緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇農(nóng)村學(xué)校機(jī)器人教育策略探究范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(3-6年級(jí))》中對(duì)信息技術(shù)教育部分的描述中指出：要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易機(jī)器人，體驗(yàn)”采集信息——處理信息——控制動(dòng)作”等基本流程。當(dāng)前，機(jī)器人教育已經(jīng)走進(jìn)了很多小學(xué)課堂，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。很多學(xué)生能夠在機(jī)器人的制作過(guò)程中提升實(shí)踐能力，推動(dòng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)從以下幾方面推廣機(jī)器人教育，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、組建社團(tuán)，探究設(shè)計(jì)編程

教師可挑選一些對(duì)機(jī)器人非常感興趣又有一定知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，幫助學(xué)生組建機(jī)器人社團(tuán)，主要針對(duì)機(jī)器人的進(jìn)一步組裝進(jìn)行研究。在社團(tuán)探究過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小程序，讓機(jī)器人能夠完成一些簡(jiǎn)單的操作，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行機(jī)器人任務(wù)的設(shè)定過(guò)程中，日常教學(xué)多以簡(jiǎn)單的圖形化編程語(yǔ)言為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形指令，以此命令機(jī)器人完成動(dòng)作。而在社團(tuán)探究中，社團(tuán)成員因?yàn)槎季邆淞艘欢ǖ幕A(chǔ)，就可以針對(duì)深層次的編程語(yǔ)言進(jìn)行探究，如學(xué)習(xí)一些初級(jí)的C語(yǔ)言，進(jìn)行代碼編程的研究，也可以學(xué)習(xí)Java。Java是比較高級(jí)的一類語(yǔ)言，也是有一定難度的語(yǔ)言。社團(tuán)內(nèi)部通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言的編輯和探究，命令機(jī)器人完成一些相對(duì)比較復(fù)雜的動(dòng)作，這也是社團(tuán)組建的初衷———讓有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生進(jìn)行能力的提升。在機(jī)器人社團(tuán)的活動(dòng)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，讓他們完成機(jī)器人的簡(jiǎn)單動(dòng)作編程，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。無(wú)論編程還是實(shí)際的組裝，要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，以此發(fā)揮社團(tuán)的真正作用。

二、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

充分抓住學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)心理，開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以機(jī)器人為主題，設(shè)計(jì)某些小競(jìng)賽。學(xué)生可通過(guò)小組合作的方式開(kāi)發(fā)，也可以自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可采取擇優(yōu)推薦的方式鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“機(jī)器人碰碰車”的教學(xué)時(shí)，教師可開(kāi)展“機(jī)器人碰碰車”活動(dòng)比賽，將機(jī)器人的外觀、功能、傳感器的碰撞等作為衡量學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)劣的主要項(xiàng)目。可以班級(jí)為單位，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)機(jī)器人，然后根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽嘗試，研究外觀佳、功能好、碰撞傳感靈敏的綜合性能高的機(jī)器人。競(jìng)賽的方式采取班級(jí)推薦、年級(jí)推薦、學(xué)校推薦等層層選拔的形式，擇選比較優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級(jí)別的比賽，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造一種機(jī)器人探究和競(jìng)賽的活躍氛圍。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)條件與城鎮(zhèn)相比，一般都存在一定的差距。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該采取各種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。競(jìng)賽的方式能夠有效提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)探究動(dòng)力，以小組合作探究的模式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)科整合，嘗試學(xué)以致用

機(jī)器人教育涉及的范圍比較廣，具體涉及很多學(xué)科的知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教育不可以忽略學(xué)科之間的相互聯(lián)系，要構(gòu)建一個(gè)機(jī)器人的知識(shí)體系。學(xué)生在接受機(jī)器人教育的同時(shí)，可以將數(shù)學(xué)、美術(shù)等多方面的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)上的擴(kuò)充，更是思維上的引導(dǎo)，可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，“機(jī)器人走迷宮”的教學(xué)內(nèi)容涉及了地圖、仿真環(huán)境的制作(美術(shù)手工)、策略分析、程序的編寫(xiě)等，這些內(nèi)容中包含了很多方面的知識(shí)，是比較有難度的機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容。講解這個(gè)部分時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)、物理等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，大膽嘗試，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和自己的想法充分結(jié)合起來(lái)，自己制作。實(shí)踐過(guò)程中，教師輔助學(xué)生，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)解惑的同時(shí)，也提升了自身的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。學(xué)生由于年齡的原因，很多時(shí)候?qū)W習(xí)都是依靠直觀的“喜歡”和“不喜歡”進(jìn)行。機(jī)器人教育憑借著對(duì)學(xué)生的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)以外的其他學(xué)科。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，機(jī)器人教育是促進(jìn)學(xué)科整合的有力“武器”。總之，機(jī)器人教育綜合了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，代表著現(xiàn)代科技的一種發(fā)展程度，是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的行之有效的教育。農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人教育是近幾年新興起的，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的機(jī)器人教育也在不斷地完善，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革正在不斷深化，相信農(nóng)村小學(xué)的機(jī)器人教育會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。

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[1]王桂芬.論智能機(jī)器人教育在中小學(xué)教育中的意義[J].遼寧教育,2017(12).

[2]李丹.虛擬機(jī)器人在農(nóng)村小學(xué)機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01).

[3]王青生.農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展機(jī)器人教育[J].湖南教育,2017(12).

作者:張慧敏 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)中心小學(xué)