緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇教師師德師風(fēng)思考3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

教師師德師風(fēng)篇1

教師是教育事業(yè)的具體實(shí)踐者和直接推動(dòng)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前高校教師思想政治現(xiàn)狀、存在問題與影響因素

教師不僅其一言一行對(duì)學(xué)生有著最深刻、最直接的影響，而且其一舉一動(dòng)也往往成為社會(huì)風(fēng)尚的標(biāo)桿。當(dāng)前高校教師的思想政治狀況究竟如何？當(dāng)前高校教師的師德狀況究竟如何?高校教師有沒有師德建設(shè)的主體積極性?高校教師面臨什么樣的困難和需求？就此問題作者專門以書面問題調(diào)查的方式開展了調(diào)研。發(fā)出書面調(diào)查問卷1488份，回收調(diào)查問卷1216份，回收率為81.72%，有效問卷1201份，有效率為98.77%。發(fā)放問卷包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位、醫(yī)護(hù)人員、黨內(nèi)外人員，在職和退休人員，參與率高，涉及面廣，樣本量大，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

1.當(dāng)前高校教師思想政治現(xiàn)狀

（1）總體健康向善，蘊(yùn)藏著主體積極性教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的主流都是高學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)學(xué)品，有高尚的師德師風(fēng)，堅(jiān)守正道、勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為。當(dāng)調(diào)查對(duì)于教師理想信念、職業(yè)道德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等看法中，有1064人選擇了積極的答案，占88.59%。教師大多集中在31-40歲之間，有611人，占50.88%，青年教師為主，博士生居多，職稱大多是講師和副教授，從業(yè)期較短。當(dāng)調(diào)查對(duì)于教師職業(yè)的看法中，有1160人選擇此行業(yè)的動(dòng)因大多是由于高校教師有穩(wěn)定的工作環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)氛圍，享有學(xué)生和社會(huì)的尊重與肯定，以及個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的理想追求，占96.59%。目前高校教師職業(yè)道德基本狀況總體良好，行為向善，大部分教師能夠按照高校職業(yè)道德規(guī)范的要求自我約束，在教學(xué)和科研工作中積極進(jìn)取，堅(jiān)持教書育人，立德樹人，表現(xiàn)出我國改革開放以來高校以高學(xué)歷為標(biāo)識(shí)的教師職業(yè)道德整體向上、向善、求實(shí)的時(shí)代風(fēng)貌。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師師德建設(shè)總體積極性高，既受到社會(huì)上公認(rèn)優(yōu)秀教師和師德楷模行為的啟迪，又直接受到教師群體道德氛圍的影響。身邊的優(yōu)秀教師的行為示范和帶頭作用，恰當(dāng)?shù)膸煹聨燂L(fēng)管理和督促，對(duì)教師的師德成長發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。

（2）少部分教師存在價(jià)值取向的傾斜在社會(huì)深刻變革和對(duì)外開放不斷擴(kuò)大的條件下，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一些新變化、新特點(diǎn)。大多數(shù)教師思想活躍，思維敏捷，個(gè)性化特點(diǎn)比較鮮明，價(jià)值取向發(fā)生變化。主要體現(xiàn)在規(guī)模不斷擴(kuò)大、構(gòu)成復(fù)雜多元、自我意識(shí)和個(gè)體意識(shí)強(qiáng)化、利益訴求和政治訴求交織。特別是中青年教師是在改革開放后接受學(xué)校教育的，視野開闊，專業(yè)水平高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，大多數(shù)都有較高的學(xué)歷，尤其是大量的海歸教師和獲得國外研修以及學(xué)歷學(xué)位的教師，大部分是通過學(xué)校高層次人才引進(jìn)進(jìn)入學(xué)校各個(gè)部門，他們通過自主選擇、公平競(jìng)爭(zhēng)找到適合自己的崗位，希望在得到自身發(fā)展的同時(shí)施展個(gè)人抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。同時(shí)也存在個(gè)別以自我為中心，不能很好地處理個(gè)人、集體、社會(huì)的關(guān)系，不能自覺地把個(gè)人發(fā)展融入事業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)象。在年資比較高的教師中，工作缺少積極主動(dòng)性，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)未來不抱希望。這些教師雖然人數(shù)不多，不是主流意識(shí)，但必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。

2.新形勢(shì)下高校教師面臨的新情況和新問題教師面臨的主要困難一方面表現(xiàn)在工作負(fù)擔(dān)較重，教學(xué)和科研的壓力大。教師有干勁，都有職稱晉升的意愿，希望在自己的工作領(lǐng)域中能有所建樹，但承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，使得教師感覺負(fù)擔(dān)重，壓力大，而且由于青年教師從教時(shí)間短，教學(xué)需要花費(fèi)較多的時(shí)間精力進(jìn)行準(zhǔn)備，科研方面因資歷和發(fā)展周期問題，在爭(zhēng)取課題、發(fā)表文章方面也存在壓力。青年教師群體更加注重個(gè)人利益訴求，關(guān)注自我價(jià)值體現(xiàn)，渴望社會(huì)認(rèn)同和尊重。如有些強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力體現(xiàn)，由于工作崗位不能滿足其期望而引發(fā)較強(qiáng)的失落感；有些重視個(gè)人存在感，在強(qiáng)調(diào)共性和規(guī)范的群體中，因資歷相對(duì)較淺常常感覺缺少話語權(quán)、被忽視。另一方面對(duì)改善生活條件和創(chuàng)造良好的工作環(huán)境有諸多訴求，收入不高，生活和家庭壓力大。

3.當(dāng)前影響高校教師師德主體積極性發(fā)揮的一些主客觀因素

（1）影響高校教師師德建設(shè)主體積極性的客觀因素①來自各種社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)。教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展離不開社會(huì)大環(huán)境。由于社會(huì)上的拜金主義、享樂主義和個(gè)人至上的利己主義等思想的影響，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，導(dǎo)致少部分高校教師的職業(yè)道德觀念的淡化、職業(yè)行為失范。高校如何在新的社會(huì)思想道德環(huán)境下，從實(shí)際出發(fā)，幫助青年教師追求合理的價(jià)值理念和高尚的職業(yè)理想，恪守高校教師的基本師德規(guī)范，是高校教師教育和培育的一項(xiàng)重要課題。②來自生活需求與經(jīng)濟(jì)的壓力。馬克思曾經(jīng)指出，正確理解的利益是整個(gè)道德的基礎(chǔ)。高校教師良好的職業(yè)道德，需要合理的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為保障。低收入的“青椒”，購房首付困難重重，購房后還貸“壓力山大”。他們時(shí)刻感受到較大的經(jīng)濟(jì)壓力，因而難以有更多精力投入到教書育人工作中。“安居”才能“樂業(yè)”，這是我們應(yīng)當(dāng)研究和應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。③來自管理體制不完善的負(fù)面影響。教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展需要一個(gè)不斷培養(yǎng)和督促引導(dǎo)的過程。部分高校存在制度建設(shè)滯后，工作機(jī)制不完善，尤其是教師思想政治工作比較薄弱，缺乏具體的制度和措施，沒有建立起嚴(yán)格的、行之有效的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)約束機(jī)制。師德考核失之籠統(tǒng)，缺乏科學(xué)具體的指標(biāo)，往往采取模糊處理的方式。

（2）影響高校教師師德建設(shè)主體積極性的主觀因素①部分教師的職業(yè)認(rèn)知與認(rèn)同感缺乏。部分教師對(duì)加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性不足，沒有體會(huì)到教師職業(yè)的神圣性、光榮感和責(zé)任心。提高教師的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感，是培育高校教師師德水準(zhǔn)和立德樹人能力的前提。②教師對(duì)師德修養(yǎng)和師德建設(shè)的重要性認(rèn)知不足。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是只教書不育人，對(duì)立德樹人的重要性認(rèn)識(shí)不足，教書育人的自覺性和責(zé)任心不強(qiáng)，不少青年教師在日常課堂教學(xué)中只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生思想品德和人生觀價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。③部分教師自我期待過高，存在明顯的心理落差。相對(duì)于教育工作的重要性和教師對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)而言，目前教師在社會(huì)上和學(xué)校中的地位不高，經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)待遇相對(duì)不高。在調(diào)查問卷中，針對(duì)“生活困擾”選項(xiàng)中，“經(jīng)濟(jì)收入”問題關(guān)注度統(tǒng)計(jì)，30歲及以下有52.21%，31-40歲有37.24%，41-50歲有36.08%，51-60歲有43.64%，60歲以上有33.33%。這種狀況帶來教師的道德心理失衡，不同程度地影響了教師良好職業(yè)道德的形成。

二、以問題為導(dǎo)向，以需求為抓手，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策思考

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心的好老師為目標(biāo)，全面開展教師思想政治教育、師德師風(fēng)建設(shè)等工作，提升教師的育德意識(shí)和育德能力，推進(jìn)全員全過程全方位育人。

1.加強(qiáng)思想理論建設(shè)，強(qiáng)化黨建工作，增強(qiáng)理想信念教育。加強(qiáng)理想信念教育作為思想建設(shè)首要任務(wù)，引導(dǎo)廣大教師解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀“總開關(guān)”問題。積極開展政治理論學(xué)習(xí)、形勢(shì)政策教育，幫助教師準(zhǔn)確了解國情，正確把握形勢(shì)。通過舉辦報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)、講座、論壇、培訓(xùn)班、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、撰寫交流心得體會(huì)等形式，加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)，倡導(dǎo)新的尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。要積極引導(dǎo)教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，鼓勵(lì)廣大高校教師樹立高尚的職業(yè)理想；要堅(jiān)持師德為上，找準(zhǔn)高校教師思想的共振點(diǎn)和情感的共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)和激勵(lì)青年教師既做學(xué)生的學(xué)問之師，又做學(xué)生的品行之師；堅(jiān)持以人為本，關(guān)注高校青年教師的發(fā)展訴求和價(jià)值愿望，激發(fā)其立德樹人的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)神圣感、責(zé)任感和使命感。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，豎高線守底線強(qiáng)大正能量。開展師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)多措并舉。強(qiáng)化師德考評(píng)，加強(qiáng)師德獎(jiǎng)勵(lì)，推行師德考核負(fù)面清單制度，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。完善師德建設(shè)長效機(jī)制。建立新入職教師宣誓制度。做好師德教育宣傳工作，選樹弘揚(yáng)先進(jìn)典型。通過校刊專欄、網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)主頁專題頻道和新媒體推送等方式，激發(fā)廣大教師立德樹人、為人師表的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4.著力提高教師的物質(zhì)待遇，提供必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從制度、政策和具體措施上提高廣大教師的物質(zhì)待遇，使教師職業(yè)成為體面的職業(yè)，使每個(gè)教師能夠“安心從教”。既要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，又要讓廣大教師自覺追求做“四有”好老師，做好學(xué)生的引路人，讓廣大教師成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長、引領(lǐng)社會(huì)良好風(fēng)尚的重要力量，為決勝全面建成小康社會(huì)，奪取中國特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力支撐。

5.完善高校教師入職考察機(jī)制，提高準(zhǔn)入門檻。進(jìn)一步建立合理和規(guī)范的教師準(zhǔn)入機(jī)制，突出高校教師招聘的思想道德標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大對(duì)招聘人員的道德考察視點(diǎn)，把真正德才兼?zhèn)涞娜瞬耪心嫉浇處熽?duì)伍里來。在教師招聘錄用和人才引進(jìn)中，準(zhǔn)確把握道德考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)和品行的全面考察，規(guī)范工作流程，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

6.加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化教師職業(yè)道德理念。進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教師的師德教育，明晰教師職業(yè)的法律責(zé)任和道德規(guī)范。實(shí)行教師入職宣誓和師德承諾制度，強(qiáng)化教師職業(yè)道德理念。加大“教師誓詞”的宣傳力度，讓大學(xué)教師人人知曉并積極踐履。推行、組織新教師入職宣誓和簽署《遵守高校師德規(guī)范承諾書》。

7.開展禮儀培訓(xùn)，提升教師的禮儀素養(yǎng)。道德是禮儀的基礎(chǔ)，禮儀是道德的表現(xiàn)。“禮者，所以正身也，師者，所以正禮也”。葉圣陶指出，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”；不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有良好的禮儀素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師禮儀培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中通過舉止行為、儀表儀態(tài)、語言談吐表達(dá)出自尊和對(duì)學(xué)生的尊重，展示教師的道德風(fēng)貌和人格魅力，塑造教師的良好形象。

8.健全師德考核和督促機(jī)制，促進(jìn)教師師德自覺。提高廣大教師的師德建設(shè)主體積極性，需要以人為本，探索建立健全科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)體系。要以各級(jí)各類師德文件要求為基礎(chǔ)，探索建立科學(xué)合理的高校教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和師德激勵(lì)機(jī)制。

9.加強(qiáng)思政和黨務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)高校思政和黨務(wù)工作隊(duì)伍，明確思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份，納入學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，完善選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制。落實(shí)職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升辦法和保障激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行職務(wù)（職稱）評(píng)審單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審。

10.重點(diǎn)關(guān)注“青椒”“海歸”兩個(gè)教師群體的發(fā)展。如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師工作、服務(wù)和教育，結(jié)合新形勢(shì)下青年教師的特質(zhì)，將創(chuàng)新思想政治工作話語體系作為突破口，注重文化的浸潤、感染、熏陶，運(yùn)用人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把“漫灌”和“滴灌”結(jié)合起來，把解決思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來，提升思想政治教育親和力與針對(duì)性。要找準(zhǔn)情感的“觸發(fā)點(diǎn)”、思想的“共鳴點(diǎn)”，引導(dǎo)教師幫助大學(xué)生“系扣子”“指路子”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，在關(guān)心人幫助人中教育人引導(dǎo)人。

三、結(jié)語

新思想引領(lǐng)新時(shí)代，新時(shí)代期待新作為。用飽滿的改革精神、切實(shí)的改革部署、有效的改革措施，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，一批又一批好教師源源不斷涌現(xiàn)，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍必將建成。

作者:劉虹 單位:上海中醫(yī)藥大學(xué)黨委教師工作部

教師師德師風(fēng)篇2

高校肩負(fù)著培育高素質(zhì)、專門型人才的重任，而教師是培養(yǎng)學(xué)生、塑造靈魂的關(guān)鍵，承擔(dān)著立德樹人的重要使命。教師素養(yǎng)的高低決定了教育質(zhì)量的好壞，培養(yǎng)一支思想素質(zhì)過硬、教學(xué)水平高、甘于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。新時(shí)代教師隊(duì)伍素養(yǎng)的核心是職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)生活中形成的道德品質(zhì)和基本行為規(guī)范，是教師的核心素養(yǎng)。師德建設(shè)是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，符合新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，是教書育人的前提，是學(xué)生成長成才的根本，關(guān)系著校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，是高校高質(zhì)量發(fā)展的需要和必然要求。然而，高校師德建設(shè)面臨組織協(xié)同、制度實(shí)施、評(píng)價(jià)考核和主體認(rèn)同等多方面的挑戰(zhàn)，建設(shè)難度大、時(shí)間長。高校教師失德問題，如敬業(yè)意識(shí)和育人意識(shí)薄弱、人文精神和道德精神缺失等，不僅損害了教師隊(duì)伍的整體形象，也不利于師生和諧相處，更不利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因而有必要進(jìn)行輿論宣傳、培育激勵(lì)、考評(píng)監(jiān)督、課程改革等多方面的路徑建設(shè)，改善高校師德現(xiàn)狀，全面落實(shí)師德建設(shè)。

一、強(qiáng)化宣傳力度，推進(jìn)師德工作常態(tài)化

（一）樹立宣傳意識(shí)

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了“德”的重要性。教師只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛和感情，才能對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任心，自覺主動(dòng)地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)和情感。師德建設(shè)常態(tài)化有助于教師更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷豐富完善自我，逐步提升道德情操、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也有助于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、思想品德好、教學(xué)能力強(qiáng)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。強(qiáng)化宣傳意識(shí)是高校師德建設(shè)的前提。高校應(yīng)加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式，充分利用各種媒介，如校刊校報(bào)、校園網(wǎng)、公眾號(hào)、微博、聊天群等開展師德專題報(bào)道，大力宣傳優(yōu)秀教師的事跡和風(fēng)采。新舊媒體交互使用，充分運(yùn)用線上模式，拓寬師德建設(shè)和日常動(dòng)態(tài)宣傳的新思路，讓師德宣傳有聲音、有畫面，增強(qiáng)教師的吸引力和師德建設(shè)效果。引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)關(guān)心、積極參與師德建設(shè)工作，將師德涵養(yǎng)與教育教學(xué)工作相結(jié)合，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化。師德宣傳應(yīng)實(shí)事求是，點(diǎn)面結(jié)合。以個(gè)體教師為出發(fā)點(diǎn)，既關(guān)注資深教師的榜樣力量，也關(guān)注青年教師在工作、生活中的感人事跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新典型，營造崇尚師德和涵養(yǎng)師德的學(xué)習(xí)氛圍。擴(kuò)大先進(jìn)典型的挖掘面，集中力量樹立多方面的典型人物，以身邊人物講述最真實(shí)的故事，充分發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，增強(qiáng)先進(jìn)教師的影響力和感染力，建立師德宣傳長效機(jī)制。

（二）堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，推進(jìn)常態(tài)化建設(shè)

1.堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一。“師也者，教之以事而喻諸德也。”[1]陶行知先生也指出，先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道[2]。教學(xué)活動(dòng)中傳授文化知識(shí)與堅(jiān)持品德教育相結(jié)合，是高校教師的職責(zé)。教師應(yīng)不斷完善理論知識(shí)，專心教書，成為新時(shí)代傳播先進(jìn)思想文化和專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)路人，同時(shí)更要用心育人，切實(shí)加強(qiáng)德育和人格教育，全方位關(guān)注學(xué)生的思想道德和心理健康，幫助學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

2.堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。教師的言行是教師模范作用最明顯的展現(xiàn)，教師的思想、價(jià)值觀都潛移默化地影響著學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的無形教育。教師在教育實(shí)踐中要始終以身作則，寓德于教，真正做到言行一致、穿著得體、行止有度，實(shí)現(xiàn)外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)相統(tǒng)一，自覺踐行為人師表的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，為學(xué)生樹立良好榜樣，強(qiáng)化教育效果。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一。教師首先要成為接受教育的人，努力學(xué)習(xí)教育知識(shí)和思想政治理論，不斷關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向和思想意識(shí)，提升思想政治教育的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論，將自身價(jià)值與社會(huì)需要相結(jié)合。

4.堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。科研體現(xiàn)著高校發(fā)展的活力和需要，是教師個(gè)人可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校教師應(yīng)有紅線意識(shí)，樹立正確的科研觀，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)誠信，堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由。教師要堅(jiān)持教學(xué)和科研并重，并處理好兩者的關(guān)系，以良好的科研精神和態(tài)度指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，還要在教好學(xué)生的基礎(chǔ)上認(rèn)真踏實(shí)地做科研。“四個(gè)統(tǒng)一”既是師德的重要表現(xiàn)，又有助于教師形成良好的道德品質(zhì)。高校教師應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，在教學(xué)、科研和與學(xué)生相處中樹立常態(tài)化意識(shí)，將師德涵養(yǎng)和教書育人互融共建，努力成為師德的建設(shè)者和實(shí)踐者。

二、建立培育機(jī)制，激發(fā)師德建設(shè)自覺化

（一）加強(qiáng)日常教育

健全人格是現(xiàn)代社會(huì)的基本要求，完善德育教育和人格教育是學(xué)校的基本職責(zé)。實(shí)施教育的主體是教師，教師素養(yǎng)的高低影響教育質(zhì)量的好壞，影響學(xué)生素養(yǎng)的培育。建立日常教育機(jī)制是高校教師師德建設(shè)的基礎(chǔ)。“師者，人之模范也。模不模，范不范，為不少矣。”[3]高校教師失德的情況屢見不鮮，這不僅影響了教師的整體形象，不利于教育教學(xué)的實(shí)施，更嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。重視師德建設(shè)，制定好每學(xué)期的師德建設(shè)計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)開展師德教育專項(xiàng)工作。首先，從細(xì)節(jié)入手，定期開展講座、座談會(huì)，引導(dǎo)教師分享教書育人心得，聽取建議，促進(jìn)教師間的交流溝通，做好教師的管理工作。還要充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，結(jié)合黨日活動(dòng)和民主生活會(huì)進(jìn)一步夯實(shí)師德學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，開展系列評(píng)選活動(dòng)，如“最美教師”“我心目中的好老師”等，注重考核教師師德，實(shí)施師德“一票否決”制。最后，將師德學(xué)習(xí)納入繼續(xù)教育的考核范圍，規(guī)范約束教師言行，“建立健全師德教育培訓(xùn)檔案，堅(jiān)持崗前教育培訓(xùn)與崗位教育培訓(xùn)相結(jié)合，建立多渠道、多層次的教師職前、職中一體化的師德教育和培訓(xùn)機(jī)制”[4]。幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺內(nèi)化為道德信念，進(jìn)而外化為行為習(xí)慣，營造師德先行的良好校風(fēng)和德育先行的育人氛圍。高校根據(jù)實(shí)際情況，完善師德培育機(jī)制，注重發(fā)揮正反面事例的教育警示作用。不斷加強(qiáng)教師行為規(guī)范，抓好日常性師德教育，關(guān)注教師在平常教學(xué)活動(dòng)中的品行，為進(jìn)一步提升教師綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）爭(zhēng)做“四有”好老師，激發(fā)自覺意識(shí)

“四有”好老師是師德建設(shè)的動(dòng)力，也是師德構(gòu)成的主要內(nèi)容。構(gòu)建良好師德，激發(fā)高校師德建設(shè)自覺化，是塑造新時(shí)代教師形象的內(nèi)在要求。

1.做好老師，要有理想信念。高校教師應(yīng)逐步幫助學(xué)生加深對(duì)中國特色社會(huì)主義的制度自信、文化自信及情感認(rèn)同等理論自信和情感認(rèn)同，自覺肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立正確的人生理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)努力奮斗。

2.做好老師，要有道德情操。教師的價(jià)值觀和道德觀會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要堅(jiān)持以德立身，不斷提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的、積極的、向善的人格品質(zhì)，自覺為學(xué)生樹立榜樣，以良好的道德情操感染學(xué)生，在言傳身教中教育學(xué)生、幫助學(xué)生。

3.做好老師，要有仁愛之心。“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”[5]熱愛教育工作，堅(jiān)定愛的教育是建設(shè)師德的重要內(nèi)容。師德的核心是仁愛之心。教師是充滿愛心、樂觀、真誠的奉獻(xiàn)者，教師的基本美德是熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，不挖苦、嘲笑、恐嚇、壓制、謾罵、侮辱學(xué)生，教師要從心理上理解學(xué)生，態(tài)度上重視學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。高校教師應(yīng)注重與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友。

4.做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。教師的首要任務(wù)是傳授知識(shí)，這就要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的教學(xué)能力、端正的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法，具備終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)上做一個(gè)合格、稱職的教師。師德修養(yǎng)需要教育機(jī)制的培育，更應(yīng)是教師的自覺認(rèn)同和自我修養(yǎng)。建立師德日常培育機(jī)制，有助于增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，立德垂范，向?qū)W生傳遞愛心和真心，發(fā)揮教師優(yōu)良品行的示范作用。

三、完善考評(píng)體系，推動(dòng)師德建設(shè)制度化

完善師德制度，不斷創(chuàng)新管理模式，是推動(dòng)師德建設(shè)規(guī)范化和制度化的重要體現(xiàn)，也是鞏固建設(shè)成果的重要保障。

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)，制定科學(xué)合理的制度文件

做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核和培訓(xùn)力度，打造政治信念過硬、品德素質(zhì)過硬、黨性作風(fēng)過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子。培育以師德建設(shè)為核心的教師隊(duì)伍，完善《新時(shí)代教師行為準(zhǔn)則》《教師師德規(guī)范》《教師職業(yè)行為規(guī)范實(shí)施辦法》《教師師德考核實(shí)施條例》《教師失德處理辦法》等系列文件，明確師德內(nèi)容、建設(shè)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，力爭(zhēng)在全校范圍深入開展師德宣傳和學(xué)習(xí)工作，深入執(zhí)行《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，確保師德建設(shè)全覆蓋，確保全體教師掌握并理解師德要求和考核內(nèi)容，將師德建設(shè)貫穿高校教學(xué)、科研和管理的全過程。

（二）細(xì)化師德考核，制定多樣化的考核方法

師德考核是檢驗(yàn)一段時(shí)期師德建設(shè)工作的重要方式，對(duì)后期開展師德建設(shè)提供方向。建立具體、操作性強(qiáng)的師德考核方法，可從以下方面入手。首先，規(guī)范教師聘用制度，嚴(yán)格實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，在教師招聘中，著重考核政治標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化聘用形式，從源頭上杜絕教師的失德行為。其次，細(xì)化師德考核方式，在教學(xué)、科研和行政管理等環(huán)節(jié)落實(shí)制度化管理，不斷加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，完善考核體系，擴(kuò)大考核范圍，不唯職稱論，不唯成果論，結(jié)合學(xué)生評(píng)教、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、輿情導(dǎo)向等因素綜合展開，避免考評(píng)過程的片面化和極端化。最后，學(xué)校統(tǒng)籌安排，拉長考評(píng)時(shí)間，重視師德的延續(xù)性和穩(wěn)定性，主要是看教師在教育教學(xué)過程中是否堅(jiān)持用自己的高尚品德熏陶和感染學(xué)生的品德、是否堅(jiān)持用自己的人格影響學(xué)生[6]。

（三）嚴(yán)格教師管理，健全師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制

監(jiān)督機(jī)制能夠有效保證師德建設(shè)工作的開展，鞏固師德成果。高校應(yīng)建立多種渠道接收信息反饋，爭(zhēng)取學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同參與。實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)，線下設(shè)立專門部門，線上設(shè)置專門電話、郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多舉措強(qiáng)化師德監(jiān)督管理。此外，還應(yīng)建立教師個(gè)人師德檔案，設(shè)立問題清單，公開推行師德個(gè)人責(zé)任制和承諾制，并與職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合，明確師德具體要求和獎(jiǎng)懲機(jī)制，推動(dòng)師德制度化發(fā)展。建立健全考核、監(jiān)督體系，完善師德建設(shè)制度，真正做到公正公開，獎(jiǎng)懲分明，多渠道聯(lián)動(dòng)發(fā)展，共同推進(jìn)師德建設(shè)規(guī)范化。完善師德制度規(guī)范，激勵(lì)教師嚴(yán)格要求自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正不良行為，保證教育事業(yè)健康有序地開展，強(qiáng)化師德考核和監(jiān)督的全面化。

四、實(shí)施課程思政，促進(jìn)師德建設(shè)實(shí)踐化

（一）深化課程思政建設(shè)，推動(dòng)師德實(shí)踐創(chuàng)新

課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的必然選擇，也是高校加強(qiáng)師德建設(shè)的必由之路。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程改革創(chuàng)新指明了高校的教育方向，也對(duì)教師的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)提出了新要求。堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)課程思政。師德建設(shè)與課程思政同向同行，課程思政創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將思想政治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神納入教學(xué)活動(dòng)；師德建設(shè)則堅(jiān)持德育為先，尊重信任學(xué)生，求真務(wù)實(shí)。課程思政和教師師德相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生政治覺悟和道德素質(zhì)全面發(fā)展的基本方法，更是提升教師思想素養(yǎng)和職業(yè)道德的手段。思想政治教育的關(guān)鍵在教師。教師要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思想文化內(nèi)涵，拓展課程的人文知識(shí)和政治理論內(nèi)容，把握好課堂育人的主陣地。做好課程思政要求教師最大限度地發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性，努力加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，在教學(xué)實(shí)踐中鞏固師德建設(shè)成果，增強(qiáng)育人的時(shí)代性和思想性。對(duì)學(xué)生個(gè)體教育，是檢驗(yàn)教師師德的“試金石”。教師要善于觀察學(xué)生差異，公平對(duì)待每位學(xué)生，了解個(gè)體的基本情況、情感需要和發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到心中有學(xué)生，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，使用正面、積極的思想教導(dǎo)學(xué)生，以真摯的言語和誠懇的態(tài)度打動(dòng)學(xué)生。教師在課堂教育中堅(jiān)持知識(shí)傳授和道德引領(lǐng)相統(tǒng)一，創(chuàng)新思想政治教育，增強(qiáng)思想性和親和力，取得最佳的教育效果。

（二）做好“四個(gè)引路人”，努力踐行師德規(guī)范

爭(zhēng)做學(xué)生的“四個(gè)引路人”，以實(shí)際行動(dòng)詮釋師德。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”[7]教師要善于做一個(gè)有“心”人，努力鉆研理論知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維；不斷改進(jìn)自身缺點(diǎn)，提升品德修養(yǎng)和人格魅力，樹立崇高的社會(huì)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教育能力，更好地引導(dǎo)、教授學(xué)生。

1.立身垂范，以德正身，做學(xué)生錘煉品格的引路人。教師在教育實(shí)踐工作中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，流露真實(shí)情感，做到因人施言、因事施言、因時(shí)施言、因地施言，以良好的言行達(dá)成師生內(nèi)心的溝通和共鳴，堅(jiān)持以身作則，以崇高的品格引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生思想道德的示范者。

2.精益求精，博學(xué)明智，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷更新知識(shí)體系，提升教學(xué)效果，真正做到精準(zhǔn)施教。教學(xué)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、人文精神和應(yīng)用技能統(tǒng)一起來，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教育效果。

3.敬業(yè)重道，尊生愛生，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。教師在實(shí)施教育過程中要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生提供走出去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新思維。

4.寬容友善，真誠民主，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)全方位實(shí)施思想政治教育和人文教育，厚植愛國主義精神、為人民服務(wù)意識(shí)和崇高理想信念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、道德教育、感恩教育、挫折教育、愛國教育等，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)人格健全、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、品德高尚的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治教育工作與師德建設(shè)相輔相成，教師的思想素養(yǎng)和職業(yè)操守關(guān)系著學(xué)生道德品行的建設(shè)水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持思想政治教育，將理論研究、實(shí)踐成果貫徹到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極嘗試和學(xué)生思想政治教育相融合的雙重教育模式[8]。培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)，在輸出知識(shí)和情感的過程中，不斷堅(jiān)定以德立身、以德施教的理念，全面把握“新時(shí)代好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，努力成為學(xué)生人生道路的“四個(gè)引路人”，在教育教學(xué)中努力鞏固師德建設(shè)成果。師德興則教師興，教師興則教育興。師德是衡量教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)良好師德是高校的共識(shí)和行動(dòng)方向。高校對(duì)師德重要性的認(rèn)識(shí)不斷深化，促進(jìn)了師德理論建設(shè)和教育實(shí)踐的發(fā)展。通過科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作的路徑推動(dòng)高校的師德建設(shè)，建立宣傳、教育、考評(píng)、監(jiān)督一體化機(jī)制，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)師德可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。第一，構(gòu)建宣傳工作新格局，以“四個(gè)統(tǒng)一”為指導(dǎo)積極推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化，幫助教師牢固樹立正確的歷史觀、民族觀和價(jià)值觀。第二，建立日常教育機(jī)制，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的自覺性，以“四有”好老師嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性，不斷堅(jiān)持以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以高尚的品行影響學(xué)生，以博大的胸懷包容學(xué)生。第三，建立健全新時(shí)代師德制度體系，完善監(jiān)督考核機(jī)制，提升規(guī)范化管理水平，保障師德建設(shè)成果，充分彰顯師德的吸引力和影響力。第四，深化課程思政改革，將思想政治、道德價(jià)值和人文精神融入課堂，把好思想政治關(guān)，堅(jiān)持知行合一，做好“四個(gè)引路人”，在教育實(shí)踐中不斷踐行師德內(nèi)涵和使命。高校教師師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)根本性、長期性和全局性的任務(wù)。教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者、示范者，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。高校應(yīng)堅(jiān)持教師自我發(fā)展和外在監(jiān)督同時(shí)發(fā)力，統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德建設(shè)，建立師德考評(píng)負(fù)面清單，實(shí)行“一票否決”制，構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制。

作者:焦樹芳 單位:天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

教師師德師風(fēng)篇3

師德修養(yǎng)是對(duì)老師德行的基本要求。自古以來人們對(duì)教師的德行就有著極高的要求，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。時(shí)至今日，擁有高尚品德的教師都會(huì)深受人們愛戴。

1.高校師德師風(fēng)修養(yǎng)的內(nèi)涵特征及時(shí)代要求

1.1內(nèi)涵特征

師德師風(fēng)指的是教師品行方面的內(nèi)容。它指的是高校教師將自己原本擁有的道德素養(yǎng)同自身職業(yè)相結(jié)合，形成內(nèi)在約束體系的總稱。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，是不斷變化的、隨時(shí)發(fā)展的。進(jìn)入新時(shí)代，這種要求會(huì)更加嚴(yán)格，并且需要教師在教學(xué)中、在實(shí)踐中不斷的提升自己的認(rèn)知，以及用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦在工作實(shí)踐中所表現(xiàn)出的道德行為。

1.2時(shí)代要求

堅(jiān)定的政治信仰要求高校教師要牢牢把握教育領(lǐng)域意識(shí)形態(tài)工作正確方向。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是高校根本遵循，高校教師要高舉新時(shí)代社會(huì)主義辦學(xué)旗幟，在對(duì)學(xué)生的教育中教授其本領(lǐng)，傳授其技能，并將思想教育貫穿其中，奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.高校教師師德師風(fēng)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境和原因剖析

通過對(duì)河北省、山東省和江蘇省等省份十余所高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，找出問題所在，并且歸納其中的原因，能夠了解新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀，對(duì)新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)的提升有重要意義。此次調(diào)查共發(fā)放500份紙質(zhì)問卷，回收456份有效問卷，有效率為91.2%，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀總體情況良好，僅有極少部分人表示不滿意，大多數(shù)教師都能率先垂范、言傳身教、嚴(yán)于律己、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)，同時(shí)也存在一些問題。

2.1現(xiàn)實(shí)困境

2.1.1職業(yè)素養(yǎng)提升不夠，影響課堂教學(xué)實(shí)效職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容多種多樣，不僅僅指知識(shí)儲(chǔ)備，還包括與之相關(guān)的理念以及運(yùn)用知識(shí)的能力。例如關(guān)于“您課堂都有收獲嗎”？調(diào)查結(jié)果如圖一所示，認(rèn)為“沒收獲”的人占比最小，占14.3%，大多數(shù)人在“收獲一般”“有收獲”之中，所占比例分別為39.0%、28.7%，“很有收獲”占18.0%，可以看出課堂基本還是被學(xué)生接受的。由此可見，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.2師德師風(fēng)工作機(jī)制不健全，缺乏監(jiān)督機(jī)制關(guān)于高校教師師德師風(fēng)工作機(jī)制是否存在不合理之處，結(jié)果如圖二所示：22.4%的學(xué)生認(rèn)為“非常合理”，接近一半的學(xué)生認(rèn)為“比較合理”，剩下接近三成的學(xué)生認(rèn)為“不太合理”或“很不合理”，并且后者占極少部分。由此可見，部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立健全高校教師師德師風(fēng)工作機(jī)制。

2.1.3高校教師待遇的增加導(dǎo)致師德建設(shè)難度增大關(guān)于“關(guān)于職稱評(píng)審滿意度的調(diào)查”，結(jié)果如圖三所示：非常滿意的占14.5%，比較滿意的占25.4%，不太滿意的占50.9%，很不滿意的占9.2%，高校教師的職稱直接和經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤，在高校教師隊(duì)伍中地位和待遇不高，但對(duì)師德要求卻很高，這對(duì)矛盾導(dǎo)致師德建設(shè)難度增大。

2.2原因剖析

2.2.1高校教師思想觀念的偏差。在高校中，高校教師隊(duì)伍中存在著多種形式的思想偏差。第一種是自身思想存在問題，在日常工作中對(duì)自身要求較低，導(dǎo)致師德修養(yǎng)出現(xiàn)問題；第二種是被利益蒙蔽了雙眼，致使道德意志開始動(dòng)搖；第三種是缺乏對(duì)自身的約束，致使學(xué)生上行下效，形成不良風(fēng)氣。

2.2.2師德師風(fēng)制度建設(shè)不完善。高校在落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)制度的過程中有偏差，不同學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)要求不同，在政策制定上也會(huì)出現(xiàn)不完善的情況。這是一個(gè)完整的系統(tǒng)，某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)影響整個(gè)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)。還有一些高校沒有將師德師風(fēng)建設(shè)納入量化考評(píng)中，致使師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，存在于口號(hào)之中。

2.2.3政策環(huán)境的影響。作為一名高校教師，做好科研工作非常重要。科研工作不僅是創(chuàng)新的最有效途徑，對(duì)個(gè)人而言，更與獎(jiǎng)金、晉升等關(guān)系緊密。然而在現(xiàn)實(shí)中，大量的教學(xué)工作使得高校教師能夠進(jìn)行科研的時(shí)間變少，而科研工作的性質(zhì)又是需要大量時(shí)間和精力的投入，于是一些教師為了更快的出成果、走捷徑，為了發(fā)表論文無所不用其極。在這種情況下，現(xiàn)行的高校晉升政策不但不利于科研水平的提升，更加助長了高校中的一些不良風(fēng)氣。

3.新時(shí)代提升高校教師師德師風(fēng)修養(yǎng)的路徑探索

3.1加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)的思想淬煉

3.1.1強(qiáng)化師德師風(fēng)規(guī)范。高校教師要加強(qiáng)思想建設(shè)，把自身發(fā)展同社會(huì)需要相結(jié)合。積極學(xué)習(xí)馬克思主義理論體系，把馬克思主義學(xué)懂、弄通、悟透、做實(shí)。教書育人是教師的本職工作，在這個(gè)工作中，高校教師要“將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，不斷提升教師的專業(yè)性和道德素養(yǎng)水平”，為學(xué)生樹立良好的形象，影響學(xué)生的一言一行。

3.1.2堅(jiān)定理想信念。學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才，因此作為教師首先要熱愛祖國、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決執(zhí)行黨的決策，在日常工作中不斷向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念，為國家、為社會(huì)、為民族培養(yǎng)合格人才。

3.1.3堅(jiān)持知行合一。文化和氣質(zhì)都是由內(nèi)而外的，想要通過扮演來展現(xiàn)自身的修養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。因此教師要不斷提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，做到知行合一。將自身內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)通過一言一行傳遞給學(xué)生，以此來提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3.2建立健全新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)長效機(jī)制

3.2.1強(qiáng)化師德師風(fēng)教育宣傳力度。師德師風(fēng)建設(shè)絕不是一朝一夕的，而是日積月累的。高校應(yīng)當(dāng)建立師德師風(fēng)宣傳長效機(jī)制，為高校教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍，促進(jìn)教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)不斷提升，讓處于中間部分的個(gè)體不斷向好看齊。樹立身邊的榜樣，讓師德師風(fēng)建設(shè)能夠看得見、摸得著，使廣大教師能夠感同身受，才能不斷提高。

3.2.2完善師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系。要建立健全高校教師師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系，將該體系滲透到高校工作的方方面面。要表彰優(yōu)秀個(gè)人，同時(shí)也要開展后進(jìn)人員的批評(píng)教育工作；評(píng)價(jià)方式要多元化，做到多主體參與；要與學(xué)院、個(gè)人息息相關(guān)的方面掛鉤，這樣才能使各部分真正重視師德師風(fēng)培養(yǎng)，落實(shí)監(jiān)督職能。

3.2.3健全師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲和監(jiān)督機(jī)制首先，要健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅要進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更要注重隱性激勵(lì)。其次，要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，發(fā)動(dòng)多方力量，共同完成師德師風(fēng)建設(shè)工作。最后，還要疏通溝通渠道，讓問題能夠及時(shí)反映，優(yōu)秀者能夠脫穎而出。3.2.4加大嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)問責(zé)懲治力度在師德師風(fēng)建設(shè)方面，教育部下發(fā)了一系列文件，明確了師德師風(fēng)問題的處理意見，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，絕不容忍，形成一條“高壓線”，一旦觸碰，嚴(yán)肅處理。

3.3營造破“五唯”立新標(biāo)的政策氛圍

3.3.1堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。目前的“五唯”評(píng)價(jià)體系是片面的，正確的做法是應(yīng)當(dāng)將教學(xué)納入考核之中。在考核時(shí)既有量化指標(biāo)，也有質(zhì)性評(píng)價(jià)，建立多元化機(jī)制。同時(shí)還要將思想素養(yǎng)等納入其中。

3.3.2增強(qiáng)高校管理自主權(quán)我國高校分為研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型等不同類型，國家倡導(dǎo)多種類型高校共同發(fā)展，因此要根據(jù)學(xué)校方針，破除“五唯”，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，形成學(xué)校特色，“健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為”。

3.3.3營造風(fēng)清氣正學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。高校應(yīng)當(dāng)營造風(fēng)清氣正學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。在學(xué)術(shù)工作中不摻雜任何其他利益，鼓勵(lì)思維碰撞、頭腦風(fēng)暴等學(xué)術(shù)交流，營造自由的學(xué)術(shù)氛圍。總而言之，高校教師師德師風(fēng)修養(yǎng)在高校思想政治工作中發(fā)揮著重要作用。它影響到了高校建設(shè)的方方面面，而優(yōu)良的師德師風(fēng)不是一日建成的，也不是一成不變的，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，共同探索提升路徑。

作者:胡靖宇 田曉 單位:河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué) 科技發(fā)展與校企合作處 河北旅游職業(yè)學(xué)院 黨政辦公室