緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇計算機網絡實踐教學探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

1引言

當前，以計算機和網絡為核心的信息技術正在深刻地影響和改變著我們的生活，網絡已經成為現代社會中最重要的基礎設施之一。如何組建網絡、管理網絡、維護網絡和應用網絡已成為社會各行業的廣泛需求。為此，許多高等院校都開設了計算機網絡課程，以滿足社會需求。計算機網絡課程的實踐性很強，具有廣泛應用。在實踐教學中，非計算機專業學生選擇適合的教學內容、教學方法非常重要。要以行業企業對人才的需求為依據，將工程的思想融入教學，將基本技能培養與當前主流技術相結合，將理論與實踐相結合，通過實踐增強學生處理實際問題的能力，將知識從書本中轉移到學生的專業技能。

2基本思想

為在實踐教學中讓學生從“盲目的被動學習”轉變為“有目的的主動學習”，讓實踐教學更有成效，真正提高學生動手能力、創造能力，這就要求根據計算機網絡課程的實踐培養目標，在教學內容和教學方法上進行調整，以適應非計算機專業學生學習特點，促進學生學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。在實踐教學內容的選擇上，在企業真實案例中精心選擇技術上具有主流特征（或有前瞻性）的、設備選型與設置中具有代表性的案例作為實踐教學內容，且案例中涉及到的知識的深度與廣度不應超出大綱范圍，讓學生明確實踐教學內容在實際生產活動中的應用場景，便于知識的遷移運用，培養學生的綜合職業能力。在教學方法上，采用基于任務驅動的自主學習方法，但為了避免學習自由度過大而偏離實踐教學目標的情形發生，仍需教師進行指導，完成對教學過程的控制、管理和教學評價。

3教學內容

實踐教學內容可分為理論驗證性和工程實踐類。非計算機專業學生，僅須理解網絡基本原理即可，但要求能夠解決實際問題。對于非計算機專業而言，工程實踐類的教學內容更為重要，且應以企業中的真實案例為原始素材、經過加工處理而成。在實踐教學內容的組織上，以網絡組建的實施過程為順序，打破傳統零散的實驗內容組織方式，將實踐中用到的知識點融合在具體模塊項目中，強調情景學習與實戰性，把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出位置。按照實際應用情況，我們將實踐教學內容分成四個模塊，每個模塊可根據實際情況再劃分為幾個任務。模塊1：網絡基礎知識基本內容：（1）網絡組成與拓撲結構；（2）傳輸介質與雙絞線制作；（3）網絡主要設備、基本功能和連接；任務要求：掌握網絡拓撲結構及其特點；掌握傳輸介質分類與雙絞線制作，掌握主要網絡設備連接方法；理解常用網絡設備基本功能和了解基本原理。模塊2：基礎網絡構建基本內容：（1）網絡參數設置（IP地址、子網掩碼、默認網關、DNS等），子網劃分；（2）常用網絡命令使用；（3）操作系統安裝、配置、使用和資源共享；（4）服務器安裝與配置；（5）交換機配置、虛擬局域網任務要求：掌握網絡參數的設置方法，理解子網劃分，能夠根據網絡規劃方案設計子網；掌握網絡命令使用方法，能夠利用其完成網絡故障的診斷和處理；掌握操作系統的安裝、配置和使用，能夠實現主機間的資源共享；掌握DHCP、DNS、Web及FTP服務器配置；掌握交換機配置方法，實現VLAN。模塊3：路由網絡構建基本內容：（1）路由器配置（2）三層交換機配置（3）RIP與OSPF協議（4）NAT技術任務要求：了解RIP和OSPF路由協議；了解路由器和三層交換機原理，掌握其配置方法；理解NAT技術，能夠使用解決IP地址問題。模塊4：網絡管理與安全網絡構建基本內容：（1）ACL技術（2）防火墻技術任務要求：理解ACL技術基本原理，掌握配置方法及其應用；理解防火墻技術基本原理，掌握配置方法與應用。

4教學過程

教學采用“項目引導、任務驅動”模式。在教學方式上，采用小組協作式，成員間分工合作，共同完成學習任務。這種方式盡可能減少由于學生間的能力差異導致的最終學習效果的不同。具體過程如下：（1）按照學習能力與成績平均搭配，每組都有能力較強和稍差的學生。（2）將實踐課程中的項目內容制作成課件或視頻，到教學網站上，便于學生課前預習。學生在操作過程中，也可現場學習，避免學生較多時，教師難以應付的局面。（3）教師在教學過程中現場指導，監督操作過程和實驗結果，并及時糾正錯誤和歸納總結。小組成員相互幫助、共同協作完成項目中規定的任務。（4）指導教師按任務要求對學生操作的執行結果進行檢查，確定任務完成情況，并給予操作等級。

5結論

基于任務驅動模式的實踐教學從企業應用中的真實案例出發，精選典型內容、經加工處理后作為學生實踐學習的教學任務，具有真實性和代表性，有利于調動學生學習積極性和明確所學知識在實際生產活動中的應用場景和知識的遷移運用，有助于提高學生的綜合職業能力，提高教學效果。