緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師師德鑒定意見范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

以下是一起真實的案例。

具體案情：2006年1月20日，劉某駕駛微型貨車沿國道行駛，與在車行道停留的行人夏某發(fā)生碰撞，造成夏某受傷。事故發(fā)生后，劉某留在現(xiàn)場等候交通警察的處理，并如實陳述了事發(fā)經(jīng)過。經(jīng)公安交警部門認(rèn)定，劉某負(fù)事故的主要責(zé)任。

夏某受傷后經(jīng)醫(yī)院治療，但一直處于睜眼昏迷植物生存狀態(tài)，經(jīng)鑒定，其損傷程度為重傷。2007年3月30日夏某死亡。

2006年10月，劉某在未知會公安機(jī)關(guān)的情況下，舉家搬遷至他市藏匿。2007年7月12日，公安機(jī)關(guān)對該案立案偵查，劉某未到案接受調(diào)查。2011年7月18日，劉某主動到公安機(jī)關(guān)投案。

本案中行為人在交通事故發(fā)生后留在現(xiàn)場等候交警處理，并如實供述了事故經(jīng)過，但因無力賠償，在公安交警部門正式刑事立案前離開，四年后再度向公安機(jī)關(guān)投案。是否認(rèn)定為交通肇事后逃逸？對此，存在兩種不同的意見。

第一種意見認(rèn)為，《最高人民法院關(guān)于審理交通肇事刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》（下稱《解釋》）第三條明確規(guī)定，交通肇事后逃逸是指“……在發(fā)生交通事故后，為逃避法律追究而逃跑的行為”。因此，交通肇事罪中的“逃逸”，沒有時間和場所的限定，時間可以是發(fā)生交通事故后的任何時候，場所當(dāng)然更不能局限于交通事故的現(xiàn)場，被告人只要為了逃避法律追究而逃跑，就是交通肇事后逃逸。由此，劉某在交通肇事后，在事故的調(diào)查處理階段為逃避法律追究而離開廈門，在外隱匿四年之久，其行為符合《解釋》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)認(rèn)定劉某具有交通肇事逃逸情節(jié)。

第二種意見認(rèn)為，發(fā)生交通事故后，劉某留在現(xiàn)場等候公安機(jī)關(guān)的處理，主動接受公安機(jī)關(guān)詢問、調(diào)查并如實交代個人情況和行為事實，公安機(jī)關(guān)已掌握其犯罪事實。此后，公安機(jī)關(guān)遲遲未對本案進(jìn)行刑事立案，而劉某因無力承擔(dān)巨額賠償，被被害人家屬威脅、毆打后離開廈門，不應(yīng)認(rèn)定為交通肇事后逃逸。

上述兩種意見，代表著兩種不同的觀點，背后更深層次隱藏著的，是認(rèn)定交通肇事后逃逸是否應(yīng)有時間及場所的限定？

筆者認(rèn)為，無論從立法本意，還是從實務(wù)中看，都應(yīng)對肇事后逃逸的時間及場所作出一定的限定。

1、從立法意圖上看，交通肇事罪中的“逃逸”應(yīng)有時間及場所的限定。

“交通肇事后逃逸”，是1997年刑法關(guān)于交通肇事罪增加規(guī)定的加重處罰情節(jié)，肇事后逃逸應(yīng)予以嚴(yán)懲，處三年以上七年以下有期徒刑，逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑。

立法做此修訂，是因為交通肇事后，被害人往往處于孤立無援的危險狀態(tài)，由于這種狀態(tài)是由肇事人的交通違法行為造成的，所以產(chǎn)生了肇事人及時消除這種危險狀態(tài)的法律義務(wù)，其實就是先行行為所導(dǎo)致的防止義務(wù)。肇事后逃逸，不履行法定義務(wù)，導(dǎo)致被害人無法得到救助，事實上形成了新的違法行為，且往往導(dǎo)致交通事故責(zé)任無法認(rèn)定，案件查處難度增大，被害人損失無法得到賠償，具有較大的危害性。也就是說，立法上之所以規(guī)定肇事后要主動報警、及時救治被害人；要將“交通肇事后逃逸”作為加重處罰情節(jié)，最主要是因為肇事人的先行行為所引發(fā)了防止義務(wù)，要及時消除被害人所處的危險狀態(tài)，而不是被害人是否能得到完全、有效的賠償。也正是因為這樣，人身侵權(quán)案件如打架等所引發(fā)的糾紛中，刑事案件犯罪嫌疑人、被告人逃匿導(dǎo)致案件無法偵破，被害人損失無法得到有效賠償；民事案件被告拒不到庭參加訴訟，原告權(quán)益無法得到保障的情況很多，都未將此類情況作為加重處罰情節(jié)。

而所謂“及時”，必然牽扯到時間的問題，不能把時間無限制的放寬。這在立法和司法實踐中已有體現(xiàn)。公安部《道路交通事故處理程序規(guī)定》第八十五條第（一）項就對時間作出了一定的限定：“交通肇事逃逸”，是指發(fā)生道路交通事故后，道路交通事故當(dāng)事人為逃避法律追究，駕駛車輛或者遺棄車輛逃離道路交通事故現(xiàn)場的行為。江蘇省高級人民法院、江蘇省人民檢察院、江蘇省公安廳也聯(lián)合出臺了《關(guān)于辦理交通肇事刑事案件適用法律若干問題的意見（試行）》（下稱《意見》），其中第13條對一些及時搶救被害人、留下了本人有效信息、其肇事經(jīng)過已主動向司法機(jī)關(guān)交代的情形，一般不予認(rèn)定為“交通肇事后逃逸”。司法實踐中，也有很多交通肇事案件被告人在審判階段違反取保候?qū)彽囊?guī)定逃跑，卻未對此追加認(rèn)定為“交通肇事后逃逸”，就是實例。

2、對于肇事后履行了相關(guān)的法定義務(wù)，如實交代了自己的肇事經(jīng)過的行為人，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為逃逸。

篇（2）

中圖分類號：F830.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1674-0017-2016（9）-0070-04

一、現(xiàn)行《票據(jù)法》的不足與爭議

（一）維護(hù)法益的有限性

我國《票據(jù)法》第1條規(guī)定，“為了規(guī)范票據(jù)行為，保障票據(jù)活動中當(dāng)事人的合法權(quán)益，維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制定本法”。作為立法目的或宗旨的闡述，該條文本身并無可詬病之處，但從中可以看出我國票據(jù)立法的首要價值取向和追求保護(hù)的法益在于規(guī)范票據(jù)行為，維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)秩序，即強(qiáng)調(diào)票據(jù)使用的安全性，對于保護(hù)票據(jù)權(quán)利和促進(jìn)票據(jù)的流通性沒有強(qiáng)調(diào)和重視，這有違票據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律，不符合國際上的通行做法，也限制了當(dāng)前票據(jù)市場的發(fā)展。

這種以保障票據(jù)使用支付安全為主的立法理念在《票據(jù)法》的多個法條中均有體現(xiàn)，以票據(jù)背書制度為例，票據(jù)的前手與后手完成票據(jù)權(quán)利的轉(zhuǎn)移，理論上背書和交付兩種行為都可以，但是我國票據(jù)法上規(guī)定的票據(jù)權(quán)利的轉(zhuǎn)讓是背書加交付。由于我國的票據(jù)法不承認(rèn)無記名匯票和無記名本票，無記名票據(jù)只有經(jīng)出票人授權(quán)可以補(bǔ)記收款人名稱的支票，因此在實務(wù)中，匯票、本票、記名支票的票據(jù)權(quán)利轉(zhuǎn)讓方式只有通過背書并交付，可以說背書轉(zhuǎn)讓是我國票據(jù)轉(zhuǎn)讓的基本方式，或幾乎是票據(jù)權(quán)利轉(zhuǎn)讓的唯一方式，這對于票據(jù)的流通功能是極大的限制。

（二）票據(jù)使用的限制

《票據(jù)法》第2條第2款規(guī)定：“本法所稱票據(jù)，指匯票、本票和支票”，《票據(jù)法》第19條第2款規(guī)定：“匯票分為銀行匯票和商業(yè)匯票”，《票據(jù)法》第73條第2款規(guī)定：“本法所稱本票，是指銀行本票”。根據(jù)票據(jù)種類法定原則，可得結(jié)論：《票據(jù)法》只承認(rèn)“銀行匯票”和“商業(yè)匯票”，不承認(rèn)其他的匯票，禁止“商業(yè)本票”和“個人本票”。《票據(jù)法》未對銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票做出定義，但《中國人民銀行結(jié)算辦法》（以下簡稱《結(jié)算辦法》）有具體解釋。《結(jié)算辦法》第53條定義“銀行匯票”：是出票銀行簽發(fā)……的票據(jù)，第54條劃定使用范圍，“單位和個人的各種款項結(jié)算，均可使用銀行匯票”；關(guān)于商業(yè)匯票，《結(jié)算辦法》第73條將商業(yè)匯票再次分類為“商業(yè)承兌匯票”和“銀行承兌匯票”。第74條對商業(yè)匯票的使用范圍做出限制：“在銀行開立存款賬戶的法人以及其他組織之間……才能使用商業(yè)匯票”。《結(jié)算辦法》第100條將銀行本票的出票人限制為“經(jīng)中國人民銀行當(dāng)?shù)胤种C(jī)構(gòu)批準(zhǔn)辦理本票業(yè)務(wù)的銀行機(jī)構(gòu)”，更為嚴(yán)格。

可見，我國票據(jù)法律制度對票據(jù)的限制除種類限制外，還有對票據(jù)關(guān)系當(dāng)事人權(quán)利的限制：匯票的出票人限于“銀行”、“法人”和“其他組織”，自然人被排除在外，且商業(yè)匯票的付款也必須通過銀行進(jìn)行；而本票更是僅限于記名式即期銀行本票。銀行在我國票據(jù)制度中的核心、主導(dǎo)地位明顯，這與銀行作為金融市場上的平等民商事主體的身份不相適應(yīng)，對整個票據(jù)制度而言，限制了票據(jù)的流通使用，也非常不利于發(fā)揮票據(jù)在商事交易中應(yīng)有的功能。

（三）票據(jù)無因性的爭議

在各國的票據(jù)法中，票據(jù)無因性作為一項基本原則被認(rèn)可并共同遵守。我國《票據(jù)法》第10條規(guī)定：“票據(jù)的簽發(fā)、取得和轉(zhuǎn)讓，應(yīng)當(dāng)遵循誠實信用的原則，具有真實的交易關(guān)系和債權(quán)債務(wù)關(guān)系。票據(jù)的取得，必須給付對價，即應(yīng)當(dāng)給付票據(jù)雙方當(dāng)事人認(rèn)可的相對應(yīng)的代價。”從文字意思看，真實的交易關(guān)系是票據(jù)行為有效的構(gòu)成要件，票據(jù)行為有因性表達(dá)明確，因此第10條從《票據(jù)法》頒布之初即飽受爭議，認(rèn)為其背離了票據(jù)無因性的原則。可以分析，《票據(jù)法》第10條的立法目的是為了防止實務(wù)中當(dāng)事人利用票據(jù)進(jìn)行欺騙活動，從而擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序甚至形成金融詐騙。但鑒于票據(jù)無因性原則被廣泛認(rèn)可和堅持，其中的矛盾和沖突不僅體現(xiàn)在票據(jù)法學(xué)理論爭議當(dāng)中，實務(wù)中也常有反映。2000年11月《最高人民法院關(guān)于審理票據(jù)糾紛案件若干問題的規(guī)定》第14條規(guī)定：“票據(jù)債務(wù)人以票據(jù)法第10條、第21條的規(guī)定為由，對業(yè)經(jīng)背書轉(zhuǎn)讓票據(jù)的持票人進(jìn)行抗辯的，人民法院不予支持。”這一規(guī)定對票據(jù)法第10條、第21條作了限制解釋，即對票據(jù)債務(wù)人的抗辯權(quán)作了嚴(yán)格的限制，只有與票據(jù)簽發(fā)時有直接原因關(guān)系的出票人、收款人之間才產(chǎn)生對人抗辯的事由，票據(jù)關(guān)系中其他當(dāng)事人并不能以順序履行、給付對價等事由進(jìn)行抗辯，從而在一定程度上維護(hù)了票據(jù)無因性原則。

根據(jù)發(fā)達(dá)國家票據(jù)市場的發(fā)展經(jīng)驗，在我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，票據(jù)的信用功能和融資功能必然會越來越被重視，《票據(jù)法》第10條除對票據(jù)的流通性有極大的限制外，要求票據(jù)以真實商品交易為基礎(chǔ)，限制了融資性票據(jù)的發(fā)行，而票據(jù)的信用、融資屬性和支付、匯兌屬性在客觀上應(yīng)處于同等地位。因此堅守票據(jù)的無因性原則，強(qiáng)化其與市場交易中的債權(quán)債務(wù)關(guān)系相獨立的證券化法律關(guān)系尤為重要。

二、從票據(jù)實務(wù)出發(fā)看《票據(jù)法》修訂的思路與方向

（一）電子票據(jù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展亟需《票據(jù)法》擴(kuò)大調(diào)整范圍

中國人民銀行于2008年作出建設(shè)全國性電子票據(jù)系統(tǒng)的決定，2009年10月中國人民銀行批準(zhǔn)建立的電子商業(yè)匯票系統(tǒng)（ECDS）正式上線運(yùn)行。2010年6月，電子商業(yè)匯票系統(tǒng)順利在全國推廣完成。

作為萌陰于信息技術(shù)發(fā)展下的新事物，電子票據(jù)在不同國家或地區(qū)有不同的內(nèi)涵與外延，主要形成了以下兩種處理方式。一種處理方式是：電子票據(jù)并非票據(jù)，它是種支付指令。例如，美國《統(tǒng)一電子交易法》第16條用“可轉(zhuǎn)讓記錄”（transferablerecord）來指稱電子票據(jù)，用來表述電子簿記式證券或票據(jù)。在美國《統(tǒng)一商法典》第4A編中也沒有采用“電子票據(jù)”的概念，而是以“支付指令”取代電子票據(jù)，“支付指令”的概念與票據(jù)的概念居于同等地位。因美國法律的支付指令不限于票據(jù)的電子化，還包括了其他在線支付方式，所以電子票據(jù)是支付指令的一種具體形式，并非票據(jù)。中國人民銀行2009年頒布的《電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)管理辦法》第2條規(guī)定：“電子商業(yè)匯票是指出票人依托電子商業(yè)匯票系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)電文形式制作的，委托付款人在指定日期無條件支付確定金額給收款人或者持票人的票據(jù)。電子商業(yè)匯票分為電子銀行承兌匯票和電子商業(yè)承兌匯票。電子銀行承兌匯票由銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)、財務(wù)公司（以下統(tǒng)稱金融機(jī)構(gòu)）承兌；電子商業(yè)承兌匯票由金融機(jī)構(gòu)以外的法人或其他組織承兌。電子商業(yè)匯票的付款人為承兌人。”可見，在我國電子票據(jù)實務(wù)中，沒有將電子票據(jù)與其他在線支付方式一并作為支付指令而制定適用統(tǒng)一的規(guī)則，在立法上承認(rèn)電子票據(jù)是票據(jù)的電子化而非支付指令，因此可認(rèn)為是電子票據(jù)的另一種處理方式，即：電子票據(jù)與傳統(tǒng)票據(jù)的主要差別在于其存在形式，以及因此而產(chǎn)生的簽章等具體制度上的差異，但現(xiàn)有《票據(jù)法》的大部分規(guī)定對電子票據(jù)是適用的。

票據(jù)作為要式證券，我國《票據(jù)法》第108條與《結(jié)算辦法》第9條對票據(jù)的書面形式都有嚴(yán)格限制，只能由中國人民銀行統(tǒng)一印制票據(jù)，盡管中國人民銀行創(chuàng)建電子商業(yè)匯票系統(tǒng)后，對電子商業(yè)票據(jù)的格式、制作等都作出專門規(guī)定，已在實務(wù)上統(tǒng)一了電子商業(yè)匯票的格式，但票據(jù)的電子化形式尚需作為上位法的《票據(jù)法》給予確認(rèn)，使票據(jù)的內(nèi)涵與外延都能夠包括電子票據(jù)，實現(xiàn)法律與法規(guī)內(nèi)部的銜接與一致。此外，2005年4月1日生效的《電子簽名法》確認(rèn)了電子簽名的法律效力，確定了電子簽名與手書簽名效力等同原則，《票據(jù)法》修訂時也應(yīng)對電子票據(jù)的數(shù)字簽章認(rèn)證效力予以承認(rèn)。

（二）票據(jù)融資功能的實踐要求亟需《票據(jù)法》增加延展性規(guī)定

票據(jù)的功能屬性有信用、融資、支付、匯兌，我國以保障安全支付為宗旨的《票據(jù)法》在立法理念上排斥融資票據(jù)，但在票據(jù)實務(wù)中，受市場內(nèi)在驅(qū)動力影響，我國票據(jù)市場的融資性票據(jù)需求已經(jīng)十分強(qiáng)勁。所謂融資性票據(jù)，是指票據(jù)持有人通過非貿(mào)易方式取得商業(yè)匯票，并以該票據(jù)向銀行申請貼現(xiàn)套取資金，實現(xiàn)融資目的。從國外的經(jīng)驗看，票據(jù)市場工具既包括以真實性貿(mào)易為基礎(chǔ)的交易性票據(jù)，也包括單純以融通短期資金為目的的融資性票據(jù)，且金融市場的發(fā)達(dá)程度與融資性票據(jù)所占比重呈正相關(guān)。我國《票據(jù)法》第10條中關(guān)于“真實交易”的規(guī)定是融資性票據(jù)發(fā)展的法理障礙，根據(jù)票據(jù)法律法規(guī)，商業(yè)銀行在辦理開票業(yè)務(wù)時，要求開票申請人必須提供真實的商品購銷合同；在辦理票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)時，要求貼現(xiàn)申請人必須提供與貼現(xiàn)票據(jù)相關(guān)的增值稅專用發(fā)票，以保證票據(jù)業(yè)務(wù)具有真實的貿(mào)易背景，無真實貿(mào)易背景、單純以資金融通為目的融資性票據(jù)顯然是違法的。將融資性票據(jù)排斥在外，大大縮小了票據(jù)市場的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了票據(jù)市場為企業(yè)提供直接資金融通功能的發(fā)揮。

在實務(wù)中，一是自2008年4月中國人民銀行《銀行間債券市場非金融企業(yè)債務(wù)融資工具管理辦法》、中國銀行間市場交易商協(xié)會《銀行間債券市場中期票據(jù)業(yè)務(wù)指引》和《銀行間債券市場非金融企業(yè)債務(wù)融資工具注冊規(guī)則》等自律規(guī)則以來，我國中期票據(jù)的發(fā)行獲得長足增長。中期票據(jù)在銀行間交易，目前主要投資者為商業(yè)銀行，不以實際交易關(guān)系為依托，具有回購融資功能，不具有支付功能，已經(jīng)完全脫離我國《票據(jù)法》所規(guī)定的票據(jù)的支付功能的本質(zhì)特性。二是融資性商業(yè)匯票的使用，融資性商業(yè)匯票是商業(yè)匯票出票人和收款人在無貿(mào)易背景下產(chǎn)生的借貸交易，并套取銀行信用（承兌），融資性商業(yè)匯票往往被用于關(guān)聯(lián)企業(yè)間的投資或償債，利用增值稅的抵扣稅制，重復(fù)提供合法的、真實的增值稅發(fā)票和交易合同，獲得銀行重復(fù)授信，而這些發(fā)票和合同與融資性票據(jù)的給付可能完全沒有對價關(guān)系，但卻可以憑借這些發(fā)票、合同和融資性票據(jù)向銀行辦理貼現(xiàn)。所以，實務(wù)中付款銀行要求持票人滿足發(fā)票和合同等形式要件這一做法并不能有效約束融資性票據(jù)的產(chǎn)生。

而隨著社會信用體系建設(shè)的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)信用化程度逐步提高，從票據(jù)市場發(fā)展的客觀規(guī)律來看，融資性票據(jù)將逐漸成為市場主體交易工具。為順應(yīng)這一趨勢，《票據(jù)法》在修訂時應(yīng)考慮對“真實貿(mào)易背景”在不同票據(jù)行為中的作為有效構(gòu)成要件時做限制性規(guī)定，允許單純以資金融通為目的的票據(jù)簽發(fā)，賦予融資性票據(jù)以合法地位，以發(fā)揮票據(jù)融資的積極作用。

（三）空白票據(jù)的現(xiàn)實存在亟需《票據(jù)法》完善規(guī)則制定

我國《票據(jù)法》對空白票據(jù)制度的規(guī)定極其簡單，只在第85條和第86條規(guī)定允許簽發(fā)金額空白和收款人空白的支票，同時最高人民法院的《關(guān)于審理票據(jù)糾紛案件若干問題的規(guī)定》第49條規(guī)定的“背書人未記載被背書人名稱即將票據(jù)交付他人的，持票人在票據(jù)被背書人欄內(nèi)記載自己的名稱與背書人記載具有同等法律效力”，可以認(rèn)為是對名稱空白背書的有限承認(rèn)；該規(guī)定第68條“對票據(jù)未記載事項或者未完全記載事項作補(bǔ)充記載，補(bǔ)充事項超出授權(quán)范圍的，出票人對補(bǔ)記后的票據(jù)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。給他人造成損失的，出票人還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任”，增加了出票人簽發(fā)有空白事項的票據(jù)時可能承擔(dān)的風(fēng)險和法律責(zé)任，使出票人在授權(quán)他人補(bǔ)充記載票據(jù)空白事項時需持更為審慎的態(tài)度。同時，我國《票據(jù)法》未允許簽發(fā)空白匯票和本票。

但在票據(jù)實務(wù)中，出于融資的目的發(fā)行空白票據(jù)的情況相對常見，例如作為金融借貸擔(dān)保而發(fā)行，到期本金利息可以一次性支付，這樣就免除了清償?shù)穆闊Ｔ倮纾蜚y行抵押借款的本票，于清償期到來之時，尚有利息發(fā)生，此時銀行如果持有金額空白的本票，可以基于補(bǔ)充權(quán)的授予，直接請求本金和利息，這樣的做法對于貸款業(yè)務(wù)非常有利，對于票據(jù)流通來說，也是一種很有效的簡易化規(guī)則。空白票據(jù)欠缺收款人記載的情況比較常見，允許這樣的票據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，可以減少許多背書手續(xù)。如果是出票日空白的票據(jù)，承認(rèn)其效力，還會使這些票據(jù)免于處于消滅時效的危險中。

因此，空白票據(jù)制度對于票據(jù)流通利益的的保護(hù)和促進(jìn)有極大現(xiàn)實意義，但不能否認(rèn)其對票據(jù)的要式性規(guī)則的挑戰(zhàn)，我國《票據(jù)法》規(guī)則沒有從肯定的角度承認(rèn)空白票據(jù)，目前的規(guī)定僅限于空白支票，適用范圍過于狹窄。在《票據(jù)法》修訂時，應(yīng)充分考慮市場對匯票、本票空白的現(xiàn)實需要，擴(kuò)大空白票據(jù)的適用范圍，在規(guī)則設(shè)計時盡量使不完全的票據(jù)得到補(bǔ)充而成為完全票據(jù)，從而充分發(fā)揮票據(jù)在市場經(jīng)濟(jì)中的積極作用。

（四）社會信用體系的完善為票據(jù)種類擴(kuò)展提供有力支撐

如前所述，我國票據(jù)法律制度除明確規(guī)定了票據(jù)種類外，對具體票據(jù)的出票人有嚴(yán)格限制，對不同出票人簽發(fā)的同種票據(jù)也有區(qū)別對待。究其原因，是因為《票據(jù)法》立法較早，當(dāng)時我國尚處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，商業(yè)信用低下，經(jīng)濟(jì)往來中較多的依賴銀行信用。但本質(zhì)上，商業(yè)銀行與商業(yè)企業(yè)、其他組織、自然人在民商事法律關(guān)系中屬于平等主體，在票據(jù)關(guān)系中也理應(yīng)是平等的票據(jù)關(guān)系當(dāng)事人，享有同等的權(quán)利義務(wù)。隨著我國社會征信體系建設(shè)的不斷完善，各類企業(yè)、法人組織及個人必然會越來越重視信用的維護(hù)與積累，客觀上當(dāng)下已有一批擁有良好的資信狀況的商業(yè)企業(yè)和個人，若其資金信用足以為商業(yè)貿(mào)易及其他資金轉(zhuǎn)移支付行為做保證，那么對與商業(yè)本票和個人本票的禁止在理論上就缺乏依據(jù)，也不符合國際上的通行做法。因此，在《票據(jù)法》修訂時，建議考慮刪除《票據(jù)法》第73條第2款規(guī)定，為票據(jù)種類的擴(kuò)大預(yù)留空間，而對于具體的調(diào)整規(guī)范可以在《結(jié)算辦法》等下位法或特別法中予以規(guī)定。

三、結(jié)語

在金融市場飛速發(fā)展的今天，票據(jù)的匯兌和支付功能占有的比例逐步下降，而對其流通功能的要求越來越高，無論是以電子數(shù)據(jù)為介質(zhì)的電子票據(jù)、以融通資金為目的的融資性票據(jù)，還是空白必要記載事項的空白票據(jù)，其實務(wù)意義都在于通過更便捷、更高效的票據(jù)流通來促進(jìn)資金流通。法律制度的創(chuàng)設(shè)和重構(gòu)應(yīng)符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在立法宗旨上增加“促進(jìn)票據(jù)流通”之表述，剔除現(xiàn)行《票據(jù)法》中不利于票據(jù)市場發(fā)展的障礙性規(guī)定，對票據(jù)市場上已存在的新興事物在立法上給于承認(rèn)，并在具體規(guī)則的設(shè)置中增加兜底性條款，為不斷創(chuàng)新的票據(jù)商業(yè)模式預(yù)留發(fā)展空間，以保障法律本身的穩(wěn)定性和可預(yù)期性。

參考文獻(xiàn) 

[1]劉穎.支付命令與安全程序——美國“ 統(tǒng)一商法典”第4A編的核心概念及對我國電子商務(wù)立法的啟示[J].中國法學(xué)，2004，（1）：161-172。 

[2]盛朝暉.近年來我國票據(jù)融資變化特點、原因及影響[J].中國金融， 2010，（12）：67-68。 

[3]吳京輝.《票據(jù)法》修訂：私法本性的回歸[J].法商研究，2013，（3）：24-31。 

篇（3）

二、班主任工作實習(xí)。實習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況（干部、團(tuán)、隊員）以及班級特點，工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

教育實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

篇（4）

小學(xué)生個性鮮明，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的差異，教師們應(yīng)該樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，尊重和引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。其中，適當(dāng)?shù)刈屝W(xué)生自由發(fā)問和設(shè)計題目問題是發(fā)揮其個性思維能力的有效方法。通過運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和解題經(jīng)驗設(shè)計問題，能使小學(xué)生更好地體會和思考數(shù)學(xué)題目，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，教師可以在復(fù)習(xí)課上給出一些應(yīng)用題的條件：有3批樹苗，每批有180棵，分給五、六年級同學(xué)去種。五年級有120人，每小時能種30棵；六年級有100人，每小時能種50棵。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)所給的條件自行設(shè)計問題，并嘗試自己解題。然后組織學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行交流和比賽，對方解答不了本小組設(shè)計的題目即為勝利。自主設(shè)問能夠為學(xué)生提供一個自由思考的鍛煉機(jī)會，而小組交流比賽則能較好地激發(fā)學(xué)生的積極性，避免因偷懶而設(shè)計容易的問題。同時，這一方式的設(shè)問能夠促進(jìn)小學(xué)生之間的溝通交流，既能為自卑的學(xué)生提供一個展示自己數(shù)學(xué)才能的機(jī)會，又能為急于表現(xiàn)自己的學(xué)生營造一個傾聽別人意見的氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的良性發(fā)展。

二、以梯度練習(xí)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

小學(xué)入學(xué)人數(shù)的逐年增長使得各年級學(xué)生的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，差異性表現(xiàn)也越來越明顯。教師們應(yīng)根據(jù)“以學(xué)定教”的原則，在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)和化解小學(xué)生的疑問，并從中獲取有價值的反饋信息以調(diào)整教學(xué)手法和進(jìn)度。此外，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取梯度教學(xué)的策略來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生在循序漸進(jìn)、不斷深入的學(xué)習(xí)中逐漸掌握數(shù)學(xué)解題技巧，提高整體性水平。

例如，我在講解有關(guān)統(tǒng)計的知識后，布置了一道堂上練習(xí)題：2011年小美家四個季度用水量分別為15噸、10噸、30噸、25噸，求小美家平均每月用水多少噸？在講解練習(xí)時，教師可根據(jù)班上小學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)把解題步驟進(jìn)行有計劃的分層，按照問題的難易程度列出問題：①小美家各季度分別用水多少噸？②小美家一年總共用水多少噸？③選擇正確的算式：（15+10+30+25）÷ 4；（15+10+30+25）÷ 12；（15+10+30+

25）÷ 365。④算出小美家平均每月用水的噸數(shù)。由于不同層次的問題符合小學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力特點，因而他們在回答問題時比過去的一次性發(fā)問顯得更為積極，提高了課堂參與度。

三、以實踐活動突出學(xué)生的主體地位

新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。”因此，教師應(yīng)主動改變以往課堂教學(xué)中的權(quán)威形象，以合作者和指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的互動中，讓他們成為課堂活動的主體。

例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識量角器的中心點、0°刻度線、90°刻度線、180°刻度線等重要刻度后，不直接講解量角的方法，而是讓小學(xué)生們以小組合作的方法量度橡皮、書本、課桌等物件，探索量角器的使用方法。在活動結(jié)束后，教師可以讓各小組匯報測量結(jié)果。如果有多組學(xué)生測量同一物件，則對這些組的測量結(jié)果進(jìn)行比較，看哪一組的測量最準(zhǔn)確，并讓該組學(xué)生分享他們的測量經(jīng)驗。這樣的教學(xué)設(shè)置能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗探索量角器的使用方法，有利于其數(shù)學(xué)潛能的挖掘，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，為了更好地應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，吸收新的教學(xué)思想，通過自主設(shè)問、分層練習(xí)和探索實踐等途徑實現(xiàn)個性化教學(xué)，為他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

有效性；以學(xué)定教；教學(xué)相長

何為“以學(xué)定教”？“以學(xué)”的含義是“基于學(xué)生”、“為了學(xué)生”；“定教”是定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略。“以學(xué)定教”的復(fù)習(xí)模式就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點，基于學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的真實需求為切入點確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。下面以復(fù)習(xí)“王安石變法”為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面談?wù)劰P者的實踐和思考。

一、以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？），教學(xué)設(shè)計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計”，這是提高教師教學(xué)能力的有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。

1.基于學(xué)生實際的學(xué)情分析。教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿都是指向?qū)W生，因此，教學(xué)設(shè)計首先要進(jìn)行課前學(xué)情分析，分析學(xué)生上該節(jié)課前所具有的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)。只有基于學(xué)生實際的教學(xué)才是真正有 效的。

在進(jìn)行《王安石變法》教學(xué)設(shè)計之前，我對學(xué)生作了如下學(xué)情分析。我校屬于三級達(dá)標(biāo)學(xué)校，從整體上看，文科班學(xué)生的素質(zhì)并不理想：（1）由于語、數(shù)、外壓力太大，很多學(xué)生對于歷史學(xué)科照顧不過來，課前預(yù)習(xí)情況很不樂觀；（2）基礎(chǔ)知識記憶不牢，課堂上大部分學(xué)生不愿意開動腦筋多想多問。（3）學(xué)生的應(yīng)試能力、應(yīng)試技巧有待增強(qiáng)。有了明確的學(xué)情把握，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)才能做到有的放矢，教學(xué)才具有良好的可操作性。

2.基于學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)設(shè)計時一定要圍繞著三個問題來思考，即：引導(dǎo)學(xué)生去哪兒？如何引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目的地？到達(dá)目的地了嗎？這三個問題分別對應(yīng)的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價。教學(xué)活動從何而來？要去何方？這是上課前必須明確的事！課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)，其指向是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。所以教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，教學(xué)目標(biāo)的制定要從以“教師為中心”、“知識為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”。

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包含四個要素：（1）行為主體要明確。（2）行為動詞要準(zhǔn)確，可測量，可評價。（3）行為條件要具體，可執(zhí)行，可參照。（4）表現(xiàn)程度要清楚，即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)要清楚。本課的教學(xué)目標(biāo)可以表述如下：（1）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材，能清楚列出王安石變法中富國、強(qiáng)兵、取士的主要措施。（2）在本組同學(xué)的協(xié)助下，能積極參與角色體驗的活動，并感受變法對社會產(chǎn)生的影響。（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能試著設(shè)計一些題型，探索高考命題方向。

3.基于學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)策略的基本訴求是必須有效。所謂有效是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。為此，教學(xué)策略的選擇要從 “知識”為主線轉(zhuǎn)換成以“學(xué)生需要”為主線上來。要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計、順著學(xué)生思維設(shè)計教學(xué)過程，在學(xué)生的思維短板上多下功夫。本課教學(xué)中可以采取以下教學(xué)策略：（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

A.學(xué)生閱讀課文，找出并歸納變法具體措施和作用，完成表格要求，識記王安石變法的主要內(nèi)容。

B.參與角色體驗，理解王安石變法的主要內(nèi)容及作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性。

（2）講練結(jié)合、問題探究：

A.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合改革內(nèi)容設(shè)計一些考試的題型，鍛煉應(yīng)試技巧。

B.講練高考題目，教授學(xué)生一些基本的史學(xué)觀點和方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

教學(xué)有法，教無定法。教師的教學(xué)采用什么方法要建立在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上。只要學(xué)生得以發(fā)展，就是好方法。學(xué)生得不到發(fā)展，哪怕教學(xué)手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間。如今教學(xué)條件的改善為教師提供了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教師如何運(yùn)用好這些設(shè)備，還得以學(xué)生的實際和發(fā)展來確定。新課程提倡拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的途徑，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)習(xí)活動更加生動、有趣，更有感染力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的資源，同時發(fā)動學(xué)生主動利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發(fā)展。

二、以學(xué)定教的教學(xué)過程

在教學(xué)中教師要真正確立學(xué)生的主體地位，改變教師一味“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，變知識的存儲器為主動學(xué)習(xí)的探究者；改變教師“教”的方式，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。

1.“以學(xué)定教”提倡教師以學(xué)生的實際確定教學(xué)內(nèi)容和方式

《王安石變法》這一課學(xué)生在高二下學(xué)期就學(xué)習(xí)過，對教材的主要內(nèi)容有一定的印象，如果像上新課一樣重新再來一遍，學(xué)生自然感覺枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上梳理知識點，通過列表的形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常用到的一種較好的學(xué)習(xí)方法。列表可以讓學(xué)生自主地完成對“王安石變法”的初級整理，為深入學(xué)習(xí)、提升認(rèn)識打下基礎(chǔ)。在課堂中可提供以下兩組表格：

（1）問題探究：北宋中期的“三冗”現(xiàn)象分別是怎樣形成的？“三冗”給北宋帶來了什么后果？

（2）閱讀課文，完成下表，進(jìn)行知識梳理。

以上表格使用PPT展示，先讓學(xué)生協(xié)作完成，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過糾錯、知識的拓展與延伸進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.“以學(xué)定教”要求教師真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高。智慧的課堂要充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生開動腦筋，主動思考，將知識內(nèi)化為能力。“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”是當(dāng)前教師應(yīng)該研究的核心問題。角色體驗是一種全新的教學(xué)方法，本課值得一用。

王安石變法推行過程中，處在社會不同階級、階層的人各有何不同反響呢？請你在本組同學(xué)的協(xié)助下選擇一個角色，設(shè)想當(dāng)時的情境進(jìn)行體驗，談?wù)勀銓ψ兎ǖ膽B(tài)度及理由。

（1）假如你是個地主、大官僚，你對變法持什么態(tài)度？理由是什么？

（2）假如你是個大商人……

（3）假如你是個農(nóng)民……

（4）假如你是正在部隊服役的士兵……

通過以上設(shè)計營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生投入地學(xué)、有效地學(xué)，做到了生生互動、師生互動，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的課改理念。

3.“以學(xué)定教”呼喚教師把握考綱，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力

高考對于教學(xué)具有顯著導(dǎo)向意義，故在一線教師中有“高考引導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)追逐高考”的說法。研究高考變化、分析高考試題，不但有利于教師和學(xué)生科學(xué)備考，也有利于推進(jìn)高中歷史課程改革，端正歷史課程教學(xué)方向，發(fā)揮歷史教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在復(fù)習(xí)本課前首先向?qū)W生展示課標(biāo)要求和考情。

（1）課標(biāo)要求：

①了解王安石變法的歷史背景。

②歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評價其歷史作用。

（2）考情展示：

2009寧夏、江蘇卷，2010山東卷。

（3）命題角度了解：

①關(guān)注民生、重視“三農(nóng)”；

②社會和諧（社會公平，反對特權(quán)）；

③教育改革，培養(yǎng)人才。

（4）在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計“看一看”：

閱讀材料，回答問題。（2010山東卷）

材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學(xué)校養(yǎng)成之法；以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。

——王安石《本朝百年無事札子》

材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)。

——王安石《上仁宗皇帝言事書》

①據(jù)材料一，概括說明當(dāng)時北宋在人才選用上存在哪些弊端。②材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的？

（5）在課堂小結(jié)時設(shè)計“試一試”：

同學(xué)們，根據(jù)你的思考，結(jié)合以上改革內(nèi)容，你能設(shè)計一些考試的題型嗎？

①關(guān)注“三農(nóng)”，重視民生角度：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。

②反對特權(quán)，力求公平：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。

③通過“信用貸款”緩和社會矛盾：青苗法、市易法、農(nóng)田水利法。

通過展示、看一看、試一試，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生逐步把握高考命制方向，提高應(yīng)試能力。

篇（6）

為了便于教師課堂教學(xué)的操作，我進(jìn)一步細(xì)化了課堂教學(xué)的流程，設(shè)計了耀州區(qū)“以學(xué)定教”高效課堂流程圖（見右圖），明確了每一個環(huán)節(jié)的教師活動與學(xué)生活動。

通過在實驗校先行實施及全區(qū)全面實施“以學(xué)定教”高效課堂模式的結(jié)果來看，取得了以下明顯效果：

1.教師的教學(xué)觀念普遍發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師普遍摒棄了教學(xué)中長期存在的“費(fèi)時低效”的滿堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢，為課堂注入了新活力，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再也沒有課堂打瞌睡的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高，遇到問題首先是自己獨立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性明顯提高，語言表達(dá)能力也有所提升。

篇（7）

高中教師自我鑒定1一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在思想方面，我嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。

培優(yōu)輔差是今年教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過尖子生來帶動、促進(jìn)后進(jìn)生的提高。經(jīng)過自己的不懈努力，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

高中教師自我鑒定2不知不覺一年的時間就這樣過去了，在這一年里，我在院領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進(jìn)一步的提高。

在思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德上。遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在專業(yè)知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動紀(jì)律，按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，保證工作能按時完成。

在工作質(zhì)量成績、效益和貢獻(xiàn)方面。本人在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長足的進(jìn)步，開創(chuàng)了工作的新局面，為學(xué)院及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在過去一年的工作，雖說是有了一定的進(jìn)步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進(jìn)入一個新水平，為學(xué)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。我任職五年來，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

高中教師自我鑒定3時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現(xiàn)在我鑒定一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。

作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗。

在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到___校開過一節(jié)新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點：

第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動，積極參加學(xué)校組織的各種活動。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實自己的頭腦。

第二、在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。

經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識不強(qiáng)。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的鑒定與反思。我相信在反復(fù)的鑒定與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，在教育的路上越走越好。

高中教師自我鑒定4我是__市第一中學(xué)的的語文教師，于20__年6月積極響應(yīng)市教委和校領(lǐng)導(dǎo)的號召，下鄉(xiāng)到___進(jìn)行支教工作，被分配到___擔(dān)任語文組教研組長并擔(dān)任畢業(yè)班的課。

在這一年的支教工作中，能嚴(yán)格要求自己，充分地認(rèn)識到支教的重要意義，為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，充分利用城里的人力資源為農(nóng)村的教育教學(xué)服務(wù)，通過支教不斷探索縮小城鄉(xiāng)差別的有效途徑。具有知難而進(jìn)、知難而上、不斷進(jìn)取、勇于探索的精神。能克服一切困難堅持出滿勤，工作勤勤懇懇，腳踏實地。

在實際教育教學(xué)過程中，帶領(lǐng)語文組的全體老師積極投身到新課改的浪潮中，把新課改的思想理念運(yùn)用到實際教學(xué)中。積極組織集體備課和教研，共同探討和切磋教材教法，帶頭講示范課和課改階段匯報課。在我的帶動和引領(lǐng)下，語文組的___老師很快地成長起來，能勝任語文教學(xué)的大循環(huán)工作;___老師在知識的運(yùn)用上有了一定程度的提高;___老師在課堂的整體運(yùn)行結(jié)構(gòu)上形成了自己的特色。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，因材施教，對待學(xué)生有耐心和愛心，同事關(guān)系和諧融洽。同時對學(xué)校的管理和建設(shè)上提出了不少合理化的建議。受到了學(xué)生的愛戴、同行的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的好評。

對于教學(xué)以外的工作，也能較好的完成，無論是學(xué)校的事，還是老師個人的事，只要自己能夠幫上忙，都會鼎力相助，比如，利用打字比較快這一特長，經(jīng)常為學(xué)校和老師打印一些材料，順道代替他們到教委和進(jìn)修學(xué)校辦理一些事物等等。

總之，一年的支教工作已經(jīng)實實在在地堅持下來了，做到了對教委負(fù)責(zé)，讓__領(lǐng)導(dǎo)放心，____領(lǐng)導(dǎo)滿意，對__語文教師隊伍起到了一定的引領(lǐng)作用，受到學(xué)生的歡迎并讓學(xué)生受益非淺。這一年的支教工作將在我工作生涯中留下不平凡的一頁，是對我人生經(jīng)歷的極大豐富，不可多得，讓我受益非淺，終生難忘。

高中教師自我鑒定5從20__年8月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。

篇（8）

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教；小學(xué)閱讀課堂；生本理念

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0085-01

現(xiàn)階段小學(xué)生心理發(fā)展的特點表明，只有在最大程度上打造讓學(xué)生感興趣的課堂才能讓學(xué)生時刻保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此，教師要在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。高效課堂的根本在于學(xué)生可以積極、主動地參與課堂活動，高效率地完成教師的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)閱讀課堂更加以多樣的方式進(jìn)行，其中包括“靜態(tài)閱讀”和“動態(tài)閱讀”，“情境閱讀”和“朗誦閱讀”等方式，讓學(xué)生利用多樣閱讀完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的提升。

一、重視課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)定教

以學(xué)定教要建立在學(xué)生所具有“學(xué)情”的基礎(chǔ)之上，因此，教師應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。首先，教師應(yīng)該意識到學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，預(yù)習(xí)是保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要方面，只有全面預(yù)習(xí)才能提高課堂效率，為高效課堂提供基礎(chǔ)，具體的課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)以下方面進(jìn)行：

1.生字新詞的認(rèn)讀和理解。教師在布置新課預(yù)習(xí)內(nèi)容時，要把閱讀課堂中產(chǎn)生的生字和新詞進(jìn)行標(biāo)注，然后設(shè)計成學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)的一部分，保證學(xué)生可以進(jìn)行無障礙閱讀。為了保證生字和生詞問題得以順利解決，教師可以鼓勵學(xué)生以查字典的方式進(jìn)行，將生字的讀音進(jìn)行標(biāo)注，生詞通過摘抄字典的詞義解釋加強(qiáng)理解和記憶，教師可以在閱讀課堂中抽出時間檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而為閱讀課堂進(jìn)行大略規(guī)劃和制定步驟。

2.朗讀和總結(jié)文章的必要。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要強(qiáng)調(diào)朗讀和總結(jié)文章大致內(nèi)容的重要性，朗讀是加深記憶和理解的重要方式，同時也是文章講解順利進(jìn)行的重要保障，學(xué)生在進(jìn)行課前朗讀時會發(fā)現(xiàn)教師所標(biāo)注難詞的遺漏，學(xué)生就會自覺將難詞解決，起到朗誦的重要作用。學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)時，不僅可以通透文章，對于文章的理解會有初步的認(rèn)識，也方便教師在課堂中進(jìn)行深入講解。

二、豐富閱讀課堂，注重“生本”理念

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所，因此，教師要充分發(fā)揮課堂的學(xué)習(xí)作用，在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上利用科學(xué)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的知識能力和閱讀能力，從而達(dá)到有效的“生本”課堂效果。

1.完成課堂生字和新詞的總結(jié)和學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而實現(xiàn)針對性教學(xué)。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，在確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行適合學(xué)生預(yù)習(xí)情況的課堂講解。教師可以通過提問個別學(xué)生和小組代表的方式檢查課前預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)提問學(xué)生對生字新詞拼音的標(biāo)注和生字新詞的默寫、解釋，或者在班級內(nèi)劃分適當(dāng)?shù)男〗M，并以小組檢查的方式選出優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《風(fēng)》中，教師可以重點檢查“喚醒”、“明媚”、“生機(jī)勃勃”、“暖烘烘”和“凜冽”等字詞的預(yù)習(xí)情況，教師可以通過這一檢查環(huán)節(jié)完成“以學(xué)定教”的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀課堂中的重要學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮“生本”課堂的重要作用。教師要利用學(xué)生在閱讀過程中對于文章的理解作用設(shè)計成“小游戲”環(huán)節(jié)，因為學(xué)生的注意力發(fā)展仍存在不容易集中、集中時間較短等問題，教師可以通過有趣的課堂環(huán)節(jié)吸引學(xué)生對于閱讀的興趣。在一些枯燥的閱讀文章中，教師可以利用“角色”扮演的方式激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解興趣。比如，在《新型玻璃》這一閱讀文中，教師可以根據(jù)每個自然段所介紹的不同新型玻璃進(jìn)行歸納，讓學(xué)生分別扮演“變色玻璃”、“吃音玻璃”、“夾絲玻璃”、“吸熱玻璃”和“防盜玻璃”等，然后通過對話的方式各自介紹“自己”的特點和優(yōu)勢，這樣不僅可以讓學(xué)生體會到扮演的樂趣，還可以在此過程中加深閱讀記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過總結(jié)實現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。閱讀不僅可以讓學(xué)生積累知識，還可以引導(dǎo)他們在寫作能力方面實現(xiàn)發(fā)展，因此，教師要重視文章的脈絡(luò)和中心思想，讓學(xué)生學(xué)會借鑒和利用。教師可以通過在學(xué)生閱讀前提出問題讓學(xué)生帶著問題閱讀，例如，在《落花生》這一文中，問題可以設(shè)計為“課文寫了哪幾件事？”事件的簡略和次要、文章的主要內(nèi)容等，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確“四要素”：時間、地點、任務(wù)和事件。“生本”課堂的優(yōu)勢不僅在于給學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習(xí)自由，還在于教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。由于小學(xué)生的心理發(fā)展正處在不完善的時期，因此，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生的重難點所在，我們還應(yīng)貫徹閱讀課堂的根本，讓學(xué)生在教師的輔助學(xué)習(xí)下完成閱讀的理解和總結(jié)。

三、完善以學(xué)定教，拓展“生本”內(nèi)容

對于以學(xué)定教的完善不僅在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)課堂內(nèi)容知識的積累，還可以讓他們在課堂學(xué)習(xí)中找到適合的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于在閱讀課堂中拓展“生本”的內(nèi)容，是在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)下通過多樣形式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取的有效教學(xué)手段。總之，要在小學(xué)閱讀課堂中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，就要在教師“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上根據(jù)豐富的“生本”教學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從而為積累學(xué)習(xí)知識、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該重視學(xué)生課下閱讀時間的規(guī)劃，從而對學(xué)生提出相關(guān)要求，讓他們在閱讀課堂的復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)“溫故而知新”的效果。拓展課下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語文知識素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在課下拓展中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生回顧課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課后對于運(yùn)用能力的發(fā)展，從而最終形成能力型學(xué)習(xí)的發(fā)展。課后作業(yè)模式也是體現(xiàn)“以學(xué)定教”內(nèi)容的重點，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)情況布置課下作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)可以分為探究式作業(yè)、自主式作業(yè)和合作式作業(yè)等三種類型，在課后作業(yè)的布置中也需要體現(xiàn)“生本”理念，突出學(xué)生自身思想的重點所在。例如，可以要求學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美句子并寫下自身感悟，還可以通過家長和學(xué)生合作的方式進(jìn)行字詞檢查，對于拓展作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)寫出相關(guān)題目的“文章”。

在新課標(biāo)要求下開展小學(xué)語文閱讀課堂不僅需要教師積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，還需要教師在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“生本”理念的落實。通過實踐教學(xué)過程表明，只有在以學(xué)生為主體，以教師引導(dǎo)教學(xué)為基本的課堂教學(xué)才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而打好牢固的閱讀基礎(chǔ)和寫作素材積累，最終實現(xiàn)高效科學(xué)閱讀課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

2目前中職語文教學(xué)中的問題分析

2.1中職教育對于語文的教學(xué)認(rèn)識不夠

中職教育和市場的人才需要以及企業(yè)的專業(yè)化發(fā)展息息相關(guān)，所以中職學(xué)生的就業(yè)形式受到勞動力市場的嚴(yán)重影響，這就是的專業(yè)院校過分的注重學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，而忽視學(xué)生的基礎(chǔ)課程教育，這在語文課程的教學(xué)中表現(xiàn)的十分明顯。此外，中職教學(xué)的學(xué)生大部分是后進(jìn)生，所以生源受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低。為此，教師也逐漸的忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)教育，所以導(dǎo)致日常的教學(xué)活動中對于基礎(chǔ)教學(xué)課程的創(chuàng)新編排不夠。而部分的學(xué)生也對于語文的教學(xué)十分的忽視，認(rèn)為職業(yè)院校主要是學(xué)習(xí)職業(yè)知識，所以對于語文的教學(xué)采取的是不重視的態(tài)度。

2.2中職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差

中等職業(yè)院校的招生來源十分廣泛，且生源的文化水平較低，很多學(xué)生是在普通教學(xué)考試中落榜，從而選擇職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識很弱，學(xué)習(xí)的主動性較多，學(xué)習(xí)的能力不高，則使得中等職業(yè)學(xué)校中的語文教學(xué)活動難以展開，且效率十分低下。

2.3中職的語文教學(xué)方法較為單一化

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的教育教學(xué)中已經(jīng)引入了多媒體的教學(xué)，這些新的教學(xué)方法在中職院校中還沒有普及。而在中職語文教學(xué)中，教師往往采用的是比較傳統(tǒng)的教育方法，并采用單一化的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)活動往往以老師的教為基礎(chǔ)，這導(dǎo)致大部分的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，并在語文的教學(xué)中缺乏一定的主動性。教師只能把語文的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行的灌入到學(xué)生的腦海中，不能加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

3關(guān)于中職語文教學(xué)的定位以及具體的實踐思考分析

3.1中職語文教學(xué)的定位

?榱聳溝彌兄壩鏤慕萄У玫膠俠淼畝ㄎ唬?需要中職的語文教學(xué)在價值上更加明確，并在大綱教學(xué)中明確的指出語文教學(xué)作為工具型課程的重要作用以及其突出的特點。對于其在職業(yè)教育中的特點要更加的明確。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上以及學(xué)生的能力發(fā)展上均有所提升。

3.2中職語文教學(xué)的有效性分析

在經(jīng)過分析明確對中職語文教學(xué)的價值定位之后，要通過一定的教學(xué)實踐來分析語文教學(xué)中的實際意義。中職的語文教學(xué)要嚴(yán)格的按照其實際的教學(xué)價值和教學(xué)意義來完成，從而使得中職的教育特色被突出。在中職的語文教學(xué)中要充分的發(fā)揮出學(xué)生的能力培養(yǎng)，并積極的提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識，從而培養(yǎng)相應(yīng)的能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全方位的發(fā)展。

4如何更好的實現(xiàn)我國中職語文教學(xué)的價值

4.1增加學(xué)生的興趣

在中職的語文教學(xué)活動中，要充分的滿足學(xué)生的專業(yè)需要，并突出中職教育和普通教學(xué)中的不同，使得中職的教育可以為社會輸送更多的技術(shù)型實用人才。因此，在進(jìn)行中職語文的教學(xué)活動中，不單單要考慮語文課程的工具性，還需要考慮語文課程的人文性。所以在中職語文教學(xué)活動中要有計劃的開展，從而使得中職院校學(xué)生的語文教學(xué)活動的難點和重點問題都被有效的解決和處理，在中職的語文教學(xué)活動中，教師也需要依照學(xué)生的專業(yè)性特點來設(shè)計語文的教學(xué)活動，使得學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣得到提升，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不竭動力。語文的教學(xué)活動也需要借用一些外部的工具，使得學(xué)生的專業(yè)文化和學(xué)習(xí)的情景被營造出來，在實現(xiàn)語文教學(xué)活動的過程中，要把學(xué)生當(dāng)作課程的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。

4.2促使教育活動得到靈活的安排，并落實語文教學(xué)活動的計劃

在語文的教育活動中，可以實現(xiàn)科學(xué)化的分組，從而使得學(xué)生在教學(xué)活動中的競爭積極性有所提升，從而提高整個團(tuán)隊的競爭責(zé)任意識。在教學(xué)分組之前，教師要充分的掌握學(xué)生的個體差異性，從而依照不同學(xué)生的特點進(jìn)行組合。此外，教學(xué)中要使得教學(xué)任務(wù)被明確出來，這樣才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升語文課程的教學(xué)成果的重要目的。

4.3實現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性評價

篇（10）

幼兒園工作一年的教師自我鑒定1時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，各項工作也接近尾聲。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各方面都有了很大的提高。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，特將本學(xué)期的工作作以下鑒定：

一、班級概況

本班本學(xué)期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗，所以也能較快地適應(yīng)我們的教育教學(xué)活動，經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩名幼兒的各方面都有了很大的提高。

本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質(zhì)狀況也很好，出勤率較高。幼兒都能進(jìn)取的參加各項體育活動，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作發(fā)展都較為協(xié)調(diào)。在體育活動中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學(xué)習(xí)一些基本的自我保護(hù)方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長一齊參加我園舉辦的“慶元旦——親子同樂日活動”，我班還取得了兩個二等獎、一個三等獎及一個優(yōu)勝獎等獎項。

二、教學(xué)教育工作

1、在教學(xué)活動中，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。

在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，異常是在計算方面體現(xiàn)較明顯。

幼兒從操作實物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到此刻能夠完全脫離實物，用心算練習(xí)10以內(nèi)的加法與減法、連加連減、加減混合等計算本領(lǐng)，幼兒的數(shù)學(xué)思維本事得到較大程度的發(fā)展。

有時，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)取性也調(diào)動了起來。

本學(xué)期本班還學(xué)會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等。重要的是幼兒學(xué)會了將這些知識運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系，提高了幼兒對計算活動的興趣。

2、本學(xué)期在音樂教學(xué)中，我異常注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。

比如在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范。用表情、動作去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。例如當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。

同時，我還以各種不一樣的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂活動中，我不僅僅是教師，還可能是其他主角，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，經(jīng)過主角扮演把幼兒帶入到音樂作品特定的情景中。

在學(xué)習(xí)歌曲《長大要當(dāng)解放軍》時，由于這首歌是堅定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。

教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢出此刻活動室。

孩子們頓時嚷開了：“某某當(dāng)解放軍了!”“某某真神氣!”

我說：“那我們一齊來做解放軍吧。”

孩子們進(jìn)取愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等姿勢。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)解放軍英勇的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問：“幼兒解放軍是干什么的?”

孩子們紛紛表達(dá)自我的見解：

“解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。”

“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國的!”

為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊用動作來表達(dá)音樂所包含的情感，抒發(fā)自我對解放軍的熱愛之情。使幼兒對音樂的審美本事、感受力、表現(xiàn)力，都有必須的提高。

三、安全教育工作

安全工作是重中之重。為了避免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會經(jīng)過常識課教給幼兒一些有關(guān)防火、防震、防洪、防電、防拐騙等安全知識。

例如：在本學(xué)期我園開展防火消防演習(xí)活動中，我們在幼兒事先不知情的情景下，在園內(nèi)點燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應(yīng)變本事及幼兒的自救本事。

本以為幼兒在遇到危險的時候會表現(xiàn)得很慌張，但事實證明我們的擔(dān)心是錯誤的。當(dāng)警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住口鼻，聽從命令一個跟著一個靠著墻走到空曠安全的地方。

在這次活動中，幼兒不僅僅學(xué)會了正確的防火意識，更提高了幼兒在危險發(fā)生時的應(yīng)急本事。另外在日常生活中，我還會時時提醒幼兒要懂得保護(hù)自我，不要做危險的事，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險動作的時候做到及時教育。

四、保育工作

(一)常規(guī)教育

我班加強(qiáng)了對幼兒進(jìn)行個人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用消毒皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，堅持清潔的個人衛(wèi)生。經(jīng)過長時間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改善，并且自覺性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時處理。同時我們對幼兒也進(jìn)行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育。經(jīng)過教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。

在個人衛(wèi)生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育也未放松。如經(jīng)過本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控本事。

(二)保健教育

在幼兒開展活動中，我們不忘對幼兒進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)本事，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等。經(jīng)過本學(xué)期的練習(xí)，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學(xué)會了整理自我的床鋪，有一部分幼兒也能自我系鞋帶，幼兒的自理本事得到了很大的提高。

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)本事時，我們還指導(dǎo)幼兒參與一些力所能及的勞動，如擦桌椅、揀垃圾。同時使幼兒明白要愛護(hù)自我所居住的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識。

平時班級內(nèi)實行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個幼兒輪流當(dāng)值，使幼兒都能得到鍛煉。

對于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵了幼兒的勞動進(jìn)取性，班級內(nèi)出現(xiàn)了人人爭當(dāng)值日生、當(dāng)好值日生的好風(fēng)氣。家長也反映，幼兒回家后能主動幫忙他們做一些家務(wù)。

五、家長工作

對于家長工作，本學(xué)期更加注重了和家長的溝通，經(jīng)過家訪和利用幼兒入、離園時與家長交談及家園聯(lián)系手冊，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的提議和意見，組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動，讓家長參與到活動中來，如“慶元旦--親子同樂日活動”。

同時，為了讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情景，我們還定期將教學(xué)進(jìn)度告之家長，方便家長在家中的教育。

家長在配合我們工作的同時，也給了我們許多寶貴的意見，做到家園教育的一致，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本班家長對班級工作支持度高，能進(jìn)取參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務(wù)，樂意為班級孩子多做貢獻(xiàn)。

有了家長們的參與，本學(xué)期的教育教學(xué)活動真正做到了家園共育。

六、不足之處及努力方向

鑒定了這個學(xué)期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一齊在提高，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗。

在欣喜之余，我們也在反思不足。

如：

主題活動的開展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;

創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實驗的機(jī)會不夠;

活動中教師的觀察注重全面性、個別性、深入性不夠;

創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;

個別幼兒的惰性強(qiáng)、依靠性強(qiáng);

個別幼兒不夠大方、膽小怕事等。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不放松任何一個環(huán)節(jié)，揚(yáng)長避短，將本學(xué)期做得不到位的工作加以改善，好的方面繼續(xù)堅持。

相信經(jīng)過我們?nèi)唤處煹墓餐Γ景喙ぷ鲗龅脑絹碓胶茫變阂矊⒌玫礁玫陌l(fā)展，取得更大的提高。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定2中班上學(xué)期立刻就結(jié)束了。經(jīng)過一個學(xué)期，無論孩子還是教師都有很多的收獲，也有一些不足之處。為了下學(xué)期工作能有效開展，下頭將本學(xué)期工作鑒定如下：

一、班級現(xiàn)況分析

本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。

經(jīng)過了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級常規(guī)有了較好的提升。

本學(xué)期，我們經(jīng)過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運(yùn)動會及期末展示等多種形式，為孩子供給自我展示的機(jī)會，讓孩子更加自信和活潑。

進(jìn)入中班，孩子的知識量有了必須的積累，語言表達(dá)本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。

我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們?nèi)唤處煼止ず侠怼⑾嗵幦谇ⅲ瑫鶕?jù)自身優(yōu)點及有限資源，完成園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。

二、安全工作

幼兒園安全是所有工作的基礎(chǔ)，僅有安全工作做好了其他工作才有保障。

本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓時孩子年齡小、安全意識不夠強(qiáng)導(dǎo)致有幾起較小的安全事故發(fā)生。我們針對這種情景及時鑒定經(jīng)驗，對孩子進(jìn)行安全教育。經(jīng)過案例分析、講道理、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識有所提高。

三、教育教學(xué)

本學(xué)期我們在園長、副園長及教學(xué)中層的帶領(lǐng)下，我們的教育教學(xué)工作也有了必須程度的提高，每節(jié)課能做到課前有準(zhǔn)備、課后有反思，虛心理解評課教師的意見，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件，使自我的教育教學(xué)工作有所提升。

經(jīng)過上優(yōu)質(zhì)課，讓家長走進(jìn)課堂聽取他們的寶貴意見和提議，反思自我的不足進(jìn)行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中，理解本事、社會經(jīng)驗、知識的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。

四、家園共育

我們經(jīng)過當(dāng)面溝通、家訪、打電話、公開課、家長開放日等多種形式，與家長進(jìn)行溝通，誠信對待家長，服務(wù)家長，贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意的落寞，我們都會樂觀應(yīng)對，努力改善。工作中，我們不計較自我的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自我充電，充實自我。

讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定3一、班級情景

本學(xué)期，幼兒由于即將升入小學(xué)，所以我們根據(jù)這一特點，從班級的實際出發(fā)，鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在生活、游戲中愉快理解新知識，從不一樣角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、保教工作

本學(xué)期我們側(cè)重于幼小銜接方面的努力：

學(xué)習(xí)上，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。

生活上，本學(xué)期開始嘗試按照小學(xué)的作息制度來執(zhí)行：上課時不入廁、不去喝水;午睡逐漸縮短時間，晚上少看電視，準(zhǔn)時上床休息，每一天整理好自我的書包，并練習(xí)保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時回去自我整理書包，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理本事。

三、家園共育工作

應(yīng)對即將降臨的環(huán)境改變，孩子的身心會發(fā)生許多變化，會有許多不適應(yīng)，所以家園的進(jìn)取配合教育尤為重要。相對應(yīng)的，我們對家長也進(jìn)行了幼小銜接方面的知識拓展。在家長會上，向家長介紹幼小銜接方面的文章，做到發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，充分培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)力。讓孩子能夠在教師和家長的關(guān)愛下，愉快地迎接新的生活，成為一名合格的小學(xué)生。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定4時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，既辛苦又歡樂。開學(xué)初的一幕幕還歷歷在目。孩子們從不愿上學(xué)到高高興興來到幼兒園;從不會自我吃飯到大口大口自我吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛吃;從不會穿到學(xué)會自我穿衣服;從不敢參加團(tuán)體活動到爭相在團(tuán)體面前露一手，這其中包含了本班教師許多的心血。

本學(xué)期我班在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項工作。

具體體此刻以下幾點：

一、班級概況

我班有_名幼兒，在新生剛?cè)雸@時我們與家長進(jìn)行了交談，在交談中，對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好、生活自理本事及各個方面都進(jìn)行了調(diào)查。為幼兒入園后在很短時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活，奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一齊做游戲、玩耍，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。

同時在“家園天地”中，指導(dǎo)家長做好幼兒入園的各項工作，經(jīng)過一系列活動，我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

二、教育教學(xué)工作

本學(xué)期，我班根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學(xué)計劃。

幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識。

圍繞這一《綱要》精神，我班開展了一系列活動：

本學(xué)期針對幼兒自理本事不強(qiáng)的特點，我班開展了"自我的事情自我做""穿衣服比賽"等系列活動。經(jīng)過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系冊及每日接送孩子入園、離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自我的事情自我做，不會的事情學(xué)著做，得到了家長的支持與贊同。

在園里，經(jīng)過正面教育、樹立榜樣、獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自我去嘗試。一學(xué)期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶，更重要的是他們有了獨立自主的意識。經(jīng)過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的提高，家長們也都很滿意。

環(huán)境服務(wù)于教育教學(xué)活動。

根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關(guān)的"我上幼兒園""可愛的動物""好吃好玩好喜歡""親親冬寶貝"等主題墻。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作本事。

三、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個好的班級，離不開教師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。

為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情景，在早晚接待中，及時與家長溝通，取得一致的教育方法;經(jīng)過"家長園地"宣傳幼教新動態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長也從中學(xué)到不少育兒常識和理論經(jīng)驗;公布教學(xué)資料，讓家長了解幼兒在園所學(xué)的資料，便于家長回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行個別教育。

這學(xué)期，我班舉行了家長會和家長訪園日活動。經(jīng)過一學(xué)期的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長的信任、贊譽(yù)和支持。

一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的鑒定經(jīng)驗，腳踏實地，勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)取開展工作。在班內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學(xué)期的工作，爭取取得更多更好的成績。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定5進(jìn)入中班我們發(fā)明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區(qū)角活動中遇到問題不會協(xié)商、不會分工和交流，發(fā)生抵觸時常以告狀或攻打性行動來解決，所以我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意思，并針對這個問題我們也及時有效的進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒合作意識。

1、首先為幼兒樹立配合的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的權(quán)威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動時，另一教師自動幫著擺放、披發(fā)材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒供應(yīng)了踴躍的舉動模范。

2、其次教給幼兒配合的辦法

教師教給幼兒協(xié)作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一齊商量，分工合作;碰到抵牾時，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當(dāng)錯誤遇到困難時，要主動用動作、語言去輔助他;當(dāng)自我遇到艱難、一人無奈解決時，可能主動找小朋反幫忙等等。經(jīng)過這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習(xí)得合作的措施策略，在合作中學(xué)會了合作。

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節(jié)日(教師節(jié)和中秋節(jié))、我愛祖國(家鄉(xiāng))、金色的秋天、探索的樂趣、酷寒的冬天(慶圣誕節(jié)和新年)等活動;在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不一樣的發(fā)展，如在我愛家鄉(xiāng)的主題活動中：我們首先讓幼兒收集家鄉(xiāng)的不一樣的材料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、故鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變革等方面來懂得我們的家鄉(xiāng)，在征集資料的同時也使幼兒學(xué)會本人主動查找材料、和過錯的交流信息的才干，同時我們還發(fā)展了別開生面的秋游活動，這次秋游活動我們首先和幼兒一齊商討秋游盤算，到那里去，去干什么?留心什么事項等都是先生跟幼兒一齊協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的成果公布于家長，請家長再進(jìn)一步確定，并且我們這次秋游活動把家長吸納進(jìn)來和我們一齊奇特加入，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們獨特活動……在活動結(jié)束后咱們將家長的反饋見解收集起來，發(fā)現(xiàn)家長對這次活動給予了很高的評估和幫忙支持，他們渴望當(dāng)前多組織累似家園共育的活動;在十一月份我們還發(fā)展了家長開放日活動，請家長進(jìn)來了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變更，以及讓家長進(jìn)一步了解我們班的特

色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長和孩子一齊下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母們誠然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的所有心田深處感到很大的快慰。

三、嚴(yán)格按照保教結(jié)合，確保保育工作的順利進(jìn)行

幼兒園的發(fā)展一向是以保教聯(lián)合為主的，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險問題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。

我們結(jié)合新的衛(wèi)生保健制度，認(rèn)真做好晨檢工作、檢討把關(guān)，認(rèn)真做好幼兒服藥工作，仔細(xì)核查姓名、藥名、藥量及服用時光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經(jīng)發(fā)現(xiàn)即時隔離，并每周堅持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛(wèi)生消毒軌制，防止病從口入。每一天對毛巾、口杯進(jìn)行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機(jī)、桌子、區(qū)角柜等，玩具每周消毒一次、圖書每周暴曬一次，枕套每半月?lián)Q洗一次，被褥半月一次及時曝曬;并配合保健醫(yī)生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長。

四、班級工作的順利開展，離不開家長的辛勞幫忙

篇（11）

近年來，隨著“教育以學(xué)生發(fā)展為本”的思想成為共識，以學(xué)定教，為學(xué)而教，“以學(xué)論教”的觀念正在被越來越多的老師所認(rèn)同。⑶然而，怎樣才能具體落實到教師日常的教學(xué)工作中，似乎還處在嘗試階段。看了黃愛華老師的“烙餅問題”一課的相關(guān)文本，不禁眼睛一亮。人教新課標(biāo)將《烙餅問題》安排在了四上數(shù)學(xué)廣角的單元。本課時主要是通過生活中的烙餅事例，讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體驗運(yùn)籌思想在實際生活中的應(yīng)用。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同策略，這里關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。

運(yùn)籌思想、優(yōu)化思想、解決問題的能力對于小學(xué)生來講都是相當(dāng)抽象的，實際教學(xué)中教師就需要努力將這些抽象的內(nèi)容形象化，努力讓思想越來越貼近學(xué)生，從而得到感悟和思維提升。本文以烙餅為課例，從活動體驗、科學(xué)表述、思維碰撞與強(qiáng)化三方面展開闡述。

一、 強(qiáng)化體驗――讓思維浮出來

《課標(biāo)》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。⑴可見實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識本身、發(fā)現(xiàn)知識存在本質(zhì)的重要手段。在教學(xué)設(shè)計中安排充分、有層次、有針對性的學(xué)生活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中去獲取知識收獲經(jīng)驗得到思維的提升點。

一稿2個餅烙法片段 二稿2個餅烙法片段

師：想一想：如果烙2個餅，怎么烙？有幾種可能？用手當(dāng)做餅來演示一下。最快需要花多少時間？

生：口答，教師板書記錄。

師：為什么有的6分鐘，有的12分鐘，時間少在哪？

生：口答

師：烙1個餅需要6分鐘。為什么烙2個餅還是只要6分鐘？（沒放滿）

師：對，放滿能夠減少時間。

師：烙餅的過程，我們還可以用表格記錄下來（點擊課件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

師：現(xiàn)在請問烙2張餅最快需要多少時間？ 1.烙2個餅怎么烙，需要多少時間？

你先想一想、演一演、畫一畫、用你自己喜歡的方式記錄一下。（6分鐘、12分鐘）

生活動，師巡視收集材料

2.展示學(xué)生的記錄表，

學(xué)生邊說邊用手演示。

3.比較學(xué)生的記錄表，統(tǒng)一表述方式。

生再次解釋各種表達(dá)方式的優(yōu)劣

4.烙一個餅?zāi)銜眠@種方法表示嗎？要烙幾次？需要多少時間？

嘗試用統(tǒng)一的方式來表達(dá)并解釋

5.比較一下：為什么一個餅是6分鐘，兩個餅也是6分鐘？

比較不同，強(qiáng)調(diào)滿鍋。

在一稿教學(xué)中，認(rèn)為2個餅的烙法比較簡單，介于學(xué)生出來的也非常快，有些忽略了它在整節(jié)課中的地位，僅僅簡單讓學(xué)生用手掌表示一下就略過了。由于擔(dān)心時間不夠，對表格的理解和使用也沒有進(jìn)行完整的教學(xué)，只是簡單出示和說明。

在二稿的設(shè)計中有意讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表示自己的烙法，親身體驗到烙的過程。在讀和比較他人表達(dá)方式時又再一次的烙了一次，此時烙的過程已經(jīng)很清楚。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對一個餅的烙法就可以很輕易的進(jìn)行表述。進(jìn)而通過對比發(fā)現(xiàn)一個餅和兩個餅烙法的不同也就水到渠成了。

二、科學(xué)表述――讓思維聚起來

數(shù)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其語言也以適應(yīng)它特點的形式存在。⑵事實上我們所要教給學(xué)生的數(shù)學(xué)，都需要以它特有的數(shù)學(xué)語言形式得以敘述。如果說活動體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的方式，那么科學(xué)有效的表達(dá)就是將操作能效推到極致的催化劑。什么時候用，用什么樣的，怎樣用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)也就成了我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要傳授給學(xué)生的一種能力。學(xué)生如果能夠用科學(xué)的方式表達(dá)出自己所經(jīng)歷過的、所體驗到的、所思考到的，那么這些浮現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式也就能得以慢慢成形。

1.符號表達(dá)，提煉過程。

一稿符號教學(xué)片段 二稿符號教學(xué)片段

（2張餅）

師：想一想：如果烙2個餅，怎么烙？有幾種可能？用手當(dāng)做餅來演示一下。最快需要花多少時間？

生：口答，教師板書記錄。

……

師：烙餅的過程，我們還可以用表格記錄下來（點擊課件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

……

（2個餅）

1.烙2個餅怎么烙，需要多少時間？

你先想一想、演一演、畫一畫、用你自己喜歡的方式記錄一下。

生活動，師巡視收集材料

2.展示學(xué)生的記錄表，

學(xué)生邊說邊用手演示。

3.比較學(xué)生的記錄表，統(tǒng)一表述方式。

生再次解釋各種表達(dá)方式的優(yōu)劣

4.烙一個餅?zāi)銜眠@種方法表示嗎？要烙幾次？需要多少時間？

嘗試用統(tǒng)一的方式來表達(dá)并解釋

……

一稿中教師在學(xué)生思考片刻之后，直接指名舉手的學(xué)生口述自己的思考。讓學(xué)生借用手掌進(jìn)行了演示，雖然抽了好多的學(xué)生來說，但最終統(tǒng)一方式時出示了一張學(xué)生沒有看到過的可以表示方法的表格。雖然也對學(xué)生進(jìn)行了解釋，但顯然學(xué)生沒有讀懂，又或者說知道的是知道了，不知道的仍然不知道。在下一環(huán)節(jié)教學(xué)中老師準(zhǔn)備的表格并沒有派上用場，學(xué)生仍然是從頭開始研究。

二稿中，教師放手學(xué)生研究兩個餅的烙法，學(xué)生用了各種各樣的方式來表達(dá)自己的想法。經(jīng)過各自的解釋，學(xué)生在讀懂各種表達(dá)方式的同時，更是加深了對方法的理解。教師適時提練自己認(rèn)為合理的“1正1反 2正2反”的表達(dá)形式。統(tǒng)一表達(dá)形式的過程中，即強(qiáng)化了烙餅方法，用適時培養(yǎng)了選擇科學(xué)數(shù)學(xué)語言的能力。為下面教學(xué)的展開打下了非常好的操作基礎(chǔ)。

3.精煉語言，記錄過程。二稿中，在比較了1個餅和2個餅的烙法差異后，教師適時的給差異取了一個名稱――滿鍋。形象的體現(xiàn)出了兩者的區(qū)別，同時也是思想方法優(yōu)化的一個切入點。

三、 碰撞強(qiáng)化――讓思維穩(wěn)下來

所謂規(guī)律，就是經(jīng)過對大量的現(xiàn)象進(jìn)行正面分析總結(jié)，反面例舉論證而得到的共性結(jié)論。在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步認(rèn)識到了當(dāng)一口鍋只能煎兩張餅的時候，可以怎樣去合理的安排。在這樣的前提下，研究所得到的思想方法其實是不完善的，它仍具有局限性，也就是文中最開始說的“一次只能烙2張餅”。然而實際生活中的烙餅問題并非如此，它還可以是一次3張、4張甚至更多張。教材內(nèi)容可以局限，但是我們不能把學(xué)生的思維給局限了。因此反面的論證就顯得尤為重要。

通過類比，學(xué)生首先應(yīng)該感悟到，單純的兩個兩個分是行不通了，這樣它不能滿鍋；其次，要讓學(xué)生感悟滿鍋的話應(yīng)該是3個3個分，體會鍋的大小對合理安排的影響；最后，也是最主要的，使學(xué)生明白，在合理安排前明確條件是很重要的，讓學(xué)生不只是是盲目的為了解題而解題，從而形成良好的數(shù)學(xué)思考方法和習(xí)慣，提升解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】