緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇提高教學質量的措施范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年來，隨著中國教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發展，不斷降低分數線和擴大招生規模，學生基礎差、底子薄，如何穩步提高教學質量，不斷提高教學質量及人才培育質量，實現規模與質量協調發展，已成為高職院校當前亟待解決的問題。

一、影響高職院校教學質量的因素分析

1.相關教育主管部門對高職院校缺乏監管。近年來，隨著中國教育事業的不斷改革，確定了大力發展職業技術教育的目標，加大對高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監管制度，部分資金沒有直接被用在增加學生實踐基地建設中，也沒有購置新的儀器設備，而是用在了擴大招生規模和就業率上，致使年年學生規模不斷加大，在設備陳舊和有限條件下，學生技能訓練時間不斷減少，必然會影響到教學質量的提高，影響到學生就業問題。

2.高職院校對自身教學質量重視力度不夠。目前，中國大部分高職校都過多地強調辦學規模和經濟效益，對教學方面，仍然是一種粗放型的教學，并對教學的管理不夠重視，完全沒有按照新時期教育的要求對學生進行培育，往往都是采用降低考核標準，讓學生順利通過考核，將學生推到社會中去，對學生學習實踐操作的過程不夠重視，學沒有學到相應的技能與他們沒有關系，對自己教學質量的管理嚴重放松。

3.學習基礎較差，目標不明確。近年來，為適中國應經濟發展，高職院校不斷進行改革，擴大招生規模，目前，高職院校招的學源主要來自兩個方面，一是參加高考類的高中畢業，成績較低，以高等教育最低層次錄取；二是職高高中，這類學生學習基礎更低，長期的職業技校學習體制，師資力量又匱乏，使這類學生更不注重課堂學習，由此，導致了高職院校學生的基礎知識比較薄弱。

4.教師自身水平有限。據統計，目前大多數高職院校教師都是本科文憑，研究生學歷較少，知識結構也有限，加之還不積極主動參加各種繼續教育和培訓學習，所以，致使在教學過程中存在技能水平不高，實踐操作能力不強的尷尬局面，而實踐操作能力較強的老師，往往都參與到企業生產合作項目中去，在某種程度上會對教學質量產生一定影響，導致課堂教學實效性的缺乏。

5.教學模式和教學方法不適應，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實踐路線，目標不明確，沒有突出職業院校要以培養生產一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標，在教學方法方面，又缺乏職業教育的特點，課堂上仍然是以老師陳述式的教學方法為主，學生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對學生學習過程、職業素質、創新能力及動手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學生之間，因此，這樣的教學模式和教學方法缺乏實效性。

二、提高高職院校教學質量的措施

1.加強院領導和教學督導聽課制度，準確定位職業發展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學改革的浪潮，高職院校領導要積極轉變觀念，建立學院領導干部和教學監督組聽課制度，要高度重視教學質量，將提高教學質量列為學院發展重點工作，學院領導及教學督導組隨時監督聽課，及時發現教學中存在學師生反映的問題，緊密結合社會經濟發展的需要，認真貫徹科學發展觀眾，高職院校就是以培育高實踐應用型技能性人才主，確定職業發展定位，逐步形成自己的特色和優勢。

2.加強素質教育，培養學生的綜合能力。高職院校要突出職業性和崗位性，加強學風建設，重點培育學生的綜合實踐技能，因此，學院必須將提高學生的動手操作能力、實踐能力作為重點，給他們創造良好的學習氛圍，不僅讓學生畢業后能拿到畢業證書，還能取得相關職業資格證書，使學生在就業后就能適應各種工作環境。

3.推進教學改革。加快專業課程建設和改革，積極學習國內外高等職業院校發展經驗，建設一批獨具特色的教育課程和優質專業，對于具有一定優勢和特色的專業，要重點資助，使之成為學院的品牌專業，同時要主動走出校門，聯系相關企業加強合作，不斷深化校企合作機制，也讓企業也參與到高職院校教育的改革中來，與企業共建實訓基地，引進企業現代管理與運營理念，營造真實的職業氛圍，使學生在實踐中便能提前適應企業的生產模式，畢業后就能很快適應企業的工作環境。

篇（2）

要培養學員的學習興趣，增強學員的學習意識，提高學員運用知識的能力，筆者認為培訓工作應該注意以下幾點。

因材施教，培養學員的表達能力

因材施教，是每一位教師都必須遵循的教學原則。它的基本含義是教師應當針對學員個體的差異來選取不同的教學方法，以求達到最佳效果。培訓的目的是使學員建立完整的理論知識結構，適應實踐的專業技能。為了給送培單位培養出合格的人才，在培訓過程中，必須注意兩個層次；第一個層次，是強化學員的“動嘴”能力，所謂“動嘴”能力，就是學員能夠把所學的知識包括本專業和其他相關專業知識，用自己的語言連貫地表達出來，要求口齒清晰、準確無誤，使表述內容具有相關性、完整性和準確性；第二個層次，是指學員運用所學知識對一個問題，用“圖”或“文”的形式準確地表示出來，即“動手”的能力，它是建立在第一層次之上的更高要求，是對理論知識的運用。要實現第二層次的要求，就必須進行因材施教。

一個班級的學員按學習態度可分為三組：第一組，自愿在課堂上運用所學知識或以往的工作經驗積極闡述自己的觀點，分析日常工作中遇到的問題。這一組學員占全班人數的20%左右。第二組，絕大多數學員，占班級人數60%左右。這一組學員盡管有相當長的工作經驗，甚至一直從事某一項工作，可能是因為知識水平不高，年齡較大，或是其他原因，在課堂上他們欲言又止，不敢發言，或是不能準確地表達思想，不能清晰地表述問題，表現為詞不達意，缺乏邏輯，基本概念混淆。第三組，從不在課堂上發言的學員，占全班人數的20%左右。交流是學習知識掌握知識的最佳途徑之一，所以就應該針對學員的不同情況區別對待。經過交談和了解，我發現，第一組學員多是單位的生產技術骨干，知識水平、專業技能較一般學員高，“自我意識”非常明確，學習有主動性，他們經常提出一些問題，而且所提的問題大多具有針對性。在講到難點問題時，他們運用總結性的語言，闡述內容正確，語言表達準確。第二組學員也有很強的學習欲望。在講解重點問題時，與他們交流應采取引導啟發的方式，幫助他們理順思路，把問題或見解表達出來。對他們正確的見解應積極給予肯定，對于錯誤的見解，教師應運用準確的書面語言，正確的板書進行解釋。如果不注意方式、方法，就很容易傷害他們的自尊心。對于第三組學員，盡管他們學習目的不明確，態度不認真，抱著“混”的態度來學習，我也會在復習時適時讓他們回答問題，這樣一方面可以消除他們不會被教師點名的僥幸心理，另一方面也給他們創造一些鍛煉機會。這部分學員回答問題時可能會很慌亂。這時教師可以針對所提問題，結合課堂所講專業知識，引導他們思考并說出自己的觀點。對于他們的錯誤，則要有目的、有意識地加以正確引導，同時更耐心地講解所學知識，甚至一對一、手把手地講解，曉之以理、動之以情，使其認識學習的重要性，改變他們的學習態度，增強他們學習的主動性。所以不管對哪一組、采用什么樣的方式和方法，目的只有一個，就是將調節課堂氣氛與加強學習效果有機地結合起來，達到共同提高，完成培訓任務。在此，要重點強調的是，當不善言辭或能力有欠缺的學員回答問題出現錯誤時，教師的言語的方式、方法應該是不急不躁，循循善誘，絕不能諷刺挖苦。如果一定要用幽默的方式，那也要運用善意的、積極的言辭，否則將事與愿違，嚴重地傷害學員的自尊心，影響學員的學習興趣。

另外，學員的書面表達能力也是非常重要的。我給學員布置的作業不是簡單的理論闡述或公式記憶，而是用所學過的知識闡述工作中遇到的具體問題，沒有標準答案，旨在考察學員能否用概括性文字解釋問題，語句是否流暢，觀點是否清晰，重點是否突出。

深入淺出地講解知識，培養學員的分析能力

課堂講授是教學的重要環節，是學員獲取知識的主渠道。我們沒有必要講解高深的理論知識，但是講解與實踐密切聯系的理論知識是很重要的，也是培訓工作必需的。但傳統的“滿堂灌”的教學方式經過實驗證明效果并不理想，這種方式磨滅了學員的創造性，使學員成為了被動學習的機械。通過幾年的教學實踐發現，絕大多數的學員已經習慣于被動學習，只有教師講的知識才有可能知道，而教師沒有講過的知識，學員則沒有意識去主動地查閱相關資料充實自己。這也導致了許多教師總是詳盡地講解相關知識。其效果往往是許多學員在學習過程中，只是被動地接受，而不會自覺地把知識應用到實踐中，對某個具體問題的看法只是建立在書本上或是依舊停留在原有的工作經驗上。其實教師一方面要把基礎知識給學員們講清楚、講透徹，但更重要的是要教給學員分析問題的方法。任何一門專業理論知識都不可能包羅萬象，它只能解決某些問題。要想“對癥下藥”地解決具體問題，還要綜合所學知識。教師應該通過各種途徑加強對學員實踐能力的培養。實際上，在很多時候，教師還可以把問題講得更深入一些，引導學員從另一個高度去分析問題，這樣可以使學員們的理性知識和分析問題的能力得到提高。

加強實踐，培養學員的實踐能力

以上談到的語言表達能力、分析問題的能力，實際上是在掌握一定的理論知識后的基本能力，而實踐能力則是包括上述能力在內的綜合能力。實踐能力需要學員深入實踐，在工作中不斷積累、沉淀才能獲得，不是一蹴而就的。

經過中級培訓后再進行高級工培訓的職工，都會反饋這樣一個信息：理論教學和實際生產有脫節的地方。由于科學技術發展迅猛，教材很難及時更新或是更新很慢。同時學校也沒有足夠的財力、物力保障我們及時、準確地獲取最先進專業理論的科技成果。另一方面主要是教師往往只把專業知識一個點、一個點的教給學員，而沒有把知識串成一根線或形成一個面引導學員去從全局把握，也沒有把知識放在它所應用的環境里讓學員去理解。所以加

強實踐，培養學員的實踐能力顯得尤為重要。

以人為本，培養學員的自我意識

著名的哲學家弗洛姆說過：“人是自然的一部分，但人又能超越自然，那是因為人具有理性和自我意識。”所以在培養學員的自我意識方面，教師的作用不可低估。教師的作用是“傳道、授業、解惑”。“授業”是課本知識的傳授，而其他兩項則是以人為本的典型表現。教師應該做到以下幾點：

（一）鼓勵學員檢查自己遇到的問題。例如：可以讓學員把自己的感受寫下來，或與其他學員交流。教師可以讓學員回答這樣的問題：“我在什么環境中感到愉快？”、“我在什么條件下學習效果最好？”、“我為什么喜歡某一類課程？”。通過回答這些問題，教師可以幫助學員更好地認識自己的學習態度、需求、甚至個性特點。師生雙方都能從中獲益，共同提高教學效果。

篇（3）

太極拳是一種合乎生理規律，輕松柔和的健身運動，被譽為21世紀人類的健康工程。許多研究表明，長期練習太極拳，對改善血液循環系統功能，預防骨質疏松，調節心理以及提高身體平衡能力和協調能力等均大有好處。在廣泛開展全民健身運動的今天，普及和推廣太極拳運動，運用太極拳健身理論調整學員的身心狀態、增進身心健康，是順應時代的要求。然而，由于太極拳自身的運動特點及傳統教學存在的問題，教學效果卻不理想。為此本文從提高教學質量入手，探求新的教學方法，利用有限的課堂教學時間，培養和維持學員學習太極拳的興趣，使教學逐步做到教師教太極拳到學員學太極拳再到學員自覺練習太極拳，直至學員養成終身體育的良好習慣。

一、培訓院校太極拳運動比其他運動項目更易普及

(一)運動量適宜。在學員健身活動中，太極拳以其舒緩輕柔的運動節奏，合理適宜的運動強度，能適應不同性別、年齡和體質的學員；且太極拳運動不同于其他運動方式（球類、田徑）運動耗能帶來緊張和疲勞，整個運動過程耗能極少，運動結束學員感覺身體輕松，精神氣爽，毫無倦意。

(二)鍛煉方便。眾所周知，培訓院校能提供給學員用于健身活動的場地和器材太少,且設備器材不能及時維護更新。許多學員不是參與者，而是旁觀者，這大大阻礙了學員健身的積極性。而太極拳運動不受場地、器材的限制，不受時間、季節的限制，鍛煉方便，更符合學員健身需求。

(三)經濟實惠。目前中國人均食物消費支出占生活消費總支出的比重逐步降低，恩格爾系數已下降到46%，但仍然占相當比重，西部地區比重更大。學員對體育的投入受經濟收入的制約。太極拳運動無需花很大的經濟投入，不會給參與健身的學員帶來經濟壓力，是一個支出較小的運動項目。

(四)學員自身所具備的有利條件。培訓學員具有較高的文化水平和修養，有較為完善的人格和人生觀，在練習中能明拳理，善品位，易體會太極的內涵文化和深邃哲理，也易達到內外兼修的效果；其次學員有較強的健身意識，對傳統健身、養生文化也較熱愛；再有不少學員身體處于患病或亞健康狀態，不良的體質狀況使學員迫切需要一種鍛煉方式來增進健康、增強體質、愉悅身心，提高肌體適應自然、抵抗疾病的能力，太極拳既能全面增強人的體質，又能調節人的心理和社會交往，符合學員身心發展的需要。

二、當前培訓院校太極拳教學存在的問題

(一)教學對象。學員來自全國或全省各地，學員之間的差異性較大。以處級任職班為例：1.年齡跨度大，在35-55歲之間，且年齡分布不均。由于年齡差異大，體質上差異也呈顯性表現。2.興趣、愛好不同。40以上的學員，處于中年時期，人體的各種生理機能由成熟穩定逐漸轉向衰退，是許多慢性疾病的萌發期，這部分學員能認識到太極拳這種鍛煉方法對身體的好處。相反40歲以下的學員，處于青壯年時期，是人一生中生命力最旺盛的時期。由于體質好，運動愛好廣泛，認為太極拳是中老年人的鍛煉項目，節奏太慢，對學習太極拳缺乏興趣。3.運動素質不同，對動作的協調和接受能力存在差異。

(二)教學組織形式。培訓院校一般教學組織形式是全班組織形式，通常稱班級授課制，這種教學組織形式是教師同時面對全班進行教學，所有學員每次的學習內容、學習進度及采用的教學行為是一樣的。這種組織形式缺點是忽略了學員年齡、生理、心理及知、情、意、行諸方面的差異，也忽略了學員在學習起點和學習速度上的差異，易造成能力較好的學員不夠學，能

力較差的學員學不會的尷尬局面。

(三)教學方法。在太極拳教學中，教師經常采用的教學方法是教師在前面背對學員，邊示范邊講解動作名稱，教師領做，學員模仿。由于教學方法簡單，忽略了教學過程的雙邊性，沒有發揮學員的主動性，造成課堂教學氣氛不活躍。特別在學習之初，學員動作不會用力，沒有韻味，身體重心不會隨動作變化而移動時，這種教學方法更易使學員產生知難而退的惰性。

(四)教學進度。按常規該課程一般安排15課時，每個課時必須完成2-3式的教學內容。由于學員年齡偏大，體力、記憶力下降，運動持續時間不長。在短短50分鐘內，既要安排準備活動和放松活動時間，又要安排復習時間，還要安排學員必要的休息時間，這樣對于新授動作的練習時間相對較少，教學進度難以保證。目前健身課一周一次，有時因調課、學員考察，節假日休息等原因，課程間隔時間竟達2-3周。由于課程間隔較長，對于前次課的教學內容幾乎重新傳授，更難保證教學進度的完成。再有太極拳是一種需要經常練習的運動項目，如果僅依靠每周一次課，課后沒有一定時間的練習，勢必造成這次課的動作沒學會，上次課的動作已忘記的情況發生，即使每節課開始階段安排復習，也會因動作不熟或忘記而影響教學進程。

三、提高培訓院校太極拳教學的措施

(一)激發學習興趣提高學習主動性。美國心理學家桑代克曾經指出，影響成人學習的主要因素不是智力，而是成人的學習興趣、學習動機及其身體狀況等因素。興趣是促使學員主動學習的強大內驅力，是最好的老師。具體為：1.加強校園太極拳文化建設，組織學員收看太極拳比賽錄像，成立太極拳輔導中心和學習小組，使集體練習太極拳成為風尚。2.開設太極拳理論課，使學員了解太極拳對身心的鍛煉效果；有條件可外請體育專家、鍛煉有方的老領導、老壽星來校進行講學，談自己練習太極拳的感受和鍛煉效果，進一步激發學員的學習欲望。3.教師言傳身教，通過優美的示范吸引學員，動人的講解滿足學員，適當的表揚肯定學員，來提高學習的主動性。4.教學中講解動作的攻防含義，進行簡單的太極推手練習，來維持學員的學習興趣。

(二)運用各種組織形式，分組進行教學。課堂教學組織形式可分為三種：全班組織形形式、分組組織形式和個別組織形式。在教學中，教師應最大限度地發揮各種組織形式的優點，并分組進行教學。1.按照學員的年齡結構分組。40歲以上為一組，40歲以下為一組。由于年齡相仿，學員的身體素質、興趣、愛好大致相同，對太極拳教學的接受能力也基本一致。2.按照學員的武術基礎分組。一般是參加過太極拳培訓的學員為一組，初學者為一組，這樣，教師能按照學員的武術基礎和需求進行教學，提高授課效果。3.按照運動素質分組。突破以教學行政班上體育課形式，采用合班上課方式，將學制時間相近的班級安排統一時間授課。通過調查問卷、身體素質測試，將學員按優、中、差分成三個層次，分別制定教學任務，有針對性地選擇練習內容和指導方法。另外，在學員對基本動作基本掌握后，也可將全班分成若干小組，在小組長帶領下進行分組練習，教師可在各組巡回指導。還可以進行個別輔導，糾正學員在練習過程中的錯誤動作。

(三)改進教學方法提高教學效果

1.講解與示范相結合。（1）先示范，后講解。初學階段，在學員對太極拳運動有初步的理性認識后，教師應通過對全套動作的演練示范，進一步激發學員的學習興趣。示范時教師應做到動作準確規范、舒展大方、神形兼備，充分體現太極拳柔美、順暢、飄逸的特點，給學員留下深刻而美好的第一印象。并在此基礎上，講述動作要領、要求及完成方法，必要時再做一次示范，建立動作表象，加深學員對動作的理解。（2）邊講解，邊示范。在講解動作時要利用太極拳本身動作，借用喻義名稱特點，用語言加以描述。講解同時進行示范，學員不僅加深對動作的印象，而且啟發想象力。如白鶴亮翅，兩臂好像白鶴兩個翅膀一樣張開、放松、自然、悠閑。（3）先講解，后示范。學員經過一段時間的學習，在動作形成泛化階段，極易不自覺出現錯誤，這時教師一般先講解后示范。針對動作做技術性的分析，并運用正誤對比進行示范，防止學員產生錯誤的動力定型。（4）重點講解，重點示范。針對關鍵的技術環節重點講解，重點示范，反復演練，使動作達到自動化程度。

2.分解與完整相結合。分解教學和完整教學有機結合，其好處體現在（1）便于學員模仿，領會和記住動作要領。（2）有利于學習“定式”，使軀干、四肢所經過的路線和到達的部位正確。（3）教學時，可以使每個動作在那個姿勢上停下來，便于教師和學員之間相互檢查和糾正動作。（4）便于消除動作分解的痕跡，掌握太極拳的動作規律，體現太極拳的動作特點。如：云手是兩手在體前交替劃立圓，同時兩腳向左側方連續移步，上下配合，連貫一致。教學中第一步先模仿手的動作，了解手的運動軌跡，先練習單手由內向外劃立圓，再練習兩手交替劃相切立圓；第二步模仿步法的轉變，練習腿部側向移步；第三步過渡到上下肢的連貫配合，做整個“云手”動作。再如：攬雀尾是由棚、捋、擠、按四種上肢手法和原地前移后坐的下肢步法組成，在教學過程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―擠，后坐―按，前推移”分解教學，體會用力方向，路線、時機，再進行完整傳授，以加強該動作上下肢的協調配合，加深對動作特點、要求的認識，更好地保證學習效果。

3.名稱與口訣相結合。名稱教學是指在太極拳教學中，教師要求學員將所學的太極拳套路的動作名稱和順序記憶或背誦下來，并有意識地進行提問，便于對動作的記憶和學習。口訣教學是指將動作名稱及其運行路線的連貫過渡編成口訣，在教學中一邊教授動作，一邊口授口訣。如：白鶴亮翅口訣是跟步抱球、后坐轉體、虛步分手。名稱和口訣相結合，能促使學員記憶所學動作的名稱、順序、要領，并注意動作間轉換時的重心移動及手、腳的運行路線，提高對套路動作的記憶能力，形成動作表象，避免遺忘。

4.口令與音樂相結合。在教學中運用口令，能不斷刺激學員的感官，使腦內進行分析綜合而形成的暫時神經聯系得到充分強化，減少消退抑制，加深動作印象。太極拳的口令要柔和、緩慢、充分體現太極拳運動的松、柔、舒、緩的特點。初學階段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：轉體撤―手，提膝屈―肘，退步錯―手，虛步推―掌。經過一段時間的學習，可采用數碼口令，“左右倒卷肱”的口令為：1―2―3―4。最后則直呼動作名稱。在教學中采用音樂，可通過音樂的表現，烘托太極拳動作的特點，渲染太極拳動作的動靜，使學員的思想感情隨著音樂的快慢而起伏，增強學員對太極拳的領悟力。在教學中將口令與音樂有效的結合，在動作形成泛化階段，為培養動作的整體感，應以聽口令為主，兼聽音樂；在動作形成分化階段，為使學員精神集中，做到節節貫通，一氣呵成，應以聽音樂為主，輔以口令；在動作形成自動化階段，為使整套動作流暢的演練下來，多采用音樂的伴奏，通過音樂調空動作的速度，通過音樂來幫助記憶。

(四)培養體育骨干，延伸教學領域。在教學中教師應充分發揮體育骨干優勢，規范其動作，有意識布置體育骨干課后幫助其他較差學員練習，延伸教學領域。另外在學習過程中，多采用現代化教學手段，將重點難點動作，通過錄像慢鏡頭或用“定格”方式，逐一體展現給學員；利用錄像把標準動作和學員的動作進行對比，便于學員感知動作要領和用力順序，提高動作質量，鞏固課堂效果。同時教師還可以提供圖片資料和光盤，便于學員課后復習，消化已學過的內容，拓寬教學領域。

(五)注重課堂時間管理，提高課堂教學效率。課堂教學效率，實質上就是在單位時間內花費最少的精力，獲得最有效的成果。1.提高課堂時間的利用率。①教師做好課前準備，精心設計教案；②教師按時上課，不遲到早退、不占用教學時間批評學員；③適時安排學員練習自練，注重效果，防止學員處于失控狀態。④語言精練，不拖泥帶水，重在引導點化。2.把握課堂教學的最佳時域。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時間段也是太極拳教學的最佳時域，對此教師必須很好的把握這一時域，精心設計教學方法，完成該節課的主要任務，解決該節課的關鍵問題。3.提高學員的專注率。專注率是指課堂時間內學員專注太極拳教學活動時間所占的百分比。①是要抓住可教時機及時施教，②是提高過渡時間效率，保障各項教學活動的順利銜接，③是提高學員學習時間效率。首先要求學員專注于學習活動，其次針對太極拳的技術特點，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度，保持輕快的教學節奏，保證學員學習的高成功率。

參考文獻:

[1]施良方,崔允.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.325-327.

篇（4）

經濟全球化和教育國際化要求高校及其所培養的人才必須增強國際競爭力。在市場經濟條件下，在高等教育大發展的時代背景下，高校的生存和發展取決于人才培養的質量。隨著我國高等教育改革的不斷深化和加人WTO，高等學校的危機意識越來越強，生存還是死亡，教學質量起著決定作用。具體來講，首先教學質量的提高有利于培養出更多合格人才。高校進行人才培養，主要依靠的還是各種教學環節，通過教學過程把各種知識傳授給學生，因此，教學是傳授知識最主要的過程。顯然，這個過程開展的效果最終就決定著人才培養質量的高低，因此，我們必須要加強對高校教學質量的監控，不斷優化人才培養方案，推進師資隊伍建設，為教學質量的提高打基礎；第二教學質量的提高有利于促進高校內涵式發展。教學是立校之本，科研是強校之路，這是很多高校都所提倡的，但相比科研來講，教學質量的意義更大，沒有扎實的教學質量作為保障，科研就無從談起。從這個角度來講，教學既是保證人才培養的基礎，又是為科研提供理論基礎的環節，是高校各項工作開展的中心環節。因此，提高高校教學質量的意義早已超越了高校自身發展與每個學生個人價值實現的高度，而是要上升為為民族的發展提供更多人才資源的高度。或者說，沒有高質量的教學作為保障，高等教育便失去了可持續發展的空間，國家的發展也就沒有了動力可言，科技沒有了創新、經濟發展沒有了基礎，一切都無法繼續進行。

二高校教學質量提高的措施

1完善教學監控與評價體系

高校教學質量的提高，離不開教學質量的合理監控與評價，這是教學質量保證的基礎，也是校內教學質量保障體系的核心系統。但縱觀目前很多高校的教學質量監控與評價體系發現，大部分高校對于教學的重視往往是停留在口頭上的，換言之，教師講得好，或者講得不好，并不會影響其工作成績的評定。因為大部分高校的職稱評定，工作考核，都是依據數量的多少、參與課題研究數量的多少。津貼的發放則依據職稱的高低，工齡的長短。至于說講課講得好不好，這個很少有人會去仔細過問，而且很多人都認為這個無法量化，這直接導致了教學質量提高沒有了動力基礎。因此，我們應該進一步完善教學質量的監控和評價體系，讓教學質量的監控和評價能真正融入到讀教師教學質量提高的研究中去，激勵教師不斷對教學工作進行研究和探討，積極提高教學質 量。教學質量管理體系應建立在“人本管理”與“全面質量管理”相結合的管理理念的基礎上。以政府的評估指標體系作為管理目標，將社會中介機構及市場對學校的評估作為外部監督的重要因素，充分調動全體學生、教師、管理人員的積極性，主動持續地提高教學質量，充分發揮學校教學指導委員會和校、院兩級教學管理部門的職能，從而建立健全由學生、教師、管理人員全員參與的學校內部的教學質量保障體系[2]。

2合理協調教學與科研關系

我們經常說“教而不研則淺，研而不教則空”，也就是說教師不僅要進行教學，而且還要進行科研工作。教學是教師的本職工作，但如果只進行教學而不進行科研學術工作，就會落后于日新月異的新知識、新思想觀念。對于高校來講，要想提高教學水平，持續的發展高校建設水平，一樣也離不開科研。因此科研與教學成為高校兩個不可缺少的要素，因此，科研與教學在高校中看似緊密聯系，但又看似存在沖突，因此對大部分高校教師與高校本身來講，如何認識和處理教學與科研的關系，始終是一個十分敏感尖銳的話題[3]。實際上，高校的中心工作應該是教學，科研應該是能夠輔助教學工作，提高教學質量最有效的途徑。因為單純的教學工作很容易讓教師陷入重理論輕實踐的誤區，而且，沒有科研的指導，教學工作，尤其是一些專業性較強的學科，就很難把學科最前沿的東西傳授給學生。因此，學校要充分尊重教師的發展方向，給教師提供更多的科研平臺，讓教師在從事本職工作的同時有更多機會接觸到科研，以此來提升個人的發展空間，同時也可以更加有效地提高教學效率[4]。

3大力推進師資隊伍建設

師資隊伍是高校教學質量提高的核心環節，沒有一支結構合理、知識豐富、政治素養堅定的師資隊伍，高校人才培養質量的提高就無從談起。但從目前的情況來看，許多高校，尤其是一些新興高校和獨立學院以及部分辦學層次較低的高校，其師資隊伍建設仍然有很大問題。比較集中的表現在：（1）專兼職教師比例失調；（2）教師整體素質不高；（3）教師歸屬感不強；（4）教師實踐能力較差。而對于教學質量的提高而言，以上每一種不足都是一種“木桶效應”，任何一方面的欠缺都會嚴重影響高校教學質量的提高。因此，推進師資隊伍建設成為提高高校教學質量的必經之路。首先要合理利用現有師資隊伍，兼顧傳統學科與新興學科的發展，讓一些具有傳統辦學優勢的專業與新興專業進行“聯誼”，推進教學經驗的交流和觀摩，推進高校是教師隊伍的快速發展；要定期派教師進入高水平大學進行學習交流，讓教師能站在更高層次上認識自我，提高自我；另外，對于教師的培養，要給予更加寬松的培養環境，比如各學校需要更多的給予教學人員在教學研究方面的支持，通過財務、教務、科技等部門的支持，定期資助一批教學研究項目，并以項目為依托，帶動廣大教師鉆研教學工作的熱情。在當前條件下，可考慮設立“人才特區”，不等不靠、先行先試，在教師的聘用、管理、考核、分配等方面大膽創新，逐步建立符合實際、切實可行、有效激勵、能夠促進學科和教師可持續發展的管理體制和運行機制，鼓勵和促進教師多干事、干成事[5]。

4完善實踐教學環節

實踐教學相對于理論教學更具有直觀性、綜合性和創新性，有著理論教學不可替代的作用，是教育與生產勞動相結合的重要途徑[6]。目前，高校擴招帶來的眾多問題之一就是實踐教學的缺乏，很多高校盲目擴招后，學生來了，但與之相配套的實驗教學場地、實踐基地建設、實踐教學儀器及實踐指導教師均不足。結果導致學生整個學習期間，只能在教室中接受包括理論到實踐的全部學習，嚴重影響了學生實踐能力的提高。因此，各高校應該從以下幾方面對學生實踐能力的加強開展工作：（1）加強理論教學改革，培養專業實踐能力；（2）加強教師知識更新制度建設，為提高大學生的實踐能力做好師資準備；（3）加強實驗教學管理和規范，培養學生的實踐能力；（4）加強實驗室建設和經費投入，改善實驗室教學環境；（5）加強實習基地建設和經費投入，改善實習教學環境；（6）加強課程設計管理，把好課程結業關；（7）加強畢業設計管理，把好畢業設計關；（8）鼓勵學生在大二或大三期間去生產一線工作一段時間；（9）鼓勵學生參加科研和科學競賽，培養學生的創新能力[7]。當然，實踐教學的開展還需要進一步與理論教學相融合，不能為了開展實踐教學而開展，需要把實踐教學納入到學生整體的培養體系中，完整的對待，這樣才能使實踐教學更好的輔助學生綜合能力的提高。

總之，高校教學質量的提高關系到高校自身的發展，關系到人才培養質量的提高，同時也關系到祖國未來發展，關系到中華民族的未來，因此各高校務必要切實重視起來。但提高教學質量，必然是一個系統工程，一方面各高校要從意識上給予教學工作足夠的重視，另一方面，還要有制度作為嚴格的保障，通過剛性和柔性管理相結合的方式，著力推進高校教學質量的提高，為人才培養營造一個良好的空間。這需要學校各部門，還要包括政府主管部門以及全社會都要給予高校教學質量提高的工作以更多的關注，這樣才能使教學工作的改革獲得更加充足的動力支持，才能使高校教學工作健康、穩定的推進。

參考文獻

[1]岳意定，隆娟潔.關于高等教育質量管理體系的戰略思考[J].長春師范學院學報(自然科學版)，2005(2).

[2]高等教育教學質量保障體系構建策略[EB].

[3]時敬華.論高校教學與科研的關系[J].黑龍江農墾師專學報，2001(2).

[4]孔養濤.如何有效協調發展高校教學與科研工作[J].新課程研究（教師教育），2012（1）.

篇（5）

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0187-01

教學質量是學校的生命，是教學之本，也是我們每一位教師始終探討的一個永恒主題。要提高教學質量，首先必須要向40分鐘課堂要質量，因為課堂教學是整個教學過程的關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。但數學因其學科特點，不像語文課堂那么生動有趣，有時甚至有點乏味，為在有限的40分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。那么，怎樣才能有效提高數學教學質量呢？

1.熱愛學生，激發其學習興趣

數學是一門比較枯燥乏味的學科，使得其成為學生學習困難的課程之一。農村有相當一部分小學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。教師要善于引導，把生活的問題引入數學，讓學生用學到的知識解決生活的實際問題，這樣可激發學生的學習興趣。

為激發學生的學習興趣，教師應從以下三方面著手：

1.1熱愛學生。小學生都是一些稚氣未脫的小孩童，他們好動淘氣，注意力不集中。在教學中，教師要增加感情投入。首先應熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，這樣，學生就會親近老師，有利于培養他們的學習興趣。

1.2創設情境。數學知識大多是枯燥、乏味的，學生的興趣不高，教師要千方百計的創造輕松愉悅的課堂環境，營造良好的課堂氛圍，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

1.3教給學生學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且還能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生的運算能力、思維能力、想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學習數學一定要講究"活"，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理；④認真練習；⑤及時復結。

2.做好充分的課前準備

課前準備工作是否做得扎實、有效，關系到能否充分調動學生的學習積極性，關系到一節課的成敗。做好課前準備工作，首先要研究教材，因為教材是教師和學生的"教"與"學"的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究教材。教材是教學的依據。我們的新版教材和生活聯系緊密，教師教學時要從學生感興趣的生活問題入手，抓住學生興趣，把數學問題和生活緊密結合。（3）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

其次是研究學生，因為課堂學習的主體是學生。（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況。（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

3.做學生喜歡的老師

常言道："親其師，信其道"。作為教師，首先要和自己的學生建立良好的關系，因為良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一名老師而喜歡一門課程，同樣也可能因為討厭一位老師而討厭學習。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半；其次，要善于鼓勵和引導學生。因為我們所面對的是一個個生命個體，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的好惡，教師要善于觀察和了解學生，掌握其個性特點，善于發現，對于學生的點滴進步，都要給予及時的鼓勵。對于學生的不良情緒要善于引導，讓學生走出困惑；再次，要為學生著想，坦誠相待，誠心實意為學生著想、為學生服務， 要尊重、理解、寬容學生，并真心的熱愛他們。

4.改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。在課堂教學中，教師要善于發揮和調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，課堂的主人。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

5.綜合運用各種教學方法

5.1重視開展數學課外活動。課外活動可培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，最終又將回歸生活的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅停留在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生、發展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。

5.2自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考問題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，開展課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，

從而尋找一種進一步順應和同化知識的途徑，提高學生的閱讀水平和層次。

篇（6）

所謂計算機技術，是指在計算機領域中所使用的技術方法和技術手段，是各門學科的綜合技術。計算機技術不斷變化發展的時代社會而言具有較為重要的影響意義，準確使用計算機技術對我國現代化經濟的發展具有很大的幫助作用。計算機教學的順利開展有助于教學質量的提高，并促進學生綜合能力的不斷增強。通過本文對提高小學計算機教學質量措施的研究和分析，以便提出更為有效的教學方案，促進學生綜合能力的全面發展。

一、小學計算機教學的必要性意義

科學技術是第一生產力，科學技術的提高對我國未來的發展進程提供了一定的幫助和協調。計算機技術是隨著時代的發展而不斷演變而來的，代表著一個時代的重要形勢。同時也是一個國家彰顯魅力的重要標志之一。改革開放以來，我國開始重視學生整體素質的培養，處在各個階段的學生都應當加強自身能力，為我國未來作出貢獻。因此，小學計算機教學具有較為突出的意義，小學計算機教學旨在培養學生熟悉掌握計算機技術的相關操作方式，推動教學模式朝向信息化和現代化的方向繼續發展，計算機教學的順利開展有利于學生學習生活的極大豐富，推動學生素質教育的全面發展。

二、小學計算機教學存在的問題以及提高教學質量的有效措施

（一）小學計算機教學存在的問題

1.學校過于忽視計算機教學模式，沒有提供一定的支持。當今我國大部分學校不重視計算機這一教學模式，往往只是將計算機技術作為一門簡單的學習科目，老師講授的計算機技術所用時間不長，僅僅是注重學生簡單掌握，沒有為學生創造充分的條件予以深入研究，自然也就無法達到預期的效果，學校的教學系統并沒有將其作為重點科目，內容也只是泛泛講解，學生不會通過學校掌握更多的計算機知識，所學到的內容也只是停留在表面，甚至有的學校沒有認真履行計算機教學的規定課時要求。

2.老師缺乏豐富的計算機專業知識，自身能力存在缺陷。在小學計算機教學過程中，由于學校忽視計算機教學的種種因素，限制著計算機專業老師的整體培養，學校沒有更多將注意力轉向比較專業的計算機教師，只是通過一些專業基礎較差的老師進行計算C授課，最終造成計算機教學質量的嚴重下降，影響著正常計算機教學課程的良好發展。

3.缺乏有效的教學模式，教學方式有待完善。計算機教學本身缺乏學校和老師的重視，因此造成計算機教學缺乏有效的教學模式，計算機教學成為小學教學課程中一門可有可無的學科，所選用的教材內容也缺乏正確性和有效性，選擇缺乏客觀性和系統性，導致計算機的教學模式過于保守和單一，無法符合當今時代的發展軌跡，學生的學習興趣極大下降，部分學生可能產生對計算機的厭惡心理，阻礙教學質量的充分發展。

（二）提高小學計算機教學質量的有效措施

計算機技術是我國關注的重點領域，對我國教育事業的整體發展具有十分重要的作用和價值。對我國小學生做好有效的計算機教學工作必須對其予以重視，為教學效果的極大發揮創造條件。針對計算機教學過程中存在的一系列問題，我們應當積極發揮自身的實踐研究能力，想出合理的解決對策，解決已有問題，促進教學質量的有效提高。

1.確定學生在計算機教學課堂的主體地位，重視學生計算機能力的培養。我國新課標改革之后，課堂主體由老師轉向了學生，學生成為教學課堂的主體人物，為此，老師在進行計算機教學的過程中，應當準確分析每個學生具體的學習情況，及時掌握學生的最新動態，讓學生通過努力不斷提高自身的計算機能力，加快學生對信息化社會的適應能力，注重學生整體計算機水平的提高，為學生樹立良好的學習氛圍，提高學生的自主意識。

2.提高老師計算機專業知識能力，提高老師的綜合素質。我國計算機教學缺乏有效的老師予以輔導，部分計算機教室存在一定的問題，無法做到積極有效的計算機教學工作。為此，應當不斷完善我國計算機教學實驗室，重視老師計算機專業水平和綜合能力的發展和進步，為老師提供良好的發展機會，培塑造學生豐富的計算機知識儲備，學校應當逐步提高計算機教學的重要地位，為計算機教學過程的良好發展培養更為有效的教師隊伍。

3.針對當今教學發展情況，不斷完善教學模式和教學內容。有效的教學手段是小學計算機教學質量得以提高的關鍵因素，為此，學校應當針對不同時期教學情況發展進程予以準確分析，根據每個學生的實際條件和接受能力，制定合理的教學內容和教學計劃，熟悉掌握計算機教學的核心問題，并提出一些方案計劃進一步端正學校的態度。另外，學校應當及時對比每個計算機教材的實用價值，核定最終結果以提高計算機的教學質量。另外，老師的課堂應當采用較為靈活的教學模式，注重學生實踐能力的培養，積極引導學生主動能力的極大發揮，改變傳統的教學模式，促進教學內容的創新化，另設游戲類的教學途徑，激發學生的想象力和創新力，讓學生處在一個較為輕松愉悅的環境下開展學習活動，以促進教學目標的實現，進而保障計算機的教學質量。

綜上所述，計算機技術是我國成功發展的關鍵所在，計算機技術的發展有助于我國現代化經濟的進步，為此，我們應當重視小學計算機教學，提高教學質量和能力，在教學過程中存在的問題應當及時加以制止，防止事態的進一步惡化，以達到教學效果的極大提高，促進我國計算機教學的穩定發展，為我國培養出更為優秀的計算機人才。

參考文獻：

篇（7）

素質教育以提高學生的綜合素質為目的。新課程改革以來，廣大英語教師的教學理念也發生了根本的變化，尊重學生的主體地位，關注學生的能力提高成為教學實踐的主流方向。同時要培養學生的創新意識，使學生的英語讀寫能力得到有效提高。下面談談自己對小學英語教學的思考。

一、小學英語課堂教學現狀

1.課堂教學缺乏理論指導

沒有理論的指導就沒有高效的教學，我們看到，在目前的小學英語教學中，缺乏有針對性的理論指導與深入的實踐探索，教師的教學處在一種盲目中。雖然新課改理念在英語教學實踐中有了很深入的貫徹，但是流于形式的教學還是存在于一部分教師中的。他們在平時沒有進行系統的教學方法學習，教學活動進行過程中顯得蒼白無力，不能發揮更好的教學效果。當然，很多教師已經把關注的目光投向了學生，但是以學生為主體的理念成為一種口號的現象依然存在。

2.教師沒有教給學生有效的教學方法

學習方法不科學，難以達到高效率。我們都知道科學的方法是提高學習效率的催化劑。要獲得高質量的英語教學效果，沒有科學有效的方法是不行的，學生僅有努力學習是不夠的，還要有科學有效的方法。教師要把學生培養成“肯學”“善學”的人才，改變以往死記硬背就是英語學習的做法，提高學生的學習效率，在最短的時間內，獲得最佳的學習效果。學生是一個知識接收器的局面還沒有得到有效改善，教師進行才藝表演，學生做一個忠實聽眾，多背誦、多記憶、多練習就可提高成績，這是很多老師和學生學習的誤區。

二、提高學習效率的策略

1.激發學生的學習興趣

小學生的學習是從興趣出發的，所以針對小學生的任何一種學習，都要培養他們的興趣，有了興趣就有了學習的動力。上課時可根據教學內容采取一些手段，增加學生學習的趣味性，可指點著自己的或者別人的五官來學習相關的英語單詞。在進行一些動詞教學時，可讓學生邊做動作邊說單詞。課堂氣氛會變得十分活躍，而且師生的關系也會非常融洽。對著實物學習英語單詞，學生會興趣盎然。

如，學習文具的英語單詞，教師拿著學生使用的鋼筆說：This is a pen，又拿著學生使用的鉛筆說：That is a pencil。這樣在實物的引領下，“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生很容易就掌握了。

2.運用游戲增加興趣

小學生正處在童年時期，他們對游戲有著天生的愛好。教師如果能在教學中充分利用游戲，那么就可極大地提高學生的學習效率。新課改理念就是提倡在愉快中進行學習，在教學中引入游戲，不失為一種好方法。如，可開展說對應的英語單詞，諸如head、 face、nose、eye、ear等讓學生快速指出頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等肢體部位。

因為小學生注意力不容易集中，教師應把穩定學生的學習情緒，調動學生學習的積極性作為教學工作的重點內容。教師可把一些英語知識編成順口溜，讓學生在這樣的記憶提示下，學習英語單詞和句型。

3.采取多種手段提高興趣

篇（8）

一、前言

教師和學生之間有著天然的血肉聯系，而教學是維系這種聯系的紐帶，也是教師和學生溝通理解的橋梁。學生的質量和學習成效才是大學的真正意義所在。教師不僅要把教學作為職業的一部分，還應作為一門藝術，不斷探索，追求完美；把每次講課看作一場演出，就如同演員上臺的心情，有點緊張，也很興奮，有種強烈的表現欲；對講課應該高標準要求自己，經常反思總結。如果教師一堂課講得好，課后會非常高興，有成就感；講不好，課后會很難受，甚至不思茶飯。教師應培養高度的敬業精神，努力使自己的教學能力和水平不斷提高。

二、體會

作為教師，首先要不斷學習先進的教育理念，學習國內外名校的教學方法和教學改革的先進經驗，將自己的科研成果運用到教學工作中。

課前精心備課，不僅考慮要講什么，還要根據教學要求和學生的實際情況，考慮學生應該學到什么，怎樣讓學生學到手。其中包括知識點和滲透于知識點中的科學思維方法以及如何提升學生的學習能力，如何精辟地講解，如何采用詼諧有趣的語言等。學生很看重教師是否有幽默感，是否有激情，是否能公正地對待每一位學生。一個沒有激情的教師是不會受到學生喜歡的。一個教師即使業務水平再高，如果對學生不公正，也立刻就會在學生中喪失威信。這樣的教師上課，教育效果就會大打折扣，也沒有辦法高效率地實現既定的教學目標。

上課有激情。激情是自然的流露，來自對教學工作的熱愛、對學生的關愛、對所教內容的興趣和感情。激情來自講課的信心，精心備課之后在講課時要點和精彩的語句也就自然而然講出來了。課堂上用眼神去觀察學生，與學生交流，當我看到學生聽懂后那種喜悅的表情，就會受到激勵，使自己振奮。如果學生抬頭率低，或者表示疑惑，就要想辦法再講一遍，用眼神去搜索，吸引學生，了解學生。

講課條理清楚，思路清晰，重點突出，利用肢體語言、語速、加重語氣以及結合板書讓學生感受到重點。講完部分內容后，要總結歸納。語言的準確和流暢固然重要，更重要的是讓學生聽懂，留下深刻的印象。教師每次上課時，對上一次的相關內容進行簡要的復習，給學生一個知識的框架，最后簡要小結，幫助學生回顧講過的主要內容，起到承上啟下的作用。

在講課過程中，力求揭示問題的本質，通過知識的傳授培養科學思維方法，提升學生的學習能力、思維能力、研究能力、應用能力。例如解決一個問題，不是拿來就解，而是首先從初學者的角度去考慮如何想到這個解決方法的，并傳授給學生科學的思維方法。善于啟發誘導，注意師生互動，活躍氣氛，調動情緒；走近學生，在教室中轉圈；對學生有點評，以鼓勵為主。

對學生充滿愛且有耐心，善于觀察、細心發現學生的優點并加以鼓勵。學生往往會因為喜歡某個教師而用心去學習該教師教授的課程。目前“90后”的學生比較有個性，每個人都有不同的獨立思想，怎樣和學生成為朋友？例如，我建立了QQ群，并加單個學生為好友，在網絡上不僅聊學習，還聊生活，關注學生感興趣的話題，和學生拉近距離，與學生建立亦師亦友的關系。

三、措施

以前我都是對學生的作業采取親自詳細批改，多年下來發現有個頑疾始終無法解決，那就是部分學生的抄作業現象，而且有些學生只關心作業最后的分數，卻不怎么看我批改的部分。今年我針對課堂教學環節采取了一系列措施，對30人的小班課進行了試點。

采取的具體措施包括以下四條：1.作業當堂改。要求學生每人準備一只紅筆，在我用ppt詳細講解作業的正確解題過程和答案的時候，要求學生對照我的v解用紅筆修改作業錯誤之處，我再利用課間逐一查看學生的作業原始情況和修改情況，對每位學生的作業現場點評，課程結束之后我再收集作業；將學生每次作業成績納入平時成績考核體系。這樣，以課程知識重點為核心挑選典型題目布置作業，學生先做一遍，當堂又改一遍，課間教師查看并強調一遍。經過這三遍的深化，學生對知識點的掌握更加牢固和深刻。2.本科的課程考試通常只有期中和期末兩次，很多課甚至只有期末一次考試，不足以把握學生平時學習情況，因此，安排3次小測驗，作為平時成績的補充。3.以往把ppt課件拷貝給學生，但發現效果并不好，有些學生拷貝之后并不學習，現在改為只把例題拷貝給學生，別的內容要求學生一邊聽講一邊做簡單的筆記。4.加強課堂管理，發現上課玩手機的學生，要求他把手機放前臺桌子上；上課不抬頭的學生，要求他坐第一排座位。

四、效果

學生上課抬頭率明顯提高，抄作業現象明顯減少，師生互動活躍，從平時及考試情況來看，教學質量顯著提升。同時，也得到了學生們的普遍認可，在教務處匿名評教網站，學生對課程的評分為98分，文字評價“馬教師風趣幽默，課堂氛圍好；教師思路清晰，講得好；教師認真負責”；等等。

【參考文獻】

[1]保羅?伯頓， 戴維?伯德，盛群力譯.有效的教學方法[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

篇（9）

體育教學作為高中教育內容之一，對于提高學生的身體素質，培養學生的意志品質和團隊協作精神具有現實意義。體育課作為高中的必修課一直以來都非常受黨和國家的重視，但是現實的高中體育教學情況卻不容樂觀，學生擴招師資短缺，教學所需的場地與器材相對擁擠，學生對于體育課的意義認識不高，學校領導不重視等直接導致當前我國部分高中學生身體素質相對較差。體育教學的頭等任務是提高學生的身體素質，增強學生的體質，為更好地提高學生的身體素質、改善學生的體質狀況，便需要各級各類高中向體育教學要效益。因此，在有限的體育教學時間內，最大限度地提高教學質量，進行有效教學便成為時下高中體育教師的重要任務之一。筆者作為基層高中體育教師將結合多年教學經驗，具體探討提高高中體育課堂教學質量的措施。

一、提高學生體育教學興趣，注重學生體育習慣的養成

興趣是最好的老師，是學生進行學習與探索的原動力。學生對某一學科感興趣，則會將有限的注意力更集中于這一學科的學習。傳統的體育教學過于注重體育教師在教學中的地位，過于注重教材在教學中的地位，過于注重教材在教學過程中的意義，因此，很多時候部分高中教師會忽略學生的感受，讓學生按照教師的意愿練習，強迫學生在體育教學過程中做一些根本沒有興趣的練習，雖然學生會按照教師的布置進行有針對性的練習，但其內心深處會對體育教學和體育教師產生厭惡，長此以往對于體育教學質量的提高不利。為更好地進行高效體育教學，需按照學生的興趣進行有針對性的教學，如男女同學的體育興趣存在差異，男學生更加喜歡激烈、對抗性強的運動項目；女學生喜歡韻律感強能展現其女性陰柔之美的運動項目。在現實的體育教學過程中，體育教師應根據男女同學不同的運動興趣選擇具體的教學內容，從學生的運動興趣入手，男生班級可以多進行籃球、足球等對抗激烈的身體練習；女生班級可以選擇形體練習、舞蹈等運動項目。從學生的不同興趣入手，讓學生真正喜愛體育課，才能更好地進行體育教學，在短時間內提高體育教學質量，為有效教學服務。

一些高中在體育教學過程中忽視學生運動習慣的養成，只有運動習慣養成后，學生才能在課后積極主動地進行身體練習，并將這一運動習慣保持一定時間。這對于學生的體質增強和提高體育教學質量的提高均具有現實意義。

二、更新教學觀念，真正做到以學生為主體

在現實的體育教學過程中部分高中體育教師的教學理念相對落后，在教學過程中仍然是以教師為主，忽略學生的感受與意愿，在教學過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學生進行部分體育項目的練習，與學生的距離較遠，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標所倡導要求的以學生為中心，重視學生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學過程中不能夠真正發揮學生的主動性。為更好地提高教學質量，提高學生的身體素質，在現實體育教學過程中，要真正將學生作為體育教學的主體，切實考慮學生的利益，讓體育教學服務于學生，在教學過程中將學生視為教學的中心，根據學生的現實情況具體選擇教學內容、教學方法、評價方法等。在教學過程中應改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學中，與學生共同進行基本的身體活動和項目練習。讓學生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內使班級全體學生真正動起來，進行必要的身體練習，提高學生的身體素質和教學質量。

三、革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力

傳統體育教學方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學方法主要有講解法、示范法、預防與糾錯法等，這些教學方法的采用一定程度上講對于提高學生的身體素質確實具有一定意義。但從小學到大學總是采用相同的教學方式，則其教學過程會在很大程度上重復小學和初高中的教學過程，在一般教育情況下，教學內容相同，教學方法相同在其最終的教學過程與教學結果便會在很大程度上存在共性。由于之前學生在小學教學、初中體育教學和高中體育教學過程中其教學內容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術和田徑等，在教學方法基本沒有太大變化的情況下，則教學過程基本一致，使得學生在高中體育學習過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學時間內，完成必要的教學任務，則必須向教學過程要效益，首先要改進教學方法，因此，在現實的體育教學過程中需要改變一些傳統的體育教學方法，轉而注重一些學生很少接觸的合作式學習方法、發現式教學方法和探究式教學方法等，提高體育教學質量，帶給學生一些新奇的感受，很好地讓學生融入體育教學中，以提高教學效率，提高學生的身體素質，完成教學任務。

高中體育教學對于提高學生的身體素質，培養學生的終身體育意識具有現實作用。現高中體育教學過程中由于一些現實因素，體育教學過程與質量確實不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學理念，提高高中體育教學質量可以采取如下策略，提高學生的體育教學興趣，注重學生體育習慣的養成；更新教學觀念，真正做到以學生為主體；革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力等更好地服務于學生，服務于體育教學，為國家培養出更多身體素質出色的人才。

篇（10）

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0167-02

《寄生蟲檢驗技術》這是一門將寄生蟲形態結構、生活史、致病性、實驗診斷、流行病學以及防治原則整合在一起的一門綜合型學科，同樣是作為醫學檢驗的必須學科。醫學檢驗專業的學生與其他學科的學生的差別就是：醫學專業的學生不但要學習寄生蟲的理論知識，更要有效地掌握實際檢驗技術操作，為了提升教學質量，特提出以下幾種方法。

一、加強與學生之間的溝通，及時掌握學生的學習信息

現在衛校學生的學習基礎比較差，文化水平也存在很大差異，學生的思維能力比較單一，理解能力有待進一步提升，這些都是在教學過程中需要注意的。在實際教學中，要按照學生的自身特點，采用合理的教學方式來突出學生的主體地位。有效的教學方式能夠更好的幫助學生學習《寄生蟲檢驗技術》的理論課知識。與此同時，老師在上課結束之后，要經常和學生進行交流，例如，和學生聊天、組織學生進行課外活動、學習討論、知識比賽等等的方法，來進一步培養師生之間的感情，有效幫助學生解決學習中遇到的各種問題，讓學生在學習中把老師當成朋友一樣。只有如此，學生才敢于在課堂上針對知識說出他們的想法，老師在課堂上才能及時掌握學生的學習信息，這是有效提高教學質量的一種有效措施。

二、重視師生互動，根據學生的表現調節上課節奏

在教學中，不是說有效的教學措施就一定能夠提升學生的學習質量的，教學方式不能完全決定教學效果，作為一個老師，在教學過程中，要合理安排課堂時間，注意講課的語氣語調，在講課中不能只是一味的講述，還要時常注意學生的反應，看學生是否能夠跟得上老師的講課節奏，學生若只是安靜地聽課就會造成學生在上課過程中注意力不集中，主要表現是瞌睡、講話、開小差等等。在寄生蟲檢驗技術教學中。要采用各種教學方式來增強師生之間的互動，注意啟發學生在課堂中的主體作用，增強他們的主觀能動性，激發學生自主探索知識的能力，老師在教學過程中，要時刻根據學生的接受能力來決定課程進度的快慢，若是難度較大的課程，學生學習掌握就比較困難，就需要老師減慢教學進度，關注學生的掌握程度，不浪費課堂時間。

三、合理設置實驗課教學，通過實驗教學培養學生的操作能力

寄生蟲檢驗技術比較注重應用性和實踐性。在新頒布的教學大綱中， 寄檢總學時從54個學時增加到72個學時。 老師們經過多番思慮，將理論課與實驗課調整為 1： 1，加重了實驗課所占的比例。這是由于寄檢的應用性和實踐性決定了該門課的實驗與理論同等重要。再加上衛校的學生基本都是初中畢業生，他們本身的文化水平低、實驗的動手能力差，所以只能通過實踐技能的強化訓練，使他們能真正變成社會上需要的技術型、實用型人才。因此，我們把一些實驗前的準備工作，比如一些實驗器材的準備，一些實驗試劑的制備如生理鹽水、葡萄糖、碘液配制等，讓學生利用課余時間，參與實驗前的準備工作。學生和老師一起進行實驗前的準備過程時， 不僅使學生更加深入的了解實驗的原理和內容及注意事項等，同時老師也能及時的了解到學生在哪些地方有問題等，能及時的調整自己的授課方式等，而且也有利于增強學生的學習興趣，增加了師生間的溝通交流機會。其次，定期的或者不定期的組織學生進行一些課外的實踐活動。這樣，實踐活動就有效的激發了學生對寄生蟲檢驗的興趣，不僅培養了學生的動手實踐能力，使學生擁有了比較強的實踐能力以及比較高的專業素養，為今后的工作奠定了良好的基礎。

四、借助多媒體教學，提升教學質量

寄生蟲學檢驗不僅注重應用性和實踐性，它也是一門形態學的課程。所以，必須讓學生對寄生蟲的形態有充分的認識，并且掌握其結構特點及進入人體后所引起的病理變化等。如果用粉筆、掛圖或者實物標本等傳統的教學工具，雖然講到形態時，粉筆在黑板所畫的圖，以及配合掛圖和實物標本等，這些較為直觀的教學方式比單純的口頭講解效果要好得多，曾經也取得了一些教學的效果。但這種教學方式也存在著諸多的弊病，如教室大、實物標本小而且少、學生多等矛盾， 并且手工繪圖與寄生蟲實物有一定的差距等。因此，隨著計算機技術的發展及網絡技術的普及，學校也配置了先進的教學設備，而多媒體教學的加入為寄生蟲學檢驗的教學增加了更先進、更直觀的方法。由于多媒體課件可同時向學生展示大量的寄生蟲的形態標本，生活史的動畫及臨床病例照片等，而且也可以介紹寄生蟲相關疾病的診斷方法以及流行地區的記錄等，將文字、圖像、音頻、動畫及視頻等多種信息綜合處理后用PPT的形式表現出來，使學生對寄生蟲的形態結構特點及宿主病理變化等有較為深刻地印象和記憶，這樣的效果比單一的圖片展示、死記硬背的效果要好許多，且記憶的時間也大大延長。

五、結語

總而言之，課堂教學需要豐富的內容，作為教學老師，在教學中一定要有奉獻精神，將自己的身心都投入到教學活動中，在教學中不斷總結教學方法，采用有效的教學方式，為社會培養更多的有用之才。

篇（11）

1.講述實驗的歷史淵源。物理實驗的歷史背景與歷史故事可以充分激發學生們的聽課興趣。例如，以“邁克爾遜干涉儀”實驗為例。眾所周知，邁克爾遜干涉儀在測量技術領域有著廣泛的應用，可測量微小的長度、光波波長等。但實際上邁克爾遜在設計該實驗時并不是為測量長度，而是為了尋找神秘的“以太”物質。19世紀，科學家逐漸意識到光是一種波，而生活中的波，如聲波、水波等大多需要媒介才能傳播。在這種思想的影響下，人們認為光波是在“以太”中傳播的。1887年，美國物理學家邁克爾遜和莫雷一起設計一個實驗，企圖測量出兩垂直方向上光速的差值。因為如果“以太”真的存在，那么由于地球自轉的影響，光在兩個相互垂直方向上的速度應該是不一樣的。但實驗結果顯示光在不同方向上及不同慣性系的傳播速度沒有差別，該實驗結果也就否定了“以太”的存在。但是，由于該實驗裝置可以測量出微小的長度，而且非常精確，于是被人們廣泛地應用起來。如果僅依照教材上的內容來講，學生感覺枯燥沒興趣。但在講課的同時，把設計實驗的歷史故事告訴學生，使學生體會物理學家解決問題的思想和方法，可以明顯的提高教學質量。

2.突出實驗的物理精髓。大學物理實驗中的經典類實驗是學生最該深入理解的一類實驗。譬如“光電效應法測量普朗克常數”實驗。當一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時，光電子就會逸出，只要驗證出截止電壓U0與入射光頻率ν滿足線性關系，就可以間接地驗證愛因斯坦方程。這一轉化的思想，實際上為測量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學生借鑒與學習的。因此，在講解該實驗時必須要突出這一顯著的物理思想。學習物理過程中的一些公式，學生可能很快就會忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學生應該學習并掌握，以備將來之用的。

3.強調實驗的應用特性。大學物理實驗中有許多實驗與我們的生活密切相關，具有實際的應用價值。比如“磁阻效應”實驗。講解該實驗時，以現代的硬盤存儲原理作為引子來激發學生的興趣。學生與電腦天天接觸，對此問題都特別感興趣，聽課效果明顯變好。傳感器作為現代自動化測量與控制的標志，與我們的生活又是密切相關的，對生活中一些傳感器的介紹勢必引起學生們的興趣。學生接觸最多的就是手機。接聽電話時，手機放在耳邊屏幕會變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環境下，手機會自動調節亮度，是光線傳感器的作用；手機的屏幕可以自由的倒轉，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實例能夠引導學生思考問題，發現身邊生活中的問題，并靈活應用已有的知識和方法解決問題。該方法從實際的教學來看，效果顯著。

二、教學內容的維新

現代科學技術迅猛發展，一批新類型的學科隨之而來。大學物理實驗課應該與現代科學技術的成果相結合，如此才能保持該學科的活力與生命力，才能培養出適應社會發展需要的應用型人才。物理實驗課的教學內容必須緊跟時代的潮流，表現出科技時代的特點。

1.開設自主設計性實驗。為了激發學生自主學習的興趣，并培養學生獨立思考、創新與科研意識，除了完成基礎的實驗以外，我們還開設了自主設計性實驗。這些設計性實驗不要求在短時間內完成，學期結束時提交成果與報告即可。電子元器件的普遍使用是當代科技發展的大勢所趨，加之我校的學生大多數為應用型工科專業，對這方面學習顯得尤為重要。所以，我們開設了許多基于新興電子元器件的設計性實驗，供學生設計完成。比如，利用光敏傳感器設計一款可隨周圍環境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設計一款人體溫度計；利用光纖傳感器，設計裝置實現對電動機轉速的測量；等等。另外，學生也可以根據自己的興趣，自行設計某種小實驗裝置，寫明實驗原理、設計思路及功能等。設計性實驗主要培養學生的自主學習能力、自我解決問題的能力等，對于學生思考問題、解決問題的能力培養具有重要的作用。

2.大學生物理實驗競賽成果的利用。北京市每年都會舉行大學生物理實驗競賽，我校每年參加并且成績優異。這些成果中，有對基本物理量的測量裝置，有對經典物理實驗的改進與創新，也有自行設計的實驗裝置。為提高學生對物理實驗的興趣，激勵學生的求知欲望，我們將物理實驗競賽的作品嫁接到大學物理實驗當中，這一措施使得學生對該物理實驗的興趣大大提高。比如，人體溫度計的設計實驗中，我們會為其提供一個標準的溫度計，而該溫度計是由學生參加競賽時的一部分測量模塊改裝而成；在開設的光敏開關實驗中，為測量光照的變化，我們為其提供了可測量光照的裝置，該裝置也是學生參加競賽時一個測量模塊；測量剛體轉動慣量的實驗中，我們以轉動慣量儀作為我們主要的實驗儀器，而且還給學生們提供了一臺自制的轉動慣量測試裝置，該裝置是學生參加物理實驗競賽自行設計的。這些實驗裝置的引入對學生提高學習物理實驗的興趣有很大的幫助，使得學生很積極地對待實驗課，教學效果明顯。

三、教學手段的更新

目前在校大學生大多在豐富的網絡環境中長大的，提高其積極性的一個重要舉措就是采用現代教學方式。為迎合學生興趣，在每個實驗室里都配有多媒體教學設施，教師可根據自己的需要靈活選擇教學方式。尤其是在講解一些抽象的實驗原理時，多采用多媒體教學的方式，將難以用語言描述的物理過程用PPT課件的方式形象地表示出來。實驗數據處理與分析是培養學生分析能力的重要一環。陳舊的數據處理方式是將數據在坐標紙上描出并作圖，費時費力誤差大。學者研究發現，將計算機軟件應用到實驗數據處理中效果顯著。其中，Origin軟件在數據處理方面有著不可比擬的優勢，操作簡單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學研究前沿常用軟件，可以為學生將來的繼續深造打下基礎。為使學生意識到作圖軟件的優點，教師會進行一些簡單的實例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過程、曲線上某點的斜率計算等。學生對此軟件非常感興趣，學習積極性大大提高，實驗教學效果顯著。

四、考核方式的出新

物理實驗課屬于過程教學課，其實驗過程往往比實驗結果更重要。為了體現對實驗過程性的考察，總成績分為平時考核成績和期末考核成績。平時考核成績所占比例為50%，具體標準為：預習10%，操作40%，實驗報告50%。考慮到考核成績的公正性，要求學生每次實驗課前簽名，提交檢查學生的預習報告，并提問對相關實驗是否了解，給出預習成績。這樣可以督促學生自覺地預習，教學效果顯著提高。實驗操作的成績，教師需要根據學生的實際操作以及實驗完成的情況進行打分。實驗報告部分的成績主要根據學生的課后數據處理情況、作業完成情況等進行打分。期末考核主要是通過操作考試和卷面考試兩種方式進行考核，各占50%。另外，為調動學生積極性，設立加分項。如對某些實驗過程提出問題、對實驗有改進建議、設計性實驗完成出色、參加大學生物理實驗競賽獲獎等，教師會根據情況酌情加分。這些環節使得對學生的考察更全面，更突出學生創新能力與實踐能力的培養，使我校大學物理實驗教學質量得到顯著提高。