緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇平面設(shè)計(jì)主要課程范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我國(guó)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程靈魂就是觀念的創(chuàng)新，創(chuàng)新觀念極其重要，觀念作為行動(dòng)的一個(gè)向?qū)В胍獙?duì)相關(guān)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，要求我們首先就是要有一個(gè)研究與創(chuàng)新的觀念，使得這個(gè)觀念一直都對(duì)我們的行為以及思想進(jìn)行指導(dǎo)，所謂的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程最終的目標(biāo)就是使一個(gè)學(xué)生能夠和很好的進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅僅具有相關(guān)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，更加具有自身全面的發(fā)展能力，能夠與同學(xué)和諧共處、有序安定、充滿(mǎn)了活力、友愛(ài)誠(chéng)信、正義公平等等，這一個(gè)觀念是進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程教育工作者必須要進(jìn)行把準(zhǔn)的脈絡(luò)，并且是整個(gè)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程必須要緊扣和聯(lián)系的主題。我們進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程要求我們要宣傳好全面發(fā)展和全面素質(zhì)提高的理念，搭建和構(gòu)建好中職平面設(shè)計(jì)這樣的平臺(tái)，更加要充實(shí)好全面發(fā)展和全面素質(zhì)的主要內(nèi)容，營(yíng)造出一個(gè)寬松有序的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的氛圍，對(duì)中職生內(nèi)心的需求要不斷地滿(mǎn)足，更加要注重相關(guān)問(wèn)題的解決。還要用科學(xué)發(fā)展的觀念來(lái)對(duì)當(dāng)前的很多種思潮進(jìn)行整合，特別要引導(dǎo)整個(gè)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的思潮不斷向健康和向上的方向進(jìn)行發(fā)展，避免出現(xiàn)無(wú)序發(fā)展的現(xiàn)象，避免教育教學(xué)無(wú)序發(fā)展現(xiàn)象對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行沖擊。

2.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力要求我們進(jìn)行內(nèi)容研究

我們進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的重心就是要進(jìn)行內(nèi)容研究，內(nèi)容研究還是進(jìn)行學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究著力點(diǎn)，要求中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程必須要圍繞著對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的要求全面的展開(kāi)，還要有的放矢，如果我們放棄了這一個(gè)大的前提來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究與思考，那么，只能夠是南轅北轍。在進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過(guò)程中，要求我們要將為學(xué)生服務(wù)作為核心，將集體主義作為主要原則，將熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民以及熱愛(ài)偉大祖國(guó)作為重要的基準(zhǔn)，將家庭美德、職業(yè)道德以及社會(huì)公德作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分，將敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤儉自強(qiáng)、友善團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信明禮以及愛(ài)國(guó)守法作為規(guī)范。特別注意的是，我們要針對(duì)日常社會(huì)生活中以及當(dāng)今時(shí)代中所出現(xiàn)的各種難題問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題以及熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)深入到學(xué)生培養(yǎng)之中，進(jìn)行解疑釋惑，本著貼近學(xué)生、貼近生活以及貼近實(shí)際目標(biāo)來(lái)不斷的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加要將中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程教育工作過(guò)程中所產(chǎn)生的主要矛盾緊緊抓住，研究其共性，對(duì)個(gè)案進(jìn)行剖析，解剖麻雀和有的放矢，還要做好耐心并且細(xì)致的教育、轉(zhuǎn)化以及疏導(dǎo)工作，使得每一個(gè)人都能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)當(dāng)今新時(shí)代的要求進(jìn)行適應(yīng)，緊緊跟隨時(shí)代的步伐。

3.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力要求我們掌握方法

篇（2）

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)上的平面設(shè)計(jì)方式，提出了新的任務(wù)，促使平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革。一方面改善藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性，在平面設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行改善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣，讓平面設(shè)計(jì)學(xué)生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計(jì)理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的全面改革，強(qiáng)調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。本文試圖從基本教學(xué)平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出建議，加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育平面設(shè)計(jì)。

一、對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思索

平面設(shè)計(jì)是從一個(gè)全面的角度來(lái)看，把各種元素融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺(jué)語(yǔ)言、美感有深刻體驗(yàn)，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α⑻剿髂芰Α＿@種培訓(xùn)是基于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這與實(shí)務(wù)的設(shè)計(jì)有一定差距的做法。換句話(huà)說(shuō)，就是預(yù)備教育的設(shè)計(jì)師。中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，藝術(shù)品市場(chǎng)和教學(xué)藝術(shù)也隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國(guó)際化發(fā)展。現(xiàn)代化的教學(xué)平面設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)一個(gè)重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設(shè)計(jì)模型正在逐步重建，這是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)提出了新的要求。對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的目的，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在國(guó)內(nèi)大多數(shù)機(jī)構(gòu)都有開(kāi)設(shè)，包括美術(shù)基礎(chǔ)課程（設(shè)計(jì)草圖和設(shè)計(jì)顏色）和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（構(gòu)成計(jì)算機(jī)軟件，平面設(shè)計(jì)，圖形設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)）。

大多數(shù)高校中藝術(shù)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念并不發(fā)達(dá)，不靈活，缺乏個(gè)性化教學(xué)意識(shí)。這種教學(xué)形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)一直不夠重視理論課程，忽視學(xué)科相關(guān)的理論和實(shí)踐，創(chuàng)造性的課程教學(xué)和培訓(xùn)設(shè)置過(guò)于模糊，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎(chǔ)課程以灌輸和教育為主，教學(xué)過(guò)程中方法保持不變，相對(duì)缺乏啟發(fā)式教育和個(gè)性化教育。這些現(xiàn)象的直接導(dǎo)致了教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學(xué)平面設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因

平面設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)自80年代的啟蒙時(shí)期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教學(xué)理念和方法都比較僵化，越來(lái)越不能滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術(shù)品和裝飾品的技能是教學(xué)平面設(shè)計(jì)決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識(shí)形態(tài)過(guò)于市場(chǎng)化

近年來(lái)，教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括素描、色彩和三個(gè)構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生入學(xué)接受這樣一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，進(jìn)入具體專(zhuān)業(yè)的研究、具體的專(zhuān)業(yè)方向，顯然是忽視了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和探索過(guò)程中主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)始，藝術(shù)教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認(rèn)的是，教學(xué)理念改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設(shè)計(jì)人才。但隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來(lái)了，我們的平面設(shè)計(jì)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用主義。因此，目前的設(shè)計(jì)教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過(guò)于流俗的現(xiàn)象。近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生的發(fā)展是過(guò)熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)際利益的活動(dòng)是有價(jià)值的。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)

《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》強(qiáng)調(diào)必須改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、科目。在國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校中基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)置的基礎(chǔ)課以美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)為依據(jù)，從寫(xiě)實(shí)到抽象繪畫(huà)變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)計(jì)劃模式，但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)程序是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革初始時(shí)形成的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)作用使然，不符合專(zhuān)業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系。目前平面設(shè)計(jì)課程普遍缺乏基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的組織與整合，這會(huì)使學(xué)生不同的課程在不同的階段學(xué)習(xí)時(shí)卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學(xué)習(xí)研究的意義。因此，合理的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程設(shè)置是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷完善教學(xué)理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

（一）重新審視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教學(xué)平面設(shè)計(jì)邁向一個(gè)新時(shí)代時(shí)，需要新理論的核心加入，重新審視當(dāng)前目標(biāo)。作為教育工作者需要對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科重新認(rèn)識(shí)，對(duì)基本教學(xué)目標(biāo)重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)教育注重個(gè)性化的培訓(xùn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達(dá)。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)起源于德國(guó)包豪斯教學(xué)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)，稱(chēng)基本設(shè)計(jì)是由于其活動(dòng)的性質(zhì)，并沒(méi)有直接強(qiáng)調(diào)使用的設(shè)計(jì)，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關(guān)元素的造型的認(rèn)識(shí)功能原理的感覺(jué)，以及探索的造型材料。這些目標(biāo)并不局限于單純的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也涉及繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就需要我們重新審視基本的教學(xué)圖形設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的具體科目的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術(shù)解放想象力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的培訓(xùn)是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，師資力量的提高會(huì)提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。在教師管理制度下，應(yīng)積極探索建立教師引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)建立和加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督教師和激勵(lì)他們的自我改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)教師的業(yè)務(wù)保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費(fèi)、積極開(kāi)展教師培訓(xùn)等確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的教師首先要以在編教師為主要教學(xué)力量，在此基礎(chǔ)上可以嘗試進(jìn)行教師外聘，可以嘗試加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)引進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念，首先要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的主體地位而言，教師和學(xué)生應(yīng)注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關(guān)系，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)設(shè)法了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)識(shí)別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而落實(shí)因材施教，以滿(mǎn)足個(gè)性化需求和發(fā)展的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的注意力和合作，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，教師主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)的主要總結(jié)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)由教師的單一評(píng)價(jià)主體向多元化轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的評(píng)價(jià)方法，會(huì)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，同時(shí)使學(xué)生有自己的客觀的認(rèn)識(shí)，在他們的學(xué)習(xí)收獲中獲得成就感以及帶動(dòng)在成就感中的信心和動(dòng)力的建立。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于平面設(shè)計(jì)課程的改革堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要了。為確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王艷歌.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（中），2012，（10）.

篇（3）

自上世紀(jì)90年代后，各大技術(shù)和藝術(shù)院校逐漸引入計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，并將其列為必修課。進(jìn)入本世紀(jì)后，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它已經(jīng)和設(shè)計(jì)類(lèi)的課程逐步融合，特別是大量具備強(qiáng)大設(shè)計(jì)功能的設(shè)計(jì)軟件被開(kāi)發(fā)后，平面設(shè)計(jì)的過(guò)程不僅變得簡(jiǎn)單，而且更具視覺(jué)化。所以，面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)大量運(yùn)用和普及，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在飛速的變化。那么，為什么計(jì)算機(jī)能夠促使平面設(shè)計(jì)發(fā)生變革，它又能為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)哪些變革？

1計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)越性

1.1計(jì)算機(jī)的高效率和精確性

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，不但可以節(jié)約大量的人力、物力，大大提高工作的效率；還可以提高結(jié)果的精確度。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以利用其自身具備的強(qiáng)大的圖形繪制軟件、圖像處理軟件、文字輸入軟件來(lái)精確地展現(xiàn)圖形，合理地控制圖形的大小、尺寸、顏色外觀等，這些都是傳統(tǒng)人工方式無(wú)法比擬的。

1.2計(jì)算機(jī)的容錯(cuò)性和儲(chǔ)存性

由于計(jì)算機(jī)中多數(shù)的圖文制作技術(shù)軟件具備對(duì)以前設(shè)計(jì)和繪制的東西進(jìn)行復(fù)制和儲(chǔ)存的功能，它不但可以避免由于人為的原因?qū)е碌臄?shù)據(jù)和信息的丟失；還可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)誤的修改及調(diào)整，這避免了傳統(tǒng)模式中從頭再來(lái)的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

1.3計(jì)算機(jī)的豐富性和延展性

由于計(jì)算機(jī)有強(qiáng)大的信息庫(kù)，大多數(shù)平面設(shè)計(jì)者可以利用其中豐富的圖形資料信息進(jìn)行組合、變換，這就為設(shè)計(jì)者們提供了廣闊無(wú)垠的想象空間，讓他們盡情地去展示自身的才華和智慧，從而為其設(shè)計(jì)提供一些意想不到的特殊效果。教師可以利用計(jì)算機(jī)資源制作出豐富多彩的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化。

2計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

一般來(lái)講，平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程主要包括素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、攝影及圖案設(shè)計(jì)等。在這些基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)都有不同程度的涉及。比如，計(jì)算機(jī)可以利用相關(guān)軟件準(zhǔn)確、快速地完成平面構(gòu)成課中的“重復(fù)”單元作業(yè)和色彩構(gòu)成課中的“漸變”作業(yè)，不但將漸變的效果和色彩效果準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還使得傳統(tǒng)耗時(shí)耗力的手繪方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)簡(jiǎn)單、快速的工作。再如，在攝影課程和圖案與創(chuàng)意圖形課程中，計(jì)算機(jī)也正在發(fā)揮重要的作用，它利用相關(guān)軟件將復(fù)雜、繁瑣的暗房技術(shù)取代，使得攝影課程的課時(shí)縮短。

2.2計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用

一般來(lái)講，平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程主要包括包裝、書(shū)籍、廣告、VI以及網(wǎng)頁(yè)等的設(shè)計(jì)。在這些專(zhuān)業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)也扮演著重要的角色。它不但促使課程的內(nèi)容和要求發(fā)生著變化，也使得課程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單和通俗。比如，在書(shū)籍設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)兩門(mén)課程中，計(jì)算機(jī)使得設(shè)計(jì)過(guò)程變得簡(jiǎn)易化。

3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取、分析信息的能力

對(duì)信息的獲取和分析能力是指能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行鑒別、判斷，篩選出既能合乎自身需要又能符合時(shí)代要求的信息的一種素養(yǎng)。那么，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，該如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？例如，教師可以先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息庫(kù)去查找信息，并讓他們對(duì)認(rèn)為有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。在讓學(xué)生明白現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方便、快捷的同時(shí)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)、簡(jiǎn)明處理信息的能力。

3.2提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，不光要加強(qiáng)一些理論的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。如何提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力？先是要在結(jié)合實(shí)例的基礎(chǔ)上，采取循序漸進(jìn)的手段進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)。其次，要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)進(jìn)行批閱，以便及時(shí)地反饋問(wèn)題。最后，可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)可以展示技能的平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不但打破了以往的媒介技術(shù)的限制，使得設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)大，同時(shí)也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)變得可以延伸和拓展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作更加方便、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

篇（4）

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及平面設(shè)計(jì)方向的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職院校應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力，只有創(chuàng)新型人才、技術(shù)型人才才能順應(yīng)平面設(shè)計(jì)方向的發(fā)展趨勢(shì)。以下是筆者對(duì)高職平面設(shè)計(jì)方向的幾點(diǎn)淺析。

1 平面設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹

所謂的平面設(shè)計(jì)就是作者將自己的思想和精神通過(guò)圖片的方式表達(dá)出來(lái)，其中平面設(shè)計(jì)的主要方法可以是有規(guī)律的組成平面圖形，也可是原創(chuàng)的手繪方式。平面設(shè)計(jì)常給人一種立體的三維感，但是那僅僅是圖形對(duì)人的視覺(jué)所產(chǎn)生出的一種幻覺(jué)。平面設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中的一種表現(xiàn)形式，它的內(nèi)容具有一定的綜合性，不僅包括了電腦、素質(zhì)等技術(shù)，還包含創(chuàng)意性、美術(shù)性等藝術(shù)體驗(yàn)。平面設(shè)計(jì)的主要元素包括概念、視覺(jué)、關(guān)系以及實(shí)用元素等。而平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型、技術(shù)型的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

2 平面設(shè)計(jì)方向存在的不足

2.1 起步較晚

我國(guó)各高校正式引入平面設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較晚，而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在八十年代的發(fā)展已經(jīng)日趨緩慢，這就導(dǎo)致了在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，高職院校參照的教學(xué)模式都是依賴(lài)于高等院校，但在參考的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)高職院校一味的模仿，卻沒(méi)有從自身實(shí)際情況出發(fā)的情況，那最后的結(jié)果也只能是平面設(shè)計(jì)在高職院校中發(fā)展的停滯不前，還會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重、直接的影響。

2.2 專(zhuān)業(yè)人才的流失

雖然目前我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的需求量在不斷地增加，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也成為了眾多熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中的一員，但是在以上基礎(chǔ)上卻出現(xiàn)了大量高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口專(zhuān)業(yè)的情況，其中只有少部分學(xué)生就業(yè)的方向是平面設(shè)計(jì)，而其他的學(xué)生就只能選擇放棄本專(zhuān)業(yè)或是再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了平面設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)人才的流失，而社會(huì)所需要的技術(shù)型人才也得不到滿(mǎn)足。

2.3 教學(xué)模式的不完善

上述專(zhuān)業(yè)人才缺失的主要原因是高職院校中平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的不科學(xué)使用，再加上長(zhǎng)期對(duì)高等院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模仿和復(fù)制，這些種種都會(huì)導(dǎo)致高職院校中平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的惡性發(fā)展。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將課堂理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段本專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息的認(rèn)識(shí)和了解，從而加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 平面設(shè)計(jì)方向的發(fā)展措施

平面設(shè)計(jì)具有自身的特殊性，也具備很廣泛的發(fā)展空間，在不斷的發(fā)展過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)行業(yè)能有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及消費(fèi)水平的提升。但是目前的平面設(shè)計(jì)人員的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)的需求，再加上現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人員十分缺乏，因此這就決定了平面設(shè)計(jì)發(fā)展措施需要不斷地加強(qiáng)。針對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)面臨的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該把握好這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有加大對(duì)技術(shù)型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)力度，才能更好地適應(yīng)平面設(shè)計(jì)方向的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，以尋求特色的發(fā)展、生存模式。

3.1 完善教學(xué)模式

針對(duì)目前平面設(shè)計(jì)在高職院校中的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以研究和探究，找出解決和改進(jìn)的方法、措施。在教學(xué)模式上，可以根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)、合理的借鑒和學(xué)習(xí)，將課堂理論與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在協(xié)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程之間關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。首先，從教學(xué)角度上看，老師可以通過(guò)對(duì)課程的精心安排和組織來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。然后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上看，老師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與先進(jìn)科技的有效結(jié)合，使學(xué)生在與時(shí)代的緊密聯(lián)系中更了解平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，老師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有規(guī)律的課程實(shí)踐活動(dòng)。高職院校也可以通過(guò)聯(lián)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)，這樣有助于更多技術(shù)型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)方式的實(shí)踐性

在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，老師要樹(shù)立創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，通過(guò)采用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立查閱資料以及學(xué)習(xí)優(yōu)秀、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的良好習(xí)慣，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)、規(guī)劃時(shí)，老師列舉大量的應(yīng)用例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基于此，學(xué)校通過(guò)引入實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力是很有必要的，這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)人熱情和興趣，還能幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)際中。

3.3 建立健全教學(xué)設(shè)施

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技術(shù)型人才的基本前提條件就是，學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建立和完善。高職院校中平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展，學(xué)校必須加大對(duì)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、師資水平以及資金的投入力度，這樣才能促進(jìn)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中所需的設(shè)施都要與科技進(jìn)行接軌，因此，學(xué)校要對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行及時(shí)地更新?lián)Q代。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文簡(jiǎn)要地闡述了高職平面設(shè)計(jì)方向的現(xiàn)狀以及其今后的主要發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)的淺顯研究，筆者認(rèn)為高職院校中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)既要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的訓(xùn)練，只要將課堂理論與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新型以及技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)越來(lái)越受到教育者關(guān)注。實(shí)踐證明，與固有的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）為教師提供了大量的教學(xué)資源，既突破了時(shí)間和空間的限制，又實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互教學(xué)模式的功能，為教學(xué)提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。

一、平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

1.平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的可操作性

平面設(shè)計(jì)是教學(xué)生運(yùn)用手繪或計(jì)算機(jī)技術(shù)在二維空間中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程。這類(lèi)課程的實(shí)操性較強(qiáng)，教師不但要進(jìn)行平面設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計(jì)相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)制作并進(jìn)行實(shí)際操作。平面設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺(jué)效果和中心理念有關(guān)，所以對(duì)于平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)類(lèi)廣告主要通過(guò)媒體傳達(dá)設(shè)計(jì)者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)和不足

隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時(shí)空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對(duì)性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進(jìn)行有個(gè)性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動(dòng)性，可以使學(xué)生進(jìn)行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進(jìn)行面對(duì)面的課堂知識(shí)講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進(jìn)行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識(shí)往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)利用率較低，面對(duì)新的教學(xué)模式，部分教師對(duì)課堂的規(guī)劃不完善，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)的意見(jiàn)反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置了互動(dòng)平臺(tái)，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過(guò)于注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)產(chǎn)生焦慮感。

二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實(shí)現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個(gè)層面：首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過(guò)交互界面與同學(xué)、教師進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)。對(duì)課堂信息的交互主要突出三個(gè)要素：學(xué)生之間的交互是進(jìn)行合作或競(jìng)爭(zhēng)（C-C）關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)信息的交流與互動(dòng)；在師生的互動(dòng)中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時(shí)負(fù)責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹(shù)立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計(jì)的步驟和項(xiàng)目制作需要的材料（S-P）以及拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時(shí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強(qiáng)情感交流，方便學(xué)生對(duì)不會(huì)或不懂的知識(shí)要點(diǎn)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)在學(xué)生相互交流時(shí)對(duì)學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵(lì)，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過(guò)反饋平臺(tái)向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達(dá)到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進(jìn)行的交互過(guò)程就是概念交互。學(xué)生通過(guò)交互平臺(tái)獲取知識(shí)概念，在生生之間的交流中獲取新的知識(shí)，再將學(xué)到的新舊知識(shí)相互融合，從而建構(gòu)自身的知識(shí)體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個(gè)方面，概念交互的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。

2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃。現(xiàn)行的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)置中缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握欠佳，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作不太熟練，對(duì)團(tuán)隊(duì)依賴(lài)性較強(qiáng)。因此，平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教師對(duì)課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進(jìn)一些企業(yè)項(xiàng)目作為平面設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項(xiàng)目為目的教學(xué)過(guò)程。教師可以對(duì)每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，給不同的小組安排異質(zhì)的項(xiàng)目，再對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目時(shí)要按照以下幾個(gè)步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)講解進(jìn)行實(shí)踐并督促其完成；再次，教師要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計(jì)作品的截止時(shí)間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。可以看出，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、重難點(diǎn)知識(shí)、訓(xùn)練項(xiàng)目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的截圖說(shuō)明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個(gè)課程項(xiàng)目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項(xiàng)目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理并在課堂中運(yùn)用。

3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計(jì)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計(jì)好交互界面的功能。首先教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要與課程特點(diǎn)相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計(jì)效果對(duì)學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點(diǎn)要求對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實(shí)施的要素。平面設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計(jì)要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡(jiǎn)潔流暢和清晰；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過(guò)正常顯示的長(zhǎng)度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來(lái)厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計(jì)，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時(shí)，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺(tái)，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)情緒；在平面設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實(shí)現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過(guò)APP、BBS、微博或微信等交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論。

結(jié)語(yǔ)

建立良好的平面設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程不斷發(fā)展的動(dòng)力，有利于為社會(huì)提供大量的平面設(shè)計(jì)類(lèi)高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實(shí)現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件等進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行具有實(shí)效性的課程交互設(shè)計(jì)，保證平面設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

平面廣告設(shè)計(jì)（海報(bào)）；標(biāo)志VI設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)及裝潢設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)；書(shū)籍、雜志、報(bào)紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設(shè)計(jì)。

（二）平面設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容

具有良好的美術(shù)功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)精神；服從管理；工作積極主動(dòng)；溝通能力強(qiáng)；心理健康等。

二、平面設(shè)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程

（一）承接設(shè)計(jì)任務(wù)

承接設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要溝通能力強(qiáng)；具有親和力；應(yīng)變能力；思維敏捷；對(duì)客戶(hù)提出的要求能夠快速理解和分析，調(diào)動(dòng)自身所有的知識(shí)和技能為客戶(hù)解決問(wèn)題，在接受設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)往往會(huì)遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設(shè)計(jì)師的綜合能力，這需要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷自我完善的學(xué)習(xí)方法。

（二）收集相關(guān)信息與資料

收集相關(guān)信息與資料需要有很強(qiáng)的捕捉新鮮和不同特點(diǎn)的能力，通過(guò)收集信息和資料的過(guò)程也是激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意靈感的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師會(huì)在這個(gè)階段中總結(jié)收集信息資料的不同特點(diǎn)和挖掘解決問(wèn)題的方法，為設(shè)計(jì)創(chuàng)意的實(shí)施鋪墊原創(chuàng)素材。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)意

設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表現(xiàn)主要依靠設(shè)計(jì)師手繪草圖的功底；也有人說(shuō)電腦更好的表現(xiàn)創(chuàng)意，凡是在設(shè)計(jì)行當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師普遍認(rèn)為用徒手繪制出創(chuàng)意表現(xiàn)草圖更能完好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)師腦子中的原創(chuàng)性啟發(fā)，與客戶(hù)溝通最便利。電腦容易讓人有依賴(lài)感，各種素材充斥網(wǎng)絡(luò)，令人眼花繚亂，其誘惑力強(qiáng)于獨(dú)立原創(chuàng)性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強(qiáng)，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意之大忌。設(shè)計(jì)創(chuàng)意包括圖形圖像的創(chuàng)意、文字字體字形的創(chuàng)意、色彩色調(diào)的創(chuàng)意、版面構(gòu)成的創(chuàng)意等創(chuàng)意工作。是設(shè)計(jì)師藝術(shù)素養(yǎng)和操作技術(shù)的嫻熟程度等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有設(shè)計(jì)。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育“基于工作過(guò)程”課程設(shè)計(jì)的改革探索與研究

（一）根據(jù)平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)

1．對(duì)職業(yè)崗位的體驗(yàn)與認(rèn)知是職業(yè)教育學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

在職業(yè)教育之前首先必須要進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)入制的教育，職業(yè)崗位的體驗(yàn)與認(rèn)知讓新入學(xué)的學(xué)生開(kāi)始不斷地注入職業(yè)的理念，強(qiáng)化職業(yè)技能的認(rèn)知。其次才能進(jìn)入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學(xué)生逐步進(jìn)入職場(chǎng)，成為一個(gè)職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，新入學(xué)的學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知幾乎是零，不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，未來(lái)職業(yè)生涯是什么樣的，即使學(xué)過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)也是達(dá)不到平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在盲目的，無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)下進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，更談不上學(xué)習(xí)的興趣，教師在很短的課程內(nèi)只能教授一些軟件技術(shù)操作，而更重要的平面設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育往往被忽略或是空白，學(xué)生的職業(yè)能力不能提高，其結(jié)果是適應(yīng)不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設(shè)計(jì)職業(yè)教育的致命缺陷。提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗(yàn)是對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)的認(rèn)知是最好的途徑，讓學(xué)生下到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)生活，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或是管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育，與企業(yè)中的設(shè)計(jì)師們一起進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要任務(wù)是觀察和記錄不同設(shè)計(jì)工作過(guò)程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的工作環(huán)境和與客戶(hù)的溝通技巧，基本掌握設(shè)計(jì)流程和需要的技能，在體驗(yàn)期間學(xué)生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才能真正成為一名能力強(qiáng)的職業(yè)人。學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)教師（設(shè)計(jì)師）、學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這個(gè)階段是以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的教學(xué)方法。

2．根據(jù)平面設(shè)計(jì)職業(yè)工作技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行課程分類(lèi)

通過(guò)職業(yè)準(zhǔn)入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學(xué)院隨時(shí)了解到職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，制定和調(diào)整更新職業(yè)教育課程的內(nèi)容，已達(dá)到符合職業(yè)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研，與企業(yè)合作共同總結(jié)了平面設(shè)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，力求通用性和實(shí)用性。

（1）繪畫(huà)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)職業(yè)人才的基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)是通過(guò)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練才能夠提升，我們知道繪畫(huà)基礎(chǔ)好的設(shè)計(jì)師能夠很好地把握設(shè)計(jì)元素的表現(xiàn)力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數(shù)人沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)也可以從事平面設(shè)計(jì)工作，他們對(duì)平面設(shè)計(jì)感興趣并去研究它。但大多數(shù)設(shè)計(jì)師是經(jīng)過(guò)很好的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因此，繪畫(huà)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)職業(yè)人才的基礎(chǔ)。繪畫(huà)基礎(chǔ)課程主要完成兩大塊的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是對(duì)形體結(jié)構(gòu)及彩色的把握，主要應(yīng)用于創(chuàng)意階段的圖形圖像結(jié)構(gòu)；版面結(jié)構(gòu)；色彩運(yùn)用等。二是速寫(xiě)的能力提高，主要應(yīng)用于與客戶(hù)交流；勾畫(huà)創(chuàng)意草圖；創(chuàng)造創(chuàng)新能力；完成原創(chuàng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中：注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的創(chuàng)造力，在塑造形體訓(xùn)練過(guò)程中就要加進(jìn)形體與形體之間的合成結(jié)構(gòu)，也就是把兩個(gè)形體合成一個(gè)形體過(guò)程的訓(xùn)練，這就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

（2）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和掌握運(yùn)用形式美法則的必經(jīng)之路創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯的生命力，設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)造性的工作，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)工作中先人為我們總結(jié)了眾多的形式美法則，這些規(guī)律為設(shè)計(jì)師提供了無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，產(chǎn)生原創(chuàng)的設(shè)計(jì)作品，使設(shè)計(jì)作品注入生命力。主要完成對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)的理解（平面構(gòu)成）；色彩設(shè)計(jì)（色彩構(gòu)成）；成型設(shè)計(jì)（立體構(gòu)成）三大構(gòu)成基礎(chǔ)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用圖形圖像講述與溝通，進(jìn)行信息傳達(dá)的能力。

（3）電腦平面設(shè)計(jì)技術(shù)課程是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)職業(yè)的必備設(shè)計(jì)工具主要任務(wù)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，并如何使用這些設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設(shè)計(jì)軟件的使用。現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)達(dá)到了能夠隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，已經(jīng)分不清你是否經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人，有些所謂的設(shè)計(jì)師依賴(lài)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的特效、字體、攝影圖片以及網(wǎng)絡(luò)的豐富素材，而丟棄了設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，機(jī)械運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件這些功能，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品往往是與設(shè)計(jì)內(nèi)容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)水平在不斷下降的原因。真正的設(shè)計(jì)師是讓計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng)創(chuàng)意服務(wù)，軟件中的各種效果使用是依據(jù)原創(chuàng)的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng)服務(wù)，不是依賴(lài)于在素材中尋找靈感創(chuàng)意，要想設(shè)計(jì)出與眾不同、內(nèi)涵寓意深刻的設(shè)計(jì)作品，就必須在原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力上下功夫，這是平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力的體現(xiàn)。

（4）電腦平面設(shè)計(jì)應(yīng)用課程是讓現(xiàn)代短板印刷設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為設(shè)計(jì)師的幫手主要任務(wù)是把學(xué)到的設(shè)計(jì)軟件技能力，應(yīng)用到為設(shè)計(jì)創(chuàng)意原創(chuàng)，要了解到設(shè)計(jì)項(xiàng)目本身就是一道難解的題，設(shè)計(jì)師的職能就是解題的人，你如果是高手的話(huà)，那就是設(shè)計(jì)創(chuàng)意原創(chuàng)性和設(shè)計(jì)軟件技能高度融合，現(xiàn)代設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)變成設(shè)計(jì)師的幫手，設(shè)計(jì)師不是現(xiàn)代設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的傀儡。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目案例的實(shí)際操作，按照工作過(guò)程的程序，利用行動(dòng)能力導(dǎo)向的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的提升，就是告訴學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)不斷完善自我的能力。并利用平面設(shè)計(jì)工作室的特性，配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼職、校企師資力量，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境按照真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的工作狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)各種職場(chǎng)時(shí)，沒(méi)有陌生感，能夠快速適應(yīng)崗位工作的需要。電腦平面設(shè)計(jì)應(yīng)用課程主要涵蓋目前平面設(shè)計(jì)職業(yè)主要設(shè)計(jì)內(nèi)容有平面廣告設(shè)計(jì)（海報(bào)、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標(biāo)志VI設(shè)計(jì)（各種公共標(biāo)識(shí)、形象標(biāo)志、VI形象設(shè)計(jì)手冊(cè)）；包裝設(shè)計(jì)（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)（雜志、報(bào)紙、樣本、說(shuō)明書(shū)、書(shū)籍等）；室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)（家居）；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（界面、圖標(biāo)、按鈕、廣告條等）。

（5）平面設(shè)計(jì)師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵平面設(shè)計(jì)師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)道德，相關(guān)的法律法規(guī)，吃苦耐勞的精神。通過(guò)平時(shí)作業(yè)展示，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高，形成競(jìng)爭(zhēng)；參觀專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)展覽，領(lǐng)略前沿設(shè)計(jì)動(dòng)向；參加各種技能大賽，以賽促學(xué)求發(fā)展；請(qǐng)專(zhuān)家走進(jìn)校園講學(xué)，引入新的設(shè)計(jì)理念；走訪(fǎng)相關(guān)院校進(jìn)行橫向?qū)W術(shù)交流；利用校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)組織、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)方法設(shè)計(jì)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)是基于平面設(shè)計(jì)工作過(guò)程的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于校企合作的企業(yè)，課程內(nèi)容及教學(xué)方法是校企聯(lián)手制定，教學(xué)任務(wù)也是由教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同承擔(dān)，授課實(shí)訓(xùn)地方在學(xué)院或在企業(yè)，要根據(jù)實(shí)際情況而定。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)客戶(hù)角色，講授項(xiàng)目的要求、標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質(zhì)量的評(píng)判員的等角色。學(xué)生通過(guò)教學(xué)做的教學(xué)過(guò)程，能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提高解決和處理問(wèn)題能力，如何收集相關(guān)信息，分析信息，找出解決的方法，制定計(jì)劃方案，方案修訂和執(zhí)行，從中尋找正確解決的方案，并積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

四、課程考核評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生之間自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)估是對(duì)自己設(shè)計(jì)水平重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生之間評(píng)價(jià)是促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)提高自己的不足之處，培養(yǎng)自律、，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和感悟理解力，自己給自己打分?jǐn)?shù)，也能檢驗(yàn)學(xué)生的自身品德和設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的謙虛、不驕傲，不自負(fù)，高尚的情操。

（二）教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)

教師在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中不斷進(jìn)行階段性的考察，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作認(rèn)真態(tài)度、勤于思維、活動(dòng)能力等方面的綜合因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。

（三）行業(yè)技能取證評(píng)價(jià)

篇（7）

Photoshop軟件是Adobe公司最為經(jīng)典的圖像處理軟件之一，它集處理圖像、制作圖像、廣告創(chuàng)意，圖像的輸入與輸出于一體的一款實(shí)用性很強(qiáng)的圖形圖像處理軟件。由于它的使用相當(dāng)頻繁，一度很多學(xué)者認(rèn)為只要學(xué)好了Photoshop就可以所向無(wú)敵，能很順利地進(jìn)軍平面設(shè)計(jì)行業(yè)。其實(shí)這種看法是很片面的，這無(wú)疑給Photoshop的教學(xué)產(chǎn)生很大的壓力，那么在Photoshop在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中究竟處于什么地位？如何在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮PhotoShop的作用呢？下面從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向

PhotoShop是一款圖形圖像處理軟件，但也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，所以在PhotoShop的教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該僅僅是教學(xué)生使用這一款軟件。同時(shí)也要考慮所教的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不同，PhotoShop課程的設(shè)置及教學(xué)方法也會(huì)有所不同。比如影視類(lèi)的專(zhuān)業(yè)雖然也會(huì)開(kāi)設(shè)PhotoShop課程，但是他們的培養(yǎng)方向主要是以影視制作和影視特效處理為主，PhotoShop課程只是為前期的素材處理作準(zhǔn)備，因此這類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教授PhotoShop課程的時(shí)候主要會(huì)以修圖為主，那么摳圖技術(shù)和圖像的拼貼技能將是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要方向。而平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比之下，對(duì)PhotoShop課程的要求就是更高了，他們不僅要掌握以上技能，像顏色搭配、調(diào)色、排版等等都是他們必須熟練掌握的技能。因此PhotoShop課程對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)就顯得更為重要了。

二、社會(huì)需求

做任何一件事都會(huì)有一定的目的性，就好比沒(méi)有哪個(gè)公司會(huì)開(kāi)發(fā)一項(xiàng)社會(huì)不再需要的產(chǎn)品或已經(jīng)淘汰的產(chǎn)品，所以在任何學(xué)校做專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)都會(huì)考慮到社會(huì)需求的問(wèn)題，同樣PhotoShop課程在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中也會(huì)因社會(huì)需求的問(wèn)題有不同的地位。同為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有的是往平面廣告業(yè)發(fā)展，而有的是往室內(nèi)裝璜方面發(fā)展，那么PhotoShop在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)肯定會(huì)有所不同。廣告方向的專(zhuān)業(yè)一般都會(huì)開(kāi)設(shè)PhotoShop、coreldraw或AI等課程，那么室內(nèi)裝璜除了PhotoShop還會(huì)有3D MAX等課程。然而在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，很少有學(xué)校會(huì)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)做個(gè)認(rèn)真的計(jì)劃，幾乎絕對(duì)大多數(shù)學(xué)校都會(huì)先開(kāi)設(shè)PhotoShop課程，然后再開(kāi)設(shè)coreldraw或AI中的一種。有的中職院校甚至主要以PhotoShop課程為主，其他課程只是作為輔助。從使用角度出發(fā)，PhotoShop課程確實(shí)比coreldraw、AI、Freehand等軟件，但從運(yùn)用或教學(xué)的角度，其實(shí)PhotoShop課程不應(yīng)該是最早開(kāi)設(shè)的課程，以coreldraw和PhotoShop為例，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)閏oreldraw軟件是先使用后設(shè)置的軟件，然而PhotoShop軟件則是先設(shè)置后使用型軟件。如圖1-1所示，下面這張?jiān)瓌?chuàng)海報(bào)的設(shè)計(jì)

就是使用這兩款軟件的配合使用，制作這張海報(bào)時(shí)是先在Coreldraw軟件設(shè)置好后在導(dǎo)入到PhotoShop進(jìn)行相應(yīng)的處理而得到最終的效果。室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)也是同樣的道理，因?yàn)镻hotoShop他還有個(gè)名字就是圖像后期處理軟件。這一點(diǎn)是很多學(xué)者甚至是老師都容易忽略的地方。

三、職業(yè)方向

針對(duì)不同的職業(yè)，PhotoShop課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中也是不同的，在當(dāng)今文憑、證書(shū)橫飛的時(shí)代，證書(shū)在某種程度上會(huì)被用人單位衡量一個(gè)人素質(zhì)的尺碼，所以很多中職院校或大學(xué)一度很流行考證，當(dāng)然在一定程度上這種現(xiàn)象可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但一定要把握適度。學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)生是往設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)走向，那么PhotoShop教學(xué)過(guò)程中會(huì)主要以操作技能、實(shí)用性、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面走，教學(xué)當(dāng)中會(huì)以學(xué)生操作練習(xí)為主導(dǎo)，教師輔助、指導(dǎo)為主。若是在師范類(lèi)的教學(xué)中，將會(huì)以知識(shí)點(diǎn)、平面設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)概念為主，會(huì)偏向于理論化。教學(xué)過(guò)程也會(huì)是以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔。因?yàn)檫@一類(lèi)的學(xué)生要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，而且平面設(shè)計(jì)師類(lèi)的證書(shū)對(duì)他們也是非常重要。

總之，Photoshop在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，在Photoshop課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)新課程理念，運(yùn)用新教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)生的職業(yè)方向來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有針對(duì)、有目的的高效地學(xué)習(xí)。還要善于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中挖掘?qū)嵗`活的運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新才能，帶領(lǐng)學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地走進(jìn)photoshop的世界，也讓Photoshop課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]Alexander W. White.平面設(shè)計(jì)原理[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2002

篇（8）

面對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育當(dāng)前的形勢(shì)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、地域經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律，從設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)生態(tài)、設(shè)計(jì)能力等方面出發(fā)，按照一定課程設(shè)計(jì)理論和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)建立的，是在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)服務(wù)的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應(yīng)社會(huì)服務(wù)崗位的設(shè)計(jì)素質(zhì)要求、專(zhuān)業(yè)課設(shè)置能否解決實(shí)際操作問(wèn)題、能否順利實(shí)施課程體系的實(shí)用性和合理性等因素來(lái)確定平面設(shè)計(jì)課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實(shí)意義。

一、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要課程介紹

1.設(shè)計(jì)構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)技巧和方法。能力：掌握設(shè)計(jì)構(gòu)成的技法。

2.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設(shè)計(jì)軟件技術(shù)。

3.廣告設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：廣告設(shè)計(jì)概論、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類(lèi)廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作。

4.包裝設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：包裝設(shè)計(jì)基本知識(shí)、包裝容器造型設(shè)計(jì)、包裝材料及工藝、中外包裝設(shè)計(jì)作品欣賞。能力：掌握包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意制作。

5.書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：書(shū)籍的封面、版式與插圖設(shè)計(jì)編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)的工作。

6.VI設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：對(duì)企業(yè)品牌VI設(shè)計(jì)中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進(jìn)行分析、整理，對(duì)所需圖文信息、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等進(jìn)行創(chuàng)意的設(shè)計(jì)訓(xùn)練及實(shí)際的應(yīng)用。能力：完成專(zhuān)業(yè)核心任務(wù)，獲得綜合專(zhuān)業(yè)能力推廣宣傳工作。

二、專(zhuān)業(yè)課程改革的主要措施

1.課程質(zhì)量課程是對(duì)一定知識(shí)和能力要求的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程，包括課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授、課外自學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)制作及專(zhuān)業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)的。

2.課程原則專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動(dòng)手能力優(yōu)先，學(xué)生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識(shí)綜合的培養(yǎng)及傳授。

3.課堂文化大家提出改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識(shí)的弊端。實(shí)際上在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)包含著更多的、更深的意義。現(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識(shí)的同時(shí)，還要給予學(xué)生其它相關(guān)信息和教育，也就是說(shuō)課堂文化有時(shí)比專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課本身更重要。

4.課程銜接一方面是指一個(gè)課程的各項(xiàng)環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設(shè)計(jì)、考試之間的時(shí)間間隔如何安排得最佳。由于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準(zhǔn)備和安排。

5.課程細(xì)節(jié)是指不僅注重課程的目標(biāo)，給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到課程各個(gè)細(xì)節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設(shè)計(jì)制作、表達(dá)自我設(shè)計(jì)意念和意見(jiàn)等方面。目的是讓學(xué)生盡可能地多參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。積極設(shè)立創(chuàng)造學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、印刷技術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

6. 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設(shè)計(jì)工作室的形式。讓學(xué)生提出相互獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意討論，鍛煉學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

7.課堂記錄教師必須在授課過(guò)程中把相關(guān)信息記錄下來(lái)，其中包括講課計(jì)劃、重點(diǎn)難關(guān)、采用方式、作品分析、點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生考勤和成績(jī)登錄、接受課外指導(dǎo)、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門(mén)存儲(chǔ)信息，并隨時(shí)接受上一級(jí)部門(mén)的檢查。

三、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的解決方案

專(zhuān)業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學(xué)的培養(yǎng)和造就一批有“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，有利于課程改革工作的進(jìn)一步深化和實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1.就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設(shè)計(jì)公司、包裝設(shè)計(jì)公司、印刷公司等；報(bào)紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺(tái)、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作。

2.專(zhuān)業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)具備和掌握一定的專(zhuān)業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專(zhuān)業(yè)核心能力方面有平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作能力；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作的能力；包裝設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作能力等。

篇（9）

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時(shí)展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足新時(shí)代的任務(wù)和要求。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)一方面要教授學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)興趣，除此之外，還要讓學(xué)生體會(huì)平面設(shè)計(jì)與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)格、教學(xué)模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展不夠理性

毫無(wú)疑問(wèn)，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動(dòng)了廣告平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對(duì)廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評(píng)價(jià)。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會(huì)的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量難以保障。與此同時(shí)，社會(huì)觀點(diǎn)也對(duì)高校培養(yǎng)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比人們認(rèn)為的要復(fù)雜的多，不是懂一點(diǎn)電腦知識(shí)、有一點(diǎn)創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當(dāng)前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進(jìn)行，與社會(huì)需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，忽視營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏專(zhuān)業(yè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面上設(shè)計(jì)教師

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的興起比較晚，很多廣告設(shè)計(jì)的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少?gòu)V告學(xué)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中對(duì)廣告運(yùn)作的解釋顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有說(shuō)服力，而且也缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，由于對(duì)受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。

2 廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號(hào)應(yīng)用到廣告設(shè)計(jì)的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動(dòng)和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面。通過(guò)多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過(guò)平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式以及肌理來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開(kāi)靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動(dòng)準(zhǔn)確性、完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，但是，從另一個(gè)層面說(shuō)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)期平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對(duì)于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一穎.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].美術(shù)大觀，2011（12）.

篇（10）

一、民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

平面設(shè)計(jì)和民間美術(shù)在蘊(yùn)含的民族審美心理、為人們帶來(lái)的視覺(jué)愉悅感受等很多方面有相通之處。民間美術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民為滿(mǎn)足其物質(zhì)生活需求而創(chuàng)造的回歸生活的民間藝術(shù)形式，表現(xiàn)在各種民俗禮儀活動(dòng)和人們?nèi)粘５囊率匙⌒兄校湔w風(fēng)格樸實(shí)，容易被人接受。民間美術(shù)是民俗文化的重要形象載體，是維系整個(gè)民間藝術(shù)的文化根基，更是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)可以直接借鑒和學(xué)習(xí)的寶藏。民間美術(shù)展現(xiàn)了各民族的思想和文化特色，在中國(guó)幾千年的文化發(fā)展中形成了獨(dú)特的風(fēng)格，極具文化價(jià)值，同時(shí)也符合當(dāng)今設(shè)計(jì)行業(yè)的基本準(zhǔn)則。如今的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域、平面設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)廣泛并創(chuàng)造性地運(yùn)用民間美術(shù)，為平面設(shè)計(jì)教學(xué)增添更多的活力。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)視覺(jué)語(yǔ)言，是集專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性于一體的綜合視覺(jué)表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)將視覺(jué)語(yǔ)言作為交流和溝通的有效途徑，把符號(hào)、色彩、圖形和文字等融為一體，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)傳遞信息和思想的最終目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)已有幾百年的發(fā)展歷史，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，平面設(shè)計(jì)日益引起了金融、文化等行業(yè)的重視。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出全球化的特性，發(fā)展方向更加多樣，使用范圍不斷擴(kuò)大。平面設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)中通過(guò)整合文字和圖片再設(shè)計(jì)創(chuàng)造，給人們帶來(lái)視覺(jué)的震撼和沖擊。就當(dāng)前高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，部分教師在教學(xué)上存在一些誤區(qū)，對(duì)于在教學(xué)中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、探索傳統(tǒng)特質(zhì)和時(shí)代特性結(jié)合等缺乏理性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)民間美術(shù)的原創(chuàng)性的探究。民間美術(shù)中的許多優(yōu)秀文化元素值得平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師努力探究?jī)烧叩年P(guān)系，深入挖掘民間美術(shù)特有的價(jià)值，有助于不斷提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)的生命力，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。現(xiàn)今，我國(guó)的很多平面設(shè)計(jì)作品缺乏中國(guó)特色，部分設(shè)計(jì)師對(duì)我國(guó)本土文化不夠了解，未能從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。如何將民間美術(shù)合理地運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)，是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)在文化內(nèi)涵有著緊密的聯(lián)系，發(fā)掘民間美術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言元素，使平面設(shè)計(jì)與民間美術(shù)相結(jié)合，豐富和繁榮我國(guó)的平面設(shè)計(jì)，是文章研究的主要內(nèi)容。

二、民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況有待改善

1.教學(xué)理念滯后，課程設(shè)置亟須調(diào)整

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程主要為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和美術(shù)基礎(chǔ)兩部分，學(xué)生入學(xué)后先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課素描和色彩，二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，如三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、VI、PS上機(jī)操作等。這樣的課程設(shè)置雖然能讓學(xué)生大體上掌握平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，但并不能很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分學(xué)校在教學(xué)理念上因循守舊、創(chuàng)新意識(shí)不足，未能及時(shí)地結(jié)合當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)際需求和發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程改革。總體上說(shuō)，部分學(xué)校在課程設(shè)置上未能將民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視力度不足。

2.民間美術(shù)課程的師資力量亟需加強(qiáng)

平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目前，部分學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)以教師講解為主，教學(xué)過(guò)程一般為教師展示各類(lèi)平面設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分析并掌握知識(shí)點(diǎn)，隨后要求學(xué)生按照這個(gè)思路完成作品。這一教學(xué)過(guò)程雖然符合教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)效果仍需提升。究其原因，在于部分學(xué)校和教師在設(shè)置課程時(shí)未能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教學(xué)，未能向?qū)W生提供充足的平面設(shè)計(jì)資源。現(xiàn)今，部分高校未能開(kāi)設(shè)民間美術(shù)課程的另外一個(gè)原因，是師資力量比較匱乏，部分學(xué)校未能著重培養(yǎng)與民間美術(shù)相關(guān)的人才，進(jìn)而導(dǎo)致民間美術(shù)課程難以開(kāi)展。學(xué)校和教師在課程建設(shè)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把民間美術(shù)納入專(zhuān)業(yè)課范疇，讓學(xué)生學(xué)好民間美術(shù)的相關(guān)課程。同時(shí)，教師也可以嘗試新的授課模式，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。如，讓學(xué)生參觀博物館深入了解民間美術(shù)，聘請(qǐng)民間藝人授課，等等，以此解決師資力量薄弱問(wèn)題。

三、民間美術(shù)教學(xué)目的在于提高學(xué)生的審美能力

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)提供優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，將我國(guó)民間美術(shù)引入教學(xué)，可以豐富平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展提供更多的可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)以民間美術(shù)為基礎(chǔ)，講解民間美術(shù)中的民族文化精髓，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)我國(guó)各個(gè)地域、各民族的民間美術(shù)，讓學(xué)生在民間美術(shù)中找到與平面設(shè)計(jì)的契合點(diǎn)，并將民間美術(shù)的視覺(jué)元素與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)結(jié)合。這一教學(xué)形式可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民間美術(shù)圖案，欣賞、分析優(yōu)秀的民間美術(shù)素材，提取和借鑒民間美術(shù)在創(chuàng)意形制、審美上的獨(dú)特之處，能夠提高自身的審美能力。如商周時(shí)期的青銅器圖案極富想象力，器皿造型變化夸張，風(fēng)格獰厲、張揚(yáng)，整體器皿造型與圖案構(gòu)成和諧統(tǒng)一。民間美術(shù)不僅擁有美觀的圖案、造型，而且每個(gè)圖案背后都有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和深意。如青銅器上的回紋圖案(圖1)，是由橫豎短線(xiàn)折繞組成的回環(huán)狀紋飾，形如“回”字，所以稱(chēng)作回紋。方折形卷曲的回紋紋飾，喻示“富貴不斷頭”的吉利紋樣，多用于裝飾器皿的奢口下部或頸部，或織繡、地毯、家具裝飾等，表達(dá)人們對(duì)幸福生活的希冀。圖案象征著生活富足、生生不息。學(xué)生了解這些極具代表性的民間美術(shù)，可以提高自身的藝術(shù)鑒賞能力、拓寬審美視野、提升設(shè)計(jì)能力。把傳統(tǒng)的民間美術(shù)引入日常的教學(xué)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出更具中國(guó)特色的設(shè)計(jì)作品，形成具有我國(guó)文化特色的設(shè)計(jì)體系。

四、民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用

1.民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045

職業(yè)學(xué)校的廣告專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提供高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，也有利于職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在實(shí)際的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法上的不恰當(dāng)造成教學(xué)效果并不理想。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展之路。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過(guò)于輕視理論課程

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，存在著對(duì)理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作課的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)相應(yīng)的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致學(xué)生平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且其在實(shí)踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。

1.2 過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，注重相應(yīng)的實(shí)踐課程和學(xué)生的操作技能是無(wú)可厚非的。但有的教師在教學(xué)中往往會(huì)因過(guò)于注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生在實(shí)際操作中只有技能沒(méi)有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對(duì)學(xué)生在內(nèi)容和形式上的個(gè)性化表現(xiàn)沒(méi)有足夠的重視。

1.3 教學(xué)方式不合理

教師在進(jìn)行相應(yīng)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，往往先將主要的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一下，再讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)掌握相應(yīng)的理論和技巧。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直是教師在支配著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，而教師處于主動(dòng)地位。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，也不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程不合理

一些職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，仍然使用以前的教案，且教學(xué)內(nèi)容也大多是教材上的基本知識(shí)，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程也是按照計(jì)劃好的相應(yīng)模式進(jìn)行。這些情況不僅造成教學(xué)內(nèi)容上的單一，也使教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板和僵化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程上的不合理，使平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

2 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其進(jìn)行平面設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論與專(zhuān)業(yè)支撐。因此，在廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，合理設(shè)置課程的遞進(jìn)順序，以使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將更多的精力放在重要的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。如，學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator軟件以及版面設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；或者根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的需要，將一些課程學(xué)習(xí)進(jìn)行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實(shí)際應(yīng)用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進(jìn)行教學(xué)。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并完善相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)確定學(xué)生的主體地位。可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方法積極引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，開(kāi)展互講互評(píng)，以小組為單位對(duì)作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，老師再總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過(guò)一定的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生在平等的關(guān)系上形成有效的互動(dòng)和良好的溝通。

2.3 提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師要注重提高學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生的基本操作技能直接影響到其在平面設(shè)計(jì)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著基礎(chǔ)性和決定性的重要作用。教師應(yīng)使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的基本操作技能，如進(jìn)行圖形造型的能力，插圖能力，設(shè)計(jì)制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生操作技能的進(jìn)一步提高。學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引入公司的實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)其操作技能的不斷提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也能夠使學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造出更好的作品。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點(diǎn)，為其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作提供一定的素材。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)其新奇的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教師對(duì)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性給予相應(yīng)的肯定和支持。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該讓學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生能夠在平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需要，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：