緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇消防專業(yè)畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)際中的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對(duì)于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變

由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變

論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬(wàn)人、495 萬(wàn)人、559 萬(wàn)人、611 萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促

畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（師范類學(xué)生）等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊

隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900 余萬(wàn)人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]

（五）部分教師缺乏責(zé)任心

在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。

（六）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四） 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查

學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五） 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

篇（2）

我們所說(shuō)的應(yīng)用型人才指的是具備一定的專業(yè)知識(shí)，并且能夠熟練的掌握專業(yè)技能。但這只能說(shuō)是具備了一個(gè)應(yīng)用型人才所應(yīng)具有的理論知識(shí)層面的要求，除此之外專業(yè)技術(shù)人才還要有很強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此新建地方本科院校在漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)需求相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。

一、新建地方本科院校漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源有限、投入不夠

教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生的首要條件，也是進(jìn)行漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的基本條件之一。但是受制于教學(xué)條件以及教育資金等條件，很多高校在教學(xué)建設(shè)方面不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，從而弱化了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)效果。很多高校的消防實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是由那些“老學(xué)究”組成，這些“老學(xué)究”教師的教學(xué)理念仍舊停留在訓(xùn)詁方面，不能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況去靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，也不能將現(xiàn)代禮儀、辦公室業(yè)務(wù)、會(huì)務(wù)工作等現(xiàn)代漢語(yǔ)漢文學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。再加上新建地方本科院缺少大量的資金投入，能夠真正為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的配套設(shè)施，雖可滿足教學(xué)基本需求，但不能真正的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，不能真正對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

（二）專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想

很多新建地方本科院校漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想，缺乏符合本校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)大綱。在教學(xué)理念上仍然沒有實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的書本理論教學(xué)現(xiàn)代化理論結(jié)合實(shí)踐的綜合運(yùn)用教學(xué)理念，因此不能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。尤其是近些年對(duì)于漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)規(guī)范、漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)學(xué)生工作建設(shè)細(xì)則、漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)規(guī)范教師管理、漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及答辯規(guī)定、漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)考評(píng)等方面制定的規(guī)定已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需求，因此需要轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)能夠理論結(jié)合實(shí)踐的綜合應(yīng)用型人才。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌

受制于傳統(tǒng)的本科院校教學(xué)理念，很多新建本科院校在進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)工作的時(shí)候缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。很多新建本科院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)候往往采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)則沒有足夠的重視程度。對(duì)于漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合不僅僅是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)踐上進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也為學(xué)生以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前很多新建本科院校漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)教學(xué)都沿用其他本科類院校的教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。基于這種教學(xué)理念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于綜合型人才的需求。

二、促進(jìn)新建地方本科院校漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的策略

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)

漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)教學(xué)中加入信息技術(shù)的教學(xué)方法可以在很大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)加入了一些學(xué)生在課本上所沒有的東西，這樣就會(huì)使得學(xué)生的視野得到很大程度的開闊。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動(dòng)速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學(xué)習(xí)元素要豐富得多。其次通過(guò)加入信息技術(shù)的方法，創(chuàng)新了漢語(yǔ)漢文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段，這樣就會(huì)在很大程度上建構(gòu)了新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的教和學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)可以將漢語(yǔ)漢文學(xué)知識(shí)真實(shí)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)漢文學(xué)知識(shí)以及相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)。

（二）建立教學(xué)競(jìng)賽考核制度

在傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，自身有沒有真正掌握知識(shí)，沒有表現(xiàn)出足夠的重視。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往都是老師怎么做學(xué)生就按照老師的步驟重新做一遍。這樣就使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)沒有表現(xiàn)出足夠的關(guān)注，很多情況下只是為了完成老師給自己的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)建立競(jìng)賽考核制度，可以建立一套對(duì)學(xué)生的考核制度，通過(guò)排名、發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在每次授課或是課外時(shí)間中，老師通過(guò)簡(jiǎn)單講解大體步驟，然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組并制定小組長(zhǎng)，對(duì)于每個(gè)小組長(zhǎng)布置任務(wù)，而小組長(zhǎng)則需要按照實(shí)驗(yàn)的要求以及內(nèi)容和組員們溝通如何將老師的任務(wù)做好，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的階段，老師要不定時(shí)進(jìn)行檢查，將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方法、操作等進(jìn)行一個(gè)打分，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）注重專業(yè)特色的形成

把專業(yè)特色的形成作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，明確“重點(diǎn)建設(shè)和扶植學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、社會(huì)適應(yīng)面廣、具有本校特色和社會(huì)效益的優(yōu)勢(shì)方向”為專業(yè)建設(shè)的基本原則，把形成一批特色明顯的、具有示范作用的專業(yè)方向，加快形成新建地方本科院專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革的亮點(diǎn)和特色作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。保證專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，制訂詳細(xì)的規(guī)劃，對(duì)投入經(jīng)費(fèi)的使用范圍作了明確的規(guī)定，每年都在年度預(yù)算中確保項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在保證專業(yè)硬件建設(shè)投入的同時(shí)，對(duì)每一個(gè)方向建設(shè)項(xiàng)目給予一定經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)建設(shè)項(xiàng)目給予政策傾斜，對(duì)取得建設(shè)成效的項(xiàng)目，給予建設(shè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，在課程建設(shè)、教師進(jìn)修、晉職、崗位考核等方面予以優(yōu)先考慮，并在年終教學(xué)工作量的計(jì)算上給予一定的傾斜。？

（四）校企結(jié)合的辦學(xué)模式促進(jìn)專業(yè)教學(xué)