緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇勞動教育的研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

馬克思認為．勞動是人類社會生活的基本活動。教師的教書育人也是一種勞動．但過去對教師勞動的研究多集中于理想狀態下教師勞動特點、性質的描述上．以及此種狀態下教師的勞動報酬問題．缺乏對教師勞動實際狀態的分析對于幼兒教師實際勞動過程的考察更是鳳毛麟角．同時．幼兒教師在勞動中的職業倦怠感日益嚴重因此．本文擬對幼兒教師的勞動過程本身進行實際考察，找出其中潛在的問題一一裝飾性勞動，對其概念、類型及分布情況進行初步分析．并尋找其存在的可能性原因．以期增強人們對幼兒教師此一勞動問題的意識程度。

一、概念的提出

幼兒教師的勞動應是幼兒教師以自身為媒介．發揮自身的聰明才智．運用自身的腦力和體力進行的以促進幼兒發展為目的的活動但實際上幼兒教師勞動的目的不是單一的．勞動結果也不會按照預想的簡單呈現為了考察的周全，我們從勞動動機和勞動結果兩方面對幼兒教師的勞動進行實際觀察分析從動機的角度來看，人的勞動動機決定著勞動的性質．不管其結果如何。幼兒教師的勞動動機可能有兩方面的指向．一是指向幼兒發展．另一方面是指向自我形象展示當自我形象展示的動機強于促進幼兒發展的動機．在教師勞動中居于支配地位時，不管其勞動結果是否促進幼兒發展．我們都將這樣的勞動定義為裝飾性勞動。

從結果來看，認為無論人的動機如何．勞動結果的性質都決定其勞動本身的性質。幼兒教師的勞動可能獲得兩方面的結果，一是實現促進幼兒發展的目的．二是贏得他人對自己某些方面的積極評價當第一方面的結果未實現而僅實現了第二方面的結果時．不管其動機是否指向自我形象展示．我們也將這樣的勞動稱為裝飾性勞動。

真正的幼兒教師的勞動不僅以實現最大化地促進幼兒發展為目的．并在結果上通過幼兒的發展贏得他人對教師自身勞動的肯定，或者是對自身技能、素質等方面的好評裝飾性勞動并未最大化地促進幼兒發展，但直接通過勞動過程本身贏得了他人對教師某些方面的好評．例如理念先進、技能嫻熟、教具精美等。無效勞動則不僅未促進幼兒發展．也沒能贏得他人對教師本人的好評，無論是借助幼兒發展還是通過勞動過程本身．教師都未展示出一個積極的自我從理論研究的角度來看．三者是性質截然不同的勞動形態．但實際勞動中．三者又是不能絕對分隔開來的連續的勞動形式。

在此要指出的是裝飾性勞動對幼兒發展并不是完全沒有積極作用．只是這種作用弱于教師形象展示的作用很多教師的裝飾性勞動在當時看來對孩子的促進作用不明顯．但可能作為一種隱性課程對孩子的未來發展有一種潛在的影響因此．裝飾性勞動不一定都違背教育性原則，但一定不遵從效用最大化原則。從動機上來看．教師裝飾性勞動對幼兒發展的積極作用是偶發的：從結果上來看，這種積極影響也是微不足道、不明顯的這種勞動狀態下兒童的學習效果不明顯．但教育資源的流失情況嚴重，教師的精力與時間也易被空耗。總之．比較其成本與收益．幼兒教師的裝飾性勞動是一種高成本低收益的勞動。

二、裝飾性勞動的類型分析

為了有助于認清裝飾性勞動，筆者在長期觀察的基礎上提出裝飾性勞動的三種類型因為這僅是根據直觀的結果概括出的三種可能相互交叉但彼此之間又具有一定獨立性的典型現象．所以還構不成嚴格邏輯意義上的分類。

第一種是技能展示型幼兒教育本身的性質要求教師具備多項技能而幼兒教師也確實個個均有“拿得出手的看家本領”．這就使得幼兒教師在勞動過程中自覺不自覺地想展示一下自己的本領。

在《海洋大逃亡》體育活動中．教師帶領幼兒跟隨音樂做籃球操開始．三分鐘后，教師請幼兒原地休息．自己為他們表演一段籃球。表演持續了兩三分鐘后教師也原地坐下．通過跟幼兒對話的方式創設海洋大逃亡的情景，請幼兒假扮為各種魚類在海水枯竭之時想辦法逃出海域．進入臨海以求生繼而幼兒分兩組進行鉆爬練習……

之所以穿插自己的一段籃球表演，教師的解釋是“讓幼兒熱身之后休息一下。我來表演是一種跟他們的互動．并能使他們快樂和對籃球有更大的興趣……”。但根據當時的情形．幼兒在教師表演時獲得的快樂。遠不及當時旁觀看課教師的喝彩聲明顯；而且，根據體育活動中兒童機體運動規律來看。沒有必要特意安排出一段休息時間給幼兒．后續的情景創設環節中幼兒完全可以進行機體調節這樣特意安排出來的表演環節，明顯地表示出籃球是這位教師的強項．其更多實現了他人對教師技能的良好評價．而非促進幼兒發展的目的。

第二種是材料加工型教學具是幼兒學習的支架，教師為幼兒提供適宜的教學具可以有效地幫助幼兒學習但有些時候教師舍本逐末．為了顯示勞動的精細度，將大量的時間與精力花在材料的加工上。甚至忘卻了材料的意圖。

在一節音樂欣賞課上．教師帶領幼兒用動作感知表現一段ABA式的交響樂第一段節奏緩慢音調低沉．為了幫助幼兒感知．教師選用一個玩具機器人．企圖用機器人沉悶的腳步聲給幼兒理解和表現這段音樂提供支架。但為了增加機器人出場的驚奇．教師特意安排機器人從一個可以自動打開的“城堡”f加工特別精美別致的紙箱)里走出來……

城堡和機器人有聯系．機器人和音樂有聯系．但音樂和城堡的聯系就很小了。但教師所設計的城堡不僅可以自動打開．而且精美別致．可以想象教師在其中付出了多少精力與時間。從動機上來看．決定教師這一勞動的恐怕已不是促進幼兒發展了，更多的是希望能夠得到他人對自己的積極評價。從結果上看．幼兒教師的這一勞動贏得了人們的肯定，但這種肯定不是借助于幼兒的發展．而是直接在勞動過程中呈現出來的。因此．這種材料加工型的勞動也是一種裝飾性勞動。

第三種是環節冗繁型。勞動過程由一定的環節組成，緊湊連貫的環節有助于勞動目的的實現但當環節不必要時，教師的勞動如果贏得了他人對自己某些方面的肯定，或者是出于展示自己的需要所進行的勞動就是一種裝飾性勞動。

在《給小瓶子戴帽子》的操作活動中。教師在活動開始給每個小朋友發了一頂帽子．請他們在頭上戴一下．然后收回帽子。接著問小朋友：“戴帽子的感覺好不好?”幼兒回答“好”之后，請小朋友給自己面前的小瓶子戴上帽子，看誰能又快又好的給瓶子戴好……

我們可以發現教師給每個幼兒戴帽子的環節是為了引出給小瓶子戴帽子這一形象比喻，這一比喻使得活動有了擬人化的特點，說明了教師對幼兒心理特點的掌握和運用情況；并且這個環節中有教師和幼兒的互動．實物的利用及幼兒實際生活經驗的喚醒等方面的體現但活動的內在目的是鍛煉幼兒的小肌肉動作．促進其動作發展，而這一環節與兒童的學習相去甚遠．其動機和結果只與教師有關。

類似的勞動還有很多．例如有些教師為了展示自己的電腦水平．每次活動首先確定要使用多媒體課件；為了展示自己對于師幼互動的理解，活動當中不斷的提問孩子．不管提問是否有價值，甚至固定問題順序；一些教師甚至在觀摩課上花費氣力設計環節展示孩子過去的積累等等這些勞動或者在動機上或者在結果上表現為一種裝飾性勞動。

三、裝飾性勞動的原因分析

為了更好地了解裝飾性勞動并探討其產生原因，筆者采用訪談法對裝飾性勞動的分布情況進行了調查，發現：裝飾性勞動在幼兒園觀摩課教學中更易出現，頻率遠遠高于日常教學中：專業上的新教師更容易出現這樣的勞動：而公立園中的這種情況又多于私立園。在訪談及觀察的基礎上．筆者認為裝飾性勞動的出現是由教育內外兩方面的原因所致．但主要原因在教育內部的教師觀念及教育評價機制方面。

當前社會轉型期的一些負面影響對幼兒教育的沖擊不可低估激烈的競爭使人們進取，也使人們浮躁；商業的波及使得許多事物不得不披上華麗的外衣。甚至成為消費符號教育本應是一個不斷重復運轉的系統．深刻而又樸素的代表．但是系統之間的相互作用使她很難“潔身自好”幼兒教育最近幾十年飛速發展的同時也成了虛化浮躁的藏污納垢之地。幼兒園之間的競爭。幼兒教師之間的比拼使得一些幼兒教師不得不采取裝飾性勞動來包裝宣傳自己。同時。根據馬斯洛的需要層次說。人都有一種被尊重的需要。這種需要激勵著人們去努力地展現自我以贏得他人的認可．實現在人際系統中的平衡與協調幼兒教師身為普通人．甚至是被一些人認為的“感性群體”，勞動中表現出一種裝飾性的成分也是無可厚非的公開課上除幼兒之外的“他人”多于日常教學中．因此裝飾性勞動出現的機率也就更大一些。

但是。裝飾性勞動還有教育內部因素的作用首先從教師自身來看。專業上的新教師更容易出現裝飾性勞動，說明這一現象與教師的教育理念有關從動機上來看，很多幼兒教師認為自己的勞動是為了兒童的一切但“為了兒童的一切”不等于“為了兒童的發展”一切包括發展，也包括我們現在經常談到的快樂。而快樂僅僅是一種情緒上的滿足，兒童快樂的同時并不必然伴隨內在成功感的獲得，也并不意味著其智能的進步、發展的實現。教師往往會將自己的勞動定義在使幼兒快樂上．這種膚淺的理解很容易使教師進入裝飾性勞動狀態其次．當前教師在考慮自己的教育教學策略時．大多考慮到了教育性原則，并總想使自己的每一次教學盡可能多方面地促進幼兒發展；在有限的時間內，盡可能地多行動以提供給幼兒更多的發展機會。但她們又常忽視效率原則．在選擇促進孩子發展的途徑時，僅考慮哪條是孩子最感興趣的．卻忽略了哪種是最經濟的。我們為孩子的學習活動提供支架時，不僅應考慮其對幼兒發展是否有價值．更應考慮其對幼兒發展是否必不可少。這不僅是出于節約教師勞動量的考慮，更是給幼兒自主性發展創造空間再者．在裝飾性勞動中教師關注的是自己，尤其是他人對自己教學技能方面的評價按照富勒和鮑恩對教師專業發展階段的劃分．從事裝飾性勞動的教師還處于“關注教學情境階段．關心的主要是在目前教學情境對教學方法和材料等限制下．如何正常的完成教學任務．以及如何掌握相應的教學技能”：她們還未達到“關注學生階段．還不能很好地把兒童作為自己關注的核心，關注他們的學習、社會和情感需要，以及如何通過教學更好地影響他們的成績和表現”這說明教師專業發展的不成熟是導致其進行裝飾性勞動的原因之一而我國幼兒教師整體上正處于從“技能型教師”到“理念型教師”轉變的階段．則現階段裝飾性勞動的存在也就不可避免但它是一個發展性問題．是幼兒教師專業成長到一定階段的產物．它將會隨著幼兒教師專業上的發展進步而減少和消失。

其次．公立幼兒園中的裝飾性勞動多于私立園．說明教育評價機制也是引發裝飾性勞動出現的一個重要因素教育評價在整個幼兒教育中起著導向性的關鍵作用，它的變革也是幼兒教育改革中的一個重要環節由過去的重結果改為今天的重過程．由以他評為主改為以自評為主并結合他評在這樣的理念指導下制定出來的評價標準緊緊圍繞促進兒童發展的目的．符合科學評價理念的同時也充滿了浪漫的理想主義色彩這種完美的教育評價標準引導幼兒教師關注活動過程時．卻完全丟掉了對活動本身所應實現的教育價值的評析．從一個極端走向另一個極端。這除了標準本身可能：還存在一定問題外．主要是因為一些教師在理解標準時采取了一種分割的方法．將完整的標準割裂開來，顧一點而不及其余，使得自己行為本身錯位，成為裝飾性勞動。另外，評價的本質就是比較。自評也好，他評也好，這種形式上主體的變換無法改變教師之間“攀比”的心理．尤其是同年齡層教師之間更容易出現一種非正式的橫向比較．進一步強化激發了教師裝飾性勞動的出現。

篇（2）

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-0005-01

一、農村勞動力教育與農民收入之間的關系

我國農村勞動力受教育程度的提高與農民收入的增長有很大的相關性。根據對相關農業調查結果的分析顯示，農村勞動力受教育水平的高低對農民收入有重要的影響，受教育程度較高的農村勞動力的收入水平較高，教育水平較高的農業地區的農村勞動力收入水平也較高，在文盲較多、受教育程度較低的地區，農村勞動力的收入水平很低。農村勞動力受教育水平影響收入水平的高低，但農村經濟發展水平和農村勞動力收入也影響著農村勞動力的受教育水平，地區農民收入是保障教育發展的前提，收入低的地區無法保證受教育的機會和條件，而收入高的地區則可以較好的保證受教育的程度和時限，使農村勞動力有一個較高的受教育水平。農村勞動力受教育程度的不同也影響的農村勞動力就業能力，從而對農民收入造成影響，受教育程度高、文化素養好的農村勞動力很少從事農業生產，占農業生產比重較低，大多進入第二、三產業發展，收入較高；而未受過教育或受教育程度較低的農村勞動力大多從事較低級的農業生產，影響了收入的增加。

二、農村勞動力培訓與農民收入之間的關系

我國農村勞動力培訓與農民收入的增長有很大的相關性。農村勞動力的培訓，是農村勞動力繼續教育的重要組成部分，對于提高農業生產力和加強農村勞動力的技術與經營能力有著重要的意義，從而極大地影響著農民的收入。目前我國對農村勞動力的培訓程度不是很高，在很大程度上影響著農民收入的增加。相關資料顯示，有過培訓經歷的農村勞動力收入一般要高過未接受過培訓農村勞動力的收入，無論從事的是否為農業生產，農村勞動力的培訓都有益于生產效率的提升，從而增加農民收入。沒有培訓經歷的農村勞動力在生產經營理念和科學技術應用等方面都有很大的限制，從而制約著收入的增加。有過培訓經歷的農村勞動力更加傾向于在企業和服務業等非農領域創收，而沒有培訓經歷的農村勞動力大多只能從事傳統的農業生產。培訓與否也影響著農村勞動力轉移是的就業，從而影響著農民收入。有過培訓經歷的農村勞動力，在就業觀念和就業能力上更有優勢，在就業方向的選擇上表現明顯，他們大多有能力選擇規范嚴格素質較高的機關、企事業單位就業，自主選擇性較強，不用依賴通過各種關系來找到就業機會，他們有能力選擇就業地區，可以選擇經濟發展環境好、交通便利的中心發達地區就業。培訓使他們增強的就業能力、提升了自身素質，有著廣泛的就業選擇空間，這就更加有利于農村勞動力收入的增加。反過來，農村經濟的繁榮發展和農民收入的增加會有力的促進農村勞動力的培訓工作，經濟發展的越好，農民收入越高，就會更加重視培訓工作，就能通過勞動力培訓持續地提升勞動生產經營的效率，加快農村經濟發展和農民增收的步伐。所以農村勞動力的培訓有利于農村經濟長期繁榮發展和農民收入增加，應當加大培訓的力度和深度，不斷提高培訓的能力和水平，使農村勞動力的整體培訓水平產生質的飛躍。

三、農村勞動力教育培訓與農業發展其他關系對農民收入的影響

加強我國農村勞動力的教育培訓有利于農業生產效率的提升，從而有利于農民收入的增加。在經濟學的視域下，農民收入主要決定于農業的勞動生產效率，進而對農業勞動力邊際生產力的水平產生影響，在其他因素（如土地生產率）不變的前提下，農業生產效率的提升可以增加土地單位面積的產量，從而增加農民收入，而農業生產效率的提升與否和提升程度，有賴于農村勞動力的受教育培訓程度，所以，加強我國農村勞動力的教育培訓，就可以積累農村農業的人力資本，提高農村農業人力資源的效率，提升農業生產的效率，保障農民收入增加的基礎。

加強我國農村勞動力的教育培訓有利于加快調整農業經濟結構，從而有利于農民收入的增加。一段時期以來，我國農業經濟面臨著發展的瓶頸，農產品在國際市場上缺乏競爭力，國內市場的農產品供應和價格也不穩定，農民收入有下滑的趨勢，農業經濟結構的調整已經迫在眉睫。這其中既有農業自身的問題，但更主要的是農村勞動力受教育培訓程度較低、農民自身素養水平偏低造成的，這是因為沒有必要的知識水平和素質能力，就不能準確的分析判斷市場需求，市場預見能力差，同時缺乏組織對應市場生產農產品的能力，更加沒有運用優質農產品生產所需技術與知識的能力，農業產業結構調整緩慢而又艱難。所以，我們要不斷加大我國農村勞動力的教育培訓的投資力度，為提升農民文化科技水平、調整農業產業結構、增強我國農產品國際競爭力、增加農民收入奠定堅實基礎。

加強我國農村勞動力的教育培訓有利于加快農村剩余勞動力轉移和城鎮化進程，從而有利于農民收入的增加。提高農民收入的有效途徑之一是提高農民的非農業收入，農村剩余勞動力城鎮化后的就業是農村勞動力的雙向選擇，這樣的機制造就了不管是城鎮就業還是農業內部的就業都需要有必備的文化水平和綜合素質。相關資料顯示，農村勞動力能力越高、素質越強，越傾向轉移，就業機會和空間越大，收入也越高。同時，城鎮化進程也需要農村勞動力素質與農民收入的提高，農民轉化為市民，關鍵在就業，這要取決于農村勞動力的教育培訓的程度，農村勞動力整體知識水平和能力素質是決定由農民變為市民的關鍵。素質提高了，能力增強了，既容易就業，有了生存基礎，又可以融入城鎮，有了發展空間。所以，農村勞動力的教育培訓是轉移農村剩余勞動力和城鎮化建設的重要條件。

參考文獻：

篇（3）

（Hubei Radio and Television Information Network Co.，Ltd.， Wuhan Hubei 430000， China）

【Abstract】This research based on the characteristics of the elderly population in china： large-scale， low levels of education， Low income， discussed the follow aspect of HD interactive television platforms of radio and television network operators in china： the feasibility， the construction of teaching content resources system， the development and deployment of teaching system， and the business model of education service. The results showed that， HD interactive television platforms of cable TV operator is an excellent carrier for old age distance education； the system development has good technical feasibility； in order to maximize the benefits of education services， the business model should be based on the principle of compensation for disadvantaged， take an important role in public service.

【Key words】Radio and Television Network； Interactive television；T-Learning；Old age

0 前言

提高老年人的健康水平，進而提高他們的生活質量，是世界各國關注的焦點。針對我國人口老齡化所出現的新情況和新問題，黨和政府提出了“老有所為，老有所學，老有所養，老有所醫，老有所樂”的奮斗目標。目前我國老年教育狀況欠佳，雖然近幾年興辦的社區大學（學院、學校）承擔了老年教育的部分任務，但遠遠不能滿足老年人的學習需求[1]。現代遠程教育可以突破時間、空間的限制，提供更多的學習機會，擴大教學規模，提高教學質量，降低教育成本。國家《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》明確指出：“加強數字文化教育產品開發和公共信息資源深化利用，構建便捷、安全、低成本的數字內容服務體系。” 面向老年群體的遠程教育需要結合中國老齡社會的特點：老年人口規模大、受教育程度低、收入水平低、社會保障低等。這些特點決定了中國老年遠程教育的發展，必須立足于“低重心”的特點，要求教育服務覆蓋面廣、可及性強、內容豐富、成本低、形式簡單靈活易于接受[2]。“低重心”特點是我國老年遠程教育發展必須面臨的問題，也是發展互聯網老年遠程教育的瓶頸。因此，探索老年遠程教育模式創新，創建形式多樣、內容豐富、操作便捷、喜聞樂見的老年教育模式迫在眉睫。

1 可行性分析

廣電高清互動電視是遠程教育服務的良好載體。廣電高清互動電視是有線電視雙向網改造的產物，采用IP+QAM方式，可提供電視、寬帶、高清視頻點播以及綜合業務。近年來，廣電網絡基礎設施建設和數字技術的突飛猛進使三網融合下的互動業務前景越來越清晰。與報紙、單向電視等傳統媒體、以及互聯網、智能手機等新媒體相比，廣電雙向網更適合承載老年體育遠程教育服務，主要體現在以下幾個方面[3-5]：（1）可及度廣。電視是老年人“第一媒體”。包括傳統媒體和新媒體在內的報紙、雜志、廣播、電視、網絡這五種媒體中，電視媒體是老年人接觸和使用最多的。近年來，依靠國家政策支持，廣電雙向網改造工程進展迅速，2013年底，中國有線雙向網絡覆蓋用戶市場規模達到14500萬戶，預計2014年將達到16250萬戶。（2）受眾信息技術水平要求低。較互聯網等新媒體，只需要具備簡單的數字電視操作技術，符合老年生理及認知特性。（3）教學內容與模式靈活。廣電互動電視可提供對象化、高質量的教學內容。對學習者的信息技術水平要求較低。（4）教學效果佳。廣電雙向網采用IP+QAM方式帶寬，接入方式可以讓VOD、互聯網寬帶接入互不干擾，提供8～20MB/s的高清視頻服務。對于體育教育等注重教學內容的多媒體呈現效果的遠程教育科目，可取得較為優異教學效果。（5）教學成本與保護知識產權。有線電視雙向網播存網絡體系結構，以及廣電運營商經濟、文化二元體特性，使其在教學成本、內容播控、版權等方面有顯著優勢。

目前國內電視節目中，老年電視節目只占了少數一部分，內容來源有限，形式長久單一。對象化的老年電視媒體內容是日益發展的老齡化社會產物，把握三網融合、有線電視雙向網改造的發展契機，研發老年體育教育相關增值業務，可填補我國電視媒體在社會老齡化進程中的功能缺位。

2 教學系統設計

教學平臺設計需要綜合運用傳播學、計算機科學、電視工程學、教育學等學科的有關原理與研究成果，運用多學科知識對教學內容進行研究分析、解決研究中所涉及的主要問題。研究思路是以互動電視平臺為研究基礎，采用用戶調研、收視數據收集分析的方法，梳理歸納互動電視老年用戶普遍的收視行為特征、教學內容選擇偏好等規律。在此基礎上，結合老年用戶認知特點、教育學理論，完成內容產品設計、內容編排、功能開發等工作。

2.1 教學內容資源體系的構建

可根據老年人的學習需求、健康需求、興趣需求，結合老年體育規律和學習特點，充分衡量廣電高清互動電視網絡平臺特征，構建教學理論模型，確立教學模式，研究制定教學策略，規劃設計教育資源庫內容。教學內容資源體系的構建應當依據以下原則：

（1）突出互動性，增強老年人參與性。高互動性是互動電視區別于傳統媒體的最大特征。健身服務的形式設計應突出交互性，增強老年人參與性，使老年人群接受電視媒體內容的形式由“按時服務”轉變為“按需服務”。基于老年觀眾的生理、心理特點，以及城市健身資源，把健身服務和戶內、戶外活動結合起來，走近老年人，把服務帶到身邊。

（2）突出針對性，增強內容對象化力度。充分考慮地域差異：并且在內容制作中得以充分體現。在教學服務的內容形式的確立方面，要充分考慮到現有資源、老年群體偏好，在此基礎上進行整合、調整，確立內容與形式。充分考慮同一區域老年人群個體差異：內容的制作應該在廣泛受眾調查的基礎上，突出個體差異，注重內容設計的分眾化、碎片化，避免形式與內容的枯燥與單一化，依據需求進行分類設計。

2.2 教育平臺的研發及部署

老年體育遠程教育系統的研發是建立在以開放應用為核心的廣電雙向網業務技術平臺之上，對現有系統進行二次開發。廣電高清互動電視業務平臺可提供類似于應用商店（App Store）業務模式的技術支持，并提供統一的API/SDK接口，開放給第三方應用開發人員進行各類業務的開發，滿足應用下載和加載、多應用的平滑調用、多應用的生命周期管理等要求。廣電高清互動電視平臺的老年體育遠程教育服務涉及到的系統開發與部署重點包括以下四個方面：

（1）VOD服務系統開發與部署：實現視頻點播，教學的主要模式，技術成熟。

（2）應用服務系統開發部署：通過相關API，開發部署應用教育服務應用程序。

（3）EPG系統開發與部署：依據老年人認知特征，確定設計原則，配置相關導視系統參數，完成操作界面與現有門戶界面的整合。EPG老年用戶界面開發，是系統可用性的關鍵。

（4）AAA系統、BOSS系統開發與部署：完成用戶認證、鑒權、計費系統配置。基于現有認證、計費系統開發與部署。

圖1 教學視頻點播流程概要圖

3 教育服務的運營

當前，教育服務存在政府提供效率比較低、優質教育服務不足，提供不均衡，市場提供競爭力不足，片面追求經濟效率等問題。老年群體更是具有受教育程度低、收入水平低、社會保障低的特點。遠程教育的公共支持服務觀是一種全新的教育公平觀，是教育公平理論的理想栽體[6]。依據弱勢補償原則，不片面追求經濟效益，處理好事業與產業、公益與效益、立場與市場、運作與運營之問的辯證關系，在公益性事業機制、公司化運行機制的運行模式中，尋求正確的發展道路，建立政府和市場共同提供、平等提供的教育服務運營制度，有利于實現教育公共服務效益的最大化。

4 結論

4.1 廣電高清互動電視平臺是老年遠程教育服務的優良載體，具有可及度廣、對受眾信息技術水平要求低、教學內容與模式靈活、教學成本低的特點。開展基于廣電高清互動電視平臺是老年遠程教育服務，可在一定程度上填補我國電視媒體在社會老齡化進程中的功能缺位。

篇（4）

案例教學法在技工學校中的應用，能夠使學生清晰的認識到抽象的法律概念，有助于激發學生積極的參與到教學中來，對提高學生的語言表達能力和邏輯推理能力發揮了重要的作用。

一、勞動法案例教學模式概述

案例教學法是實踐教學的重要組成部分，主要是運用該方法對案例進行解剖，能夠將深奧的理論變得更加簡單，強化學生對理論知識的理解，使學生主動的融入到學習中來。同時，也是培養學生綜合實力的重要形式，改變了傳統理論教學中存在的輕實踐重理論現象，重視培養學生的實踐能力。因此勞動法案例教學能將單向的知識傳遞轉變為雙向的交流，促進知識的有效反饋。

二、技工學校勞動法案例教學中存在的問題

（一）缺乏教學素材。當前，我國的勞動法教學缺乏有價值的教學素材，造成這種原因主要是由于勞動關系契約化時間相對較短，由于經驗不足，導致勞動判例的個性化不明顯，存在諸多問題，當前我國的司法判決書內容過于簡練，在實際的運用過程中，缺乏正當性的闡述，導致在實際的運用過程中會出現機械而又俗套的判決。

（二）教師和學生在案例教學中兩級化嚴重。當前的勞動法案例教學主要以課堂討論為主，教師作為課堂的主導者，承擔著案例篩選和問題提出的職責，教師作為課堂的主體，學生處于被動學習狀態。在我國的案例法教學中，討論會占用學生大量的課堂時間，無法提高學生的職業素養和實際解決問題能力。造成該種原因主要是由于受我國教育體制影響較大，我國的技校學生大多都是初中、高中升入過來的，對勞動法內容不理解，并且缺乏實踐鍛煉的機會，導致學生無法理解案例法教學的內容，在實際的學習過程中存在較多的問題，與學生的理解、分析能力不相適應，學生的學習興趣不高，批判創新意識無法得到培養。

（三）教學內容不規范。當前案例教學法要想取得良好的實施效果，需要結合技校當前的發展情況，依據自身的條件和認識程度進行探索，但是在實際的運用過程中缺乏統一化的標準，沒有統一化的標準在實施過程中會出現較多的問題，導致各項工作無法順利開展。我們在課堂引用的案例通常是通過啟動仲裁或者訴訟救濟的形式，使案例獲得裁決，來以判例的形式展現出來。當前在我國的技校中也缺乏勞動和社會保障法課程的建設，甚至有些學校減少開設相關課程的課時，導致技工學校的實踐教學無法順利開展，不能取得良好的實施效果，因此需要教師制定合理化的綱要和標準，確保案例教學法取得良好的實施效果。

三、技工學校勞動法案例教學模式的反思

（一）確保案例認知與選定的合理性

案例教學法的開展受案例的數量和質量影響較大，要想確保案例法教學的順利開展，需要結合實際的教學內容，合理選擇案例范圍，對案例做好認識和界定。其中，狹義的案例主要是指存在權益糾紛的案例，需要對案例與判例之間的關系進行協調，將判例歸納為案例的范圍內，將其作為案例教學素材來使用，充分的展現出案例教學的價值和意義。因此，為了滿足案例教學的需要，需要對案例教學的范圍進行拓展，將其應用到社會生活的各個領域當中，對案例進行合理的搜尋和篩選，有針對性的指導學生運用勞動法理念和知識進行問題的分析和討論，強化學生的獨立分析能力和解決問題能力。

（二）合理選擇勞動法案例教學對象

要想確保案例教學法取得良好的教學效果，需要正確選擇教學對象，解決案例教學中存在的問題，展現出案例教學法的個性化教學風格，結合學生的學習水平，對學生進行分層次教W，確保案例教學法的合理性。由于技工學校的學生在畢業之后，大多是從事實踐性的工作，在就業選擇的過程中，會涉及到勞動法，甚至勞動法使用不當會造成勞動糾紛事件的產生，掌握勞動法，有助于強化學生擇業和維權權利，充分發揮了案例法教學的重要作用。因此，應該選擇分析能力和理解能力較強的學生作為勞動法案例教學對象，將教學方法和教學風格貫穿于案例法教學的整個過程，對確保教學活動的有效開展具有重要作用。

（三）準確把握勞動案例法教學內容

第一，對勞動關系進行定位，案例教學的主要任務分為應否適用勞動法和如何適用勞動法兩種。其中應否適用主要是指對勞動關系進行判定和定位，如果將其作為一種勞務關系，需要確保在勞動法規定的范圍內去實施，防止由于法律適用不當造成的法律制度混淆。但是如果作為勞動關系，則需要對適用民法進行調整，需要正確適用法律規則，對社會關系進行準確定位。第二，對適用管制規范和自治規范進行合理調整。勞動法在實施過程中必須要脫離于司法框架而使用，確保勞動法在工時、工資和安全衛生方面的基準化，使勞動法向著公法化方向發展。需要將勞動契約中只能適用于勞動規范的行為進行調整，確保契約規定和選擇行為是在勞動者自愿的情況下實現的。

四、結語

案例法教學是當前技工學校實踐教學中一種重要的教學方法，打破了傳統的教學方法，促進了案例教學法的改革，克服了以教師為主導的案例教學法的弊端。在技工學校教學中的運用，主要是結合學生的實際學習特點，對教師的教學風格和教學內容進行調整，確保多種案例教學法的正確合理運用，確保理論教學與實際教學相結合，將學生作為教學的主體，提高了學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到實踐教學中來，提高了學生的創新能力和教學效果。

參考文獻：

[1]孔令仙,劉艷.人力資源管理專業勞動法案例教學理念的改革[J].雞西大學學報,2013,(11).

篇（5）

摘要：采用問卷調查和數理統計等研究方法從7大省會城市多層次隨機抽取60周歲以上老年人711人進行分析。結果顯示：老年人輕度以上抑郁情緒的發生率為76. 65%，易受文化程度、身體健康狀況、體育鍛煉態度、運動強度、時間和量的多重因素所影響；從抑郁情緒的程度上看，抑郁程度與運動能力呈負相關性，特別是老年男性表現得尤為明顯。科學、合理的體育鍛煉在提高運動能力的同時，還可有效地消除或緩解抑郁情緒的產生。

關鍵詞：老年人；抑郁情緒；運動能力

中圖分類號：G804.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672-268X(2015)03-0040-04

基金項目：國家社科基金青年項目(11CTY023)．2011遼寧高等學校優秀人才支持計劃資(WJQ20110250)。

在人口老齡化程度日趨嚴峻的今天，老年人的健康倍受關注，而影響老年人健康的疾病譜中，心理問題占主導地位。有研究顯示，70-80%的老年性疾病與心理因素有關，其中老年抑郁的危害尤為突出。它的特征是以情緒低落、焦慮、遲滯和繁多的軀體不適癥為主，且不能歸因于軀體疾病和腦器質性病變。隨著年齡的增長，老年人生理功能逐漸衰退，健康狀況越來越差，生活自理能力逐漸降低，社交范圍逐漸縮小，這可能會促使老年人抑郁情緒的產生與加劇，不利于保持健康。體育鍛煉可以提高老年人心理健康水平，通過參加鍛煉，提高運動能力，可以減少抑郁的發生，但針對老年人不同抑郁情緒所表現出的運動能力特征研究還鮮有報道。為此，本研究以量表調查為研究手段，通過定量與定性有機結合，分析不同抑郁情緒在移動能力、肌肉力量、平衡能力三方面所表現出的特征系，旨在為更好地了解老年人心理狀況、宣傳體育鍛煉價值、有效緩解老年人抑郁情緒提供理論依據。

1研究對象與方法

1.1研究對象

從全國各大城市多層次隨機抽取樣本，選擇天津以及遼寧、河北、陜西、山東、廣東、云南等地區的省會城市，圍繞社區、企業單位周邊的公園、廣場、健身指導站的老年人進行問卷調查。這些老年人無重大器質性疾病、殘疾、精神和視覺、聽覺障礙，年齡在60歲以上。發放問卷980份，有效問卷711份，有效率為72. 55%，其中男性為403人，女性為308人。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調查法

問卷采用封閉式內容，老年抑郁量表和運動量表相結合進行調查。老年抑郁量表( GDS)是Brink等（1982年）創制，共30條目，10條反向計分，20條正向計分，最高30分，具體癥狀包含：情緒低落、活動減少、易激惹、退縮、痛苦的想法，對過去、現在和將來的消極評價等，得分越高表明抑郁程度越高。而運動能力調查采用日本學者衣笠隆（2000年）研制的運動能力量表，運動能力分為移動能力、肌肉力量、平衡能力三級內容，共14條目，每題內容答“是”記1分、“否”記0分，最高分14分，0-7分視為運動能力低下，得分越高表明運動能力越強。

1.2.2 數理統計法

用Excel建立數據庫，運用spss17.O統計軟件進行數據處理，根據統計數據特點，計量數據以Mean±SD表示，計數數據以百分比表示，組間比較采用單因素方差( ANOVE)并結合多重比較檢驗。其中自變量為抑郁情緒等級，因變量為各級運動能力。P<0. 05為顯著性水平。

2研究結果

2.1 老年人抑郁程度人數對比情況

根據分數劃為無抑郁組（0-10分）、輕度抑郁組（11-20分）、中重度抑郁組（21-30分），表1顯示老年男性在無抑郁組、輕度抑郁組、中重度抑郁組中所占比例高于女性，輕度抑郁組人數高于無抑郁組(18.28%)和中重度抑郁組(5.07%)，占76. 65%。

2.2 老年人抑郁情緒差異下的運動能力特征

方差分析顯示，不同抑郁程度下，老年男性、女性在移動能力、肌肉力量、綜合運動能力方面均呈現顯著性差異；而平衡能力僅有老年男性有顯著性差異(表2)，女性反之（表3）。從進一步的多重比較分析發現，老年男性的無抑郁組與輕度抑郁組在移動能力、肌肉力量、平衡能力以及綜合運動能力中均表現出顯著性差異（表4），而女性僅在肌肉力量和綜合運動能力方面有差異（表5），但總體看，非抑郁組的運動能力要好于抑郁組。

3分析與討論

3.1 老年人抑郁情緒的特征分析

抑郁是老年人中一種常見的不良情緒反應，主要表現為悲觀、悲傷、失助、自卑和絕望，易怒、避世，甚至輕生厭世。研究顯示，若抑郁情緒持續存在而被忽略，會延緩疾病的康復，影響生活質量，甚至會導致消極自殺等嚴重后果。

有研究發現，文化程度、身體狀況、有固定職業、孩子文化程度是影響老年人抑郁的因素。本研究中，無抑郁情緒者僅占18. 28%，輕度抑郁情緒的比例最高，占76. 65%，這部分人群如果加以積極干預，會表現出“即現即消”的特點；反之程度會加重。此外，研究中中重度人數偏少的可能原因為：一方面，本問卷是在公園或社區中填寫，樣本對象大部分進行體育活動和娛樂，心情相對愉悅；另一方面，樣本對象離退休后，由于文化水平較高，因而中重度抑郁人數少。

3.2抑郁情緒差異下的運動能力比較分析

運動能力作為人的身體形態、素質、機能、技能和心理能力等因素的綜合表現，是評價機體生理功能的重要指標，提高運動能力就意味著機體的生理功能得到增強和改善，主要包括移動能力、肌肉力量、平衡能力。有研究發現，不經常鍛煉的老年人抑郁程度高于經常鍛煉者，其抑郁癥的發病率也高，而體育鍛煉可以改善老年人的情緒，降低抑郁程度，有助于老年人保持良好的心境。

移動能力是指人在物質環境和社會環境中，接受一定信號刺激后由一處向另一處安全、自由、有效地移動，也可稱靈敏素質。隨著年齡的增大，老年人的各組織器官機能下降，中樞神經傳導興奮或抑制時電信號的傳遞速度減慢，抑郁組與非抑郁組在心境狀態上有所差異，抑郁組信號刺激神經的強度小，導致神經的傳遞速度更慢。研究發現，老年人移動步態不敏捷，使老年人舉步時抬腿不高、行走緩慢、不穩，導致跌倒危險性增加。本研究中老年人參加體育活動較多的是太極拳和健身走，太極拳速度較緩慢，重心要求較低，人的髖關節動作幅度大，踝關節外展活動次數多，牽拉韌帶。健身走雙腳負重，使髖關節和踝關節的活動次數增多，這兩種運動都提高了髖關節和踝關節的活動能力，從而降低了發生跌倒的機率。總體看，老年非抑郁組移動能力好于抑郁組的原因是：一方面，老年人運動的強度不同，非抑郁組主要表現出鍛煉態度好，次數多，時間長的特征。另一方面，老年人成年期經歷不同，心境不同。非抑郁組老人對未來充滿希望，不畏懼困難，有積極向上的心態，而抑郁組老人會表現出情緒低落、迷茫、患得患失、內心糾結的消極情緒。

肌肉力量是維持人體姿勢和完成動作等生理活動所需的，是指人體肌肉收縮產生的張力，張力是一塊肌肉或肌肉群一次竭盡全力抵抗阻力的活動能力，所有的身體活動都是由肌肉收縮克服阻力產生的，均需要使用力量。老年人肌肉比較松弛，硬度下降，肌纖維橫斷面積小，快肌纖維萎縮速度快，肌肉中的血管含量少，氧氣、營養物質運輸能力差，各肌群的之間的配合能力下降。有研究表明，肌肉絕對力量的遺傳度為35%，相對力量的遺傳度為64%，也有研究通過肌肉活檢實驗顯示，老年人通過運動能使已經萎縮的肌肉發生逆轉，說明肌肉力量具有可塑性。研究中無抑郁組和輕度抑郁組老年人的肌肉力量具有顯著性差異，可能與老年人工作崗位有關，進行體力勞動和腦力勞動的人對肌肉的刺激力量不同，體力勞動者進行大量勞動，肌有記憶性，肌肉力量大，反之，腦力勞動者肌肉力量小，使得肌肉的可塑性有差別。另一方面，情緒對神經的影響有關，感覺和運動這兩種神經纖維支配肌肉，感覺神經纖維主要是傳遞肌肉疼痛和本體感覺，運動神經纖維主要感受肌肉的收縮與舒張。而抑郁是短期內當人遇到生活挫折、工作變更、社會關系緊張、天災人禍等情況時，理所當然地產生抑郁情緒，不良情緒刺激感覺神經纖維，支配肌肉傳遞信息減慢，肌肉的興奮性減弱，力量降低，所以抑郁是可以減輕和預防的。

篇（6）

今年以來，按照圍繞產業抓培訓，促進民營經濟再發展；圍繞創業抓培訓，促進農民轉崗轉業增收入；圍繞素質抓培訓，促進“平安諸暨、和諧社會大提升”的總體培訓工作思路，市政府切實加大農村職業教育的工作力度，每月安排專人對企業需求進行調查，根據實地調查結果，相關部門通過網絡、電話等多種信息渠道定期向勞動力市場公布企業用工需求和相關緊缺工種，用以指導鎮鄉（街道）等各級機構根據實際需求提供針對性的培訓。

對參加過培訓且已經就業的農民，政府則通過發放聯系卡、定期回訪等形式，及時了解農民和企業的需求變化，優化調整培訓結構。2003年以來，諸暨市加大對農村富余勞動力的崗位技能培訓，盡快適應企業用工需求。同時，根據國家職業標準和不同行業、不同工種、不同崗位對從業人員的具體要求，與企業的實際需要相結合，對已經轉移出來的農民進行崗位技能培訓，將其穩定在二三產業就業，成為合格的產業工人。

為了突出農業塊狀經濟特色村、農業合作社和農業項目大戶，農業部門深入實施“陽光工程”，讓培訓工作進村鎮入農戶、全程跟蹤服務，著力打造一批具有特殊技能的農業產業工人。相關部門還按照農業產業升級和科技進步需求，強化對中高級技工的培訓，將一批擁有基礎知識的青年農民培養成有創新精神、掌握新技術和新工藝的中高級技工。

至今，諸暨的校企合作經驗在實踐中不斷得到優化，全市各級職業學校發展的“訂單班”已達56班，培養學生3000余人。其訂單培養、校企合作的職業教育模式取得了巨大成功，形成政府、企業和個人的“三贏”局面。

1 項目設置符合當前我省新興產業發展、新型業態發展及產業結構調整的要求

諸暨市政府在農民培訓的項目設置上，指導思想十分明確，強調優先發展與高新技術特別是信息產業相結合、與新興業態相結合的項目；重視發展直接為地方經濟發展服務，適應勞動力市場變化的項目，受到企業界普遍歡迎和行業主管部門的高度重視。正因項目設置符合當前我省新興產業發展、新型業態發展及產業結構調整的要求，有利于促進我省農業等各項產業的發展，有利于促進我省商業現代化建設，有利于培植我省商貿企業的國際競爭力，更好地應對WTO后日趨激烈的國際競爭挑戰。

2 構建行業協會、企業、政府主管部門密切聯系的項目建設支撐網絡

在對農民進行培訓的建設過程中，各級高職院校通過項目建設指導委員會，不斷加強與企業界的聯系，廣泛聽取企業界對項目建設的意見和建議。在項目建設有關重大活動中，政府和企業相關領導多次親臨指導，為項目建設出謀劃策。同時，政府主管部門和行業主管部門密切聯系，在項目建設過程中提供大力支持，根據企業的倡議，積極參與，現已初步形成了行業協會、企業、政府主管部門密切聯系的項目建設與發展關系網絡。

3 校企交叉任職，共同參與人才培養

交叉任職，從學校方面來說，能更好的了解企業發展和需求；能更具針對性的提供培訓體系和內容，更好地適應市場和企業需求。按照市場導向的要求，農民培訓結束后到企業就業，學校配備專門的指導教師，更好地建立穩定的溝通渠道，開展多方面的合作。交叉任職，從企業方面來說，直接參與培訓項目建設和儲備員工培養，有利于按照企業的要求培養人才，為企業輸送更多的優秀員工；有利于為企業員工培訓提供更多高學歷、高職稱的師資，提高培訓層次與培訓質量，節約培訓成本；有利于加強交流，促進培訓中心師資水平的提高。

4 資源互通，優勢互補

“訂單化”的人才培養模式，能夠更好地發揮職業院校理論教學上的優勢及企業實踐教學上的優勢，實現優勢互補。根據需要，諸暨多家企業為學校配備了一批富有經驗的兼職教師，負責培訓項目中部分實踐性、應用性內容的培訓。部分政府和企業領導還經常開設講座，使廣大農民對國家政策和行業發展有了深入了解，開闊了視野，擴大了知識面。同時，各級職業院校根據企業干部員工培訓的要求，提供部分內部員工培訓、崗位資格認證工作，得到了企業和員工的好評。

篇（7）

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0006-05

一、問題的提出

二十世紀五六十年代以來，各國以教育促進就業為前提，發展本國教育事業。當前，我國教育投入持續增長，在經濟新常態下提升勞動力的人力資本是教育發展的重要目標。人力資本提升通常有兩種途徑：其一，通過學校教育對未來勞動力的培養；其二，進入勞動力市場后的勞動力，實現自身創新發展。[1]人力資本理論、符號篩選理論、勞動力市場分割理論相繼表明，教育與人力資本提升、勞動力市場選擇具有交互關系，勞動者受教育水平與人力資本呈正比，進而提高勞動邊際生產率，勞動力市場通過文憑篩選勞動力，受教育程度不同的勞動者進入不同的勞動力市場。[2]研究表明，勞動者所處行業和職業是其就業狀況的重要指標[3]，受教育程度影響勞動者在勞動力市場中的行業、職業分布。

教育與勞動者行業的關系主要表現為：第一，各行業在職工選聘時，通常對其受教育程度和類型有要求。第二，受教育程度影響勞動者所處行業的工資水平，人力資本是行業內職工工資差異的主要原因，其與行業性質共同構成勞動力市場行業分割。[4]第三，教育影響行業代際繼承性，受過高等教育的子女，其行業的代際開放性高于受中等和初級教育的子女。

勞動者進入勞動力市場后，所從事的職業受多種因素影響，受教育程度是其中的影響因素之一。[5]Spence在闡述篩選理論時指出，教育的最大功能是通過學歷對求職者進行篩選，將求職者按教育水平的差異安排到不同的工作崗位。市場職位匹配理論認為，與勞動者人力資本相匹配的職位將提高其勞動生產率，以此才能使投資教育的勞動者獲得該崗位的比較優勢。[6]企業內部勞動力市場，從普通職員到管理者是常見的職業發展通道，內部升遷給勞動者突破職業的等級限制提供了可能，但通常會受到資歷、學歷的影響。

教育可以增加勞動者人力資本，以此成為健全勞動力市場的途徑之一。本文根據《中國勞動統計年鑒》的數據，分析不同受教育程度的勞動者在勞動力市場不同行業、職業的分布情況，將富有創新性的勞動力市場與勞動者受教育程度相聯系，以此作為促進教育事業發展的數據支撐。在現階段各類教育中，職業教育在促進人的全面發展和為勞動者個體配備進入勞動力市場所需要的專業技能方面承擔重要責任。為此，培養與未來勞動力市場相適應的人才，是健全勞動力市場、提高職業教育實效的共同要求。

二、勞動者受教育程度與行業、

職業的數據分析

根據《中國勞動統計年鑒》，2004年至2009年我國就業勞動人口數量由7.5億增長到7.8億，占全國人口的比重由57.9%增加到58.4%。根據2004年、2009年的數據，可以初步了解我國勞動力市場勞動者的受教育水平、行業分布以及職業分布的變化。根據2009年數據，分析我國勞動力市場各行業中勞動者的受教育水平，以及不同受教育水平的勞動者在職業分布上呈現的分層現象。此外，結合OECD（Organization for Economic Co-operation and Development，經濟合作與發展組織）相關數據，可以發現我國勞動者整體受教育水平與OECD國家勞動者受教育水平存在一定差異。

（一）我國勞動者受教育水平及與OECD國家比較

2009年我國初中及以下學歷的就業人口占比79.8%，與2004年相比，有較大提升。小學學歷及以下的比例下降，這表明我國勞動者的受教育程度在縱向上有一定提升。受教育水平在高中及以上的勞動者中，高中、大學專科學歷的勞動者比例呈下降趨勢，總比例由2004年的18.4%減少到17.5%，大學本科、研究生學歷的勞動者則增加0.5個百分點。2004年到2009年，我國低學歷（小學及以下）的勞動者比例在下降，高學歷（大學本科及以上）的勞動者比例在增加。小學及以下學歷的勞動者所占比例仍較大，受教育水平高的勞動者在勞動力市場中的份額極低，2009年大學專科及以上的勞動者僅占7.4%。

隨著國家對外開放水平的提高和經濟社會的發展，國際比較研究成為勞動力市場研究的必然趨勢。據2011年OECD的統計數據，25-64歲的勞動力中，中等教育程度以下占25%，中等教育程度占44%，高等教育程度占32%。同時，報告中顯示，我國中等教育程度以下的勞動力為78%，中等教育程度以上的比例為22%，我國勞動力的受教育程度遠低于OECD國家的平均水平。[7]OECD國家認為，經濟的發展在很大程度上取決于高技能（high-skilled）勞動者的充足供給，勞動者受教育程度與他們被雇傭的可能性呈正相關。隨著我國經濟發展步入新常態，教育程度低的勞動者的國際競爭力將明顯不足，其在行業、職業上的分布將對我國社會轉型期的產業結構調整和升級帶來挑戰。

（二）我國勞動者的行業構成和職業結構

在《中國勞動統計年鑒》統計的19個行業中（如圖1），吸納勞動力最多的行業為制造業，其次分別為教育、公共管理和社會組織，從數量上看，勞動者在這些行業中均呈增長之勢。在縱向上增幅最大的為租賃和服務業、房地產業、信息傳輸、計算機服務和軟件業等，呈負增長的行業為農林牧漁業、批發和零售業、交通運輸、倉儲及郵政三大行業。有學者將行業分為四大類別：第一類為農林牧漁業；第二類為采礦建筑、住宿餐飲、批發零售、制造、交通運輸、倉儲和郵政；第三類為水利、環境和公共設施管理，租賃和商務服務，文化、體育和娛樂，房地產，電力、燃氣及水的生產和供應，信息傳輸、計算機服務和軟件，科學研究、技術服務和地質勘察；第四類為衛生、社會保障和社會福利，公共管理和社會組織，教育，金融。[8]從現有數據來看，我國就業人員集中于第二類，而第三類的從業人員規模相對較小。

2004年、2009年勞動者的職業結構發生一定變化（如圖2）。具體而言，單位負責人、專業技術人員、辦事人員等職業的勞動者所占比例呈下降趨勢，而農林牧漁業生產人員，商業、服務業人員，生產運輸設備操作及有關人員所占比例呈上升趨勢。數據表明，在這幾年我國勞動力向第一、第二產業轉移較為明顯，生產、操作類初級職業就業人口所占比例大，而專業技術等高級職業就業人口所占比例小。

（三）受教育程度對勞動者行業、職業的影響

不同受教育程度的勞動者所進入的行業具有差異。以2009年初中學歷勞動者為例，初中學歷的勞動者在多數行業（建筑、采礦、住宿和餐飲、制造業等行業）占比大（如圖3），由于制造業吸納的勞動者人數最多，因此可判斷初中學歷的勞動者主要集中于制造行業中。同時，教育、金融業的初中學歷勞動者比例低。兩相比較，一方面表明初中學歷的勞動者在勞動力市場上從事的行業差別較大；另一方面，部分行業對勞動者的最低受教育程度有要求。除初中學歷具有這一特征外，大學專科學歷的勞動者在行業分布中同樣存在這一現象，大學專科的勞動者在國際組織、金融業、教育行業占比高，而在其他行業則有明顯降低。與以上兩個學歷不同的是，高中學歷的勞動者顯示較強的普適性，除農林牧漁、建筑業的高中學歷勞動者占比較小外，其余行業中的高中學歷勞動者占比相差小（基本處于同一曲線周圍）。而小學以下和研究生學歷的勞動者在勞動力市場各行業的比例均較低，這與其在勞動力市場的總人數占比低有關。對勞動者綜合素質要求較高的行業，如金融、教育、科學研究行業，勞動者受教育程度在中等教育水平以上的占比大，以大學專科為主。

勞動者受教育程度對勞動者職業分布同樣具有影響，基本形成了不同受教育程度的職業分層（如圖4）。不同受教育程度的勞動者所從事的職業具有明顯的分層現象，表現為受教育程度高的勞動者趨向于從事不同領域專業技術職業，而受教育程度低的勞動者趨向于從事農林牧漁生產。而高中水平的勞動者，與其在行業中的普適性相一致，在各職業中所占比例相對較為均衡。

從事相同職業的勞動者受教育程度的差異。專業技術人員、辦事人員、單位負責人從業者主要為中等教育及以上的勞動者，其中，單位負責人尤以高中學歷比重最大（36.7%），專業技術人員以大學專科比例最多（29.1%），而商業和服務業、生產運輸設備操作人員則以初中學歷為主，分別占比53.1%和61.2%，農林牧漁水利的生產工作則主要由初中及以下學歷（94.1%）的就業人口構成。

綜上可見，目前我國勞動力的整體受教育程度偏低。行業分布上，大多數勞動力集中在制造業、教育行業、公共管理和社會組織等行業；職業結構中，以農林牧漁水利生產人員居多，這表明我國還有大量勞動力滯留在傳統的農林牧漁行業，難以實現轉移。此外，受教育程度影響勞動者所處的行業和職業。一方面，受教育程度相同的勞動者在職業分布中具有較高的一致性，不同受教育程度的勞動者已初步形成職業分層。另一方面，勞動者受教育程度集中于中等教育，高等教育水平的勞動者在勞動力市場（行業、職業）中所占的比重過小，培養專業技術人才的大學專科人才輸出不均衡，對第二、第三類行業的人才供給不充足，影響我國未來行業結構調整和產業升級。

三、健全我國勞動力市場與職業教育的發展

（一）以繼續教育為導向提高在職勞動力素質

我國勞動力市場中，中等教育水平的勞動者占多數，需要通過教育提高在職人員的技能和素質。調查數據顯示，接受過中等教育的新生代流動人口希望通過接受多層次的教育獲得知識增長和學歷提升，非傳統高等教育將成為他們繼續教育的主要場所。[9]一方面，國家應鼓勵各行各業形成勞動者從業的基本規范，規范職業資格認證制度，確保勞動者從業的基本技能；另一方面，加強校企合作，形成企業參與學校教育教學和職業學校為企業服務的新常態。職業學校應承擔社會責任，加強與企業的合作，通過公益講座為企業員工提供提升職業素養的通道，為在職員工提供適合的在崗培訓，幫助其形成正確的職業觀和符合自身實際的職業發展規劃。建立勞動者繼續教育的綠色通道，通過學費資助等形式，鼓勵在職勞動力通過職業教育提升學歷水平。此外，還應為中等學歷水平的流動人口進入大學專科提供便捷的途徑。

（二）建立與勞動力市場相適應的職業教育結構

新世紀以來，“以省為主”的省域高等教育發展呈擴大態勢，一定程度上符合省內經濟社會發展對受教育程度高的專門勞動力的需求。[10]為提高職業教育與勞動力市場的適應性，首先，應加強勞動力市場動態監測，形成區域勞動力市場對人才層次、知識結構、能力結構等方面的需求信息，關注勞動力市場的未來趨勢。其次，優化本地區的職業教育層次結構，結合區域產業升級和人民需求，建立與之相適應的中等、高等職業教育。[11]最后，優化職業教育專業結構，職業院校應以缺口行業為專業設置導向，提高對勞動力市場的敏感度，提供適銷對路的人才。

（三）形成勞動力市場導向的職業教育人才培養模式

當前，為適應各行業科學技術的飛速發展，職業教育應轉變人才培養模式。首先，高等職業院校應重視勞動力市場需求導向，加強產學研合作，提高教學實踐水平和創業教育實效。[12]其次，促進行業企業參與職業教育課程開發，提高職業院校課程設置的科學性。最后，在勞動力市場中提升勞動者素質是人才培養的一大途徑，需要打破行業、職業的壟斷和分割，通過不同崗位的實習，增加未來勞動者在行業實習中獲得的邊際收益，提高不同行業、職業的適應性。增加正規就業的靈活性和非正規就業的穩定性，鼓勵人才自我雇傭，職業院校應為其創設包容的環境。[13]

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[9]李明華.農民工高等教育――需求、供給和認證制度研究[M].北京：中國言實出版社，2011.

篇（8）

中圖分類號:F271文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0116-03

中國農村的社會結構是在中國傳統的重倫理人情輕物質利益的社會環境中形成的,呈現出一種差序的格局。所謂的差序格局即為:每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。圈子的波紋所推及的就發生聯系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子不一定是相同的[1]。像水的波紋一般,一圈圈推出去,愈推愈遠,也愈推愈薄[2]。傳統的中國農村就是以家庭,或者是擴大了的家庭(家族)家鄉為基礎,從事自己的生產經營和社會活動。家族的關系是以血緣為基礎的,雖然有時候這種血緣關系非常的疏遠。同鄉關系則是一種地緣關系,由于居住于同一個地方,具有相同相近的行為方式、風俗習慣而結成的關系。無論是血緣關系,還是地緣關系,都是呈現出差序格局,即由近及遠,由親而疏。

而西方社會則呈現出一種“團體格局”的社會結構模式。這是一種以個人為社會之基本單位的結構模式。團體格局強調權利義務關系,突出規則和制度,特別是正式的成文的規則和制度。自16世紀起,西方國家通過革命建立起資產階級的制度,包括以市場和價格為基礎的經濟制度和以權利義務、民主自由為基礎的政治制度。幾個世紀的發展,使西方社會的團體格局的社會結構發展的比較成熟。

中西方社會結構格局的相同點在于每種社會結構都是長期的、歷史的發展過程;都是適應當時當地的經濟和社會條件發展的結果。西方社會有著悠久的商業傳統,所以發展成注重權利義務,規則契約和制度的團體社會格局模式。中國卻是一個農業國家,所以發展成為重倫理人情的差序格局的社會結構模式。無可否認的是,這兩種社會格局都在一定的歷史時期促進了各自社會經濟社會的發展。然而,當發展到現代市場經濟社會,鄉土中國的差序格局社會結構越來越不適應商品經濟發展的要求。特別是農村地區,種種跡象表明著差序格局的社會結構開始解體,現代社會的團體格局結構模式正在建立。由于鄉土中國的差序格局社會結構存在久遠,它的解構需要強大的推動力。當然,這個推動力已經出現――農村剩余勞動力的流動和轉移。農村剩余勞動力的流動和轉移將推動中國農村社會結構的轉型和升級。

一、勞動力流動對農村社會結構變遷的影響

舒爾茨認為,完全以農民世代使用的各種生產要素為基礎的農業可稱為傳統農業[3]。傳統的中國是一個典型的農業社會,不僅農業生產技術長期不變,由此產生的各種社會關系也基本不變。農村的社會結構發展呈現出一種被“鎖定”狀態,這是鄉土中國最顯著的社會結構格局特征。通過農村剩余勞動力的流動和轉移來打破這種狀態,推動農村的社會結構改進升級。農村剩余勞動力的流動主要有以下作用:

(一)勞動力流動有利于農村生產要素的優化配置

作為農村最重要的生產要素之一的土地要素在農村勞動力流出后將會重新流轉。現階段農民離開土地后,在保留土地使用權的條件下,將土地有償或無償歸還或暫時歸還農村集體經濟組織,由集體經濟組織發包,進行規模化經營。從土地資源的利用效率和中國土地制度現狀講,這可能是最好的選擇,應該引導土地朝這個方向流轉。也可以暫時由他人代管,按各自的貢獻分配土地收入。無論何種方式,都有利于土地的規模經營,提高土地使用效率。當家庭的剩余勞動力外出后,土地的勞動投入減少,勢必會以資本和技術替代之,這有利于土地的單位勞動報酬率提高。不僅提高了土地作為生產要素的報酬率;也提高了勞動力的單位報酬率。有利于農民家庭收入的提高和生活水平的改善。此外,能夠留在農村,從事土地的規模承包經營的農民,必是富有農業的生產技術和經驗,能夠適應現代農業市場化經營模式。他們的生產經營,有力推動農村的產業結構升級,推動經濟發展和社會的進步。

(二)勞動力流動對農民收入水平的影響

勞動力流動對農村收入的影響,主要有兩個方面:一是外出人員帶回的工資或者是匯款。其中的一部分資金必然會投入到農業中去,或者是農村中的第三產業,這在整體上必然提高農業的生產效率。有學者對有外出打工的樣本戶調查訪問發現,外出勞動者每年人均帶回6 476.92元,這部分現今大多用于改善生活的開支和農業投資上[4]。二是,由于外出,使得農村的勞動人口減少,勞動人口數量的減少勢必以資本和技術來替代,這樣可以提高農業生產的資本化科技化水平,發展規模經濟,提高留守農民的收入水平。

(三)勞動力流動對農村治理結構的影響

中國現行的農村治理結構模式是在鄉鎮黨委政府指導下的村民自治。然而,實際上村民委員會的主任卻是鄉鎮政府任命的。由于農村勞動力的流動及思想水平的提高,農民開始對鄉村政治抱有越來越高的熱情。隨著參與率的提高,他們開始要求農村治理的話語權,選舉自己滿意的代表。根據周大鳴在江西所做的田野調查表明:外出務工者影響著農村的政治結構。外出務工對鄉村政治的影響,主要通過村民的民主選舉。村民多傾向于接受能致富會賺錢的村長和書記,如果他們沒有外出的經歷,沒有致富的經驗,就很難贏得村民的信賴[5]。在農村勞動力流動過程中,一大批富有現代經濟意識的農村精英脫穎而出。他們具有較強的社會組織協調能力,較好的人際關系,能夠影響、帶動農村的發展。

(四)勞動力流動對農民的非農化和農村社會分化的影響

農村勞動力流動到城市后,只有很少的部分回流到農村,根據學者的研究,回流的比例并不大,如在江蘇省北部,回流數量占遷移總數的1/4[6]。白南生通過對農業大省安徽和四川兩省的調查發現回流人數占外出和曾經外出勞動力的28.5%[7]。絕大部分務工者留在或者暫時留在城市,使得農村的社會結構發生重大變化,農村中的人口數量逐漸減少。外出務工人員回流到農村后,他們更愿意從事非農的產業。這都有利于農村土地的集中以發展農業的規模經營。農村剩余勞動力流出后,農村的社會階層就處在不斷分化的不穩定的過程中。可以預見的是,隨著城鄉勞動力流動的深度發展,農村社會階層的分化組合將更加劇烈。

二、農村社會結構變遷的經濟學分析

中國農村現代化過程,從根本上講,就是一個從差序格局的社會結構向團體格局社會格局轉變的過程。在這個轉變過程中,鄉土中國的依靠血緣和地緣關系建立起的社會關系轉向以物質利益為基礎的職業的關系――業緣的關系。業緣關系的確立不再依靠傳統的人際交往方式,依靠的是正式的規則和制度。通過規范的經濟規則、契約和制度來實現個人與經濟社會聯系。在經濟社會中,正式的有效的規則和制度能夠最大程度地降低人際交往的成本。傳統的中國社會,人際關系的存在卻囿于狹小的血緣和地緣之間。

完全競爭的市場經濟要求有充分的信息。但是,信息的獲得是要付出成本的。傳統農村信息的獲得僅靠熟人,基本上沒有一個信息交流的平臺,這也造成了信息供需雙方的不對稱。市場的交易出現極大的不信用,造成信息成本的二次附加。信息的不完備使得契約的簽訂存在欺詐的陷阱,農村的信用狀況總體水平不高。但是,畢竟差序格局的社會結構開始向團體格局的社會格局轉變,從血緣、地緣開始向以利益為核心的業緣關系的轉變。轉變的過程,也就是社會的基本物質利益的經濟制度和平等的社會制度建立的過程。

相比于城市,中國農村的社會結構優化具有更多的困難。在尊奉人際關系的農村社會,正式的社會規格和制度難以真正的實行下去。農村的社會結構變遷出城鄉“固化”狀態。農村家庭聯產承包制的推行,開始從生產組織制度方面打破這種狀態。但這只是一個初步的措施,因為農村依舊是農村,農村的封閉沒有從根本上得以改變。真正使農村社會結構從根本上發生改變的,是農村剩余勞動力的流動。

改革開放之后,由于農村經濟的發展和國家政策的允許,農村剩余勞動力開始流動。他們在城市和東部沿海發達地區去尋找工作。這就突破了傳統的血緣和地緣關系,因職業聯系而存在的業緣關系開始發展起來。他們通過政府的職業宣傳、用工廠家的招工廣告和中介機構的服務尋找工作,不再依靠熟人關系。農村剩余勞動力的流動,不僅僅增加了農民的收入,更多的是為農村帶來觀念和發展的思想。通過城鄉之間的交流,現代化的追求物質利益的市場、職業觀念開始影響農村。

中國的農村在保持差序社會結構格局的同時,由于農村剩余勞動力的流動,使這種傳統的鄉土社會格局已經發生和正在發生巨大的結構性變遷。縱觀整個農村社會,從嚴格意義上講,已經不是純粹意義上的差序格局的社會結構,更像一種混合的結構模式。特別是東部沿海地區的農村,基于職業的聯系關系要比血緣關系強得多。當中西部的農民流轉到東部沿海地區時候,中西部的農村社會結構也將隨之改變。可以說,農村剩余勞動力的流動,對于農村特別是中西部農村的社會結構變遷有著巨大的推動作用。

三、農村社會結構變遷的展望

現階段,中國農村社會結構優化升級的主要推動力是農村剩余勞動力的流動。農村剩余勞動力的流出,有效地緩解了中國農村人多地少的矛盾,促進了農村生產要素的優化升級;也從根本推動了農村社會結構的變革。農村勞動力外出務工所得的收入高于農村務農的收入,所以外出務工對農民來說是一個理性的選擇。然而,農村并沒有和農民同步發展,農民是富裕了,農村依舊相對貧困。在一個可以預期的未來,當剩余勞動力流出殆盡的時候,農村社會又能憑借什么因素發展?

如何促進農村社會的全面發展?恐怕要從制度上找其破解方法。農民基于經濟利益外出務工,完全符合經濟學上經濟人的假設。對于農民的誘致性制度變遷,使得農村剩余勞動力流動成為拉動農民收入增長的重要源泉。但對于農村來講,效果并不十分明顯。中國農村的制度變遷,也基本上屬于誘致性的制度變遷。誘致性的制度變遷相對于強制性的制度變遷,具有更高的效率。但是,對于農村的誘致性的制度變遷的效率,是值得思考的。農村的真正發展,需要有一個對農村的誘致性制度變遷的制度的存在。

農村的制度變遷,是有階段性的,也是具體的。農村勞動力的流動對于農民的脫貧致富,對于農村經濟的發展和農村社會的進步有著積極的推動作用。當前應當做好以下幾點:第一,當農民流出達到一定規模時候,應適時調整農村土地關系,恢復其作為生產要素本來功能,把土地使用權推向市場,讓土地在市場的資源配置中最大限度追求自己的報酬。第二,調整農村生產關系,發展農村的適度規模經營,允許農業的工場化經營和農業經營者、農業工人的存在。第三,繼續引導農村剩余勞動力的流出,農村勞動力得以流動的關鍵是積極培植和發育農村勞動力市場,使勞動力能夠順暢流動[8]。最為重要的一點,應該為農村社會提供一個完善的公平的社會競爭環境。

規范的、完善的組織和制度,是市場經濟的根本要求,農村社會結構的變遷,就是一個制度的揚棄過程。原有的、不規范的、不符合時展的制度應被廢除,規范的,完善的社會制度逐步地被建立健全。鄉土中國的差序格局逐步瓦解,現代社會的團體格局逐步的確立。總之,通過改造中國的傳統社會,建立一個真正的富裕、文明、現代的新農村。當前,中國的農村社會結構尚處在轉軌階段,即由差序格局向團體格局轉變過程中。農村勞動力流動加快,社會階層處在分化組合之中。這是社會轉型期無法回避的現象。良好的規則制度是促進農村社會結構優化升級的重要保障。

參考文獻:

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[3]舒爾茨.轉變傳統農業[M].北京:商務印書館,1987.

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[8]蔡,等.中國勞動力市場轉型與發育[M].北京:商務印書館,2005.

Rural Community Structure Change Research Based On Labor Force Flowing Angle of View

SHI Bing-bing

篇（9）

教學是偉大的事業，教育者的任務就是向知識的需求者傳遞知識，令其成長，達到傳道、功成、解惑、果就。每個需要知識的人都是被教育者，對于教育者來說，他們沒有年齡的差別，沒有職業的不同，沒有素質的差異。隨著社會的發展、改革的深化，城市化進程不斷加速，隨之而來的農村剩余勞動力問題隨之而生。這部分人群缺乏文化知識，沒有任何獨特的技術，面對當前社會的發展，一片茫然。因而難以獲得社會上更好的就業機會，從而給剩余勞動力就業增加了困難，造成勞動力的有效需求與有效供給脫節。如何傳授給這部分人新的知識，實現貧困村剩余勞動力向外轉移，改善他們的生活條件，增加他們的收入，維護社會的和諧，是擺在我們教育者面前的一個新的重要課題。

二、農村勞動力轉移培訓就業現狀

在教學的過程當中，要多方研究農村勞動力的規模與結構，掌握勞動力和剩余勞動力的人數，了解農村勞動力轉移狀況與特征，研究市場需求，然后對證下藥。根據我的了解，我縣農村剩余勞動力在最近一些年出外打工的數量不斷增加，在打工的人中間，不斷有人返回本地，但是他們仍然從事二三產業，勞動力向非農業轉移，已經成為一道特殊的風景線。根據調查資料，在這些打工的人中間，他們大部分是初中以下的文化，甚至很多人沒有小學畢業。他們的平均年齡在35歲，雖然沒有過高的文化，但是他們大部分人都頭腦靈活，吃苦耐勞，善于學習，他們見過一定的世面，能夠認識到學習的重要，也非常能夠希望去外地謀求職業增加自己的財富。在他們過去所從事的行業里，基本上以制造業、商業、飲食業、建筑業、和服務業為主，最普遍的是，他們到低層次的商業飲食服務業打工，有一部分人到了縣城，有一部分人到了省城，甚至有一部分人遠走他鄉去了廣州、上海等地。在這些人中間，在農忙時候，他們忙里偷閑地趕回家鄉從事農業生產。

三、農村勞動力轉移培訓就業的作用和意義

如果大部分人沒有職業，在社會上游蕩，存在的危害不言而喻。解決農村勞動力的就業問題，事關重大，不僅能夠增加農民的收入，促進農村的繁榮，和諧他們的家庭，對整個社會的發展都有相當的作用。作為教育者，要看到農村剩余勞動力的優勢，他們吃苦耐勞，對薪水的要求并不奢望，他們善于忍耐，他們從事的工作是城市人所不愿意做的，這些工作又是非常基礎的，是日常生活所離不開的，為城市人的生活提供著便利。城市經濟的“擴散效益”，為農村的城鎮化、工業化發展注入更多資金、技術、信息，對推動農村經濟的發展，起到了非常重要的作用。剩余勞動力外出打工，拓寬了思路，很多生活方式也發生了改變，提高了生活質量，縮小了城鄉的生活差距，帶動了更多的人外出打工，造成了良性循環。

四、農村剩余勞動力培訓策略

1.加大宣傳，健全機構，配置專門的工作人員和教育者，制定專門的計劃，組織有規模的培訓，加大考核力度，提高機構培訓效率，要求多管齊下，穩扎穩打，步步推進。

2.關注培訓質量，杜絕形式化，注重農民的利益，嚴格按照政府的要求，增強教師的認識，提升教師的教學質量，監督主辦學校，認證審核師資力量，加大硬件設施的投資，保證農村多余勞動力能夠順利利地轉移就業，確保培訓工作省時高效，及時地完成教學任務。

3.培訓之前認真地考察，做到有的放矢。比如說，做問卷調查，培訓之前作走訪工作，經常開一些會議進行探討，認真地調查農村剩余勞動力思想的狀況，研究他們的心態，激發起他們對培訓的熱情，研究市場動態，解決技術難題，增強他們的信心，鼓勵被培訓者帶動更多的人來接受培訓與外出務工。

4.實行訂單培訓，提高就業率。對于剩余勞動力，有多方面渠道進行培訓，要不斷地摸索經驗，整合社會資源，根據實際就業的情況，打造最佳的培訓模式。利用現有的學校作為培訓基地，利用現有學校的培訓設施設備，一方面，不斷提高教師的素質和能力;另一方面，由政府出頭聯系就業部門，實現了包培訓包就業，解決農村剩余勞動力被培訓的后顧之憂。需要投入資金的，也按照需要給予實際的解決。在培訓期間，建立集吃、住、教學于一體，由必要的時候進行封閉培訓。根據實際情況，擴大和縮小培訓的規模，節約培訓資金。如政府出面和用工單位簽訂就業合同，和用人單位協商好用人的條件，根據用人條件進行更有針對性的培訓，有的放矢，由于就業渠道的暢通無阻，極其有力地促進了培訓工作的開展，農村剩余勞動力就業培訓掀起一片。

5.撥出專用款項，施行專款專用政策，加大經費支出，嚴格實行財務監管，執行財政報賬制度，由財政、扶貧、審計、紀檢監察等部門一起出面進行監管，為培訓創造有利的條件，有力地推動農村剩余勞動力的再就業，讓所有的人都能夠掌握實用技能，這樣就有效地督促了培訓基地提高培訓質量，提高所招收的農村剩余勞動力的轉移就業率。

五、面臨困難與問題，迎頭而上，周密解決

雖然不斷地取得成績，但隨著成績出現的，是一系列的難題。一方面，有些勞動力觀念差，他們認識不到學習的用處，認為只要自己勤勞肯干，有用不完的力氣，就可以賺到大錢就可以養家糊口。有的人是在培訓的過程當中，也馬馬虎虎敷衍了事，沒有學習的積極性。還有培訓者的認識不到位，有的培訓者任教多年，一直以來是對著學生們上課，面對這樣的一群學生缺乏耐心;有的培訓者原先沒有做過教師，教學經驗不夠。還有政府的組織協調不力，一部分的工作人員是走過場。目前，農村勞動力培訓工作的主管部門有扶貧、農業、科協、教育、勞動等五個部門，婦聯、共青團等部門也有所涉及，但是這些部門沒有有效地聯合起來，他們單獨地開展培訓工作往往是顧此失彼，有時候又造成重復的勞動，資金也造成一定的浪費，使本來就不多的資金更加捉襟見肘，從而培訓效率不高。因此，我們要做好以下幾點工作：

篇（10）

【作者簡介】王全旺，山西大同大學教育科學與技術學院副教授，博士；趙兵川，山西大同大學教育科學與技術學院講師。碩士。山西大同037009

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4434（2013）07-0223-04

就業導向的高職教育，在發展過程中，做到與勞動力市場對其培養的人才的需求數量、結構和質量的適度匹配是高職教育持續、健康、科學發展的基本準則和必然要求。但要做到高職教育與勞動力市場需求的適度匹配與協調發展，并非易事。根據麥可思的調查，2008-2010屆高職高專畢業生半年后的專業對口就業率分別是61%、57%、59%。且2010屆高職高專畢業生有63%的人認為目前的工作與自己的職業期待不吻合。有研究顯示。職業教育畢業生從事與他們所受到的培訓越是接近，他們的生產率與工作滿意感越高。如何才能使高職教育的各種課程與工作相匹配？如何保證畢業生從事的工作與專業對口？必須在考慮高職教育供給與勞動力市場和整個社會需求的運作過程中才能找到答案。

一、高職教育與勞動力市場需求不匹配原因探析

高職教育畢業生非對口就業以及職業期待不高的現實狀況。反映出高職教育供給與勞動力市場需求間存在一定程度上的不匹配。導致不匹配的因素可能很多，本文將借鑒經濟學理論中的蛛網理論進行分析。

蛛網理論解釋了為什么特定類型的市場價格會受周期性波動的支配。該理論描述了在價格未知以前，必須確定生產總量的市場中。供給與需求的循環互動過程。此時。生產者對價格的預期是基于對先前價格的觀察。蛛網模型中供給決策與需求間存在“時滯”。以蛛網理論應用于農產品市場來說明農產品價格隨供給和需求循環波動的關系。假定，由于不可預料的惡劣天氣原因，農民玉米作物的產量超乎尋常的低，農產品市場上玉米供給短缺。導致玉米價格升高。如果農民預計玉米高價的狀況將持續。來年他們將增加玉米作物的種植量。因此，農產品市場玉米的供給量增加，導致價格降低。如果農民因此又認為玉米價格將持續走低。他們將減少玉米的種植量，最終導致玉米價格再一次升高。

在一定程度上。高職教育的人才供給與勞動力市場需求間與上述描述有相似之處。由于高職教育人才培養具有周期性，教育對象人力資本投資決策行為的確定與其進入勞動力市場的時刻也存在“時滯”。此外，由于信息不對稱，勞動力市場需求存在不完全透明性以及遠期變化非預期性特征，導致學生及家長在人力資本投資決策時往往可能是“短視”的。他們在高職教育入學專業選擇過程中。往往主要根據以往此類專業畢業生就業機會的大小和工資收入的高低而確定。以往工資高、勞動力市場需求旺盛的專業，即所謂的“熱門”專業，往往是學生和家長選定的主要對象。因為他們預計此類專業未來勞動力市場需求以及工資都比較理想。而正是由于該種預期。導致出現以往求人倍率高、收入可觀的高職教育專業畢業生在畢業進人勞動力市場的時候出現過剩的現象，其投資的收益下降（假定工資即其收益）。反之，一些近年來較“冷”的專業。由于大多數學生及家長都不愿意投資，使得此類人才的勞動力市場供給短缺，不能滿足市場的需求，用人單位不得不提高工資以便能招聘到合適的人才。一種理想的、難以企及的狀態是經過幾個周期的波動后，勞動力市場上某種類型專業人才供給與需求正好匹配。即我們所期望的均衡狀態。

二、高職教育與勞動力市場需求協調的路徑選擇

（一）人力資本高職教育投資的特殊性

理論上，隨著產品價格及供需的周期性波動。市場參與者的行為趨于理性。蛛網模型的均衡狀態，遠期內是可以實現的。但就短期而言。產品的生產者往往會出現決策失誤。

高職教育本身也是一種“人力”生產過程。學生既是投資者，也是“產品”。人力資本的教育投資與私營企業等一些商業投資最大的差別就在于，教育決策的直接面對者是學生及家長。他們通常并沒有該方面的豐富實踐經驗，且決策一旦形成后基本不能再改變；而商業投資者往往是訓練有素的專業人員，他們憑借自身的智慧不斷獲取市場的反饋信息，當有新的商機出現時，他們可以重新修訂和評價自身的決策。

此外，人力資本的高職教育投資不僅需要物質投資，而且更重要的是需要學習者本身時間、精力和青春的投資，而后者對于人的生命來講是不可逆的。商業資本投資在損失出現后有時可以通過其他方式在一定程度上加以補救，即使不能彌補，所受損失最多是財務資本。人力資本教育投資具有投資回收期長、能動性和創造性等特點。因此，如果決策失誤，人力資本教育投資的機會成本要大于商業資本投資。教育上人力資本投資決策失誤所帶來的損失，不僅限于學生及家長。教育部門、國家和社會都會在一定程度上受到影響。

（二）勞動力市場預測的重要性

作為高等教育發展水平較高的國家之一，美國勞動力市場的變化有力地促進了當代美國高等教育的變革。但美國高等教育與勞動力市場之間的緊密聯系也并非始終存在。早期美國的高等教育與勞動力市場之間的關系比較松散。隨著工業化進程的不斷推進，高等教育逐步適應勞動力市場發展變化的需要，二者之間才逐步建立起一種保持適度張力的緊密聯系。

在我國，勞動力市場真正形成的時間還很短，仍有諸多不完善、不健全的地方。加之，我國高職教育的急速發展并非完全源于勞動力市場的客觀現實需求。國家政策行政命令的推動起到極大的主導作用。更何況，我國目前仍處于工業化中級階段，高職教育發展與勞動力市場需求協調、配合且保持適度張力的機制遠未形成。美國與歐洲的一些國家，如美國的勞動力統計署（BLS）與愛爾蘭的經濟與社會研究院（ESRI），為了促進教育與勞動力市場相互匹配，均開展了有關教育與勞動力市場預測的研究工作，并定期出版各類教育與職業的未來勞動力市場狀況信息。

通過勞動力市場預測，一方面可以為政府部門的決策者、公共就業服務和機構、用人單位以及教育部門提供某些專業和職業的未來供需狀況等信息。依據這些信息，政府決策者可以制定高職教育發展的相關政策；而其它相關部門也可結合自身的實際，制定未來發展的相關政策，從而在系統內部作出一些適度的調整。另一方面，勞動力市場預測涉及宏觀層面的國家和地區的經濟產業結構等信息，可以作為學生及家長人力資本投資決策的參考；還可為用人單位和就業服務機構制定人力資源規劃、設計就業培訓項目提供重要的前瞻性信息。而這與蛛網理論中蛛網擺動的基本形成原因是由于生產者生產行為的決定是基于對先前價格的未來預期，從而造成市場上產品供需不合理的基本假設是不同的。

蛛網理論假設學生形成他們的決策完全是基于勞動力市場的現實狀況而不是未來狀況。換句話說，學生把當前某一專業的勞動力市場地位等同于（或大致等同于）未來實際狀況。由于信息不對稱，學生缺乏對勞動力市場信息的總體把握。他們幾乎不可能預估到某一專業未來真實的勞動力市場需求。他們唯一可以使用的勞動力市場信息指標是其直接表現形式，如現行工資或獲得工作的可能性。這也是導致高職教育與勞動力市場需求不匹配的重要因素。蛛網行為導致的不協調是開展專業的公共勞動力市場預測的期望所在。通過專業預測可以輔助學生及家長、就業機構、政府決策部門、高職高專教育部門決策的制定與選擇，進而使高職教育與勞動力市場需求的不匹配可能得到實質性的改進。

考慮到高職教育的區域性特征十分明顯，也即高職教育的畢業生一般是在本區域范圍內就業（本文不探討畢業生的區際流動）。而勞動力市場的供需協調問題本質上也是區域性的，即通常我們是以某區域范圍內勞動力市場上人才的供給與需求作為衡量招聘人才問題的難易程度指標的。所以有關高職教育與勞動力市場需求的預測應以特定區域為對象。此外，長期而言，經濟社會發展的不確定性因素太多，因此，中短期區域勞動力市場預測是比較合適的（假定短期內社會經濟不會發生大的波動和急劇變化）。

市場的絕對完善只能存在于理論分析中，所以供需間的絕對匹配與均衡也是不可能的。開展勞動力市場預測的意義在于可以提供不同類型職業以及高職教育專業未來勞動力市場供需信息，從而在一定程度上縮短蛛網模型中的“蛛網”擺動過程。不僅如此，由于影響勞動力市場供需均衡的因素十分復雜，而且學生必須做教育選擇時經驗匱乏，而這樣少有的幾次決策對于他們職業生涯的發展具有十分重要的影響。所以通過開展預測，為學生家長及教育部門等機構提供不同專業、職業勞動力市場地位的中短期預測，對于促進高職教育的科學發展，推進高職教育供給與勞動力市場需求盡可能匹配具有重要意義。對于工業化中后期高職教育與勞動力市場緊密聯系的建立意義深遠。

三、高職教育與勞動力市場預測模型的理論探討

（一）高職教育與勞動力市場需求預測的基本思路

按照蛛網理論，價格隨著市場供給與需求發生波動的同時也對供需雙方起著調節作用。就目前我國勞動力市場就業狀況而言，“買方”占主導優勢，即對高職教育的發展而言是需求導向的。對勞動力市場的預測。或者說是尋求未來勞動力市場供需均衡的中間態時，應遵循：未來勞動力市場對高職教育畢業生需求態勢的分析高職教育供給現狀的分析未來與現實之間的差距高職教育人才培養規劃的確定（或者說是學生及家長人力資本投資決策的確定）的基本分析框架。

預測期，勞動力市場需求可以劃分為由于未來就業水平的變化而引起的對高職教育專業人才的需求和由于退休及職業流動而形成的對高職教育專業人才的需求。可把這二者稱為高職教育畢業生的新增就業需求。勞動力市場高職教育畢業生的供給可劃分為由應屆高職教育畢業生形成的供給和由于同類型人才的短期失業而形成的供給。高職教育專業人才勞動力市場需求與供給之間的差額可用未來勞動力市場狀況指標來衡量。

按照上面的分析框架。預測模型可采用層級分解法。首先確定由于就業水平的變化。每一國民經濟部門（可采用聯合國標準產業分類法）對高職教育類專業人才的需求，然后根據產業與職業類之間的對應關系，分解到勞動力市場每一職業大類的需求，最后再分解到每一職業小類（職業小類與高職教育專業之間存在一定的對應關系）的需求：職業小類對高職教育專業人才的需求與由退休及職業流動而形成的對高職教育類人才的需求共同構成每一職業小類的高職教育專業人才需求。勞動力市場高職教育類專業人才的供給，可以通過統計處于短期待業狀態且有就業意愿的高職教育類專業人才。以及勞動力市場應屆高職教育畢業生二者共同確定。按職業小類統計得到的高職教育專業人才需求與勞動力市場高職教育專業人才供給之間的比值就是高職教育專業人才未來勞動力市場就業前景指數。該指數越大，此類高職教育專業人才就業前景就較好，相反則就業較差。根據就業前景指數的取值范圍，可以采取定性描述的方法，如，非常好，較好，一般，較差，很差。這種定性描述比采用確切的數值更容易讓人接受。政府的決策者、就業培訓機構、職業教育部門以及學生家長可以從各自的角度出發對這些信息進行有選擇的應用。

（二）勞動力市場前景衡量指標

B0rghans認為個體可以根據各類不同教育的勞動力市場前景調整他們的人力資本投資決策。Heijke，H等認為，通過預測的方法，提供充分可靠的有關各職業和教育的勞動力市場信息以增加其透明性，不僅便于學習者選擇相關專業和進行教育投資。更能進一步實現在無需直接的政策干預的情況下，使教育系統與勞動力市場相互適應。

在我國。學生選擇何種專業是在其進入高職院校之前就確定的，入學后一般更換專業的可能性很小。在實用主義和工具理性前提的假設下，學生選擇何種專業一般首先考慮的是工資和該專業的勞動力市場前景。當然，學生自身的喜好也是專業選擇的重要影響因素。喜好、能力和勞動力市場狀況是影響個體決策的重要因素。但學生個體的喜好和能力對某一學生個體而言是特定的，對學生個體決策選擇的影響是相對恒定的。因此，勞動力市場狀況就成為影響個體決策的重要變量。但正如Havek所言：“決策者決策的作出會受到許多信息的影響，我們必須將價格體系看成信息交流機制。”市場經濟環境中，幾乎所有相關的信息，除個人喜好外，都將反映在價格中。也即，除個人喜好外，專業的選擇將由價格決定，例如工資（部分人力資本投資收益的反映）。衡量勞動力市場狀況的指標很多，但考慮到數據等相關信息獲取的現實可能性。對高職教育專業選擇起重要決定作用的勞動力市場預測指標信息可以簡化為工資和就業機會。

篇（11）

按照我們國家的標準,六十歲以上的人為老年人。這個單純就年齡為劃分的標準,是作為一種退休年齡的制度而言,卻并不完全符合客觀實際。事實表明,許多歷史上的杰出人物如科學家、發明家等,在他們的老年期仍然大有作為。因此,人到退休年齡時充分注意個別差異與個別需要而作適當的留任是符合客觀實際的。

在上幾個年代,我國的老年人少,而且社會變遷也少,大多數的家庭生活穩定,家庭關系和睦,老年問題尚未成為社會問題。改革開放以來,社會的深刻變化,人生價值觀念的更新,老年人的家庭成員也發生了變化,如失去了配偶,結了婚的子女離開家庭等等。更有甚者,有的子女照顧老人,其目的是為謀取老人的遺產;或虐待老人,使其無法生存。這樣,就使老人價值觀降低、孤獨、無人照料,造成了嚴重的社會問題,已經引起各界人士的關注。尤其近年由于生活和醫療水平的提高,人口結構發生了重大的變化,老年人占的比例逐年升高,國內外越來越重視老年人的研究。例如興起的科學有老年學,老年病學,老年心理學等等。作為與老年人健康問題接觸機會頗多的醫護人員,大家都清楚地知道老年人的健康狀況在很大的程度上都與其心理因素有關,而心理因素能直接地反映到心理行為及其適應社會的行為。因此,大家都多些關心老年人,為使其能夠在祥和的氣氛中生活,展開對老年人的健康教育咨詢活動及對老年人適應社會的行為(簡稱適應行為)研究,是很必要的。本文就個人在實際工作中遇到的有關老年人的心理行為及其適應行為作粗略分析與體會,供同行們參考,以期作拋磚引玉之用。