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入學專業教育是高職生接受入學教育的一項核心內容，是結合新生特點而開展的針對性的職業教育活動之一[1]，這對于樹立學生接受高職教育信心，踏實進行專業學習，科學設計職業生涯規劃，起著十分重要的作用。對于精細化工技術專業而言，因學科專業的特殊性，其入學專業教育必然不同于其它大眾專業。眾所周知，提到化工專業人們就聯想起燃燒、爆炸、中毒、環境污染、職業病等丑惡現象，人們普遍認為化工專業就是要從事污、難、危的工作，職業發展空間不大，這種觀點導致化工類專業中相當大數量的大學新生是通過專業調劑進入專業學習。調劑志愿的新生普遍存在專業認識不足，對專業缺少準確的定位，缺乏專業學習興趣，最終直接影響到學生的自我發展，同時學校無法實現對學生預期的培養目標，因而精細化工技術專業的入學專業教育應根據其特點來設計和實施。

1精細化工技術專業入學教育特征

高職院校的入學專業教育活動旨在幫助新生進行客觀、全面的專業認知、學習及前景教育。讓新生了解專業應該學什么，怎么學等問題，使他們對專業的內涵和外延、專業發展歷史和發展趨勢、專業的特點和意義以及專業課程體系等基本概念形成系統認識[2]，從而幫助學生認清自身在未來化工領域中的重要角色，盡快適應專業學習，為科學設計職業生涯規劃而奠定重要基礎。精細化工技術專業普遍存在三個現象：一是在高職生的眼中，化工專業屬于典型的冷門專業。我院的化工專業更是呈現出“三少”現象，即報道人數少、專業學習人數少、對口工作人數少。因此，大部分學生對學習精細化工技術專業不感興趣。二是學生學習動機不純。大部分錄取到化工專業都有一定的抵觸心理，對化工行業仍停在“待遇低，環境差”的印象上，基于錄取保險或是父母意愿，選擇學習化工專業是不得已而為之，這種專業思想的存在，導致這部分高職生學習目的不明確，只想混個文憑，上課打瞌睡，課后抄作業，給班級造成了很壞的影響。三是對口就業已不再有吸引力。高職化工專業畢業生主要工作在生產第一線，而一線生產具有較大的危險性。隨著學生健康安全意識的增強，這種高危行業已逐漸失去了一些傳統優勢，畢業后打算長期在化工行業工作的學生少之又少。當今高職化工專業學生在入學專業教育上出現了較為復雜、多元化的特征[3]，極大地影響了他們專業學習的主動性和創新性。因此，對高職生進行及時地引導和教育，幫助他們糾正認知誤區，培養他們樹立正確的專業思想，堅定專業學習信心，已成為化工職業教育的一項長期任務。

2加強精細化工專業新生入學專業教育對策

2.1做細專業的思想教育，增強新生的專業認同感

傳統的入學專業教育，表面上搞的熱火朝天，學生卻收獲甚少，甚至部分學生對專業的印象仍停留在最初層面，談起所學專業仍是一臉的困惑和迷茫，究其原因主要在于教育者沒有做細、做實專業思想教育。這就需要讓學生對化工行業有個正確的整體性的認識。在新常態背景下，我國的化工行業正處于產業結構轉型升級的關鍵時期，急需大量的技術技能型人才。引導學生應以此為契機，理清個人需求和國家利益之間的關系，確立正確的價值取向，明確自身使命定位，樹立崇高的理想，為實現我國從化工大國邁進化工強國而貢獻力量。同時，在人才培養方案中，向新生明確本專業職業發展定位為化工中層管理人員，乃至生產廠長。通過對職業方向和價值觀的清晰解析，切實增強新生的專業認同感，使他們意識到未來的責任和挑戰[4]，真正認清自身的專業價值。

2.2豐富入學專業教育內容，提升入學教育網站吸引力

入學專業教育內容應是一個開放的體系，應根據時代的變化而發展。針對精細化工產業現狀及發展趨勢，我們從專業思想教育、專業背景和特色、就業教育、生產安全教育、綠色化工理念教育幾個主要方面展開介紹，將多屆學生關注的熱點問題編訂成冊，供學生查閱。通過建立專題網站，補充入學專業教育內容，并注意通過技術手段，增強網站的吸引力。各類教育資源以微課、PPT課件、動畫、視頻、文本資料等形式呈現，便于學生理解學習。通過設置小游戲軟件，引導學生參與，可促進學生通過體驗積累入學專業教育知識，加深對專業的理解。專題網站做到內容信息及時更新，對新生的需求及時關注推送，讓網站成為入學專業教育的有力載體。

2.3創新入學教育方式，加強線上線下的聯動學習

在入學教育活動中，教育者既要保留傳統的入學教育方式的優勢，又必須做到與時俱進，創新入學教育方式。互聯網時代學生的認知方式發生了深刻的變化，大部分新生的業余時間為手機、電腦、PDA所占據，非正式學習已成為他們獲取專業教育知識的主要方式[5]。這就要求教育者要摒棄填鴨式的教學方式，以多媒體、仿真、VR等信息手段，創新體驗式、情景式的入學教育模式，做到學娛結合，將空洞的入學專業教育知識具體化、實踐化，讓他們能真正成為入學專業教育的體驗者和傳播者。推出入學專業教育學習平臺，實現“精”而“準”的教學資源配置，讓平臺成為學生非正式入學教育學習的主陣地。在此，學生可匿名參與討論，可自由學習微課知識，可搜索專業學習資源，教育者亦能掌握學生專業思想導向，及時糾正學生行為認知偏差，實現線上線下聯動學習。

2.4加強專業隊伍建設，提升教育者素質

高職的入學專業教育成功與否在于能否擁有一支政治素質高、創新能力強、專業底子厚的專兼職教師隊伍。首先，教育者要及時更新入學教育觀念，堅持科學發展觀，在“以人為本”的理念下，貼近學生實際，開展有的放矢的入學專業教育活動。增強服務意識，要從管理者變成服務者。作為教育者自身要有過硬的政治素質，確保傳遞給新生的信息充滿正能量。其次，教育者要能知曉大眾傳媒特點，契合時代需求熟練運用各種新媒體技術手段關注入學新生的需求及思想動態，引導學生正確思維。要學會通過微信、QQ、微博、飛信等媒介與學生建立多樣化的通信方式[6]，可將固態化的入學教育時空拓展到新生碎片化的每個空間角落，切實提升入學專業教育的實效性。再次，教育者要具有扎實的專業知識，能了解化工專業的最前沿資訊，才能為新生的專業問題進行解惑。同時，溝通中要注意努力構建和諧師生關系，與新生平等對話，使他們心甘情愿地接受入學專業教育，始終將入學教育的主動權掌握在手中。

3結語

社會大變革的時代注定高職的入學專業教育不可故步自封，教育者需及時更新入學教育理念，突破原有模式，結合學科特色及高職生特點，創新“以人為本”的入學專業教育新模式，這就需要進一步加強高職生的入學專業思想教育，豐富入學專業教育內容，線上線下聯動學習提升入學教育效果，并要積極提升教育者素質。如此，才能解決入學專業教育中的諸多問題，才能為我國化工經濟發展提供充足的人力資源。

參考文獻：

[1]藍新華.高校數學教育專業入學教育探索[J]廣西民族師范學院學報,2010,27(3):124-127.

[2]那英志.基于專業認同的高職院校入學教育模式研究[J].職業教育研究,2015(8):28-31.

[3]李華兵,劉興瑜.高等學校化工類專業大學生專業思想教育的探索與實踐[J].廣州化工,2003,31(2):54-56.

[4]譚睿,張波.探討專業認知與職業規劃的教育過程與方法[J].華中師范大學學報(人文社會科學版),2011(2):130-133.

[5]況敏.基于“互聯網+”的高職新生入學教育工作[J].文教資料,2016(16):126-127.

[6]謝玲.互聯網+”視閾下新疆大學生思想政治教育路徑研究[J].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2017,38(4):39-44.

作者:宗春燕 蘇學軍 單位:泰州職業技術學院藥學院