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【關鍵詞】

高校英語教學；存在問題；改進方法；

引言：在經濟全球化、一體化的當下，我國和不同的國家交流的機會越來越多，英語這種國際通用的語言已經進入了日常生活的各個角落。它變成了人與人溝通的重要工具，這就要求高等院校培養出來的英語人才必須能夠做到將英語靈活運用于日常的溝通中。但是，我國高校如今采用的傳統英語教學模式是無法達到這個要求的。本文想要通過了解高校英語教學的具體情況，探索出提升高校英語教學質量的方法，達到促進高校英語教學不斷發展的目的。

一、目前高校英語教學中存在的弊端

1.1教學模式非常老舊。高校英語雖然是一門必修課，但是并沒有受到教師及學生的真正關注。現今，多數高校英語課是常規教學，一個班的人數比較多，一般在五十人左右，更甚者也有超過六十個人的。甚至有的高校將英語設為公選課，把數個不同專業的學生集中在一班上課。這樣一來老師面對幾十個人的大班也只能將課文里的短語、詞組、語法、寫作技巧等等直接灌輸給學生，而不能真正的培養學生的自主學習能力以及英語的實際運用能力。除此之外，由于學校以及招聘單位對四、六級證書的硬性要求，還有學校對成績排名的要求，老師的教學多半是以四、六級為中心的。在這樣的應試教學的模式下，學生難以提高學習的積極性和主動性，所以成績并不理想。

1.2英語教材單一。在以往的高校英語教學模式中，學生對英語知識的學習主要是依賴于教材，然而，高校的教材的運用卻是非常單一的。現今我國高校并沒有自己專門的外語教材，多數是使用的外研社的《新視野大學英語》或者外教社的《大學英語》。這兩本教材都有自己的優勢存在，但在使用中也是存在許多問題的。《大學英語》語法、詞匯、閱讀以及句式句型占了很大的比例，所以在教學的時候學習這些內容的時間用的比較多，這樣就會嚴重壓縮學生的實際運用表達能力和英語聽力的學習訓練時間；《新視野大學英語》與時俱進，內容豐富，學生不僅在課堂上學習，還能夠通過網絡學習，但是事實上學生自制力較差，上機學習經常不能完成任務。除此之外，這兩種教材的課文有各種文體的文章，雖然注重了文章的欣賞性以及其難度，但是沒有注意到英語在實際交流中的應用能力。

1.3教學模式比較落后。一直以來高校英語教學都是以老師為教學中心，主要學習語法、翻譯知識，讓學生被動的接受老師的灌輸這樣一種教學模式。在學習的過程中，以老師為中心，老師決定學生學什么這樣的模式既不適合語言學習，也無法調動學生的主動性以及積極性，導致了教學偏離語言教學的基本規律，使學生失去其主體地位以及雙向交流的機會，讓學習過程變成了一個教師單向灌輸知識的錯誤模式，這必然會大大降低了語言學習的效果。

二、針對目前高校英語教學不足提出的對策

2.1真正認識學和教的關系，激起學生的學習興趣。用辯證法來說，“教”與“學”就像是一個矛盾的兩個方面，它們是對立又統一的。在課堂學習過程中。老師是主導，學生是主體，教師應該充分發揮其主導作用帶動學習主體的學習積極性以及主動性，而不是把學生當作消極被動的接收者，將知識硬塞給他們。在教學過程中應該好好利用學生的自主思考，充分的發揮學生的學習主動性。與此同時，老師應該告訴學生們學習語言知識是語言學習過程中所必要的，但是不是主要的，我們學習一門外語最終的目的就是會運用于實際；掌握一門外語，就是指獲得了一種語言工具以及學會了使用這種工具的本事。這樣可以讓學生正確認識學習英語的作用，并真正了解學習英語的重要性，激發他們的學習熱情。

2.2優化教學方法，培養學生實踐能力。全世界的有關專家都認為，教學法沒有固定的最好最合適的一種，不同的教學方式有不同的優缺點，所以，達到目的的方式也不是唯一的。個人認為，確定教學方法要以教學法原則、教學目的要求以及公共英語的培養目標為根據，結合本校教學設備等實際、教學的具體條件和學生的具體情況，階段化教學，權衡各種教學方法，選用一種綜合各種方法的優點的，并對實現教學目標有幫助的教學方法。語言學科的工具性是要通過學生參與實踐活動，和平日里各種訓練才可以很好的體現出來的。以了解語言學觀點為根據，語言的學習是不斷地結合新舊語言知識的過程，而獲得語言能力就學會把語言知識轉換成實際的應用的過程，想要做到這樣的結合和轉換，就要開展大量的學生實踐活動來加強訓練才能夠實現。而這個實踐活動應該充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到教學過程中，以學生為中心展開活動，才可以真正的喚醒學生的內在潛力，提高積極性。

2.3優化教學手段，營造英語氛圍。只依靠書本、粉筆、黑板的傳統單一的教學模式在如今快速發展的信息化時代已經遠遠不能到達學生和教師的需求了，而多媒體輔助教學能夠很大程度上的提升教學效率。這樣的教學手段有利于營造好的語言學習氛圍，讓課堂豐富多彩起來，提高了學生的主動性以及積極性。教師也不再單單的依靠書本來講解，可以利用網絡來搜集更多的教學資源加以利用，豐富課堂開拓眼界。這樣的手段不僅幫助了學生，也可以幫助老師與跟多的英語教學工作者以及專家進行交流，提升自身素質。多媒體教學將是高校公共英語教學的共同發展趨勢，它對培養應用型英語人才有很大的意義。

三、總結

綜上所述，現今我國高校英語教學的改革需求日益強烈，在新的社會形勢下，也只有結合實際，改變舊的方法，積極創新，棄陳推新。這樣才能培養出真正適用于當今社會的應用型英語人才。

參考文獻：

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由于各種原因，我國的平面設計教育起步較晚，其中經歷了各種坎坷的發展歷程。由于缺乏經驗，開始發展平面設計教育時就直接引進了西方發達國家的教學模式，實踐證明，不加篩選的套用被人的路數是行不通的。經過多年摸索，逐漸建立起一套符合我國國情的教學體系。但是，我們必須承認，我國的平面設計和西方國家相比還很落后，雖然取得了一定的成績，但是還應該懷著謙遜的態度繼續努力。筆者發現，目前我國在平面設計教學工作中還存在很多問題，比如理論課程設置不科學等問題，都為教學工作的成效造成障礙。

平面設計是一門動手能力很強的課程，需要掌握一定的繪畫技巧，設計軟件操作技能，以及發散思維的創造性等，是一門集創新與實踐為一體的綜合性專業。但是，設計理論課程的學習是實現平面設計內涵的支撐，是提高學生綜合素質的根基，應該在保證操作訓練的基礎上加強對理論課程的學習。

目前，我國的平面設計專業在教學上普遍側重于實踐能力和操作能力的培養，而對于設計理論知識的學習過于漠然。確實，從表面看，平面設計就是一個作品的展現過程，主要通過操作來完成，就有很強的實踐性。但是，如果過于強調平面設計的動手能力培養，忽視對理論知識的學習，就容易造成學習上的不均衡。根據筆者調查發現，很多教師花費大量精力訓練學生的基本功，比如色彩、設計軟件操作、素描等技能，花費大量的課時，有的甚至長達一年。筆者認為，實踐操作雖然重要，但是花費時間過長則造成了資源浪費，學生完全可以通過課下等自由時間進行練習。在課堂上，應該加強對理論課程的講解。筆者發現，現在高校對藝術理論課程的設置很不科學。很多學校在理論課程的設置上過于單一，且學時過短。甚至僅僅安排一至兩門相關專業理論課程。比如設計發展史、廣告心理學、公共關系等課程。眾所周知，每一門專業都有其獨特的發展歷程，學習這段歷史不僅能夠了解其專業的基本概念，還能夠對未來的發展方向進行規劃。可是現實是殘酷的，很多學校對于平面設計的發展史并不重視，在課堂上也是輕描淡寫般的略過。筆者認為，設計專業的發展史應該得到教師的重視，應該作為平面設計教學中理論課的基本課程。平面設計中理論課程的學習就相當于上小學時學習加減乘除，直到后來的幾何方程式，是不可缺少的一個過程，如果沒有平面設計理論支撐的平面設計，無異于建設“空中閣樓”，缺少根基。筆者認為在高校中平面設計專業的理論課程學習存在以下好處：第一，可以拓寬學生視野，提高自身的鑒賞能力，增加知識面，是增加專業知識和開闊眼界的最佳途徑。第二，強化對專業的認同，從感性認識提升為系統的高度。第三，為今后的專業研究打下扎實基礎。另外，為了開闊學生思維和提高見識，交叉學科課程的設置尤為重要。就拿廣告設計來說，首先必須了解廣告的設計理念，廣告主的心理，具有針對性的產品展示框架，掌握觀眾的心理，促使觀眾接受產品等，涉及到的知識面較廣，需要通過交叉學科為自己打開思路。因此，廣告心理學對設計師來說非常重要。

通過以上分析，我們應該充分認識到平面設計理論課的重要性。可由于傳統認識造成的偏差，還是使學生和學校的關注重心停留在設計表層，忽視了理論教學，造成了目前平面設計專業的困境。現在的很多學生由于年輕好奇心強，不安于枯燥的理論學習，感覺沒有多大用處，學習過程中不安現狀。筆者在教學工作中就經常遇到學生提問“老師，什么時候開始實踐練習啊？”這種心情可以理解，可是做法不可取，平面設計的學習是一件循循漸進的事情，不可能憑一時興趣就能學好，一定要按部就班，注重輕重緩急，學習要有調理。雖然有一部分學生認為學習理論知識用處不大，根本解決不了實際問題。但是，在以后的實際操作中，就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識會通過潛移默化般融入學生的設計理念。當然，和操作性強的課程不一樣，比如美術設計軟件，只要上幾節課都能熟練掌握軟件的部分功能，容易讓人產生成就感。但是，這是一個誤區，不能說因為能夠運用設計軟件都懂得平面設計。一個優秀的平面設計師一定要依靠理論與操作相結合。

隨著時代的發展，我國一直在對教學工作進行深入改革，并取得了一定成效。和傳統教學模式相比，如今高校在教學工作中充分利用多媒體資源，通過制作教學課件向學生展示，使課堂更加生動直觀。但是，在教學形式上還有待提高，應該增加學生學習的自主性，突出學生學習的主體地位，建立師生共同學習共同討論的課堂氛圍。比如法國的“主題教學”方法，根據平面設計專業來說，通過行業趨勢確立主題，然后師生圍繞主題深入分析，最終完成學習任務。筆者通過此種教學方法取得了不錯的教學成效。既增加了學生學習的積極性，又強化了學生團結協作的能力，形成良好的學習習慣。

為了提高高校平面設計的理論課程教學，優化理論課程設置，筆者認為應該采取以下手段。第一，根據平面設計專業的實際情況，選擇適合其發展需求的理論課程。第二，為了實現學生的開闊性眼光，設置交叉學科課程，打破史論課的銜接不暢問題。第三，改革考試形式，增加評價性考核。

綜上所述，我國高校平面設計專業教學還存在很多問題，在教育深入改革的今天，社會究竟需要怎樣的平面設計人才，我們應該采取怎樣的教學手段來適應社會，都是我們今后教學工作中所要解決的問題。

參考文獻：

[1]馮曉.淺析現代高職教育中平面設計專業的教學現狀與措施.青春歲月， 2012，（10）.

[2]凌繼堯.藝術設計學[M].上海：上海人民出版社，2000.

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對于很多學習者來說，在棒壘球訓練的過程中，能夠得到速度、力量、謀略的鍛煉，同時棒壘球本身屬于一項兼具美感和速度的運動，具有非常強的欣賞價值。然而由于棒壘球興起和發展集中在國外，在功利主義教學觀的影響下，棒壘球運動在發展，在教學的過程中，受到了嚴重的限制。棒壘球現在多為選修課，教學質量不高，這一方面是因為棒壘球在教學過程中，缺乏相應的氛圍，另一方面是因為棒壘球教學水平有限，教學創新不足。對此，必須加強棒壘球教學的創新，以綜合性地提升棒壘球的教學質量。

一、高校棒壘球教學中存在的問題

（一）棒壘球教學水平低下。我國棒壘球運動的整體教學水平低下，究其原因主要在于：首先，棒壘球教學缺乏氛圍，不少高校雖然開設了棒壘球運動的選修課，但學生對棒壘球運動的熟悉程度決定了他們的參與度，在我國高校里，棒壘球運動仍屬于小眾運動。棒壘球教學缺乏濃厚的教學氛圍，這直接影響著棒壘球運動的教學質量，更遑論教學創新。其次，我國棒壘球運動的教師水平參差不齊，尤其缺乏專業素養較強的棒壘球專職教師，不少體育教師并非棒壘球專業出身，對于棒壘球運動的了解，也基本靠網絡或者比賽直播，單純性深入地學習棒壘球運動的體育教師仍比較少。這直接影響了棒壘球運動的整體教學質量。此外，棒壘球專業，棒壘球職業化教學工作等在我國開展較晚，社會對這個專業并不認可，這直接影響了棒壘球專業的專職教師的畢業率和就學率。最后，棒壘球運動缺乏科學的教學體系，棒壘球作為選修課在高校體育課程中逐步開展起來，但由于缺乏健全完善的教學體系，使得棒壘球的教學質量難以保障，這些都在很大程度上影響了棒壘球的教學水平。

（二）棒壘球教學材料單一。在棒壘球教學工作中，科學的教材，完善的教材都是提升棒壘球教學質量的重要基礎。但現階段的棒壘球教學，并沒有科學的教材體系，也缺乏完善的正規教材，這直接影響了棒壘球的教學質量。雖然不少高校在開展棒壘球的教學工作中，擁有自身的教材，但教材比較單一，教材缺乏明確的指導性，實踐意義也不大。現階段很多關于棒壘球類的教材理論內容較多，多為概念性的內容，這些內容本身就缺乏一定的指導性，也缺乏相應的科學價值。在教學過程中，很多體育教師對于這類型的教材利用率較低，使得教材成為“狗尾續貂”，失去了應有的價值。此外，在棒壘球的教學過程中，雖然不是高校體育教師崇尚自行編寫教材，通過編訂教材來實現教學的針對性，通過編訂教材來提升教學活動的與時俱進性，但縱觀這些自行修訂或者編寫的棒壘球教材，基本多為技巧或者實踐之談，沒有理論知識作為根基，使得學生在學習的過程中，很難深入地了解這項運動，并深愛這項運動。學生所接受的棒壘球技巧基本為教師所授，或者由教師所引導，教師對于這項運動的理解程度直接影響學生對棒壘球技巧的理解和深入，自然難以起到較好的教學效果。

（三）棒壘球教學設備落后。棒壘球運動是一項集技巧性、時尚感、運動性等于一體的運動，在棒壘球運動的教學過程中，需要根據棒壘球運動的實際需求來供給完善的教學設備和教學條件，只有這樣才能綜合性地提升棒壘球運動的教學質量。但在當前棒壘球運動的教學過程中，教學設備比較落后，學校對于教學設備的投入較少，學校自身的教學設備又比較落伍，甚至不少高校根本沒有專業的棒壘球教學器材及設備，這在很大程度上都會影響棒壘球運動的教學效果和教學質量，也制約著棒壘球運動的教學創新。棒壘球運動的流行和推廣主要集中在我國的高等院校中，但學校在開設這項體育運動的過程中，將其定性為選修課。為了達到體育資源的充分合理配置，不少高校并沒有專門設立棒壘球訓練場地，而是在開課的過程中，占用足球場，甚至是地板較硬的籃球場。這種體育設備的缺失，容易影響棒壘球的教學質量，同時還容易給訓練過程中的運動員造成不必要的運動損傷，從而降低教學水平。可見，“捉襟見肘”的棒壘球設備及訓練裝備等，都在很大程度上制約著棒壘球運動的教學創新工作。

二、對策分析

針對棒壘球運動教學中存在的主要問題，應該采取科學有效的措施，不斷促進棒壘球運動的教學創新。

（一）構建科學的教師團隊，不斷提升教學質量。在棒壘球運動的教學過程中，應不斷提升教師的專業素養。首先，在招聘棒壘球教師的過程中，應適當提高門檻，做好甄別和篩選工作。雖然我國的棒壘球專業發展基礎薄弱，但畢竟還是存在較多的相關專業的畢業生。在選擇棒壘球教師的過程中，應優先本專業或者相關專業的教師。其次，不斷提升棒壘球教師的綜合素養，學校體育部門應加強對棒壘球教師的培訓力度，不斷培養棒壘球運動教師的專業素養和創新精神，定期組織棒壘球教師去其他學校參觀與學習，適當聘請棒壘球專職俱樂部的專職教練來學校授課，既要注重棒壘球教師的理論知識的考核，同時更應該注重其教學創新能力的提升和審核。再次，學校應成立體育研討會，將棒壘球運動擺在重要的位置，強化學校體育教師之間的互動交流，確保不同專業的體育教師能夠及時互通有無，互相學習，取長補短，有效地構建和諧融洽的教師團隊，以確保不同體育課程之間的連貫性和密切性，避免體育課程之間的沖突和矛盾。特別在學生選課的過程中，應提前召開教師座談會，平衡不同科目之間的學生人數，以保障棒壘球運動的學習人數。此外，作為棒壘球運動的教師，不僅應注重于提升自身的專業素養和專業知識，還應在課堂內外加強棒壘球運動的宣傳和推廣。作為棒壘球教師應利用個人的平臺、利用課堂的平臺，向身邊的人、向廣大學生推廣訓練和學習棒壘球運動的優勢和好處，以提升棒壘球運動在學生中的影響力和號召力，增強廣大學生對棒壘球運動的認知程度。

（二）結合理論教材，不斷提升教材的實踐性和創新性。在棒壘球運動的教學創新中，應充分挖掘教材中的理論指導意義，同時還應緊密結合實踐，緊密結合時代潮流，不斷提升棒壘球運動的創新性和實踐性。教師在教學過程中，應該充分依據國家編委出版的專業的棒壘球教材，充分利用和把握教材中的規范動作、技巧動作的教學知識。在此基礎上，教師應結合自身對于棒壘球運動的了解和熟悉程度，結合當下最流行最標準的棒壘球運動比賽，來修訂教材，使得棒壘球教材具備一定的科學的指導作用。同時，在棒壘球教材編訂的過程中，還應該充分結合學生的意見，確保棒壘球運動教材具有廣泛的適用性。此外，在棒壘球教學創新中，棒壘球教師不僅僅要采用文本式的教學方式，還應該運用多樣化的教學形式，如小組探討式教學、視頻資料教學、觀摩點評教學等，來實現棒壘球運動的教學創新，不斷提升青年學生對于棒壘球運動的興趣。特別是一些觀摩式教學，可以讓學生身臨其境地體驗到棒壘球運動，讓學生參觀和觀摩棒壘球專業運動員在比賽中的規范動作、競技技巧、競技組合，能夠有效地提升棒壘球運動的教學創新水平。當然在“互聯網+”時代，大屏手機、平板電腦、智能多媒體基本成為司空見慣的東西，教師還可以將教材植入到這些流行的產物中，以此來吸引廣大學生。如教師可以將學生訓練棒壘球運動的視頻放在網上，邀請專業人員來點評，教師可以點評，結合視頻，進行線上或者課堂上的指導，從而使得學生快速地掌握動作要領。可見，棒壘球運動的教材不僅僅局限于文本教材，更體現在于多媒體相結合的綜合性教材中，教師應該根據實際的教學環境和條件來選擇，來運用這些時尚受歡迎的教材。

（三）通過組織比賽植入游戲來創新教學環節。棒壘球運動是一項參與度很強的運動，在教學過程中，如果教師仍采用“一對多”的教本宣科的教學方式，即便是通過視頻教學、觀摩性教學，仍然很難提升學生對棒壘球運動的興趣，也難以檢驗學生棒壘球的學習水平。鑒于此，在教學創新中，教師可以通過兩種方式來進行教學創新。一方面，教師可以通過植入游戲的方式，這種教學創新主要針對棒壘球基本運動的重復性訓練，一些基本動作在不斷的重復中，很容易降低學生對該動作的興趣。教師可以適當地引入一些游戲，將這些重要的需要反復練習的動作植入游戲中，寓教于樂，不僅能夠給學生留下較深的印象，也不會引起學生對訓練的方案。另一方面，教師還可以通過組織專業性的比賽，通過正規的比賽來達到教學創新的目的。談及比賽，學生的注意力、學生的參與感會大大提升。在正規的比賽中，通過與競爭對手的角逐，能夠讓學生看到自身的不足，在榮譽感的推動下，能夠促使學生不斷提升自身的水平。如教師可以向學校體育部門申請，組織院際比賽、校際比賽，甚至還可以報名參與到省際比賽，乃至更大舞臺的比賽中，以賽代練。

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關鍵詞：

高校 展示設計 教學

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）04-0142-02

進入21世紀以來，中國經濟、文化的迅猛發展和國際影響力的日益提高，為展示設計行業的發展帶來新的機遇，展示設計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰。如何在該領域培養高層次、高水平的專業人才成為高校展示設計教學面臨的重要課題。高校展示設計的教育工作者應該根據社會發展狀況以及專業性質，針對展示設計教學中存在的具體問題提出相關對策。

一 當前我國高校展示設計教學中存在的問題

1 學生對于展示設計專業的選擇和學習具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業促使了展示設計人才需求量的增加，因而開設展示設計專業的大專院校也越來越多。大批的學生對這門新興的熱門專業趨之若鶩，但是其中大部分的學生對展示設計專業缺乏充分的認識和了解，對這個專業的選擇和學習存在一定的盲目性。很多學生在報考前甚至學習一兩年后對于展示設計的專業特性和工作范疇認識不清，職業前景不夠明朗。在專業學習過程中，由于展示設計專業涉及面廣，學生容易將注意力分散在多而雜的知識點上，如果沒有明確的學習方向，必然會影響知識架構的組織以及設計水準的提升。學習目的影響著學生對專業學習的主動性以及對未來職業的規劃，因此明確培養目標，確定學習方向是高校展示設計教育工作者需要解決的首要問題。

2 對創新設計思維的培養力度不足。我國會展業的數量和規模逐年增大，但設計水平的發展卻相對滯后，各地展會上時常會出現設計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設計缺乏內涵和創新意識。這一現象反映出我國展示設計教學中存在的問題，也透視出行業對人才的需求。創新設計思維的培養成為展示設計教學中需迫切解決的問題。然而，目前大多數高校展示設計專業教師在教學中注重設計程序的學習和設計技能的訓練，以技術性設計人才為教學目標，忽略了創新設計思維的培養。完備的設計技巧可以使學生滿足一定的工作要求，降低就業壓力，但是創新思維的缺乏將影響設計水平的提升以及個人職業生涯的發展，也無益于展示設計整個行業的發展。

3 學生動手能力的訓練有待加強。我國高校展示設計教學中，學生的動手能力較弱，主要體現在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業學習過程中，大部分學生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學生，其手繪能力反而越差。在低年級學習階段，課程以專業基礎研究為主，手繪訓練較多，學生能夠保持一定的手繪水準；到高年級學習階段，學生多用電腦完成設計，較少甚至不用手繪的形式來進行創意表達。手繪訓練在課程中的脫節，以及教師對此技能的忽視，造成學生手繪能力與電腦技能的發展不平衡。在模型制作方面，專業設計課程中模型訓練較少，大多數課程的作業方案停留在設計文案和效果圖階段，缺少模型制作環節。并且，學生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業設計的模型，不少同學花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設計實踐。動手能力是設計素質的一種體現，加強學生動手能力的訓練是提升設計素質的有效措施，不容忽視。

4 學生設計實踐的能力有待提高。設計實踐能力是社會企業選納人才的主要標準之一，展示設計公司青睞于擁有設計實踐能力的畢業生。而現如今剛畢業的展示設計專業大學生，在入職后無法快速勝任新的工作，學校里所學的知識與實際工作銜接不暢，往往要經歷較長時期的崗前培訓的階段。反思高校教育，這正教學中理論與實踐的脫節造成的。學生在展示設計專業學習過程中，參與的設計實踐較少，缺乏實踐經驗，注重概念設計而忽略市場因素，設計作品追求藝術感和絢麗效果卻缺乏實際應用價值，這就導致畢業時出現就業困難的問題。由此可見，豐富設計理論知識的同時提高設計實踐能力，才能培養出社會需要的人才，這是展示設計專業教師必須肩負起的責任，不可怠慢。

二 改革我國高校展示設計教學的有效對策

1 明確培養目標，確立學習方向。在高校展示設計教學中，首先教育工作者自身需明確培養目標，通過各種教學實踐達成目標，其次是讓學生清楚認識到展示專業的學習目的，制訂合理的學習計劃，構建自身的知識構架。當前我國開設展示設計專業的院校眾多，各院校的專業名稱與培養計劃也缺乏統一性。2012年國家教育部頒發了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關展示設計專業進行了如下調整：新增二級學科――設計學（1305），在設計學里新增專業“藝術與科技”（13059T），這個專業里包括會展藝術與技術、音樂藝術與技術兩個專業方向。各個院校已根據這個專業目錄陸續調整專業名稱、招生計劃以及教學計劃。國家教育部對于這一專業的設置，顯示出社會的需求以及對培養方向的認定，藝術與技術并重的設計人才是高校展示設計專業的培養目標。高校展示設計教師在教學中，必須同時重視學生藝術修養的提升和專業技術的提高，避免側重于設計技巧見長而缺乏藝術和文化內涵的教學現象的出現。學生對于專業方向和學習目標的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學時，增添《專業導論》課程，解釋展示設計專業性質、工作范疇、課程設置等，讓學生在專業學習開始之前對于學習目的和內容能夠有一定的了解，根據個人興趣和特點制訂學習計劃。并且，在后續的專業課程中，教師需始終根據培養目標執行教學計劃，避免課程之間的斷層，保持學生學習目的明確和學習內容的連貫性，最終實現良好的教學效果。

2 加強創新設計思維的培養，提升綜合素質。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設施設計等活動的陸續開展及國內外企業品牌推廣的需求，在設計層面上，對展示設計專業人才提出了更高的要求。社會要求展示設計專業提供智慧、有創意、有服務意識、有充分表達能力，能參與實施的優秀設計創新人才。展示設計教學中，不能只注重技巧教學，而忽視設計創新；只注重所謂的學術理論推敲，而背離了社會現實需求。由知識型轉變成智慧型的創新人才培養，是當前展示設計本科教學最為重要的一個問題。在展示設計教學中可以從“師法自然”、提升藝術修養、加強造型實驗等方面著手，調整教學內容和教學手段，著力培養學生的創新思維。

首先，培養學生向生活，向自然學習的意識。發達國家的展示設計教育優于我國，我們在學習其教學理念與課程設置的同時，更要學習培養創新思維的本質。在國外優秀的設計院校，學生往往從現實那里獲取設計靈感，有的從植物中尋找形態與構造；有的從動物形態中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間。現實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現代藝術設計教育缺乏對中國傳統文化的了解和學習，學生缺乏向生活和自然學習的意識，具有創新和中國風格的設計難以成立。因此，高校展示設計教師應該鼓勵學生向生活、向自然索取創新素材，保持個性化發展，帶著學生不斷地從生活中探索，鉆研中國風格的設計。其次，提升學生的藝術修養和文化內涵。優秀的展示設計作品不只是靠嚴格的設計程序和理性分析產生的，還需要藝術震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強大的生命力，打動人心，為觀者創造美好而深刻的體驗。高校展示設計教學應建立學生對于藝術美感和文化內涵的重視，切忌將展示設計專業孤立和封閉，應該鼓勵學生主動關注、學習純藝術以及其他藝術設計領域，從中獲取營養，尋找創意靈感，提升作品內涵。最后，加強造型實驗訓練，讓學生在實踐中提升創新能力。在展示設計教學中，學生對于設計調研可以輕松完成，但根據分析結論進入設計階段時，有相當一部分學生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網絡調閱資料來拼湊方案，作品創新含量較低。進行造型實驗是創新設計的有效途徑，應該訓練學生從實踐中找尋創意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達出水的語義形態；甚至利用微距去發現，拍下平常很難發現的質感與肌理，進行比較和選擇，創造人們很難想象的空間形態。高校展示設計教師要根據課程內容設計出更多的課題，來進行不間斷的訓練，讓學生在豐富的實踐中發現創意，練就超強的選擇力，凝結出創造美的智慧。

3 加強學生動手能力的訓練。提高學生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強模型訓練這兩個方面進行。手繪是設計師用于彼此交流的看家本領。設計師可以隨著設計構思的變化，通過手上功夫將創意信手拈來，快速、正確地表達自己的靈感和設計思想。這種手腦一致性所達到的程度，到今天為止計算機也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術設計的創造過程，更是我們在藝術設計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學習。在高校展示設計教學中，主要可以通過兩方面來加強手繪訓練。一方面，在專業基礎課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強調手繪效果圖對于未來設計課程學習的重要性，讓學生在課外有意識地、自主地進行練習。另一方面，在專業設計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學生在每一次方案進入設計階段之時，先用手繪進行設計構思，其次再用計算機細化設計方案。通過多門課程的訓練和鞏固，形成用手繪效果圖進行設計表達的良好習慣。在設計學習中，動手能力的另外一個體現是模型制作。做模型也是設計表達的一種形式，是設計中的重要的方案推敲和確定過程。空間形態過渡、轉折、工藝細節等經過模型反復實驗，才能促成設計的細化以及最終設計作品的誕生。進行模型制作訓練，是展示設計專業學生設計能力提升的必要手段之一。高校展示設計教師應該在課程內容合理的前提下，將模型制作訓練貫穿于每一門專業設計課程中。首先，在專業課程中，進行設計創作之初，引導學生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質的組合，讓學生在玩的過程中，尋找靈感和創意源泉，培養創新思維，提升動手能力。其次，在設計作品的效果圖階段后，要求學生制作比例精確的模型，讓學生通過模型制作感知精度，推敲和調整方案，增強設計細化的能力。

4 加強學生設計實踐能力的培養。在我國高校展示設計教學中，要培養合格的設計人才，提高就業率，必須加強學生設計實踐能力的培養。首先，加強校企合作，為學生創造設計實踐的機會。展示設計專業教師可以跟社會企業單位進行設計合作，將實際項目引入課程中，把控設計方向，合理引導學生進行設計創作，完成教學任務。在項目進行中，讓學生參與項目的整體流程，增加學生對于項目從設計到實施的各個步驟的了解，并且注重團隊合作意識的培養和鍛煉。在項目完成后，校方應組織企業工作者和任課教師共同參與設計方案的評審，讓學生更了解社會對于設計的評價標準。校企合作的教學模式既可以提高教師和學生的設計實踐能力，也可以為企業帶來設計的活力和靈感，是培養合格的設計人才的有效途徑。

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[作者簡介]彭琳（1980- ），女，四川達州人，四川文理學院美術學院，副研究員，研究方向為藝術設計。（四川 達州 635000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0131-02

在藝術設計理念呈現多元的當下，如何改革高校平面設計教學，提高我國高校藝術設計的教學水平，培養出高水平的平面設計人才，已成為目前我國高校所面臨的重要課題。然而，當前我國高校平面設計教學中存在著諸如對學生設計思維的培養力度不足、課堂教學互動性不強、學生實踐意識缺乏、平面設計教學獨特性的缺失等問題，亟待進行相應的教學改革。

一、當前我國高校平面設計教學中存在的問題

1.對學生設計思維的培養力度有待加強。在平面設計教學中，學生設計思維與設計能力的培養是教學追求的主要目標，而設計方法的傳授僅僅是為了培養學生設計思維的一種方式。當前我國高校“平面設計”教學忽略了對學生的創新設計思維與創造力的培養，僅在設計程序與設計技能上花工夫，這就違背了藝術設計教學的本原價值，導致藝術設計教學發生了本末倒置的錯誤傾向。

2.課堂教學的互動性有待提升。在高校教學中，平面設計的教學是一門啟發性課程，在教學過程中，需要教師與同學都積極參與到教學活動中去，從而實現教學的互動，教師傳授技能與方法，學生努力學習技能，積極掌握方法。但是當前我國高校平面設計的教學課堂，簡直就是一言堂，只有教師在講，學生沒有充分發揮主動性的空間，缺乏師生互動，直接影響教學效果。目前，學生對學習平面設計缺乏主動性，興趣不濃，同時各高校也沒有充分為學生營造良好的學習氛圍與條件。學校主要把時間花費在教育學生設計程序與設計技能上，而沒有實際性地教授學生如何動手參與到教學活動中來。在動手設計過程中，教師往往忽略了對學生創作靈感與熱情的激發，致使學生在“平面設計”課程教學活動中表現得不積極，也明顯地表現出互動性不強。

3.學生平面設計的實踐意識有待提高。目前，實踐意識缺乏已成為我國高等教育的一大弊端。而大學生的實踐能力直接關系到大學生能否在社會上立足，能否被社會所接納。因為實踐能力與實踐經驗是社會企業選納人才的主要標準。而現如今，大學生的市場意識淡薄，在高校平面設計中只局限于狹隘的思維里，沒有考慮到市場的因素，對設計僅僅追求美感與絢麗，從而讓平面設計變成了空中花園，最后導致大學生出現了就業難的問題。由此可見，大學生的實踐意識對未來踏入社會具有重要的作用。

4.平面設計教學的特色有待凝練。在我國高校平面設計教學里，不僅需要對學生們進行設計程序與設計技能進行教學，還需要培養學生的創新設計思維與創造力，兩者相互結合才能讓學生在平面設計教學中學到更多的知識，才能讓學生學習到最適合藝術設計的知識。但是目前，我國高校在平面設計教學中還處于對學生設計技能與設計方法、設計程序的培訓，還未涉及學生創新思維與創造力的培養，從而讓學生毀滅了平面設計教學的本質意義。我國高校平面設計教師對教學模式只局限于片面教材，從而缺乏了科學獨特性，對教育平面設計沒有鮮明的學科特點，最終導致教學質量的嚴重下降。

5.學生對平面設計具有一定的盲目性。在我國高校平面設計的教學中有這樣一種情況，許多學生在進入平面設計專業之后，在學習平面設計專業一兩年之后幾乎忘記平面設計所學的到底是什么，甚至不知道最后應該去做什么。學生們在高校學習平面設計時，認為學習到了平面設計理論知識與基礎繪畫課程就能找到一份很好的工作，對自己沒有一個實質性的目標。從而樹立了一個這樣的觀念：在學校學習中，只學習與自己有關系的，盲目地學習多種藝術設計知識，例如人物形象設計、廣告設計等，最終讓自己成為一個“大雜燴”，忽視了自己的平面設計專業。

6.對平面設計理論知識的重視有待加強。雖然我國高校平面設計教學堅持理論與實踐相結合的原則，但是在實踐過程中，往往忽視了平面設計的理論知識，因為目前大多數高校教師都注重動手實踐，從而對理論知識掌握沒有過多關注。我國高校在平面設計教學中，對理論知識的傳授主要是由在職的平面設計教師進行講授，而進行實踐設計的教師則是由外面的專業人士教授，在同樣的課程學習當中，同時出現了兩個教師，學生的學習適應具有較大的難度。其實在平面設計教學中，如果將理論與實踐進行了分類，那么就背離了藝術設計的本質，因為藝術設計教學本身就是由實踐與理論相結合。雖然藝術設計的實踐特性是平面設計的本質特性，但是缺乏了理論知識對實踐設計的指導，藝術設計就不能真正存在了。作品的設計過程就是一個研究過程，學生的主體對象就是“研究”，而研究的本身就必須提升到理論層面。

二、改革我國高校平面設計教學的有效對策

1.著力培養學生的創新意識。如今，我國市場競爭激烈，每一個產品都離不開創新，一旦失去創新的理念將會失去市場的地位，因為創新是設計的靈魂，創新也是設計的最終追求。必須要有先進的技術與創新的思維能力以及非凡的創造力，才能讓設計出來的作品具有一定的特點，從而在市場中具有一定的身份與地位。同時，設計是一門需要互動的學科，在平面設計教學里，堅決杜絕一言堂現象，應盡量讓學生與老師一起積極參加平面設計教學活動，學生與老師處于平等民主的地位，進行對話，互相探討，這樣才能更加深入到學習平面設計中去，以達到更好的教學效果。在學習平面設計教學過程中，老師對學生們坦誠相待，給予他們激發與啟迪，不僅讓學生們保持了良好的學習氛圍，還能夠激發學生們對平面設計的創造性思維。

在我國高校平面設計教學中，還需要注意賞識教學法，在高校平面設計教學中，作為老師最重要的就是激發學生的創造性思維與培養學生的創造力，對學生進行鼓勵，尊重學生的創新想法，盡管學生的想法是錯的或者很幼稚的、不切實際的，也不能隨口否定，否則會對學生產生巨大的打擊，從而讓學生失去對平面設計的興趣。所以，在高校平面設計教學中，教師最需要的就是激發學生的創造性思維與培養學生的創造熱情，提高學生對平面設計的興趣。

2.重視學生實踐能力的培養。在我國高校平面設計教學中，要想提高設計水平及質量，必須注重培養學生的實踐能力。培養學生的實踐能力主要有以下幾個方面：

第一，教師應該主動讓學生對設計的流程進行深入的實踐，從設計觀摩師的設計到接觸了解客戶以及親自為客戶設計產品。讓學生深入實踐到現實平面設計流程中去，有助于學生掌握學校書本所學的設計知識，還有助于提高學生對設計產品與市場需求的相符度，從而提高設計作品的創新性，還可以讓學生在實踐中激發自信，保持學習平面設計的熱情。

第二，各大高校需要多與社會企業進行合作。在高校，平面設計教師可以跟社會企業單位進行設計合作，并可以讓學生參加設計、修改、審核，幫助教師完成教學任務。以這種教學模式培養指導出來的學生，所學的技能必然較容易與社會企業貼近，且在現實生活工作中具有一定的學習能力，完成設計的質量也較標準。以這種教學模式對學生們進行平面設計教育，往往有利于提高學生學習平面設計的熱情。而且這種教學模式主要凸顯了教學的動手與動腦的方法，實踐操作給學生們收獲了感性經驗，掌握了實際技能。

第三，我國高校應該注重高校畢業生的設計作品。高校平面設計教學應該要求學生在畢業前一年進入畢業狀態，可以將學生劃分為若干個小組，統一由教師進行全程監督與指導。畢業設計作品不僅僅要求設計者靈感，還應該注重創造性思維。在畢業設計作品中，學生們不僅僅只是完成一項簡單的作品，還需要掌握市場調查、方案選擇、實物模型制作等一系列工作。學生設計好作品以后，要專門由教師、企業家、專家進行評價，且要求學生對自己設計的作品進行陳述。答辯完成之后，還應該舉行畢業設計的公開展覽，從而確保那些做出高質量設計的學生得到相應的肯定。

3.注重個性化設計的培養。其實設計的本質就是創新，設計的創新主要來源于設計師的創造性思維。對平面設計要求個性化也是對平面設計具有個性差異得出的見解而已。我國高校平面設計應該對設計原理、設計內容等理論書本知識進行學習，結合學生對市場的實踐，從而培養學生設計創意個性化的作品，挖掘出每一個學生的設計風格。在教學方法上，教師應該大量采用案例法，因為案例容易將意圖傳達給學生，教師可以在計算機上對案例進行剖析，不但可以讓學生熟悉和掌握設計的各種功能，還能增強教學的互動性。

4.充實教師隊伍，加強師資力量。目前，我國各大高校平面設計教學極其缺乏平面設計教師。所以，應招聘高校平面設計教師，并對平面設計教師進行分層次組織教學。分層次教學的理論課由在職教師傳授平面設計技能與平面設計方法，而實踐課可以聘請外面專業人士進行更新設計思維，指導學生平面設計的創作。這樣才能激發學生對平面設計教學的熱情，從而有效提高我國高校平面設計人才培養的質量。

5.充分利用信息化技術，實現資源共享。如今，社會發展迅速，我國計算機技術發展給平面設計帶來了巨大的幫助。在高校平面設計教學中，教師與學生可以通過計算機技術將自己設計的實際情況、興趣愛好等相關信息到計算機上，在高校學習平面設計過程中，學生可以隨時進入網絡查詢相關知識與最新消息，可以及時掌握平面設計的最新知識，而且還能大大幫助學生了解到社會、市場對平面設計的需求，從而拓寬了知識面，開拓了學生的視野。同時，還可以借鑒國外發達國家平面設計教育改革與創新的成功經驗，從而有效加快我國高校平面設計教學改革的步伐。

三、結論

近幾年，隨著我國經濟快速發展，我國高校的平面設計教學也得到了較快的發展，但是發展過程中還是出現了一些問題，例如對學生設計思維的培養力度不足、課堂教學互動性不強、學生實踐意識缺乏、平面設計教學的獨特性不足等問題。針對當前我國高校平面設計出現的問題，教師與學生應進行實踐分析與思考，最后將平面設計應用到社會、企業、市場實踐中去，制定相關的措施，總結改革經驗，例如著力培養學生的創新意識、注重培養學生的實踐能力、注重個性化設計的培養等。

[參考文獻]

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[3]葛鴻雁.關于設計和設計教學中思維邏輯性的思考[J].新美術，2006（4）.

篇（6）

一、雙語教學的含義

雙語教學（Bilingual Education）是指在教學過程中使用兩種語言作為媒介，以母語作為第一語言，以外語(主要為英語)作為第二語言進行相互結合的課堂教學方法。雙語教學的最終目標，是使學習者能同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由地交流。

二、雙語教學的教學模式

1.沉浸型雙語教學

在這種教學模式中，教師完全使用外語授課，學生則利用外語（主要為英語）來學習自己的專業知識。

2.過渡型雙語教學

這種教學模式是在教學課程中，部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用外語進行教學的模式。

3.維持型雙語教學

這種教學模式是指在課堂教學中，教師同時使用兩種語言教學，其中以外語為主，母語為輔。這種教學方式也是目前我國高校最常用的雙語教學模式。

三、實施雙語教學中存的主要問題

1.對雙語教學認識上存在著偏差

目前，部分高校將雙語教學的目標定位在提高大學生的英語語言水平，即僅強調雙語教學的語言目標。在教學中，僅用母語來強化英語，常采用一遍漢語、一遍英語的同語重復教學方式；另外，有些教師認為，雙語教學只是多教會學生一些英語單詞和專業術語，通過翻譯方法將英文文獻譯成漢語或漢語課本譯為英語，將雙語課教學等同于專業課翻譯或英語閱讀課，在很大度上偏離了雙語教學的教學目標。

2.雙語師資力量嚴重不足

雙語教學要求授課教師不僅要具備精深廣博的專業知識，還需具有扎實的外語語言功底與較強的口語表達能力。目前，同時具備這雙重能力的教師比較匱乏。目前的普遍情況是，外語水平較高的教師一般不具備專業知識，而懂專業知識的教師其外語水平，特別是口語表達能力相對較低，因而難于勝任雙語教學任務。雙語師資嚴重不足成為制約高校雙語教學順利開展的一大瓶頸

3.雙語教學教材缺乏

雙語教學的教材選擇是一個艱難而棘手的問題。目前，在開展雙語教學的學校中，有一半以上的課程沒有任何外語教材，想找到一本合適滿意的外語教材對于學校來說成為一件比較難的事情。缺乏國外原版教材和自編雙語教材是當前我國大學雙語教學中存在的一個比較突出的問題。

4.學生修業水平達不到雙語學習要求

作為雙語教學授課對象的學生其英語水平高低，直接影響著實際教學效果，參加雙語學習的學生不僅要有足夠的詞匯量及較好的閱讀能力，而且也要有一定的聽說能力。然而，目前學生的英語水平參差不齊，聽、說、寫等英語功底不夠扎實，教師需要反復講解、耐心解釋才能使學生勉強聽懂或一知半解，教學進度慢，教學負擔重，教學效果達不到預期的效果。

5.教學方法單調，教學針對性不強

在雙語教學中，由于受傳統外語教學觀念的影響，大多數教師習慣于借助語言工具單純傳授專業知識，沿襲“以譯代講”的傳統教學模式，教學方法單一，“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式比較常見，缺乏多樣性的師生互動，沒有讓學生全身心地投入到雙語教學的氛圍中來。

四、實施雙語教學的對策

1.正確定位雙語教學

教學觀念的轉變是當前實施雙語教學的關鍵。要真正實施雙語教學，就必須拋棄傳統的教學觀念，重視英語與學科的雙向滲透，重視英語聽說讀寫的應用能力，使學生能夠全方位地應用英語。在雙語實際教學中應以專業知識講授為核心，避免將雙語專業課當作英語語言課程來講授，應開展內容豐富、交際形式多樣、師生關系融洽的雙語教學，并且要求教師在課堂內外利用課間、日常等機會為學生創造較為完善的雙語學習環境。

2.加強雙語師資隊伍建設，提高雙語教師素質

雙語師資隊伍建設是當前實施雙語教學的重點。為解決師資問題，可以采用長短期培訓相結合的方法，采取送出去、請進來等方式加強雙語師資隊伍建設，加強雙語教師業務技能的強化培訓。普遍認同且可行的途徑有以下幾種：加大雙語教師培訓力度，注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高。邀請外籍教師或英語專業的優秀教師對所有學科教師進行英語培訓；每年分期、分批地選派學科英語基礎好的教師到國內外的院校進行英語培訓；大力引進英語水平高、專業知識強的復合型教師；聘請外籍教師和其他高校的一流雙語教師承擔雙語教學工作，等等。

3.選編高質量的雙語教材

一般來說，雙語教學應采用各類學科的英語原版教材進行教學。國外優秀原版教材具有語言純正、內容豐富、可讀性和實用性強等眾多優點而成為雙語教學最好的選擇。在條件允許的情況下盡可能選用國內外公認的優秀原版教材。在注重引進國外原版教材的同時，可根據雙語教學的特點和需要，針對中國高校的教學實際，從不同的原版教材中節選相關章節，組合成教材在國內出版，以適應現階段高校雙語教學的需要。同時，要完全解決問題，還應注重組織編寫適合中國學生的雙語教材。

4.營建外語學習環境，提高學生的雙語學習能力

學校可采取多種措施，營建濃郁的外語學習環境，拓寬學生學習外語的途徑。可利用學校外語發射臺定時播放英語節目；組織學生收聽外語廣播、收看外語影視節目；組織外語朗誦會、演講比賽、外語文藝演出等活動，強化學生的外語運用能力；開放電子閱覽室，購買和引進外語學習軟件，訓練學生外語運用能力。學校可通過開展多種形式的活動，讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環境中，潛移默化地提高外語交流和表達能力。

5.不斷探索雙語教學方法，精心組織教學，充分調動學生的學習積極性

在課堂上，教師應盡量采用“啟發式”和“研討式”教學方式，營造雙向互動、平等交流的互動教學氛圍。一方面，教師可根據教材內容開展專題討論、小組學習、自由辯論、情景模擬等形式多樣的集體活動；另一方面，鼓勵學生個人用外語撰寫專題論文或案例報告。學生通過發揮其主動能動性，主動運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，使語言能力在各種活動中得到強化與提高，從而實現專業研究能力和語言運用能力的同步提高。

實踐教學經驗表明，雙語教學工作是一項長期的任務，語言的習得是日積月累的結果，不能一蹴而就。各高校只有本著實事求是、積極穩妥的原則，經過長期鍥而不舍的實踐和探索，才能培育出既具有扎實的語言基本功，又具有深厚專業知識的雙語人才，從而實現學校人才培養的長遠目標。

參考文獻：

[1]莊德林，孫超平.制約高校雙語教學的主要因素及對策探討[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2004，（4）：177-182.

篇（7）

民辦本科院校中很大部分是由高職高專成長發展起來的，因此，在其發展本科教育的同時，不可避免的要繼續專科教學。其中又以公共英語教學的教學規模最為廣泛，其影響面之大可能超過任何一門其他課程。因此，在我國民辦高等教育蓬勃發展的今天，關注和探討高職公共英語教學，思考高職高專英語教學中存在的問題和探討解決方式，對提高高職高專學生整體素質具有重要的現實意義。

1當前開展高職高專英語教育所存在的問題及其成因

1.1教材

過去我們的高職高專教育長期依賴本科教材。在進行教學改革的過程中，針對學生的實際情況，陸續有一些面向高職高專學生的教材面世。如外語教學與研究出版社出版的《希望英語》，北京大學出版社出版的《基礎英語教程》及《交際英語教程》，高等教育出版社出版的《暢通英語》等等。這些教材內容貼近生活，資源豐富，并且注重綜合能力的培養。在教學改革中起到了積極的作用。但是他們也有一些弊病。高職高專教育是我國高等教育中的一種重要類型，與本科教育有著不同的培養規格。它是以培養高等技術應用性專門人才為其目標的高職高專英語課程教學必須服從高職高專人才培養的總目標，在教學中必須強調以應用能力為主線的思想，因此英語教材應該和專業知識結合起來。才能起到其應有的作用。目前的專業教材對于我們高職高專的學生而言，難度太大，教學無法推進。而非專業的教材雖然覆蓋面比較廣，但是和專業沒有結合，對學生的幫助有限。所以擁有一本.難度適中，又和專業相結合的英語教材已經成為高職高專學生的迫切要求。

1.2教學方法和教學手段

教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等做出了明確規定，即：高職英語教學應以“培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。目前的高職英語教學模式多沿用“復習舊課――導入新課――講解新課――鞏固新課――布置作業”。也就是說，大多數高職英語教師沿用的課堂教學模式從根本上剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的權利和機會，根本不能或很難實現《基本要求》所提出的目標，這種費時卻低效的教學模式培養出的學生遠遠不能滿足社會的要求。相當一部分同學的英語水平還停留在初中階段，對于第三人稱單數，以及be動詞的用法也沒有掌握，這種情況下教師在教學中如果講授的知識偏難，很多同學聽不懂，時間久了，就慢慢放棄了對英語的學習，反之，如果教師講授的知識偏簡單.有些同學不屑于去學，久而久之，慢慢的喪失去了對英語學習的興趣。

1.3師資隊伍

高等教育已經步入了大眾化階段，而高等職業教育的飛速發展成為高等教育發展的主要增長點。師資隊伍建設的成功與否，直接關系到高等職業教育教學的質量。職業教育是我國教育事業與經濟、社會發展的新生事物，信息社會已經到來，社會對各類人才的需求已經發生了根本性的變化，而我們職業教育還停留在傳統教育模式的一般性改良階段，而其根本原因是職業教育的師資沒有及時跟上社會發展的步伐，不能適應新形勢、新情況、新專業的要求。職教師資隊伍不穩定，高素質職教人才流失嚴重。由于受社會大氣候的影響，部分職教從教人員工作不安心，不用心，一些中職優秀教師紛紛流向普通中學，高職優秀教師則紛紛流向普通高校或外資企業，從而導致了職教人才的嚴重流失。

1.4評價體系

現有考試形式比較單一，課程只局限于傳統的一次性閉卷考試，因此，考試的偶然性大。很多學生上課不愿意開口講英語.做活動。他們認為老師應該重點講怎么過三，四級。這樣就忽略了教學目標的真正意義，形成以成績為唯一目的的單一目標。因此，筆者認為應擴充考試評價指標體系，增加對學生綜合運用知識的能力、學習能力、分析和解決問題的能力等方面考核的評價指標，相應放松現行統一的閱卷或開卷考試的要求。

總而言之，高職高專英語教學改革是一項系統工程，除了上述四個方面外，我們應在其它方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養的總目標，將高職高專英語教學各個環節的改革進行整合，強化改革的系統性，達到大學英語教學整體優化的目的。

2優化高職英語教學的對策和建議

2.1針對高職學生參差不齊的現狀實行分級教學

“英語分級教學”是指以學生認知能力為基礎，依照認知規律和語言學習的目的，依據課程要求，從學生的實際英語水平出發，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生，人人有興趣，人人有所得，在各自的最近發展區內得到最充分的發展，體現成功教育，增強學生學習外語的積極性，從而提高全體學生的英語素質。新的教學模式不僅實現了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能向以學生為中心、更注重培養語言運用能力的轉變，更是為不同起點的學生提供不同的菜單，確定不同的教學進度，對學有余力的學生特色培養，使基礎薄弱的學生全面發展，真正做到因材施教，打造學生自主學習和個性發展的平臺。

2.2積極建設高職英語教師隊伍

筆者認為，現階段合格的高職英語教師應該具備以下素質：①有過硬的英語語言基本功，聽、說、讀、寫、譯俱佳，口頭表達能力強。②懂教育理論，了解學生的心理及外語教學的基本規律。③了解現代化教育技術，能使用多媒體等輔助教學手段。④不斷更新教學理念，隨時了解應用語言學理論的發展。

然而，目前很多高職英語教師實際并不具備以上能力。所以，我們認為有必要開辦師資培訓班，講授一點語言學和應用語言學的基礎知識，開展具體教學方法的研究；或讓部分骨干英語教師脫產學習、在崗進修后充分發揮傳、幫、帶的作用，從而帶動全體老師來提高教學和科研能力。

2.3教材應多層次，注重實用，內容設計上進一步體現“以學生為中心”

教材的應用對象主要是學生，只有學生認可的教材才應該是合適的教材。目前的高職學生因為英語水平差異懸殊，所以對教材的要求也不同。而且，現有的高職英語教材比起本科生使用的教材還是缺少更多可選擇的經典教材。高職的英語教材在編寫時要考慮到方方面面。

2.4 根據學生的實際情況，綜合多種教學模式用于課堂教學

與本科生相比，高職學生有著自身的特點，英語教學不能一種模式。根據筆者的教學經驗，不同的講解內容可設計不同的教學方法。以學生為中心的“任務型”教學、“多媒體”教學、交際法、“以寫促學”法等只要適合課堂都可借鑒來為我所用。

2.5正確看待“全國高等學校英語應用能力A/B級考試”

正如一些專家所言，任何一個統考都是一把“雙刃劍”。“全國高等學校英語應用能力A/B級考試”雖提高了社會對高職英語教學的認可和重視程度，推動了高職英語教育事業，卻也使應試教育在各高職院校英語教學中應運而生，嚴重違背了語言教學的內在規律，根本談不上培養學生的英語應用能力及提高他們的綜合素質。高職英語教師應把培養學生的應用能力放在第一位，而不能圍著統考的“指揮棒”轉，學生在具備了足夠的英語應用能力時自然也能通過統考。

參考文獻：

[1]賈冠杰.《外語教育心理學》.[M].廣西教育出版社.2007

[2]戴煒棟.構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系.[J].外語與外語教學，2001（5）

[3]雷小川，李家云.以加強學生文化素質教育為切入點的大學英語教學模式改革探索.[J].中國大學英語教學，2001（4）

篇（8）

前言：

眾所周知武術有助于提升國民的健身和內省功能，因此如今已經被認證為全面健身計劃之中的關鍵性結構單元，而針對高校學生群體進行武術教學，不單單能夠鍛煉他們健全的運動技能，同時可以確保順勢培養起良好的道德素質，至此將中華民族傳統文化傳承作為一生奮斗的使命。不過隨著時代進步，如今高校學生個性化特征顯著，涉及傳統形式的高校體育教學模式開始出現諸多不適現象，因此需要及時構建起科學妥善化的武術教學規范體系基礎上，進一步完善該類課程內容、設置明確化的教學訓練指標、沿用實效性更高的教學指導方案。

一、現階段我國高校體育教學中武術教學遺留的弊端問題

（一）教學目標定位嚴重模糊

在高校體育課程體系之中增加武術科目，其核心動機在于適當調節教學活動的趣味性和哲學性，進而引導高校學生自主針對個人言行加以修正處理。但是，與之相互沖突的是，目前許多高校體育教學中武術教學目標的設置，始終經受傳統應試教育理念的約束，即單純關注學生技術熟練掌握程度，對于學生終身健身信念樹立的服務類工作產生嚴重忽視。這類現象和現代武術教學的初衷明顯發生強烈沖突。

（二）教學內容過于陳舊落后且課時嚴重萎縮

結合實際調查，許多高校目前沿用的武術教材，基本上都屬于競技體育的縮版，遺留內容陳舊、誤差偏多等隱患。基于此，學生唯一能做的，就是被動模仿教師現場示范的動作，在不能領悟當中內涵的過程中，開始片面地認定武術套路毫無實用性價值，無非就是擺好外部動作架勢，隨后便逐漸喪失了深入性探究和學習的欲望。

再就是許多高校體育教師對于武術理論課程關注度不高，特別是在武術課考核過程中，幾乎不會涉獵任何的理論要求，隨后引發理論課時數量嚴重萎縮、不能引導高校學生正確認知武術價值等問題。

（三）教學訓練方式不夠科學合理

許多高校武術教師在開展實際教學訓練環節中，經常會盲目地沿用教師演示-學生模仿這類固定化模式，其間教師的特長難以發揮，而學生在機械式模仿和枯燥練習過程中，學習體育的積極性和思維的創造性等同步遭受深入限制。須知大學生普遍對于世間萬物有著獨特的看法，如在面對傳統教學訓練模式時，會產生強烈的反感情緒；而對于風格獨特和剛猛精短的武術套路，則會瞬間精神振奮。但是實際教學中，因為師生之間溝通不夠，使得彼此間的思路偏差狀況頻發滋生，根本無法做到完美地契合。

二、提升高校體育教學中武術教學實效的具體對策

（一）設計沿用全新的武術教材，進一步明確高校武術教學的動機指標

在確認高校武術教學內容前期，相關指導教師有必要細致化調查認證大學生感知興趣并進行富有針對性地篩選安排。如在武術教學環節中適當地進行當下流行的防身術、散打技巧等內容穿插，借此凸顯武術技擊性特性的同時，調動大學生自主學習欲望；再就是制定完善化的教學訓練計劃和明確的規范指標，令學生強化自身防身自衛技能的前提下，靈活應用和發揮各類已經掌握的武術套路，為日后該類群體吃苦耐勞、果敢頑強等優質化品質培養，做充分的過渡準備工作。

（二）合理增加武術理論課教學課時，時刻維持教學環境的和諧愉悅狀態

首先，武術作為我國中華民族傳統文化的瑰寶，內部蘊藏著豐富的文化內涵和精神魄力。為了確保今后學生能夠逐步領悟這一系列隱藏著的且復雜的內容，教學過程中必須要選擇在適當增加武術理論課教學時數的基礎上，靈活沿用歷史人物或是相關事件進行武術發源背景描述。如此一來，就會確保高校學生在參悟武術理論課內容過程中，自主樹立起標準化武德思想，為日后高校武術理論和實踐、教書和育人交互式融合的目標達成，提供保障。

其次，高校武術教師還應時刻彰顯出和藹可親的態度，利用剛柔并濟的教學指導方式，營造一類和諧愉悅的學習交流環境，令大學生在可靠的誘導和啟發基礎上激發強烈的學習欲望。基于此，高校應該注意預先將師德作為提升武術教師整體水平的關鍵內容，督促師生之間進行更多且深入性地探究交流，避免兩者思維誤差等消極狀況的重復衍生。

（三）沿用科學人性化的教學訓練方式

主要就是要求高校武術教師及時結合學生身心和教材結構特征，將娛樂和競技性訓練模式加以有機融合，令學生在游戲和競技環節中感受到快樂氣息。特別是在我國高校教學條件日漸完善背景下，高校需要將武術公共課改革調試成為選修課或俱樂部教W等形式，之后結合學生偏好進行分班式教學訓練，進一步令高校武術教學工作得到整體深入性延展。與此同時，教師還應響應上級號召，及時創新既有的武術教學理論、技術和指導模式，如沿用多媒體等高端技術設備，進行各類教學內容和情景生動化演示，方便學生快速主動地接受，進而大幅度提升高校武術課程教學實效。

需要加以強調的是，對于許多高校學生來講，武術這類運動存在較大挑戰難度，所以在期末成績考核評定期間，教師應該適當地放寬評價范圍，將學生努力程度和進度情況等作為依據，并沿用自評和交互式評論等途徑，為廣大高校學生創造高質低負的指導訓練環境。如此一來，學生便會逐漸收獲到一定的成就感并樹立起較強的自信心，最終和教師合力加快武術運動作為終身體育理念的推廣落實進程。

結束語

綜上所述，武術始終是我國傳統文化體系中的關鍵結構單元，且其本身也保留獨特的文化價值。而高校武術課堂教學作為大學生傳承和發展武術文化的主流路徑，需要體育教育工作人員持續修繕既有的武術教學內容、培養目標和訓練方式，進而全面激發學生學習欲望并且快速提升教學水平，為日后武術在高校內部普及和發展等理想化前景綻放，提供應有的保障條件。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、高校數學課程教學改革的重要性

作為大學基礎課程之一，高校數學的設置和改革對不同專業的學生來說皆有重要意義。在高校中設置數學課程，不僅僅是對高中數學課程內容的進一步延伸，更重要的是在開展高校數學課程教學的同時能夠與其他專業的學習更好地結合在一起，從而帶動各專業學生的學習。此外，將高校數學課程與專業課緊密結合對加深學生專業課知識的理解和應用也有益處。

二、高校數學課程教學中存在的問題分析

1.課程體系設置不完善

通常來說，高校院系在數學授課安排上，專業數學教師大多與其他院系教師溝通交流甚少，這就使得數學教師不能夠很好地了解其他院系專業學生對學習數學的實際需求，導致難以設置因材施教的課程，若想真正落實高校數學課程的實用性有其難度，甚至會造成數學課程實用性教學目標無法徹底完成。

2.數學教學模式陳舊

大多數高校數學教學模式仍舊處于教師講解知識、學生被動接收知識的狀態，很少會利用多媒體等動態式的教學模式向學生展示學術知識。在實際的數學教學當中，教師直接將大量的定理、公式及其抽象定義都傳授給學生，讓學生運用死記硬背式的方法學習數學，而不是徹底去理解數學的相關知識，導致學生獨立思考能力下降。

3.學生基礎較弱與數學課程起點較高的矛盾

較之過去，當代學生的數學基礎相對薄弱。高校數學課程一般包括線性代數、微積分等方面的內容，與其他專業間的聯系也相對緊密。然而，在新課改的背景下，高校數學的難度也逐步提高，學習基礎相對薄弱的學生在同等壓力下，面臨著如何與其他專業課更好結合的問題。

三、高校數學課程教學改革的對策

1.完善數學課程體系

為了進一步完善數學教學，各大高校應根據不同專業的特點，制定與各自高校專業結構特點相應的教學計劃，并選用相適應的數學教材。當前，多數高校皆面臨著數學教材難以實現因地制宜的狀況，因此，為了能夠有效滿足不同高校的教學需求，在改革過程中，還應當積極鼓勵高校數學教師根據學生的實際學習狀況及其不同專業的結構特點來進行教案編寫，逐步完善數學課程體系。

2.調整數學教學的模式

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也被廣泛運用到高校教學當中，因此，教師不應當再局限于單一式的知識講解教學模式，而要充分利用計算機及其相關科學工具進行數學教學，以此調動學生學習的主動性。

例如，在教學微積分時，教師便可通過多媒體技術來將微積分的多維立體形式展示出來，讓學生能夠更為直觀地分析微積分的多維思想。同時，教師也可以通過畫圖式的教學方法，利用多媒體技術將不同角度的三維視圖呈現給學生，讓學生能夠更為清晰地觀看復雜的立體圖形，抑或運用相關的軟件，使學生能夠全方位地觀看多維空間圖，激發學生的數學學習熱情。

3.針對學生的水平進行分層次教學

為了改善傳統教學中統一的數學教學方法和考核方法，教師有必要轉變教學理念和方式，并針對學生的個性化差異和數學學習狀況施教。在數學教學改革中，教師不僅要了解學生整體的學習水平，還要照顧數學基礎相對薄弱的少數學生。在制訂學生目標的同時還要注重考慮學生的基礎層次和學習水平。通過層次性的教學目標改革要求，更好地促進我國人才的發展。

高校數學教學的目的在于結合其他學科學習，以便帶動不同專業學生的學習進步。高校數學課程教學的改革并非完全拋卻傳統的數學教學模式和內容，而是更有針對性和選擇性地安排數學學習內容，旨在通過多元化的數學教學模式來進行數學知識傳授，讓學生將數學學以致用地運用到實際生活中，有效實現高校數學課程教學的目的。

篇（10）

田徑運動可以說是各項體育運動進行的基礎，田徑運動對于學生的健身作用是不可替代的，并且對于學生身心健康發展的教育價值也是無法取代的。田徑運動在高校體育教學中的重要性也漸漸地引起了教育工作者的重視。

一、田徑運動在高校體育教學中的重要地位

田徑運動具有健身的本質功能，對于身體健康成長有著非常重要的鍛煉價值。在田徑運動中的一些基本運動項目，如：走、跑、跳等，都對加強學生的身體素質非常有效，同時也是促進學生身體健康成長的基本方法。經常進行田徑運動不僅可以提高學生的身體素質，還能在長時間的身體鍛煉中磨煉他們的意志。在高校體育教學中，田徑運動是加強學生身體素質最有效的方式，同時也是學習體育技能的基礎。因此，體育教育工作者要在體育教學中重視田徑教學以及田徑運動，使其在體育教育中充分發揮健身功能和教育價值。

二、高校田徑體育教學存在的問題

在素質教育的深入開展中，學生對體育項目能夠促進身體健康發展的認識也在逐漸地提高。然而，在高校體育教學中，由于受到部分娛樂健身課程的影響，使得選修田徑項目的學生人數少，

往往影響了教師對田徑運動有效的教學。因此，高校教育管理者要適當地采取一些措施，改變田徑教學的這種局面。目前在高校田徑體育教學中表現出這樣幾個亟須解決的問題。首先，在體育教育觀念上，還在受傳統教育觀念的束縛，還在采用以競技為主的教學模式，在田徑教學中缺乏對田徑運動的本質功能的認識，忽視對學生的興趣培養。其次，教學方式單一，缺乏教學的靈活性，而且也缺乏“以人為本”的教學理念，讓教師無法將田徑運動的趣味性挖掘出來。

三、提高高校田徑體育教學的策略

1.體育教育工作者要加強對田徑運動的認識

受其他娛樂性的健身課程的影響，田徑教育一直備受學生冷落。為了改變這種局面，首先，體育教育工作者要加強對田徑運動的認識，并在教學中采取適當的措施，鼓勵學生參與田徑運動，實現田徑運動的教學價值和健身功能。例如，組織一些娛樂性的田徑活動，鼓勵學生參與其中，讓學生認識到田徑運動的健身功能和趣味性，實現“健康第一”的體育教育理念。

2.創新教學方式，發揮學生在田徑教學中的主體性

在田徑體育教學中，教師要注意發揮學生的主體性，就要轉變田徑教學的思路，使教學方式多樣化。可以通過將以往的運動項目加以拓展，以學生為教學的主體，適當地為學生增加田徑運動的娛樂性，體現田徑運動的健身功能。例如：在田徑教學中增加一些體育游戲，可以適當地放寬游戲要求，使田徑運動更具趣味性。

雖然在高校田徑體育教學中還存在各種問題，但體育教育工作者也在積極地尋找策略，來應對這些問題。通過體育教育的理念和思維的轉變，必將改善田徑體育教學的現狀，全面促進學生的健康發展，提高田徑運動的趣味性，實現“以學生為本”“健康第一”的體育教育理念。

參考文獻：

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關鍵詞 高校 體育舞蹈 教學 問題 對策 一、高校體育舞蹈教學中存在的問題 （一）高校體育舞蹈教材緊缺

在高校體育舞蹈教學中，教材是教師開展教學活動以及學生學習體育舞蹈的重要依據和資源。缺乏教材的體育舞蹈教學過程很容易欠缺規范性和科學性，并對高校體育舞蹈課程的順利開展以及可持續發展形成制約。但是在當前高校體育舞蹈基本功教學方面，許多高校中所使用的教材都是由任課教師自主創編的，這導致了學生在學習體育舞蹈的過程中所使用的教材缺乏統一性與權威性。雖然近些年來體育舞蹈專業人士以及專家學者出版了一些與體育舞蹈相關的理論著作，但是這些著作對于著重基礎訓練和技能培養的高校體育舞蹈教學而言專業化太強且缺乏實用性。所以，強化高校體育舞蹈教學中的教材研究以實現高校體育舞蹈教學理論體系的完善是高校體育舞蹈教學過程中亟待解決的主要問題之一。 （二）高校體育舞蹈教學內容欠缺針對性

在高校體育舞蹈教學中，教學內容欠缺針對性制約著體育舞蹈教學質量的提高。體育舞蹈包含著多種舞種并且具有較大的教學難度和學習難度，如果教學計劃欠缺系統性和針對性，則不能兼顧高校學生在體育舞蹈方面的基礎條件差異。許多高校在開展體育舞蹈教學的過程中設置的教學內容過于膚淺，這不僅無法滿足學生對高校體育舞蹈教學的需求，同時也難以發揮出體育舞蹈在培養學生舞蹈技能、審美素養等方面的功能，導致體育舞蹈課程形同虛設。而產生這一問題的原因主要是因為高校體育舞蹈在教學目標方面的確定性不足以及教師素養有待提高等。所以高校體育舞蹈教學活動的開展應當重視體育舞蹈理論知識與學生實踐的結合，在從整體深化學生對體育舞蹈的認知基礎上尊重學生實際與學生差異，考慮高校實際的體育舞蹈教學條件。 （三）高校體育舞蹈教學設施有待完善

在高校體育舞蹈教學過程中，教學設施的完善程度影響著教師的教學心態與學生的學習心態，繼而影響著體育舞蹈教學質量的提升以及體育舞蹈教學目標的達成。由于體育舞蹈教學屬于藝術教學和審美教育，所以體育舞蹈訓練室以及音響設備等都是開展體育舞蹈教學活動中需要使用的基本物質條件。但是這些條件在個別高校中并不完善，這些學校一般都沒有在體育舞蹈教學中使用多媒體設備，并且由于高校在資金方面對體育舞蹈課程欠缺扶持而導致學生需要在室外接受體育舞蹈教學，也有部分學校占用體育館等場地開展教學活動，這些問題在一定程度上影響了教師與學生參與體育舞蹈教學的積極性并制約了體育舞蹈教學質量的提高。 二、高校體育舞蹈教學優化對策 （一）推動教材體系的規范

在高校體育舞蹈教學中，教材是課堂教學的依據，同時也是拓展學生知識的主要力量。當前我國高校在舞蹈教學方面欠缺統一的教材，因此，高校對體育舞蹈教材進行精心的選編對于體育舞蹈教學的優化、教學質量的提高以及學生體育舞蹈素質的提高而言發揮著重要作用。針對教材內容欠缺規范性并制約體育舞蹈教學發展的問題，高校應當重視組織優秀教師對體育舞蹈理論知識與教學經驗開展研究與總結，并以此為依據來開展體育舞蹈教材建設，同時高校有必要在組織體育舞蹈專業人士和專家學者的基礎上明確教學目標，并在對教學大綱進行完善的基礎上強化教學大綱的統一性，從而讓體育舞蹈教學活動能夠體現出基礎性、生活性以及時尚性以滿足不同學生對體育舞蹈教學活動的需求。 （二）對教學內容進行優化

高校體育舞蹈教學不僅是為了讓學生掌握一種能夠開展自我鍛煉的項目，同時也是為了服務于終身體育教育事業的發展。高校體育舞蹈教學內容的優化十分重要，這是推動高校體育舞蹈教學向系統化、科學化與合理化發展的必要途徑。在高校體育舞蹈教學內容的選取中，教師應當根據教學目標與學生差異選用不同的教材，并以體育舞蹈的發展為依據對教學內容做出不斷的更新，從而確保高校體育舞蹈教學能夠適應體育舞蹈的發展。另外，高校體育舞蹈教學中要重視加入有利于提高學生舞蹈技能與身體素質的教學內容，同時要考慮教學內容對學生的吸引力，從而讓學生在保持學習興趣的基礎上通過體育舞蹈教學過程獲得全面發展。 （三）對教學環境進行改善

在高校體育舞蹈教學中，良好的教學環境能夠對體育舞蹈教學質量發揮優化作用，同時可以有效提高學生在體育舞蹈教學中的學習積極性，因此，高校應當在轉變觀念的基礎上從推動學生全面發展為出發點對體育舞蹈教學活動的開展環境進行改善，通過增加資金投入來加大對高校體育舞蹈教學設施和教學設備完善的扶持。在此方面，高校可以成立體育舞蹈教學專項專用資金來為體育舞蹈教學環境的改善和優化提供支撐，其中體育舞蹈訓練室的建設以及音響設備的完善等都應當被提上高校基礎設施完善日程。當然，高校在體育舞蹈教學環境的改善方面還應當以高校本身的經濟實力以及學生需求為依據，避免出現重復建設與資源浪費的現象。