緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師教學亮點和特色范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

恰當而精彩的導入是教學順利進行的第一步。導入方法有復習導入、背景導入、創設情境導入等，可根據文章特點和學生情況而選擇，以求激發學習興趣。

二、出示學習目標

教師要圍繞“三個維度”設計教學目標，優化課堂教學結構，提高課堂教學實效。教學目標不能繁雜、混亂，表述上也不能有問題，學習目標明確，才能保證教學的有效性和高質量，學習目的不能替代學習目標。

三、展示自學成果

課前教師要先發放“預習卡片”，自學內容大體包括這幾個方面： ①給生字注音；②根據注音寫漢字；③重要字詞解釋；④走進作者，了解寫作背景；⑤概括文章主要內容；⑥我的問題。這種教學模式，重視預習的作用，目的是讓學生在搜集處理信息的過程中認識世界、發展思維、培養自主學習的能力。預習有利于拓展學習語文的時空，促進學科間的滲透以及課內課外的聯系。如搜集作者資料、背景材料、與文章相關的故事知識等。

四、初讀課文，整體感知

初讀文章，整體感知，感知什么？教師要引導學生：

（1）了解課文的大意和主旨。閱讀課文應當根據不同的文體特點把感知的焦點聚集在課文的主旨上。閱讀記敘文，整體感知應該聚焦在記敘描寫的內容和所傳達的思想感情上；閱讀議論文，整體感知應該聚焦在作者觀點和意圖上。

（2）粗知作者的思路或文章的脈絡。思路是作者在思索和行文時思想發展、前進的線索。思路體現在文章之中，就是文章的內在脈絡；落在文字上，就是結構框架。只有了解全文的思路脈絡，才能準確把握作者的觀點和態度。在整體感知課文思路這個環節里，只要了解了文章由哪幾部分組成以及各部分之間粗線條的聯系就可以了，至于各部分細微之處及部分之間的各種關系可以留到深入研讀課文時再掌握。

五、精讀課文，品味感悟

精讀課文，品味感悟，這是教學模式的核心。“品味”就是精細閱讀，局部揣摩。指導學生養成圈點批注的習慣。根據對文章中心內容的理解，指導學生抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內在美質。理解文學作品有一些難度，可讓學生從文章中提取能概括人物性格品質的有效信息，也可讓學生根據文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價值指向。

篇（2）

當今社會，國家十分重視生產及制造業的發展。隨著西部大開發和振興東北老工業基地等戰略部署的實施，我國的工業化進程快速發展，這也促進了國內機電行業的迅猛發展。為適應社會的工業化進程，國內的各高等職業院校都紛紛對院校內設置的機電專業進行了教學改革。但是，多數院校的專業及教學改革都是在本校原來的機電專業模式下完成的，改革方式就是在本科教育的基礎上，適當地減少一些專業課，縮短教學學時數量，降低課程的難度，而技能訓練等實訓環節卻未被得到額外的重視。鑒于以上院校對機電專業的教學改革模式，筆者認為此種教改的效果并不是很理想，分析原因，主要有以下三方面的問題。

首先，作為機電專業，沒有專業亮點和特色。由于沒有認清自己的專業特色和亮點，就會造成專業的實訓教學環節缺乏相對的針對性。如果在技能實訓等教學環節上無目的和重點，將不能有效地提高職業院校機電專業學生的動手能力和其他職業素養，更談不到培養出適應社會發展所需的機電一體化人才。同時，如果機電一體化專業沒有自己的專業亮點和特色，我們也不能將機械制造技術和電氣工程技術這兩大機電專業的主要支柱很好地結合在一起。

其次，專業理論課程和實訓課程的比例失衡。實訓課程從屬于理論課程教學，且課程的內容分散于各門專業課程之中，實訓的內容在數量上也比較少，因此在課程期末的成績中所占的比例也比較小。而且有的實訓課內容不能達到合理的考核及檢驗辦法，在期末的考核中仍然以理論考試為主，這使得學生們忽視了實訓課程的重視性，也導致了一直存在于社會及高等院校中的重理論輕實踐思想依然存在。

最后，理論課程教學與實訓課程教學相脫節。當今社會里，隨著機電一體化技術的飛速發展和不斷進步，產生和出現了諸多的新技術、新概念和新工藝。職業院校會在理論課程的教學中，及時增加這些新的概念和內容。然而在實訓教學課程中，卻是十分滯后的。多數院校及教材中規劃的實訓內容長期得不到改變，大多數的實訓內容仍然以理論驗證為主要目的。有的實訓課程，采用的方法則是集中一段時間去進行。這種做法，嚴重地造成理論教學環節與實訓教學環節相脫節。有時甚至出現實訓內容早于理論內容的現象，造成學生由于知識上的匱乏，無法合理有效地完成實訓的內容的尷尬局面。

2職業院校機電專業教學一體化模式的研究和探討

首先，在課堂上教師的教學方法和手段要多元化，在以學生為主體的教學過程中，讓他們通過自學的方式進行知識的傳播。教師在其中起幫助和促進的作用，而不只是傳授的作用。要做到以學生為中心，側重學生的職業能力培養，在工作任務中選擇學習內容，并且教學內容針對性要強，理論實踐相結合，使學生能夠通過教師的引導完成各種學習任務。教師還應樹立新的教學理念，把課程變成由教師引導學生學習，為學生創造學習環境，讓學生主動積極地去參與教學過程，參與新知識和內容的學習。教師還應該適當地減少理論知識的講授時間，而且要帶學生完成一些項目，在項目的完成過程中使學生學習到知識，真正提高他們的能力。所以我們所認為的合格教師，不但能講授一門好課，也要具備較強的實踐能力，實現教學過程上的“教學一體化”模式。對于這種“教學一體化”模式，具體可以采用以下三種教學法：

第一種：項目教學法。這種方法在高校教學中應用的比較多。其課程內容和項目實訓內容都來源于工廠及企業的實際項目。比如機電專業的電氣方向，可采用電動機控制系統、傳送帶控制等案例，讓學生通過研究思考，獨立分析電路的運行過程。與此同時，還可以在校內實訓基地完成元件的選取、線路的安裝、調試、運行、故障分析等一系列工作任務。在項目任務的完成過程中，學生可完成信息資料的收集整理、項目實施、自我評價和小組互評等工作，為自己今后獨立工作奠定基礎。

第二種：行動導向教學法。有的職業院校以往采用過先實習后進行理論教學的方法，但多數的結果都不盡如人意。現在很多院校先帶學生到企業做短期的實習，讓學生們了解企業。這種工作前的實習認識會對同學們今后的學習工作產生重要的影響，在日后的教學任務里，教師可以通過課堂講授實訓內容，多媒體課件教學等方式，增強學生的學習興趣，提升教學效果。

第三種：頂崗實習教學法。讓學生到機電專業相關的企業去參觀實踐，在教師和師傅的共同指導下，參與工廠中實際產品的生產與安裝工作，并在工作過程中發現和解決問題，樹立企業安全意識，學會在企業里與他人的團隊合作與溝通。

其次，通過職業技能鑒定完成技能考評任務。高等職業院校機電專業的人才培養目的，是要把學生培養成為生產線上具備綜合職業能力的人才。在對學生所學內容進行考核時，要避免過去的期末考試卷定成績的方式。要從學生的動手能力、知識能力、方法能力等多方面來進行考核。重視學生的個性發展，重視過程評價，重視學生的學習能力和解決問題的能力，以及學生在工作過程中的創新能力。

篇（3）

一、前期給目標有方向

 

 

      1.與學校辦學特色相結合。課后服務工作既不要因為害怕麻煩，搞“一刀切”的零特色服務，即只開設在教室里寫作業+閱讀的基礎班；也不建議開設沒有深度思考的“一鍋粥”式的多元課后服務模式，即想開什么課就開什么課，想設置幾天就開設幾天，只要不影響學校秩序就行。

 

 

 

      課后服務的課程應與學校辦學特色相結合，如虹橋小學是以體育為特色，2021年上學期全校開設特色課程共43個班，其中體育課程21個班，占比約50%。通過課后服務工作，形成了“金字塔”式的人才培養模式，在體育課堂教學中，學生能基本掌握一項運動技能，在課后服務的訓練中，學生進一步加深學習，能熟練掌握1項運動技能，成為學校特色辦學不可缺少的重要課程。

 

 

 

      2.與教師專業特長相結合。在有側重的課后服務課程設計基礎上，學校應充分發揮本學校教師專長。如虹橋小學語文學科李加林老師有篆刻專長，學校就開設篆刻課；有豐富合唱教學經驗的韓艷老師，學校開設了合唱班；大部分藝術、體育、科學等學科教師都有專業“絕活”，充分發揮好他們的特長，有利于豐富和精進學校課后服務課程體系。

 

 

 

      3.與課程類型特點相結合。不同的課程類型，是有不同要求和特點的。從學習方式上，可以分為精學類和簡學類課程。如體育學科中的足球和游泳課程，足球課一周開設1-2次，是很難讓學生熟練掌握這項運動的；游泳項目，一般學12次課就能讓學生學會游泳。因此，各課程開課時長和周次應與課程類型特點相結合。大部分體育球類項目建議一周開課3天以上。從表現形式上，可分為比賽類和展示類。大部分的體育課程會有比賽，教師可以結合上級比賽要求有計劃地設計教學計劃，讓學習的內容更有方向性。

 

 

 

 

 

 

 

二、中期給反饋提要求

 

 

 

      1.日日巡查，反饋出勤確保安全。課后服務工作，應安排一定的管理人員進行巡查工作。并對每天各班的出勤情況，及時反饋，這是確保學生安全的底線。

 

 

 

      2.常常提醒，反饋常規確保育人。值日行政在巡查過程中，對教學常規應提出要求，除了教授知識外還要幫助學生養成良好的行為習慣。特別是藝體類課程，如健美操班，應提醒教師和學生進門就拖鞋，并將鞋子在舞蹈室門口擺放整齊。

 

 

 

      3.人人發現，反饋亮點確保進步。值日行政在巡查過程中，發現好的行為和做法，應及時反饋至工作群，如擺放整齊的舞蹈鞋，足球場上汗水與笑容的瞬間，宣傳師生們的優點和亮點，形成良好的教學價值觀。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、終期給平臺出成效

 

 

      1.學習展示給舞臺。學生學習了豐富的特色課程，需要有機會展示，一是檢驗學生學習效果；二是提供學生鍛煉的機會；三是提供各課后服務社團交流學習的機會。

 

 

 

      2.視頻推廣給宣傳。宣傳是為了更好地開展工作。一學期結束后，要求各社團教師制作本社團的學習情況視頻。這樣有幾個好處，一是，讓課后服務教師不含糊對待。學生、家長、同事、同行都會看到課程開展的情況，對待教學班級，教師不好意思敷衍了事；二是，激發學生興趣。學生能在家長的手機中看到自己才藝，會提升學生的自豪感，能進一步激發學生興趣，促進學生學習的欲望。三是，展示教師能力。很多教師默默在教學一線奮斗幾年、甚至幾十年，因為性格或表達方式的不同，沒有機會展示給他人，教師的才華能力被埋沒或被誤解；四是，促進了家校融合。一方面，學生在學校學了什么，參加了什么活動，學習情況怎么樣，絕大多數家長是不清楚的。另一方面，家長是希望知道自己孩子在校的學習、生活情況。通過視頻宣傳，家長看到孩子的在學校成長的一面，家長會給予更多的理解和贊譽，知道學校是在認認真真辦學，為孩子的成長賦能。

 

篇（4）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0010-03

“十二五”期間，拱墅區教育信息化的現狀總的來說是發展快、勢頭好、亮點多。特別國家教育信息化試點項目的建設與實施，大大推動了我區教育信息化進程。不僅從硬件基礎建設、軟件開發應用、數字校園特色建設均突飛猛進，教育信息化已成為拱墅教育發展的重要助推器。

一、拱墅區教育信息化的推進策略

拱墅區教育信息化推進策略：區域推進、分步實施、全面融合，引領教育信息化發展；學校并舉、和而不同、多元發展，創新教育信息化特色，共同構建拱墅教育信息化新高地。

二、區域推進，引領教育信息化發展

1.規劃優先，力爭教育信息化發展高定位

2011年4月全區教育工作會議上，區委區政府出臺《關于加快推進區域教育現代化的實施意見》，《意見》將“教育信息化提升工程”確定為我區教育現代化工程之一。

同年，出臺《拱墅區校園建設及教育信息化“十二五”發展規劃》，并首次把“教育信息化發展規劃”作為我區教育改革與發展“十二五”規劃的子規劃，明確了今后5年每年投入不少于1000萬元及教育信息化的總體目標任務、推進步驟。

2012年6月，我區召開近幾年來首次專題性的“拱墅區教育信息化工作會議”，并頒發《關于進一步加強全區教育信息化建設的實施意見》。《意見》將每年信息化投入提升為每年不少于2000萬元，并要求學校將生均公用經費的10%用于維護和運作、培訓等，還對學校信息技術的地位、網管隊伍建設、論文評審工作等內容作了明確要求。

2.硬件到位，確保教育信息化建設同起點

（1）升級終端設備。“十二五”伊始，我區加快了教育終端升級。2011年開始，先后投入1400多萬為全區所有的班級配備了電子白板或多媒體觸摸一體機；完成教師第二輪手提電腦的更新配備，投入1200多萬為全區2500多名的一線教師更新了筆記本電腦。

（2）夯實基礎裝備。全區中小學計算機教室擁有率、學校校園網覆蓋率、教師筆記本配備率、班級多媒體配備率均達到100%，全區有效生機比達3.45∶1，名列杭州市前列，為實施教育信息化提供了有力的基礎保證。

（3）構建萬兆主干城域網

數字校園建設示范校建立萬兆骨干千兆到桌面的基礎鏈路；所有中小學以萬兆光纖接入校園，為網絡閱卷、視頻點播、視頻會議、教育資源等大流量應用提供安全、穩定、可靠的網絡鏈路。2011年，全區教育無線覆蓋項目（一期）全面實施，為一對一數字終端教學、物聯網、移動辦公等教學應用提供無線上網服務。

（4）構建區域數據服務中心

2012年完成機房虛擬化建設，實現所有物理服務器的虛擬化，虛擬服務器達88臺，成為杭州教育系統最先進的數據中心之一，為全區中小學的各項應用提供硬件保障。

3.平臺搭建，培育教育信息化發展軟環境

（1）專家引領，培育專業團隊

在行政層面，以區政府名義成立了區教育信息化工作領導小組，由虞文娟副區長擔任領導小組組長；由教育局張云雷局長掛帥成立了拱墅區教育信息化指導小組；為配合國家教育信息化試點項目，成立了以副局長掛帥的拱墅區教育信息化實施小組，統領全區的教育信息化試點和推廣工作。

在技術層面上，成立由省市技術中心、高校、兄弟（縣）區等專家組成的專家組，省教育技術中心施建國主任擔任組長，為全區教育信息化工作提供組織保障和智力支持。還成立了由教育局局長擔任會長的拱墅區教育學會現代教育技術專業委員會，個人會員70多名，團體會員12個，構成我區教育信息化發展的重要力量。為加強技術應用，成立了拱墅區現代教育技術研究小組，包含16名成員，構成一支具有較高技術水平的專業技術團隊。為加強拱墅區教育技術中心的技術力量，我區聘請了專業團隊中6位老師為教育技術兼職研究員，每周定點時間參與區教育技術中心的工作。

（2）分層培訓，提升技術應用能力

培訓是推進教育信息化重要手段，我區實施多層培訓機制，全面提升技術應用能力。一是提升信息化領導力的培訓。2012年3月，區教育局召開黨委中心理論組學習（擴大）會，邀請局班子成員、機關副科級以上干部及各中小學校級干部和學校現代教育技術負責人參加，邀請省市專家專題培訓現代教育技術，并實地參觀了源清中學的信息化建設，進一步深化了對教育信息化工作的理解和認識。二是面向校級領導干部的信息化培訓。我區通過教育信息化工作會議、干部大會等形式，對校級干部進行教育技術的提高培訓。2012年6月全區教育技術工作會議上，邀請浙江省教育技術中心主任施建國作專家報告。2013年8月暑期干部大會，邀請教育部教育信息化試點協調推進組組長韓俊為全區的校級領導干部作講座。三是教育信息化負責人及網管員的培訓，每年安排5-8次，邀請省市區教育技術專家開展信息化應用、技術、整合、融合的講座、案例剖析、經驗交流。四是啟動全體教師教育技術應用能力培訓，三年內全體教師通過網絡培訓、校本培訓、區域培訓參與教育技術能力的培訓。

（3）軟件應用，構建區域信息化公共服務應用

拱墅區開展教育信息化三大基礎平臺建設：數據基礎平臺、統一身份認證平臺、拱墅區教育門戶網站，為拱墅區開展區域教育信息化應用提供數據基礎保障；2014年，我區基礎數據庫與浙江省師訓管理平臺數據庫進行對接，統一管理學校、教師、學生等基礎數據，實現統一數據交換、基礎數據服務、統一身份認證等功能。保證各校之間基礎數據的統一性、權威性，為全區開展大規模的網絡學習、在線交流、在線管理提供了數據支持。

為避免學校重復建設，提高部分應用的使用效率，提出“公共應用區里建，特色應用學校建”的建設模式，統一規劃各類應用，對于全區有普遍性、統一性的應用平臺由區級統一建設。推進教育公共應用服務，為教育教學提供便捷的服務和支撐。我區推出基于以自主知識管理為目標，構建區域公共資源庫，實現“區本”教育資源的應用和交流。推出基于管理與閱讀的電子圖書館和紙質圖書館管理平臺，面向全體師生實現共同閱讀、交流、展示；推出全區統一的無線網絡服務，使我區教師在區內任一學校通過自己的賬號享受上網服務。

4.項目試點，打開教育信息化發展快通道

2012年11月，我區成為全國首批教育信息化區域試點單位，承擔“拱墅區教師網絡工作室（學習空間）”平臺開發與建設，經過一年多來的開發與建設，2014年1月正式上線使用，目前有近百個工作室和3000多個教師空間，開展了上百次的網絡研修活動。“拱墅區教師網絡工作室（學習空間）”平臺在教師人人通網絡學習空間的基礎上，把教師工作室與人人通網絡學習空間相整合，形成具有拱墅特色的全區教師空間的研修模式。它以學習空間為核心，拓展到教師個體、學科、發展群、跨界團隊等各類工作室的形式，以網絡課程和資源中心為支撐，以激勵評價機制、交流協作機制為兩翼，構成了整個系統空間平臺。工作室分為個體工作室和團隊工作室。個體工作室是特級教師、名教師、草根教師的專業發展工作室。團隊工作室則是以學科教研、學校發展群、主題、特色品牌等命名的工作室。

形成研修過程可視化、交流方式多元化、資源架構遷移化、研修資源集約化、個體研修智能化、空間互動一體化的亮點特色。構建了教師網絡工作室（學習空間）研修的四種模式，基于個體學習的教師研修模式，基于團隊共進的教師研修模式、基于資源建設的教師研修模式、基于課程建設的教師研修模式，幫助教師開展研修活動，引領教師專業發展，從而提高課堂教學水平，提高廣大教師運用現代教育技術的能力和水平，推動教育教學模式創新。

5.課題引領，挖掘教育信息化的深內涵

使用科研手段，進一步提升教育信息化建設的內涵。2011年我區把信息化建設工作列為重點工程后，提出《高水平小學培育背景下區域推進數字校園建設的實踐與研究》的課題研究，此課題2012年在中央電教館立項，進一步理清思路，以課題為引領，將工作重心從基礎硬件建設向應用普及、隊伍建設轉移，努力打造全區教育信息化新亮點。

2012年，我區成為首批國家教育信息化試點單位，承擔“以特級教師工作室和學習空間推動教育教學模式創新”的試點項目建設，我們成立了課題組來開展此項試點工作。

與此同時，我區數字校園示范建設校紛紛行動起來，把數字校園建設與教育科研有效地結合起來，2013年我區學校有5項教育技術課題在中央電教館立項，有效地推進了學校信息化進程。課題引領正成為我區推進教育信息化工作的重要手段和方式。2014年6月，我區又向中央電教館申報了7項信息技術課題。

6.績效推動，引導教育信息化應用新方向

通過績效評估手段，有效的引領我區教育信息化建設和應用的方向。從2011年開始，我區每年調整和制定《拱墅區教育信息化績效評估標準》，內容包括“學校管理、資源建設、應用推廣、應用效益”四大塊，引領和指導全區教育信息化工作，將教育信息化績效評估結果納入全區的學校年度目標考核中。績效評估中應用推廣、應用績效占比60%。開展區域推進項目的教育技術能力比武，如為推進電子白板應用，我區開展電子白板應用技術考核（分現場考核和集中考核）、電子白板微課評比。

三、學校并舉，落實創新教育信息化

2011年我區制定了《拱墅區數字校園建設實施方案》，對全區數字校園建設進行了具體部署。2011年，啟動賣魚橋小學等3所數字校園試點工作。2012年新增8所數字校園示范建設校，2014年又新增5所數字校園示范建設校，到目前為止超過57%的公辦中小學成為數字校園示范建設校。

學校在區域推進數字校園建設的大環境下，積極參與區域應用的建設，開展數字校園建設，提高教師信息化素養和應用水平，同時在區域推進的高水平環境下，有更多的時間、教育資源、人力資源開展學校特色化應用研究。

1.學校成為區域信息化應用落地的執行者

學校在區域統一規劃部署網絡環境規劃下建設學校的基礎應用環境，積極推進區域公共服務的培訓、應用、落實。結合全區教育信息化硬件建設，構建學校的網絡信息化環境；結合區域公共應用服務推廣，開展提高教育教學管理水平和效率；結合國家教育信息化項目的實施，切實推進學校的教學應用研究、積累豐富區域教育資源，共同構建區域性信息化應用大環境。

2.學校成為校園信息化融合應用的創造者

數字校園不應“千校一面”，每個學校需要在自己的辦學特色、教學特色，形成自己的特色應用、特色品牌。應用區域平臺大大降低了學校建設通用平臺的精力和時間，更好的分析學校的特色應用需求，開發和應用本校的信息化特色應用。積極鼓勵學校在文化品牌建設的基礎上實施數字校園建設，提出數字校園建設既要與教育教學管理深度融合，又要有自己的亮點特色。經過學校的實踐與探索，在教育教學管理、文化品牌特色、課堂教學實踐等應用形成了一批特色鮮明的數字校園亮點。

篇（5）

2.教務檔案轉化為行事指南。通過對過往檔案資料的比對，可以查找不足，發現亮點，用以形成基本的辦事規則，作為今后指導教學工作的行事指南。一是要綜合比對，分析歸納。找出普遍性的、規律性的規程，用以指導我們的教學實踐。二是要符合實際，合理合規。遵循教學規律，符合教學實際，要在國家政策和學校規定范圍內，有針對性地總結形成行事指南，使之更具合理性，增強政策性。三是要有條有理，脈絡清晰。厘清線索，歸并整理，形成一以貫之的行事指南，指導各項教學工作。

3.教務檔案轉化為決策依據。職業院校教務檔案是學校在職業教育教學實踐過程中，貫徹國家方針政策，落實學校教學思想所形成的文字材料，將這些檔案加以科學轉化，使之成為學校構思建設發展方向，編制教學計劃規劃，制訂相關規章制度，提供決策依據。一是要有的放矢，專項收集。有針對性地收集學校教學思想落實情況和實施效果的檔案，及時反饋執行情況，以供決策參考。二是要注重比對，突出亮點。要善于把檔案資料進行縱橫比較，從中發掘特色亮點和創新點，為學校深化教育教學改革提供決策依據。三是要真實準確，完整全面。特別注意檔案指標數據的真實性、準確性和完整性，并通過總結分析，突出其科學性，以避免誤導決策或決策偏失。

二、職業院校教務檔案對教學工作的提升作用

1.提升管理水平。加強職業院校教務檔案管理，是規范職業教育教學行為，提升教務管理水平，突顯教育教學效果的重要途徑。一是加強檔案管理全員化，健全檔案管理網絡。要從縱向建立班級到系部到教務部門的三級管理體系，強化人人重視，人人參與意識；從橫向搭建學校———行企———社會“三位一體”的架構，構建全員化、全程化檔案管理網絡。二是加強檔案管理信息化，創新檔案管理方式手段。充分利用網絡、媒體等多種形式，創新檔案管理手段，促進檔案管理的現代化、系統化和科學化。三是加強檔案管理內涵化，提升檔案管理質量效果。從隊伍到機構，從體系到手段，從校內到校外，要建立健全管理規章制度，完善自身管理體制機制，促進檔案管理良性健康發展。

篇（6）

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0019-02

柳州市潭中路第二小學參與項目實驗以來，確定了“生命教育”為辦學特色，以“為每個孩子生命精彩而奠基”為辦學目標，初步形成了“尊重、溫暖、寬容、和諧、勤奮、卓越”的學校新文化。“生命教育”以“真實善美”為核心，以“七彩生命課堂”為陣地，通過積極而富有成效的探索，學校現已形成了“生命教育校本課程體系”、“3+3校本教研模式”，同時打造出學校德育特色亮點。在積極穩妥地推進教育、教學改革，全面提高教育教學質量、規范學校科學管理等方面，取得了顯著的辦學成績。

一、“真實善美”的解讀

真――求真：“真”源于陶行知教育核心理念即“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。教師要用真心、真情，去真愛每一個學生，學生要用真心、真情，去真愛他的家人、師長與同學。做真人就要求實、求是，求做真誠、真實之人。

實――務實：“實”即做人要誠實、做事要扎實、學習要踏實。學生要腳踏實地做好每一件事，誠實友好對待師長與學友，扎扎實實勤奮學習文化知識。

善――崇善：“善”即為人之本，體現了人類的高尚情懷是“仁愛、友善、友愛、和諧”的人格之美，我們要用“愛”字來詮釋教育的真諦，用“愛”培養大寫的“人”。讓校園充滿“愛”的溫暖與幸福。

美――尚美：“尚”即尊崇、注重、追求之意。“美”是“人類內心之美”與“外在形式之美”的和諧統一，“尚美”即對藝術之美、心靈之美、道德之美、情操之美的崇尚與執著追求。善于發現美、欣賞美、塑造美是我校師生人生修養的精神追求。

二、構建“三大支柱”。辦好人民滿意學校

(一)校園環境建設――環境育人呈特色，生命文化得弘揚。圍繞著“綻放師生生命精彩”的主題，營造和構建“魅力校園、生命如歌”的校園文化：班級特色文化――呈現班級目標、學生成長作品；樓道文化――名人名言、讀書閱世、關愛師生安全；校園文化展板――凸顯黨、政、工、團、隊全面育人的實踐活動與成效；樓宇墻面文化則是把學校辦學理念與“三風一訓”置于顯著位置，以彰顯學校生命文化主題，讓人感受到濃厚的“學園、樂園、幸福校園”氛圍。

(二)教師隊伍建設――踐行“真實善美”。學校通過師資建設，不斷增進教師對教育本質的理解，加深教師對職業的崇敬，樹立以學生發展為本的觀念，尊重學生的個性發展，以教師的人格魅力影響學生，以優良的教育和教學成效為學生的終生幸福奠基。近年來師德建設碩果累累，涌現出一批榮膺“德育名師”、“師德標兵”、“教育明星”、“教學能手”、“教科研骨干”、“教壇新秀”、“十佳班主任”、“十佳校長”等榮譽稱號的先進教師。一支師德良好、教藝精湛、結構合理的師資隊伍已基本形成。

(三)學生素質培養――綻放生命精彩，培育“生命智慧”。豐富多彩的教育活動是學生體驗生命成長的重要途徑。依托學校“生命教育”校本研究課題，充分利用班團隊活動、節日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育，讓學生感悟生命的價值，演繹生命成長的美麗，學生在德智體美各方面獲得進步與發展。據不完全統計，僅2010-2011學年學生獲獎就達到一千多人次，其中，我校舞蹈《壯娃圓夢》獲全國青少年校園藝術展演一等獎。

三、德育工作出亮點。彰顯育人真實力

(一)“特殊節日”――育人的載體。為了豐富同學們的課余生活，讓同學們能在多彩的各類節日中健康、快樂成長，在校內建立了讀書節、體育節、科技節、藝術節、班主任節。其中班主任節已進行到第四屆，該節以提高班主任社會地位，激發班主任工作熱情與責任感為目的，班主任們在節日里備感來自家長、學校、學生的祝福與期望，激發了工作的責任感與積極性。

(二)“一日常規”――育人的基礎。學校依據校情、學情制定了《一日常規》，并根據學生身心發展的規律、心理特點和行為特征，以及不同年級學生的不同需要，制定不同層次的、遞進式的教育目標內容。如小學一年級的適應性教育，目標是“我是小學生了”，該段重點是幫助新生盡快熟悉學校環境、教師和同學，適應小學階段學習生活。

(三)“1+X機制”――育人的整合。為使德育教育工作落到實處，責任到人，我們充分利用社會資源，與轄區各單位建立緊密的合作關系，定期召開聯席會，．不定期落實工作交流與研討，及時有效組織開展貼近學生實際的社會實踐活動，工作聯系做到“一呼百應”。目前已與柳北交警大隊、黃村派出所、消防大隊、司法所、街道辦事處、柳州市第四人民醫院、住柳部隊、科技局等多個單位共同簽定“1+X”聯動機制工作協定并創建警校共建工作站。

(四)“校園十星”――育人的激勵。為了激勵同學們積極向上、個性發展，做到有目標、有榜樣，學校設立“校園十星”評比活動，十星為禮儀之星、勤學之星、閱讀之星、勞動之星、守紀之星、環保之星、進步之星、體育之星、才藝之星、互助之星。“校園十星”評比體現了全面育人、全面發展的育人理念。

四、教育科研塑品牌。“七彩”課堂顯魅力

(一)“七彩”課堂――智慧的舞臺。我們的“七彩”課堂是高效的、亮點紛呈的，充滿尊重、平等、溫暖，體現師生生命成長與個性發展的課堂。為構建“七彩”課堂，我們開展了“集體備課出實效，同課異構展風采”的校本研究，構建了“集體備課一上課實踐―集體評課，反思修改一再上課實踐一再修改、再實踐”的“同課異構、一課多上”的集體備課研究模式，形成了以“課”為核心的循環的教研過程，促進了教師在實踐中研究，在研究中反思，在反思中成長。“七彩”課堂的開展，有力地促進了全體教師教學能力和業務水平的提高。

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中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0180-01

公開課、觀摩課凝聚了授課教師的智慧和心血。優秀英語教師的公開課、觀摩課，常常以其獨特的教學風格、巧妙的教學設計、熱烈的課堂氣氛以及良好的教學效果，使聽課的教師深受啟迪，為英語教學改革起到良好的示范和導向作用。公開課、觀摩課也為英語教師提供了一個互相學習、取長補短、共同提高教學水平的機會。那么，怎樣才能聽好一節英語課呢？筆者在這里談一談自己的一些粗淺的體會。

聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我鍛煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑，同時也是學校工作的一個重要環節。但是，現階段聽課、評課存在的一個嚴重性的問題——“套路子”。

像“套路子”這種現象在聽課中很普遍。在聽課前，老師已經安排了一切，包括由哪個學生回答哪個問題，怎樣來回答。被安排的學生完成任務式的搬出了“標準”答案后開始松懈，沒被安排的同學就更松懈了，因為這節課老師不會點到他。這樣的聽課質量往往是很差的。

那么，怎樣來抓好課堂教學質量和認識課堂教學規律呢?

一、做好聽課準備

聽課前，要了解教學內容，熟悉這節課的重點、難點，以及上節課的聯系，在教材中的位置等。還要了解授課教師的基本情況、學生的狀況等，如果能在心里設計好一個教案，在聽課時與授課教師的教學過程相比較，更能達到提升自己的目的。

二、做好聽課記錄

聽課過程中，聽課教學在大腦保持積極思維的狀態下做好記錄。

（一）記教學過程。教學過程是聽課記錄中必不可少的內容。教學過程包括教學環節、教學思路、師生互動等。應特別記錄教學中的精華、別出心裁的手、出色的教學設計、教學中的重點和難點處理方式、去粗取精，捕捉新穎的情節和細節，為分析、思考和評課積累依據。

（二）記教學亮點。優質課往往有很多亮點。聽課過程中我們要抓住一個個閃亮的時刻，使之成為珍貴的教學資料。

（三）記教學。教學是師生配合默契，精神高度集中時課堂達到的一種熱烈氛圍。優質課往往迭起，我們應記下授課教師怎樣將課堂引入，如何激發學生的英語興趣。

（四）記教學特色。不同的英語教師有不同的教學風格。有的側重情景教學法，有的側重活動交際法，有的側重任務性教學。有的嚴肅，有的和藹可親，有的富有教育智慧，善于誘導學生喜愛英語，有的活潑大方，使課堂氣氛濃郁熱烈。聽課中如能把這些特色記錄下來，以后融入自己的教學中，定能受益。

（五）記板書設計。板書是課堂教學的重要組成部分。在完成教學任務中能起到畫龍點睛的作用。優秀的英語教師其板書往往書法秀美，重點分明，知識點脈絡清晰，如能記錄下來，也是借鑒的資源。

（六）記課件的作用。電腦制作的課件通過聲、光、電技術使學生要接受的信息量達到最大化。能增強英語教學中新知識點對學生大腦的刺激，有利于提高教學效果。我們在聽課時要研究授課教師是如何根據授課內容，選擇合適的多媒體，還要琢磨課件的制作技巧，這對于我們以后自己制作課件有很大的幫助。

此外，還要留息授課教師的儀表著裝，課堂英語的語音語調，對學生學法的指導，作業的選擇及處理突發事件的方法等。

三、怎樣評課

（一）從教學目的上分析。從知識、能力、教學反應等幾個方面來制定一個教學目的。

首先，目標的制定要以教案為指導，需體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生實際年齡和認知規律，難易適度。

其次，從目標達成的結果來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都用運到位，言語是否得體，吐字是否清晰。

再者，還要看課堂上對知識之間銜接點的引入是否連貫、到位，確保學生可以牢固知識傳授的各環節。

（二）從課本內容分析。評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制訂和落實，還要看其對教材的分析、理解和處理。評析一節課，既要看老師知識傳授的精準性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的取舍上是否新鮮、是否突出了重點、易化了難點，吸引了學生以及和學生之間是否有互動。

（三）從教學過程中剖析。教學目標要在教學的過程中完成，那么，教學過程的設計對教學目標而言至關重要。

首先，評析教學過程看教學思路設計，教學思路是依據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的一連串教學思路組合在一起就是一堂課了。評，關鍵我們就評的是看你怎樣把這些一連串的思路連接、過渡、安排、設計、講練等。

其次，要看教學思路的設計新不新穎，與眾不同的的設計更容易調動學生的積極性，更容易使課堂出彩。

再次，看教學思路的清不清晰，清晰的教學思路、邏輯思維可以更好地引導學生、理清知識點。

最后，看實際教學后的效果。看師生之間的互動是否積極、學生反映情況如何。

（四）從教師授課的能力來評。 一堂課，人人都能講，關鍵是還要講得好、講得巧。一個老師的教學功底尤為重要。不僅要有條不紊的講完自己所要表達的，還要有個人出彩的地方，如語言是否流暢、得體，是否生動有趣，能調動起整個課堂氣氛，能機智地處理課堂緊急狀況等等。

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在新的一年里， 在探索學區信息化助推教育均衡發展的思路上，繼續完善和優化信息化遠程管理平臺建設工作，在網站的子菜單中增添“九統一工作”和“資源庫”兩個子菜單。實現__中學網站200多G的資源庫與學區網站資源庫鏈接，實現學區信息資源的最大共享。

另外，學區通過一定資金投入指導成員校建立“學區遠程視頻研修中心”，使得學區視頻會議、同步教研成為現實。另外，學區還擬設立學科教師群、班主任工作群等，加強教育信息交流，進一步拓寬校本研修和教育教學交流途徑。

二、穩妥落實“四個統一”

在調研的基礎上，學區將“統一共享設施，統一課程資源與課程規劃，統一組織備課與教研，統一評價機制與質量監測”。通過四個統一加大“大學區管理制”工作力度。

學區內交流以人事關系不動的短期交流方式為主，教學管理人員和教師同步推進，在此基礎上輔助以支教和其他形式的交流活動。

針對本學區四校皆為農村學校的特點和作為__新城主城區學校的發展趨勢，學區素質教育工作將立足本學區文化環境和學校特點，積極建設校園文化，努力使“讀書點亮人生，學習改變命運，誠信溝通心靈，習慣成就未來”成為學生的基本價值取向，形成學校、教師、學生層次分明、特色明顯、自覺踐行的核心價值觀。爭取學校特色辦學水平和廣大教師實施素質教育的能力全面提升。

本學期，各成員校要在原[！]有校園文化的基礎上提煉出符合本校特色的文化“主題”來，并圍繞文化主題開展富有特色的校園文化活動。學區擬在四月中旬召開一次校園文化主題研討會。

學區“素質教育活動中心”要以推普、感恩教育和文明習慣養為重點，著重指導開展好清明節和端午節的主題教育活動，組織好紅五月文藝匯演（交流）和五四青年節表彰會，組織開展好九年級的畢業教育和夏季防溺水教育活動，確保教育教學一方平安。

本著典型引領、在行動中研究、在提升中反思、在反思中提升、在提升中推進的宗旨，由學區“名師工作室”負責組織開展一次__中學學區首屆教師賽教活動，在此基礎上推評出3-5人的觀摩課向區教育局匯報。上學期第一階段要求各校通過組織公開課進行了選拔，本學期學區擬于三月份組織開展優質觀摩匯報活動，屆時__教育局有關領導專家蒞臨指導。

除此之外，學區“名師工作室”擬于五月份聘請教育專家或特級教師開辦一次教育教學講座，通過他們的教育思想和實踐經驗的分享，開闊學區教師視界，增強教育教學智慧，提升教育教學水平。

本學期校本研修工作重點落實好“統一組織備課與教研”工作，組織開展不少于兩次的“統一備課”活動。在此基礎上配合學區舉行的優質觀摩課開展“課堂觀察活動”。

另外，為了充分發掘學區教師資源，在統一管理學區市級小課題與省級課題研究基礎上，嘗試開發學區課題校本化研究，積極探索學科教學合作交流的有效途徑，不斷提升教師專業化水平。

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在素質教育中，我們需要的是科學、有效的教學管理。這是學生個人發展的需要，也是社會發展的需要。小學教學管理的實施和開展，樹立正確的指導思想，全面、科學地踐行素質教育，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對學校的要求。不論是現在還是未來，教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

1 優化教師隊伍，做好教學管理

小學教育是重要的基礎性教育，管理好小學教育對發展教育事業尤為重要。小學是每一個人成長道路上的基礎階段，小學教學管理必須抓好基礎教育。衡量一個學校有沒有特色就看教師的教學有沒有亮點，而教學上的亮點不僅取決于教師的經驗和努力，更是教師基本素質的提高和延伸。學校是育人的地方，是培養人的場所。學生的素質價值主要體現在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用。二是成器，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，派得上用場，能用自己或大或小的“技藝”推動社會進步。這應是學生是否“成才”的客觀標準，也應是衡量學校辦學是否成功的標準。三是建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間，定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業務水平，不斷提高教育教學質量。

知識經濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現科學教育與人文教育，通識教育與培養的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性，這一切都需要我們的教師去學習、去創新、去開辟出一條屬于自己的教學新路。教學需要制度化常規化，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。

2 搞活創新的理念是塑造教學管理的靈魂

創新是人類社會發展的源泉，而學校是創新理念的前沿陣地。作為學校教學的管理者，如何在錯綜復雜的教學模式中總結提煉，為社會培養具有創新能力的人才，為社會發展做出貢獻。在日常教學工作中不斷創新教學理念，開拓新領域，牢固樹立以學生的發展為本的教育思想，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學工作的出發點和落腳點，實施研究性學習，培養學生自主學習的能力，掌握自主探究的科學方法，在教學過程的各個環節，充分體現學生的主體地位，激發學生的創新思維，發展學生的創新能力。這里面最重要的一點就是必須要搞活，搞活教學就是搞活課堂，在搞活中探索，在搞活中創新。

強化教學基本功訓練，創設各種機遇開展崗位練兵、業務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。除此之外，專家指導是教師專業發展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業發展。在教學中，我們常常提到提高學生的創造性思維，從而獲得新穎、獨特、有價值的新觀念、新知識及創造性成果。

小學教育教學管理是整個小學階段工作的重點，作為教育者，我們的教學管理，不是僅僅讓學生按著既有的規章制度生活、學習，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成長為一個具有完整人格，對社會有用的人才。可以看出，提高教育教學的有效性，顯得尤為重要[1]。

3 獨特的教育文化觀

教育是事業，教育更應形成文化。只有實現教育文化的精品化、特色化、系統化發展，才能提高教育教學質量，才能提升辦學品味，才能實現傳統教育向現代教育的飛躍。文化的形成是一個長期積累的過程，要創設獨具特色的學校文化，學校領導必須具有強烈的特色文化意識和觀念，把學校中的每一項工作，每一種活動都看成是學校特色文化的形成和積累，都作為一種創造特色文化的手段和舉措。

4 動態的教育評價觀

學生是由不同的個體組成，不同的個體有著不同的潛質。這就決定了教育不能用統一的標準來要求，學生的發展也不能用統一的標尺來衡量。因而管理者要有動態的教育評價觀，用一種動態的眼光去建立一種由多種評價體制和標準組成的教育評價體制和標準去引導教育的多緯度發展。為教師創造一個可以自由發揮，適合學生全面發展的教育環境，從而也為學生創造一個可以充分發揮潛質的發展空間，使學生在適合自身條件的前提下得到全面發展[2]。

教學制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。教育觀念決定著教育行為，教學管理者的教育觀念決定著學校的前途和命運。作為新時期的管理者，一定要樹立全新的，適合學校發展，有利于學生成長的教育觀念，做好學校的管理者和教育發展的領跑者，學校要以科研為抓手，立足課堂教學，著眼教學質量，不斷壯大骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔重任、帶徒弟、作榜樣，并實施履行相應職責，享受相應待遇。通過“結對子、搭臺子、壓擔子”，提高骨干教師的教學水平，使他們盡快脫穎而出，帶領學校走向新的時代。

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一、理念先行，文化引領

教育教學理念是教師專業理論知識與教育活動的靈魂和統帥，它不僅決定著教育行動的方向，還指導著教育行動的過程。因此，要抓好課改，理念變革必須先行，而理念受文化影響。潮州歷來有重文崇教的傳統，如何發揮潮州的自身優勢推動課改的開展，關鍵是必須因地制宜。潮州教育的優勢在哪里呢？第一，潮州是國家歷史文化名城，歷史文化底蘊深厚，內涵豐富；第二，潮州是全國中小學德育工作先進市，1992年5月，潮州市被原國家教委授予“全國中小學德育工作先進市”光榮稱號，成為當年全國四個德育先進市之一。以德育工作為切入點，以地方人文底蘊為主要依托，構建課堂教學新模式，打造教育教學特色品牌，是全面實施素質教育，提高教育教學質量的關鍵。因此，潮州堅持教育教學理念領先一步，特別重視教師新課程教育理念的認知與確立。具體做法：一是市教育局教研室等職能部門直接負責課改的師資培訓工作。結合教師的繼續教育，并通過外聘專家及市、縣區和校本培訓等途徑，層層培訓，級級把關，全員參與，使全市形成了多層立體交叉的培訓格局。通過培訓，使教師的教育觀念得到了轉變。二是要求各中小學教研組、備課組定次數、定時間，選擇、編印教育教學理論和新課程有關資料，組織學習和研討，從理論中提煉先進的、實用的教育理念。同時教研活動圍繞課改的重點，引導教師們在教學實踐中探索，在教學研究中提高，在教學反思中進步，使教師們將先進的教育理念和新課程理念自覺地內化為具體的教學行為。

二、教學并重，構建活力

課程改革實驗是一項系統工程，教師既要重視“教”，即要積極地探索適應學生自主學習、主動發展的教學方式；又要重視“學”，即要潛心地培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習能力。潮州的做法一是著力實施跟進式專題教研模式。這是基于教師學習共同體建立起來的一種教師專業發展模式，是“研訓一體”教師培訓的具體體現。模式強調教研的“六環節”，即“組織教研團隊”—“明確教研任務”—“基于學科本質，研究學習討論”—“選擇研究課題，集體研討優化”—“課堂教學實踐，深度討論改進”—“評價交流總結，多維反思改進”。潮州以全省課改實驗樣本學校金山中學為試點推行該專題教研模式，經過一個學年的實驗，取得良好效果。及時總結，組織各學校派出骨干教師觀摩學習，由教師把收獲帶回各自學校，成為學校教研組的“金種子”，帶動了學校跟進式教研活動，也為構建活力課堂打下良好基礎。二是著力構建活力課堂。所謂“活力”，就是讓課堂教學過程真正成為在教師指導下的學生自主學習、張揚個性、互助互惠、和諧發展的過程。活力課堂使學生在學習過程中表現得自然、真實、大膽、勇敢，學生學習主體性得到凸現。和諧、民主、自由、開放的教學氛圍，讓學生得到成功的愉悅，產生了學習的興趣和自信。目前，全市中小學各學科構建了各具特色、扎實有效的課堂教學模式，提高了課堂教學品質。

三、科研領航，鑄就品牌

課堂教學改革的出發點和落腳點是提高教育教學質量，促進學生的個性發展和全面發展，核心是提高課堂效益。如何提高課堂教學效益，關鍵必須依托教育科學研究。潮州市教育局局長林喜君認為，全面出擊，一窩蜂地搞教育科研是不現實的，教育科研應該有一個循序漸進、由點到面、進而全面開花的過程，必須首先組織具有優勢資源的學校進行重點攻關，而后才能推而廣之。

傾力促教學策略研究。潮州市教研室承擔了廣東省“十五”規劃重點課題《構建具有潮州特色的以學生為主體的教學策略的研究》的課題研究。針對全市教學改革中存在的熱點、難點問題，擬定了36個子課題，在各縣區、市直學校分別選擇不同層次的學校針對這些課改的難點、熱點問題進行研究。市、縣區教研室教研員直接掛鉤學校指導攻關，組織專家對各子課題組進行中期指導檢查，定期舉行潮州市教育教學科研成果評獎活動，及時總結推廣科研經驗。近幾年，潮州以科研課題研究為依托，以“活力課堂”為抓手，通過教育科研課題的研究，使教師把教學與科研融為一體，做到教研活動科研化，科研活動教研化，使課題研究朝著規范、有效、有序的方向發展。

目前，潮州市依托科研，打造高效課堂，推進課改的做法已取得顯著效果，豐富了課改內涵，提升了教學水平。據統計，從2010～2012年，全市175個課題通過申報立項成為省級課題的項目已基本完成結題工作，結題率達80%以上；申報市級課題的項目結題率達87%以上；通過結題驗收的部分課題獲得較好評價并受到省、市教育教學成果獎表彰。全市有95項課題獲得潮州市教育教學成果獎，獲獎科研項目的成果在不同區域和不同程度上得到推廣。湘橋區城南中英文學校承擔的省級科研課題《小學“多維互動，陽光課堂”教學模式研究》成果先后獲得“廣東省第七屆普通教育教學成果”“廣東省基礎教育課程改革教學研究成果”

二等獎；城南小學校長盧春梅的《“兩主兩全、和諧育人”，構建學校德育新模式》獲廣東省教育廳首屆德育創新成果一等獎。

著力抓校本課程研究。要實現高效課堂，必須著眼于學校實際，才能提高教學的針對性和實效性，開展校本研究是打造高效課堂的有效途徑。潮州市各級各類學校充分挖掘潮州文化名城的資源，開發具有潮州特色的鄉土教材。如城南小學結合課題《兩全兩主，和諧互動》，成功地編寫了小學生古詩詞音樂記憶法讀本《唱唱、讀讀、創創》、學生課本劇專輯《舞臺天地》以及《綜合活動課例集》《小學生道德品質綜合實驗讀本》等7種校本課程，受到國家、省級教育專家的關注與贊賞。楓溪小學充分挖掘本地區的教學資源，拓展教學內容，開發了一套具有地方特色的校本教材。內容有《泥塑》《舞蹈》等，共19冊。學校引導、鼓勵、支持各班開展爭創特色班活動，利用校本教材對在藝術等方面有特長、有特別愛好的學生進行拓展訓練，為學生的個性化發展提供了空間及舞臺。錚蓉小學把潮州傳統文化、藝術引入課堂，結合學生年齡特點和認知規律，開發了潮樂、潮劇、潮繡等反映家鄉文化的地方課程。潮州市校本課程的開發正呈現良好的發展勢頭并逐漸走向成熟。

四、三構互動，追求卓越

課堂教學的生命意義要求教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上善于與學生進行不斷的心與心的交流，使學生始終處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態。課堂應該是教師教育智慧展示的場所，也是學生探究知識、生成能力的場所，更應該是學生發展的場所。

當記者對“三構互動”陽光活力課堂教學模式能否激揚學生生命活力，是否符合當代素質教育發展需要的育新模式感到困惑時。城南小學暨城南中英文學校校長盧春梅在2013年廣東省中小學課堂教學改革經驗交流會上分享的《“三構互動”陽光活力課堂教學模式實踐與探索 》研究經驗與思考，打消了記者的顧慮。盧春梅說學校著重從深化新課程實驗的課堂教學結構改革角度出發，把傳授式課堂教學變革為在教師主導下，學生自主探究，建構新知的新型課堂教學模式。根據布魯納建構教學觀和互動認知學習觀，在原有教師與學生與教材三維平面互動的“三平”教學理論基礎上，通過創新三構縱向教學結構，即預構、導構和自構三段式學習結構，把“三平”互動教學平面建構與三構式縱向教學結構進行整合，從而建構一個立體、開放、多維的“三棱椎”教學空間，落實三維教學目標的完成，實現建構主義、互動教學和三維目標的創新整合，突破了“三平”教學理論，建構了“三椎立體”的教學理論框架，稱之為“三構互動”教學模式。并通過創建“精品課、簡優課和微型課”等“三課”教學模式，力求教師智慧地教，學生主動地學，讓課堂充滿生命活力，使全體學生當堂過關，減輕學生學習負擔，實現個性化學習、省時高效的教學效果。有教育專家這樣贊許：“三構互動”“創意三課”，盧春梅校長是提出這個陽光課堂教學模式的第一人。這種“三課”是課改路上的奇葩，絕對是一個創新，是一種大膽的嘗試，這個經驗，很值得借鑒、推廣。

畫面一：40分鐘的精品課

這類課型重在探索如何建構在教師的主導引領下，學生通過自主學習、合作學習和探究性學習，進行有意義的建構新知，并通過自我的內省、內化，實現自我拓展學習和個性學習。它以預構為鋪墊，以導構為重點，以自構學習為亮點，為師生展現完整的三構互動課堂教學的全過程和全貌，以便教師更好地了解掌握三構互動陽光活力課堂各個環節的設計要領，實現三構互動常規課的精品課堂的打造。

畫面二：30分鐘的簡優課

這類課型既要保留常規課課的內容的完整性、教學目標的三維性，又要保留三構互動課堂三段式教學結構的嚴謹性，還要做到省時高效。所以，這類課型重點要探索如何通過優化整合教材，達到精講、精導、精練，真正面向全體學生，人人過關，實現省時高效的課堂教學效果。把省下的十分鐘時間，用于學生自主學習和個性化學習，促進學生自我認識和自我發展能力的自省和提高。教學設計時，重在“優”和“精”字做文章，“優”是指優化教材，整合教材，超越教材；“精”以精講為主線，以精導為重點，以精練為亮點。各個教學環節，要做到簡明扼要高效率地展示三構互動陽光活力課堂的全過程和全貌，才能減輕負擔，省時高效。促進個性化學習是簡優課堂的最終效能。

畫面三：10分鐘的微型課

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讓我看到一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，2學習期間。東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我留下了深刻的印象，覺得每次學習觀賞都是不虛此行。通過觀賞機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內涵。個系統工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的鍛煉才干堅實。

讓我感受了異地培訓觀賞學習的異樣效果和無窮魅力。11月我21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，3學習期間。前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學習，學得開心愉快！濟南市長清區實驗小學潘校長所做的實施精細管理，打造品牌學校》泰安師范附屬小學周校長所做的走內涵發展之路，辦優質特色學校》曲阜實驗小學馬校長的文化發展學校，特色鑄就品牌》以及小學薛校長的揚科研風帆，創學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我每個學習者很大的體會，引發了結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到一個好校長就是一所好學校”至理名言總結的精妙之處。異地的先進經驗和辦學思想拓寬了視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

多想再在一起交流學習、多想再在一起溝通了解，培訓班即將結束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學習的方式，聯系實際研討、觀賞、考察借鑒，實踐總結提高的模式，十分符合校長們特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經驗，真可謂取到真經”

深深感到自己作為教學校長的責任，通過培訓觀賞學習。一定要努力工作，本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：

協助他制定、選擇適合自身發展的路徑。通過協助使學校每位教師們找準位置，1量體裁衣”促進教師教師主動發展。將根據教師不同特點、需要。發揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業勝利。

協助教師快速發展。教師在發展過程中會遇到不同問題，2指導、服務到位。因此我將協助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在問題協助分析解決，還要給教師發明機會、提供舞臺展示才氣，體驗勝利的喜悅。