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本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校本科教學的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標,提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)之一,是對以前各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、綜合和檢驗。學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是評價高校教學質(zhì)量的重要指標。近年來,高校本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。江蘇省率先在全國開展了全省范圍內(nèi)普通高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選和抽檢工作,讓優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)更大限度地發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用,并有針對性地對應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行抽查,規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計的管理工作,以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學校的管理水平。因此,如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,已成為當前高校關(guān)注和研究的重大課題。

一、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題

(一)學生方面

各高校都把畢業(yè)設(shè)計(論文)工作安排在第七學期末或者第八學期初開始,而且大部分都持續(xù)整整一個學期的時間,即每年的2月份至6月中下旬。而這段時間正是畢業(yè)生找工作的高峰期,當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢使畢業(yè)生們不得不忙碌地奔波在各招聘會場和參加企業(yè)的面試,工作不確定根本無心做畢業(yè)設(shè)計(論文)。另外,有一部分用人單位要求畢業(yè)生簽約前在單位實習一段時間,學生實習期間要忙于熟悉企業(yè)的情況,投入到畢業(yè)設(shè)計(論文)中的精力也有限。這些使得學生的就業(yè)工作成為了影響本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的最主要原因。

畢業(yè)設(shè)計(論文)是對學生所學知識和技能的綜合考核,學生的知識水平和自身素質(zhì)也影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。有些學生專業(yè)知識不扎實和能力缺乏也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)沒有深度,沒有新意,只是照搬別人的觀點和成果。有些學生選題過大、過窄或者和專業(yè)聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致無法開展研究。當然,也有部分學生思想不重視,從網(wǎng)上或雜志上找材料,東拼西湊,甚至抄襲。這也是造成畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下降的因素。

(二)指導(dǎo)教師方面

高校擴招之后,學生人數(shù)急劇增加,一個教師指導(dǎo)6～8個學生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮,甚至在部分高校出現(xiàn)過一名教師指導(dǎo)一個班級的現(xiàn)象。這些教師本身承擔著大量繁重的課堂教學和科研任務(wù),指導(dǎo)人數(shù)過多難免精力不足,無法對每一個學生的選題及進展情況進行及時督促和指導(dǎo)。部分指導(dǎo)教師自身的科研水平不高,沒有能力指導(dǎo)學生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(論文)。還有個別教師責任心不強,對學生放任自流,不聞不問,也使得畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量難以保證。

(三)管理制度方面

各高校雖然針對畢業(yè)設(shè)計(論文)都有比較全面的工作條例和管理辦法,但是為了使學生能順利畢業(yè),在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上普遍存在著管理不嚴格,執(zhí)行不規(guī)范的現(xiàn)象。很多學校缺乏對該教學環(huán)節(jié)全方位的監(jiān)控和指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系不科學,答辯環(huán)節(jié)也沒有標準可循。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的方法與措施

(一)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)控與管理體系

畢業(yè)設(shè)計(論文)工作持續(xù)時間長,還有部分學生在實習單位進行,不便于管理,經(jīng)過幾年的探索與實踐,江蘇大學建立了校、院、系(教研室)三級不同層次的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理機構(gòu),分別負責對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)、檢查和質(zhì)量監(jiān)控。學校負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的宏觀管理和指導(dǎo),協(xié)調(diào)教學資源的配置等;學院負責所辦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施,并對畢業(yè)設(shè)計(論文)教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量負責;學院分管教學院長是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和責任人,全面負責所辦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,系(教研室)在學院的領(lǐng)導(dǎo)下具體負責畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織和實施工作。

各管理部門在畢業(yè)設(shè)計(論文)進行過程中,分三個階段進行教學檢查。前期主要檢查開題情況,包括指導(dǎo)教師是否到崗、課題條件是否具備、學生是否有困難等;中期主要檢查課題進展情況,包括課題進展是否符合計劃要求、教師指導(dǎo)是否到位、學風是否正常等;后期則主要檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)完成情況,包括課題任務(wù)是否完成、完成部分的質(zhì)量是否符合要求、畢業(yè)答辯準備工作進展情況等。

(二)強化過程管理,進一步規(guī)范和完善制度

為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理,對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的前期、中期、后期(包含選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯各環(huán)節(jié))分別制定規(guī)范化的要求,做到全過程管理。

1.嚴把選題關(guān),做好前期工作。為了讓學生和指導(dǎo)教師充分重視畢業(yè)設(shè)計(論文),要求各學院在第七學期中期及時啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,盡早進行畢業(yè)設(shè)計(論文)動員,明確教學要求。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量高低,因此要求選題的難度和工作量要適當,選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和社會經(jīng)濟發(fā)展、科學管理實際,有一定的理論意義和實際應(yīng)用價值。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和各自的研究專長擬定選題,陳述選題理由并論證選題的先進性、可行性,交系(教研室)討論審定,然后報主管教學院長批準。只有審批合格的選題才能提供給學生選擇,從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

2.多形式指導(dǎo),確保中期質(zhì)量。指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的主導(dǎo),充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵。為確保質(zhì)量,我校要求指導(dǎo)教師由具有講師(或中級)以上技術(shù)職稱,并且具有較豐富的教學和實踐經(jīng)驗的教師擔任。為保證指導(dǎo)的時間和質(zhì)量,要求各專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生人數(shù)一般不超過6人。為了更好地發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用,還可以采用成立指導(dǎo)小組的形式,讓考核合格的助教等進行協(xié)助指導(dǎo),提高指導(dǎo)教師的整體水平,從而保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體質(zhì)量。

近年來,有就業(yè)意向的單位要求學生在本單位實習的越來越多,針對這種情況,我校采取校內(nèi)外結(jié)合的雙導(dǎo)師制。在校外進行畢業(yè)設(shè)計(論文),由學院主管教學院長負責審批。可以在其實習單位或“準就業(yè)”單位落實一位經(jīng)驗豐富的科研人員擔任指導(dǎo)教師,并在校內(nèi)給其配備一名指導(dǎo)教師負責聯(lián)系,定期檢查,掌握進度、要求,協(xié)調(diào)有關(guān)問題。

3.嚴把答辯考核與成績評定關(guān)。答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié),是檢查、評價和考核學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。只有按期完成畢業(yè)設(shè)計(論文)各項要求的學生才能通過答辯資格審查,進入畢業(yè)設(shè)計(論文)的最后一個答辯環(huán)節(jié)。答辯小組成員至少由5位本專業(yè)的教師組成,各小組嚴格按照學生陳述,答辯小組提出問題,學生認真準備后回答問題,答辯小組評分。為保證公正,學生參加答辯的小組和順序均隨機抽號產(chǎn)生,成績優(yōu)秀的學生還需參加院級公開答辯。

為了使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績更加客觀公正,我校的畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由評閱人、指導(dǎo)教師和答辯小組的評分按比例綜合評定,最后由各學院答辯委員會審定。設(shè)計(論文)總評成績中指導(dǎo)教師評分占30%,評閱人的評分占30%,答辯小組綜合評分占40%。由于每部分成績評定都有嚴格的評價標準和權(quán)重,有效克服了人情分、印象分等不良現(xiàn)象,保證了成績評定的公正性和客觀性。

(三)構(gòu)建科學的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系

為確保畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定的客觀公正性,我校建立了科學規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系。針對指導(dǎo)教師、評閱人、答辯專家制定了不同的評價項目和標準,從選題及收集閱讀資料,研究思路及框架,分析與解決問題的能力,工作中有無創(chuàng)新意識或獨特見解,學習、工作態(tài)度及完成任務(wù)情況,獨立工作能力等方面具體考核,由于每個考核指標都明確規(guī)定了內(nèi)涵和權(quán)重,各個等級的論文都有詳細的評分標準,最大限度地避免了不同專家評價學生畢業(yè)設(shè)計(論文)時的主觀差異。

(四)建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)評優(yōu)等激勵機制

為了激勵指導(dǎo)教師和學生,學校應(yīng)每年進行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選,對學生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)進行匯編和展示,對指導(dǎo)教師進行表彰和獎勵,營造一種積極向上的氛圍,提高對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。

畢業(yè)設(shè)計(論文)需要充分調(diào)動學生的主觀能動性,可將畢業(yè)設(shè)計(論文)與各種專業(yè)競賽如挑戰(zhàn)杯競賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等,以及大學生科研立項、大學生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等項目相結(jié)合,鼓勵學生結(jié)合學科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與各類競賽和實驗實踐活動。由于學生提前一兩年受到科研訓(xùn)練,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中進一步提高了自身的實踐能力和創(chuàng)新能力,從而保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

高水平的畢業(yè)設(shè)計(論文)必須建立在完善的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量保障體系之上,學校應(yīng)進一步完善畢業(yè)設(shè)計(論文)管理制度,明確指導(dǎo)教師的責任和工作內(nèi)容,加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、指導(dǎo)、答辯等過程的檢查和監(jiān)控,嚴格畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標準,健全優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選等激勵機制,通過各種途徑盡可能地培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力,才能最終促進畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻:

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[3] 王小雪.本科生畢業(yè)論文管理質(zhì)量與績效評價[J].教育探

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我們將該系統(tǒng)的執(zhí)行狀態(tài)大致分為五個階段：①自主課題的申報環(huán)節(jié)；②選題前期的準備工作；③正式選題，確定老師和學生；④學生畢業(yè)設(shè)計的完成和各階段目標的評價；⑤論文完成以及后續(xù)的評分和成績錄入工作。其中第四個階段是本系統(tǒng)需要著重研究的階段。在第四個階段中可增加階段性測評（包括學生自評和老師的評價），通過綜合的測評結(jié)果（學生自評和老師的評價部分比重不同，可以得到相對合理的評價），可以讓學生對自己在完成過程中及時了解自己完成的質(zhì)量、是否達到預(yù)期并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學生的問題，提出意見。提高了學生的自主性的同時也讓老師了解到了學生完成的狀態(tài)。也可以提醒學生及時跟進進度，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本系統(tǒng)是基于框架，用C#語言編寫的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)便于教師及學生遠程操作，實現(xiàn)教師論文題目申報、學生網(wǎng)上選題、學生階段性目標和計劃設(shè)定、對畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤觀察與測量并記錄、在線留言輔導(dǎo)和反饋、階段性成績評定等在線支持功能，為快速響應(yīng)教師和學生的需求提供一個高效、便捷、良好的教育教學環(huán)境，做到有效性、高效性和實時性。在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上則圍繞三大角色進行，即管理員、教師和學生三大模塊。

篇（3）

中圖分類號:TD21 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0170-02

畢業(yè)設(shè)計教學過程,是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段;是學生畢業(yè)前的最后學習階段,是學習深化與升華的重要過程;其基本目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識,分析、解決工程、科研問題的能力,使學生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓(xùn)練。培養(yǎng)學生正確的思想方法,樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,一直是許多院校教學研究的重要課題。近年來,由于高等教育規(guī)模擴大,教學資源緊張,師資、設(shè)備和實驗室空間不足,學生的就業(yè)壓力增大等各種原因,致使高校本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈下滑趨勢。如何加強畢業(yè)設(shè)計工作的管理,使畢業(yè)設(shè)計工作真正成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),成為全面檢驗和提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段,達到對所學基礎(chǔ)理論知識的深化與升華,是高校教學管理部門急需探討和解決的問題。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計是高校教學工作的一項常規(guī)性內(nèi)容,經(jīng)過近幾年的不斷改革取得一些成績和進步,并制定出臺了相應(yīng)的規(guī)章制度,但也存在一些問題給畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響,主要體現(xiàn)在以下一些方面。

第一,教研室教師人數(shù)有限,其他教學和科研任務(wù)繁重,對指導(dǎo)時間有限,無法做到親自指導(dǎo)每一名畢業(yè)設(shè)計學生,對學生在設(shè)計中遇到的問題不能及時進行指導(dǎo),致使學生的問題積累,影響設(shè)計的正常進行及設(shè)計質(zhì)量。

第二,部分學生出勤率較低,畢業(yè)設(shè)計的時間難以保證。畢業(yè)設(shè)計時間正好是學生求職擇業(yè)的高峰期,在畢業(yè)論文(設(shè)計)過程中,已經(jīng)找到就業(yè)單位的同學,很多放松了對自己的要求,認為工作已經(jīng)落實,只求及格就行,沒有找到就業(yè)單位的同學,面對各種招聘信息,難以安心,不能集中精力從事畢業(yè)論文(設(shè)計)。導(dǎo)致部分學生開題工作做得不夠細致,對題目的理解不夠深刻,致使設(shè)計(論文)或圖紙與設(shè)計任務(wù)書有較大的偏差,有時出現(xiàn)圖紙和設(shè)計說明書對應(yīng)不起來的情況。

第三,學生的基本理論不夠扎實。對設(shè)計題目缺乏總體把握,解決問題能力較差,例如不能夠?qū)栴}進行分析解決,設(shè)計各部分之間的聯(lián)系不清,內(nèi)容繪圖、編寫說明書的規(guī)格及內(nèi)容、國家標準的運用、技術(shù)語言的運用、引用資料的規(guī)范等存在不同程度的欠缺。答辯中有一大部分學生對自己的課題和工作表述思路不清、語言邏輯性差、技術(shù)用語不準確。

所有這些為畢業(yè)設(shè)計的正常進行產(chǎn)生了不同程度的影響,針對這些情況,我們在連續(xù)幾年改革實踐的基礎(chǔ)上設(shè)計了分階段細化任務(wù),逐步實施、按指標檢查的過程管理方案,提出了設(shè)計目標分階段實施,按指標完成的新模式,強調(diào)對任務(wù)的細化,分階段實施的方式,使設(shè)計任務(wù)更加具體。采取了指導(dǎo)教師值班,學生帶任務(wù)考勤的考勤方式、優(yōu)秀及不及格設(shè)計均進行二次答辯的答辯制度。以下就畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)、設(shè)計過程控制、學生考勤及答辯等問題展開討論。

2 畢業(yè)設(shè)計過程管理探索

2.1 提高對畢業(yè)論文(設(shè)計)管理的認識加強制度建設(shè)

高校應(yīng)從提高對畢業(yè)論文(設(shè)計)教學的認識入手,使畢業(yè)設(shè)計的參與者充分認識到畢業(yè)設(shè)計在總結(jié)深化學生所學知識、提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平及評價高校辦學水平方面的重要作用。把畢業(yè)論文(設(shè)計)教學工作提高到與組織課堂教學并重的地位。充分認識到畢業(yè)論文(設(shè)計)是整個教學中的重要環(huán)節(jié),是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗;是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的高低是評價教學質(zhì)量高低的重要檢測標準,也是對學校整體教學質(zhì)量的綜合檢測。

因此,在畢業(yè)設(shè)計過程中,應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫的實踐過程,對畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師指導(dǎo)資格的審核及職責、畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題、撰寫要求及書面格式、畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯資格審查、答辯程序規(guī)則及成績評定等進行詳細的規(guī)定。建立畢業(yè)論文(設(shè)計)管理的規(guī)章制度和規(guī)范,進而使畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理就會有章可循,有法可依,才能使畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫和管理更具有了可操作性。

2.2 設(shè)計目標分階段實施

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中圖分類號:TS642 文獻標識碼:A 文章編號:2095－2953(2016)02－0046－04 DOI:10.13279/ki.fmwe.2016.0024

畢業(yè)設(shè)計作為高校學生本科階段的一項重要實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中具有重要的作用和地位，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際問題，以及提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是對學生所學知識和能力的一次檢驗和升華。然而，近年來由于受到高校擴招、師資力量、教育導(dǎo)向、就業(yè)壓力等諸多因素的影響，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍下降已經(jīng)成為各高校的突出問題，引起了社會的廣泛關(guān)注［1］。如何提高和保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，達到畢業(yè)設(shè)計的效果，已成為各高校的重要研究課題。

1農(nóng)機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題分析

畢業(yè)設(shè)計作為農(nóng)機專業(yè)本科生的一項“大考核”，對培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題具有重要的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自身的指導(dǎo)經(jīng)歷，對該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題及現(xiàn)狀進行深入分析。

1.1學生層面的主客觀因素分析

1.1.1思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視很多學生對畢業(yè)設(shè)計的真正含義、目的和流程都不清楚。有的學生主觀上認為畢業(yè)設(shè)計類似于平時專業(yè)課的課程設(shè)計，有的學生甚至認為畢業(yè)設(shè)計就是走走形式，隨便找些資料拼拼湊湊即可。基于這些想法，再加上畢業(yè)設(shè)計時間與學生找工作或考研備考時間沖突，所以就更加忽視畢業(yè)設(shè)計，抱著只要順利通過畢業(yè)設(shè)計答辯即可的心理，在思想和行動上消極懈怠，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，很難擺正心態(tài)認真踏實地去完成畢業(yè)設(shè)計的各項工作，大部分學生都是等到畢業(yè)設(shè)計要答辯的前夕，才“加班加點”地草率完成任務(wù)，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。1.1.2缺乏扎實的專業(yè)知識和技能畢業(yè)設(shè)計是全面檢驗學生專業(yè)知識和技能的重要手段，需要學生能夠綜合運用所學的理論知識和專業(yè)技能獨立分析和思考問題，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下解決畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難題，因此掌握扎實的專業(yè)知識和技能是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提。從近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的情況來看，很多學生對畢業(yè)設(shè)計的課題不能很好地把握，甚至無從下手。究其原因主要有以下幾個方面:①學生在前期的專業(yè)課程學習中，對所學課程的重要性認識不足，認為所學課程知識在以后的就業(yè)中用不上，所以不愿花時間和精力去認真消化和理解，導(dǎo)致專業(yè)知識學習的不扎實;②由于專業(yè)課程一般都是按照知識結(jié)構(gòu)體系安排的，如果前期的課程學習有很大的欠缺，將會影響后續(xù)課程的學習，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致學生所學知識不能很好地形成知識結(jié)構(gòu)體系，進而在畢業(yè)設(shè)計過程中不能靈活運用所學的知識解決問題;③農(nóng)機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般都需要利用計算機軟件(如CAD、Solidworks等)繪制二維圖紙和三維結(jié)構(gòu)模型，然而在學習這些軟件時，學生只是在課堂上練習和操作，課后很少花時間去鞏固，所以操作技能很難得到提高，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計時很難運用這些軟件完成圖紙和三維模型的制作;④學生的寫作能力和寫作水平較差，不會查閱和利用文獻資料去完成畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫。1.1.3畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)和考研沖突由于高校的畢業(yè)設(shè)計時間大多安排在大四上學期末和下學期，而這段時間又恰逢是學生找工作的黃金期和考研備考的關(guān)鍵期。對于找工作的學生，由于要忙于找工作、參加各種面試，有的用人單位甚至要求學生提前報到上崗，所以占據(jù)了學生的大部分時間和精力;對于考研的學生，由于大四上學期是畢業(yè)設(shè)計選題、查資料、定框架、開題等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，同時也是考研備考的關(guān)鍵時期，很多學生很難控制和安排好時間節(jié)點，再加上大四下學期又要忙于復(fù)試，所以很難做好畢業(yè)設(shè)計。面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，以及考研升學的激烈競爭，很多學生都感到分身乏術(shù)，所以很少有時間用來認真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。1.1.4學生團隊合作意識和能力欠缺畢業(yè)設(shè)計的工作量大、難度也大，對于基礎(chǔ)較好的學生基本上能夠在老師的指導(dǎo)下獨立完成，但對于基礎(chǔ)較差的學生，一般的選題都很難獨立完成，所以學生之間應(yīng)該相互合作組成團隊，在團隊和指導(dǎo)老師的共同幫助下，順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。但在實際的畢業(yè)設(shè)計中，發(fā)現(xiàn)很多學生都喜歡“單打獨斗”，團隊合作意識淡薄，協(xié)作能力欠缺，遇到問題時不喜歡與同學交流，加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學生比較多，教學科研任務(wù)較重，很難對學生進行一對一的指導(dǎo)，因此在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2教師層面的主客觀因素分析

1.2.1畢業(yè)設(shè)計的選題不合理選題是畢業(yè)設(shè)計十分重要的環(huán)節(jié)，其難易程度、創(chuàng)新性、新穎性等直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。目前，高校的畢業(yè)設(shè)計選題大多數(shù)采取的方式是由指導(dǎo)教師自主擬定，然后將選題分配給學生，學生與指導(dǎo)教師溝通后，再最終確定畢業(yè)設(shè)計的選題。在一些高校，由于指導(dǎo)教師都有自己的科研項目，所以很多指導(dǎo)教師傾向于從科研項目中來擬定選題，有些選題不僅與生產(chǎn)實際相脫離，而且其理論性和學術(shù)性較強，導(dǎo)致學生很難完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。此外，有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計選題陳舊單一、缺乏新意和挑戰(zhàn)性，學生只需按照傳統(tǒng)的“套路”即可快速完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，這樣就失去了畢業(yè)設(shè)計的真正目的和效果。1.2.2指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度和責任心不夠目前，高校的大多數(shù)教師都承擔著大量的教學和科研任務(wù)，因此他們用于指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的時間較少，投入精力不足。有些老師甚至直接讓碩士研究生來指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計;也有些指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)過程中只與學生通過電話或郵件等方式進行聯(lián)系，指導(dǎo)力度欠缺，所以不可能完全掌握學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況;還有一些指導(dǎo)教師對學生的畢業(yè)設(shè)計要求不嚴，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量較差。1.2.3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍師資不足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍師資不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面:①高校的招生規(guī)模連續(xù)多年在擴大，導(dǎo)致學生和教師的比例逐漸增大，因此每名教師指導(dǎo)的學生人數(shù)增加，另外，教師還承擔教學、科研等工作，導(dǎo)致指導(dǎo)任務(wù)加重。②畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學是一項實踐性、方法性都很強的教學工作，對指導(dǎo)教師的知識面和指導(dǎo)能力都提出了更高的要求［2］。但在教師隊伍中有很多教師是剛走出校門的學生，他們在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中缺乏經(jīng)驗，難以勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.3學校層面的主客觀因素分析

1.3.1畢業(yè)設(shè)計的獎懲體制缺乏高校在本科畢業(yè)設(shè)計的管理體制方面還有所欠缺，如沒有將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作納入績效考核以及建立相應(yīng)的獎懲機制，因而無法充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，也間接地影響了學生對畢業(yè)設(shè)計的積極性［3］。在對指導(dǎo)教師的工作進行評價時，多數(shù)是依據(jù)指導(dǎo)教師填寫的材料以及所指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計成績，對指導(dǎo)教師的評價結(jié)果并沒有進行相應(yīng)的獎懲，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)流于形式，未能取得預(yù)期的成效。1.3.2畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費和教學資源不足畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的實踐活動，只有配置一定的經(jīng)費和相應(yīng)的教學資源作為保證，才能完成好這項重要教學任務(wù)。近年來，由于高校擴招學生人數(shù)增多以及教育經(jīng)費和資源短缺，學生畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費日趨緊張。主要表現(xiàn)在:①對學生畢業(yè)設(shè)計的補助較少;②教育資源有限，如圖書資料陳舊、文獻資料庫不齊全、實驗設(shè)備和器材不足;③畢業(yè)設(shè)計缺乏校外實習基地，很多學生只能是“紙上談兵”。這些因素在一定程度上限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策與建議

2.1加強學生對畢業(yè)設(shè)計重要性認識的教育

學生是畢業(yè)設(shè)計的主體，指導(dǎo)教師只是起協(xié)助和引導(dǎo)作用，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于學生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度以及重視程度，因此加強學生對畢業(yè)設(shè)計重要性認識的教育十分必要。可以從以下幾個方面進行嘗試:①在畢業(yè)設(shè)計開始的前一學年就開展對畢業(yè)設(shè)計重要性的教育，可以通過講座、動員、就業(yè)指導(dǎo)等形式對畢業(yè)設(shè)計的重要性進行宣傳，使學生認識到畢業(yè)設(shè)計的作用和意義;②鼓勵低年級的學生觀摩高年級學生的畢業(yè)答辯，不但有助于學生對畢業(yè)設(shè)計的理解和認識，而且也有助于學生理解專業(yè)課學習的重要性以及畢業(yè)設(shè)計的要求，讓學生做好思想準備，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.2提前進入畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)

為更好地解決畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)、考研在時間上相沖突的問題，可以將畢業(yè)設(shè)計的時間提前，將畢業(yè)設(shè)計的周期設(shè)置為兩年，具體可采取將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計時間從第八學期提前到第五學期。第五學期(即大三上學期)開設(shè)了很多重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于專業(yè)課程都剛學不久，學生對理論知識掌握的都比較扎實，在此時安排畢業(yè)設(shè)計，學生可以有充分的時間思考，充分運用所學的知識去構(gòu)思設(shè)計方案并解決問題。為了避免部分學生對畢業(yè)設(shè)計周期拉長而產(chǎn)生消極怠慢的心理，可以定期安排進度匯報或抽查等以此進行監(jiān)督。

2.3鼓勵學生組建畢業(yè)設(shè)計合作團隊

由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生較多，所以用于指導(dǎo)每個學生畢業(yè)設(shè)計的時間較少，因此應(yīng)積極鼓勵學生組建畢業(yè)設(shè)計團隊。在建立團隊時，可以由3～5名選題結(jié)構(gòu)相似的同學組成一個小組，由于選題結(jié)構(gòu)相似，采用的方法基本類似，便于大家一起討論交流，也可以以寢室為單位，同寢室的同學彼此之間相互了解，也便于學習和交流。另外，團隊成員最好在知識能力上能夠形成互補，這樣成員之間可以相互幫助和探討，從而解決單個學生“勢單力薄”無法應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的問題。團隊可以推舉一名成員作為組長，負責監(jiān)督團隊成員畢業(yè)設(shè)計進展和與指導(dǎo)老師溝通。團隊應(yīng)定期進行畢業(yè)設(shè)計進展匯報，各成員可以向指導(dǎo)老師匯報進展并提出遇到的難題，這樣不僅可以提高老師的指導(dǎo)效率，而且可以鍛煉學生的團隊合作能力和溝通交流能力。

2.4以學生自主選題為主，教師選題為輔

畢業(yè)設(shè)計的選題要充分結(jié)合學生自身的知識水平，如果選題太難、要求過高，就會超出學生的能力范圍，不僅達不到預(yù)期的效果，反而會打消學生的積極性［4］。筆者結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)將選題的權(quán)力下放給學生，只要學生的選題符合畢業(yè)設(shè)計選題的要求即可以有效地解決這一問題。學生自主選題，都是結(jié)合自己的興趣、愛好以及自身的能力經(jīng)過深思熟慮的，這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性。

2.5加強對畢業(yè)設(shè)計過程的指導(dǎo)和監(jiān)督

加強對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督和管理，可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學校和教師應(yīng)制定適合本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理監(jiān)督機制，明確畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作進度，對每一個細節(jié)進行全程跟蹤管理，并對畢業(yè)設(shè)計進行階段性檢查，尤其要做好選題、開題、中期檢查以及后期的預(yù)答辯等工作［5］。

2.6加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織管理者和指導(dǎo)者，針對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師少、學生多的問題，可以從以下兩個方面來進行加強:①對剛引入的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)，充實師資力量;②對在企業(yè)實習且畢業(yè)選題來源于企業(yè)實際問題的學生，可以臨時聘請企業(yè)工程師作為學生的指導(dǎo)教師，這不僅可以有效緩解畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)壓力，而且可以給學生更好的指導(dǎo)和幫助。

2.7建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的獎懲機制

建立對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的獎懲機制，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效手段之一。對在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中成績和表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師，以及被評為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師作為教學評優(yōu)的首要對象，為他們的績效考核加分，可以起到很好的宣傳示范作用，為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作營造良好的氛圍，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量［6－8］。

2.8加大對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費和資源的投入

提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量需要學校經(jīng)費和教學資源的支持。因此學校應(yīng)加大對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的投入力度，為學生畢業(yè)設(shè)計提供必備的物質(zhì)基礎(chǔ)和設(shè)備條件。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的性質(zhì)對學生予以相應(yīng)的補助，加強實驗室的建設(shè)，開放教學實驗室，為學生提供充足的文獻資料及創(chuàng)造良好的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力均具有重要作用。只有抓好畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)，加強學生對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識，建立和完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)督和管理體制，才能提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量和水平。

參考文獻:

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篇（5）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0128―04

畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學生進行科學研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。在當前形勢下,畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作上面臨著很多新的問題[2]:高校擴招給教學工作帶來壓力,實驗室、設(shè)計教室等教學資源非常緊張,學生沒有固定的畢業(yè)設(shè)計場所,不能及時獲取畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)信息;擴招及金融危機的影響,使大學生就業(yè)競爭非常激烈,學生很難拒絕用人單位的實習要求,對外出實習的學生難于管理和監(jiān)控;部分指導(dǎo)教師由于科研任務(wù)要求,有時到外地出差,與學生面對面指導(dǎo)機會有限,需要有一個能與學生交流、指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺。針對上述問題,我們研究設(shè)計了畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)。

一系統(tǒng)功能概述

畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)的開發(fā)是為了建立一個畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺,為教師和學生提供一個交流、指導(dǎo)的平臺,同時又有利于教學管理者進行質(zhì)量監(jiān)控,提高教學管理工作效率[3]。系統(tǒng)涵蓋了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的全過程,實現(xiàn)了課題申報、雙向選題、任務(wù)書下達、開題報告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評優(yōu)復(fù)審、成績匯總、文檔材料打印、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)歸檔全程網(wǎng)絡(luò)化管理。學生無論在哪,只要有網(wǎng)絡(luò),都可以查詢到畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)信息;指導(dǎo)教師可以隨時隨地通過系統(tǒng)與學生進行交流,查看學生的研究進度,監(jiān)控校外實習學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量;各級管理人員可以方便的獲得各種匯總、統(tǒng)計信息,對全校畢業(yè)設(shè)計(論文)進行監(jiān)控。

二系統(tǒng)流程分析

系統(tǒng)設(shè)計是建立在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理上的,系統(tǒng)內(nèi)每一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)果都作為下一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(論文)的全流程網(wǎng)絡(luò)管理,管理流程圖如圖1所示:

1 初始設(shè)置

由教務(wù)處設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的起止時間,各學院設(shè)置中間環(huán)節(jié)(申報課題、下達任務(wù)書、提交開題報告等)的截止時間,方便各學院靈活管理。教務(wù)處進行相關(guān)參數(shù)設(shè)置,如每個指導(dǎo)教師可指導(dǎo)的學生人數(shù),各答辯小組的優(yōu)良率等,啟動本學期的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。

2 申報課題

指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)選題后,在系統(tǒng)中進行課題申報工作,填寫課題的研究內(nèi)容、目的及意義、對學生的要求等內(nèi)容,并指定課題適用的專業(yè)。

3 雙向選題

系統(tǒng)內(nèi)的選題方式為雙向選擇。首先由學生在適用其所在專業(yè)的課題中選擇三個課題,分別對應(yīng)三個志愿,然后教師根據(jù)學生的志愿,分批次為每個課題選擇學生。

4 下達任務(wù)書

雙選結(jié)束后,學生與教師的課題間確立了一一對應(yīng)的關(guān)系。指導(dǎo)老師填寫任務(wù)書并提交,由專業(yè)負責人、教學院長進行審核。審核通過后,學生即可查看任務(wù)書的具體內(nèi)容。

5 提交開題報告

學生根據(jù)任務(wù)書要求,進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的初步研究,查閱相關(guān)文獻,填寫開題報告,上傳文獻綜述或外文翻譯,提交給指導(dǎo)教師進行審核。

6 中期檢查

指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的每個學生進行檢查,填寫《畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查表》,并進行打分;學院召開畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查座談會,教學秘書填寫《畢業(yè)設(shè)計(論文)師生座談會記錄表》;教務(wù)處可查看每個學生的中期檢查情況和各學院的會議記錄。

7 提交畢業(yè)設(shè)計(論文)

中期檢查后,學生可提交畢業(yè)設(shè)計(論文)初稿,由指導(dǎo)老師進行審核,學生根據(jù)修改意見進行修改(可多次審核、修改)。 指導(dǎo)教師審核通過后,學生提交畢業(yè)設(shè)計(論文)定稿。

8 評閱畢業(yè)設(shè)計(論文)

學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)指導(dǎo)教師審核、評分通過后,由專業(yè)負責人為該生的畢業(yè)設(shè)計(論文)分配一名評閱教師,評閱教師對該生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行評閱、打分。

9 論文答辯

秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負責錄入答辯成績、答辯小組評語。

10 評優(yōu)復(fù)審

教務(wù)處設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)的比例,各學院按比例推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文),抽檢畢業(yè)設(shè)計(論文)由教務(wù)處按比例隨機抽取產(chǎn)生,也可以按學號的尾數(shù)抽取。評審專家在網(wǎng)上進行評審,產(chǎn)生校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)和不及格畢業(yè)設(shè)計(論文)。

11 數(shù)據(jù)歸檔

對當前學期的所有畢業(yè)設(shè)計(論文)數(shù)據(jù)備份,同時初始化系統(tǒng),為下一學年的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作做好準備。

三系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)置

結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)管理的工作流程及各個環(huán)節(jié)間的數(shù)據(jù)關(guān)系, 系統(tǒng)設(shè)置了學生、指導(dǎo)教師、專業(yè)負責人、教學院長、教學秘書、評審專家、答辯錄入員、教務(wù)處8個角色。各角色按權(quán)限訪問公共數(shù)據(jù)庫, 確保數(shù)據(jù)的安全性、一致性[4]。通過公共數(shù)據(jù)庫,將各角色功能模塊有機的結(jié)合在一起。

1 學生模塊

學生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務(wù)書、提交開題報告、提交論文草稿、提交論文定稿、對指導(dǎo)教師進行評價、查詢成績及交流互動等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學生可以選擇三個志愿,教師按志愿分批次選擇學生。

2 指導(dǎo)教師模塊

指導(dǎo)教師模塊的主要功能有:申報課題、課題雙選、填寫任務(wù)書、審核學生開題報告、對學生進行中期檢查、審核論文、論文評閱。指導(dǎo)教師在為每一個課題選擇學生時,實行按志愿分批次選擇的方式,各批次開始選擇的時間由學院教學秘書設(shè)置。

3 專業(yè)負責人模塊

專業(yè)負責人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務(wù)書、分配評閱教師、查看過程信息、特殊情況處理。專業(yè)負責人在畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理過程中起著核心的作用。指導(dǎo)教師申報的課題,可以設(shè)置為適用于相近的若干專業(yè),但各個專業(yè)負責人有審核決定權(quán),只有專業(yè)負責人審核通過,該課題才能被該專業(yè)的學生選擇。系統(tǒng)可以進行兩輪雙選,對于兩輪雙選后仍然“落選”的學生,由其專業(yè)負責人為其在剩余的課題中分配一個課題。指導(dǎo)教師下達的任務(wù)書,必須由專業(yè)負責人審核通過后,學生才能進行查看;審核不通過,將退回給指導(dǎo)教師進行修改。專業(yè)負責人還承擔了畢業(yè)設(shè)計(論文)進展監(jiān)控的作用,他可以查看各個環(huán)節(jié)的進展情況,如課題雙選信息、學生開題情況、任務(wù)書下達情況、中期檢查情況,對未按要求完成任務(wù)的學生及教師進行督促。

4 教學院長模塊

教學院長模塊的主要功能有:課題、雙選結(jié)果、審核任務(wù)書、查看過程信息等。指導(dǎo)教師申報的課題經(jīng)專業(yè)負責人審核通過后,由教學院長統(tǒng)一后,學生才能開始選擇,保證選題的公證性。學生和教師的課題雙選結(jié)束后,雙選結(jié)果經(jīng)教學院長后生效。教學院長可查看各專業(yè)的工作計劃、課題進度、指導(dǎo)日志等,對各個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進行監(jiān)督。

5 教學秘書模塊

教學秘書模塊的主要功能有:學院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的時間截點設(shè)置、賬號管理、院級公告管理、答辯小組管理等。對于原數(shù)據(jù)庫中沒有的賬號,如外聘教師等,教學秘書可為其新增一個賬號。

6 評審專家模塊

評審專家對所屬專業(yè)的抽檢論文及評優(yōu)論文打分并填寫意見,將評審中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給相關(guān)部門以便及時改進。

7 答辯錄入員模塊

答辯錄入員負責錄入學生的答辯成績、答辯評語。系統(tǒng)將按照預(yù)設(shè)的權(quán)系數(shù),將學生的三個成績(指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯評分)加權(quán)求和,自動生成最終成績。

8 教務(wù)處模塊

教務(wù)處是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的統(tǒng)籌管理者,同時也是畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng)的超級管理員。教務(wù)處模塊的主要功能有:時間設(shè)置、初始設(shè)置、校級公告管理、用戶權(quán)限分配、過程信息查看、論文抽檢及評審、數(shù)據(jù)歸檔等。

四系統(tǒng)主要特點

1 功能特點

(1)課題雙向選擇,教師和學生具有充分的選擇自由度。

(2)支持團隊畢業(yè)設(shè)計(論文),學生可以跨學院、跨專業(yè)組成畢業(yè)設(shè)計(論文)團隊。

(3)網(wǎng)絡(luò)抽檢與評優(yōu),提高了評審工作效率,保證了評審工作的公正、嚴密性。

(4)多角色的權(quán)限設(shè)置,同一個賬號可以有多個角色。如某個指導(dǎo)教師的一個賬號,可同時具有專業(yè)負責人和指導(dǎo)教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。

(5)引入了數(shù)字簽名技術(shù),實現(xiàn)無紙化辦公。

(6)系統(tǒng)設(shè)置了交流互動功能,用戶登陸后可與系統(tǒng)內(nèi)的任一用戶相互發(fā)送留言。

2 智能特性

(1)全程進度控制。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,可分別設(shè)置課題申報截止時間、雙選結(jié)果截止時間、任務(wù)書下達截止時間、中期檢查截止時間、答辯截止時間等,學生、指導(dǎo)教師將根據(jù)進度安排要求,完成各階段的任務(wù)。

(2)操作信息提示。根據(jù)進度,系統(tǒng)會自動給出操作提示。例如在選題期間,如果學生未進行選題,學生登陸系統(tǒng)后會有小窗口提示其需要進行選題,窗口上同時有選題的超鏈接。對于指導(dǎo)教師、專業(yè)負責人等有未在指定時間內(nèi)完成的工作,如課題未審核、任務(wù)書未提交等,在登陸系統(tǒng)后將收到相關(guān)的提示信息,提示其去進行相關(guān)操作。

(3)處理狀態(tài)提示。在完成某一環(huán)節(jié)的操作后,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。如學生選擇課題后,會出現(xiàn)兩個狀態(tài)提示:教師選擇狀態(tài)(未選擇/已選擇)和教學院長狀態(tài)(未/已),學生對選題的進展情況一目了然。對于課題申報、任務(wù)書下達等情況,系統(tǒng)都會給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。

(4)自動保存指導(dǎo)記錄。專業(yè)負責人對課題的審核、修改意見,指導(dǎo)教師對開題報告、論文的審核修改意見,師生之間的交流互動等,系統(tǒng)都會自動保存,方便日后的查詢。

(5)實時監(jiān)控。管理人員(專業(yè)負責人、教學院長、教務(wù)處等)可實時查詢過程信息,如課題申報、課題雙選情況,查詢課題進展情況,如任務(wù)書下達、開題報告提交情況,方便質(zhì)量監(jiān)控與管理。

(6)統(tǒng)計分析。自動生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統(tǒng)計表等。如各專業(yè)選題性質(zhì)的分布表,畢業(yè)設(shè)計(論文)成績的優(yōu)良率統(tǒng)計表,不同選題性質(zhì)與優(yōu)良率的比例表,歷屆師生比與優(yōu)良率的對比表,教師職稱與優(yōu)良率的對比表等,為日后畢業(yè)設(shè)計(論文)工作提供指導(dǎo)意見。

(7)數(shù)據(jù)對接

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范,方便與其他數(shù)據(jù)庫對接。系統(tǒng)登陸時使用的是教務(wù)系統(tǒng)中的視圖,直接使用教務(wù)系統(tǒng)中的賬號即可登陸。系統(tǒng)可導(dǎo)出各種格式的成績,方便將成績直接導(dǎo)入至教務(wù)系統(tǒng),實現(xiàn)與教務(wù)系統(tǒng)的無縫對接。

五系統(tǒng)實現(xiàn)

1 系統(tǒng)平臺搭建

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),Web服務(wù)器操作系統(tǒng)為Windows server 2008,信息服務(wù)軟件為IIS 7.0[5],數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

2 開發(fā)工具及關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)采用了微軟提供的Visual 開發(fā)工具和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開發(fā),能夠提高.NET應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)存儲效率。系統(tǒng)使用技術(shù)進行開發(fā),它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開發(fā)的缺點,賦與像Windows Forms一樣的開發(fā)環(huán)境,能夠適應(yīng)和解決復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)需求。

六結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(論文)管理是高校實踐教學管理中的重要部分,針對當前時期下畢業(yè)設(shè)計(論文)管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,在前期軟硬件資源配置情況調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,我們研究設(shè)計了基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)智能管理系統(tǒng),它是一套具有一定實用性的數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng),貫穿于畢業(yè)設(shè)計(論文)管理的全過程,實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(論文)整套操作管理流程無紙化、網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)過南京林業(yè)大學森林資源與環(huán)境學院、經(jīng)濟管理學院、信息科學技術(shù)學院的試運行,目前取得了很好的效果,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作效率,并且畢業(yè)設(shè)計過程管理也得到了進一步完善和規(guī)范。同時,系統(tǒng)在設(shè)計過程中不可避免地遇到了各種各樣的問題,需要在以后的學習和實踐中逐步去完善和改進。

參考文獻

[1] 中華人民共各和國教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[EB/OL].

[2] 盧立玨.高校教學管理信息化問題初探[J].中國高教研究,2004,(1):85-86.

篇（6）

1.1出題

1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題，各學科組織人員對本學科教師所報題目進行審核后上報學院，學院將再次組織人員對各學科所報題目進行審核后公示。

1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復(fù)。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。

1.2選題

1.2.1要求。學生對公示的畢業(yè)設(shè)計題目進行選定。共公示兩次，學生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請更改論文題目。

1.2.2存在問題。學生選題時發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進行選題。

1.3開題

1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創(chuàng)新性分析，預(yù)期達到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測試環(huán)境分析等。（5）研究計劃與進度安排。（6）主要參考文獻：指撰寫開題報告所參考的學術(shù)文獻。

1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻是撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的參考文獻。

1.4中期檢查

畢業(yè)論文和設(shè)計進度過半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間，按照進度要求對所指導(dǎo)學生的設(shè)計進行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表”。在此期間學院將按10%比例抽取學生進行中期檢查答辯。

1.5初稿檢查

1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時間段內(nèi)，按照進度要求對所指導(dǎo)學生的設(shè)計進行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿檢查表”。

1.5.2存在問題。（1）學生實際進度與計劃進度不符。（2）指導(dǎo)教師不能認真履行職責：指導(dǎo)教師沒有認真檢查學生的畢業(yè)設(shè)計情況和部分初稿檢查表為學生填寫。

1.6畢業(yè)論文格式審查與論文

要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學院安排專人對所有論文的格式按照規(guī)定標準進行審查。（2）論文重復(fù)率檢測：學院通過“論文相似性監(jiān)測系統(tǒng)”檢測所有論文的重復(fù)率，檢測標準按照學校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達到標準者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計不合格。

1.7導(dǎo)師答辯前審核

1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學生的畢業(yè)設(shè)計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。

1.7.2存在問題。指導(dǎo)教師不能客觀的評價學生的畢業(yè)設(shè)計，不管情況如何均同意答辯。

1.8一次答辯

1.8.1要求。參加答辯的每位學生必須通過PPT匯報，評委進行提問，按照評分標準進行打分。

1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標準不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評委老師準備不充分，提問問題隨意，造成后期有學生復(fù)議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。

1.9二次答辯

要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。

2采取的對策

2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學院指定指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請更換題目。

2.2開題階段的變化。（1）學生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目不合適者，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學生如需推遲畢業(yè)設(shè)計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業(yè)設(shè)計申請，申請上學生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。（3）指導(dǎo)教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內(nèi)容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。

2.3中期檢查階段的變化。（1）學生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導(dǎo)教師匯報進展。（2）指導(dǎo)教師對學生課題進展情況進行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報告對該生課題進展情況進行評價，并對是否按照計劃進度執(zhí)行給予明確意見。（3）學生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求，學生有權(quán)向?qū)W院反映。

2.4初稿檢查階段的變化。學生需按照進度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學院進行抽查。

2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔任評委；其次答辯時間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評價標準進行評分。（2）對學生答辯的要求。①PPT匯報；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識后，用近八個月的時間，學生結(jié)合實際課題和所學的理論知識，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動手分析和解決實際問題，得到設(shè)計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。

篇（7）

2提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力培養(yǎng)這三大目標，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學研究能力創(chuàng)造條件。

鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目，學校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后，學校依據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核。題目確定后，由學生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術(shù)價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。

3加強過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量

學生選題名單確定后，在第七學期末前兩周內(nèi)安排學生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項目，在不影響企業(yè)正常運行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。

在畢業(yè)設(shè)計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學生的設(shè)計和論文初稿，督促學生按時按量完成設(shè)計任務(wù)。校外進行的畢業(yè)設(shè)計工作，學生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對學生進行考勤，學生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負責，學校教師負責論文的形式審查，協(xié)助做好對學生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。

4改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見

篇（8）

引言

教育教學信息化建設(shè)對于促進教學改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［1］。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業(yè)設(shè)計信息化管理需求不盡相同。獨立學院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中更多依賴于母體學校教師資源［2］，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業(yè)設(shè)計管理工作效率，本文設(shè)計開發(fā)了一個基于B／S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學秘書、學生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計各個階段進展情況的實時統(tǒng)計與跟蹤監(jiān)控機制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1系統(tǒng)需求與流程分析

1．1系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了提高學院畢業(yè)設(shè)計工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護、學生信息維護、畢業(yè)設(shè)計進展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計報表等功能；系教學秘書需要維護本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進展情況、中期檢查以及安排答辯等；學生通過系統(tǒng)進行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報題目、審批或?qū)徍藢W生提交的各項報告、評閱學生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時查看學生的畢業(yè)設(shè)計完成進度情況，及時督促進度較慢的學生；系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護工作。

1．2業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當前學年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學年度學生基本信息表，生成學生賬戶；③系教學秘書錄入或?qū)氡緦W年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個人任務(wù)在線申報課題；⑤系教學秘書對教師申報的課題進行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對學生提交的材料進行審閱，教務(wù)管理員、系教學秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學生畢業(yè)設(shè)計進度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。

2系統(tǒng)設(shè)計

2．1系統(tǒng)功能劃分

按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2．2系統(tǒng)功能介紹

（1）管理員維護模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。（2）數(shù)據(jù)庫維護模塊：包含數(shù)據(jù)庫的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護模塊：包含當前學年設(shè)置、部門信息維護、專業(yè)信息維護和職稱信息維護功能。（4）學生信息維護模塊：包含學生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學年開始時，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中；系教學秘書可以刪除學籍異動（休學、退學等）學生，還可以清零重置學生密碼。（5）指導(dǎo)教師維護模塊：各系教學秘書負責本系指導(dǎo)教師的信息維護工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計功能，可以按職稱、學歷、類別分別進行統(tǒng)計。（6）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分配模塊：各系教學秘書負責分配本系當前學年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。按照專業(yè)進行劃分，如果一個教師分別指導(dǎo)兩個專業(yè)的若干名學生，那么任務(wù)表中對應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負責使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。（7）題目申報模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務(wù)列表和已申報題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進行題目報審，申報題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。（8）選題管理模塊：由系教學秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時段選題策略，由系教學秘書控制各專業(yè)開放選題的時間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學生，例如參加校企合作的學生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報課題。（9）學生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個學生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學生可以查看所有已申報的題目。（10）過程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對各階段學生工作進行指導(dǎo)，對學生提交的材料進行審批或?qū)忛啞Ｏ到y(tǒng)嚴格控制學生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒［3］。（11）畢業(yè)設(shè)計進度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計各個階段進展情況的實時統(tǒng)計功能以及學生完成情況明細，該模塊實現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學秘書和輔導(dǎo)員對畢設(shè)進度情況的實時監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計算機工程系教學秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點的實時進度情況，其中計算機科學與技術(shù)（動漫設(shè)計方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計算機科學與技術(shù)專業(yè)正在進行題目申報和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學生選題情況明細表（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護等相關(guān)功能。

2．3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學生表）、syear（學年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對路徑，路徑對應(yīng)文件夾中存儲該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權(quán)限。

3系統(tǒng)實現(xiàn)

3．1系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用JavaWeb技術(shù)實現(xiàn)，動態(tài)jsp頁面采用EL表達式、JSTL標簽技術(shù)，前端頁面樣式使用bootstrap框架設(shè)計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)進行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（ModelViewController）設(shè)計模式［4］，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴展與維護。

3．2系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)

（1）MVC設(shè)計模式。Model為模型層，又細分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Control－ler為控制器，用于接受用戶的請求并決定調(diào)用哪個模型構(gòu)件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實現(xiàn)。（2）過濾器（Filter）技術(shù)［5］。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權(quán)限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個過濾器實現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“／t／”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web．xml中使用＜filter－mapping＞標簽將Tfilter與教師可訪問資源進行關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：＜filter－mapping＞＜filter－name＞TFilter＜／filter－name＞＜url－pattern＞／t／＊＜／url－pattern＞＜／filter－mapping＞（3）Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當前學年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至appli－cation作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當管理員更新這些基礎(chǔ)信息時，需要同時更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當優(yōu)秀［6］。本系統(tǒng)使用的是Boot－strap3．3．6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv．js和respond．min．js兩款插件，使IE支持ht－ml5中的新標簽并能夠識別＠m(xù)edia，支持響應(yīng)式布局。（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)［7］。系統(tǒng)設(shè)計時使用jQueryAjax技術(shù)實現(xiàn)無刷新狀態(tài)更新頁面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負擔，提升了Web程序性能。

篇（9）

校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式，是通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的。它為學校、企業(yè)及學生搭建了一個深層次了解、合作和提升的平臺，對實現(xiàn)校企生的“三贏”具有重要意義。

1．1及時把握社會人才需求，提高學校實踐辦學能力

充分依托校外實習基地開展校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可加深學校與企業(yè)的相互了解，使學校能夠及時把握企業(yè)和社會對人才的實際需求，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革提供參考依據(jù);校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計以實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，以企業(yè)急需解決的實際生產(chǎn)項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，有效地解決了學校理論脫離實際，教育資源不足等問題;校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可使高校教師特別是青年教師深入到企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)生產(chǎn)項目的畢業(yè)設(shè)計，有利于提高教師的工程意識、工程素養(yǎng)和實踐能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．2降低人力培訓(xùn)資本，優(yōu)化企業(yè)人才引進模式

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺，企業(yè)可在與學生的零距離接觸中充分考察學生的綜合素質(zhì)，選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，有效縮短新員工試用期和培訓(xùn)適應(yīng)期，降低了企業(yè)人才聘用的風險和成本，提高了企業(yè)的技術(shù)力量和市場競爭力。

1．3提升實踐能力，增加學生就業(yè)競爭力

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計為學生創(chuàng)造了良好的工程實踐環(huán)境，拓寬了學生的知識面，對于完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用;學生進入企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，學生到企業(yè)實習、實踐，在直接熟悉和參與企業(yè)運作的過程中，豐富了實踐知識，加深了對理論知識的理解，提高了工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來的工作取得許多寶貴的實踐經(jīng)驗，同時有利于自己增強工程意識、成才意識、競爭意識、職業(yè)意識和團隊意識。

2校企合作畢業(yè)設(shè)計模式易產(chǎn)生的問題及對策

校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式相對于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計是一種新的改革和嘗試，對于學校、企業(yè)和學生的積極作用不言而喻。但由于學生的畢業(yè)設(shè)計主要是在企業(yè)完成，導(dǎo)師是校企“雙導(dǎo)師”，并以企業(yè)導(dǎo)師為主，畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實際擬定等等，一系列問題也隨之產(chǎn)生。一是企業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏教學經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系不熟悉，在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時易出現(xiàn)內(nèi)容、難度、工作量等不適宜的情況;二是學生在企業(yè)期間，校內(nèi)導(dǎo)師難于對學生進行有效管理，而企業(yè)因?qū)W生非其正式員工，對學生的約束力有限，極易出現(xiàn)學生管理不到位甚至脫管的情況;三是企業(yè)導(dǎo)師忙于生產(chǎn)，不可能像校內(nèi)導(dǎo)師對學生進行點對點的指導(dǎo)，而學生一下子從學校進入企業(yè)，對在企業(yè)的學習方式難以及時調(diào)整和接受，極易出現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師不知道如何管、學生不知道如何學的尷尬局面;四是學生在企業(yè)期間，校內(nèi)導(dǎo)師不易跟蹤學生動態(tài)，對學生畢業(yè)設(shè)計進展情況及質(zhì)量難以及時把握，無法保證畢業(yè)設(shè)計效果。因此，必須采取有效對策解決校企合作畢業(yè)設(shè)計中的問題，在保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提下，切實提高學生的實踐應(yīng)用能力。

2．1嚴把“三選”關(guān)，為校企合作畢業(yè)設(shè)計奠定堅實基礎(chǔ)

“三選”指的是選企業(yè)、選課題、選學生。“三選”環(huán)節(jié)是校企合作畢業(yè)設(shè)計的起點，是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。選企業(yè)，應(yīng)盡可能選擇校外產(chǎn)學研基地、生產(chǎn)實習基地或畢業(yè)生就業(yè)單位等，在兼顧企業(yè)接收意愿的基礎(chǔ)上，重點考慮合作企業(yè)能否提供所需的畢業(yè)設(shè)計資源，包括畢業(yè)設(shè)計場地、具備資格的企業(yè)導(dǎo)師以及滿足要求的畢業(yè)設(shè)計題目等;選課題，校企合作畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合其生產(chǎn)實際擬定，應(yīng)具有一定地專業(yè)性、實用性、綜合性和創(chuàng)新性。校內(nèi)導(dǎo)師配合企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、工作量、難度及進度等方面把好質(zhì)量關(guān);選學生，應(yīng)優(yōu)選學習態(tài)度端正、學習自主能力強，并對該企業(yè)充滿興趣、有就業(yè)意向的學生參與校企合作畢業(yè)設(shè)計。

2．2密切協(xié)作，確保畢業(yè)設(shè)計工作連續(xù)、規(guī)范進行

校企合作畢業(yè)設(shè)計的工作過程包括畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、論文撰寫、答辯等階段。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔。企業(yè)導(dǎo)師主要負責指導(dǎo)學生解決畢業(yè)設(shè)計工作中的技術(shù)性問題。校內(nèi)教師則側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)導(dǎo)師和學生聯(lián)系，通過開題、中期檢查以及論文撰寫等環(huán)節(jié)監(jiān)控學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和進度。

2．3加強學生的雙重管理，避免出現(xiàn)“兩不管”局面

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計采取“雙導(dǎo)師”制，學生的工作地點也隨著畢業(yè)設(shè)計的不同階段在企業(yè)和學校之間轉(zhuǎn)換。因此，學生在畢業(yè)設(shè)計期間的管理應(yīng)根據(jù)其工作地點而及時調(diào)整。在校期間，學生管理主要由校內(nèi)導(dǎo)師負責，要求學生嚴格遵守校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計的各項管理規(guī)定;入駐企業(yè)后，主要由企業(yè)導(dǎo)師負責，嚴格要求學生遵守企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，一旦學生出現(xiàn)嚴重的違規(guī)違紀行為，企業(yè)可將責令學生返校處理。

2．4積極引導(dǎo)學生適應(yīng)企業(yè)學習模式，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和進度

一是要加強校內(nèi)導(dǎo)師與學生的溝通，及時了解學生在企業(yè)學習時遇到的困惑，幫助學生調(diào)整心態(tài)和學習方法，鼓勵學生自主學習;二是通過細化畢業(yè)設(shè)計進度安排使學生對每天的工作有一定的預(yù)知和了解;三是建議企業(yè)導(dǎo)師每天檢查學生當天的畢業(yè)設(shè)計工作情況，布置下一個工作日的工作內(nèi)容，加強對學生的指導(dǎo)和管理。

3校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的實踐效果

北華航天工業(yè)學院作為一所應(yīng)用型本科院校，堅持“校企合作，產(chǎn)學研相結(jié)合”的教學模式，充分依托校外實習基地，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為試點，對校企合作畢業(yè)設(shè)計模式進行了積極地探索與嘗試。我們與校外實習基地———廊坊亞新科美聯(lián)制動有限公司合作，在2010級畢業(yè)生中選派8名學生赴企業(yè)進行了為期3個月的畢業(yè)設(shè)計，深化了學生的理論知識，鍛煉了學生的實踐能力，同時為學生就業(yè)搭建了實踐平臺。通過校企合作，鞏固和加深了校企關(guān)系，進一步完善了學校的教育功能，促進了“產(chǎn)學研”平臺的建設(shè)和發(fā)展。主要表現(xiàn)如下:

3．1提高了學生實踐能力和實際工作能力

在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)實際擬定了機械加工工藝及工裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)有限元分析以及試驗類題目。通過真題真做，學生提高了解決生產(chǎn)實際問題的能力，拓展了專業(yè)知識，初步建立了技術(shù)經(jīng)濟意識，鍛煉了獨立設(shè)計能力，培養(yǎng)了良好的工作作風。在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，學生接觸了一線生產(chǎn)實際，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備、管理模式和企業(yè)文化，為將來從事具體實際工作打下了良好的基礎(chǔ)。通過企業(yè)和學校兩位導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，學生獨立研究設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和科研論文的寫作能力得到了綜合訓(xùn)練，實踐能力得以提高，理論知識得以升華。此外，與校內(nèi)學生相比，校外畢業(yè)設(shè)計學生的工程繪圖能力，正確運用技術(shù)標準和規(guī)范的能力，理論聯(lián)系實際的能力，溝通、協(xié)作能力以及自我管理和約束能力都有所提高，這些對于學生從事實際工作具有非常重要的意義。

3．2獲得了教學改革信息

校企合作畢業(yè)設(shè)計是學校與用人單位聯(lián)系的一個重要窗口，可以了解用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法等方面的要求。這些要求是進行專業(yè)教學改革、不斷提高辦學水平、更好地滿足人才市場需求所需要的重要外部信息。通過與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，為進一步加強學生的工程意識，我們在教學中增加了合作授課環(huán)節(jié)。

3．3完善了學校教育職能

培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會是高等院校的三大職能。在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，充分利用了企業(yè)的先進儀器設(shè)備及生產(chǎn)實際環(huán)境，有效解決了學校硬件條件不足的問題;學生通過畢業(yè)設(shè)計參與了企業(yè)生產(chǎn)和科研，為企業(yè)提供了較低成本的高素質(zhì)人力資源，促進了學校科研成果的轉(zhuǎn)化，增進了校企雙方的了解和信任，促進了產(chǎn)學研平臺建設(shè)。此外，校企合作畢業(yè)設(shè)計還可以使本專業(yè)教師開闊專業(yè)視野、改善知識結(jié)構(gòu)、提高工程實踐能力，獲取本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)進展和工程建設(shè)項目的最新信息。

3．4拓寬了學生就業(yè)渠道

通過校企合作畢業(yè)設(shè)計，學生對企業(yè)有了深入的了解和認識，既獲得了提高實踐能力的機會，又提前進入了工作狀態(tài)，增加了實際工作經(jīng)驗，增強了就業(yè)競爭力;同時，企業(yè)對學生的綜合素質(zhì)有了較全面的了解，為其人才引進開拓了新的渠道。在去年合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，合作企業(yè)今年增加了接收校企合作畢業(yè)設(shè)計學生的數(shù)量，從中優(yōu)選畢業(yè)生引進企業(yè)，即降低了企業(yè)人才引進成本和風險，也為學生提供了新的就業(yè)途徑。

篇（10）

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)設(shè)計系在2015屆畢業(yè)設(shè)計工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計的過程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問題，結(jié)合學院推行的“主題+項目”教學法，在畢業(yè)設(shè)計的過程中強調(diào)流程管理。針對專業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動學生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計工作，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強學生素質(zhì)的目的。

一.運行機制

1.畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計的項目規(guī)劃是指為整個畢業(yè)設(shè)計過程明確最終目標，制定短期或長期的計劃安排，擬定詳細策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學理論認為，項目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。

2.畢業(yè)設(shè)計組織配置。畢業(yè)設(shè)計的組織配置是根據(jù)已定計劃，為項目確定運行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機制。目前，學院安排有院、系兩級督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個階段，各階段形成報告并將結(jié)果予以公示。

4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制是為設(shè)計實踐確定直接的設(shè)計行為，判斷是否按計劃進行。質(zhì)量控制更注重整個設(shè)計實踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對照標準。

二.實踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細則》，明確畢業(yè)設(shè)計教學目標，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)從各專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)性、時代性、規(guī)范性的特點，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專業(yè)特點，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則進行，畢業(yè)設(shè)計項目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實習教學、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。

根據(jù)《實施細則》要求，結(jié)合具體教學安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計教學實施計劃》。在《實施計劃》中，對畢業(yè)設(shè)計各階段工作的時間點、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進行了確定，分項目合理定位，責任到人。

2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報及評閱情況，除畢業(yè)設(shè)計工作的基本規(guī)范外，突出開展同一主題性、情境性、場景性的課題設(shè)計：以產(chǎn)品特點開展系列性課題設(shè)計;根據(jù)工藝特點開展成套課題設(shè)計;計劃參賽比賽開展課題設(shè)計;導(dǎo)入企業(yè)項目開展課題設(shè)計。為更好把握畢業(yè)設(shè)計進展情況，要求指導(dǎo)教師對學生的日常工作進行跟蹤記錄，填寫《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進行檢查。

這一階段工作重點是畢業(yè)設(shè)計中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進行中期檢查工作，采取學生匯報，中期評閱小組成員到場聽取匯報并記錄的方式，對畢業(yè)設(shè)計第一階段工作進行檢閱。同時，這也是針對畢業(yè)答辯進行的一次模擬。中期評閱小組填寫《畢業(yè)設(shè)計中期檢查表》，對畢業(yè)設(shè)計第一階段工作的工作量、工作進度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報，對不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學生分別填寫《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評閱表》和《畢業(yè)手冊》，對學生畢業(yè)資格進行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過程以學生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評語并給出答辯分數(shù)。答辯情況當日進行匯總通報，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見，下達裁決書，并于7日后組織二次答辯。

篇（11）

畢業(yè)設(shè)計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的，一般學生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學一個僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學生的真實水平。

(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師

室內(nèi)設(shè)計是當前比較熱門的專業(yè)，報考的同學比較多，很多高職院校一個班的學生人數(shù)很多，一個指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個學生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計，不太注重學生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時，都會尊重本班級指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設(shè)計的同學混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經(jīng)驗，但實際情況中，高學歷、高職稱和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題要具備一定的先進性、切實可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，達到綜合訓(xùn)練的目的。當前，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題，項目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學選用過，過于陳舊。（3）學生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標，達不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。

(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

高職院校對畢業(yè)設(shè)計制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學管理，系部作為二級教學管理的實施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時，沒有學習和研究學院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度。學生在校外頂崗實習，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個別同學只在開題時跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備裝飾設(shè)計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點、能力需求、實習崗位需求，難度、分量、綜合性要適當，與本科類的畢業(yè)設(shè)計要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細化、拆分后作為學生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計題庫，進行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點的課題進行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學生之間的對應(yīng)關(guān)系。如果學生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實習，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業(yè)設(shè)計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié)，要嚴格做好畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實行責任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學生畢業(yè)設(shè)計的進度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計初期進行畢業(yè)資格審查，對掛科成績比較多的同學，要勸其推遲答辯；對于已經(jīng)找到工作準備上班的同學，可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設(shè)計，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后，才可批準在工作單位做畢業(yè)設(shè)計，并且要提供本人詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃，實習同學的畢業(yè)設(shè)計由單位師傅和學校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個同學的進展情況和實施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。

（三）建立指導(dǎo)教師團隊模式，增強師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的科研背景、實踐能力、教學經(jīng)驗、學術(shù)水平直接影響著學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用教師團隊模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題。可以聘請企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項目經(jīng)理、能工巧匠進入到教師團隊中，結(jié)合企業(yè)的實際項目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計融入到真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學習解決實際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計投標、施工、材料、造價、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補短，相互學習，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實踐能力的提高，增強師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學生數(shù)要適當，才能保證有足夠的時間和精力對學生進行輔導(dǎo)，保證每個環(huán)節(jié)順利進行。