緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇研究生畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    

   其中：

   博士研究生人數(shù)：21人 ，實際就業(yè)15人

   所占比例：85.71%

   碩士研究生人數(shù)：66人，有 5人考博，實際就業(yè)45人

   所占比例：78.79%

   實際就業(yè)總?cè)藬?shù)：60人（截止XX.7.4.）

   所占比例：80.46%

    

   分配去向如下：

   就業(yè)單位類型

   人數(shù)

   比例（%）

   一次就業(yè)總數(shù)

   60

   80.46

   黨政機關(guān)

   5

   5.8

   科研單位

   2

   2.3

   院校

   15

   17.24

   醫(yī)療單位

   10

   11.50

   金融單位

   0

   0

   國營企業(yè)

   8

   9.20

   三資企業(yè)

   7

   8.05

   私營企業(yè)

   12

   13.80

   公安、部隊

   0

   0

   其它

    

   1.15

    

   用人單位供需情況分析表：

   用人單位類型

   數(shù)目（人）

   比率（%）

   備注

   藥廠醫(yī)藥公司

   150

   83.3

   學校為學生提供用人信息31個，需要學生量為180多人，供需比為1：2

   機關(guān)及事業(yè)科

   4

   2.2

   醫(yī)院

   11

   6.1

   學校

   16

   8.9

    

   畢業(yè)生流向：

   城市

   人數(shù)

   比例（%）

   成都

   42

   52.50

   上海

   7

   8.75

   廣州

   3

   3.75

   廈門

   1

   1.25

   深圳

   2

   2.5

   城市

   3

   3.75

   海口

   2

   2.5

    

    

   二、XX屆研究生畢業(yè)就業(yè)工作開展情況：

   1、認清當前就業(yè)形勢，客觀看待就業(yè)壓力

   XX年10月初學校召開了XX年就業(yè)指導工作會議后，我院03級研究生的就業(yè)工作正式展開。綜合各種信息認識到XX年的就業(yè)工作壓力將會非常大，就業(yè)形勢不容樂觀，主要原因是由于XX年研究生招生比XX年擴大了將近一倍，從我們藥學院的數(shù)據(jù)也可以看出，05屆畢業(yè)研究生只有四十人，而06屆人數(shù)達到86人！另一方面，社會需求也在減少，往年遺留問題也拖到今年解決。

   2、做好畢業(yè)生前期思想準備工作，確保就業(yè)工作順利開展

   十月份開始學院把主要工作放在對學生中的宣傳上，首先傳達學校的就業(yè)指導思想。要求同學在擇業(yè)時能盡量把握標準，不能一味按自己要求選擇工作崗位和單位。鑒于這個時期單位到校進行招聘的還不多，同學們對傳達的思想理解不深，學院認真積極的做學生思想工作，使大部分學生在認識得到了提高。

   3、統(tǒng)計個人信息以“備戰(zhàn)”

   與此同時，學院首先安排統(tǒng)計畢業(yè)生信息，組織同學完成《畢業(yè)生推薦表》，同時還組織學生完成畢業(yè)生圖像采集等工作。指導學生根據(jù)自己的實際情況、優(yōu)缺點、興趣愛好和志向選擇自己理想的單位，再針對單位的特點等來指導畢業(yè)生自薦信的書寫。

   4、主動聯(lián)系用人單位，做好“媒人”

   從十一月開始學院本著“學生就業(yè)第一”的原則，主動出擊聯(lián)絡用人單位，聯(lián)系“關(guān)系戶”，拓展新的“關(guān)系戶”， 積極安排宣講會為單位提供其推銷單位的空間場所，做好接洽配合工作。同時保持就業(yè)信息宣傳之路的暢通。再一番努力之后，陸續(xù)有許多熟悉的、不熟悉的公司進校或到我們藥學院進行招聘。這其中有代表性的如藥明康德新藥開發(fā)有限公司、諾華（中國）制藥、地奧集團、開拓者化學、天津凱萊英化學等公司等。

   5、就業(yè)指導工作過程及分析

   11月份是各個大公司進行校園招聘的宣講高峰期，幾乎每個星期都有好幾家公司來學院招聘，同學們對此呈觀望狀態(tài)，立即簽約的人不多。從單位性質(zhì)上看，這段時間的單位主要是民營或者合資企業(yè)，而工作方向或?qū)I(yè)方向主要是新藥開發(fā)，特別是藥物合成方面的。從這點可以看出民營或合資企業(yè)更加注重人才的選擇，反應速度快，需求大，要求高。很多同學在面試時準備不足，慘被淘汰。另一方面表現(xiàn)了我們學校的學生在求職技巧方面的不足，沒有專業(yè)人士系統(tǒng)地進行培訓，專業(yè)知識離實際應用還有一定差距，公司要求的專業(yè)方面很多同學達不到。共2頁,當前第1頁1

   十一月下旬，學校組織了第一次大型校園招聘會，前來參加的單位有五百多家，其中醫(yī)藥方面有近百家。這是我們的大好時機。這次來招聘的制藥企業(yè)中大部分是四川周圍的企業(yè)，比如成都周邊和重慶市周圍的企業(yè)。這部分企業(yè)對人才的需求也是相當大，比如重慶華邦制藥，重慶藥友，康弘制藥等。還有一部分是江蘇、浙江一帶的企業(yè)，比如江蘇豪森、江蘇恒瑞、浙江康恩貝等制藥企業(yè)。這些企業(yè)有一個顯著性的特點就是國企或正在進行改制的國企，他們對招聘的程序比較在意，一般都是需要學校出具函件。這從一方面反應出這類企業(yè)在人才競爭的機制上不夠靈活，按部就班，缺乏自主等缺點。

   這次招聘會我們藥學院也只有少部分同學簽定了協(xié)議書，主要原因是由于大多數(shù)學生的家都在四川，不論是個人還是家人都不愿意離家太遠就業(yè)，大多數(shù)的人都比較愿意等。從我們發(fā)出的調(diào)查來看，約有一半的人非常想在成都就業(yè)，而今年成都的企業(yè)容納畢業(yè)生人數(shù)十分有限，這一定程度限制了我們學院的就業(yè)率。

   到XX年2月以后，部分本科考研不理想的同學開始尋找工作，這帶動了學校的第二次就業(yè)高峰。在這半年中，來學校招聘的單位主要是各類事業(yè)單位。由于事業(yè)單位的人事招聘需要上級單位批準，因此限制了這類單位的進校時間。

   從XX年3月到5月這段時間，我院主要接待的單位是各個省市的地方院校，他們的主要需要是各藥學專業(yè)的教學崗位或科研崗位。而且這類高校對學生的學歷都比較看重，一般要求是博士，至少都應該是碩士，極少有需要本科同學的。比較有代表性的單位如成都中醫(yī)藥大學、廣東藥學院、昆明醫(yī)學院等高校。

   還有部分事業(yè)單位是各地方的藥品檢驗所和食品藥品監(jiān)督管理局。這些單位是同學們極力爭取并愿意去的，因此競爭是相當激烈的。由于這類單位工作壓力相對較小，工作也比較穩(wěn)定，福利待遇也相當不錯，每年前去應聘的人是駱驛不絕。比如廈門市藥檢所只有兩個名額，但有幾十個人都投遞了簡歷。從今年就業(yè)方向來看，藥物分析專業(yè)到藥品檢驗所工作的概率要比其它專業(yè)大些。廈門藥品檢驗所和成都市藥品檢驗所各自招收了一個藥物分析專業(yè)的碩士。海南藥品檢驗所招收了一名藥物化學專業(yè)的碩士。

   到6月份，我院共有21名博士畢業(yè)生，還有3名沒有落實工作，就業(yè)率在85.71％左右。66名碩士中，還有14人沒有簽約，就業(yè)率約78.79％，總體來看都比去年同期有所下降。在未就業(yè)的同學中有一部分想出國，有一部分在考公務員，還有一部分有了意向但是還沒有簽約，到年爭取全部就業(yè)。截止7月4日，我院研究生就業(yè)人數(shù)60人，就業(yè)率80.46%以上。

   三、XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作存在的困難和問題：

   一、準備工作還不夠充分。研究生就業(yè)的工作以前是研究生院在負責，今年由招生就業(yè)處來負責，經(jīng)驗有所欠缺。

   二、就

業(yè)形勢更加嚴峻。XX年全國畢業(yè)413萬大學生，但國家每年新增崗位只有200萬，形勢嚴峻。

   三、學生期望值并沒有下降。大多數(shù)學生對未來的就業(yè)前景依然看好，對形勢的嚴峻性認識不夠，造成期望值居高不下，影響就業(yè)。

   四、專業(yè)設置不成比例。社會需求的專業(yè)人才多的而學院培養(yǎng)人數(shù)少，比如藥物化學專業(yè)，今年來我院招收的專業(yè)需求至少一百人，但是藥物化學專業(yè)今年只有十六位碩士畢業(yè)生。一些社會需求少的專業(yè)而培養(yǎng)人數(shù)相對較多，比如生藥學。

   四、對XX年屆畢業(yè)生就業(yè)工作的一些建議及展望

   1、學院應進一步加大對學生就業(yè)技能、技巧的培訓。鼓勵學生畢業(yè)時持有多種技能證書。比如外語等級證書、計算機等級證書、各種上崗等級證書。

   2、學院從當前形勢的角度及時分析、掌握就業(yè)動向，及時對學生進行廣泛宣傳和指導，為同學們的目標定位打好基礎，讓同學放棄觀望態(tài)度，以免錯過就業(yè)良機。

   3、指導學生針對私企、國企、外企的不同特點采取不同的應對措施，幫助盡快就業(yè)。

   4、繼續(xù)加強信息通道暢通無阻。確保信息到班、到人。

   總之，不難看出下一年的就業(yè)工作將更加困難和嚴峻。這一年來就業(yè)的同學毫無疑問地會擠占下一年的就業(yè)指標，因此明年的工作一定也不輕松，但是，我們有信心和決心做好XX年屆畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保就業(yè)率保持在95%以上。

    

   **大學華西藥學院

篇（2）

筆者曾擔任研究生處長和學校學位評定委員會秘書多年，根據(jù)往年的工作經(jīng)驗和兄弟院校的有關(guān)情況，對研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控進行了較為詳細地分析研究，認為目前我國農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復前人研究、參考文獻收集不全、統(tǒng)計分析方法使用不當、論文書寫欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強等問題。大家往往認為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量一定要通過同行專家才能進行評價，因而造成研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測評無法下手開展，使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控或名存實亡或根本就無人提及。而實際上上述大部分問題不一定要通過同行專家才能檢查和監(jiān)控，在一定程度上可以通過制訂規(guī)范化的要求，由學校統(tǒng)一組織的學術(shù)組織進行審查鑒別。在同行評價難于全面展開的情況下，可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測評指標體系，供學位評定委員會或由其指定的專家組對研究生畢業(yè)論文質(zhì)量進行測評，而關(guān)于學術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容則組織同行專家進行選擇性的測評，即規(guī)范性評價與創(chuàng)新性評價相結(jié)合，全面評價與選擇性評價相結(jié)合。這不失為當前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)選之策。由于研究生學科眾多，所屬門類較廣，不同門類之間的研究生畢業(yè)論文撰寫要求和質(zhì)量可能存在較大差別，此處僅對農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問題、質(zhì)量標準和監(jiān)控措施分為如下幾個方面進行討論。

一、選題要求

目前，研究生畢業(yè)論文選題過程中存在的主要問題，包括重復他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當?shù)取Ｓ械难芯可鸀榱吮ＷC論文工作的順利完成而選擇難度過小、工作量偏少的課題，或置理論和應用研究價值而不顧，完全照搬前人的研究路徑選擇相對容易的研究材料開展工作。

研究生教學行政管理部門應針對上述類似問題提出具體的規(guī)范要求以約束指導教師和研究生的選題工作。論文選題應在指導教師的指導下，根據(jù)所學專業(yè)和研究方向來確定，盡量與指導教師的研究課題相結(jié)合。論文選題的具體原則及要求應包含如下內(nèi)容：

（一）論文選題應具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題，一般分為基礎、應用基礎和應用技術(shù)研究等類型。無論是哪一類選題，都應重視其在學術(shù)方面的創(chuàng)新和開拓。所選題目應是前人沒有專門做過的；或已有人研究但當前還尚無理想的結(jié)果，有進一步探討的廣闊前景；或是目前在學術(shù)界有分歧，值得進一步研究的課題；或原研究方法、手段和技術(shù)過于陳舊落后，有待創(chuàng)新后得出新的結(jié)論。學校和基層培養(yǎng)單位應鼓勵研究生實行風險選題，向未知領(lǐng)域進行探索，但這必須要有相應的機制，避免造成研究生非個人原因而延誤畢業(yè)。

（二）論文選題應具有^定先進性研究生論文選題要注意在技術(shù)方法應用方面的先進性，即研究過程中所使用的方法、手段和技術(shù)應先進適用。基礎理論研究要選擇處于學科前沿，在科學技術(shù)發(fā)展與應用方面具有重要意義的課題；應用基礎研究應選擇既有一定的理論意義，又有實際應用前景，力求是國家或部門的重點科研課題，或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

（三）應用基礎和應用技術(shù)研究等類型的論文選題應考慮其社會經(jīng)濟應用前景這類選題要密切結(jié)合經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際需要，解決社會主義現(xiàn)代化建設中一些急需解決的科技難題，力求使其能產(chǎn)生一定的社會、經(jīng)濟或生態(tài)效益。

（四）選題難度和工作量大小要適中，要體現(xiàn)較高的水平，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作論文選題不宜過大，過大不能深入，也難以在規(guī)定時間內(nèi)得出結(jié)果，但更應避免為了順利完成任務而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過于簡單的課題。在指導研究生論文選題時，指導教師要注意了解題目實現(xiàn)的可能性，充分考慮現(xiàn)有實驗設備、場地、資料、經(jīng)費等具體條件。同時，還應考察課題涉及的理論范圍及數(shù)據(jù)計算方法與規(guī)模，并對試驗手段進行初步分析，以確定論文選題的可行性。

在具體進行畢業(yè)論文質(zhì)量測評時，可重點根據(jù)上述幾個方面制訂測評指標，并確定相應的權(quán)重。

二、論文規(guī)范

學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其它用途的書面文件。

學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成，作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術(shù)論文。研究生學位（畢業(yè)）論文即為學術(shù)論文的一種特殊表現(xiàn)形式。在撰寫研究生畢業(yè)論文時必須遵守學術(shù)論文撰寫的基本規(guī)范。

（一）論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國國家標準》中有關(guān)“科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式”中的有關(guān)規(guī)范要求，在數(shù)字用法、符號和計量單位使用等方面遵守《中華人民共和國法定計量單位》、《中華人民共和國法定計量單位使用方法》、《中華人民共和國專業(yè)標準》等法規(guī)條文中的有關(guān)規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標題與序號、參考文獻、字體及其大小、各部分應包含的主要內(nèi)容等方面的寫法除了應遵守學術(shù)論文撰寫的一般性要求和常識外，還應遵守學校有關(guān)此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學位論文書寫形式，還相應制定了有關(guān)研究生學位論文的形式規(guī)范。

目前，研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問題主要包括如下幾個方面：數(shù)字符號、略縮語和計量單位使用不規(guī)范，如有的研究生仍以畝來作為面積單位；論文格式失范，如有的學位論文未按規(guī)范要求使用三線表，參考文獻的排列和書寫格式不規(guī)范等；表達不夠流暢，邏輯性差，循環(huán)論證等。

（二）英文摘要目前，研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問題主要表現(xiàn)為撰寫不符合學術(shù)論文摘要的基本規(guī)范，“漢語味”太濃，句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論，但很多研究生未能按此要求撰寫，在時態(tài)使用上表現(xiàn)出很大的隨意性。除此之外，甚至出現(xiàn)文法不當和略縮語、代號及法定計量單位使用錯誤的現(xiàn)象。

英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地論述文章重要內(nèi)容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則，應重點包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個要素。據(jù)此，農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量標準和監(jiān)控指標可包含：內(nèi)容的完整性，英語語法錯誤率，符號和法定詞語使用錯誤率等。

（三）參考文獻目前研究生畢業(yè)論文中有關(guān)參考文獻方面的問題主要表現(xiàn)在參考文獻收集不全面，部分研究生則為了湊數(shù)，竟然將二次文獻不經(jīng)查閱原文甚至摘要都未看就列入，而將文摘性刊物中的文獻作為正式參考文獻列入的情況就更加普遍了。該問題的另外一種表現(xiàn)形式是部分參考文獻的年代過于久遠，這主要是因為部分高等院校或研究機構(gòu)在某些領(lǐng)域的藏書和期刊訂購不夠全面，無法滿足研究生查閱文獻資料的需要，或盡管有相關(guān)的圖書和期刊收藏，但部分研究生仍然不愿花功夫查閱；現(xiàn)在各研究生培養(yǎng)機構(gòu)信息化建設都達到了相當高的水準，但部分研究生仍不愿意花時間收集校外的文獻資料。

參考文獻應著重考察學生選用參考文獻的數(shù)量、外文參考文獻的比例、參考文獻發(fā)表的年代。具體進行測評時可就上述三個方面的問題列出具體的指標要求，供評估該項指標時使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學術(shù)發(fā)展的靈魂，是科學研究的原動力所在。創(chuàng)新在研究生學位論文方面可體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新，研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新。在研究過程中對自然現(xiàn)象、實驗結(jié)果或?qū)嶒炦^程中出現(xiàn)的細微變化等超乎尋常的洞察力，并導致對此進一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結(jié)論，這更是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在在學的研究生中很多人經(jīng)歷的是從校門到校門的學習過程，由于我國教育體制和人才培養(yǎng)機制的束縛，使他們在過去的學習階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，以至創(chuàng)新意識比較淡薄，他們在實際科研工作中表現(xiàn)出來的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專業(yè)的文獻，但他們閱讀文獻的目的并不是找尋某一研究領(lǐng)域新的生長點，以便另辟蹊徑做出開創(chuàng)性的工作，而是從文獻中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來完成自己的“學位論文”。殊不知，創(chuàng)新的對立面即“模仿”，創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學舌、人云亦云，這種“邯鄲學步”式的研究方式最終必將遭到無情的淘汰。

篇（3）

近年來，我國研究生招生規(guī)模有了長足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學及管理部門所面臨的共同任務。研究生畢業(yè)論文是研究生科學研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學校研究生教育的教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。經(jīng)濟法律的學習和研究，特別是畢業(yè)論文的寫作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學生學術(shù)生涯的起點。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫作，對學生的論文選題給予適當?shù)闹笇欠浅１匾摹?/p>

 

一、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征

 

1.學術(shù)性與現(xiàn)實性相結(jié)合

 

經(jīng)濟法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學術(shù)論文，學術(shù)性、先進性、獨創(chuàng)性是學術(shù)論文的基本特點，學術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學術(shù)性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認知現(xiàn)實經(jīng)濟關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

 

2.專業(yè)基礎與法學前沿問題相結(jié)合

 

作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結(jié)和復述，是以所學的專業(yè)知識為基礎研究并且探討學科發(fā)展中的學術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術(shù)論文，它旨在考查學生初步的學術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應當與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎相結(jié)合。

 

二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

 

畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎如何。

 

1.不能正確理解創(chuàng)新標準

 

有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標準的理解不準確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學說，另創(chuàng)一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發(fā)、有拓展，能對學科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。

 

2.不能正確判斷選題的價值

 

在當前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關(guān)系紛繁復雜，經(jīng)濟法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學術(shù)價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎，能否有適當?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴};其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。

 

三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議

 

1.選定一個比較明確的方向

 

選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內(nèi)容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)動態(tài)，找到合適的研究課題。

 

2.結(jié)合學界研究主流方向來判斷選題

 

不同時期學術(shù)研究的注意力、側(cè)重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應盡可能全面了解和把握學術(shù)動態(tài)，對經(jīng)濟法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎和興趣有所側(cè)重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學術(shù)研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學術(shù)發(fā)展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。

 

3.選擇合適的角度建立選題

 

論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領(lǐng)域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題;偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領(lǐng)域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術(shù)動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養(yǎng)。

 

4.查閱相關(guān)文獻來輔助選題

 

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊。“巧婦難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領(lǐng)域研究學者很少，這樣導致相關(guān)的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設在畢業(yè)前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現(xiàn)有文獻的基礎，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。

 

篇（4）

首先，能提高自身競爭力

  隨著社會的不斷發(fā)展，職場中的競爭越來越激烈，而且從歷年在職研究生報考人數(shù)來看，連年增長，在職研究生的教育情況也越來越受到關(guān)注，這一切是因為報考在職研究生能夠提高自身的技能，從而提高職場中的競爭力，而且拿到高學歷，也是不少人努力追求的。

 

其次，花少量錢，學習權(quán)威的知識

  報考在職研究生的學費一般在2萬到4萬左右，和普研的費用差不多少，但是如果去讀普通研究生就要放棄2年到3年的工作以及所帶來的經(jīng)濟收入。

 

同時，在職研究生還有很多不可估量的價值，并且能學習到業(yè)內(nèi)權(quán)威的知識，接觸到業(yè)內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)。

 

第三，充實自己的業(yè)余時間

  在職研究生在授課時間安排上較為靈活。一般授課都是在周末或者節(jié)假日，有的還設有遠程網(wǎng)絡班，使你求學深造的視角不必局限于一地一校，有了更廣闊更多更好的選擇機會。

 

有的課程還會在假期開始，總而言之，在不影響正常工作的情況下來學習。

 

第四，是工作保障，促進更好地工作

  讀在職研究生不必放棄現(xiàn)有的工作，從而不會有經(jīng)濟負擔，因而就沒有后顧之憂。

 

再者還能繼續(xù)深造考博士。在工作的這幾年中同時就可以把文憑拿到。這樣節(jié)省了時間，可以一邊工作一邊積累工作、社會經(jīng)驗，同時通過更高一級的學習來提高自己的理論知識水平。何樂而不為呢？

 

這一點的優(yōu)勢，在你研究生畢業(yè)后職場求職中就會明顯地體現(xiàn)出來。讀在職研究生它能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，在學習的過程中更有針對性，觀點更成熟，這也是我們讀在職研究生的一個非常大的優(yōu)勢。

 

普通研究生畢業(yè)可能找不到工作，在職讀研就不存在這個問題。他們會在現(xiàn)有的素質(zhì)能力進一步提高，能夠更有目的的學所需要的知識，針對性更強，帶的問題都是企業(yè)需要解決的重大問題，自然也就更受單位的重視。

 

第五，可以積累優(yōu)質(zhì)人脈

  更高層次的社會關(guān)系積累。作為典型的東方國家，中國的“關(guān)系”非常重要。這倒不是說提倡拉關(guān)系走后門。當整個社會都將其作為劑的時候，層次較高的社會關(guān)系確實會有助于事業(yè)的成功。讀在職研究生的人員在這方面的優(yōu)勢非常大。

 

研究生同學圈子本身就形成一張層次很高的人際資源網(wǎng)絡。這個道理很簡單，只要想想你大學畢業(yè)后的同學圈子和高中畢業(yè)后的同學圈子之間的差距就可以了。

 

篇（5）

一、既往臨床研究生培養(yǎng)方式的弊端

近十多年來，我國大批醫(yī)學碩士、博士生進入醫(yī)院工作，對提高醫(yī)院技術(shù)隊伍素質(zhì)和醫(yī)療水平起到積極作用，但也存在一些問題。相當數(shù)量的具有研究生學位的醫(yī)師因其臨床實踐技能不如同年資的醫(yī)師，因而在臨床工作中處于尷尬地位。一些醫(yī)學院校附屬醫(yī)院不得不對研究生畢業(yè)進入臨床工作的醫(yī)師實行評聘分離的雙軌制，以加強其臨床實踐技能的培養(yǎng)。

臨床研究生畢業(yè)進入醫(yī)院后未能得心應手地從事臨床工作，其原因在很大程度上與既往的研究生培養(yǎng)方式有關(guān)。由于臨床研究生無論是攻讀碩士，還是攻讀博士，其研究課題多為實驗型，大都是局限在一個二級學科的某一領(lǐng)域，只要其論文、外語及學位課程達到一定水平，德育體育等也符合要求，就能獲得碩士或博士學位。按照有關(guān)政策規(guī)定，博士生畢業(yè)可晉升主治醫(yī)師，兩年后晉升副教授，碩士生畢業(yè)3年可晉升主治醫(yī)師。由于研究生就讀前的臨床基礎及所服務的醫(yī)院等級不一，準備入學考試及研究生課程學習花去大量時間，從事臨床實踐的時間比同年資的醫(yī)師少得多。這是當前高學歷年輕醫(yī)師臨床實踐技能不盡人意的重要原因，要改變這種狀態(tài)，必須從改革臨床研究生的培養(yǎng)方式入手。

二、新的臨床醫(yī)學專業(yè)學位的培養(yǎng)方式

最近，國務院學位評定委員會審議通過了《臨床醫(yī)學專業(yè)學位試行辦法》，決定設置臨床醫(yī)學專業(yè)學位。從1998年9月起，在試點單位招收臨床醫(yī)學碩士、博士生，同時，各試點單位可按有關(guān)程度開展接受符合條件的優(yōu)秀在職臨床住院醫(yī)師以研究生畢業(yè)同等學力申請臨床醫(yī)學博士、碩士專業(yè)學位。這是我國醫(yī)學學位制度改革的重大舉措，是我國臨床醫(yī)學高層次專門人才培養(yǎng)方式的戰(zhàn)略性調(diào)整。

(一)臨床醫(yī)學專業(yè)學位申請條件向臨床傾斜：

1.申請者可為研究生，也可為在職臨床醫(yī)師。后者強調(diào)要完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓取得合格證書者。

2.學位課程考試較少：考政治理論、專業(yè)課及基礎課等6門。

3.注意拓寬知識面，突出應用及解決臨床問題的實際能力，重視臨床能力培養(yǎng)及考核。強調(diào)對規(guī)范化的臨床操作及獨立處理本科常見病(碩士)及疑難癥(博士)能力的培養(yǎng)。

(二)學位論文強化臨床技能：

1.碩士：①可以是病例分析或文獻綜述；②論文應緊密結(jié)合實際，以總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗為主；③總體應表明申請人已掌握臨床科學研究的基本方法。

2.博士：①科學研究應緊密結(jié)合臨床實際；②研究結(jié)果對臨床具有一定的應用價值；③總體應表明申請人具有應用所學知識解決臨床實際以及從事臨床科學研究能力。

(三)外語要求同現(xiàn)行的醫(yī)學學位所要求的大致相同：特別強調(diào)臨床實踐能力。

三、實施臨床醫(yī)學專業(yè)學位的見解

(一)重視社會應用性：高等教育的社會應用性問題，是21世紀全球高等教育探討的熱點問題之一。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，不管是學科發(fā)展還是各級醫(yī)院的發(fā)展，必須與社會對其期望保持一致。只有以社會的需要、病人的需要為主導，醫(yī)院才會有生機。臨床醫(yī)學專業(yè)學位的本質(zhì)特征是培養(yǎng)臨床應用型(有別于實驗型)人才，這些人才的使用單位是國家的高等級醫(yī)院，其研究方向應立足于臨床需要。作為碩士生的選題應立足于當前嚴重危害國人健康的常見病、多發(fā)病。博士生則應選某些疑難急重癥作為研究課題，探討診斷、治療更具有臨床實用價值，作為病因、發(fā)病機理的研究，對減少發(fā)病、提高全民健康素質(zhì)、開展健康教育都是有重要價值的。有條件、有能力的單位和個人應開展這一研究。一個急社會所需、病人所需的高學歷臨床醫(yī)師，必將是醫(yī)院未來的競爭實力，中堅力量。這樣的研究生獲學位后，在臨床上必有施展才華的用武之地。

(二)強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)學人才：從培養(yǎng)至學位授與的全過程，必須自始至終堅持臨床高素質(zhì)人才目標的嚴格制約，嚴把質(zhì)量關(guān)。古今中外名醫(yī)的成長都難以離開扎實的床邊醫(yī)學實踐，名醫(yī)出自臨床，臨床造就名醫(yī)。

現(xiàn)行的臨床醫(yī)學學位論文可以是病例分析或綜述，這有利于臨床醫(yī)師扎根臨床，也有利于臨床技能培養(yǎng)、三基訓練；也有利于規(guī)范臨床診斷思維，使其從疑難病證診治，急重癥的搶救工作中獲得過硬的臨床基本功。

作為臨床基本技能訓練側(cè)重點：

首先，強化訓練扎實的本專業(yè)基本技能：①加強專科檢查及病歷書寫訓練，屬疑難病癥一定要有診斷分析。②加強各專科輔助檢查適應證選擇及結(jié)果判斷訓練。③加強專科基本操作技術(shù)訓練。在訓練方法上可引入以證據(jù)為基礎的醫(yī)學(Evidence Based Medicine)模式。［1-2］④加強基礎知識與臨床實踐聯(lián)系能力訓練。

其次加強漏診病例總結(jié)分析，及時從失敗中反思教訓。

第三，定期舉辦各種新進展學習班、更新知識、追蹤學科發(fā)展趨勢。

(三)在重視專業(yè)與培訓的同時應加強對交叉學科知識吸收教育：現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展日趨專業(yè)化，臨床研究生的專業(yè)培訓使其系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識，然而專業(yè)分科過早過細，忽視了相關(guān)學科的基本知識及基本技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)學人才。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應列為最重要內(nèi)容：創(chuàng)新能力應作為高素質(zhì)臨床醫(yī)生的必備能力，應試教育中的各項競賽活動，評獎標準，都必須有評價新穎性及創(chuàng)造性的評分參數(shù)，其作用就在于創(chuàng)新意識、思維、能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

臨床醫(yī)學學位培養(yǎng)過程中，要注意自主意識的培養(yǎng)，導師先讓學生自選項目，自定課題，自查資料，自定技術(shù)路線，自行操作，然后再有針對性地加以修改、指導，使之加深印象，有利于培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)造能力。

(五)注重個性培養(yǎng)：在研究生教育中，注重個性培養(yǎng)，對發(fā)明創(chuàng)造及人才的形成有重要意義。同時必須引入挫折教育，培養(yǎng)適應能力，學會逆境中戰(zhàn)勝自我，逆境中求生存圖發(fā)展。

參考文獻

篇（6）

課程設置方面有待進一步改進科學、完整、合理的課程設置直接影響到研究生教育的效果。根據(jù)部分學者的研究結(jié)果[3,5],顯示研究生對于課程的設置認可度與滿意度偏低,課程設置的內(nèi)容過于狹窄、知識間的銜接不夠科學合理,課程間的配比不夠合理,涉及學科前沿知識、方法論知識的課程較少。

研究生畢業(yè)階段教育存在諸多不足當前,研究生的畢業(yè)生教育其功利性十分明顯[6],教育內(nèi)容陳舊,教育內(nèi)容的信息含量與社會發(fā)展進程脫軌,知識性、時效性、針對性、個性化較差,并且畢業(yè)生教育與研究生專業(yè)教育銜接不好,形式意義大于實際意義。沒有形成多部門聯(lián)動的立體式教育模式,只有負責畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)部門提供指導,缺乏圖書館、導師、社會組織的共同參與。

研究生畢業(yè)以后的教育問題亟待解決教育既是一項長期而又系統(tǒng)的工程,同時又是教與學之間相互互動、相輔相成的過程。研究生教育究竟幾年才合適?是2年3年,還是5年8年?我們很難給出一個具體而又合理的數(shù)值,但是研究生教育必然是一個長期的過程,對研究生教育不能因為研究生畢業(yè)就戛然而止。研究生個人能力素質(zhì)之間存在著巨大的個人差異,通過教育而獲得的學習能力、獨立思考能力、獨立創(chuàng)新能力之間也存在著。我們每年培養(yǎng)出大量的研究生人才,但是在實際工作中,用人單位普遍反映大量研究生存在創(chuàng)新能力低、獨立開展科研能力差的問題,并且研究生個人能力之間存在著巨大的差異。如何對待這種差異,是聽之任之,還是繼續(xù)進行教育?實際上解決的方法與途徑有很多種,但關(guān)鍵在于對教育的認識上。只有解決了認識上的束縛,教育才能發(fā)揮更大作用。本文認為對教育的認識不能僵化,不能死板,提供機會,提供幫助,提供資源,協(xié)同研究生進行科技創(chuàng)新和學習,即提供知識服務,這也應該被理解成一種教育的形式。

面向研究生教育的圖書館知識服務特點

全面性全面性主要包括兩方面內(nèi)容:(1)知識服務內(nèi)容的全面性,既包括基于學科和專業(yè)知識的知識服務,又包括基于現(xiàn)實因素考慮的諸如創(chuàng)新精神、奮斗精神、理想主義、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)驗心得等方面知識在內(nèi)的知識服務。(2)知識服務全面覆蓋研究生教育的整個生命周期,涉及研究生教育過程中的全部參與者,既包括研究生本人,又包括研究生導師,以及高校層面負責研究生教育的管理者和參與者、國家層面負責研究生教育的管理者和參與者。

針對性根據(jù)研究生教育過程中的重點內(nèi)容、熱點內(nèi)容、難點內(nèi)容提供有針對性的知識服務。首先,突出研究生教育的重點內(nèi)容,以基礎知識、專業(yè)知識、交叉學科知識等為基礎,形成知識地圖,為研究生教育工作提供極富針對性的知識服務;其次,根據(jù)研究生教育過程中外部環(huán)境的變化、時展的需要,針對當前國內(nèi)外相關(guān)學術(shù)領(lǐng)域的研究熱點提供知識服務,形成知識脈絡,搜集、整理、分析、總結(jié)相關(guān)研究的最新進展,洞悉未來發(fā)展趨勢與潛在發(fā)展方向;再次,總結(jié)本單位、本系統(tǒng)、本區(qū)域內(nèi)研究生教育中的難點問題,針對這些難點展開專項突破,全面描述難點的表征,深度分析難點的成因和作用機理,形成富有針對性、知識性、實用性的解決方案。

階段性研究生教育存在階段性特點,為此,相應的知識服務也具有階段性特點,主要體現(xiàn)在以下四方面。首先,在學生未進入研究生教育階段之前,向高校在校生和社會生源提供關(guān)于本校特點、專長、教育和科研現(xiàn)狀,以及導師研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果、科研能力等方面的知識與情報。其次,在學生進入研究生教育階段以后,根據(jù)教師講授內(nèi)容、學生學習內(nèi)容、科研方向、潛在科研方向、合作交流領(lǐng)域等提供知識服務。再次,在學生準備進入畢業(yè)階段或已經(jīng)進入畢業(yè)階段時,為學生提供就業(yè)指導以及就業(yè)培訓,根據(jù)學生的特點提供有針對性的意見,指出學生就業(yè)中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)并提供相應的知識服務,協(xié)同學生進行學習與提高。第四,在研究生畢業(yè)以后,不關(guān)閉研究生繼續(xù)使用本圖書館資源與服務的大門,為研究生繼續(xù)從事科技創(chuàng)新工作,繼續(xù)為祖國為人民創(chuàng)造價值提供幫輔。

延展性圖書館是一個活著的有機體,由圖書館所提供的知識服務是圖書館生態(tài)性最直接的表現(xiàn)。那么作為發(fā)展中的有機體,它所體現(xiàn)出的知識服務也必然是發(fā)展著的,并非一成不變的。知識服務必將隨著外部環(huán)境的不斷變化,隨著用戶需求的不斷上升,學科領(lǐng)域的不斷拓展,學科間理論交叉的不斷發(fā)展,學術(shù)交流的日益深化,進而表現(xiàn)出向縱深不斷發(fā)展的趨勢。只有不斷適應外部環(huán)境,不斷適應用戶需求,打破圖書館知識服務核心能力的剛性束縛,圖書館才能不斷發(fā)展,并且實現(xiàn)圖書館價值和用戶價值。

知識性面向研究生教育的圖書館知識服務不僅具備知識性,而且還能夠從諸多方面展現(xiàn)出知識性這一顯著特點。首先,面向研究生教育的圖書館知識服務是以用戶為中心,根據(jù)用戶需求提供有效的知識應用和知識創(chuàng)新服務。其次,面向研究生教育的圖書館知識服務,是對知識的深度分析、挖掘、聚類、關(guān)聯(lián)等一系列知識活動的集中體現(xiàn)。再次,圖書館提供知識服務的過程也是圖書館的學習過程、能力提升的過程以及知識構(gòu)建的過程,圖書館必須通過知識來武裝自己,才有能力為他人提供知識服務,這是圖書館開展知識服務的前提。

面向研究生教育的圖書館知識服務策略

1深化圖書館知識服務開展面向研究生教育的圖書館知識服務,是在對圖書館知識服務的內(nèi)涵與外延有著更深了解的前提下,對圖書館知識服務的全面深化,具體體現(xiàn)在以下4個方面。

對學科化知識服務的深化面向研究生教育的圖書館知識服務,是對學科化知識服務的全面拓展與深化,它不僅僅是根據(jù)專業(yè)、學科領(lǐng)域,或教學過程、科研過程、學習過程來組織提供知識服務,而是在此基礎上對學科化知識服務進行了深化,將知識服務的范圍與內(nèi)容進行了擴充,不僅僅在教學過程、科研過程、學習過程中提供知識服務,而且還面向研究生教育的前期、研究生畢業(yè)階段、畢業(yè)以后的階段提供知識服務;不僅面向研究生、導師提供知識服務,而且還面向研究生教育的管理部門、政策制定機構(gòu)等提供知識服務。

對高校圖書館服務社會化的深化高校圖書館服務社會化問題是國家以及學者們較為關(guān)注的問題,從當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看,高校圖書館向社會開放并提供服務的進展緩慢,并且切入點的選擇比較困難。面向研究生教育的圖書館知識服務是對高校圖書館服務社會化的深化,它在一定程度上擴大了高校圖書館服務的范圍,拓展了高校圖書館的用戶群體。并且,作為一個高校圖書館服務社會化的切入點,面向研究生教育的圖書館知識服務用戶群體具有較好的連續(xù)性、適應性等特點,能夠減少用于前期用戶培訓的大量人力財力,用戶上手快,效果好。

對圖書館知識服務理念的深化束縛圖書館發(fā)展與前進步伐的不僅僅是外部環(huán)境因素、資金因素、人才因素、技術(shù)因素等等,服務理念也是其中一個重要的因素。包括圖書館管理者、從業(yè)者、專家學者在內(nèi)的有識之士,只有不斷深化圖書館知識服務理念,用不斷探求的精神、普遍聯(lián)系的方法、更加積極的態(tài)度,以更加人性化、創(chuàng)新化、實用化的理念來指導圖書館知識服務創(chuàng)新,才能夠使圖書館知識服務更好的開展下去。并且,圖書館知識服務理念隨著知識服務工作的持續(xù)深入開展而不斷得到豐富與完善,而理念的深化又必將推動知識服務的發(fā)展。

對圖書館知識服務內(nèi)容的深化一方面,除了提供與學科化知識服務相同的服務內(nèi)容以外,彌補了研究生教育過程中一些非專業(yè)性、非學術(shù)性知識的缺失,為研究生教育提供道德修養(yǎng)、學術(shù)素養(yǎng)、科研精神、心理咨詢、就業(yè)指導、就業(yè)培訓等方面的知識。另一方面,通過對知識服務內(nèi)容的深化,不僅將知識服務嵌入到教學過程、科研過程、學習過程中,而且還要嵌入到研究生、研究生導師、研究生教育管理者的信息活動過程中。

2努力提高圖書館知識服務水平

努力提高服務創(chuàng)新的意識與能力要意識到在研究生教育中,圖書館的知識服務具有十分重要的作用。在基于這一認識的前提下,要善于主動分析研究生教育中存在的問題,善于將研究生教育與圖書館知識服務進行有效對接,善于從圖書館知識服務的內(nèi)容、過程、模式出發(fā),尋找解決研究生教育中存在的問題,提高研究生教育的效果,即努力從圖書館知識服務中尋找答案,進而實現(xiàn)圖書館的價值。

不斷學習,提高圖書館知識服務人員的自身能力研究生教育的外部環(huán)境始終發(fā)生著變化,研究生教育的內(nèi)容、方式、方法、制度等也在發(fā)生著變化。為了能夠充分滿足研究生教育對知識服務的需求,為圖書館用戶提供更為優(yōu)質(zhì)的服務,圖書館必須不斷組織學習,形成本組織獨有的學習模式與學習機制,塑造便于組織學習以及個人能力提高的組織學習慣例。在此基礎上,通過不斷的學習,提高圖書館知識服務人員(館員)的服務能力與服務水平。

在整體上保持與研究生教育主體之間的信息差縱觀人類的信息活動,對信息的不確定性即所謂的信息差是人類產(chǎn)生信息需求和信息活動的根本動因。圖書館為研究生教育主體提供知識服務,一方面要解決信息差的問題,滿足用戶的信息需求,另一方面也要充分重視信息差,在用戶不斷獲取信息、能力不斷提高的同時,也要不斷提高圖書館自身的能力與水平,始終與用戶在信息的“量”、“質(zhì)”、“時間”[7]等方面保持一定的優(yōu)勢,進而不斷促使用戶產(chǎn)生信息需求。為此,圖書館也必須緊跟研究生教育發(fā)展步伐,明確研究生教育目的意義,掌握研究生教育發(fā)展趨勢,摸清研究生教育發(fā)展規(guī)律,并以此為依據(jù)開展知識構(gòu)建、組織學習、服務創(chuàng)新等工作。

豐富知識服務手段,熟練運用知識服務技巧一方面,在Web2•0環(huán)境下,要充分利用以微博、Blog、RSS、Wiki、TAG等為代表的信息傳播技術(shù)[8],豐富知識服務手段,為研究生教育主體提供高效、便捷、人性化的知識服務。另一方面,要善于將心理學知識、人際交往理論、營銷學理論、質(zhì)量管理理論引進知識服務中,尤其是針對研究生這一學生群體,了解這類學生的特點,分析他們的需求特點,熟練運用并掌握知識服務技巧,豐富知識服務的實戰(zhàn)經(jīng)驗,為用戶提供更為滿意的高質(zhì)量服務。

3構(gòu)建面向研究生教育的知識服務人才隊伍

篇（7）

但是，由于許多應考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。

也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業(yè)知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。

具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。

篇（8）

    臨床醫(yī)學是一門實踐性、技能性很強的學科，這 一特性決定了臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)必須以臨床技能訓 練為核心。但長期以來，我國臨床醫(yī)學人才的院校 培養(yǎng)，尤其是碩士和博士研究生培養(yǎng)均以學術(shù)型為 主，即著重培養(yǎng)學生的科研思維和科研能力，而學生 的臨床診療能力培養(yǎng)主要靠衛(wèi)生部門的在職培養(yǎng)。 2009年，教育部對研究生培養(yǎng)進行重大政策調(diào)整， 在統(tǒng)招的碩士生中嘗試以專業(yè)學位模式培養(yǎng)，即由 以培養(yǎng)學術(shù)型研究生為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學術(shù)型研究生和 專業(yè)學位研究生并重。但目前臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)， 尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐中，存在 著“重科研、輕臨床”的傾向，出現(xiàn)培養(yǎng)與使用脫節(jié)、 專業(yè)學位層次與臨床工作能力不符等問題。我國醫(yī) 學碩士、博士學位分為醫(yī)學科學學位和醫(yī)學專業(yè)學 位二類，設置醫(yī)學專業(yè)學位的目的是“提高臨床醫(yī)療 隊伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，適應社會對高層 次臨床醫(yī)師的需要[3]”。但由于高校績效評估與考核 偏重于科研指標等多種因素的影響，在具體培養(yǎng)過 程中，相關(guān)政策落實不到位，醫(yī)學專業(yè)學位研究生培 養(yǎng)標準向科學學位研究生培養(yǎng)標準靠攏，背離了專 業(yè)學位設置的初衷，使得臨床醫(yī)學專業(yè)學位畢業(yè)生 的臨床工作能力難以勝任臨床工作崗位的實際需 要，其工作后仍然需要進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，存 在著重復培養(yǎng)的問題，延長了臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng) 周期。

改革臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，建立適應我國當 前醫(yī)學教育現(xiàn)狀和需求的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)卓越醫(yī)生，是提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務、提高人民群眾健康水平和構(gòu)建以人為本的和諧社會的需要。 臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培 訓是臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的兩種主要模式，同處于醫(yī) 學終身教育體系中畢業(yè)后醫(yī)學教育階段，二者有著 緊密的聯(lián)系。從培養(yǎng)目標看，二者均以提高醫(yī)師的臨 床醫(yī)療工作能力、培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師為目標[3，4]。從 培養(yǎng)方式看，二者均采用臨床技能訓練為主、理論學 習和科研訓練為輔的培養(yǎng)方式[34]。既然二者培養(yǎng)目 標和培養(yǎng)方式是一致的，為有效解決培養(yǎng)與使用脫 節(jié)、學位與能力不符等問題，避免重復培養(yǎng)，縮短臨 床醫(yī)學人才培養(yǎng)周期，就有必要將二者有機銜接，以 提高培養(yǎng)對象的積極性，提高臨床教育資源使用的 效益和效率。

二、改革思路

     在臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī) 師普通專科培訓接軌實踐的基礎上，構(gòu)建以臨床技 能訓練為核心的“5 +3+X”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系， 將專業(yè)學位研究生招生和住院醫(yī)師培訓招錄有機結(jié) 合，建立嚴格的選拔機制，把好“入口關(guān)”，保證生源 的質(zhì)量；將專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程和住院醫(yī)師培 訓過程有機結(jié)合，建立高效的督査機制，把好“過程 關(guān)”，提高培養(yǎng)的質(zhì)量；將專業(yè)學位授予標準與臨床 醫(yī)師準入標準有機結(jié)合，建立競爭和淘汰機制，把好 “出口關(guān)”，保證培養(yǎng)的權(quán)威性。二者的有機結(jié)合，既 有利于提高專業(yè)學位研究生臨床工作能力，又有利 于提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓質(zhì)量，培養(yǎng)合格的臨床 醫(yī)師。

三、培養(yǎng)目標

    “5+3+X”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標是 以臨床技能訓練為核心，持續(xù)提高醫(yī)師的臨床工作 能力，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師，為提高臨床醫(yī)師隊伍的 整體素質(zhì)、持續(xù)改進醫(yī)療服務質(zhì)量、保證病人醫(yī)療安 全奠定堅實的基礎。

四、培養(yǎng)方案

     5， 即5年臨床醫(yī)學本科教育。分為4個學習階 段：通識教育1學期，基礎醫(yī)學教育2學期，臨床醫(yī) 學教育3學期，臨床醫(yī)學通科實習4學期。在臨床醫(yī)12學通科實習階段，醫(yī)學生可根據(jù)自身發(fā)展需求，選擇 臨床檢驗學、病理學、影像學、麻醉學等專業(yè)。完成教 學計劃規(guī)定的課程和臨床實習，成績合格，達到學士 學位授予標準者，可以獲得“臨床醫(yī)學本科畢業(yè)證 書”和“醫(yī)學學士學位證書”。

3，即3年住院醫(yī)師普通專科培訓，并與臨床醫(yī) 學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)有機銜接。 培養(yǎng)對象進 入住院醫(yī)師普通專科培訓基地進行為期3年的普通 專科培訓，培養(yǎng)合格后，可實現(xiàn)“四證合一”，即經(jīng)歷 一個培養(yǎng)過程可以獲得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書”、“住院 醫(yī)師規(guī)范化培訓普通專科合格證書”、“臨床醫(yī)學碩 士研究生畢業(yè)證書”和“臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位證 書”四個證書。培養(yǎng)醫(yī)院組織培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期間參 加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，合格者獲“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格 證書”，這樣能有效解決培養(yǎng)對象在進行臨床技能訓 練時所面臨的違法和違規(guī)行醫(yī)風險。由于“專業(yè)學位 研究生培養(yǎng)過程和住院醫(yī)師培訓過程有機結(jié)合”，培 養(yǎng)對象的臨床技能訓練達到了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓 相關(guān)要求，考核合格后可以獲得“住院醫(yī)師規(guī)范化培 訓普通專科合格證書”，畢業(yè)后不再重復進行住院醫(yī) 師規(guī)范化培訓。培養(yǎng)對象完成碩士學位論文并通過 論文答辯，達到臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位授予標準，可 以獲得“臨床醫(yī)學碩士研究生畢業(yè)證書”和“臨床醫(yī) 學碩士專業(yè)學位證書”。

X，即X年住院醫(yī)師亞專科培訓，并與臨床醫(yī)學 博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)有機銜接。 培養(yǎng)對象進入 住院醫(yī)師亞專科培訓基地進行為期X年的亞專科 培訓。由于不同的亞專科醫(yī)師執(zhí)業(yè)難易程度的不同， 使得各亞專科在培訓內(nèi)容、培訓要求和培訓標準上 有所不同，導致培訓時間不一致，我們稱之為“X” 年，一般為2至4年，例如普通外科是2年，骨科是 3年，神經(jīng)外科則是4年。培養(yǎng)合格后，可實現(xiàn)“二證 合一”，即經(jīng)歷一個培養(yǎng)過程可以獲得“住院醫(yī)師規(guī) 范化培訓亞專科合格證書”和“臨床醫(yī)學博士專業(yè)學 位證書”兩個證書。由于目前我校僅在非學歷教育中 培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學位博士，所以學生不能獲得博 士研究生畢業(yè)證書。

“5+3+X”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系各階段課程設 置、主要考試及獲得證書詳見表1。

    五、培養(yǎng)過程

      1.本科、專業(yè)學位研究生招生和住院醫(yī)師培訓 招錄有機結(jié)合按照“培訓基地培養(yǎng)能力和社會需求相結(jié)合”的 原則，制訂學校臨床醫(yī)學本科和碩士、博士專業(yè)學位 研究生招生計劃，并由學校和各附屬醫(yī)院住院醫(yī)師 培訓基地共同組織招生工作。根據(jù)各附屬醫(yī)院住院 醫(yī)師培訓基地臨床教學資源，測算每年所能接納住 院醫(yī)師普通專科培訓和亞專科培訓的人數(shù)，同時結(jié) 合社會對不同專科臨床醫(yī)生的需求，合理確定臨床 醫(yī)學本科和臨床醫(yī)學碩士、博士專業(yè)學位研究生分 專業(yè)招生計劃數(shù)，專業(yè)按衛(wèi)生部《專科醫(yī)師培訓標 準》中普通專科和亞專科來設置。這樣可在滿足社會 需求、提高就業(yè)率的同時，保證培養(yǎng)對象進入“3+X” 培養(yǎng)階段時，能夠保質(zhì)保量地完成衛(wèi)生部《專科醫(yī)師 培訓標準》（總則和細則所規(guī)定的病種病例數(shù)、技 能操作數(shù)和手術(shù)數(shù)。

2. 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程和住院醫(yī)師培訓過 程有機結(jié)合實踐教學是保證和提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量的重 要環(huán)節(jié)和必要手段[5]，本培養(yǎng)體系，特別是在“3+X” 階段，充分體現(xiàn)“以臨床技能訓練為核心的臨床實踐 教學為主”的培養(yǎng)模式。

臨床技能訓練執(zhí)行衛(wèi)生部《專科醫(yī)師培訓標準》。 國務院學位委員會頒布的《臨床醫(yī)學專業(yè)學位試行 辦法》中規(guī)定“在導師指導下從事不少于六個月的臨 床工作”[3]，在具體執(zhí)行時，存在專業(yè)學位研究生臨 床技能訓練時間嚴重不足且具體執(zhí)行情況不理想等 問題。而本培養(yǎng)體系將專業(yè)學位研究生臨床技能訓 練和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結(jié)合，要求專業(yè)學位 研究生必須嚴格按照衛(wèi)生部《專科醫(yī)師培訓標準》 (總則和細則）所規(guī)定的輪轉(zhuǎn)時間、輪轉(zhuǎn)學科以及相 應學科的病種病例數(shù)、技能操作數(shù)和手術(shù)數(shù)進行培 養(yǎng)和考核，這樣有效地強化了臨床技能訓練，提高了 研究生臨床醫(yī)療工作能力。

課程學習實行學分制，由公共必修課程、公共選 修課程和專業(yè)必修課程組成，以我校統(tǒng)一組織的周 末集中授課和網(wǎng)絡課程學習為主。公共必修課程、公 共選修課程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓公共科目理論學 習相結(jié)合，主要有循證醫(yī)學、臨床思維與醫(yī)患溝通、 重點傳染病防治和有關(guān)法律法規(guī)等；專業(yè)必修課程 與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓專業(yè)理論課相結(jié)合，根據(jù)衛(wèi) 生部《專科醫(yī)師培訓標準》(總則和細則）要求，學習 和掌握各輪轉(zhuǎn)科室的基本理論和基礎知識。

專業(yè)學位論文為臨床病例分析報告或臨床文獻 資料分析報告。國務院學位委員會頒布的《臨床醫(yī)學 專業(yè)學位試行辦法》中規(guī)定“學位論文可以是病例分 析報告或文獻綜述，學位論文應緊密結(jié)合臨床實際， 以總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗為主[3]”，但在具體執(zhí)行時，許多導師常常安排自己帶教的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究 生去完成實驗室研究課題，并要求專業(yè)學位研究生 和科學學位研究生一樣發(fā)表實驗室研究論文。而本 培養(yǎng)體系要求專業(yè)學位論文為臨床病例分析報告或 臨床文獻資料分析報告，如專業(yè)學位研究生提交單 純實驗室研究方面的論文，將不同意其進行論文答 辯，這樣從根本上解決了將臨床醫(yī)學專業(yè)學位論文 標準向科學學位論文標準靠攏的問題。

3.專業(yè)學位授予標準與臨床醫(yī)師準入標準有機=口 口3年住院醫(yī)師普通專科培訓階段，培養(yǎng)對象通 過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試獲得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證 書”；完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓所規(guī)定的臨床科室輪 轉(zhuǎn)，通過培訓過程考核（包括日常考核、出科考核和 年度考核）和階段考核，獲得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓 普通專科合格證書”；完成課程學習，成績合格，完成 學位論文并通過論文答辯，經(jīng)過學位委員會評定，達 到授予臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位授予標準者可以獲得 “臨床醫(yī)學碩士研究生畢業(yè)證書”和“臨床醫(yī)學碩士 專業(yè)學位證書”。培養(yǎng)期間，如果培養(yǎng)對象未能通過 國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，未獲得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證 書”，則不能獲得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓普通專科合 格證書”，更不能獲得“臨床醫(yī)學碩士研究生畢業(yè)證 書”和“臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位證書”。X年住院醫(yī)師 亞專科培訓階段也經(jīng)歷上述類似過程。

六、改革實踐

    2009年，我校開始探索臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位 研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師普通專科培訓接軌工作。 2009級臨床（口腔）醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生共119 人，4人直博，114人按期畢業(yè)，其中112人順利獲 得了學位。在自愿報名的基礎上，78人參加了 2012 年江蘇省住院醫(yī)師普通專科培訓階段考核，考核分 理論考試和臨床技能考核二部分。理論考試69人 合格，合格率為88.5%。理論考試合格者中，68人參 加技能考核，45人合格，合格率為66.2%。階段考核 合格的45人中，有20人符合江蘇省住院醫(yī)師普通 專科培訓合格資格認定條件，取得培訓合格證書。 即2009級碩士專業(yè)學位研究生在2012年畢業(yè)時， 有20人實現(xiàn)了 “執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書”、“碩士研究14生畢業(yè)證書”、“碩士專業(yè)學位證書”和“住院醫(yī)師規(guī) 范化培訓普通專科合格證書”“四證合一 ”。

2010年，我校修訂了 “臨床（口腔）醫(yī)學專業(yè)學 位研究生培養(yǎng)實施細則”，正式開展臨床醫(yī)學碩士專 業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師普通專科培訓接軌工 作。此次修訂的顯著特點是，依據(jù)衛(wèi)生部《專科醫(yī)師 培訓標準》，增加了臨床技能訓練時間，特別是增加 了輪轉(zhuǎn)科室和輪轉(zhuǎn)時間，如內(nèi)科臨床技能訓練時間 增加到27個月，輪轉(zhuǎn)科室由3~6個增加到12個，輪 轉(zhuǎn)時間由9個月增加到15個月；外科臨床技能訓練 時間增加到28個月，輪轉(zhuǎn)科室由3~6個增加到9 個，輪轉(zhuǎn)時間由9個月增加到16個月。2010級臨床 (口腔）醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生221人，2011級碩 士專業(yè)學位研究生201人，2012級碩士專業(yè)學位研 究生279人，全部按照新修訂的“培養(yǎng)實施細則”進 行培養(yǎng)，強化了臨床技能訓練，必將有更多的碩士專 業(yè)學位研究生在畢業(yè)時實現(xiàn)“四證合一”。

七、保障措施

     1.強化臨床技能訓練與考核在臨床技能訓練與考核過程中，要充分發(fā)揮各 附屬醫(yī)院住院醫(yī)師培訓基地的積極性和主導作用。 各培養(yǎng)基地根據(jù)衛(wèi)生部《專科醫(yī)師培訓標準》（總則 和細則）中臨床技能訓練與考核的標準和要求，采用 床邊實踐、模擬訓練和標準化病人等多種訓練方式， 對培養(yǎng)對象臨床技能進行了系統(tǒng)化、規(guī)范化的訓練； 采用工作場所評估(WPBA)、迷你臨床演練評估(Mi- ni-CEX)和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE)等多種考 核方式，對培養(yǎng)對象臨床技能水平進行了客觀、有效 的評估。逐步建立了科學嚴謹?shù)呐R床技能訓練與考 核體系，持續(xù)提高培養(yǎng)對象的臨床技能水平，促進培 養(yǎng)合格臨床醫(yī)師目標的實現(xiàn)。

篇（9）

1、機械設計及理論是機械工程一級學科所屬的二級學科，是對機械進行功能分析與綜合并定量描述與控制其性能的基礎技術(shù)學科，是定位機械工程各項細致工作流程及程序的歸納總結(jié)的簡單理論介紹。主要研究各種機械、機構(gòu)及其零件的工作原理、運動和動力學性能、強度與壽命、震動與噪聲、摩擦、摩擦物理學、關(guān)系力學、磨損與、機械創(chuàng)新與設計以及現(xiàn)代設計計算方法等課題；

2、就業(yè)前景，機械設計及理論專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，社會需求量很大，機械類專業(yè)的研究生畢業(yè)生總體來說就業(yè)形勢良好，再加上有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設計制造與加工專業(yè)等機械類人才近年將供不應求；

3、就業(yè)方向，機械設計及理論專業(yè)在機械制造領(lǐng)域，從事CAD或者CAM設計、制造，設備管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【正文】

教育學系主任2020年度述職報告

周春玲，現(xiàn)任教育學系主任，本年度共承擔5門課程，共計400學時，同時帶領(lǐng)學生實習，見習；實踐學時累積200余學時，指導畢業(yè)論文12人，本年度順利完成各項工作。下面將對2020年度教育系工作進行述職。

一、教研室常規(guī)工作

撰寫教研室工作計劃及活動記錄，期末教研室工作總結(jié)；期初、期中的各項檢查和教學準備工作；組織多次教研集體備課，和集體聽課活動，教師評課、學生評教；期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作；教研室檔案歸檔工作；科研研討，教研室本年度在研項目共8項，包括省級項目3項，廳級3項，校級2項，6篇。教育學教研室無教學事故或差錯，總體表現(xiàn)較好。

二、專業(yè)建設

1、組織填報21年春季學期教學計劃和教材。

2、組織專小學教育專業(yè)教育見習、教育實習、專業(yè)實習等實踐教學工作。本年度組織18級學生教育見習和17級教育實習、專業(yè)實習，16級畢業(yè)實習等工作。并組織教師完成相應的見習、實習材料歸檔工作，批閱實習手冊累積達400余人次。

3、小學教育專業(yè)畢業(yè)論文工作。20春季學期16級63名畢業(yè)生的論文指導和答辯工作。20秋17級89人畢業(yè)論文的開題和指導工作。

4、組織學生技能展示和比賽活動

與學工辦合作，在本教研室老師的共同努力下，利用夏季學期組織了學生開展小學語文、數(shù)學說課比賽等活動

5、配合學工開展學生教育工作

開展20級新生的入學教育及18級專升本學生的專業(yè)教育，組織16級畢業(yè)生的考研交流會并對17級學生考研進行指導及相關(guān)咨詢工作，以幫助學生建立信心，更好準備考試。

6、專業(yè)宣傳片制作工作

搜集專業(yè)發(fā)展歷程中的資料，并與畢業(yè)生溝通，了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀，制作專業(yè)宣傳片。

7、組織申報雙一流專業(yè)和優(yōu)秀教研室工作。

8、專業(yè)認證前期準備工作。

三、學科建設

1.組織2019級小學教育研究生教育實習

2.組織2017級教育管理研究生畢業(yè)答辯工作

3.修訂2021年考研大綱工作

4.組織填報碩士生導師考核表和新任導師審核表共計20余人

6.組織推免研究生面試，20級研究生導師互選工作

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“”發(fā)展的原因究竟是什么?

1）有需求量才有供應量

據(jù)調(diào)查顯示，有31.13%的大學生表示考慮過找人，73.9%的大學生身邊出現(xiàn)過現(xiàn)象。而在“為何找人”的答案中，考研忙、工作壓力大、偷懶和拖延癥等都是理由。

在高速發(fā)展的今天，一手抓工作還要一手論文的確是個難題。有人放不下生活、工作，有人甚至缺乏寫文章的能力，半天都想不出一個字，而有的只是處于懶惰，于是“”應運而生。解決了很多人的燃眉之急。

2）專業(yè)成就品質(zhì)

其實現(xiàn)在的專業(yè)寫作團隊會提供全方位的文案指導及寫作，具體包括：博士研究生畢業(yè)、碩士研究生畢業(yè)、本專科、SCI、SSCI、期刊論文寫作指導，潤色；各類開題報告；職稱表；文章、新聞稿、征文稿、競聘稿、各項報告、工作總結(jié)、推薦信、計劃書；翻譯；PPT制作、SPSS數(shù)據(jù)分析等，只有你想不到的，沒有他們做不到的。

一直致力于文案服務的寫作團隊，他們的專業(yè)，所以有論文的高水準，因為論文的高水準所以有“順利過關(guān)”，因為“順利過關(guān)”所以客戶滿意。

如果一份文案、寫作，可以換你評比全優(yōu)、助你平步青云、助你贏得老板信任，那又何必苦苦掙扎像擠牙膏一樣的寫文章，于是人們會選擇交給文案公司，一切滿意放心。

3）放心全托付，論文輕松寫。

大多老牌公司都以信譽為要，只要客戶要求，他們就一定滿足。如果客戶不滿意文章成品，客戶完全可以提出不滿意理由，那么文案公司又會再度修改，直到客戶滿意為止。保證任務順利過關(guān)。

“我不接我不擅長的文章，公司知道每個的優(yōu)勢，也不會亂分配任務。雖然我寫的文章有時也會被客戶要求修改，但我從不厭煩，直至客戶滿意。”這個行業(yè)的收益者李小姐感慨她這些年的努力說道。

有這樣努力且優(yōu)秀的，客戶自然會放心托付，也不怕論文寫不好，職稱評比過不了。