緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高校教師媒介素養(yǎng)教育分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

本文系統(tǒng)闡述了媒介素養(yǎng)的概念、內(nèi)容，并從培訓(xùn)體系的構(gòu)建以及教育觀念的轉(zhuǎn)變兩個方面闡述了新媒體時代高校教師媒介素養(yǎng)教育策略。隨著以微信、微博為代表的新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校教師思想政治工作中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新時期，高校教育教學(xué)工作的有序開展應(yīng)以提升高校教師媒介素養(yǎng)，構(gòu)建校園信息傳播平臺，采用接地氣的形式，充分發(fā)揮教師對于大學(xué)生的輿論監(jiān)管以及思潮引導(dǎo)作用。新媒體作為一種全新的傳播媒介，其以更加豐富而又多樣的形式，快速的傳播方式，個性化的服務(wù)內(nèi)容，具備了廣播、電視以及報紙等傳統(tǒng)媒介難以比擬的重要優(yōu)勢。

一、媒介素養(yǎng)概述

1.媒介素養(yǎng)概念

媒介素養(yǎng)指的是人們在解讀以及批判各種媒介信息的能力，以及將媒介信息用于個人生活以及社會發(fā)展中的能力。這個概念鼓勵公民積極的使用媒體，制造各種形式的媒體產(chǎn)品，成為對信息具備獨立而又主動思考能力的個體，從而提升社會文化品質(zhì)。作為受眾來說，高校教師要主動接受傳媒素養(yǎng)教育，加強(qiáng)自身傳媒職業(yè)精神。所以，針對高校教師而言，媒介素養(yǎng)指的是高校教師對各種形式的媒介信息的批判與解讀能力，使用媒介信息構(gòu)建教育資源，合理利用媒介教育功能的素質(zhì)與基本能力。

2.媒介素養(yǎng)構(gòu)成

第一，新媒體的使用與認(rèn)知能力。新媒體使用能力指的是在新媒體對教學(xué)進(jìn)行滲透的進(jìn)程中，教師所具備的教育技術(shù)能力，包含了新媒體信息檢索、加工、制作能力，新媒體與教學(xué)、科研工作的結(jié)合能力，社會化媒介的使用能力等。第二，專注力與信息識別能力。新媒體在帶來很多有效信息的同時，也會產(chǎn)生一些無效信息，這部分信息會分散使用者的注意力。所以，信息識別能力與專注力是新媒體時代教師要具備的一項基本能力，高校教師對于學(xué)生來說具備一定的言論與知識權(quán)威性，在繁雜的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，需要更高參差的信息識別能力與專注力。第三，批判與創(chuàng)新意識。高校教師在對待新媒體信息的時候要具備批判能力，這不單單停留在信息識別上，同時還構(gòu)建在理性分析的前提下，具備一定的理論高度。高校教師職業(yè)突出特征在于創(chuàng)新，教師不應(yīng)該成為信息追隨者，而要成為引領(lǐng)者。第四，教育責(zé)任意識。高校教師工作中要時代牢記教書育人的使命，在課堂中不能夠發(fā)表違反法律道德、核心價值觀的不當(dāng)言論，引導(dǎo)學(xué)生積極的樹立正確的世界觀與價值觀。同時，要自覺的規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語，不隨便的或者是轉(zhuǎn)發(fā)存在不良信息的網(wǎng)絡(luò)謠言，積極的引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論。

二、新媒體時代高校教師媒介素養(yǎng)教育策略

1.構(gòu)建媒介素養(yǎng)培訓(xùn)體系

高校教師在科研以及教學(xué)的雙重壓力下，將時間用于具體事務(wù)當(dāng)中，很少會抽出專門的時間學(xué)習(xí)相關(guān)的媒介技能與知識，所以教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)工作顯得尤為重要。首先，高校需要安排教師在入職之前接受校內(nèi)媒介培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式可以借鑒美國媒介素養(yǎng)中心培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所指定的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，將培訓(xùn)班分成不同的小組，每組保持6-8個人，成員主要是不同學(xué)科的教師，使得組內(nèi)知識結(jié)構(gòu)更加的均衡。培訓(xùn)班制定課程計劃與目標(biāo)，每個小組將一名培訓(xùn)者作為顧問，引導(dǎo)組內(nèi)所有成員實施自主探究性與合作性的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)者能夠使用QQ群以及微信群等方式構(gòu)建學(xué)習(xí)討論組，培訓(xùn)自學(xué)文件以及課程安排信息，使得教師能夠采用線上的形式參與討論，及時完成特定課程目標(biāo)。其次，開展以培養(yǎng)媒介素養(yǎng)為主要內(nèi)容的選修課程，供教師學(xué)習(xí)，要求教師每年都要選修特定數(shù)量課程。將媒介素養(yǎng)并入到教學(xué)評估項目當(dāng)中，督促、考核教師參與媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的整個過程，提升培訓(xùn)的效果。最后，高校可以定期的邀請校外人士到校開展專項培訓(xùn)工作，利用報告會、講座的方式，體驗、參觀媒體從業(yè)環(huán)境，積極的引入國外媒介素養(yǎng)課程的相關(guān)內(nèi)容，對培訓(xùn)課程進(jìn)行充實，有效提升培訓(xùn)的效果。對于經(jīng)濟(jì)條件相對較好，同時人力資源也比較充足的學(xué)校來說，可以構(gòu)建素養(yǎng)教育的相關(guān)資源開發(fā)小組，致力于開發(fā)媒介素養(yǎng)校本教材，充分結(jié)合高校定位以及地域特征，凸顯出針對性。媒介素養(yǎng)教材是開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，其能夠為媒介素養(yǎng)教育工作提供詳實而又科學(xué)的內(nèi)容。同時，要致力于強(qiáng)化教材審核強(qiáng)度，力爭和國家大政方針保持一致性，提升政治站位，體現(xiàn)出一定的公序良俗。此外，媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容以及形式要以高校學(xué)科特征以及校內(nèi)配套設(shè)施為依托。教師在掌握不同媒介特征以及操作技能的前提下，充分理解媒介信息內(nèi)容，發(fā)揮媒介信息對于科研、教學(xué)以及人才培養(yǎng)的輔助功效。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念

第一，確立多元而又開放的教育觀念。教師要注重改變單一化的課堂面授方式，打破時空的束縛，使用信息技術(shù)和教育資源為教學(xué)、科研服務(wù)。比如，使用新媒體營造學(xué)習(xí)共同體，充分使用智慧教育背景下的優(yōu)質(zhì)資源和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，采用小組協(xié)作、主題探究以及案例研討等相關(guān)教學(xué)方法，實現(xiàn)生生以及師生的多元互動，使得學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性。此外，充分使用QQ以及微信等新媒介構(gòu)建班級網(wǎng)絡(luò)空間，強(qiáng)化師生課后溝通，及時推送課程信息。第二，主動掌握新媒體知識，使用新媒體開展形式多樣的教學(xué)活動。積極的關(guān)注新媒體相關(guān)資訊，掌握新媒體功能特征、類型以及適用領(lǐng)域等內(nèi)容，加強(qiáng)自身新媒體知識，便于在需要的時候可以有效的選擇相應(yīng)的信息和新媒體。自覺的使用將智能手機(jī)作為主要形式的移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體為教學(xué)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)。比如，利用新媒體及時的關(guān)注和自身研究、課程教學(xué)相關(guān)的動態(tài)，打破過去單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)的心態(tài)，充分結(jié)合時展需求以及學(xué)生的需要、興趣，從終身發(fā)展的角度，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，為學(xué)生接觸與課程相關(guān)的新媒體信息提供相應(yīng)的機(jī)會，并且可以充分引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)滿足時展需要的創(chuàng)新型人才。除此之外，在自身生活以及課題研究遇到麻煩的時候，教師要自覺使用新媒體尋求幫助。從檢索到的所有信息當(dāng)中，采用批判性思維準(zhǔn)確而又全面的篩選，創(chuàng)造性的加工、處理獲取的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮鑫.新媒體時代高校思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)教育的策略與途徑探究[J].改革與開放，2011（6）.

[2]楚明欽.新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的提升路徑[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017（12）.

[3]劉楊.新媒體時代下高校媒介素養(yǎng)教育研究[J].新聞傳播，2017（12）.

[4]何雪蓮.超越解構(gòu)主義:新媒體時代之媒介素養(yǎng)教育[J].教育發(fā)展研究，2012（2）.

[5]邵瑞.新媒體時代的意識形態(tài)安全——從媒介素養(yǎng)教育談起[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

作者:張亮 單位:四川電影電視學(xué)院