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現在的教育發展過程中，我國高校英語教學中遇到了很多的問題及挑戰，尤其是在英語教學中出現了很多的中文式英語，導致高校英語教學的質量一直達不到教學目標。在我國高校的英語教學中及其缺乏優秀的師資，加上學生的人數很多，在教學過程中無法進行一對一的輔導。慕課教學模式的出現就很好地將高校英語教學中的問題進行了一定程度上的解決。慕課沒有時間及地點限制，在慕課系統當中，擁有很多全國各地的優秀師資，只要有網絡的情況下，學生可以進行一對一的輔導，促進學生學習英語的積極性，促進高校英語教學質量的提升。

一、改變了高校英語教學模式

在互聯網的作用下，慕課逐漸進入到大家的視野中。教育部門發現了慕課的優勢以及巨大作用，將慕課這一教學模式引入到高校英語教學當中。在高校英語教學中樹立“以人為本”的教學理念非常有必要，慕課的出現一改以前教師為課堂主體的教學模式，肯定了學生的主體地位，使課堂教學的重點發生了改變。慕課的教學模式中同時具備“教”與“學”的功能，使英語教學可以起到很好的效果，并且在慕課教學中，學生與老師之間的交流可以更加充分，有利于促進高校英語教學質量的進一步提升。例如，在學生運用慕課系統進行高效英語學習時，只要有互聯網的連接就可以隨時隨地進行英語的學習。并且在慕課的教學模式中，教師的高校英語教學是針對不同的學生進行不同的教學內容及教學模式。比如，在學生學習高校英語中，發音不太標準，就可以在慕課當中主要搜索有關英語發音的教學視頻，從中學習到英語發音的技巧，并可以在眾多的教學視頻中選擇自己所喜歡的教學風格。所以，在慕課當中學生才是英語課堂上的主導者，而老師只是課堂的輔導者，這樣新型教學模式的出現為高校英語教學提供了一個很好的平臺。

二、豐富了高校英語的教學資源

在高校英語的教學中，如果課堂上的教學資源十分單一并且枯燥無味，就會降低教學的質量以及效率，削減學生對于高校英語的興趣。現在的高校英語學習過程中，主要運用了慕課這一開放型的教學模式，在很大程度上豐富了高校英語的教學資源。在慕課教學中，有關于英語的發展現狀的講解，內容豐富，題材多樣，知識點的講解都是具有很多不同的教學方案。所以，慕課的出現豐富了高校英語的教學內容，使高校英語有足夠的魅力吸引學生進行學習。例如，在運用慕課學習高校英語時，視頻中的教師并不是一味地去講解知識點。例如，在學習亞歷山大的故事時，慕課中的教師并不是一開始就進行短文知識點的講解，而是在開始學習之前，讓學生憑借自己的想象對于故事情節進行思考。之后，教師與自己的學生一起探討對于這個故事的觀后感。在慕課的視頻中還會有關于這個故事的視頻，使得學生在學習完這篇文章之后，可以通過視頻對故事情節實現真正的了解與掌握。在這個過程中不僅促進了學生學習英語的積極性，而且無形中豐富了高校英語的教學資源，這對學生加深對慕課的理解也是很有幫助的。

三、改變了考核評價模式

在以往的高校英語教學中，課內的習作測驗是英語課堂的主要考評方式。所以，對學生的考評并不是很全面，在一定程度上制約了高校英語教學質量的提升。但是，隨著慕課的出現改變了這一現狀。慕課在高校英語的應用中，也有英語的寫作教學部分。所以，同樣也有考評方式存在。但是不同于以往的考評方式，在慕課中的考評方式是根據學生各個方面的表現進行全面考評，使學生可以獲得最公正的評價，在改變了考評模式的基礎上促進了學生的學習積極性。例如，在運用互聯網進行慕課英語教學時，學生在學習完一節的內容之后，慕課系統可以利用相關的數據進行統計，結合學生在慕課上對于高校英語的學習時長、微課測驗積分、提高課后作業的質量，課堂回答問題的次數以及正確率進行全面準確地評價。一個公平公正的考評模式不僅可以促進學生認識自己學習中的不足，而且可以激起學生的學習欲望，從而促進高校英語教學的質量。總之，根據以上的具體分析，我們可以了解到慕課是時展的必然產物，也是我國高校英語教學發展過程中不可缺少的重要組成部分。所以，教師以及學生應該積極接受慕課的應用，促進高校英語的進一步發展。