緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇研究開題報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業角色面臨著新的機遇和挑戰：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業的專業化要求越來越高，教師專業水平的高低直接關系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結論，我們的教學該怎么辦才好?這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業成長與新課程的要求不相適應。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專業成長基礎上的，因為只有教師的專業素養提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉變教學角色，用教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變。而教師的專業成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰性的教學實踐。

本課題的初中生物學課堂創新教學模式是根據劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學教學》中發表的論文《初中生物學課堂創新教學模式探析》中介紹的初中生物學課堂創新教學模式的教學流程情境引入-探究學習-鞏固拓展-創新發展，開題報告《課題的開題報告》。

二、課題要解決的主要問題

通過組織引領我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;

2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;

3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業成長;

三、研究目標

1、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;

2、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內在聯系;

3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進初中生物教師的專業成長;

四、研究內容

本課題研究的主要內容有4個：

1、在生物課堂教學中如何來應用創新教學模式;

2、在實際的教學中如何來優化新教學模式;

3、生物課堂教學中創新教學模式的課例研究;

4、研究如何檢測生物創新教學模式的教學效果;

五、研究方法

文獻研究法：用于研究初中生物教師專業素養的研究;

調查研究法：用于研究初中生物教師實施創新教學模式的研究;

案例研究法：用于教師在實施創新教學模式的課例研究;

行動研究法：用于研究在生物課堂教學實施創新教學模式的應用促進教師專業成長的研究

六、研究過程與階段(含時間安排)

課題研究分為三個階段。

第一階段：(2010年6月--2010年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。

第二階段：(2010年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發表研究成果。

七、預期成果

如果我們的課題得以順利推進并取得實質性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：

篇（2）

一、問題的提出

隨著音樂課程教學改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學存在什么問題，經過不斷地實踐探究，我發現許多音樂課堂教學往往片面地強調知識技能的傳授，而忽視了其它方面素養的培育。

學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。

究其原因，自然很多。

“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土。”“音樂課紀律太吵，我不喜歡。”有的同學干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌。”很多學校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數學課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個方面。

學生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現有的條件下，如何努力爭取上好每節音樂課，也讓學生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到，學科綜合是解決音樂課堂教學片面強調知識技能傳授的最佳途徑。

《音樂課程標準》明確指出，音樂課要突出音樂特點，關注學科綜合，在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類的有機聯系，在綜合過程中對不同藝術門類的表現形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。

音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學中融入舞蹈藝術元素,會給音樂課堂教學增添新的活力,舞蹈能夠幫助學生充分體驗蘊涵于音樂中的豐富情感,幫助學生提高藝術審美能力和藝術表現力,從而實現提高學生的整體綜合素質的目標。

因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

二、立論依據

(一)國內外研究現狀、水平和發展趨勢

早在1900年，瑞士的達爾克洛茲提出的“體態律動學”就是把音樂與身體的感應和運動緊密結合起來。

通過節奏的因素，向學生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且帶有一種自己的獨特的創造性。

達爾克洛茲認為，學生身體的各部分都是他們進行體態律動訓練的工具。

他把孩子們的身體形象的比作一個管弦樂隊，身體的各部分代表樂隊中的各種不同樂器。

手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊中的小提琴、大提琴、長笛、單簧管、小號等樂器，可以分開獨奏也可以一起合奏。

經過訓練，孩子們都可以指出哪種工具表達哪種節奏效果最好。

在我國，伴隨著社會的發展和人類知識體系的不斷進步，教育工作同樣面臨著不進則退的兩難局面。

早在幾千年前中國人就懂得：社會的發展應“不法先王之法”因為 “事異時移”，而墨守成規的 “守法弗變則悖”。

那么今天，同樣面臨著知識更迭大潮的沖擊和嚴峻的社會形勢，音樂教育如何發展、如何與時俱進、如何在傳承保持和發揚民族傳統文化的同時汲取外來藝術的滋養，更是值得每一個音樂教育者深入研究的課題。

當前，由于社會競爭的日益加劇以及目前社會上用人制度相對的不成熟，客觀上造成了各學校之間的競爭十分激烈：學校要創牌子，升學率必須抓上去，主課成績就必須提高。

于是出現了學校教師和家長都去抓學生主課的學習，而忽視了學生綜合素質的培養。

學生很少有時間和精力去豐富自己的音樂素養。

音樂課成了其它主課的“附屬品”。

同時學校對音樂教育的投入與學生素質增長的需求相比也明顯滯后。

然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。

音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個角落，是很多知識的載體。

它可以潛移默化的活躍思維開發智力，促進學生潛能的開發和身心健康的發展。

學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

如何努力爭取上好每節音樂課，是我們每一個音樂教師值得思考和研究的課題。

新一輪課程改革的春風一下子給音教園地帶來了勃勃生機。

從《課程標準》新理念的確立，到教材內容的重新選編;從教學方法、手段的革新，到新型師生關系的建立，都圍繞著激發興趣轟轟烈烈地展開著，并取得了令人可喜的收獲。

在藝術教育中，音樂和舞蹈在藝術教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見舞蹈。

舞蹈這種直觀性的藝術，非常符合孩子們的天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點。

《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。

說的是唱歌到激動時，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。

由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。

舞蹈是以發展學生音樂能力為主的一種活動，音樂是它的靈魂，中學生在伴隨音樂進行舞蹈的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定的音樂知識，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的活動。

(二)理論依據

音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實踐活動。

隨著人才競爭日趨激烈，音樂教育日益走向綜合，成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。

而舞蹈作為一門綜合藝術，集美術、音樂、表演、服飾、文學等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動的音樂。

舞蹈是人類表達情感的一種重要方式。

舞蹈也是最古老的藝術形式之一，音樂藝術和舞蹈藝術從感知方式的角度劃分，前者屬于聽覺藝術，后者屬于視覺藝術。

然而二者又相互結合，水融。

舞蹈借助于節奏，通過人體動作表現情感。

而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實踐表演，則更進一步加深對音樂情感意境的理解。

三、研究內容

1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發學生的學習音樂的興趣。

2、用各類的舞蹈律動學習歌曲。

3、用形象的舞蹈動作幫助學生記憶歌詞。

4、用即興的舞蹈培養學生的創作能力。

四、研究方法

1、文獻研究法。

搜集、利用相關資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。

2、行動研究法。

強調規范性系統性，創設音樂學習的情境，讓學生真正走進音樂所描繪的世界里，激發學生學習的興趣，獲得審美體驗，加強舞蹈成品賞析，合理分配教學時間。

3、調查研究法。

采用問卷調查和現場問答的方式，收集各研究階段的學生反映。

4、個案分析與經驗總結法。

不斷反思自己的典型課例及相關教學細節，從中發掘和提煉有效的實施舉措。

注意收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，進行總結和提煉。

5、考核法。

采用公開課形式進行，檢查各研究階段取得的效果。

五、研究計劃

第一階段(20**年12月-20**年1月)：規劃設計階段。

主要工作：確定實驗對象為七年級學生;運用調查研究的方法，對目標學生進行問卷調查，確定學習的歌曲和舞蹈;設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法等。

第二階段(20**年2月—20**年5月)：開題研究階段。

主要工作：

1、對研究方案進行學習，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。

2、分別制定整體方案和階段性方案。

根據自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、采用問卷調查和現場問答的形式，摸清七年級學生的音樂水平和對音樂的理解;統計調查問卷;根據摸底調查結果。

分析學生的整體音樂水平，并對階段性實施方案進行細化;按階段性方案開展研究工作。

4、收集網絡視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計劃，匯總資料，整理實施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結。

第三階段(20**年6月)：研究深化階段。

主要工作：收集整理有關資料，并進行數據統計分析，撰寫研究報告或論文，做好結題工作。

六、本課題研究的目的、意義、創新點

沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓練能使學生增強體質、改進動作協調性，提高動作的韻律感、節奏感，增強學生的模仿能力，培養正確的基本姿態。

在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人言行舉止、表情達意，也有助益。

跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。

如果身體按照規定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人。”眾多德、智、體全面發展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性循環：思想活躍、動作敏捷、成績優良。

中小學音樂課強調學生的主體參與，重視學生的體驗，以學生的興趣和內在的需要為基礎，以學生的審美發展為中心，以學生主動探索為特征，促進學生主動和諧的發展。

舞蹈是藝術的一種形式，它是為了培養學生的高級情感服務的，它通過以術來表現學生的生命意識和生命情調，展示生命的內在活力。

它既可以美化學生的形體氣質，豐富學生的情感體驗，愉悅學生身心健康，更能增進學生的合作體驗，拓展學生的想象創新。

從學生的實際和需求出發，根據學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗，使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣，更富創造性。

在初中音樂課堂中實施音舞結合之教學，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內容的教學，通過動作探索練習和音樂即興練習，有益于拓展學生的思維空間，發展他們的想象力，激發他們的創造欲，培養他們的創新意識與創新能力。

因此，在初中音樂課堂教學中融入舞蹈教學，對提高學生的綜合素質，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

本課題研究的創新點在于研究的角度新穎，研究方法理論聯系實際。

從自身的音樂課堂出發，以學生為本，通過理論研究和實踐活動相結合，挖掘出音樂課堂存在問題的癥結所在，從而豐富自己的音樂課堂，讓學生從中受益。

七、研究保障

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(2)2017年12月中、下旬，查閱文獻，寫出開題報告;

(3)2017年1月—2月，熟悉論文中涉及到的預備知識，掌握論文的寫作方法;

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博士生一般應在第四學期放假前提交論文選題報告以及文獻綜述，并由3-5位教師組成的小組負責答辯、評分。為了保證博士論文寫作時間(博士論文寫作時間通常需要一年以上)，院研究生秘書將在提交開題報告后一周內上網公布開題報告的提交日期、選題及學生姓名，以便于監督。

(二)文獻綜述報告要求

文獻綜述報告既是撰寫博士論文中緒論的基礎，又是緒論的主要內容。用較長篇幅對論文研究領域的相關歷史、前人工作、已有的科學理論、方法應用等進行概括和評述，這是博士學位論文與其他學術論文明顯區別的地方。因此，從撰寫學位論文的角度看，認真完成文獻綜述是非常有意義的。

博士生應閱讀大量中外文獻，文獻的最小閱讀量為50篇，其中外文文獻至少應占三分之二，并在此基礎上撰寫文獻綜述報告(1萬字左右)。綜述應對所讀文獻加以分析和綜合歸類，闡述現有文獻的主要理論、觀點、方法，指出現有文獻已經解決的問題、所做出的貢獻和不足之處，由此而提出需要進一步研究的問題。文獻綜述中對所提到的理論、觀點、方法、結論、數據以及重要概念必須標注其文獻出處，即參考文獻。當文獻綜述正文中涉及到某一參考文獻時，按國際慣例進行標注。英文文獻用作者姓氏和發表年份加上圓括號來標注，例如(morgan，XX);中文文獻用作者姓名和發表年份加上圓括號來標注，例如(盧現祥，XX)。當文獻作者有兩個時，標注方式如(ball and mankiw，XX)。當文獻作者多于兩個時，標注方式如(sommers etetal，XX)或(盧現祥等，XX)。如果同一作者有一個以上同一年份的文獻被引用，那么在文獻標注和參考;文獻目錄里就要增加一個標識符，如(1985a)，(1985b)。如果文獻中已經提到了作者姓名，則只需在作者后面用發表年份加圓括號標注，例如“f.modigliani(1960)指出……”。在文獻綜述的末尾要列出綜述中標注過的所有參考文獻，參考文獻目錄一般按姓氏或姓氏漢語拼音的字母順序排列，也可以按文獻在綜述中出現的先后順序排列，參考文獻目錄的具體格式要求參見學校關于博士生論文寫作規范。

(三)選題報告要求

選題報告要明確說明：論文準備研究什么主題，國內外對這一主題研究的進展情況，你對這一主題所要研究解決的問題是什么，解決這些問題準備采用哪些方法。論文預期的創新點是什么。學校有統一印制的選題報告表，需要填寫的內容大體如下：

(1)論文的選題，以及選題的科學根據、目的、意義、國內外研究概況和預測。

(2)論文的主要內容，即所要解決的理論與實際問題。

(3)論文的預期目標，預計達到的水平或技術指標。

(4)研究中的難點或技術關鍵，你準備如何解決。

(5)計劃進度。

(6)具備的研究條件及資料準備情況。

二、碩士生

(一)開題報告時間安排

選擇兩年畢業的研究生，應在第三學期(10月初)完成開題報告;選擇3年畢業的研究生，應在第四學期末(6月初)完成開題報告。由各專業導師組長確定開題報告的具體時間。

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3、論證與組織。 在搜集資料的基礎上,需要運用科學的方法對它進行研究。

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一、課題提出的背景和意義

目前，由于過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯系起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識應用于生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。

二、實驗的理論基礎與依據

(一)建構主義理論

該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現。

(二)國外教育理論

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學里是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數情況下，產生這種現象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現實生活中來，學生才能在現實生活中靈活地運用。

法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

(三)國內教育理論

我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”.由此可見教學生活化的重要性。

這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“初中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。

三、核心概念的界定

所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發展規律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養創新精神和實踐能力。

四、同類課題國內外研究現狀

國外對于學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區紛紛進行教育改革。

我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。

五、研究假設和擬創新點

開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識應用于生產、生活實踐，以此激發學習興趣，培養能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯系，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。

六、研究目標與內容

(一)目標

1.探索生物知識與實踐的有機結合2.探索生物生活化教學實踐活動的操作模式

3.提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創造生活等方面的能力

(二)內容

1.教學目標要體現生活化

目標是行動的向導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標的目標轉變。

2.教學內容要體現生活化

生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現學生的自主建構，使他們學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學生提供一種“案例”,課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥于教材，教學內容要體現生活化。

3.教學方式要體現生活化

教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。

教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關系。

七、研究對象與范圍

臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生

八、課題研究的思路與主要方法

前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，搜集資料;

具體實施階段：以行動研究法為主，根據學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑;輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。

成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。

九、課題研究的措施和步驟

(一)研究的措施

1.在課堂上讓學生說起來

(1)“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發學生學習生物學的興趣，也會激發學生對生物的一些思考。(2)利用不同課堂“說”.新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息;探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養成了傾聽他人意見的良好習慣。(3)小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。

2、在課余時間

(1)營造校園濃郁的生命科學氛圍

教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式;營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。

(2)把課堂從教室轉移到校園

可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節更迭，注意培養學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，并進行科學實驗。

(3)充分利用當地資源。

教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保設想和對策;通過愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護資源的有力宣傳者和執行者;生物教學結合當地農業生產實際，多選擇當地經濟建設和社會發展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。

(4)利用周末和假日開展實踐活動。

為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業負擔。

(二)本研究活動分為三個階段

1.第一階段(2019年10月-2019年12月)為資料準備、理論學習和實驗設計階段

確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。

2.第二階段(2019年1月-2019年12月)為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。

3.第三階段(2019年1月-2019年6月)為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。

十、課題成果形式：課件、論文、結題報告

十一、研究人員分工

柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。

組員：

******個案研究，撰寫相關論文

******資料搜集整理、過程記錄

******資料整理、數據分析

******資料整理、記錄

十二、課題經費預算

基本經費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元

學習資料費用約計3000元;調查問卷印刷約計500元;電腦、簡單打印資料約計1000元;其他3500元。

參考文獻：

1杜威。《杜威教育論著選》[M].杭州大學教育系，1977(8)。

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7。《教育論著選》[M].人民教育出版社，1994年。

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計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。

2.創新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果,試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。

3.研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4．預期成果

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其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實背后，而發現理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，廣泛瀏覽相關文獻和學術文章，找到其中的“癥結”或“熱點”。第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結”或“熱點”、運用了哪些理論工具。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷？通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規定的時間內，是否可能完成？資料獲取是否可行？等等。

最后，如何陳述問題？陳述問題實質上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對文學（語言/新聞傳播）現象與問題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。“現象”往往是充滿動態的、豐富的景象，如何才能用恰當的術語、準確的邏輯表述出來呢？初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內存邏輯，保證能在有限的時間內完成規范的學術論文。陳述問題應明確（1）范疇；（2）對象；（3）視角；（4）案例。通過這樣的界定，我們將目光集中在幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。（例《試論魯迅小說的第一人稱敘事》）同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。

二、如何做文獻綜述

首先需要將“文獻綜述（LiteratureReview）”與“背景描述（BackupgroundDescription）”區分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產生的背景和來龍去脈，如“**的發展歷程”這些內容屬于“背景描述”，關注的是現實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學術觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的（Review就是“評論”的意思），因此要帶著作者本人批判的眼光（criticalthinking）來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？醫`學教育網搜集整理要是別的學者已經很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。

清楚了文獻綜述的意涵，現來說說怎么做文獻綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。

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課題研究的背景及意義

俗話說得好："人靠衣裝，佛靠金裝"，而一句"衣食住行"更是將"衣"擺在首位，研究性學習報告開題報告。可見，"衣著"在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。

預期成果

體驗、調查分析報告、論文

研究方法

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。

活動

計劃

任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。

活動計劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段(第4-10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。

第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據。

第四階段(第12-13周)：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

由這個開題報告，我們可以很顯然地看出來，做這項研究時我們的選題是來源于中學歷史課本的。這說明在進行中學歷史教學時，我們應該時刻想到研究性學習。看一看自己所上的內容是否能為成為研究性學習所研究的選題。《從穿著打扮看我們生活的變化

--中國古今服飾文化小探》這個開題報告，在課題背景中就提出了"人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?"這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學生對穿著打扮的觀點聯系起來了。很好地解決了將課本知識轉移到現實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。

從學科教學中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學科教學深化呢?這個任務就要交給研究性學習來完成了。我們應該采取什么方法來研究這個問題?會取得什么預期效果呢?進行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調查法、文獻研究法、訪談法等。然后再根據這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學習的證題和結題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學科的相關教師都可以做為該研究選題的指導教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項計劃周密、步驟嚴謹的集體活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。

從以上例子可以看出來，研究性學習和各學科教學不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補性，將兩者結合起來可以相得益彰。

那如何將各學科教學與研究性學習有機地結合起來，實現有意互補呢?我認為應該重點要解決如下幾個問題。

一.人員配置問題：

研究性學習是一門涉及范圍廣，融合程度高的學科，首先要設置一個專家組來保證其師資的質量。這個專家組應該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔任。這樣一個具有較高專業水平的教師隊伍可以保證學生在進行研究性學習的時候有相應的專家做指導。其次全體班主任和任課教師都是研究性學習教師組的成員。除了師資以外還要引起學校的高度重視才行。所以學校各行政領導要對研究性學習予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發動工作。還可以擔任研究性學習的名譽專家等。總之，研究性學習是一項系統工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。

二.師資培訓問題

專家組的老師要定期對普通教師進行培訓，讓其在各具體學科教學的過程中要聯系到研究性學習，用研究性學習的理論和方法指導具體學科教學，把具體學科涉及到的一些問題提供給研究性學習做開題參考。

三.合作與交流的問題

有時候我們是通過學科教學發現問題然后將問題提出來，讓研究性學習去研究達到

進一步深化，但是大多數時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學習服務。這個時候各學科的老師一定要通力合作取長補短，通過互相交流和學習達到共同提高。

四.評價問題

新課程改革要求強化評價的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學生的研究性學習成果我們要組織專家組進行集體評價。采取多元化的評價方法對指導老師和學生進行評價。把一些優秀的成果推薦到相關的雜志，專刊上發表。對于發表的成果學校給予表彰和獎勵。

總之，研究性學習是一門新的學科，雖然某些學校在該課程開設之前已經進行過類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學習發揮其應有的積極作用，培養學生的研究能力和創新思維，如何將科學科教學與研究性學習有機結合起來。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問題。

其他資料：

以下是關于如何適應高中生活的資料：

參考資料如上：

一、放松自己

面對一個不熟悉的陌生環境，人們會有一種緊張不適的感覺，這是很自然的現象，在一種新的環境里，無論是人的肌體還是心理，出于自我保護需要，人都要對環境加以觀察、了解，作出判斷，然后選擇。不管新的環境跟以往的環境有多么不同，我們都要面對這一現實，調整自己的認知結構，盡快融合到新環境中去。

新學期馬上就要到了，很多的同學會從原來的學校畢業，到新的更高一級的學校去深造。這本來是一件好事，但有的同學卻因為換了一個新的學習環境，覺得特別不舒服。有的同學說，新學校、新班級、新老師、新同學使他們感到緊張，不知應該怎樣去應付。

曾經有一位同學說，開學第一天，老師讓每個人介紹自己的情況，同學們說得都很好，可是輪到他時，他卻緊張得一句話也說不出來，兩個手心都是汗，出盡了洋相。后來，那個場面不斷地在他腦海中浮現，他便認為同學們一定瞧不起自己了，老師對自己也有成見了。于是他不敢跟同學在一起交往，有時恨不得一放學就馬上回家。由于過分緊張，課堂上的聽課效果不佳，他覺得自己的記憶力也出現了問題。開學后的第一次"摸底"考試也考"砸"了，他越想越害怕，不知該怎么辦。

其實，從這位同學敘述的內容分析，他存在著社交障礙，他沒能從社會交往中得到愉快的情緒體驗，加之因家庭、學習等影響，"客觀"上導致他們的內向性心理特征傾向。由于在眾人面前"交往"失敗而極易導致自卑心態，越想交往成功就越易出現緊張心理，甚至焦慮、恐懼，以至影響到正常的學習與生活，心里非常苦惱，渴望得到他人的理解和幫助。

此外，具有社交障礙的同學對自己的神態、舉止特別敏感，生怕自己在別人面前出丑、失態，自尊心極強。這種強烈的恐懼感，反而使自己在別人面前感到異常緊張，說話語無倫次，口齒不清，行為拘謹。而面部表情和行為通過反饋更加強了緊張意識和恐懼感，形成了惡性循環。嚴重者不僅不能進行正常的人際交往，甚至不敢出戶一步，造成極大的精神痛苦。

交往不適或交往障礙的中學生還存在著一個共同的特征，即主動性比較差，在其內心深處有著較強的依賴心理，所以也就使他們產生希望別人或外界的力量去幫助自己，使原有的自卑被逐漸消弱，如果一旦沒有外界的鼓勵和指導，他們交往不適的癥狀就會更加顯著。

因此，從內心里擺脫依賴，表現自信，是他們戰勝自我的關鍵。加強主動性，不要將全部的希望寄托到他人的身上，則是他們行動的保證。

為此，建議：

第一，要敢于面對現實，承認自己交往的失敗。因為一個心理正常的人，其認識和行為是不能脫離現實的，并時刻與現實相接觸的。相反，心理有障礙的人，總是想盡辦法逃避現實，甚至希望生活在假想的環境當中。

第二，解剖自己，認識自己。在出現問題時，中學生應首先了解自己，解剖自己，特別是對自己的不足不要"諱莫如深"，而要敢于"暴露"，同時還要尋找自己的長處以增強自信心。

第三，發揮自己優勢，在人多的場合表現自己，及時抓住各種能鍛煉自己的機會，每一次交往的成功，都將有效地加強對自己交往能力的正確認識。用"我能行!"這樣積極的語言暗示自己，即使偶爾失敗也沒關系，相信自己一定能成功。

具體辦法：

一是發揮自己的優點，增強信心，知道自己原來也不差。

二是找出學習榜樣或能激勵自己發奮的格言，作為自己追求的方向。

三是肯定自己的能力，重新振作精神。

二、樹立自己的自信心

在初中時，你也許是一位學習出眾的尖子生，而進入高中后，你突然發現周圍高手如云，自己并不出眾，你是否為此感到傷心和懊惱呢?

在我們中學生當中，有一種常見的毛病或叫"通病"，就是自我期望過高，而自我評價過低。也就是說，有些人志向很高，心氣兒很大，可是一提起自己的條件，又覺得這也不行，那也太差。這種"過高"和"過低"的反差就造成了一些人產生消極的自我意向，從而失去了應有的自信。

這種反差是怎么形成的?主要是橫向和別人比較形成的。例如拿別人的高智商和自己的普通智商比;拿別人的高個子和自己"二等殘廢"的身段比，當然會越比越泄氣，越比越自卑。

心理學家指出，幾乎所有人情緒的消極反應都僅僅是由于自信心不足的結果。一個缺乏積極的自我意向的人，會輕易夸大那些微不足道的過失和不足，自己嚇唬自己，就像面臨天塌地陷的災難一樣。例如一個女同學僅僅因為在人前唱歌走了調，而感到無地自容，難以抬頭。所以，簡單點說，一個人萬萬不可拿自己的弱處去比他人的強項，這樣除了自尋煩惱，越來越自卑以外，再無所收益。

我們提倡的比較，是自己和自己比，自己的現在和過去比，自己的今天和昨天比，只要是有一點點的進步，就是成功。積少成多，你慢慢就會有大的進步。這樣去想，我們就會產生獲取進步后的欣喜，自信就會油然而生。如果和別人比，也應在羨慕別人的同時，看到自己身上特有的長處，正視自己的潛力，發揮自己的優勢，明白在現有情況下怎樣去努力進取。

目前，同學們在學校里最經常的比較是比較學習成績。學習是否成功，主要是看在各種大大小小的考試中的名次如何。在這種情形下，不少學習上落后的同學雖然盡了很大努力，但因在班上名次不可能在短時期內有重大突破，因此也就得不到同學、老師、家長乃至周圍人的肯定。雖然自己和自己比是進步了不少，但是和別人相比，仍感到灰溜溜的。這種學習上的處境和由此造成的失敗心態，使這些同學對學習產生了厭倦或恐懼，以至認為自己真無能，天生不是學習的材料。有一些學校，每次大考小考后都要排名次，排座次，造成一種非讓你和別人進行比較的局面，這種做法，無論是對哪一個座次上的同學，都沒有太明顯的積極意義。無論在什么情況下，同學們自己心中都有一個明確的意識：自己和自己比，只要有提高，就是勝利，用這種方法進行自我鼓勵，而盡量避免因和別人比較而產生自我貶低。

有這樣一則小故事：有一只麻雀，它總覺得自己比不上孔雀高貴。瞧，孔雀高高地昂著頭，挺胸闊步，抖開尾巴上美麗的羽毛，開屏的樣子簡直漂亮極了。麻雀想它一定要學孔雀的樣子，到時候所有的鳥兒都會贊美它。麻雀伸長脖子，抬起頭，深呼吸，讓自己胸脯挺起來，并開屏似地伸開尾巴上的羽毛。麻雀學著孔雀的步伐四處踱步。可是這樣做，使麻雀感到十分吃力，脖子和腳都疼得不行了。最糟糕的是，什么黑烏鴉、金絲雀，甚至蠢鴨子，全都嘲笑這只學孔雀的麻雀。不多久，麻雀就覺得受不了了。麻雀想，這游戲太不好玩了，我當孔雀也夠了，我還是當麻雀吧!遺憾的是，當麻雀還想像原來那個樣子走路時，已經不行了。它除了一步一步地跳以外，再也不會走了。可憐的小麻雀在和他人的比較中，迷失了原來的自己。這個寓言故事給我們的啟示是深刻的。

三、適應寄宿生活

目前，我國有很大一部分高中生由于各種原因而要寄宿學校，這對許多中學生來說，起初會感到諸多不適應，但經過一段時間的磨合，絕大多數同學都是能適應學校的這種集體生活的。因為青少年的可塑性是很大的，并且離家住校的生活可以鍛煉學生的生活自理能力和獨立處理問題的能力，這對他們以后的生活和成長都是很好的磨煉。

為了能盡快適應住校生活，你可以作如下的準備：

一、在進寄宿學校前，你可開始有意識地培養鍛煉自己，如獨居一室，每天起床整理房間和內務;自己學著動手洗衣服、洗碗等，爭取早日扔掉父母包辦的這根"拐杖"，做到自己的事自己做。

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2017年終課題研究開題報告會發言稿 尊敬的各位領導、專家、各位老師：大家好！

我校語文組、政治組課題研究工作在上級領導專家的重視關心下，在全體課研組成員的努力下，現已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學工作奠定扎實的基礎，為推進我校素質教育和新一輪課程改革起到積極作用。

某某的指導講話高屋建瓴，既蘊含深厚的學理，又具有操作上的實踐意義。感謝所有與會領導和專家，你們的關心與支持，啟發與指導，既為承擔課題研究的白中教師點亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。

開題儀式僅僅是個良好的開端。關鍵是研究過程和后續工作，今后的工作還任重道遠，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區的窗口學校，有著濃厚的文化氛圍，學校非常重視課題研究工作，而且教研經費充足，這些都為課題研究提供了堅實的基礎。今天在這里我鄭重表態：在今后的課題研究實施過程中，學校會在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學習，積極工作，改進方法，勇于創新，爭創佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導服務于教學，讓我們白中的教育教學水平，百尺竿頭，更進一步。最后再次感謝與會的各位領導、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。也懇請各位領導專家，一如既往地關心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！

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篇（11）

     研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

     二、 寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作