緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置課外作業(yè)時，多以計算題唱主角，借助紙筆完成，以書面的形式來呈現(xiàn)，又是要求個人完成。這種毫無趣味可言的課外作業(yè)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了厭倦的負(fù)面情緒。有的老師在作業(yè)布置時“一刀切”，沒有層次性，無視學(xué)生之間存在的差異，造成“差生吃不消，優(yōu)生吃不飽”的狀況，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生的發(fā)展。教師布置作業(yè)時，不從學(xué)生的生活實際出發(fā)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，總是寫呀、算呀，學(xué)生感到的是負(fù)擔(dān)和乏味，體驗不到做作業(yè)的樂趣，導(dǎo)致了它的低效甚至是無效。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對農(nóng)村的學(xué)生來說更是一種折磨。

二、農(nóng)村小學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的原則

1.針對性原則

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個學(xué)生個體。要針對每個學(xué)生的實際情況，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的具體問題，要針對每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既要有“基本題”，又要有“提高題”，要有后進生“跳一跳能找到”的“果子”，還得有優(yōu)等生覺得富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

2.趣味性原則

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”傳統(tǒng)作業(yè)往往內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，學(xué)生感到乏味。我們應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的獨特作用，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生在興趣盎然中完成作業(yè)，在心情愉悅中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

3.開放性原則

在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。

4.實踐性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的生活，要調(diào)動他們的各種感官協(xié)同參與，要強調(diào)實踐，強調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題。

三、農(nóng)村小學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

1.教師要布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于作業(yè)對于學(xué)生的重要意義，很多教師在教學(xué)的過程中都非常重視作業(yè)的布置，但是長期以來，學(xué)生與作業(yè)之間的“矛盾”卻一直存在。很多學(xué)生抱怨教師留的作業(yè)過多，而大部分教師也為學(xué)生不能及時的完成作業(yè)而苦惱，造成師生關(guān)系的緊張，影響教學(xué)的有效進行。在筆者看來，這是因為教師在作業(yè)布置的時候只考慮到自己的角度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性對于教師的教學(xué)效果有著直接的影響意義，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的感受，從他們的學(xué)習(xí)興趣點入手進行布置，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.與生活實際接軌，鼓勵學(xué)生勇于實踐

來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容后，可以安排以下作業(yè)：做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽。在這一系列的實踐中，學(xué)生對利率，利息這一知識的理解極為深刻，有效地鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實生活中。

3.作業(yè)要有開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

篇（2）

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計各種貼近兒童生活，具有很強時代性、應(yīng)用性的作業(yè)。在既達到作業(yè)練習(xí)目的的同時，又體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念。

例如我在上四年級《統(tǒng)計》時，讓同學(xué)們自己去統(tǒng)計全校各個班級，男女生喜歡的體育運動項目，并統(tǒng)計人數(shù)。畫出統(tǒng)計圖后，大家在一起討論每個班級喜歡的運動項目有什么不同，相同的班級男女生愛好又有什么不同。而不僅僅是告訴大家怎么畫圖，通過這樣的形式，學(xué)生們不僅掌握復(fù)式統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的區(qū)別，大家又非常有興趣的參與到數(shù)學(xué)生活中。

二、挖掘現(xiàn)實生活資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，我們要借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣的作業(yè)學(xué)生樂于接受，也完成得較好。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識鐘表》一課后，雖然能認(rèn)識一些時刻，但還缺乏時間觀念，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了“我晚上睡覺是5時”等令人啼笑皆非的笑話。我們認(rèn)為要建立起學(xué)生的時間觀念，必須讓學(xué)生走進生活，在生活中去體會，去學(xué)習(xí)。因此，我們設(shè)計了一個作業(yè)：快樂的星期天，讓孩子們將一天的活動時間記錄了下來。在反饋時，我們看到了孩子們認(rèn)真、細(xì)致地記錄。

三、豐富作業(yè)形式

1、生動的情境式作業(yè)。學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)定一些與生活有關(guān)有趣的情境，讓學(xué)生們在這些有趣的情境中去完成作業(yè)。如復(fù)習(xí)完“計量單位”知識后可以設(shè)計這樣一道填空題：

今天早上7（ ），小明從2（ ）長的床上起來，用了3（ ）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（ ）的早飯。就背起2（ ）重的書包，飛快地向400（ ）以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55（ ）的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

2、有趣的游戲式作業(yè)。游戲是一直學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間玩。再比如教學(xué)完“可能性”這一課后，可以設(shè)計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。

3、豐富的調(diào)查式作業(yè)。所謂調(diào)查式作業(yè)，主要指通過學(xué)生進行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認(rèn)識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。例如在學(xué)完《統(tǒng)計》后，可以讓學(xué)生到實際生活中，去統(tǒng)計某一時段公路上各種車輛通過的實際情況。再比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來交流。

在這些調(diào)查式的實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較，分析概括，既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。

4、生動的操作性實踐作業(yè)。小學(xué)生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動。比如在教學(xué)完《長方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生動手做一個長方體或正方體的物體。再比如去動手量一量生活中具體的長方體物體的長、寬、高或正方體物體的棱長，然后算一算它們的表面積。

在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識的重要手段和途徑。它通過學(xué)生的實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)，并進行分析、推理、判斷或計算來解決生活中的實際問題。

5、全面性的長期式作業(yè)

篇（3）

作業(yè)綜合了課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點，是驗證與鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度的重要途徑，合理適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置不僅可以看出學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度并加強其對知識點的鞏固，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，讓學(xué)生在自行理解與解決問題的同時自主思考，奠定了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)已然不能適應(yīng)新課改的要求，因此，要想綜合提高教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與積極自主性，就必須根據(jù)新課改要求對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進行有效改革，使其能適應(yīng)新課改教學(xué)模式的變動和完善。

1、研究背景及意義

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)總體來說，有作業(yè)量多但內(nèi)容與形式單一、作業(yè)設(shè)計缺乏多元性且理論性、抽象記憶類題具多而實際動手操作的題較少等問題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)片中內(nèi)容的重復(fù)再重復(fù)，雖然作業(yè)量極大，但內(nèi)容單一陳舊，無形式上的變革與創(chuàng)新，學(xué)生對于完成作業(yè)都是抄書再抄書，或死記硬背，不能綜合理解來加強記憶，使得學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖虑覈?yán)重阻礙學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，作業(yè)布置單調(diào)統(tǒng)一，忽視了因?qū)W生自身差異而加重了兩極分化現(xiàn)象，并且，只注重本學(xué)科的知識點鞏固，缺乏與其他學(xué)科的綜合滲透，而且多理論與記憶題，未能提高學(xué)生的實際動手操作能力，聯(lián)系生活實際的題型更是貧乏，造成理論與實際相脫節(jié)。

1.2新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革與提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性

新課標(biāo)背景下的小學(xué)作業(yè)改革順應(yīng)新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，作為課堂教學(xué)的延續(xù)與提升，新課改理念不僅要貫穿與課堂教學(xué)活動，還要在課后作業(yè)布置中更加堅定，這是新課改理念在整個教學(xué)活動始終的重要體現(xiàn)，而且，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效改革，即是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的延伸與繼續(xù)，對于提高學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與鞏固、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)有重要意義，讓學(xué)生在課堂之外也能自主思考，獨立解決問題，綜合提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.3研究目的及意義

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革實踐進行探討，就是想在認(rèn)清傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的狀況基礎(chǔ)上，對其進行分析與正視，再充分聯(lián)系新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革及其教學(xué)質(zhì)量提高之間的相關(guān)性，對如何深入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革實踐提出幾點自己的方法和建議，以期對綜合提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

2、方法及建議

要想深化對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革實踐，就要在新課程改革的理念指導(dǎo)下，從關(guān)注學(xué)生身心健康與成長出發(fā)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的多元化，將理論與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有更多體驗成功的喜悅的機會，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系與樂趣，在熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)下健康成長。

2.1讓作業(yè)充滿游戲性與童趣性

小學(xué)生正處于好動好玩的年紀(jì)，對他們感興趣的東西會集中所有注意力，但若是他們覺得無趣的東西不僅注意力不能集中，還會產(chǎn)生抗拒心理。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，首先要增加作業(yè)的童趣性與游戲性。例如，在學(xué)完三位數(shù)的加減法進位、退位之后，老師可以以此內(nèi)容為主帶領(lǐng)學(xué)生做競賽游戲，學(xué)生之間分組競賽，小組成員之間相互配合、相互學(xué)習(xí)，并輔以一定的趣味性道具或角色扮演等，創(chuàng)設(shè)新奇而有趣的場景并予以適當(dāng)鼓勵，充分調(diào)動起全部學(xué)生參與進來，實現(xiàn)共同進步。

2.2增加探索性內(nèi)容

小學(xué)生的天性決定他們旺盛的好奇心，在數(shù)學(xué)作業(yè)改革過程中，可以充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。例如在對長方體表面積計算的學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生布置如下作業(yè)：若是把長寬高分別為30㎝、20㎝以及10㎝的兩個同等長方體拼合、并用貼花包裝紙將它表面貼滿，那么有幾種方法，哪種方法最節(jié)省包裝紙？然后由學(xué)生動手操作或動腦思考，自主去分析問題并解決問題。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅體會到完成作業(yè)的樂趣與成就感，更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3對作業(yè)進行分層設(shè)計

所謂分層設(shè)計，就是充分考慮到學(xué)生之間的差異，針對一道題或一個知識點的難易程度，設(shè)計不同難度層次的作業(yè)，讓所有學(xué)生都有可以靠自己能力解決的問題，并讓較差學(xué)生在會做的題中找出自信，不會做的方面繼續(xù)加強，而讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生不斷深入加強。例如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)或三位數(shù)與一位數(shù)之間的乘法計算后，可以讓學(xué)生在列式計算、豎式計算以及脫式計算之中選擇自己運用最熟練的計算方式快速計算布置的作業(yè)。這樣不僅可以方便學(xué)生根據(jù)自身情況并運用自己所掌握的學(xué)習(xí)方法鞏固所學(xué)知識，還能有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.4增強作業(yè)的實踐性

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，要讓所學(xué)的理論知識能夠運用到實際生活中來指導(dǎo)實踐，懂得用學(xué)到的知識去解決實際中遇到的問題。因此將理論與實際結(jié)合起來也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點。增強作業(yè)的實踐性可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，提升他們的社會參與意識。例如，在學(xué)習(xí)了比例尺之后，可讓學(xué)生在回家之后測量自家的房屋長寬，然后在作業(yè)紙上按比例繪制簡易圖形。增強作業(yè)的實踐性是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重點之一，讓學(xué)生在理解了學(xué)習(xí)的重要意義的同時，懂得利用理論聯(lián)系實際卻解決問題。

3、結(jié)論

綜述，對加強對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革實踐，可以讓學(xué)生在充滿快樂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，在保持童真的同時有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中不斷進步，這是改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要工作，也是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]牛永鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及改革方向淺析[J].時代報告，2011（3）.

篇（4）

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育模式正從知識型向素質(zhì)型跨越，此時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力便無可厚非地成為校方的重要任務(wù)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持創(chuàng)新教育方法并注重細(xì)節(jié)，將批改作業(yè)這一工作做得合理且科學(xué)。

1 活化學(xué)生作業(yè)，正確評價學(xué)生解題思路

學(xué)生作業(yè)是學(xué)生的名片，每當(dāng)教師拿起一本作業(yè)時，不要把它當(dāng)作死東西，而要和天真活潑的學(xué)生聯(lián)系起來，假設(shè)自己和學(xué)生交談，那么，作業(yè)本就會跳起來，活生生的呈現(xiàn)在教師的面前，如果是這樣，作業(yè)批改不再枯燥無味，而是變得可親可愛，教師就不會在對錯之間徘徊，而是注重學(xué)生的解答過程，體會學(xué)生的心理變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，不要用簡單的‘‘A、B、C”評價學(xué)生的解題思路。一看“過程”是否完整，這主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確。二看形式是否規(guī)范，這主要看所用文字、符號（包括標(biāo)點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范。三看是否具有創(chuàng)新性，這主要看解題思路是否具有獨創(chuàng)性，是否能夠進行一題多解，或者與其他學(xué)生有不同的解題思路。

2 教師留給學(xué)生的作業(yè)最好要隨堂批改

新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況。

3 鼓勵上進

造成一些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，要想使學(xué)生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，哪怕沒有全部完成對，就可以不失時機地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如：我班的小明同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，每次作業(yè)難得有幾題會做對，不是不認(rèn)真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我記得那節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，上課發(fā)言也很積極，看到他這樣我也講得熱情高漲。沒想到那次布置的除法作業(yè)8道題他居然對了6題，我知道這對他已經(jīng)很不容易了，所以在等第一欄里給了他―個大大的優(yōu)秀。看得出來這對他是一個多么大的獎勵。再如，教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當(dāng)她得知該生當(dāng)時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。

4 作業(yè)評價信息要鮮明準(zhǔn)確

作業(yè)批改堅持多樣性，堅持鼓勵性，但是不等于說教師在批改中模糊學(xué)生的錯誤，相反，教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價的時候，要結(jié)合學(xué)生心智特點，評價傳遞出的信息應(yīng)該鮮明，對就是對了錯就是錯，應(yīng)該一目了然，清清楚楚，這樣學(xué)生看到自己的作業(yè)批改后，就知道我哪里做得好，哪里做得不好；哪個地方錯了，我應(yīng)該這樣做，知道自己今后努力的方向。不然，教師的批語不細(xì)致不具體，學(xué)生往往會不知所措，莫衷一是了。

篇（5）

引言

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，也是影響教學(xué)成效的重要因素。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與轉(zhuǎn)變，是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教師利用有效的作業(yè)設(shè)計來充實學(xué)生的頭腦，檢驗自己的教學(xué)成果。學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自我不足，進行提升與改進。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計策略分析

（一）關(guān)注作業(yè)的趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于其學(xué)習(xí)成效有重要影響。關(guān)注作業(yè)的趣味性，可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生全身心地參與到作業(yè)活動中來。因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，改變無用重復(fù)的作業(yè)形式，摒棄記憶性的作業(yè)。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造一些具體、形象與生動的作業(yè)來吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生的思維時刻處于積極靈動的狀態(tài)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計之時，應(yīng)當(dāng)更多地融入一些童趣因素，使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)作業(yè)，成為作業(yè)的主人。

例如，在設(shè)計《時間計算》這一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)之時，教師可以通過加強作業(yè)的形象性與具體性，來提高趣味性。教師可以布置如下作業(yè)：

第一，動手做一個可以靈活轉(zhuǎn)動的鐘表。

第二，根據(jù)自己的喜好進行時間的設(shè)定。

第三，分別在已經(jīng)設(shè)定好的時間上加上十五分鐘、三十分鐘、一小時、一小時三十分鐘，計算出應(yīng)得時間。

這樣的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生動手能力的同時，更提高學(xué)生的時間計算水平。符合小學(xué)生對于作業(yè)的需求，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）重視作業(yè)的層次性

教育活動要面向全體學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代教學(xué)活動提出的基礎(chǔ)要求。注重教學(xué)的普及性與全面性，就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計之時，要充分考慮與踐行層次性作業(yè)設(shè)計形式。教師要考慮到每一位學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個體差異，與需求差異。利用層次性作業(yè)，讓每一位學(xué)生得到學(xué)習(xí)的機會與知識鞏固的機會，在完成作業(yè)的同時，得到能力上的提高。層次性作業(yè)設(shè)計相對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計來說，是一次明顯的創(chuàng)新，需要教師用心去設(shè)計。

《認(rèn)識厘米與米》是長度單位教學(xué)的重要組成部分，在進行此部分作業(yè)設(shè)計之時，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出具有明顯層次性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)：實物與長度單位之間的搭配作業(yè)。在下面的數(shù)字后填加適當(dāng)?shù)拈L度單位：

課桌長40（），寬30（）、 爸爸身高180（）、鋼筆長20（）。

能力性作業(yè)：長度單位之間的有效轉(zhuǎn)化。在下面的括號內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)字：

56cm=（）m、2.5米=（）m=（）cm等等。

擴展型作業(yè)：對自己周邊人的身高進行調(diào)查，并以適合的長度單位進行表示。

（三）加強作業(yè)的開放性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力由自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力與探究能力等多種能力組合而成。利用數(shù)學(xué)作業(yè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就要以作業(yè)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力與合作學(xué)習(xí)的精神。加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生利用已學(xué)知識解決生活問題是教育的根本目的之所在。因此，教師要加強數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活當(dāng)中去。

比如說在進行《加法與減法》的作業(yè)設(shè)計之時，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式。在一節(jié)課結(jié)束的時候，教師可以說下節(jié)課需要一個練習(xí)本與兩根彩色鉛筆，讓學(xué)生進行購買。在下一節(jié)課開始的時候，教師可以詢問學(xué)生購物的情況，帶多少錢去，練習(xí)本與彩色鉛筆各多少錢，一共花了多少錢，找回多少錢。這樣，學(xué)生在沒有壓力的情況下真實體驗了加法與減法存在情境，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評價策略分析

（一）注重評價語言的利用

評價語言是構(gòu)成作業(yè)評價的重要內(nèi)容，教師利用正確的評價語文可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講，教師會利用分?jǐn)?shù)或者等級來進行學(xué)生作業(yè)的評價，但學(xué)生因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如從評價語言中獲得得學(xué)習(xí)動力強大。在學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與水平有所進步之時，教師可以利用“你很棒，進步很大”、 “老師為你驕傲”等話語對學(xué)生進行肯定與激勵。對于作業(yè)質(zhì)量有所下降的學(xué)生，教師可以利用“再接再勵！”、“加油”等簡短的評價語言幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。在進行作業(yè)評價之時，教師絕對不可以利用“你怎么這么笨！”等消極語言對學(xué)生進行評價，要平等對待學(xué)生，正視學(xué)生的進步。

（二）加強評價主體的豐富

在傳統(tǒng)的作業(yè)評價活動當(dāng)中，教師是作業(yè)評價的主人。隨著學(xué)生主體地位的不斷提高，教師要學(xué)會讓學(xué)生做作業(yè)評價的主人。在日常的作業(yè)批閱中，教師可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，課上一邊講解作業(yè)，學(xué)生一邊批改同學(xué)的作業(yè)。在面對他人作業(yè)中出現(xiàn)的問題之時，學(xué)生會進行自我反思與改進。在作業(yè)批改完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行互評，就學(xué)生自身所批改的作業(yè)進行分析，客觀陳述作業(yè)人的數(shù)學(xué)問題。加強評價主體的豐富，有利于學(xué)生得到科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效有重要的促進作用。筆者從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略進行分析，提出兩點作業(yè)評價手段。希望以此致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，促進當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展。

篇（6）

在數(shù)學(xué)新課標(biāo)下，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)落實課標(biāo)要求，充分利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師運用現(xiàn)代化教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)書面作業(yè)，設(shè)計實踐性、探究性、應(yīng)用型等多樣化作業(yè)，以調(diào)動學(xué)生作業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。

第一，實踐性作業(yè)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容、課堂時間是有限的，為了拓寬教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，教師則需將課內(nèi)課外有機融合，精設(shè)數(shù)學(xué)綜合實踐活動，讓學(xué)生多途徑自主獲取信息，運用所學(xué)知識來解決問題，完成作業(yè)。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)考慮學(xué)生實際水平來設(shè)計實踐性作業(yè)，以強化學(xué)習(xí)效果。如：小學(xué)低年級同學(xué)學(xué)會認(rèn)識三角形、正方形等簡單圖形后，教師可布置作業(yè)：請用七巧板擺出各種幾何圖形，拼出不同的物或人的形狀，并畫出自己所擺或拼的圖形。這樣，既為各層次的同學(xué)提供了自我展示的機會，使其根據(jù)自己的水平不斷探究，擺出個性化圖形，也促進學(xué)生智力與能力的發(fā)展。再如：教學(xué)體積公式后，教師可布置任務(wù)：你們誰能說出1個雞蛋的體積有多大？是否只用1個有刻度的藥水瓶與1個杯子加以測量？讓學(xué)生課后自主探究與實踐。

第二，探究性作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可巧設(shè)有探究情境的作業(yè)，讓學(xué)生通過實驗、觀察、假設(shè)、驗證等思維活動來解決問題，完成作業(yè)，并在此過程中形成自主探究意識，學(xué)會合作交流，學(xué)會主動構(gòu)建知識。①基礎(chǔ)型探究作業(yè)。這一練習(xí)，可讓學(xué)生自主探究知識重難點與關(guān)鍵，學(xué)會舉一反三。如教師可設(shè)計有著較強主知識性題目，譬如概念題、計算題、應(yīng)用題等。②調(diào)查型探究作業(yè)。該類作業(yè)主要是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生展開社會調(diào)查，以數(shù)學(xué)角度來研究調(diào)查所獲資料，設(shè)計解決實際問題的方案，提高學(xué)生自主探究能力。如：價格問題是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生日常生活中常見問題，利用探究性作業(yè)形式，把數(shù)學(xué)中的價格知識和實際生活問題有機結(jié)合起來，可激活學(xué)生思維，提高學(xué)生自主探究能力，使其牢固把握知識重點難點。另一方面，在學(xué)習(xí)這一知識時，學(xué)生已了解了四則運算，對份數(shù)、每份數(shù)與總數(shù)的數(shù)量關(guān)系有了一定的了解，因此，在價格問題學(xué)習(xí)之前，教師可設(shè)計探究性作業(yè)：①結(jié)合生活開支，亦或進行市場調(diào)查，明確探究項目。②填寫某項費用的調(diào)查表。③可提出自己在探究過程中問題，以便課堂討論。（下表是某項開支費用支出作業(yè)單）

然后要求學(xué)生課后探究，下次課展示學(xué)習(xí)成果，相互交流討論。

二、創(chuàng)造性運用習(xí)題，提高學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可巧用例題或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生改編例題，大膽質(zhì)疑，主動探究，發(fā)掘題目蘊含的知識背景以及應(yīng)用價值。

篇（7）

1.學(xué)生在探究過程中遇到困難時，以教師直接指導(dǎo)為輔

探究型作業(yè)的教師直接輔導(dǎo)與一般作業(yè)的輔導(dǎo)相差不大，輔導(dǎo)的方式方法、輔導(dǎo)的時間與內(nèi)容等都是學(xué)生需求的。

2.幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生互相輔導(dǎo)

探究型作業(yè)的輔導(dǎo)重點或者特色應(yīng)為教師的間接輔導(dǎo)——引導(dǎo)、幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)生互相探討與幫助。學(xué)生在完成探究型作業(yè)時，個人的力量可能是微薄的，學(xué)生無法獨立完成作業(yè)（實際上也沒必要一個人獨立完成），這就有必要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體。教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體要充分考慮以下要素：

■

學(xué)習(xí)共同體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

教師要求學(xué)生完成探究型作業(yè)的流程是：個人獨立思考——學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部交流（發(fā)現(xiàn)與問題）——學(xué)習(xí)共同體進行探討——個人進一步思考整理——學(xué)習(xí)共同體得出合理結(jié)論（結(jié)論可能是具有個性化的個人結(jié)論，也可能是共同體的共同結(jié)論）。教師還要提醒學(xué)習(xí)共同體中各成員之間的分工與配合，這些由學(xué)生自行商量確定。下面是一個共同體的分工情況樣表。

學(xué)習(xí)共同體成員分工表

（備注：每次個人擔(dān)任的角色都可以調(diào)整，而且在探究過程中角色可以相互交叉，只是每個人的任務(wù)會有所側(cè)重。）

二、小學(xué)六年級探究型數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱

1.批閱重點應(yīng)為學(xué)生個性化的思維過程

探究型作業(yè)的批改在關(guān)注學(xué)生知識掌握情況的同時，更要關(guān)注學(xué)生在探究中和作業(yè)呈現(xiàn)的方式中折射出來的思維過程與方法，要堅持從不同的角度全面衡量，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中飛揚的個性和成功的體驗。作業(yè)批改的同時還要注意對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等不同的對象采用不同的批改態(tài)度，使他們通過老師的批改都能得到收獲和情感上的滿足。

2.批閱方式應(yīng)是全批與抽閱相結(jié)合

探究型課外作業(yè)的批閱可以采取全部批改和部分抽閱相結(jié)合的方式。教師可以通過全批全改了解學(xué)生對作業(yè)探究的情況，有針對性地安排輔導(dǎo)和教學(xué)。但是由于學(xué)生是采取學(xué)習(xí)共同體完成探究型數(shù)學(xué)作業(yè)的，所以教師可以抽測部分學(xué)生的作業(yè)批改，以了解情況。抽測的方式多種多樣，其中的兩種最為有效，并常被使用：每個學(xué)習(xí)共同體中抽測有代表性的學(xué)生作業(yè)；抽測幾個有代表性的學(xué)習(xí)共同體的所有學(xué)生。這樣既可以了解到每個群體的情況，也可以了解到一個群體的所有情況。

3.多運用評語式批改方法

評語式批改方法中的評語分為兩種。一種是激勵式評語，增強學(xué)生的自信心。對有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予簡短的激勵性批語，對同樣付出努力卻只得到部分答案或錯誤答案的學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)其斗志，樹立其信心。另一種是思維、方法指導(dǎo)的評語。教師可以用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因，或者利用評語適當(dāng)給予點撥，以激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識，還可以利用評語引導(dǎo)學(xué)生整理解決問題的思路、總結(jié)規(guī)律和探究心得等。

三、小學(xué)六年級探究型數(shù)學(xué)作業(yè)的講評

1.講評重點應(yīng)為解題方法、探究過程

篇（8）

數(shù)學(xué)應(yīng)該以做題為主，多次練習(xí)，但這并不代表數(shù)學(xué)作業(yè)只能是理論性的做題練習(xí)，作業(yè)實踐化、生活化，不僅可以鞏固理論知識，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生覺得生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活中的一部分，更容易使學(xué)生接受。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第五冊“測量”之后，可以給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：讓每一個學(xué)生畫一個表格，表格題目是：“測量我家的物品”。這樣的一個數(shù)學(xué)作業(yè)完全是一個實踐性的，讓學(xué)生回到家里測量自己的床有多長、桌子有多寬、皮球有多重、書本有多厚等，分別把這些測量之后的結(jié)果記錄到表格里，同學(xué)之間比一比看看誰測量的種類多，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能多地測量。通過貼近學(xué)生生活的實踐操作，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，開發(fā)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

二、對課后作業(yè)進行分層，學(xué)生自主選擇

學(xué)生的成績能力都是處于不同水平的，因此在布置作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)難度是否能起到對學(xué)生有利的作用。沒有意義的作業(yè)，就相當(dāng)于學(xué)生做了一些無用功，會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計作業(yè)題型時應(yīng)該進行分層布置或呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇能夠完成的作業(yè)。這樣學(xué)生通過對作業(yè)的選擇可以進一步了解自己，并對自身做出評價，明確自己哪方面薄弱，進而努力加強或提高。

如：我在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，我會選擇不同難度的題型，因為如果我選擇的都是較難的題會影響后進學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心，打消了他們的積極性;而如果都是較簡單的作業(yè)，不利于接受能力較好的學(xué)生能力的提高。因此對作業(yè)進行分層布置，讓學(xué)生自主選擇，一方面有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，另一方面有利于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的進一步鞏固和牢記。

三、精選作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)在于精而不在于多，作業(yè)的多少不是衡量作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師在布置作業(yè)時應(yīng)注意質(zhì)量，精選作業(yè)而不是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)中學(xué)習(xí)更多的知識。目前隨著新課改的逐步推進，教學(xué)模式也在不斷地改進，作業(yè)模式和選擇的內(nèi)容要具有時代精神，讓學(xué)生時刻緊跟時代前進的步伐提高自身的綜合能力。精選作業(yè)使學(xué)生課后復(fù)習(xí)減輕了不少負(fù)擔(dān)，不再進行盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，每一個課后數(shù)學(xué)作業(yè)不僅不占用學(xué)生課后大量時間，而且可以有效地促進學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的鞏固。如：在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師精選幾道典型的題型，讓學(xué)生在練習(xí)的時候一步到位，不占用大量時間，給予學(xué)生充分的自由發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里快樂地成長。

四、作業(yè)模式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)作業(yè)完成的地點不僅局限于家里，可以將作業(yè)內(nèi)容向社會實實在在的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：我會告訴學(xué)生老師家需要買個新空調(diào)，但是不了解現(xiàn)在市場上的價位，現(xiàn)在商場上有很多家用電器在打折促銷，老師想請同學(xué)們今天放學(xué)后幫老師先去了解一下各類品牌空調(diào)的原價，并計算好折后價格，確定老師該買哪個品牌的空調(diào)。那么這樣設(shè)計的家庭作業(yè)就符合了新課標(biāo)的理念。（學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)源于生活，生活賦予數(shù)學(xué)時代氣息。）以上作業(yè)的設(shè)計就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。

五、作業(yè)評價要客觀，注重學(xué)生個性發(fā)展

篇（9）

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。因此，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計。

一、新課程背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的特點

在實施新課程背景下，數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。具體說來，數(shù)學(xué)課外作業(yè)有以下特點：

生活性：“生活即教育，社會即學(xué)校”。數(shù)學(xué)課作業(yè)應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。

綜合性：數(shù)學(xué)是“一種普遍適用的技術(shù)”，它的這一性質(zhì)給其作業(yè)設(shè)計提供了更為廣闊的空間，可以提供機會，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

趣味性：趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分挖掘，更能讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

二、我的教學(xué)嘗試

（一）趣味性作業(yè)――低年級畫“數(shù)學(xué)畫”

孩子是天生的畫家。利用@一點讓剛從幼兒園入學(xué)的孩子從繪畫開始走進數(shù)學(xué)，通俗的講就是讓孩子畫“數(shù)學(xué)畫。”如學(xué)生在學(xué)習(xí)了認(rèn)識5后，我讓學(xué)生回家去畫一畫有5的數(shù)字畫，學(xué)生交上來的畫畫當(dāng)中，五朵花、五只雞、五座房子、我的一家（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我）……不一而足。這種方法在孩子的天性和數(shù)學(xué)之間搭建一座橋梁，讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣，覺得數(shù)學(xué)知識是可表征的，是生活中的數(shù)學(xué)。

（二）閱讀性作業(yè)――中年級讀“數(shù)學(xué)故事”

興趣要從感性走向理性，光靠外部的刺激是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要在課外的閱讀中讓孩子感受到數(shù)學(xué)自身的美，更要體驗到攻克數(shù)學(xué)問題的那種難以言狀的美滋滋。《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》我每期必看，并將適合中年級學(xué)生的內(nèi)容作個記號，讓學(xué)生課后去閱讀。如學(xué)生在讀完“一刀兩斷”這個故事后，在做類似鋸木頭的題目時，把這一形象的記憶用他們的語言內(nèi)化為自己的記憶方式，而這種記憶更有利于保存，在面對類似問題時更容易被提取。

（三）實踐性的作業(yè)――高年級寫“數(shù)學(xué)日記”

教材是我們教學(xué)的重要資源，是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體材料。翻開新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，各版本的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)很多練習(xí)設(shè)計上都具有開放性和探究性的特征。教師可以對這類習(xí)題加以利用或改編，以便引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。如《運動場上的數(shù)學(xué)問題》。

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你是怎樣算出問題的結(jié)果的？把你解決問題的過程寫成數(shù)學(xué)日記。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和應(yīng)用意識，在開放的問題情境中讓不同思維水平的學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。

三、我的教學(xué)反思

（一）長時作業(yè)：創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境

多次課外作業(yè)我是用長時作業(yè)的形式將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動延伸到了課外。從初次布置探究任務(wù)到最后完成數(shù)學(xué)作文，前后約用時一個星期，其中還有一個雙休日。期間，我還組織了小規(guī)模的檢查和評價，允許學(xué)生汲取其他同學(xué)的成果，對自己的探究過程進行調(diào)整。隨著時間的推移，參與這次探究活動的人數(shù)在不斷地增加，學(xué)生作文內(nèi)容也越發(fā)豐富。從而增強了對知識的理解程度和探索的興趣。

（二）教師參與：提高探究活動的質(zhì)量

篇（10）

關(guān)于體驗式作業(yè)是什么這一問題，陳鼎孟在其文章中認(rèn)為，體驗式作業(yè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以學(xué)生社會性發(fā)展所需要與可能為基礎(chǔ)，以教材、家庭、學(xué)校、社會資源位載體，進行體驗與實踐，通過學(xué)生在實踐中的體驗，感悟中的成長，促進個性形成的過程。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的體驗式作業(yè)存在哪些形式呢？

1 數(shù)學(xué)周記

在當(dāng)前課程改革活動逐步深入的今天，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為了一種新穎的作業(yè)形式出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，但畢竟日記要求小學(xué)生“日日記”，而很多學(xué)生可能做不到這一點，所以在此提出數(shù)學(xué)周記的概念，應(yīng)該更適合在小學(xué)中推廣實施。

除去對課堂教學(xué)活動的記錄之外，教師還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中記錄一些與課堂教學(xué)活動有關(guān)的課外知識，亦或自己對于具體數(shù)學(xué)知識的獨特認(rèn)識與理解，這對于拓寬其數(shù)學(xué)視野有著很大的作用。

當(dāng)然，學(xué)生記數(shù)學(xué)周記是一個循序漸進的過程，教師對不同年齡段的孩子應(yīng)該有不同的要求，進行有針對性的訓(xùn)練。教師的工作，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，將知識運用于生活之中，因此學(xué)生記數(shù)學(xué)周記的方向和角度同老師的引導(dǎo)是密不可分的。

通過數(shù)學(xué)周記，學(xué)生通過自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強化，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控的能力并使之成為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)周記不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，還能提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力，在體驗中反思學(xué)習(xí)并積累，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和理性思維的提高。

2 小課題，長作業(yè)

“小課題長作業(yè)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)界非常流行的一種作業(yè)形式。教師可以根據(jù)所教知識，讓學(xué)生去完成一些有趣的“小課題長作業(yè)”。如此的作業(yè)形式不僅可以開拓教師課堂教學(xué)領(lǐng)域，而且對提高學(xué)生的實踐能力和探究能力起著重大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著很多值得研究的小課題，比如人教版數(shù)學(xué)教材六年級上冊“節(jié)約用水”的課題研究，上課之前，教師可要求學(xué)生先搜集資料。課堂上，教師可以安排同學(xué)們將課外搜集到的關(guān)于我國乃至世界的水資源狀況進行交流。課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對“節(jié)約用水”做一個調(diào)查，時間可以是一周，也可以是一個月。比如計算每天的用水量，其中包括在家的用水量和在校的用水量，這就要求學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校某一周或某月的用水量及學(xué)校師生的人數(shù)。還有要學(xué)生觀察浪費水的情形，比如忘記關(guān)水龍頭等，并用分組實驗的方法，給每組學(xué)生分派具體的任務(wù)，合作完成這項研究。完成調(diào)查后，教師要組織學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行匯報，并讓學(xué)生提出具體的措施如何“節(jié)約用水”。

數(shù)學(xué)小課題作業(yè)需要學(xué)生的親身經(jīng)歷或開展數(shù)學(xué)活動，能夠很好地提高學(xué)生的實踐能力，同時，它還能開放學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其探究能力，也是極好的一種體驗式作業(yè)形式。每個小課題的研究，從課前的搜集資料到課后的調(diào)查研究以及匯報交流成果，教師可鼓勵學(xué)生把整個過程以及自己在活動中的感悟，所見所聞用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。這就是“小課題，長作業(yè)”，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息以及動手實踐、調(diào)查研究的能力。

3 團體合作式作業(yè)

首先在這里需要指出，本文所探討的幾種體驗式作業(yè)的模式都不是相互獨立的，在很多層面上是相互貫通、相互滲透的。新課程強調(diào)一種共建共享的合作文化，因此課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)會合作，這也是新課程生成性、建構(gòu)性對學(xué)生發(fā)展的要求。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是你做你的，我寫我的。教師其實完全可以改變一下這種一貫的方式，讓學(xué)生以小組合作的形式完成團體作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)”的形式，變個體獨立性為集體合作型，當(dāng)然，這需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點來進行安排。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，在生活中，撲克是極好的數(shù)學(xué)工具。例如在低年級學(xué)習(xí)了“數(shù)的大小的比較”之后，可以布置與父母一起進行的合作型作業(yè)。學(xué)生可以與父母進行撲克的比較大小游戲，讓學(xué)生將自己與父母比大小的每一組撲克點數(shù)記錄下來，中間用“>”、“

篇（11）

一、充分認(rèn)識課堂作業(yè)課內(nèi)完成的意義

1.有利于提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

首先,課堂是全班學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)場,具有群體參與性,課堂作業(yè)的共同任務(wù)和相同節(jié)奏對個體提出了挑戰(zhàn),“最先完成、正確率最高”自然會成為學(xué)生課堂上做作業(yè)的追求。這樣,變個體零散學(xué)習(xí)為個體間的競爭學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生積極的作業(yè)心態(tài),從而提高作業(yè)的效率。

其次,課堂上做作業(yè),有任課教師的全程陪同,同學(xué)之間的相互監(jiān)督,每一個學(xué)生都會受到課堂規(guī)范的約束,都會十分自覺地遵守紀(jì)律,良好的學(xué)習(xí)氛圍可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,進而提高作業(yè)的質(zhì)量。

再次,把課堂作業(yè)擠進課堂,可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題,如:低年級學(xué)生書寫的姿勢、握筆的方式、書寫的規(guī)范等;高年級學(xué)生書寫的速度、思維的廣度和深度、解題的思路和方法等。這些問題均需要教師的耐心點撥,同學(xué)的相互交流。只有在課堂上,這些點撥和交流才是及時的、高效的。

2.有利于減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),促進學(xué)生個性的發(fā)展

課堂作業(yè),應(yīng)該是檢驗和鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的有力武器,不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,甚至是個別后進生的巨大包袱。課堂作業(yè)當(dāng)堂必須完成,肯定會引發(fā)任課教師的思考:應(yīng)該選擇那些有價值的習(xí)題去做,作業(yè)布置也就成了教師備課中的一個重要環(huán)節(jié)。這樣的作業(yè)避重就輕,突出重點,能使學(xué)生的作業(yè)總量得到有效的控制,學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠迅速地減下來。

同時,學(xué)生的課外生活不會受到作業(yè)的擠壓,他們完全可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的狀況,進行拓展性的學(xué)習(xí)。還有更多的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好安排課余生活,充分發(fā)展自己的興趣愛好,真正使學(xué)生個性的發(fā)展落到實

二、轉(zhuǎn)換教師思維調(diào)優(yōu)作業(yè)質(zhì)量

1.難易適度,既照顧一般又兼顧個別。各個類型的學(xué)生都要照顧到,既要考慮全體,又要注意個別差異,做到因材施教。對于優(yōu)等生,除了基本作業(yè)外,可以布置一些難度較大的題去做;對于成績較差的學(xué)生,則可適當(dāng)降低難度,并進行個別輔導(dǎo),設(shè)法使其開竅,幫助他們完成作業(yè),增強他們獨立完成作業(yè)的信心。洋思中學(xué)的課堂作業(yè)一般模式就是必做題加選做題 ,就是照顧到各個類型的學(xué)生,同時確保了作業(yè)當(dāng)堂完成。如:我在教學(xué)四年級第一單元除數(shù)是兩位數(shù)除法練習(xí)課第一課時上布置作業(yè):必做題(基本題)376÷42376÷47274÷31 274÷39

選做題: 先在里填一個合適的數(shù)字,再計算[1]商是一位數(shù) 25÷38[2]商是一位數(shù) 76÷27

2.作業(yè)量要適當(dāng)。要求學(xué)生做作業(yè)的目的能否達到,不在于多而在于精。布置學(xué)生作業(yè),凡能在課堂內(nèi)完成的決不讓學(xué)生在課外完成。學(xué)生作業(yè)既不要過多,也不要過少。作業(yè)過少,難以達到鞏固教學(xué)的目的;作業(yè)太多,反而會使學(xué)生滋生敷衍了事的不良行為。

3.具有典型性和代表性。具有典型性的作業(yè),能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱和教科書要求的基本知識和技能;具有代表性的作業(yè),能夠突出重點,突破難點。要做到

(1)新知識及時練。教師在教完一個新概念或新法則之后,應(yīng)及時針對概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題要求針對性要強些。如教學(xué)方程的概念后,應(yīng)針對方程概念的兩個本質(zhì)特征:①含有未知數(shù);②等式。設(shè)計一些題目讓學(xué)生判斷哪個是方程?哪個不是方程?為什么?為體現(xiàn)針對性,教師可做“誘錯”性練習(xí)。如教學(xué)小數(shù)四則計算后,可設(shè)計(2.5 -2.5×0.5)÷0.5 讓學(xué)生練習(xí) 。

(2)易混知識對比練。對于易混的概念,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用對比的練習(xí)方法來認(rèn)識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。在對比練習(xí)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”這單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過練習(xí),既有利于理解知識,又有利于分清混淆。因此,教師可提出一些似是而非的說法讓學(xué)生辨別:如,①15是倍數(shù),3是約數(shù);②1是質(zhì)數(shù),2是合數(shù);③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。