緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇計算機學生實習工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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如今我國各大企業的經濟發展都需要依靠先進的計算機網絡技術，因而社會的進步需要更多的計算機專業人才。校企合作模式是近些年促進人才培養的有效途徑，計算機企業與高校合作，為計算機專業學生提供社會實習實踐的機會。但是在實施的過程中，學生實踐的內容和相應的保障還沒有完善，“云模式”計算機專業校企合作人才培養有效解決了其中的問題，共同促進了企業、學校和學生的發展和進步。

一、“云模式”計算機專業校企合作人才培養的重要性

1.增加學生實踐經驗，幫助學生適應崗位需求。計算機專業一直都是比較熱門的專業，各大高校的計算機專業畢業生人數每年都有十幾萬人。而且，社會計算機專業的企業數量也在不斷地增多，企業對計算機人才的需求量是非常大的。但是對于高校剛剛畢業的計算機專業學生來說，在進入社會企業進行工作實踐時，卻出現了很多的問題。第一，學生在校學習期間都是以理論知識為主，缺乏實踐經驗，在企業崗位實習階段的表現不突出。第二，學生在崗位上表現出不適應的狀態，在企業進行工作與在學校學習讀書是有很大的差別的，學生面對這樣的差異，就表現出極度的不適應，因而在進行工作時狀態不佳，工作質量和效果受到影響。因此，采用“云模式”計算機專業校企合作模式增加學生實踐經驗，幫助學生適應崗位需求是非常重要的。2.促進計算機企業、學校、學生實現共贏。為促進社會的高校發展，國家不斷加大校企合作人才培養的力度。但是，傳統的校企合作人才培養當中，企業為學生提供的實習工作內容沒有統一的規定，學生在校期間就可以進行社會實踐，但是這樣一來就會打亂學生原本的學習計劃，不僅對學生學業有不利的影響，也使學習的教學秩序受到了影響。同時，在學生進行實習的過程中，沒有相應的實習安全保障，學生到計算機企業進行實習時，學生沒有享受薪資待遇，也沒有簽訂安全保障合同。這樣，學生的基本利益沒有得到有效保證，學生工作積極性會逐漸下降，很多實習的學生在實習期結束后就會離開，企業人員流動性較大，不利于企業的發展。“云模式”計算機專業校企合作人才培養可以有效地解決這一問題，促進計算機企業、學校、學生共同提高和發展，從而實現共贏。

二、“云模式”計算機專業校企合作人才培養現狀及問題

1.高校因企業需求取消了重要專業課程。大部分高校在進行校企合作人才培養的過程中，因為合作企業對人才定向的需求將很多重要的計算機專業課程取消，學生在學習計算機專業知識的過程中方向性非常明顯，計算機專業當中包含的專業技術種類較多，學生學習知識過于片面，對其他重要的知識沒有進行系統的學習，學生綜合能力就無法有效地提高。這樣的人才培養是針對合作企業需要的人才類型進行的，學生未來的發展也就有了局限性。這對學生未來的發展有一定的影響，學生對計算機知識結構的掌握也是不完整的。2.計算機企業提供的實習內容缺乏實效性。計算機企業與校方合作為學生提供計算機專業實習崗位時，只是讓學生參與一些比較簡單的內容，負責一些助理或日常事務的工作，這種類型的實習內容缺乏實效性。學生在實習的過程中沒有得到真正的實踐鍛煉，學生沒有接觸到計算機研發的相關工作，這樣對學生實踐能力的提高沒有較大的幫助，學生在實習當中沒有學習到真正的知識和經驗，這與人才培養的理念和目標相背離。學生實習的質量和效果欠佳，“云模式”計算機專業校企合作人才培養的作用沒有充分地發揮出來，同時也抑制了學生的發展和進步。3.學生實習期間缺乏基本的安全保障。很多企業在接收高校實習生時，都是不提供薪資待遇的，學生在實習期間沒有任何的收入，無償為企業進行工作，實習期較長，大多都是半年至一年。而且，學生如果在實習期間表現優異，可以繼續留在企業轉正；如果實習工作效果不好，學生將不能繼續在企業當中工作。另外，在實習期間學生沒有任何的安全保障，企業沒有為學生提供人身安全保障和醫療保障。如果學生在實習期間發生意外，將會引發嚴重的后果，學校與企業之間的合作也有可能無法順利的進行。同時在實習期間，如果發生不良事件，也會影響到學校的教學秩序。

三、“云模式”計算機專業校企合作人才培養優化的目標

基于上述問題總結的“云模式”計算機專業校企合作人才培養當中存在的問題，有必要對“云模式”計算機專業校企合作人才培養進行改革和優化，有效的解決上述存在的問題，培養更多的計算機專業人才，為計算機行業的發展做出有力的貢獻，促進計算機企業和高校的發展。對“云模式”計算機專業校企合作人才培養的優化，要根據國家相關的人才培養指導原則重新對人才培養方案進行規劃。要結合計算機專業的特點和計算機行業發展的情況和方向對人才培養模式進行創新和調整。將培養學生計算機實踐應用能力作為主要的培養目標，利用云計算技術，建立云計算網絡實習教學平臺，將合作企業、學校、學生三方相連接，實現資源信息的共享，提高實習教學交流溝通的順暢性和便捷性，降低人才培養的成本，優化實習教學和實踐質量和效率，最終實現高效培養計算機專業人才，為計算機行業發展提供有效助力，為學生未來的發展創建良好的平臺和機會。

四、“云模式”計算機專業校企合作人才培養途徑的探究

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0026-03

近年來，由于高校擴招，本科畢業生人數急劇增加，就業形勢非常嚴峻，畢業生往往因為沒有“工作經驗”而不能順利就業，計算機專業尤為突出。作為培養人才的高校，無論是從專業培養目標，還是從順利“推銷學生”的角度，都有責任將學生在畢業前，再送一程，使學生能夠具備一定的“工作經驗”。利用教學計劃中的“畢業實習”環節，在一定程度上可實現“讓學生具有一定的工作經驗”的目標。本文首先歸納出當前計算機專業畢業實習的兩種基本模式，并分析了其優點和局限性，在此基礎上，提出了一種新的計算機專業畢業實習模式，作為安排畢業實習時的一種選擇。

1當前計算機專業畢業實習的兩種基本模式

1.1傳統模式

這是大多數學校對大多數專業的畢業實習所采用的實習模式，學校將實習學生安排到實習單位，由實習單位給學生分配工作任務，學校的指導教師主要起溝通聯絡的作用。

具體做法一般為：學校在學生畢業實習開始前，根據專業方向和人數，聯系當地或外地的計算機公司等與IT有關的企事業單位，作為實習接收單位；實習開始后，將學生安排到實習單位，再由實習單位把學生安排到具體實習崗位，實習單位有關人員給學生安排工作任務，并進行指導和管理，學校安排實習指導教師協助實習單位對學生進行指導和管理。實習時間一般1~2個月。

這種實習模式的優點：對學校而言，實施簡單，操作容易，只要在畢業實習開始前，通過各種渠道和關系，聯系適合學生實習的單位，主要是有接待實習能力的單位，然后安排學生進實習點，按常規進行實習。對學生而言，接觸實際，了解現實。學生在實習過程中，接觸的對象是實習單位領導、員工、客戶等，具體工作內容涉及當前計算機高端技術和熱點技術的應用，使學生提前接觸了社會，了解了今后工作應掌握的技術和知識。

這種實習模式具有一定的局限性，不能保證實習的有效性和針對性，從而使實習效果難以盡如人意。在聯系實習單位時，主要考慮的是接待能力，對于是否專業對口，無法作嚴格的要求，實習任務有可能與計算機專業無關。即便在對口單位實習，由于畢業實習時間與實習單位的項目周期不一致，且實習時間一般比較短，加之實習學生的能力往往不能勝任項目的具體技術工作，企業指導教師沒有足夠的時間和精力像學校教師一樣深入指導學生，因此，實習學生很難真正的接觸項目，無法對系統開發過程、開發技術和管理體系進行深入的了解，主要做系統安裝維護、整理資料、數據錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項目組，也只能做一些簡單具體、技術含量低的工作。

1.2實訓基地模式

這是近年來針對應用型專業的畢業實習而采用和推廣的實習模式，學校將實習學生送往IT實訓基地，由實訓基地根據學校和學生的具體需求制定實訓計劃，組織實施，全面負責學生在實訓基地的學習、工作和生活。學校的指導教師帶隊前往，協助管理。

實訓基地以虛擬公司化管理方式組織實訓，以項目研發為載體，以綜合職業素質、團隊工作能力和個人技能三方面的培養為主要目標，按照“以就業為導向”的原則和“崗位技能標準”的實訓體系。在虛擬公司化管理的實訓過程中，學生既是項目組的成員，按照項目進度和計劃，團隊內明確分工和充分合作，完成項目，又是技術部門的成員，按照部門技能標準進行具體職業技能的實訓，最終達到能勝任企業崗位的能力。實訓時間一般1至3個月。

這種實習模式的優點：對學校而言，支付一定費用后，可以將畢業實習的工作交給專業化的實訓公司，既減少了傳統模式下安排實習時的繁瑣工作，又收到更好的實習效果；對學生而言，支付一定費用后，可以受到系統的職業培訓，包括先進實用的課程培訓和完整規范的項目體驗，還有可能通過實訓基地提供的信息平臺獲取就業機會。在學校和學生具有一定經濟承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實習模式也具有一定程度的局限性。首先是將學生送到本地或外地的實訓基地進行畢業實習，學校和學生需要支付實訓費、交通費、住宿費等，對于多數學校和學生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠地區的學校和家庭困難的學生；其次，實訓基地所進行的實訓，是一種職業技能培訓，內容已超出正常的畢業實習要求。另外，作為培養人才的高等學校，將學生的就業能力的培養，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學校的責任，又是一種失策，放棄了對學生進行延伸培養這一巨大的教育市場。因此，這種畢業實習模式還無法普遍采用。

以上兩種實習模式中，過多依賴實習接收單位和IT實訓基地，學校和學校實習指導教師的作用沒有充分得到發揮。

2“基于企業平臺，學校全程介入”的計算機專業畢業實習模式

本模式的核心是，利用企業提供的工作任務和工作環境，充分發揮學校實習指導教師的作用，使實習學生以企業員工的身份接受工作任務，深入到實際項目，按照工作規范完成工作任務。

畢業實習的具體過程設計：

2.1聯系實習單位，確定實習任務

為使計算機專業的畢業實習能夠順利進行，在聯系實習單位和確定實習任務時，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯系有接待學生實習能力的計算機公司或IT企業。這些單位是計算機專業學生擇業的主要目標，一般有大量工作可供學生實習，考慮到學生的實際能力和不影響實習單位的正常工作，在實習單位確定后，學校的實習指導教師與實習單位的有關人員要密切配合，挖掘并設計出適合學生實習的任務模塊，整理和確定相應的技術規范和任務目標。

(2) 聯系有信息化系統開發、網站建設等工作的企事業單位。這些單位雖不是計算機專業公司，但有信息中心、網絡中心等內部機構，有大量信息化系統開發及應用、網站建設及維護、系統升級、設備換代等工作，其中很多工作都適合作為學生的實習任務。學校的實習指導教師接受了實習任務后，以項目總負責人的身份，對項目進行分解，分為多個子項目，作為實習基本任務單元。

確定實習任務后，指導教師應編寫《實習計劃書》、《實習指導書》、《***工作職責和要求》和《***工作規范》。《實習計劃書》的內容包括：實習單位、地點、時間、實習項目概況、主要任務等；《實習指導書》的內容包括：實習目的、性質、內容、應提前準備的知識和技術、應收集的資料、工作紀律要求、實習日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責和要求》針對具體實習崗位和任務制定；《***工作規范》為參照國家標準或企業標準，制定的具體工作規范，如《軟件需求說明書編寫規范》、、《數據要求說明書編寫規范》、《測試計劃文檔編寫規范》《操作手冊編寫規范》、《用戶手冊編寫規范》、《軟件配置管理計劃編寫規范》、《網站規劃書編寫規范》、《網站安全配置規范》、《局域網組建規范》、《PC機組裝規范》、《綜合布線設計規范》等，供實習學生在實習過程中遵照執行。

上述實習文檔的編寫和設計，能夠使學生的實習從一開始就有組織、有計劃、有步驟的順利進行。

2.2安排實習任務，明確實習要求

根據確定的實習任務和學生的專業特長，將實習學生安排到相應的實習崗位。

(1) 若安排到計算機公司承擔項目中的局部工作，在實習前給學生完整介紹項目整體情況，包括項目背景、項目規模、項目組成、項目特點和結項要求等，實習任務的具體內容，以及實習任務在項目中的位置和作用，使學生對實習環境和任務有一個完整的認識。

(2) 若安排到實習單位承擔小型項目，根據學校實習指導教師對項目的分解，將學生安排到子項目中，組成項目組，確定每個人在項目組的角色和承擔的具體任務。

無論是哪一種任務，都要給學生明確工作職責，要求工作文檔完整規范。

2.3跟蹤實習過程，檢查實習效果

在學生進入實習狀態后，學校的實習指導教師要對實習過程進行跟蹤，及時發現并解決出現的問題。

(1) 常規檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環節外，定期檢查完成任務的數量、質量和團隊成員間的協作情況，以及《實習日志》填寫情況。

(2) 專項檢查。主要檢查各類技術文檔是否編寫？格式是否規范？內容是否準確？對于在實際工作中簡化或省略的技術文檔，也要求按規范編寫。

在檢查過程中，要以單位員工的標準嚴格要求實習學生，讓學生真實感受到就業后的工作氛圍。對發現的問題要及時糾正；對學生遇到的技術問題，在幫助解決問題的同時，指導學生找到解決問題的途徑和方法；對于學生碰到的人際關系問題，一定要耐心引導和疏導，使學生能夠自己妥善處理。

2.4總結實習過程，整理實習文檔

在實習單位的實習工作結束后，要做好實結工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實習文檔。包括《實習鑒定表》和《實習日志》，以及在實習過程中所完成的技術文檔(電子版或紙質版)，實習文檔將作為評定學生實習成績的重要依據。這些真實技術文檔是學生“工作經歷”的反映，完整的技術文檔會使學生有一種成就感。

(2) 分組召開總結會。學生各自介紹自己的實習任務、完成經過、實習效果、實習收獲、存在的問題；相互交流實習體會；展覽各類實習文檔；實習指導教師以項目負責人的身份對學生的工作態度、工作能力、工作效果做出評價；征求學生對畢業實習安排的意見和建議。

(3) 指導教師對實習過程進行總結，根據收集整理的各類技術文檔建立和充實實習項目案例庫，為下一年度的畢業實習做好準備。

3結束語

實踐證明，這種畢業實習模式能夠使學生以員工的身份，深入到實際工作崗位，接觸具體的工程或項目，在指導教師的指導下，遵循技術規范和要求，在真實的項目中提高實踐動手能力，獲得實際工作經驗，從而提高就業競爭力，縮短就業后的崗位適應期，順利實現學校學習到工作崗位的過渡。

當然，這種畢業實習模式需要具備一定的條件：首先要有一定數量的能夠承擔實習指導任務的指導教師，要求指導教師主持或參加過計算機項目或工程，了解項目管理的基本內容；其次有一定數量的項目和工程案例積累；最后，要有合適的實習單位，這些單位應為具備一定規模的計算機公司或其他企事業單位，要能夠提供工作任務和工作環境，能使學生以員工的身份參加實習。

實際上，問題的關鍵是要擁有合格的指導教師，有了指導教師，就可以建立和整理項目和工程案例庫，在實習過程中能夠完成一定的實際工作，不要成為企業的負擔，實習接收單位自然會歡迎這樣的實習學生，成為長期的合作伙伴，實現“校企雙贏”。

至于在實際中應該選擇哪種實習模式，要視具體情況而定，根據實習目的、師資力量、學生意向、經費數量、時間長短、地點遠近等因素，可以是某種單一實習模式，也可以是分組采用不同模式的復合實習模式。

參考文獻

[1] 吳長悅等．開放式畢業實習新模式探討[J]．礦山測量，2005,(2)．

[2] 潘柳燕．加強畢業實習管理，提高實習質量[J]．高教論壇，2004,(1)．

作者簡介

陳幼明(1964-)，西北師范大學數信學院副教授，主要從事計算機應用的教學與研究。

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二、改善學生頂崗實習效果的對策

（一）加強學生對頂崗實習的了解。在高職計算機專業的教學中，老師傳授的大多是理論知識，計算機實操課占很小的比例，學生的動手實踐機會很少。在考試時理論成績占很重要的部分，實操題所占的比例比較少。所以學生覺得通過頂崗實習來鍛煉學生的動手能力不是很重要，只要學好理論知識就行，學生錯誤的思想使學生對頂崗實習的了解有一定的偏見。所以教師應該教導學生正確地看待頂崗實習，使學生重視計算機的理論實踐，提高自身的綜合技能。

（二）在頂崗實習中學生應該主動積極地參與。在頂崗實習的過程中，學生應該主動參與到工作中去，向其他同事虛心學習，遇到不懂的問題就問，不要總是被動接受要主動學習。在學習的過程中自己要學會積累經驗，總結工作技巧以便運用在以后的工作中，在實習過程中不斷提高自己的實踐能力，可以為企業更好地服務。

（三）學生在實習過程中應該不斷擴展知識面。在頂崗實習過程中就是把學校學到的理論知識運用到實際操作中，不斷提高自己的動手能力。但在實習過程中需要學習的東西還有很多，僅僅依靠理論知識是不夠的，還要學習行業內的其它知識來擴展自己的知識面，使自己可以勝任實習的崗位，成為企業需要的綜合型人才。

（四）教師自身應該具備一定的動手操作能力。學生在學校學習知識時教師應該為學生提供動手實踐機會，而不光是傳授學生理論知識。教師自身一定要具備動手操作能力，為學生講解頂崗實習的重要性，使學生對頂崗實習有正確的認識。教師在教育學生的同時也應該不斷提高自身的素質，加強自身對計算機新技術的應用，這樣才可以帶領學生去學習計算機專業技術，培養學生的動手能力，為學生頂崗實習提供技術上的支持。

（五）企業應該為頂崗實習的學生提供學習的機會。由于學生在學校只是重視理論知識的學習，實踐動手能力相對比較弱一些，到了實習單位以后，單位對學生不信任，不愿意把重要的工作交給學生去做，使學生的積極性受到了嚴重的打擊。所以企業應該針對這些問題，改變對實習生的看法，為實習生提供更多鍛煉的機會，使實習生可以有機會展示自己的才能，為企業更好的服務。

（六）建立頂崗實習考核體系。企業以及學校在學生頂崗實習期間應該建立頂崗實習考核體系，對學生在實習期間的工作效率按照一定的考核標準進行考核，對考核通過的學生給予鼓勵表揚，對考核沒通過的學生應該讓他們反思自己在實習過程中是否盡職盡責，加強對他們的頂崗實習意識的教育，提高他們對頂崗實習的認知度，使他們明白頂崗實習的重要性。學校應該把頂崗實習的考核成績作為學生獲取畢業證的依據之一，使學生在頂崗實習過程中不斷提高自身的素質和綜合技能。

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一、我國高職計算機應用專業教學存在的問題分析

高職計算機教學需要讓學生掌握先進的知識理論，培養他們過硬的應用與開發技能，引導學生更好地實現計算機學習與行業發展的融合。今天高職計算機應用專業教學存在很多的問題，尤其是在課程體系設置方面有諸多不足。

首先，我國高職計算機教學模式較為單一，課程教學與實訓不能真正提高學生的綜合應用能力。在信息化時代背景下，高職計算機應用專業有著非常廣的應用空間，有著非常大發展前景，也給教學提出了更多的挑戰，在課程與實訓體系構建方面需要更加完善，以更好地實施教學，保障學生的綜合素質。

高職院校計算機教學很多都是單一的教學模式，對學生進行理論灌輸，知識傳授，盡管很多高職院校實現了多媒體信息化教學，但是，依然是新瓶裝舊酒，對學生還是知識的灌輸，只不過是用現代化的手段向學生灌輸知識。學生雖然有了一定的興趣，但是操作能力依然沒有重視起來，還是教師一人的講解分析，依然是教師的主導，學生只能被動地學習理論，無法突出學生的主體地位。

其次，學生的應用能力不高。高職院校應該培養技能型人才，高職計算機專業的學生應該計算機應用能力非常強，從硬件組裝、鑒別維修到軟件的應用于開發，無所不能，能夠解決更多的技術和開發問題。但是，現在不少高職院校畢業的計算機專業學生工作不好找，工作以后業務能力不強，不能在相關崗位上獨當一面，甚至還要邊工作邊學習。有不少學生在學校沒有充分的實習實踐機會，工作以后對崗位感到較為陌生，不少學生畢業以后選擇了與專業不對口的工作，又要從新的領域重新學習。

不僅影響了學生的工作，影響了學生的發展，還造成了時間的浪費，教育自愿的浪費，影響了學生對高職教育的認識，不利于高職計算機專業的可持續發展，影響我國社會對人才的需求。

再次，教師的課程駕馭和開發能力有待進一步提升。高職計算機教學最為重要的因素是教師的綜合能力，教師需要能夠根據教學內容選擇教學方式、構建教學模式，靈活教學方法，還要能夠根據學生基礎和學科發展及時調整教學內容，優化課程比例，指導學生實訓實習。

但是，不少高職院校的教師缺乏課程開發能力，不能根據學生和學科發展進行靈活優化教學內容，尤其是不能及時根據學生的發展狀況進行專業課程教學與實訓實習教學的調配，造成理論教學與實踐教學不協調，學生理論知識有余，實踐應用能力不足。

這背后最為重要的原因就是高職院校計算機應用專業課程與實訓體系不夠完善，沒有根據教學實際、社會發展、人才標準、市場需求構建適合學生成長成長的課程體系，合理安排理論教學與實訓實習課程比例，并根據教學體系對教師進行優化配置，合理安排實踐實訓教師的比重，強化加深的綜合實踐能力。

二、我國當前高職計算機應用專業教學目標

高職計算機應用專業需要培養學生的基本的理論知識，掌握計算機硬件和軟件的操作，熟練掌握玩過安裝和管理的技能，具備設計網頁和處理應用多媒體的基本能力，能夠根據生產生活需要開發相應的應用軟件，能夠跟上計算機技術的發展步伐，培養學生的較強的適應能力和開發創新能力。

培養的畢業生能夠勝任社會企業的發展需要，能夠針對開發一定的針對企業或者行業的專業性或者行業性應用軟件，尤其是能夠針對我國傳統制造業生產，做好智能化設計，自動化生產。

但是，很多高職院校的計算機教學不能針對人才培養目標構建較為完善的課程體系，尤其是不能針對人才技能構建較為科學合理的綜合實訓體系，造成很多高職院校重視學生是的理論教育，弱化學生的實踐實訓和實習能力培養。

不少計算機應用專業的學生，畢業以后不能勝任相關工作，不具備較強的開發創新能力，很多高職學生畢業后不得不重新學習，重新實踐，在工作中補課。不少計算機專業的畢業生不能解決生產生活中的問題，可以分析很多的理論，但是不能針對問題拿出合理的解決方案。

最為根本的原因是高職院校沒有構建完善的專業課程實訓體系，沒有完備的校內實訓室，不能針對學生的實際開展實踐應用能力培養，無法進行企業工作應用環境模擬，缺乏必備的綜合性實訓練習。

校企合作辦學的模式沒有真正落實，學生缺失較好是校外實習平臺，校外實習基地嚴重短缺，學生沒有基本的實習機會，人才綜合素質不高，就業競爭力不強，更無法擔當起我國產業調整和經濟轉型的重要使命。因此，必須科學合理的規劃計算機專業課程教學，構建完善的實訓、實習體系，真正培養高素質技能型計算機應用人才。

三、高職計算機課程體系構建的基本思想分析

高職計算機教學需要立足市場，針對崗位需要和行業要求，培養生產應用服務的技能型人才，體現“專業知識理念+ 過硬崗位能力”的基本思想，安排課程，組織實習實訓。以滿足社會發展需要、提升學生就業能力為宗旨，以培養高素質專業技能為核心，根據就業發展來確定人才培養目標，圍繞崗位需要確立學生的應用能力目標，以此來設置與之相應的課程和實訓內容。

把學生崗位能力作為設置課程體系的主線，改變傳統的學科主線體系，突出以能力為本位的課程設置理念。確立理論教學的課程和課時，實訓、實習的內容和方式，構建“崗位能力+ 專業基礎理論課”的計算機課程體系。

四、高職計算機應用專業課程體系構建

高職計算機應用專業課程體系包括兩塊內容，專業基礎理論課程和崗位系列課。首先需要給學生設置基本的專業理論課程，這些專業基礎理論是學生的必修課程，培養學生學生的基本理論，掌握全面系統的專業知識，圍繞專業教學和學生未來工作崗位需要，開設計算機系統維護、網絡基礎及應用、多媒體技術和應用、C語言程序設計、網頁設計基礎以及數據可技術與應用。

針對崗位特點以及行業發展，需要設計崗位系列課程，培養學生的崗位能力和就業競爭力，提高學生的工作能力。計算機應用專業的學生未來從事多媒體制作崗位，需要開設圖形圖像處理技術、多媒體技術應用、動畫設計與制作、多媒體制作實訓等課程，針對崗位特點完善課程設置。

電子商務工作崗位需要設置電子商務網站建設與管理實訓、企業網絡組建和維護管理、網頁設計基礎等。如果學生未來做程序編寫工作，需要針對這個崗位設置Java 系列課程。計算機系統與維護人員需要設置與崗位相對應的計算機系統維護、應用基礎、組織與維護實訓等崗位課程。

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關鍵詞：高等師范；計算機；教育實習；改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

教育實習是高師教育過程中不可缺少的一個重要環節，是高師教學計劃中一門最具師范特色的綜合實踐課程，對未來教師的培養具有非常重要的意義，教育實習效果的好壞直接關系到未來教師的質量并進而影響到教育的質量。

師范類專業的特點就是“師范性”，依靠教育實習這一實踐環節，加強高師和基礎教育的雙向聯系和溝通，對全面貫徹黨的教育方針，全面培養師范生的從教技能和教育教學能力，具有十分重要的作用。通過教育實習培養師范生的從教技能，切實體驗教師的角色，真正認識教師職業的重要性。另外師范性的實踐意義歸結到一點，就是為基礎教育服務。這樣就要求加強高師院校與基礎教育學校的聯系，把突出“師范性”落實到教育改革進程的各個具體環節中，切實加強理論與中學實際的聯系，做到知行統一。但現實的教育教學中，存在著師范教育脫離中小學教學實際的現象，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重課堂教學、輕教育實習，往往認為教育實習就是走過場，并沒有把它放在突出的重要的地位。

計算機專業的教育實習既存在教育實習的普遍問題，又有不同于其他學科的新問題。找出教育實習中存在的問題，研究探討解決問題的措施有助于促進教學改革，提高教學質量。

2計算機專業教育實習存在的問題

2.1學生基本功欠佳，專業基礎知識不扎實

作為一個師范院校的學生，除了要學好專業知識外，重要的是學會將知識傳授給學生的本領。由于在校時有的學生對教師基本功如讀、寫、語言表達等方面的訓練不夠，因此在實習中有的實習生在課堂教學中條理不清，抓不住重點；有的照本宣科、機械地去背教案；有的板書凌亂、寫字潦草，學生無法看懂；有的初次登臺，教態不自然，眼睛只望天花板或教案，不注意課堂紀律和學生聽課情況。

計算機專業是一個理論性和操作性很強的專業，其基礎知識需要不斷地積累。有的學生平時不認真學習，只是應付考試，專業理論基礎知識不扎實，在實習中問題就暴露出來了。比如在計算機教學過程中出現講解術語、概念不準確，從而使教育實習的教學環節受到影響。另外，實踐環節也是比較薄弱的環節，在實習過程中，當計算機出現故障時，有的實習生不敢動手去排除故障，有的甚至不知從何入手。

2.2高師計算機專業學生所學與中小學計算機教學所需缺乏有效銜接

中小學的某些計算機教學設備，計算機實習生聞所未聞，更談不上會使用。這種情況說明，高師院校在計算機硬件投入上的落后局面，使實習生的實習質量受到了一定的影響。而目前的中小學的校園網建設一般都有很好的基礎，開設的計算機課程因省份的不同有一定的差異，除了信息技術課程等之外，有的學校還開設了信息技術奧林匹克競賽的課程。對高師院校的學生來說，這些方面的內容有一定的陌生感。正是高師院校的專業所教與中小學教育所需之間有一定的脫節，給計算機教育實習帶來了一定程度上的被動。

2.3計算機教育實習的指導水平有待提高，影響了計算機教育實習的質量

計算機教育實習的成效直接取決于實習指導工作的質量。沒有實習指導的高質量，就很難有教育實習的高質量。在當前的教育實習指導工作中，主要存在以下三個問題：其一，計算機實習指導老師的指導水平參差不齊。其二，計算機實習指導的內容存在片面性。計算機實習指導內容存在片面性，目前的計算機教育實習指導內容往往只包括學科教學、班主任工作以及教育調查研究，缺乏對實踐環節的指導、檢查和評估。實踐環節主要有兩個方面，計算機上機課的教學和實習生自身的實踐活動，包括組裝機器、安裝軟件、網絡維護、指導其他學科的老師完成CAI課件的制作等。上機課的教學不能簡單理解為“學生自己操作，有問題問教師”的模式，這種被動式的上機教學對中小學生來說，效果很差。其三，計算機教育實習指導過程存在形式化的傾向。高校派出的實習指導老師很少親自到實習學校指導實習生，即使在實習學校，在教學技能和工作能力等方面很少能給予詳細的指導。而實習學校所指定的指導老師中，尤其是班主任指導教師，要么全部放手，放任不管，要么放心不下，學生無事可做。

2.4實習時間倉促，實習過程簡單造成了實習目標失落

目前高師教育實習時間一般為6～8周，集中安排在第7學期。除去實習開始的一周在校內準備以及實習結束時的一周總結，實際上真正在中學實習的時間僅為4～6周，約占四年總課時的6%(而國外先進發達國家，如英國占15%；美國占12%)。6周中一般見習1周，真正的實習試教5周。每位實習生只能上5-7節課，主持一周班主任工作。由于實習時間的倉促而短暫，師范生的教學實踐機會少，往往剛熟悉環境，還沒完全進入教師的角色，實習就結束了，更談不上養成教學的技能技巧以及內化為自己的教學經驗。實習時間的倉促造成了教學實習流于形式，不能全面整體地訓練和檢驗師范生所具備的教師專業能力，造成了實習目標的失落。師范生在匆忙的實習過程中發現的問題還未及時解決就面臨畢業分配，這樣在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗、嘗試、適應、熟悉、提高的自我培養過程，無法形成獨立的教育教學工作能力。

2.5實習評估的隨意與實結的淡化

實習評估是教育實習課程的重要組成部分。高師教育實習是全面考察和培養師范生教育教學素質和實際教學能力的重要環節，是檢驗產品是否合格的最后一道工序，而實習評估則是全面反映“產品”質量狀況的手段。目前，高師教育實習評估的方法欠科學，沒有建立一個科學的教育實習評估體系。目前，教育實習對實習生成績的評定是根據實習生在課堂教學和班主任工作中的表現，先由原任老師和班主任分別評出成績，再由師院帶隊教師綜合各方面情況定出總成績。指導教師如何評分，依據是什么，沒有定性和定量的評估標準。評估標準的不統一以及指導教師之間水平、能力、工作態度等差異，往往影響對實習的科學指導及對實習成績的正確評定，出現教學能力和班主任工作能力相當的實習生因不同教師指導成績相差很大的現象。由于沒有科學的評估體系造成評分的隨意性，經常出現人情分、關系分，有失公平，嚴重影響了實習生工作的積極性。

3幾點改革建議

改革教育實習模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原教育實習合理成分的基礎上加以改革和完善。主要從以下幾個方面予以改革：

3.1加強學生基本功的訓練

高等師范院校都開設教育學、心理學等有關教育理論的課程，在教學過程中由于種種原因存在著重理論教學，忽視培養學生理論聯系實際的現象，使得教育理論課程的教學流于形式，應該將教育理論與實踐的教學當做一個系統工程，貫穿于大學學習的每一個學年。在教學過程中做到理論聯系實際，除了上好理論課之外，要組織學生到中學去觀摩、見習、增強學生的理性認識。具體來說，可有計劃有步驟地組織學生進行教學實踐活動，同時請中學的優秀教師上示范課，開座談會，相互交流，使學生對今后所從事的教育工作有一個從感性到理性的認識。

與此同時，應扎實抓好學生“教師基本功”的訓練。即要求學生寫得一手好的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，講得一口流利的普通話，加強語言表達能力的訓練。只有做到真抓實干，認真落實，才能使學生有扎實的功底，適應今后教育的需要。

3.2認真做好實習前的試教工作，將現代教育技術應用于教學

搞好實習前的試教工作是取得實習良好效果的前提。有的實習生在學校時備課不充分，只準備了一兩個教案，試講了一兩次，對教材內容不熟悉，到實習學校后倉促上陣，使得教學效果欠佳。必須認真做好實習前的試教工作，組織一批有豐富教學經驗的教師認真把關，指導學生備課，抓住重點，突破難點。學生之間要多互相聽試講、提意見，應將微格教學應用于學生教育實習前的訓練，使用微格教學設備，在每次試講時用錄音機或錄像機錄下來，再回放，進行自評和互評。

現代教育技術的深入發展引起了教育各個方面的重要變革。作為計算機專業的教學，應該加強計算機教育應用類新課程的建設，加強軟件技能的教育，從平面設計、數字視頻、數字音頻等方面培養學生使用數字化平臺。目前，全國各地已有不少中學采用多媒體進行教學，因此應加強實習生教學技能、熟練運用多媒體技術的訓練，發展綜合能力。在教育實習中，對有條件的實習學校，要求實習生至少有一次課是制作多媒體課件來進行教學，在多媒體課件的制作中，要突出科學性、教育性、藝術性，還要注意可靠性與實用性。

3.3調整教學計劃，加強實踐環節

實習過程反映出學生計算機操作能力薄弱的問題，實際上與當前高校教學的指導思想有關。高等院校計算機專業的教學中存在重理論、輕實踐的現象及教學內容相對滯后的現象，使有些學生雖然計算機理論課學得好，但實踐操作能力差。筆者曾經指導過的本科生曾自訴大學四年沒有拆裝過一臺計算機，也有學生反映，四年中學校很少提供對計算機硬件維護的機會，導致出現硬件故障不敢動手的現象，至于網絡維護這方面的操作更是無從著手。筆者認為，有必要對現行的教學計劃做調整，把計算機理論教學與實踐操作擺在同等重要的位置。專業課程要突出“專業性強”、“實用性強”的特點，計算機專業的學生不僅要具有扎實的計算機基礎理論知識，同時還要具有應用當前最新最實用的計算機技術來解決實際問題的能力和經驗。要達到以上要求，一方面要完善包括微機原理實驗室、單片機組裝與維修實驗室、計算機基礎實驗室、網絡實驗室的建設、增設“微機維護與機房管理”這一教學內容，使每個學生在學校期間能有充足的實驗時間，能真正完整獨立組裝過計算機，并熟練掌握計算機硬件故障的排除方法，能動手進行網絡的安裝，掌握組網技術、網絡的管理與維護，還應該與一些計算機公司掛鉤，把計算機公司作為實訓基地，請計算機工程師作為實訓操作的指導老師，不斷提高學生的動手操作能力。另一方面，每一學年根據計算機技術的發展和社會發展的要求不斷對一些教學內容進行增刪；加強對操作類課程如三維動畫、網頁制作、多媒體制作等內容的教學，每學年引進一些新的教學內容。

3.4改革現有的指導方法，提高教育實習的指導水平

克服“抱住不放”和“撒手不管”的弊端，實行“抱、扶、放”的策略，讓實習生從指導教師的包辦中走出來。從模仿到創造，鼓勵實習生在見習、實習過程中對某一問題做專題研究，實驗自己設計的教育教學方案，以培養實習生的創造精神及獨立的工作能力。理想的合作指導教師具有豐富的教學經驗，愿意與大學合作，并善于診斷型指導，能夠為實習生提供充分的自由發展空間。其主要任務是對實習生的學科教學和班級管理進行指導，促進他們在教學常規、日常管理、問題分析、制定計劃、教學策略、學生評估、職業定向等各方面的變化與成長。一方面，他們與實習生形成伙伴關系，共同負責班級的教學與管理工作；另一方面，對實習生的指導也促使合作教師不斷反思自己的教學歷程，努力尋求更合理的教學設計與方式。

這就需要加強與實習學校的合作伙伴關系，做到互惠互利，共同提高指導教師質量。高師利用專業和教育理論優勢參與中學教師共同開發的教改項目，進行各種教育教學實驗改革，讓實習帶隊教師有機會了解研究中學教學。同時對中學教師進行定期培訓，提高中學教師的教育科研能力，幫助解決教學實際問題，發展中學教師的觀察診斷教學的能力。并為其將教學經驗上升為教室理論提供幫助。經過教育實驗的鍛煉，提高教育實習基地指導教師的質量，共同完成師范生的教育實習訓練任務。大學指導教師應深入中學進行調查研究，掌握中小學學科教育改革的現狀，以提高教育實習的指導水平。

3.5建立科學的實習評估體系，嚴把質量關，促進實習生全面訓練

這個評估體系必須包括以下幾個方面：第一，評估內容的全面性。根據教育實習的目標、任務、要求來確定評估內容。一般包括實習備課、實習試講、實習教學、班務工作、實習紀律、實結幾個方面。第二，評估方法力求科學，采取自評、他評相結合，定量與定性相結合的辦法進行。他評，由同實習小組成員及原任指導教師、師院帶隊教師組成。每項內容制訂具體明確易于操作的評估表，將分數分配到各個指標中去。建立科學可行的評價指標體系，將評價的內容與要求以及不同的指標和評價標準體現出來，并對各指標依其重要性的不同賦予一定權重，規定一定分值。

3.6通過反思性教育實結，培養師范生反思性教學能力

如果說教育實習的過程是獲得經驗的過程，那么，實結則是一個反思的過程。美國一位著名的教育心理學家曾經說過，經驗+反思=教師成長。“成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力”，“反思被廣泛地看作是教師職業發展的決定性因素”。教師通過實踐獲得教育教學經驗固然重要，但如果他不對這些經驗進行系統的反思和總結，這些經驗就永遠只能停留在感性認識的水平上。只有在獲得經驗的同時不斷地反思自己的教育教學，總結出成功的經驗和失敗的教訓，才能完全發揮其對教師專業發展的促進作用。因此，發達國家一般都比較重視實結，如英國在教育實習結束后，要求學生根據實習情況和個人的心得體會，寫出書面總結，并集中舉行為期一至二周的實結匯報，由實習生就自己實習過程中最滿意的課題，向全體實習生和指導教師進行匯報性公開教學，課后全體實習學生和指導教師提出書面評價意見，并評定一個分數。有的學校還用重放錄音、錄像的形式，讓被評者、全體實習生、指導教師一起觀看授課情況，然后對照實習計劃目標和評價標準，指出其優、缺點，并提出改進意見。這樣不僅可以迅速提高被評者的各種教學技能，作為評價者的實習學生也能在評價他人的過程中發現自己的不足，并加以改進。

教育實習是全面檢查學生素質的重要手段，“學，然后知不足；教，然后知困”，通過教育實習的總結分析自己的不足，查漏補缺。教育實習是全面檢查師范院校教學質量的主要手段，學校、學校應重視實習質量反饋，對此進全局分析，哪些是教的問題，哪些是學的問題，哪些是學生管理問題，分類總結，同時實結也為高師課程改革提供參考，使教育實習真正成為高師學生不斷成長的重要途徑。

4總結與展望

師范生教育實習直接涉及到高等師范院校教育思想和觀念、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段的改革以及教學計劃的調整，其效果關系到師范院校教學改革的成敗，觸一發而百發，是一個艱難的系統工程。本課題的研究僅是這一系統工程的一部分，困難重重，任務艱巨，為了便于改革獲得全面成功，還須在各級領導的有力支持下，各學科的同步改革，廣大教師、學生積極參與和支持下，轉變教育思想和教學觀念，繼續加強對教育實習支持力度。

參考文獻：

[1] 朱永清,楊時兵. 教育學習指導中存在的問題和對策[J]. 揚州大學學報,2001,5(1).

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0031-03

頂崗實習是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養計劃中占據了40%。

筆者通過調查所在院校計算機專業學生頂崗實習情況，發現存在以下一些問題，比如：在頂崗實習過程中，學生的“學”得到了強化，“教”方面很薄弱；有些學生在小公司實習，人員流動比較大，自己沒有師傅帶，還沒有等上半年，自己居然成為了“元老”級的員工，更談不上被引導，職業技能上升空間變得很小。所以頂崗實習階段教與學的和諧發展成為學生實習效率的關鍵因素之一。

一、頂崗實習過程中出現的問題

1.學生方面

高職學生的思想獨特，有自己的見解，剛到崗位上容易出現浮躁情緒，受社會經濟影響，生存競爭壓力很大，在高壓狀態下容易出現頻繁換崗現象。雖然學生在校內接受培訓的技能是具有針對性的，但是到企業以后，面對具體的崗位，內容雖相似但也會有所不同，實際工作要更加復雜，時效性要求更強，工作量要比校內實訓大，復雜的人事關系等都將是他們所要面對的問題。90后的年輕人，突然由一個單純的“學生娃”變身為“職業人”，較大的反差使得部分學生不能適應，導致離崗。另外一些學生則因為對崗位期望值比較高，一千多元的實習工資，離自己“掙大錢”的夢想太遙遠而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺得自己的才能沒有被發掘，想去找一個更廣闊的平臺，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業也只是一個“短工”。學生沒有正確認識到頂崗實習是一門必修的課程，需要被考核，最終導致頂崗實習失去其意義。

2.企業方面

企業是學生在大三一年中主要的學習基地，企業不僅是生產單位，同時也肩負著教育學生的重任。頂崗實習的企業大致可分為兩類：一類是校企合作企業，他們平時與學校保持著聯系，承擔著部分實訓教學任務。如果只讓學生進入校企合作企業，企業不能提供有些職業技能，或者學生人數過多，超出了企業的承擔范圍，就會影響企業的正常運轉。另一類是純生產企業，他們以利益最大化為目標，他們的產品需要有保障，只能接受少數頂崗實習的學生，對實習學生的需求不多；即使學生到了工作崗位也有可能被當成真正的員工，學生的職業技能培養幾乎被忽略；有些企業把實習生當做廉價的勞動力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對學生實習進行教學管理。

3.學校方面

一些高職院校沒有發揮自己應有的作用，把頂崗實習學生流放到企業，疏于管理，讓學生自由工作，具體工作的內容是什么，是否與專業對口，或者學生在企業的表現怎么樣，學校也只是走馬觀花地看看，有的學生甚至到畢業也沒有感受到學校的關心。而也有一些高職學校專門成立了指導小組，每周打電話訪問，讓學生填寫實習報告，定期去看望學生，了解實習情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發現，教師對企業、學生的深入了解程度不夠，自身又承擔了大量的工作，無力指導和管理學生頂崗實習。

4.技能方面

計算機網絡專業的學生雖然應聘的是網絡管理工作，但是因為公司需求，他們到崗位上做起了網站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計算機多媒體專業的學生雖然應聘的是后期制作，但同時還需要熟悉代碼，更新公司網站。同學們是按照自己的特長選擇頂崗實習崗位，但實際崗位需要綜合型的人才，這就導致職業技能與頂崗實習崗位需求產生了差距。

二、基于網絡的頂崗實習信息平臺建設

頂崗實習是校內實訓教學的延伸，重點強調理論對實踐的指導，是一門以崗位實踐為主題內容的實習教學。頂崗實習應該作為一門綜合課程來實施，在實踐中給予量化，落實到每一個技能模塊，嚴格執行考核制度。頂崗實習的目的是把學生培養成為一名高素質的職業技能型人才，把大一、大二學習的知識真正地應用到實際的工作崗位。從工作崗位的任務、工作環境、企業文化和學生的特長、特點出發，擬定有針對性、模塊化的實習課程。計算機專業頂崗實習想要取得有效性，應該建立一個信息平臺，充分利用企業資源，進行深入溝通和合作，及時更新課程信息，建設方便、快捷、高效的電子實習課程資源。

1.頂崗實習課程內容

頂崗實習的課程內容是為了解決學生在實習崗位上遇見的困難和問題。高職計算機類專業應結合IT行業發展，根據專業人才培養的要求，在內容的制定上，請計算機行業一線的工作人員或者近期畢業的學生共同參與到課程內容體系的建構中。企業一線的工作人員清楚行業需要具備哪些職業技能的人才，而畢業生總結上一年頂崗實習過程中所遇見的問題，能給出最切合實際的知識需求。

課程內容應涵蓋計算機類專業的就業領域：（1）高級辦公自動化；（2）數據庫應用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類，平面設計、網頁設計、廣告設計，淘寶設計等；（5）網絡管理；（6）電腦組裝與維護；（7）計算機輔助設計；（8）游戲開發設計；（9）IT產品銷售；（10）軟件測試；（11）多媒體設計類，二維動畫、三維建模、三維效果圖、影視后期等。

2.編寫電子實習教程

如何讓企業和畢業生真正參與到課程建設中呢？除了傳統的交流會、研討會等，我們還可以引進網絡的有利因素，把頂崗實習課程放在基于網絡的頂崗實習信息平臺上，進行遠程教育。一些高職院校通過E-mail、qq、qq群、微博、微信等進行教學指導，學術交流等活動，但不能形成電子實習教材。而在頂崗實習平臺上企業專家、畢業生、教師、實習生均可以上傳資源，教學過程中大家在平臺上解答問題的帖子、討論區的記錄也都可以作為教學資源。電子版的實習教程建設者眾多，信息量會越來越大，形成頂崗實習課程“大數據”。通過網絡平臺，電子實習教程里不僅僅包括學生大一、大二學習過的知識和以上所描述的計算機類專業就業領域的知識，還包含了最新的IT技術、其他專業相關人員所上傳的人際溝通、心理學、職場勵志等各個方面的知識。學生可以下班后在電腦上，或者隨時隨地在手機上登錄并觀看教程，在這個頂崗實習平臺的開放大學里進行遠程學習。

3.遠程教育

隨著技術和經濟的發展，遠程教育已經進入網絡與移動學習的時代。遠程教育的優點之一是學生不受時間、空間的限制進行學習。網絡遠程教育給頂崗實習提供了一個良好的平臺，學生在實習過程中可以隨時登錄平臺學習或者找到問題的答案。

學生實習的崗位有很多類，行政、設計、開發、銷售、管理等，需要的知識也是多方面的。頂崗實習平臺上不僅僅包含了計算機行業的知識，學校其他專業的遠程教育資源也在平臺上，學生可以根據頂崗實習中崗位的需求進行學習，如此豐富的遠程教學資源，總有一個會適合學生的需求。

4.頂崗實習教學組織管理

頂崗實習作為高職院校培養學生的一門重要課程，由學校和企業共同制定人才培養標準，需要一套有效的管理辦法，來保證頂崗實習規范、科學、合理、有制度地進行。這套辦法必須落實到具體地方、具體人員、具體的獎勵和懲罰，才能有效地為頂崗實習服務。（1）制度完善，學校對實習生的管理辦法，校企合作協議責任制度，實習安全管理等；（2）責任落實，專業教師、企業責任人的獎懲制度，課程資源建設量化管理等；（3）崗位監控，頂崗實習指導教師崗位職責、學生實習規范等。

學校應該有專項的實習經費用于頂崗實習平臺資源的建設和管理，支付企業兼職指導教師的酬勞，以及專業教師投入大量精力對學生的檢查和指導所產生的費用等。

5.考核與評價

計算機專業頂崗實習考核和評價體系是實習指導規范管理和實習質量的保障。考核標準能衡量學生通過頂崗實習是否達到了目標技能，校企合作是否達到了預期的效果。考核內容包括學生在企業工作過程中每一個階段取得的成果，計算機專業技能的應用情況，實際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業績、職業道德等方面。考核學生完成實習指導表、鑒定表、實習記錄和實結等一系列材料的情況。在學校頂崗實習文件規定的評價基礎上，對企業指導教師、學校指導教師的專業技能、指導態度、頂崗實習檢查力度、學校的管理等各個方面作出評價。高職教育的特點之一是職業技能證書的獲取，計算機行業有各個領域舉行的大賽，學生在實習的過程是否參賽獲獎，也是評價的重點之一。

有了考核和評價，頂崗實習信息反饋是關鍵。在平臺上延續評教系統，開放頂崗實習信息反饋端口，學生隨時可以登錄平臺反饋企業對其的指導和管理，反饋專任教師和管理人員對他們實習過程的檢查、關心和指導情況等。根據這些反饋的信息，學校、企業和教師就能了解學生頂崗實習的真實情況，將這些信息進行整理、分析、總結，及時調整一些教學指導工作，提高頂崗實習效果，實現人才培養目標。

三、師資隊伍建設

計算機相關專業知識的更新和職業技能技術的升級非常快，這就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學結合和實踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業進行掛職鍛煉來提高自身的應用能力，讓“產學研一體化”跟上計算機發展的步伐。

1.團隊的組建

計算機專業的特殊性，使得學生頂崗實習的地方，不僅有校企合作企業還有自主尋找的企業。人員和實習地點相對分散，增加了管理和教學的難度，更需要有一只高效的頂崗實習指導團隊。學校應建立健全頂崗實習指導機構，統籌安排，合理分配。校內實訓基地、校外實訓實習基地以及把學生正在實習的企業統籌規劃，進行資源整合，提高合作力度和管理效率。

專職教師負責指導學生有針對性地選修頂崗實習課程，輔助完成學生的職業規劃，指導實習進度安排，督促學生完成頂崗實習平臺上的實習周記、實習報告，鼓勵學生參與論壇討論，多將有價值的學習資源上傳平臺，并解答學生們在頂崗實習過程中遇見的問題，定期到企業檢查學生的實習情況，與學生實習中的直接負責人溝通。

企業指導教師和學校教師一起完成實習指導、實習鑒定、考勤考核、業務能力的提高等工作。而在學生自主尋找的企業中不能過多要求企業負責人做哪些工作，不做哪些工作，但企業也希望聘用一名高素質的人才，教師可以和他們多溝通，提出學校對實習生的要求，爭取把他們發展成為校企合作的對象，向其源源不斷地輸送頂崗實習學生。輔導員通過E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話等各種手段與學生溝通、交流，關心學生的感情和生活，指導他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹立正確的職業觀，遵守工作制度和規范。

2.教師技能培養

加強教師專業知識技能和教學組織管理能力的培訓，讓專職教師定期到企業中進行掛職鍛煉，更新和加強計算機相關知識的應用水平。鼓勵教師帶領學生參加各種計算機相關的技能大賽，以賽促學。鼓勵教師獲取計算機專業相關的專業能力資格證書，不斷地提升教師綜合素質。開展各種形式的教學科研活動，與企業專家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結，提高科研能力。及時了解國家對高職院校的改革動態，學習計算機類優秀高職院校的教學理念和方法，提高教師自身的教學和專業素養。

3.企業資源建設

現在企業需求的技能型人才大多來源于培訓機構，在未來，高職院校將是主要的供給方，建立長效的校企合作機制，是實現這項計劃的重要途徑。建立師資隊伍的目的是在高效完成校內生產性實訓任務的同時更好地承擔起學生頂崗實習教學指導和管理工作。良好的企業資源建設是做好頂崗實習的前提條件，校企合作、頂崗實習兩者之間緊密聯系，校企資源共建共享。計算機類相關專業需求的崗位較多，實習相對分散，不能像機械、旅游、電子行業能集中實習，需要企業合作形式多樣化，需要更多的企業資源。

四、小結

頂崗實習的教學過程比較動態化，會根據學生實習崗位、企業文化、學生自身特點等發生變化，在遵循人才培養目標的前提下，如何進行適度調整，使頂崗實習變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實踐的方向。

參考文獻：

篇（7）

一、計算機應用技術專業人才培養存在問題的分析

隨著網絡和計算機技術的進步，計算機應用已經深入到各個領域，隨之而來的是社會需要大批的計算機組裝與維護以及與計算機技術相關的各種技術型人才，因此，計算機應用技術專業的學生還是有比較廣泛的就業前景。從近年一些高職高專院校畢業生的就業去向可以看出，計算機應用技術專業的畢業生主要從事基礎性工作，而企業需要既懂本企業業務又懂計算機的復合型人才。

（一） 計算機應用技術專業人才的培養模式過于注重學科體系

高職高專院校計算機應用技術專業的人才培養模式中課程設置、教學方法過分注重學生的基礎理論知識的掌握，雖然采取了理論與上機實踐相結合的的教學方法，但仍然以書本知識的講授為主。

（二）教材內容與企業的結合不緊密

教材內容滯后于企業相關專業技術的發展，不能很好的培養學生在實際工作中分析問題和解決問題的實踐能力。

二、工學結合培養模式的內涵

工學結合就是改變以往單純注重學生基礎理論知識的掌握，輕視學生實際動手能力的培養。讓學生在校學習的過程中深入到企業中去，在企業的實踐過程中自己學會靈活運用所學的理論知識來解決實際工作中可能碰到的問題，使學生在畢業之前就已經有工作經驗，在學習中學會動手解決實際問題，在實際操作中不斷完善自身的理論知識。

三、計算機應用技術專業工學結合培養模式的構建

（一）加強學校與企業的聯系，讓企業參與到學生的培養中

高職高專院校主動參與市場競爭，與企業合作成立實習基地，學生在實習過程中由本校老師帶隊，深入到企業的實際工作中，這樣能更快更好的培養企業急需且適應能力強的人才。

（二）在校期間頂崗實習，提高實踐能力

學生在頂崗實習期間，指導老師有本校專任教師和外聘教師組成。這樣，企業，學校和學生三者之間緊密聯系，企業及時反饋學生頂崗實習情況，學校根據反饋改進教學工作，學生也在頂崗實習中為就業打下了基礎。

（三）教學采取項目驅動，注重學生實踐動手能力

教學過程中強化了學生的實踐技能，提高的職業素質。高職高專院校根據企業的需求，及時調整課堂教學的內容，完善教學體系。計算機應用技術專業的學生應該掌握基本的職業技能，結合不同的層次，把所學知識進行整合。

（1）教學內容要根據企業的需求及時更新

高職高專院校對計算機應用技術專業和企業進行深度調研，高職高專院校可以根據用人單位反饋的建議，將教學項目進行調整，教學項目的制定要以企業實際的需求為契機，及時補充專業知識的動態。

（2）加強實踐能力的培養

第一學期和第二學期目的是培養計算機應用技術專業的基本技能，掌握基礎理論知識。第三學期學生見習，由系聯系企業，讓學生接觸到實際的工作環境，在見習期間，有本校專任教師帶隊，讓學生在見習期間開闊視角，結合當前就業的情況和自身愛好，選擇相應的計算機應用的方向。第四、第五學期給學生集中安排實踐環節，采取項目驅動方法教學，項目的選擇應遵循從簡單到復雜，從基礎到能力的提升。

（3）加強學生綜合素質的培養

隨著知識的不斷更新，在校期間掌握的知識是有限的，計算機應用技術專業的學生只有培養了良好的持續學習能力，才能在今后的學習和工作中有較強的獨立分析和解決問題的能力，更好的適應企業的需求。

（四）加強師資隊伍的建設，培養雙師型教師

高職高專院校首先要聘請一些本行業經驗豐富的企業職工作為本校的兼職教師，并給本專業的教師和學生開設講座；其次要通過各種途徑提高本校教師的職業素質，提高教師的專業水平。并且讓教師深入到各企業，做專業調研，指導學生做好頂崗實習，

四、結束語

篇（8）

一、信息化社會對計算機人才的需求

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。

綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1.專業定位與社會發展脫節

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2.教學方法與內容陳舊

目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3.實習實踐環節缺乏

大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1.轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的

目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2.改革教學體系與課程設置

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

3.開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。

4.構建雙師型師資隊伍

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。 [ ]

篇（9）

根據教育部制定的《2003-2007 年教育振興行動計劃》中提出的:“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，尤其是高技能人才”的規定，中等職業學校有責任為社會培養高素質的計算機專業技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養，還應是具有較強的實踐能力的應用型人才。因此，中等職業學校應把培養計算機專業學生的技能操作（實踐）能力作專業課教學的首要目標。

隨著國家招生政策的調整，進入中等職業學校的學生，其文化素質和基礎理論水平已經不再具有優勢。并且，許多中職學生對理論課學習覺得枯燥、不感興趣，缺泛學習理論知識的主動性、自覺性和良好習慣。但這些學生智力發展水平并不低于同齡人，他們中的大部分性格開朗、思想活躍、好奇心強、動作的協調能力強，對從事動手方面的技能訓練很感興趣，也適合畢業后從事動手操作方面的工作。因此，本著因材施教和以學生為主體的教育教學思想，中職的計算機專業教學，應該適應中職學生的特點，發揮其長處，回避其短處，重點培養學生的動手操作能力，以提高其職業競爭能力，適應市場經濟對熟練勞動者與各種實用人才的需求。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機軟件的功能越來越強大，操作越來越簡單、高效，各個行業、各個應用領域都有許多成熟的商業性成品軟件可供利用，再也不需要一般的計算機操作者從事深奧的、繁雜的軟件開發。因此在各行各業從事計算機應用軟件的操作者，只需掌握計算機的基本技術，能熟練地操作相關行業的應用軟件和有較強的技能操作自學能力，就能勝任相應的工作，而不需要掌握深奧的計算機后臺運行知識與計算機系統開發理論。這就要求中等職業學校應與時俱進，在計算機應用專業教學中，改變不合時宜的教學觀念，重視實踐性教學（技能訓練）環節和學生實際動手能力的培養，把計算機的基本操作技術和計算機應用軟件的操作技能訓練作為教學的中心任務，把培養學生的綜合職業能力作為主要目標。

二、加強技能訓練，提高計算機應用專業學生的技能操作水平的主途徑

1、依據社會實際，確定計算機應用型人才的具體需求，不斷完善專業課程設置。隨著計算機技術的不斷普及和深入發展，以及計算機應用技術培訓方式的社會化，大多數學生、在職職工、干部，掌握了計算機技術的基本操作技術，社會對普通的計算機應用人才的需求已經趨向飽和，而行業性或專業性較強的計算機應用型人才卻相對短缺，如辦公自動化、網絡管理與維護、圖形圖像處理、廣告設計與制作、網頁設計與制作、動漫設計與制作等應用型人才。

由于計算機對各行業快速的滲透和發展，各種專業化、行業化的應用軟件的不斷誕生和變化，人們可以對多個行業的計算機應用技術有一定了解，但無法對無數計算機應用軟件都進行全面的學習和掌握。所以中職計算機專業的課程設置應改變過去分散、多面的結構，充分考慮目前市場的需求，依專業化、計算機軟件應用化的特征來確定中職學生的專業發展方向，再根據專業發展方向重點開設專業性強、實用強的各行業流行、實用的應用軟件訓練課程。如辦公自動方向就應增加辦公軟件、網絡應用軟件、常用辦公設備使用與維護、OA系統等課程的開設量與技能訓練課量，以培養學生熟練的自動化辦公操作技術與能力，適應文員工作崗位對應用型性人才的具體需求。

2、加強一體化師資隊伍建設，全面開展一體化教學。一體化教學需要通過任務驅動教學法、項目教學法等教學方法，在教、學、做一體的教學訓練活動過程中既完成理論知識的教授，又完成操作技術的講授與訓練，學生在邊練邊學的過程中學會操作技術、練就熟練的操作技能同時理解基本的理論知識。中職學生基礎差，對理論學習不感興趣的特點，決定了理論課程與實踐課程分開的傳統教學模式無法適應中職學生的學習特點，課堂紀律管理難，教學效果極差。邊講邊練的“教、學、做”一體化的教學模式則非常適合具有性格開朗、思想活躍、好奇心強、動作協調能力強，對從事動手方面的工作很感興趣等特點的中職學生。一體化教學模式以實踐技能訓練作為教學的主軸，動手練習成為學生學習的主要任務，在完成訓練任務的過程中老師講理論知識，學生理解理論知識也就形象、生動、具體，學習效果就能顯著提高。一體化教學模式下培養的學生有熟練的操作技術，也有基本的理論基礎知識，完全能適應市場對應用型人才的需求。

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“一體化”教師，沒有“一體化”教師，即使把理論教師與實習（訓）指導教師同時安排到課堂，共同進行教學，理論教學和技能訓練的教學思想、思維觀念、教學方式與方法還是割裂的，不能達到有機的統一、融合。“一體化”教師是指那些能夠把專業理論與生產實踐有機地結合起來，能把深奧的理論知識融入技能訓練過程的教師。一體化教師必須具有綜合職業能力，解決生產中實際問題的能力。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。他們是教學行家，也是生產好手，能在教學活動中將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。

一體化教師隊伍的建設方式主要有請進來和走出兩種。請進來就是把有多年相關行業工作經歷、技能操作水平高，又有一定理論水平的工程師、技師聘進來，進行教育教學基本理論與技能的培訓，使之成為既有豐富實踐經驗又有教學基本技能的一體化教師。走出去就是把有一定教學經驗的校內中青年教師派到企事業單位，在具體的工作崗位從事生產實踐活動，通過較長時間（一年以上）的實踐鍛煉，使之具有生產實踐經驗和熟練的技能操作水平。

需要特別指出的是，計算機專業的一體化教師必須及時更新自己的知識與技能，以適應計算機技術的飛速發展與社會對技能型人才的新要求。要建設理論知識與實踐技能不斷更新的教師隊伍就必須制定鼓勵自學、定期送培、定期到生產經營崗位從事生產實踐活動等培訓制度與計劃，并認真貫徹執行。

3、圍繞一體化教學，建設好計算機專業一體化教室。一體化教室是計算機專業實施一體教學化的物質基礎，是提高技能訓練水平的技術保證。

一體化的計算機專業教室，學生機的數量必須達到一人一臺的標準，性能必須達到能安裝運行相關專業流行、實用軟件。以保證學生參加技能訓練的時間，和練習到最新最實用的計算機應用技術。

一體化的計算機專業教室，必須配有多媒體版的電子教室管理系統和投影設備。利用多媒體版的電子教室管理系統和投影設備教師才能作形象、生動的技能操作演示和理論知識講解，學生聽課與訓練才生動、直觀、有趣；教師才能對學生的操作行為進行監視和控制，從而方便地進行課堂組織與紀律管理工作；教師與學生才能方便地進行信息交流與溝通，教學的互動過程開展起來就方便、快捷。

一體化的計算機專業教室應配有專業的管理員，并建立完善的管理制度。只有這樣才能保證設備的正常運轉率，才能在教學過程中有專業的人士提供專業性的及時服務，教學過程也就能流暢進行，技能訓練的教學效果提高才有可能。

4、加強校企合作，完善頂崗實習制度，提高頂崗實習的針對性和目的性。中職學校都加強了校企合作，建有許多的校外實習基地，為中職學生的頂崗實習提供了基本的保證。但是受市場經濟影響和學校自身的經濟實力限制，許多中職學校的頂崗實習均由實習單位圍繞生產與經營活動安排學生實習崗位與工作任務，很少考慮學生的專業發展方向和職業規劃，安排的實習崗位當然沒有針對性，輪崗制度也難以實現。這樣就把中職學生的頂崗實習制度，變成了企業的臨時用工制度，純粹為企業創造生產經營價值，而不是以訓練與專業相關的實踐技能和積累崗位工作經驗，培養學生綜合職業能力為目的。

因此，中職學校應加強市場調查研究，加強與企業的聯系與溝通，努力尋找到企事業生產經營的崗位用工需求與實現計算機專業頂崗實習目標需求之間的接合點，或加大資金投入，如向企業支付一定的實習管理費用的方法，在頂崗實習的崗位安排上達到專業對口，實現崗位輪換。這樣才能讓學生在頂崗實習中從事與專業知識、技能相關的工作，學到學生想學、練到學生想練的工作技能。

技能訓練水平與學生考績考核和獎勵、教學過程檢查和督導、教師教學效果的評價及獎懲等日常教學管理密切相關，任何一個環節的松懈與疏漏，都會嚴重影響技能訓練的效果。因此中職學校要想提高計算機專業學生的技能訓練水平，還應在教學日常管理工作下功夫，做細、做實常規教學管理工作。

參考文獻：

篇（10）

1.順應人才需求趨勢，必須加強實習課教學。中職教育描準社會實用型技術人才的需求，必須注重對學生實踐能力的培養。實習課是理論和實踐的銜接，是課堂教學的延伸和提高，是培養計算機專業社會適用型人才的重要教學環節。

2.實習課教學是提高學生綜合應用能力的手段。實習課教學能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中，可以引導學生通過個人體驗將所學知識轉化為綜合的應用能力，在實踐中加以驗證，對這些知識形成自己的感性認識，進而提高學生的綜合應用能力。

3.實習課教學是鞏固和加強學生專業知識和專業技能的有效教學形式。在實習課教學中，學生依據所學理論知識，帶著任務邊思考邊動手完成作品，使其真正成為學習的主人，突出學生的主體作用，學生的分析判斷能力得到了提高，學習的積極性和主動性大有改進。

二、計算機專業實習課現狀分析

一方面，中職學校學生的基礎相對較差，中考失利的挫折感使他們漸漸失去學習的信心；進入中職階段學習后，缺乏學習主動性和積極性，自我控制力比較差，時常有違紀、違規行為，且屢教不改。另一方面，受計算機教育不平衡和家庭經濟狀況的影響，學生的計算機應用水平有很大的差距。新生入學時計算機水平參差不齊，基礎好的學生已經能熟練進行文字編輯、上網以及收發郵件，而有的學生甚至沒有使用過計算機，如此大的差距給計算機專業教學工作帶來極大的困難。再者，實習課教學考核方式不合理，很多中職學校都比較重視理論知識的考核，這無形中打擊了教師對實習課教學的積極性，降低了學生對實習課的重視程度。

三、計算機專業實習課教學設計

1.結合專業特點，合理整合教材。計算機專業教材內容豐富，包括計算機基本概念、office辦公自動化軟件包、計算機安全網絡等，在教學中結合專業要求對教材進行整合非常必要。教師要通過調整比較分析專業需求，對一些與本專業聯系不大的教材內容，留給學生自學，而與本專業學生將來工作密切相關的知識和技能則重點講解和反復練習，提高學生學習計算機專業課的積極性和主動性。

2.教學方法要新穎多樣，科學有效。教師要根據教學內容，有針對性地選取任務案例、直觀演示、示范操作、巡回指導等教學方法，對于理論性較強的知識，教師就要耐心地給學生講明白，切不可匆匆了事；對于簡單易學的知識，教師不妨采用直觀演示法放映給他們看，引起學生的學習興趣，使學生加深對知識點的記憶；對于復雜、難以掌握的知識，教師一定要細講、多練，反復給學生做示例演示；在讓學生操作練習時，教師要巡回指導，及時發現學生的錯誤操作并指導其適時改正，以取得好的教學效果，真正讓學生熟悉操作方法、熟練掌握操作技能。

3.教學演示與教學展示相結合。在教學演示的設計過程中，教師既要把握該操作的知識點，考慮該教學演示的過程和結果，還要注重分析學生對該教學演示的接受能力，且一定要反復強調、反復演示，讓學生獨立操作練習時步驟清楚、方向明確。教師在對自己的作品進行教學展示時，為了讓學生明白作品的初衷和涉及到的知識點，教師應該對作品多加以講解或提示，激發學生實習的動力，提高實踐能力。

4.善于培養學生分析、解決問題的綜合能力。講解Word文字處理軟件“文件”菜單下的各命令操作，如新建、打開、關閉、保存、退出方法時，教師通過提問回顧Windows操作系統下有關文件操作的幾種方法，上機時引導學生償試在Word 窗口中能否使用這些方法完成相應操作，最后得出結論：Windows中的一些操作方法同樣適用于Word，同樣可以延伸到Excel、powerpoint。總之，教師要引導學生注意觀察、善于分析各軟件間的相通之處，培養學生善于分析、總結、觸類旁通的能力。

篇（11）

高職階段的學生學習更注重專業性和實用性， 計算機也成為學生學習以及將來的工作中必須掌握的一項技能，當前的計算機教學中存在不少問題，導致學習效率底下，掌握的技能不夠扎實，到工作崗位時往往派不上用場。

一、高職計算機教學的現狀

1.課堂氛圍不佳

很多的學校和教師對于計算機課程的教學還是偏向于原始教學，多以教授為主，一般來說很多是高職計算機的教學是作為大課堂進行，老師按照課本內容講解，學生做一些課堂筆記，或簡單的看老師的課堂操作，但往往這樣的課堂是沒有太多生趣，讓學生覺得枯燥的，提不起對計算機學習的興趣。

2.課本知識和實際操作脫離

計算機的學習在高職階段，學生接受的知識多來自課堂和老師，但計算機本身要掌握好它的操作，要真正的能熟練的運用要多練習多操作。很多高職學校因為多媒體教室和計算機教室偏少，出現人多機少的現象，讓學生使用計算機的時間不多，僅僅讓學生能學習到知識但由于不能實際操作和練習，使得理論知識和實際操作脫離。

3.學生學習興趣不高

很多學生在很小的時候就開始接觸計算機，但學生使用計算機大多是為了游戲和娛樂，充實自己的業余生活，為自己的興趣而使用。計算機課堂上的學習是要對計算機軟件和工具進行良好的運用。如何培養學生的興趣，如何讓學生能夠開心、愉快的學習，教師應大力的抓住學生的需求點進行計算機課程的開展，才能更好提升學習的積極主動性。

4.學生水平參差不齊

在計算機的本身運用中，很多學生接觸的時間是不一樣的，有的很早就開始使用，有的是簡單的運用，所以本身學生對于計算機操作能力就有很大的差別，老師如果不能很好的掌握學生對于計算機操作能力的高低的了解，很容易在教學中不能平衡好教學重點，哪些學生能力更強，哪些學生計算機認識不高，這都需要教師做提前了解，才能更好的開展教學。

二、高職計算機教學方法改進

為了更好的開展高職計算機的教學，并更快的達到學習要求和學習目標，方法的改進是很重要的。主要有以下幾個方面要轉變。

1.教學理念的改進

中國的教學中，學生的學習多為了能夠應付考試和升學，這成為了一個形式性的標準 ，但對于計算機的學習，不光教師要改變觀念也要引領學生轉變觀念，高職階段，學生所學的更多是為了能適應社會，以學生本身出發，培養創新精神。計算機的學習要求是掌握書本知識，也要讓書本知識轉化為自己的技能，并能自如的應用和熟練的操作，輕課本理論重實際操作才是高職階段計算機學習的關鍵。

2.教學方法的改進

在一個課程的學習中，教學方法是重點，對于教學方法改進是十分必要的。

A.多溝通、了解學生情況

學生由于接觸計算機時間和目的不同，對于計算機應用能力也是有差別的，教師為了能更好的針對性教學，首先必須掌握學生的實際掌握程度，可以進行一些摸底的考試或者針對現場的操作進行問答，對學生大致的情況有了一定的了解，能更好的進行教學。

B.實行啟發式教學

課堂學習或是課后任務的完成，如果多是灌輸式和填鴨式的，基本來說學習效果是不明顯的，學生只有在感興趣自愿的環境學習才能更主動更積極，能開心愉快的接受知識，激發學生的發問和求知精神，在主動探索的過程中，能培養他們思維能力以及發現和解決問題的能力。課堂中可以采用討論式教學，也可以多用實例操作講解，這樣更有說服力。

C.采用合作學習

教師可以在學習中分配學習任務，要求多人完成，在計算機教師不多的情況下，可以利用少量計算機進行聯系，為了讓每個人都有學習和練習的機會，按小組分配，并制定任務，大家合作按分組完成，大家在互相討論和操作過程中，不光能培養學生積極主動思考能力更能很好培養他們的協作能力。

D.輕理論重操作

計算機的學習由于有一定的復雜性，如果只是專注于理論教學，學生是很難熟練操作的，計算機如果不能掌握好運用，等于沒有達到學習目標。要把重點課程時間放在實踐課程上。對上機實習要作出明確安排，每次上機前都應有預習和準備，對實習的目的、任務、內容、流程與要求等，由教師進行詳細的講解。實習后，則由學員寫出上機實驗報告。這樣做，既可以避免上機實習的盲目性，又可大大提高機器的利用率，從而保證教學質量。

E.強化學生的就業指導和創新教育

高職計算機學習，更多是為了就業的需要，最終學習的目標和目的是能讓計算機應用到生活和工作中，服務于社會和將來的單位，教師應幫助、指導學生根據工作實際進行選題，加強與企業的合作，結合有關單位的課題進行實習和畢業設計，這樣，就更能體現以就業為導向，更有利于促進高職教育面向經濟建設的主戰場。當然，提高教師隊伍素質，建設一支“雙師型”的計算機教師隊伍，是搞好這項工作的關鍵。 當學生能夠通過實踐、工作實習來發現問題，哪里有不足之處，也可以利用高職階段時間來進行完善，在不斷的改進和嘗試中發揮學生的特長，更好的為國家發展創造條件。

三、結束語

計算機教學的成效如何，最根本的標準是看能否培養出國家建設需要和受社會歡迎的人才。高職階段的計算機學習是進入社會工作的一個重要時期，既是操作技能的培養也是一項生活工作必須擅長的操作，運用好計算機教學教學，需要教師的良好引導，并不斷的讓學生能參與實際操作，培養他們的學習興趣和主動學習能力，才能更好的提高高職學生的學習效率和對計算機能力的掌握能力。

參考文獻

[1]張德吉.高職院校非計算機專業計算機基礎教學的幾點思考[J].考試周刊，2010年16期