訂立獲得工業產權和技術知識合同的法令》、1977年葡萄牙《關于調整技術轉讓規則的第53／77號命令》、1973年西班牙《關于調整技術轉讓的第2343號法令》等。

以美國為首的發達國家對出口技術貿易有嚴格的法律規定，例如，1979年的《1979年出口管理法》、《出口管理條例》等通過出口許可證制度、出口管制商品清單等，對出口技術進行管制。2007年6月19R，美國商務部下屬的產業安全局了三項新規。即《對中華人民共和國出口和再出口管制政策的修改和闡釋》、《新的授權合格最終用戶制度》、《進口證明和中國最終用戶說明要求的修改》。管制新規所列的產品“黑名單”涉及31個大類和有關技術、軟件的20種產品。具體包括飛行器、飛機發動機、航空電子系統和慣性導航系統、激光、光學感應纖維、數組天線、無線接收設備、認證軟件、高性能計算機、電力系統合成器、貧化鈾、水下攝像機和推進系統、某些復合材料、部分電信設備、空間通信和防空設備等。

從美國國際貿易技術法律相關的制度規定我們看出，美國嚴格限制高科技產品的出口，這是因為：

一是確保其技術領先優勢，而這種技術領先優勢所支撐起來的強大國力，為其通過金融衍生品的發展套取全世界的財富，創造了條件。

二是防止其他國家將相關技術運用到軍事武器研究方面。威脅到美國的軍事霸權地位。無與倫比的軍事力量與強大的高科技研發、創新能力，是美國吸引全球資金涌入并讓其有安全保障的重要基礎。

三是牢牢地控制技術發展優勢，意在使包括中國在內的新興國家、因技術資源的緊缺而賤賣自然資源換取外匯，從而使得包括中國在內的發展中國家難以頒布限制甚至禁止稀缺資源出口的法規，坐享中國的稀缺自然資源。同時，使得新興國家由于研發能力弱、技術落后而淪為最廉價的加工車間，既幫助美國分擔了通貨膨脹的壓力，也使得美國可以用少量的高科技含量高的產品換取大量的最廉價的商品和服務――中國需要賣掉8億件襯衫才能換來一架波音飛機，就是一個最明顯的例子。

2.發展中國家國際技術貿易法律制度的特點

發展國家在國際技術貿易法律制度的規定中與發達國家相比側重點有所不同，其國際技術貿易法的主要內容是以技術引進為主。例如，菲律賓在1978年制定了《為建立工業部技術轉讓局以執行第1520號總統法令第5節有關規定的條例》；多米尼加在1978年制定了《關于外國投資和技術轉讓的第861號法律》；1976年哥倫比亞制定了《關于技術轉讓合同批準和登記的第444號法令》等。

發展中國家有關國際技術貿易的法律法規主要從技術引進管理著手，對國際技術貿易進行了相關的規定。其主要的內容涉及到技術、技術轉讓、技術引進、技術引進合同審批及審批機關，法律的適用范圍，技術引進合同中限制性條款的處理等。發展中國家有關國際技術貿易的法律主要從技術引進管理著手的原因是：

一是提升發展中國家的技術水平。在發達國家與發展中國家進行技術貿易時通常伴隨著技術轉讓、技術溢出和技術創造，這對提升發展中國家的技術水平起到了積極推動作用。

二是更好的服務于本國經濟。隨著國際技術貿易在全球范圍內的迅速發展。給發展中國家帶來了更多的發展機遇。例如跨國公司的進入使發展中國家的計算機、通信等技術產業受到深遠的影響，這些產業的發展也促使發展中國家經濟的增長。

三、國際技術貿易法律制度的內容及案例分析

國際技術貿易法律制度的內容主要包括專利、商標、國際技術貿易合同等。

1.國際技術貿易合同

國際技術貿易合同主要有兩國之間簽訂的許可合同、技術服務和咨詢合同、合作生產合同、設備合同等，國際技術貿易合同的法律制度指的是為了實現雙方的利益通過簽訂有關技術轉讓而形成的

雙方權利義務的法律關系。

(1)許可合同研究分析

首先。許可合同是國際技術貿易中較為通用的技術轉讓合同，它是技術的提供方向技術的受用方提供有償使用其技術的授權合同。因此，許可合同又分為獨占許可合同、排他許可合同、普通許可合同、可轉讓許可合同、交叉許可合同等類型。

其次，許可合同的重點項目有：合同名稱；合同的編號；合同的簽訂時間、地點；當事人法定名稱和地址：轉讓技術的內容和范圍；技術改進和發展的交換；技術文件的交付；技術價格與支付；保證；其他條款等。其中，合同名稱要真實的反映出合同的內容；合同的編號也要反映出許可方的國別、被許可方的名稱和部門及簽約年份等：簽約時間和地點簽約時間、地點非常重要，其涉及到合同的生效時間、法律適用地等問題；當事人法定名稱和地址則關系到法院的管轄權等；轉讓技術的內容和范圍涉及到合同當事人的權利和義務，因此，要明確規定轉讓技術的內容、方式、規格、性能等；技術改進和發展的交換是對原有的技術進行發展，創新，在技術轉讓合同中對技術發展改進的所有權應有明確的規定，以確定改進和發展技術所有權歸屬；技術文件的交付條款是文字性的技術文件，它涉及到技術文件的內容和參數、交付時間、交付地點等；技術價格與支付是技術貿易合同中受方人對技術轉讓所支付的費用，支付周期、支付方式等；保證條款則明確了雙方的責任。一般包括兩項：一是權利保證，二是技術保證；其他條款主要包括不可抗拒的力量、合同附加條款等。

此外，許可合同還有可能包括專利保持有效條款；考核驗收條款等。

(2)關于國家技術貿易合同的案例分析

上海A公司與美國B公司進行技術貿易合作。簽訂了關于氧化鋁陶瓷基板流延成型技術和設備合同。在簽訂技術轉讓合同之前，上海A公司也曾多次去美國B公司場地進行考察，對技術進行了解。經過談判后，雙方簽訂了技術轉讓合同。但是A公司進行生產時，經B公司技術人員多次調試依然不能生產出合格的產品。而合同條款中卻沒有明確規定B公司轉讓技術不能正常投入生產的索賠項，使A公司和B公司不但沒有合作成功，也給A公司造成了巨大的經濟損失。

(3)案例啟示

合同是進行國際技術貿易交流的必要工具，合同的簽訂關系到雙方的利益，一旦出現問題就會產生不必要的損失。為此，在國際技術貿易合同要嚴格按照國際技術貿易的法律要求，遵循平等、自愿、誠實、守信的原則，同時對合同條款中雙方的義務和責任要十分明確的做出規定。

2.國際技術貿易知識產權

弗里茨，馬克盧普所著的《美國的知識生產與分配》一書，該書系統闡述了知識生產的相關理論、知識產權的重要性，可見美國對知識產權的高度重視。國際技術貿易知識產權的法律包含以下方面：

(1)專利法

專利法是用以調整由發明創造活動產生的智力勞動成果所引起的各種社會關系的法律規范的總稱。專利權是專利法的核心內容，它是由國家專利主管部門，依據專利法授予發明創造人或合法申請人對某項發明創造人或合法申請人對某項發明創造在法定期間內所享有的一種獨占權或專有權。專利權的內容主要有制造權、使用權、許諾銷售權、銷售權、進口權、轉讓權和許可使用權。世界知識產權組織規定專利是“由政府機構或代表幾個國家的地區機構根據申請而發給的一種文件。文件中說明一項發明并給予它一種法律上的地位，即此項得到專利的發明，通常只能在專利持有人的授權下，才能予以利用(制造、使用、出售、進口)……”。專利權的形成是法律賦予的一種權力，這種權力具有排他性、時間性、地域性等。技術性專利包括發明專利；實用新型專利；外觀設計專利等。

專利案例分析：2001年北京新創科技公司與美國凱創通信公司進行技術貿易，美國凱創通信公司有5項專利售價210萬美元轉讓給北京新創科技公司，后經過法律程序認定，其中有2項專利已經過期，為北京新創科技公司挽回了巨大損失。

(2)商標法

商標顧名思義是商品的獨特的標志，是商品生產者或經營者為了使自己的商品同他人的商品相區別而在其商品上所加的一種具有顯著性特征的標記。商標權是指商標所有人對法律確認并給予保護的商標所享有的權力。商標權的內容包括商標專用權、商標續展權、商標轉讓權、商標許可使用權等。商標權的主體是依法享有商標所有權的人包括自然人、法人或者其他組織。商標權可以合法轉讓。其繼受人同樣可以成為商標的主體。商標權的客體是商標權所指向的具體對象。一般是注冊商標。根據商標法的構成要素，應依法律規定，不能自由選取。任何能夠將自然人、法人或者其他組織的商品與他人的商品區別開的可視性標識，包括文字、圖形、字母、數字、三維標志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可以作為商標申請注冊。商標權也具有排他性、無形性地域性、時間性等特點。其可分為三類：制造商標、商業商標和服務商標。

商標案例分析：2003年日本豐田與中國吉利的知識產權商標爭端使得人們在國際技術貿易過程中，認識到商標的重要性。豐田認為中國吉利的車標酷似“小地球”造型，對他們造成了侵權，于是將吉利告上了法庭。2003年北京市第二中級人民法院一審判，決，豐田敗訴。這主要是因為豐田與韓國、意大利、德國等汽車設計公司已經簽訂了技術合作協議，在汽車設計上已經擁有了造血功能。

(3)案例啟示

從這兩個案例中，我們可以看到，目前我國企業在國際技術貿易中要樹立知識產權意識，通過法律來維護自身的利益。同時，我國政府要進一步制定和完善知識產權的法律法規，以更好的保護我國技術知識產權。

四、總結

國際技術貿易法是為了規范技術轉讓行為而產生的法律。其具有雙重的特點，一是技術轉讓的當事人，包括企業法人、自然人等，具有經濟性；二是技術轉讓與國家的競爭力、安全等密切相關，因此國際技術貿易與其他貿易行為相比，所帶的政治色彩更濃厚些。隨著經濟全球化和科技全球化的發展，國際技術貿易必然會成為一種國際合作交流的重要貿易形式。然而，發達國家與發展中國家對國際技術進出口的法律制度側重點不同。無論從哪一個角度來說，都是為了更好的利用國際技術貿易法律來維護本國的利益，促進本國的經濟增長。為此，本文結合國際技術貿易法律制度研究的背景因素，對發達國家與發展中國際國際技術法律制定及原因進行了對比分析，同時結合國際技術貿易的法律規范：知識產權法，技術貿易法，合同法，反不正當競爭法以及進出口貿易管理法等，本文對知識產權法。合同法結合案例進行了重點分析。

參考文獻：

[1]張平，馬驍，標準化與知識產權戰略[M]，北京：北京大學出版社2009

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一、進行國際市場營銷的必要性

經濟全球化的發展使得企業可以開拓更廣闊的國際市場，但針對各市場的營銷方式也應有所不同。比如，在全球化品牌建設與信息傳播過程中，企業在美洲與歐洲應針對不同的市場需求采用差異化的營銷方式，以實現最佳營銷效果。全球消費者行為因市場的不同而有所差別，企業亟需在品牌的所有溝通渠道中獲取對當地市場品牌定位與核心信息傳播的感性認識與理性認識。國際市場營銷是全球化經濟發展的必要產物，是企業在國際市場發展中的一項重要內容，國內市場也是國際市場的一項重要組成部分，國際市場是指在一國以上的國家不同的發展環境中展開的，國際市場相比國內市場更加的復雜多變。而企業對于國際市場營銷案例的分析需要企業結合自身發展情況根據國際市場的調研分析和細分市場的組合，從而實現企業的利益和經濟效益的增長。企業勢必要加入全球化的經濟中，而國際營銷也是每個企業今后發展的方向，為什么說國際市場是企業發展的必要呢，因為在一定的時期下，市場的容量是有限的，所以當企業對市場的供給超過了市場供應量，企業就需要開辟新的市場；所以，在企業經濟規模達到一定的發展以后，就必須要發展國際市場，而如今國際市場的不斷發展，國際市場的競爭也變得越來越激烈，所以就需要企業對國際市場營銷案例做出合理的分析從而合理的制定國際市場營銷方案，確定企業國際市場的發展目標和方向，明確自身定位，結合國際市場環境，使企業更有效的開拓國際市場。

二、經濟全球化背景下的國際市場營銷策略

（一）市場推廣本地化

國際市場營銷已經跨過產品競爭，進入到品牌營銷的新階段。許多國際馳名品牌已經成為一個國家的臉面和名片，一榮俱榮一損俱損。所以進行市場營銷時，要充分考慮到消費者對產品或服務的要求，與國外接軌。包裝需符合當地消費者口味：設計要有特色且實用。折扣策略：可考慮以折扣價格先打開市場，打動消費者購買，驗證產品品質。加強售后服務：消費者特別重視售后服務，尤其對于資訊、科技等產品，如能在售后服務取得其歡心，就較容易建立品牌知名度和認受性。嚴控產品品質：只有真正滿足顧客要求的產品，才能爭取消費者建立口碑。這將影響分銷渠道能否順利建立，對盈利亦有影響。選定目標市場：這對中小企尤為重要，因為中小企資源有限，此舉讓產品作針對性的推廣和銷售，在成本控制和市場監控方面都有優勢。重視公關活動：公關活動包括各項贊助、品牌間的聯合推廣及傳媒關系。

（二）營銷網絡化

互聯網的產生和快速發展，為全世界幾十億人提供了統一的交互和認知的平臺，任何有野心在國際市場上占據一席之地的企業都絕不可能放棄這樣一個舞臺。越來越多的跨國企業加大了網絡營銷的投入，特別是對于消費類產品企業，以及服務企業來說，假如企業在這個時代還沒有玩通互聯網，那么企業想在國際市場上占有一席之地是比較困難的。

（三）營銷高知識化

有能力負責進行跨國市場營銷的人才要求越來越高，越來越多的企業將自己的營銷工作交給專業的事務所或者營銷公司完成，跨國營銷已經引領了全行業的專業化趨勢，這也就要求了企業必須不斷提升自身在國際市場營銷中的知識累積和優化，引進高素質營銷人才，才能保證在國際市場營銷中發揮出自身的特點。

（四）目標市場更加細化

像幾十年前福特出口一部T型小汽車時，不用考慮這輛車會被賣到墨西哥還是中國。那種一種產品打遍天下的模式現在已經越來越不好使了，不管是汽車，點子，IT還是家化行業，越來越多的跨國巨頭開始針對不同的細分市場推出針對市場打造的產品。而另一方面，產品的個人定制越來越多的開始投入應用，未來像電腦，手機，汽車這樣易于標準化的產品，個人按需定制很可能都會占據領導地位。因此，企業必須深刻挖掘自身產品的特點，將自身產品優勢做大做強，滿足不同消費者的需求。

（五）營銷活動強調社會責任

企業應該主動把自己的企業文化和道德準則，與社會的輿論方向，以及國際主流的價值觀統一起來，讓人們在消費產品的同時為社會做出貢獻，把給自己的品牌注入更多正能量。

三、小結

對于國際市場營銷問題的分析是企業在國際市場滿足多國消費者從而滿足企業發展和利益增長需求的基礎。國際市場不同于國內市場，國內市場是國內企業熟知的環境，但相比國際市場而言，國際市場的環境更為陌生，所以需要根據分析國際市場營銷產生的各種問題通過從中的分析制定合理的計劃和方案。國際市場營銷為國際化企業的合作帶來更多的指導。我們國家的企業前有海爾等家電行業發展在國際市場中發展是最早也是最好的，而在現今經濟全球化背景下，鼓勵越來越多的企業開始往國際市場發展，才能保證企業能夠長久穩定的發展策略，才能更好的打造全球品牌，做強做大。國際市場營銷是企業的一項重要發展活動，是保證企業未來經濟發展的一項重要決策，同時也是每個企業必不可少的一項經濟活動，是企業國際市場發展的保證。

參考文獻：

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案例教學法在高中政治教學中發揮著重要作用，高中政治教學理論性較強，學生在學習中很難對政治概念進行理解。而案例教學方法正是針對這一現狀，以實際案例為教學典型進行分析，加深學生對政治決策的理解，這是教育改革中的有效教學方法。

一、案例教學法在高中政治教學中應用的重要性

1.理論與實際相結合

空談誤國，實干興邦。政治教學需要注重理論與實踐相結合，才能夠幫助學生理解政治知識。將與中國具體實際情況相結合，是高中政治教學的重點方向。在高中政治教學中，教師要想將理論與實踐相結合，需要熟練掌握基礎知識，對問題分析透徹，使學生的感性認識升華到理論認識。教師運用案例教學法進行教學，能夠注重理論與實踐相結合，使學科教學充滿色彩與活力。

2.促進教學改革

在高中政治教學中采取案例教學方法，不僅能夠幫助學生加深課堂理解，還能促進高中教學的改革，是教育體制發展中的新舉措。在新課改中，以人為本教學觀念能夠突破傳統的教學理念，以學生為中心，建立平等的師生關系，改變教師在課堂上的權威局面，提升學生的學習主動性和主體地位。而在高中政治教學中應用案例教學法，教師能夠充分尊重學生在課堂上的主體地位，從學生的角度實施教學，正是以人為本的集中體現。

二、案例教學法在高中政治教學中的應用策略

1.案例教學分析

（1）“走進國際社會”案例法教學分析

在進行實際的案例分析中，教師需要采取學生容易接受的方法實行案例教學，而在“走進國際社會”的教學分析中，由于是國際范圍的社會案例分析，大部分教師對國際形勢侃侃而談，該種方式中規中矩，但是卻不能加深學生對國際社會的理解與感悟。要想提升教學效果，教師應該想辦法拉近國際社會現象與學生的距離，如可以從我國社會現象進行分析，然后沿著我國與國際社會相銜接的社會現象進行分析。該種分析方式不僅易于使學生接受，還達到了較好的案例分析效果。

（2）“經濟全球化與對外開放”案例分析

首先教師從經濟全球化的角度進行分析，對于實際案例的選擇，要與我國經濟發展相銜接。例如：教師可以選擇上海世博會，作為經濟全球化的一個基點，在向學生普及世博會內涵的同時，展現對外開放為我國經濟發展帶來的機遇。通過多媒體向學生展示上海世博會的盛況，引導學生切身感悟經濟全球化的趨勢。

2.教學討論

在該環節中，教師對課堂中案例進行引入，如果案例內容較多且復雜，教師應先梳理案例內容，靈活運用多媒體，在課前向學生展示案例中的主體內容，以免學生政治課程學習中跟不上進度。在多媒體的案例介紹中，案例展示不僅需要具有獨特的文字解釋，還需要加入一些漫畫以及實際現場視頻以加深學生對案例的理解。而在實際的案例討論中，教師所扮演的角色就是政治問題的引導，教師不能在學生進行案例討論中指導過多，會對學生的問題思考帶來干擾。在學生進行問題的自主歸納總結中，教師的簡單指導能使學生豁然開朗。學生進行案例討論中，應該注重書本中所學知識與實際案例相結合，并伴隨著課堂討論的逐層深入，逐漸擺脫掉瑣碎的引導性問題，實現問題的深入探討。教師可以將學生分組進行案例討論，將課堂時間還給學生。

3.教學總結

教學總結在案例教學中起到畫龍點睛的作用，是對政治教學的反思和分析，同時也是對學習新知識的指引。在實際的課堂教學中，教師科學地進行知識歸納與總結，能有效提升學生的學習能力。教師要在教學總結中進行問題反思，梳理教學中的難點，獲取學生在課堂學習中反饋的信息，并對錯誤之處進行改正。此外，對于案例教學法進行課后反思，幫助學生加深對知識的理解，幫助學生整理思路，使學生能夠多角度思考問題，這樣不僅能夠拓寬學生的思維與視角，還提升了學生的思想政治感悟。

參考文獻：

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全球化的進程是人類社會發展的一個必然趨勢。經濟全球化是全球化的核心之所在。經濟全球化已經成為席卷世界各國的經濟大潮，已經和正在滲透到國際社會的每一個角落，不僅給世界各國的經濟、政治、文化等帶來深刻的影響，也勢必對世界各國的法律產生重大影響。因此，法學教育必須順應全球化時代的發展趨勢，培養具有全球視野、能夠與時俱進的復合型人才，以提升解決復雜社會問題的能力，應對強大的現實挑戰。［1］

我國已于2001年正式加入了世界貿易組織，這標志著我國已步入經濟全球化的進程中，因此，我們必須正視經濟全球化給我國法學教育帶來的機遇與挑戰。我國由于長期沒有融入經濟全球化進程中，再加上計劃經濟體制、原有的意識形態及歷史原因等各種因素的影響，作為世界上最大的發展中國家，我國在國際經濟貿易方面曾是世界上遭受不公平待遇最為嚴重的國家。入世后，各種針對我國的訴諸爭端解決機制的案件依然有增無減。因此，經濟全球化對我國的立法與司法，特別是法學教育提出了極大的挑戰。我國在不斷建立與完善社會主義市場經濟體制的過程中，要進一步融入經濟全球化的進程，就不可避免地會產生一些跨國、跨地區的矛盾與糾紛，因此，對涉外經濟法律人才的需求將大大增加；同時，在國內法律制定和運作過程中，應借鑒市場經濟發達國家和地區成功的立法經驗及有益的判例，并越來越多地借鑒國際社會的普遍實踐與國際慣例，以積極的態度參與國際法律趨同化的進程。當今世界的“游戲規則”，大都是在世界文明的進程中， 通過不斷試錯與優勝劣汰存留下來的。與人類物質文明、精神文明并列的規則文明，是人類三種文明中最重要的組成部分。如果沒有規則文明，前兩種文明就不可能得到保護和發展。而在這個大規模的立法完善與法律趨同化的過程中，除了需要大量的法律研究者參加外，也需要大量的、高素質的法律實踐工作者的參與及配合。

經濟全球化在給我國法學教育帶來前所未有的發展空間與機遇的同時，也對我國法學教育界如何培養法律人才提出了更為嚴峻的挑戰。法律總是存在于特定的社會關系之中。“當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。”［2］與之相適應，我國法律制度已經并正在發生一系列的變革。法隨時變，法學教育的目的以及法律教育的方式也必須順應社會的變遷與時代的進步。如果不迎頭趕上時代的腳步，我們所培養的人才在起點上就缺乏競爭力，更無法獲得領先時代的本領與智慧。為此，法學教育的目的與方式必須隨著社會生活和價值觀的變遷而進行適時的調整，打破學科壁壘、引進跨學科的方法與知識，拓寬學生的學科視野、空間視域和知識基座，為創新能力培養奠定基礎。［3］而令人擔憂的是，法學界就法學教育如何應對經濟全球化對法律人才需求的影響缺乏足夠的重視與研究。應對經濟全球化對我國法律人才需求的新要求，法學教育的目標和定位是否應重新思考與研究？法學教育制度與法學教育模式應如何進行梳理并改革？法學教育的內容與方法應如何加以調整和充實？說到底，其核心就是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。正視這些問題， 并研究解決這些問題的對策， 是法學教育工作者義不容辭的職責。

二、經濟全球化視野下法學教育目標的重新定位

法學教育同其他高等教育一樣，其根本任務是培養人才。這里起決定作用的是培養目標的問題，即培養什么樣的法律人才。法學教育的目標問題是法學教育的基本問題。如果不對中國法學教育正確定型，法學教育就會迷失方向，誤入歧途，勢必制約我國法學教育的發展，就不能培養出適應法治國家要求的合格法律人才。［4］經濟全球化是以本國法律與國際社會通行做法之對接為媒介的，這必然對法律人才培養的目標模式產生廣泛影響，提出新的更高的要求。其實不僅僅是全球化的要求，我國長期以來的社會發展，特別是依法治國進程的推進與改革開放的深入，對法律人才的培養目標也提出了新的要求。在現代社會中，法律是一種專業化程度高且實踐性、獨立性強的職業，需要在大學教育基礎上進行系統的專門職業培訓后，才能進入其職業，擔負起職業所要求的職責。［5］法學教育的職業背景決定了法學教育具有學術性與實踐性的雙重屬性。“法學教育的學術性要求法學教育必須要對學生進行學術性的教育，即要以法學理論為依托，注重培養學生的法律智慧、法律修養；法學教育的實踐性要求法學教育必須對學生進行職業性的教育，注重學生的法律職業技能。”［6］（p7）法律是世俗的，是要回答和解決社會實際問題的。“培養基礎扎實、專業面寬、心理素質高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的通用法律人才”，［7］（p14）必然構成法學教育的主要內容和任務。我國的法學本科教育并非“完全式”的精英教育，也并非簡單的普法教育，而是介于這二者之間的法學基礎教育。普法教育只讓教育對象“知其然”就可以了，他們不必“知其所以然”，更不必對其“所以然”背后的深刻理論底蘊加以探究。精英教育的對象，比如我國的研究生教育層次已經有了“知其然”的基礎，且在一定程度上也已“知其所以然”了，他們需要的是進一步探究這“所以然”背后的東西。與上述兩種法律教育不同，法學本科教育的目的有三個層次：第一是使之“知其然”，并學會以其初步掌握的基本知識與基礎理論來處理相關實務， 此為最基本的也是最重要的目標；第二是使之有限度的“知其所以然”， 要向其傳授、解釋清楚某項法律制度出臺的背景和基本的社會功效；第三是適度地讓他們考慮一些法學理論深層次的東西，教會他們自己去作出一些判斷，但這并不是主要目標。當他們對一些最基礎性的知識了解和掌握之后，一般也會不由自主地朝第二、第三層次的目標邁進。［8］這樣說來，法學本科教育的最重要目標是著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門法律人才。

轉貼于

總之，應對經濟全球化，我國法學教育培養的人才應當具備扎實的法律知識功底、完善的人文知識背景、嚴密的邏輯分析能力、突出的語言表達能力，具備崇尚法律、恪守法律職業道德的精神品質，具有國際視野與全球觀念的復合型、實用型的法律人才與治國之才。

三、法學教育中研究性教學體系構建的初步思考

應對經濟全球化的挑戰，為了更好地實現法學教育的目標，構建科學合理的法學研究性教學體系尤為重要。法學研究性教學旨在通過學生主體參與，培養學生法學理論研究與創新工作的能力，包含著兩個發展維度，即理論指向的研究性教學與實踐指向的研究性教學。

理論指向的研究性教學注重激活知識研究的主動性和創造性。以法學知識建構、法律思維培植、學術探究為核心的理論指向的研究性教學，旨在培養學生以法律人特有的思維方式感悟法律精神。知識的傳授不是灌輸文本，而是傳遞生成性知識，法學并不是自給自足的學科，研究性教學引領學生關注歷史、經濟、社會等等更多領域對法律產生的影響，理解、內化與發展法律，形塑未來法律人的理論理性。然而，理論指向的研究性教學不等于傳統的法學理論教學，其對教與學提出了更高的要求。教師應當兼具學科專業研究能力與教育研究能力，關注學術前沿與司法實踐，能使講授變得更富有啟發性，更有成效地對學生的法律思維能力與理論探究能力進行培養與鍛煉；對學生而言，強調學習的自主性與探究性，不僅有利于對知識的理解與記憶，更重要的是能夠通過研究實現知識生長。

實踐指向的研究性教學則注重培養學生的法律思維運用能力、法律表達能力和對法律事實的探索能力。以法律事實發現、職業素質養成為核心的實踐指向的研究性教學，通過對法律事實的證明與重構、法律規范擇取、法律思維運用、法律論證實踐、法律表達以及法律實務中矛盾的解決等，培養未來法律職業者所必須的職業操守與職業技能，鍛造實踐理性。實踐指向的研究性教學更不同于我國以往的實踐教學方式，它是以培養法律人實踐理性為目標，重視實踐過程中的探究能力與職業技能的全面養成，于理論指向的研究性教學在教學理念、師資配置與課程設計上同等重要。以往的實踐教學多被理解成理論教學的附庸，如案例教學法不是為了教會學生如何識別、證明、重構事實，如何擇取、運用法律，更多時候僅僅是作為某一理論的解釋工具，且案例常常經過修剪，失去了真實生活的復雜性。鍛煉學生表達能力的“法律文書及寫作”課程，“只關注以格式化的法律文書撰寫為主，缺乏具體的法律問題和針對性，學生很難從這種法律文書課程中獲得對法律后果的理解，無法感到智性的挑戰，很難激發學習的熱情。”［9］模擬法庭教學不是為學生提供相對真實的“演兵場”，而是為了熟悉訴訟程序而由少數學生參加多數同學觀看按照劇本進行的表演。尤為重要的是實踐教學環節缺乏系統有效的目標組成、實踐指引與過程控制機制，學校教育與司法實務部門聯系脫節，在某些學校核心實踐環節——見習與實習因沒有嚴格的過程控制與考核標準、充分的時間與條件保障甚至流于形式。

深化我國本科法學研究性教學改革，應當關注法學的雙重品性，強化研究性教學的兩個發展維度，采取適合我國國情的研究性教學模式，循序漸進地推行。

篇（5）

全球化的進程是人類社會發展的一個必然趨勢。經濟全球化是全球化的核心之所在。經濟全球化已經成為席卷世界各國的經濟大潮，已經和正在滲透到國際社會的每一個角落，不僅給世界各國的經濟、政治、文化等帶來深刻的影響，也勢必對世界各國的法律產生重大影響。因此，法學教育必須順應全球化時代的發展趨勢，培養具有全球視野、能夠與時俱進的復合型人才，以提升解決復雜社會問題的能力，應對強大的現實挑戰。［1］我國已于2001年正式加入了世界貿易組織，這標志著我國已步入經濟全球化的進程中，因此，我們必須正視經濟全球化給我國法學教育帶來的機遇與挑戰。我國由于長期沒有融入經濟全球化進程中，再加上計劃經濟體制、原有的意識形態及歷史原因等各種因素的影響，作為世界上最大的發展中國家，我國在國際經濟貿易方面曾是世界上遭受不公平待遇最為嚴重的國家。入世后，各種針對我國的訴諸爭端解決機制的案件依然有增無減。因此，經濟全球化對我國的立法與司法，特別是法學教育提出了極大的挑戰。我國在不斷建立與完善社會主義市場經濟體制的過程中，要進一步融入經濟全球化的進程，就不可避免地會產生一些跨國、跨地區的矛盾與糾紛，因此，對涉外經濟法律人才的需求將大大增加；同時，在國內法律制定和運作過程中，應借鑒市場經濟發達國家和地區成功的立法經驗及有益的判例，并越來越多地借鑒國際社會的普遍實踐與國際慣例，以積極的態度參與國際法律趨同化的進程。當今世界的“游戲規則”，大都是在世界文明的進程中，通過不斷試錯與優勝劣汰存留下來的。與人類物質文明、精神文明并列的規則文明，是人類三種文明中最重要的組成部分。如果沒有規則文明，前兩種文明就不可能得到保護和發展。而在這個大規模的立法完善與法律趨同化的過程中，除了需要大量的法律研究者參加外，也需要大量的、高素質的法律實踐工作者的參與及配合。經濟全球化在給我國法學教育帶來前所未有的發展空間與機遇的同時，也對我國法學教育界如何培養法律人才提出了更為嚴峻的挑戰。法律總是存在于特定的社會關系之中。“當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。”［2］與之相適應，我國法律制度已經并正在發生一系列的變革。法隨時變，法學教育的目的以及法律教育的方式也必須順應社會的變遷與時代的進步。如果不迎頭趕上時代的腳步，我們所培養的人才在起點上就缺乏競爭力，更無法獲得領先時代的本領與智慧。為此，法學教育的目的與方式必須隨著社會生活和價值觀的變遷而進行適時的調整，打破學科壁壘、引進跨學科的方法與知識，拓寬學生的學科視野、空間視域和知識基座，為創新能力培養奠定基礎。［3］而令人擔憂的是，法學界就法學教育如何應對經濟全球化對法律人才需求的影響缺乏足夠的重視與研究。應對經濟全球化對我國法律人才需求的新要求，法學教育的目標和定位是否應重新思考與研究？法學教育制度與法學教育模式應如何進行梳理并改革？法學教育的內容與方法應如何加以調整和充實？說到底，其核心就是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。正視這些問題，并研究解決這些問題的對策，是法學教育工作者義不容辭的職責。

二、經濟全球化視野下法學教育目標的重新定位

篇（6）

一、當前國際貿易的發展呈現出六大趨勢

（一）國際貿易步入新一輪增長期，貿易對經濟增長的拉動作用愈加凸顯

伴隨世界經濟較快增長和經濟全球化的深入發展，當前國際貿易增長明顯加速，已經進入新一輪增長期。在世界經濟強勁增長和國際市場對能源、原材料商品需求旺盛的帶動及美元貶值因素的影響下，全球貨物和服務貿易總量2004年近11萬億美元，增速達到20%，保持高速增長態勢。全球貿易的高速增長是科技進步、生產力提高、國際分工深化的共同結果，同時它又促進了世界生產。

（二）以發達國家為中心的貿易格局保持不變，中國成為國際貿易增長的新生崛起力量

美、日、歐三大經濟體既是世界經濟的主要力量，在國際貿易中也居于主導地位。2004年，德國、美國和日本在世界貨物出口中的份額已分別達到10%、9%和6.2%。目前，發達國家已經占據世界貨物出口70%以上的份額和服務貿易90%以上的份額，更為重要的是，發達國家通過開展區域貿易合作和控制多邊貿易體制來主宰國際貿易秩序，并在國際交換中獲得了大部分貿易利益。中國是近年國際貿易增長中最顯眼的“亮點”，表現為中國不僅在全球貿易總量中的份額和排名不斷攀升，而且對全球貿易增量的貢獻也更為顯著。

（三）多邊貿易體制面臨新的挑戰，全球范圍的區域經濟合作勢頭高漲

由于各種區域貿易協定紛繁多樣、成員交叉重疊，一些貿易協定已超出傳統的降低貿易和投資壁壘的范圍，對多邊貿易體系帶來了較大的沖擊。

（四）國際貿易結構走向高級化，服務貿易和技術貿易發展方興未艾

國際貿易結構的高級化與產業結構的升級互為依托，從其變化趨勢看有以下兩個突出特點。一是伴隨著各國產業結構的優化升級，全球服務貿易發展迅猛。二是高技術產品在制成品貿易中的地位大大提高，尤以信息通訊技術產品出口增長最快。與此同時，由于跨國公司紛紛把以信息技術為代表的高新技術產業向發展中國家轉移，近年來發展中國家技術密集型產品出口占全球的比重快速上升。

（五）貿易投資一體化趨勢明顯，跨國公司對全球貿易的主導作用日益增強

在經濟全球化的推動下，生產要素特別是資本在全球范圍內更加自由地流動，跨國公司通過在全球范圍內建立生產和營銷網絡，推動了貿易投資日益一體化，并對國際經濟貿易格局產生了深刻影響。一是跨國公司已成為全球范圍內資源配置的核心力量。二是國際貿易基礎已由比較優勢轉變為以跨國公司數量和在國際范圍內整合資源的能力為主的競爭優勢。這就意味著，一個國家具備國際競爭優勢的企業越多，就越可以在國際分工中更多地整合別國的資源。三是國際貿易格局由產業間貿易轉向產業內貿易、公司內貿易為主。主要表現為，中間產品、零部件貿易在國際貿易中的比重增加。

（六）貿易自由化和保護主義的斗爭愈演愈烈，各種貿易壁壘花樣迭出

在經濟全球化的推動下，世界各國經濟交往愈加頻繁，貿易自由化已是不可逆轉的潮流。但隨著國際貿易規模不斷擴大，貿易摩擦產生的可能性也就越大。當前，各國經濟景氣的不均衡性、產業和貿易結構的競爭性、區域貿易集團的排它性、貿易分配利益的兩極化以及經貿問題的政治化都是造成貿易保護主義層出不窮的重要原因。

在此補充一點：當前世界已進入貿易爭端的高發期，并呈現出以下特點。一是基于戰略利益考慮而引發的貿易摩擦增多。2004年美國和歐盟就航空業補貼問題相互指控，并最終訴諸世貿組織爭端解決機制就是最典型的案例。二是貿易保護的手段不斷翻新。各種技術壁壘成為貿易保護的新式武器，知識產權方面的糾紛成為國際貿易的重要爭端。三是摩擦從單純的貿易問題轉向更為綜合的領域。社會保障問題、匯率制度問題等已成為摩擦的新領域，資源摩擦與貿易摩擦交互作用的趨勢越來越明顯。

二、當前國際貿易的若干思考

（一）處理好、發展好大國的經貿關系，拓展我國經濟發展的外部空間

比如說：美、日、歐、俄、東盟既是全球的貿易大國（集團），也是我國重要的經貿合作伙伴。深入推進與這些國家和地區的經貿關系向更高層次和更廣領域發展，事關我國對外經濟工作的大局。

（二）積極發展區域經濟合作和多邊經貿關系，推動建立有利我經濟發展的全球自由貿易體制

參與區域經濟合作具有重大的經濟政治意義。積極參與聯合國等多邊國際組織的活動，進一步發揮我在聯合國貿發會議、開發計劃署等機構中的作用。

（三）提高貿易摩擦和“入世”后過渡期的應對工作水平，營造有利于發展的外部環境

首先要積極妥善應對貿易摩擦，維護國內產業安全和企業利益。繼續爭取更多國家承認我完全市場經濟地位。

還要注重研究用好世貿組織規則，主動做好入世后過渡期應對工作。依法運用各種貿易救濟措施，保護國內產業。密切跟蹤貿易救濟措施實施后對相關國內產業的影響，指導企業及時調整結構、增強競爭力。

所以說，經濟全球化產生了貿易全球化，給我國經濟發展帶來了巨大的影響，既有正面影響，也有不利的一面。因此我們必須抓住機遇，迎接挑戰，深入分析和把握當前國際貿易的發展趨勢和特點，減少或者是避免國際中的貿易摩擦，在貿易全球化的進程中不斷提高我國的經濟實力和國際地位！參考文獻：

[1]肖光恩.當代國際貿易發展的新趨勢及我國對策[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2001（5）.

篇（7）

    從企業內部管理來看,現代企業的經營范圍逐漸擴大,涉及面廣而寬,虛擬經濟與實體經濟平行發展,投融資渠道和領域多元化;從外部環境來看,世界經濟形勢錯綜復雜,企業生存發展相互關聯,相互影響的程度逐漸加深,面對復雜多變的內外經濟環境,企業間的競爭日益激烈,傳統的管理理念和管理模式受到空前挑戰,新的管理經驗和管理理念不斷涌現,企業管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢,以市場需求為基準,適時調整人才培養的理念和目標。

    1.1專才教育向通才教育的轉變

    國際高等教育發展表明,為適應現代經濟發展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應該從傳統的專才教育向通才教育轉變,通過使用經濟學、統計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具,學生逐漸善于解決復雜的商業問題及明確商業機會。

    1.2創新意識、創新思維及企業家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向

    隨著現代科學管理技術和生產力的高度發展,尤其是高新技術發展的突飛猛進,知識經濟已經成為當今世界經濟發展的主流,企業要獲得成功與發展,提高競爭力,就必須適應科學技術、經營環境的急劇變化,不斷進行技術創新、戰略創新、觀念創新、制度創新、組織創新和市場創新,把創新滲透到管理全過程中,并以此作為企業管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學生的創新思維、創新意識為目標。

    1.3由傳統的知識傳播到技能的培養,注重綜合素質高的復合型人才的培養

    21世紀是知識經濟、信息經濟的時代,企業管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識,還要有迅速應用信息技術和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。人才培養理念和培養目標應該在實際教學的方方面面加以體現,因此,在轉變教育理念、培養理念的同時,首先需要根據國際化的發展趨勢進行管理教育教學的改革。

    2實現工商管理教育國際化的途徑

    目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學,并引進外教進行口語教學,以追逐教育的國際化趨勢。其實,工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉,實現工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發展對管理人才的需求。

    2.1人才培養標準國際性

    在全球化經濟背景下,應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場,快速決策的高級管理人才,應具有較強的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規則和法則的深入研究與了解。這樣,根據人才的國際性標準,我們應對高等教育中人才素質和培養目標做出新的調整。

    2.2課程國際性

    課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復合人才的培養目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練,同時也要結合我國的國情,將具有國際化內容的教材本土化。

    2.3師資國際化

    師資隊伍的國際化,是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。

    2.4教學管理、教學方法國際化

    教學方法是達到教學目標的手段,為培養適應國際經濟形勢的管理人才,在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗,提高教學水平,同時也要研究和學習別人的先進教學方法,將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環境相融合。

    2.5工商管理教育評價的國際性

    為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發展趨勢、人才的跨國流動和服務,需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準,以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。

    3工商管理教育的改革

    3.1課程建設問題

    專業建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專業的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場,快速決策的高級管理人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來看,通過課程的合理設計,不僅要傳授給學生專業知識,而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念,在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:

    (1)經濟理論課程,企業經營管理者的目標是為企業和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規律。

    (2)管理理論課程,管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。

    (3)通用電腦技術和統計方法知識,讓學生掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能,以快速及時地獲取管理所需的統計信息。

    (4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或對國際前沿性問題的討論,讓學生了解國際管理和實踐中的發展動態,了解國外企業經營理念和管理理念以及國際經營法則法規,提高學生處理實際問題的應對能力。

    除本科教學外,MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1),財經和管理會計課程包含在會計類中,在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程,生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中,100%的學校要求MBA的學生必修該類課程。可見從課程的設計上來看,MBA教學應培養學生除專業知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養有助于提升學生的綜合管理能力,有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設的課程較為單一,學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此,在MBA教育中為培養國際化的管理人才,在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上,結合我國實際情況,設置不同于本科教學的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設選修,即同一大類中設置多門可供選擇的課程,以便學生根據自己的知識需求做出選擇。

    3.2構建國際化的師資隊伍

    隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入,工商管理教育的培養目標在逐步提升,培養適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標,而實現該培養目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次,隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發展,開發一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要,從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力,教師既是大學教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為,臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業專長之外,還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識,這種知識結構有利于培養跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才,這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材,另一方面能為學校與企業界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化,聘請教授時不偏重特定地區、特定學術機構、特定專業。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院,近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補。

篇（8）

有人認為，歷史不容假設，虛擬情景是一種虛假的史料，只是為達目的，不擇手段的一種錯誤，它會誤導學生對歷史的認識，會如那樣把歷史變成任意淡妝濃抹的小姑娘，就會失去歷史的嚴謹性。

有人認為，虛擬情景是一種教學方式，不能做為一種史料，它只是教師根據課程的需要和學生的認知水平，以史實為依據，虛擬出來的生動、具體的場景（時間、地點、人物及情節等）。它可以幫助學生“深入歷史”，讓學生在活動中體驗歷史，在歷史氛圍中探究歷史，從而更好地增進自己的歷史知識和歷史認識，比較準確地感悟歷史。

由此可以看出，二者爭議的焦點就在于虛擬情景是史料，還是教學方法。筆者以為，答案在施教者手中。

如果教師把虛擬情景作為歷史研究依據的信息資料，當作史料來組織學生進行探究，從而得出想要的結論，那么，虛擬情景就變成了偽造的史料，是為目的而不擇手段的低劣行徑。

如果把虛擬情景當作一種教學方式，這種虛擬情景“是以史實基本特征為架構的再現。并非脫離基本史實進行虛構”。并提供真實的史料，不是為虛擬而虛擬，不是為演而演，而是滲透到事件內部并探測著它們所表達的思想，反思、討論與探究情景背后深層次的內涵，這樣就實現了體驗式教學，探究式教學。也就實現了錢鍾書先生所言：“史家追敘真人實事，每須遙體人情，懸想事勢，設身局中，潛心腔內，忖之度之，以惴以摩，庶幾入情合理。”

二、虛擬情景應少一些“穿幫鏡頭”

近幾年，隨著虛擬情景教學方式的廣泛應用，二毛、三毛、阿牛等卡通人物出現在歷史課堂教學中，也取得了不錯的效果。筆者在講《經濟全球化的發展趨勢時》，也用了漫畫《阿牛的一天》：1.我叫阿牛，我們一家三口，住在這個平凡的小屋。2.我有自己的房間，我特喜歡自己那張法蘭西床！3.媽媽每天都叫我起床，并為我準備好牛奶蛋糕早餐！4.早餐后，媽媽送我上學，總是搭那輛德國Bus！5.到了學校,我和好朋友討論動畫片《蠟筆小新》。6.教室墻上有“寧靜致遠”四個漢字，也有英文版的。7.放學后，我跟媽媽去沃爾瑪超市Shopping!

讓學生思考：1.從阿牛吃、住、用、行、學習與娛樂中你能看出世界經濟向哪個方向發展？2.討論:什么是經濟全球化？3.經濟全球化的歷程。4.二戰后經濟全球化加速的原因是什么？5.你知道的經濟全球化還表現在哪些地方?

在運用時，筆者只是想讓學生對全球化有一個感性認識，從而提高學習興趣。情景教學的重點在于通過對老師提供的史料的思考、討論，幫助學生參與到歷史知識的建構中去，引導他們建構基于史實的解釋，分析問題的本質，從而學生從過去歷史的被動旁觀者，轉而成為積極思維、推理的認知建構者。

虛擬情景僅是教學的“手段”，情景背后的思考才是最可貴的。然而，虛擬情景教學中，一些違背歷史真實的“穿幫鏡頭”也時常出現，在虛擬的時候，忽視了當時的歷史背景，出現了一些雷人的鏡頭。

《后的中國社會經濟》一課教學案例片段：“我的回憶要從一個似乎很平常的日子說起。父親一早就趕著家中的水牛去田里耕作，母親在家織布，說是要給我做一件新衣服。我坐在家中老槐樹的樹丫上蕩秋千，陽光普照、微風和煦，一切在我眼中都是那么靜謐、美好。突然，隔壁村的小丫慌慌忙忙跑過來告訴我大事不好，珠江口那邊打仗了，來了很多奇怪的人，黃頭發、高鼻子、藍眼睛，叫著要‘打開中國的大門’。

篇（9）

中圖分類號：F273 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）08-0116-02

20世紀70年代末，當中國做出“擁抱經濟全球化”的決定時，有誰能想到在30年后中國能成為全球三大貿易國之一。2010年中國的GDP超過了日本，成為世界第二大經濟體，同時中國也成為全球最大的出口國，全球最大的外匯儲備國和全球第一大能源消費國。根據海關數據統計，2011年，中國對外貿易額繼續保持全球第二位，進出口貿易總額達到36 420.6億美元，同比增長22.5%。①制成品進出口規模持續擴大，占國際市場份額大幅度增加。技術含量高的機電產品及高新技術產品出口快速增長，比重持續提高。可見除了貿易總量和增速的提高，我國對外貿易整體結構也逐漸優化，出口商品的國際競爭力明顯增強。其中制造業對我國經濟的影響功不可沒。

一、基于貿易理論視角的動因分析

屬于傳統制造業的跨國公司其生產方式有兩種：一是以母國為生產基地，將產品銷往其他國家；二是在海外投資建立生產制造基地，在國外制造產品。中國企業跨國化生產的原因可以從以下兩個的方面分析。

（一）靜態比較優勢理論分析

對于第一種方式，比較優勢以及參與全球化的訴求是我國企業的生產參與國際分工的主要動因。不同于發達國家的制造業，是為謀求成本及“以技術換市場”，紛紛向基礎較好的發展中國家轉移。而作為發展中國家的中國企業參與全球化的動因，主要是以較低的勞動力成本為比較優勢參與國際垂直專業化分工，同時以資本密集型和資源密集型等附加值較低的產品出口為主。②近幾年加工貿易目前成為我國出口的主要方式，比重一直穩定在55%以上。之所以產生這樣的貿易結構和格局，主要原因在于中國具有勞動力的優勢，符合當今制造業勞動密集的特點。這種由勞動力、資源等方面的成本優勢以及貿易帶來的利益路徑選擇又進一步加強了我國一貫的出口模式。

（二）動態比較優勢理論分析

對于第二種制造業跨國公司的生產方式，靜態比較優勢理論已經不能解釋了，要考慮動態比較優勢理論。因為靜態的出發點是過去或現在擁有的要素，不考慮本身發生的變化。而動態比較優勢要考慮兩個方面的因素。首先是規模經濟導致的專業化分工使得資本與知識不斷積累。過去的幾十年我國靜態比較優勢的發揮使經濟發展速度加快，加上外資進入，因此資本積累的速度遠遠高于勞動力和自然資源積累的速度，資本由稀缺逐漸轉變為豐裕，資本的價格將由昂貴逐漸變成便宜。在市場上企業根據價格變化，開始使用要素豐裕的資本要素，實現動態的比較優勢。其次是根據產品生命周期理論，當產品處于成熟階段時，由于技術的外溢和標準化生產，發展中國家以廉價的勞動力代替和彌補了資本的不足，在生產成熟和標準化的產品上也具有了從前沒有的比較優勢。隨著發展中國家學習和掌握產品的制造技術，發展中國家也具備了以往發達國家的比較優勢。這解釋了中國這樣的發展中國家可以到海外投資進行生產的現象。

二、中國企業參與全球分工的結果

經濟的全球化與企業的跨國化這兩股潮流是互相推動的。經濟全球化以資本的全球化、生產的全球化、信息的全球化和市場的國際化為標志，由此創造一個統一的全球市場，以往的商人，現在的企業處于利益的考慮推動了全球化的進程。反過來技術進步保證了公司能夠在全球范圍實現24 小時連續運營，企業生產和制造的跨國化又進一步地推動著經濟全球化的進程。

（一）正面效應

邁克爾?波特有名的“鉆石理論”，核心之處說明了“國家競爭力”的微觀基礎是廠商的競爭力。可見波特十分重視企業競爭力的作用。通過提高企業的國際化水平，可以增強廠商在全球范圍內的競爭力，從而提高國家獲取利潤和財富的能力，提高國家競爭力。我國制造業參與全球分工從帶來的正面效應在本質上有助于提升我國在全球的競爭優勢。

第一，制造業參與國際經濟分工能帶來技術外溢效應。國際技術外溢是指直接或間接，通過貿易或對外直接投資等途徑傳播到其他國家，使這些國家的生產商學會某些技術。在制造業中，高新技術的研發成本通常都比較高昂，成功率低。所以作為還處于發展中的中國來說，沒有能力大規模地搞研發，而是應該積極搜集信息，通過參與國際分工，模仿并吸收外國先進的產品、管理和技術，縮短與發達國家的距離。

第二，制造業具有“邊干邊學”的特點，在生產過程中，人們可以通過經驗積累繼而提高工作效率，改進生產技術。企業和行業之間可以通過合作或者競爭的關系，先進企業的管理和產品的技術向其他企業和行業擴散，就形成了技術的外溢效應。由于國內文化等原因，技術外溢在國內的傳播比學習外國的技術更快。具體表現為制造業拉動著其他產業的同步前進，原因是在制造業的發展過程中，需要大量的材料，中間品和配套品的投入，因而可以帶動相關產業和其他經濟部門的發展，對國民經濟有很強的乘數效應和帶動效應。

（二）負面效應

1.“中國制造”在取得巨大成就的同時，在全球市場卻面臨危機

根本原因就在于缺乏自主品牌，中國的制造業出口很大一部分是代工模式。正是由于一貫的“低成本、低價格”經營，中國企業也經歷了一輪又一輪的“反傾銷、反補貼”調查，和其他世貿成員國之間的貿易摩擦層出不窮。截至2008年，中國已經連續14 年成為遭遇反傾銷調查最多的世貿組織成員，連續3年成為遭遇反補貼調查最多的成員國。這些案例一定程度上表明“中國制造”在全球市場確實面臨危機。

2.中國企業從貿易中獲得的附加值很低

有名的“微笑曲線”（Smiling Curve）理論，是像微笑嘴型的一條曲線，兩端朝上，曲線中間代表制造環節，左邊代表研發和設計環節，右邊代表營銷和售后服務等環節。在產業鏈中，附加值更多體現在兩端，處于中間環節的制造附加值最低。當前中國的制造業總體就是處在微笑曲線的中間，加上全球市場制造業產品總體供過于求，因此中國企業從貿易中獲得的附加值很低。

3.在國際分工中，我國進出口貿易一直以來都處于從屬位置

當今世界經濟創新的主要力量是發達國家的跨國公司，他們在國際貿易中所占份額約70%，壟斷了通訊、航空、生物化學、醫藥等領域的研發和貿易，并且控制了重要工業部門的技術研發和貿易，這就是發達國家主宰當今國際貿易的關鍵所在。雖然我國的科學技術水平逐年提高，但是中國企業的應用能力還仍然很弱。因此，我國的進出口貿易在國際分工中長期以來都處于從屬的地位。

4.我國出口貿易極易受到發達國家經濟波動和周期的影響

由于加工貿易只是加工、組裝、貼牌等勞動密集型環節，缺乏市場主導權，這一類的商品市場進入門檻低、競爭性強，極易受到發達國家經濟波動和周期的影響。例如本次美國次貸危機引發的經濟衰退，導致我國對美分類商品出口增速出現不同程度的下降，外貿部分人員就業遭受沉重打擊，出口受損案件報損率不斷上升。據海關統計，2009年我國進出口22 072.7億美元，比上年（下同）下降13.9%。其中出口12 016.7億美元，下降16%，出口價格下跌6.2%；制造業出口11 613.1億美元，下降15.9%，出口價格下跌5.8%。

5.對外貿易對環境影響不可忽視

對外貿易對環境影響可分為：技術效應、結構效應和環境效應。前兩個效應為正，但是由于環境負效應很大，所以導致現階段進出口貿易在總體上惡化了我國的生態環境。要改善我國對外貿易對環境的不利影響，需要進一步降低污染，不斷增強正的技術效應和結構效應。改革開放三十多年來，我國對外貿易額的增長率大大高于國內生產總值（GDP）的增長率，然而，由于國際分工的不合理，我國在逐漸成為世界“制造中心”的時候忽視了貿易的環境效應。

三、結語

全球化為中國這樣的發展中國家跨越式發展提供了難得的歷史機遇，另一方面也可能對發展中國家的幼稚產業造成嚴重沖擊，對發展中國家而言既可能利大于弊，又可能弊大于利。當前，經濟全球化對后經濟體的影響主要停留在制造業領域。正如全球化的本質所指出的那樣，是發達資本主義國家主導的經濟全球化。發達資本主義國家在世界經濟中占據優勢和主導地位。所以我們必須清醒地看到過分依賴國際市場對我國經濟發展帶來的弊端，不能把勞動力密集型出口的比較優勢作為長期戰略，而是要增強自主研發投入，逐步完成從“初級產品出口――資本密集型產品出口――技術密集型產品出口”的轉變。

參考文獻：

[1]趙景峰.經濟全球化的經濟學分析[M].北京:人民出版社，2006.

篇（10）

[中圖分類號]G6423[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0142-02

[作者簡介]沙文兵（1973-），男，漢族，安徽無為人，副教授，經濟學博士，碩士生導師，研究方向：國際商務教學與研究。

[基金項目] 安徽財經大學教學研究項目“國際商務課程雙語化改革與建設研究”（項目編號：acjyyb2013015）。一、安徽財經大學國際商務課程教學改革的目標與指導思想

（一）改革目標

國際商務課程教學改革和建設的總體目標是，培養具有全球視野和本土智慧，并能熟練運用英語進行跨文化交流的高級國際商務管理人才。具體而言，通過對國際商務課程的教學改革與建設，力求達到以下三個方面的目標：1實現課程教學內容、教學手段與方法、考核體系等方面與國際慣例接軌，以滿足經濟全球化對國際商務人才的高標準要求。2結合中國企業“走出去”戰略的實施，著力為中國本土企業開展國際商務活動培養優秀人才。3通過課堂設計與引導，鼓勵學生積極參與，激發學生自主學習熱情，全面提升課堂教學質量與效果。

（二）指導思想

為全面提升課程教學效果，在課程改革與建設方面，既注重對國外先進教學理念的吸收、借鑒，又考慮我國國情及安徽財經大學學生的具體情況和要求，努力培養兼具全球視野和本土智慧的高級國際商務專門人才；在教學內容設計上，強調國際商務知識的應用性和可操作性，激發學生的學習熱情和興趣；在教學手段上，強調多媒體教學、傳統教學媒介與網絡教學平臺的綜合運用，提升教學效果；在教學方法上，將案例教學法、互動教學法、發現教學法、雙語教學法與小組討論相結合，著力提升學生分析和解決國際商務問題的能力。

二、安徽財經大學國際商務課程教學改革內容

（一）整合課程教學內容

依據當前流行的國外原版教材以及安徽財經大學國際商務專業培養方案，將國際商務的主要內容整合為經濟全球化和國際企業經營管理兩大部分。前者為企業開展國際商務的環境分析，包括經濟全球化與區域經濟一體化、正式和非正式制度差異、國際貿易理論與政策、對外直接投資理論與政策、國際資本市場等；后者為企業開展國際商務活動的具體內容，涉及國際企業組織和戰略、國際市場進入、國際生產與研發、全球營銷管理、國際人力資源管理和國際企業財務管理等。由于部分內容與其他相關課程如國際貿易學、國際市場營銷等有重合，對該部分內容僅作略講，或者作為學生自學、自講內容。

（二）建設教學網絡平臺

為了解決傳統的“課堂教學、課后答疑”教學方式的局限性，同時也為了實現教學資源的共享，建設了內容豐富的國際商務課程教學網絡平臺。利用該網絡平臺進行教學信息、教學文件（如大綱、教案、PPT課件、教學進度表等）、試題庫、案例集、音視頻資料的上傳；向學生提供豐富的專業資料和拓展材料。此外，作業的布置和批改、答疑等工作也可以通過該教學網絡平成，這樣不僅提高了工作效率，也便于教師與學生之間的交流與互動。

（三）改進教學手段

由于國際商務課程內容體系龐雜，涉及知識面非常廣，學生在有限的學習時間內很難做到深入理解和全面掌握。心理學研究發現，多種感覺器官協同能夠大大提高學習效果（朱彤，2007）。人類通過聽覺獲取的知識大約能夠記住15%，通過視覺獲取知識大約能夠記住25%；而視聽覺結合獲取的知識則能記住65%（段雄春，2009）。因此，為充分調動學生的多種感官參與學習和記憶，在教學過程改變了單純使用PPT課件的教學方式，做到現代教學媒體與傳統教學媒體的綜合運用，使板書、課件、網絡、音頻視頻等教學手段相輔相成、相得益彰，提高教學效果。

（四）實現教學方法多樣化

1發現教學法，培養學生自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。發現教學法是指，教師在學生學習相關知識或理論時，并非將其直接提供給學生，而是提供一種問題情境，鼓勵學生獨立思考、探究，自行發現并掌握相關理論或知識的一種教學方法（王紅燕，2011）。相比于傳統的教學方法，發現教學法更加突出學生在教學活動中的主體作用，有利于提升教學效果。

2案例教學法，幫助學生更好地理解相關知識和理論。國際商務是一門具有較強實踐性的課程，單純的理論講授不僅枯燥乏味，也難以取得良好的教學效果。因此，在授課過程中嘗試采用講前案例引導、講中案例解釋、講后案例分析的啟發式教學模式，使學生更加容易接受、理解和掌握相關理論知識。同時，由于教學目的主要是為本土企業培養國際化人才，在教學案例選擇上，除了國際知名跨國公司案例之外，更要注重中國本土企業（如海爾、華為、TCL、聯想、萬向、吉利等）的國際化案例分析，幫助學生深刻認識中國企業國際化過程中所面臨的主要障礙與問題，增強其學習過程中的目的性與針對性。如通過對上海汽車集團并購韓國雙龍汽車株式會社的案例分析與討論，使學生認識到文化差異和跨文化管理能力的培養對于開展國際商務活動的重要性。

3雙語教學法，并逐步提高教學過程中的英語運用比例。安徽財經大學國際商務課程原為中文授課，采用國內教材。為了培養能夠熟練運用英語開展跨文化交流的國際商務人才，我們對課程進行“雙語化”改革，采用當前國際上最為流行的、由美籍華裔學者彭維剛（Mike WPeng）教授撰寫的原版教材全球商務（“Global Business”），并在授課、師生互動、小組討論中逐步增加英語表達的分量。

4小組討論（Team Work）方式，培養學生團隊協作能力。將學生分成若干小組（每組3～5人），每組安排一次綜合案例分析與討論。要求各小組以協作形式進行研討、制作講課課件，并推選出小組發言人在課堂上講解。教師和小組成員以外的學生可以進行點評和提問，小組所有成員都可以回答問題。借此培養和鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，有助于開啟學生的心智，激發其創造力，并弘揚團隊協作精神，提高學生學習的主動性和課程的趣味性。

5互動式教學法，通過營造師生互動的教學環境，在師生平等交流、探討的過程中，達到不同觀點的碰撞與交融，激發學生學習的主動性與探索精神，提高教學效果。

（五）完善課程考核方法

安徽財經大學對必修課程一直采用“平時成績（占20%）+期末成績（占80%）”的考核模式。平時成績常常流于形式，因而更加注重期末考試的成績。這種考核方式形成了學生“輕過程、重結果”的觀念，往往在期末考試來臨之際忙于突擊。不利于調動學生學習的主動性，對知識的把握也不夠牢固，考試結束之后所學內容基本也就遺忘了。為完善國際商務課程考核方法，嘗試進行以下幾個方面的改進：

1加大平時成績的比重。將平時成績的比例調整為40%，并增加平時考核的內容。不再僅以考勤作為平時成績的考核依據，而是根據學生出勤、課堂表現（互動情況）以及小組討論等綜合情況，給出平時成績。具體而言，出勤占總成績的10%，課堂表現占總成績的10%，小組討論占總成績的20%。

2強化過程管理，將考核貫穿于教學的全過程。結合啟發式、探究式、互動式等多種教學方式，在教學過程中進行連續考核。除期末考試外，在整個教學過程中采用布置作業、期中測驗、課堂討論、撰寫案例分析報告和調研報告等多種考核方式。既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地理解、掌握國際商務基本理論，又能夠讓學生充分展示學習效果與心得體會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。

3增加期末考試題型的多樣性與靈活性。期末閉卷考試試題題型力求靈活、多樣。減少反映學生對基本知識把握情況的單選、多選、判斷等客觀題型，適當增加考察學生運用所學理論分析實際問題的案例分析題的比重，注重檢測學生綜合運用所學知識分析國際商務實際問題的能力。

三、結語

篇（11）

從企業內部管理來看，現代企業的經營范圍逐漸擴大，涉及面廣而寬，虛擬經濟與實體經濟平行發展，投融資渠道和領域多元化;從外部環境來看，世界經濟形勢錯綜復雜，企業生存發展相互關聯，相互影響的程度逐漸加深，面對復雜多變的內外經濟環境，企業間的競爭日益激烈，傳統的管理理念和管理模式受到空前挑戰，新的管理經驗和管理理念不斷涌現，企業管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢，以市場需求為基準，適時調整人才培養的理念和目標。

1．1專才教育向通才教育的轉變

國際高等教育發展表明，為適應現代經濟發展對管理人才多方面能力的要求，管理教育應該從傳統的專才教育向通才教育轉變，通過使用經濟學、統計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具，學生逐漸善于解決復雜的商業問題及明確商業機會。

1．2創新意識、創新思維及企業家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向

隨著現代科學管理技術和生產力的高度發展，尤其是高新技術發展的突飛猛進，知識經濟已經成為當今世界經濟發展的主流，企業要獲得成功與發展，提高競爭力，就必須適應科學技術、經營環境的急劇變化，不斷進行技術創新、戰略創新、觀念創新、制度創新、組織創新和市場創新，把創新滲透到管理全過程中，并以此作為企業管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學生的創新思維、創新意識為目標。

1．3由傳統的知識傳播到技能的培養，注重綜合素質高的復合型人才的培養

21世紀是知識經濟、信息經濟的時代，企業管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識，還要有迅速應用信息技術和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。人才培養理念和培養目標應該在實際教學的方方面面加以體現，因此，在轉變教育理念、培養理念的同時，首先需要根據國際化的發展趨勢進行管理教育教學的改革。

2實現工商管理教育國際化的途徑

目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學，并引進外教進行口語教學，以追逐教育的國際化趨勢。其實，工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程，或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉，實現工商管理教育的國際化需要多方面著手，從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發展對管理人才的需求。

2．1人才培養標準國際性

在全球化經濟背景下，應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才，應具有較強的管理理論功底和外語水平，以及對國際市場規則和法則的深入研究與了解。這樣，根據人才的國際性標準，我們應對高等教育中人才素質和培養目標做出新的調整。

2．2課程國際性

課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面，盡量與國際接軌，符合國際性復合人才的培養目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌，既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練，同時也要結合我國的國情，將具有國際化內容的教材本土化。

2．3師資國際化

師資隊伍的國際化，是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化，首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。

2．4教學管理、教學方法國際化

教學方法是達到教學目標的手段，為培養適應國際經濟形勢的管理人才，在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗，提高教學水平，同時也要研究和學習別人的先進教學方法，將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環境相融合。

2．5工商管理教育評價的國際性

為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發展趨勢、人才的跨國流動和服務，需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準，以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設問題

專業建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專業的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的，能夠駕馭國際、國內市場，快速決策的高級管理人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來看，通過課程的合理設計，不僅要傳授給學生專業知識，而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念，在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:

(1)經濟理論課程，企業經營管理者的目標是為企業和員工獲取更大的利潤，在國際競爭中立于不敗之地，因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規律。

(2)管理理論課程，管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。

(3)通用電腦技術和統計方法知識，讓學生掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能，以快速及時地獲取管理所需的統計信息。

(4)國際案例和國際前沿性問題，通過案例分析或對國際前沿性問題的討論，讓學生了解國際管理和實踐中的發展動態，了解國外企業經營理念和管理理念以及國際經營法則法規，提高學生處理實際問題的應對能力。

除本科教學外，MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑，目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1)，財經和管理會計課程包含在會計類中，在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程，生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中，100%的學校要求MBA的學生必修該類課程。可見從課程的設計上來看，MBA教學應培養學生除專業知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養有助于提升學生的綜合管理能力，有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較，目前我國工商管理專業教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設的課程較為單一，學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此，在MBA教育中為培養國際化的管理人才，在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上，結合我國實際情況，設置不同于本科教學的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系，選用既國際化又適合我國生源狀況的教材，必修中設選修，即同一大類中設置多門可供選擇的課程，以便學生根據自己的知識需求做出選擇。

3．2構建國際化的師資隊伍

隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入，工商管理教育的培養目標在逐步提升，培養適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標，而實現該培養目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次，隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發展，開發一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要，從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力，教師既是大學教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為，臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業專長之外，還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識，這種知識結構有利于培養跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才，這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材，另一方面能為學校與企業界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化，聘請教授時不偏重特定地區、特定學術機構、特定專業。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院，近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補。

根據國際師資隊伍的構建經驗，結合培養目標和多元化的培養趨勢，組建一支國際化的師資團隊，應從以下幾方面著手:

(1)引進吸收具有國際管理經驗或國外知名管理學院的學者，借助于國際師資力量引入先進的國際管理經驗和管理理念。

(2)派教師到知名企業或國外進修。派教師到知名企業參與企業的決策與管理，有助于積累實際管理經驗和教學案例，提高教師的業務水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念，將國際化的管理知識引進來。

(3)鼓勵教師跨領域開展研究或撰寫論文，以培養具備多領域知識的教師。

(4)實行多元化的人才引進機制，一方面在人才引進時不偏重于任何地區和任何機構，以實現不同學術機構知識結構體系的互補，避免近親繁殖，導致知識結構的單一化。另一方面，根據課程設置體系，引進不同學科、不同專業的高級人才，以實現專業知識的相互融合和交叉。

3．3教學方法和教學手段的改革

配合課程體系和教學內容的改革，培養掌握獨立獲取知識，自己處理和獲取信息，并運用科學方法去適應社會且具有創新能力的學生，需要改革傳統的教學模式。通過教學模式的改革，提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位，激發學生的學習熱情和培養學生的學習技能。為此，教學模式應從傳統的以教師為中心向以學生為中心(以教為本向以學為本)轉移，在以學生為中心的教學方法中，教師可以通過營造、控制學習環境，鼓動學生積極參與、相互學習，從而逐步引導教學方法從系統講授向邊學邊用轉移，教學環境從課堂向真實的工作環境轉移。

3．4建立國際化的管理教育評價體系