緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇體育課堂亮點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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也許有人會認為提高課堂教學質量是屬于教學手段、教學技巧等方面的范疇，好學生對老師的印象、評價和情感沒什么關系或關系不大。但事實并非如此。課堂上我們傳授知識的對象是初中生，他們的情感發展還不夠穩定，容易受外界情感的感染和影響。他們得到老師的信任后，會積極樂觀，干勁倍增，一旦覺得老師不信任自己，又會極度懊喪，元氣大減。

學生親其師而信其道。教師良好的個性心理品質的鍛煉和修養，對教育任務的完成和學生個性心理特點的健康發展具有特殊的意義。在教學中應充分體現教師的熱愛學生，信任學生，和視學生為朋友的情感。學生答完題后聽到的不僅是Sit down，Good，而是thank you。Excellent！或者Don’t worry./Think it hard等鼓勵性的語言。再輔以恰當的手勢，微笑的面部表情以及幽默風趣的語言使英語課堂氣氛活躍，調動學生在良好狀態。教師應充分發揮自己氣質類型的優點，努力克服其缺點，使學生聽課猶如“沐浴春風”，那么課堂教學質量一定會大大提高。

二、加大練習密度、廣度、深度

新教材要求有新教法。必須加大英語課堂教學中“練”的密度、廣度、深度。維持較高的操練、練習頻度，保持課堂氣氛的持續高漲和活躍。將練習剪輯細化到各個環節中。至于“廣”有兩層含義：一是聯系的覆蓋面要廣，除集體活動之外，個別活動也要達到一定的比重。同時，班級的優差生要兼顧，尤其是成績差的學生。老師為完成教學任務課上提問的往往是能正確回答問題的學生，課程自然順利完成了，但差生卻越來越多，這對英語教學是很不利的。二是練習的內容、形式要多。廣泛的練習使學生學的更扎實。再則，課堂教學中，我們應將“語言綜合能力訓練”貫穿始終，加大練習的深度，以克服課堂教學中只講新課沒有綜合訓練只有不足。一邊上新課，一邊進行綜合訓練，既節約了時間，又提高了效率，使學生在宏觀上不停地擴大信息量，英語水平更上一個臺階，微觀上不斷鞏固提高綜合運用語言基礎知識的能力。教師必須精心設計每節課的練習題，使之有層次性，分別適于好、中、差三類學生，做到培優輔差。

三、以點帶面，點面結合

吉林省外語教學成績斐然的韓忠亮說：“我要用自己的一勺水，引出學生的一桶水，乃至無窮之水！”這和傳統的觀點“要給學生一滴水，教師就要有一桶水”有著意味深長的區別。“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，唯恐自己在課堂上沒把那個知識點講明白，于是面面俱到，甚至學生很容易弄懂的知識或問題老師也不放心，只相信自己卻不相信學生。這種講課好比教師“背”著學生走，教師累得汗流浹背，學生也不會走。不如教師“領”著學生走，交給他們走路的要領，給他們留下廣闊的空間，讓他們自己去實踐，教師適時點撥引導，很快就有學生會跑了，這就是班級的尖子生。這和用“一勺水”引出“一桶水”的道理是一樣的。

四、鼓舞士氣，幫助學生樹立自信心

自信是成功的根本，自信是成功的一半。一些學生總認為自己不行，就破罐子破摔，對自己學好英語失去了信心，有的則存在僥幸的心理，想靠選擇題碰碰運氣，心里往往認為別人總看不起自己，即使自己努力了，別人也還是說自己差，對自己的學是缺乏自信心。對于這樣的差生，我們教師應抓住他們身上的積極因素，及時表揚他們的閃光點和點滴進步，做差生的知心朋友，使他們感到自己在老師的心中還有一定位置，還有藥可救，逐漸使學生擺脫自卑心理，升起心中自信的風帆。解決了差生問題才能真正綜合提高質量。

五、因勢利導，誘發學生成功的動機。

每個學生的個性特點、興趣愛好各不同，找到學生學習中某方面的突破口，因勢利導，誘發成功的動機，帶來該生學習的全面突破。在教學實踐中，有的學生有文娛才能，有較強的表演能力。為挖掘他們的學習潛力，用他們的愛好特長提高他們的學習興趣。教師首先要在課堂教學上多動腦筋，應鼓勵差生發言。由個人的發言擴展到二人的英語對話，進而鼓勵三人四人離開座位到講臺進行英語小品、文藝匯演，鼓勵他們在班級聯歡會上用英語表演，這樣就大大提高了學生學習英語的興趣了。表演的成功，會使更多學生對英語產生強烈的興趣，甚至有些原來準備放棄學習英語的差生，也對英語產生了濃厚的興趣。平時習慣當啞巴的學生也開始向老師和同學求教口語，并能用英語互相問候。看到別人表演成功，就想著自己怎樣才能獲得成功。今天自己表演后，想著下一次如何表演。于是，隨之而來的是課堂上注意聽講，認真模仿，積極操練的好風氣。

對愛好書法的學生，可經常有意安排他們上黑板做練習，讓他們為班級出英語板報，也使他們享受到受人尊敬、受人羨慕的樂趣。能歌善舞的學生，則多教他們唱些英語歌曲、朗誦短文、和小詩。在班級活動中較多的嘗到甜頭，使他們興趣更濃，學習勁頭更大，學習成績更好。

六、逐步升級，提高學習的要求和檔次

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一、精心設計問題

1.設計問題要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。而興趣是發展智力、培養能力的重要因素。它可以讓學生打開情感的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的空間，充分調動學生的學習積極性，創設一種情緒活躍精神飽滿的課堂教學環境。

我在教《蠟燭》一文時，非常巧妙地抓住“蠟燭”這條主線，設計了四個問題：（1）蠟燭啊蠟燭，你是在什么情況下被點燃的？（2）蠟燭啊蠟燭，你為何如此讓我潸然淚下？（3）蠟燭啊蠟燭，你到底象征了什么？（4）蠟燭啊蠟燭，我要贊頌你，因為_______。這些問題一提出，學生一下子來了勁頭，全身心地去讀書，尋求答案，時間不長，便對（2）、（3）、（4）這三個較有難度的問題做出了精彩的回答，收到了很好的教學效果。由此可見，當提出的問題激起了學生的興趣，觸及他們心靈的時候，學生便會身不由己地進入文本之中，理解課文便成了極容易的事。

2.多提開放性的問題。當代中學生生活面拓展了，影視、網絡大大豐富了他們的思想，他們喜歡多接觸社會，多參與社會活動，來體現自己的人生價值。所以，開放性的問題，更能激活他們的思維，讓他們更樂于表達自己的看法。我在教《大道之行也》一文時，當學生充分理解課文之后，提出這樣一個問題：當今社會算不算大同社會？如果不算，你理想中的大同社會是怎樣的？提出問題幾秒鐘后，學生紛紛舉手回答，有的說，當今社會可以算是大同了，因為國家為農民免除了農業稅，而且給學生免除了學雜費，這是史無前例的；有的說，這還不夠理想，因為環境還不是很好，我理想中的大同社會最基本的條件是“綠樹成蔭，百鳥爭鳴”；還有的說，當今社會農民的養老問題還沒有完全解決，如果農民老了以后都有生活保障，就不必為兒女不孝而犯愁了……學生的答案多種多樣，暢所欲言，一發而不止。顯然，這個問題的提出就激活了學生們參與社會構建的意識和愿望，作為二十一世紀的主人，給他們這么一個暢想未來社會的機會，對他們人生觀和價值觀的形成都有一定的促進作用。

3.問題設計要難易適中。問題設計過難，學生苦思冥想仍答不上來，或答案離題太遠，教師都要另尋切入點去啟發、引導，這樣既浪費了時間，又壓抑了學習情緒。如果問題設計過于容易，學生不假思索就脫口而出，時間久了，會形成學生不深入思考的壞習慣，當遇到稍難的問題時，就措手不及，甚至束手無策。

二、合理安排提問的等待時間

等待時間包括兩種重要類型，一是提出問題之后和叫學生回答問題之前間隔的時間;二是學生回答問題之后和教師對該生的答案做出反饋之前間隔的時間。

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多媒體教學作為對傳統課堂教學模式的一種補充，適當運用這一教學手段確實能收到良好的教學效果，但使用起來也要適度，不能走向另一個極端。

1.多媒體輔助教學為傳統課堂增姿添彩

運用多媒體課件創設情境能突破時間和空間的限制，它活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，它就像是架在學生和課文之間的一座高架橋，將教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，幫助學生迅速理解課文內容及其思想內涵。在語文教學中，運用多媒體教學手段，將課文中無聲的文字描寫轉為由聲音、圖形、文字創設的生動畫面，不僅能使學生產生身臨其境之感，充分激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著重要作用。

2.運用多媒體輔助教學手段容易產生的誤區

如果教師在教學中合理、適度的運用多媒體技術，創設一定的教學情境，確實能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。但也容易使有些語文教師在教學過程中走向另一個極端。不管教材特點，競相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計算機什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語文課走了樣。

3.運用多媒體輔助教學手段要有的放矢

多媒體教學只是一種輔的教學手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學中的主導地位。有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節課全然不用或僅靠它來代替板書，使多媒體這一教學手段失去了應有的教學輔助價值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺上擺弄多媒體課件，學生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體教學不能代替一切，不能濫用。中學語文教師應該在教學實踐中多探索，多思考，分清目標主次，揚長避短，使多媒體這一手段切實有效地服務于我們的教學，從而有效地提高教學質量和效率。

二、如何適度把握課堂提問

課堂提問是教學中必不可少的一項環節。如果課堂提問用得好，師生之間“爭論”的氣氛就越濃厚，更易于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來

課堂提問是通過教師和學生相互交流的方式來實現教學目標的一項主要方法，教師通過提問了解學生對知識的掌握程度，以便調整教學方法和側重點，學生通過提問能更全面的掌握課堂內容，也增強了自身的理解表達能力。充分利用好課堂提問的環節，能有效引導學生積極主動地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學中不斷的進行思考，充滿睿智、生動有趣的提問不僅能夠提高教師的教學效率與質量，并且帶動了學生的學習興趣，增強了在教學中教師與學生的有效互動。

2.課堂提問容易產生的誤區

提問是一種有效的教學方式。但如果教師在課前準備不到位，思考問題時沒有考慮到中學生的實際能力，不能準確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡單，使學生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠遠超出中學生這個年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會使課堂氛圍變得異常肅靜，因為學生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個課堂氛圍，也沒法讓學生打開思維去聯想，何談提高學生的學習效率呢？

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“上好每一堂課”，是每一個教師的目標。 這就要求教師要有深厚的文化積淀、不斷提升的自身素養，課前文本解讀的準備及設計、對學生及自己的“知己知彼”、兼顧全體學生以及課后的及時反思等，當然對這些，很多人都會有精彩的發言，在此就不贅述；本文主要談課堂教學的提問藝術，與大家共勉。

課堂是教師和學生個性生命的展示舞臺，它甚至可以比喻為一個戰場，文本即是武器，論辯即是交鋒，學生都是其中沖鋒陷陣一往無前的戰士。教師是課堂這場戰斗的策動者，是戰爭策略的點撥者，是導火線的點燃者，是雙方對決的挑動者，是戰斗動向的控制者，是戰后戰場的打掃者，是戰斗得失的總結者。有時，教師也身在其中，成為一個戰斗的參與者。

1 提升提問水準的巧妙藝術

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。提問要有一定的思考價值，要注意難易度和角度；杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。

（提問示例）曾聽過這么幾個真實的提問小故事。

第一個：有位教師拿著地球儀走進教室，準備講授《神奇的極光》，遇到校長去聽課。這位教師想采用啟發式引入課題，就問：“同學們，今天我們教室多了什么東西？”同學齊聲回答：“校長。”老師一聽，急了：“不對！校長是東西嗎？”同學趕緊改口：“校長不是東西。”

第二個：有老師想問出“藍天”一詞：“你們頭上是什么？”一學生回答：“帽子”，老師一聽不對，又啟發：“帽子上面呢？”這個同學摸摸帽子，恍然大悟，說：“有兩個洞，是我爸不小心用煙頭燒的。”老師急了，再比劃：“帽子的上面？”于是學生從天花板到二樓、三樓，再到藍天，好不容易“如愿以償”地松了一口氣：“對了！就是藍天哪！”

第三個：一位教師教《草原》一課對“款待”一段的思想感情的概括（盛情）。學生說了好多帶“情”的詞語都不是老師想好的。于是老師就啟發：“同學們想一想，比深情還深的感情是什么情呢？”這下課堂就“冷場”了，學生再也答不上來。聽課的老師也議論紛紛：“什么感情比深情還要深呢？該不是愛情吧！”

試想，這種提問能啟發學生的思維嗎？

我來說說我的2個提問

第一個：我在教授《祝福》時沒有按常規一開頭解題，介紹作者。而是先提問：“同學們，昨天大家預習了這篇文章，我想大家對祥林嫂有初步了解，那么有誰知道祥林嫂叫什么？”學生不假思索雜然回應：“叫祥林嫂嘛！”我微笑著再問：“祥林嫂是他的真名嗎？”學生一愣，回過神來：“哦，不是他的名字！”“吔，是啊，那她叫什么名字呢？”有些同學趕緊翻書：“書上好像沒有看到她的名字吔！”我順勢一轉：“是的，她沒有名字。這只是她依附丈夫祥林的稱呼。她叫什么名字，我也不知道。為什么會這樣？”由此讓學生明白舊時代婦女地位的低下，很好地為教學目標服務。

第二個：海明威的《老人與海》中，要分析文本，非常枯燥。我設計了一系列問題“我們要講一個老人的戰斗故事，他的戰斗對象卻是鯊魚，這究竟是怎么回事呢？有幾場戰斗？戰斗中，老人擁有哪些影響戰斗勝負的東西呢？武器最后怎樣？最后又是誰贏誰輸呢？”然后討論閱讀思考，最后得出主題“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”及大海和鯊魚的象征意義。

2 貫徹學生自主的理念，堅持“兩個起來”的原則

2.1 讓學生說起來

我深知：學生的頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一個等待點燃的火把。只有充分認識到學生學習的主體性，調動起學生學習的積極性，深入挖掘學生學習的創造性，才能使課堂成為一潭活水。

在我施教《項羽之死》這篇文章時就有這樣一件事，當講到項羽烏江自刎時，我讓學生以“××項羽”為題就此發表看法，有的說“糊涂項羽”，有的說“悲情項羽”，都對項羽之死扼腕嘆息。有一個同學卻站起來說了一個“高貴項羽”，并贊同項羽選擇自刎的方式結束生命，認為“項羽雖然死了，但他至死也沒有放下他的劍，至死也沒有低下他的頭，他選擇自刎，是為了保持最后的高貴的尊嚴”。這是我沒有預想到的，但卻使我的課堂獲得了極大的張力。因此，課堂要讓學生思考，讓學生表達，讓學生創造，讓學生去豐富。

2.2 讓學生活起來

我給自己的課堂提出過一個口號：拒絕平庸。我不愿意我的課堂如一口古井，清風難進，死水無波。所以，在實施課堂教學時，我有時候采用一些欲擒故縱，假癡不癲的做法，往往容易調動學生的積極性和參與性。比如，有一次講到讀本上老舍的《宗月大師》一文，我一開始就對學生說，今天我們講一個“傻子”的故事。同學們就很好奇，一個傻子有什么講的，而且這個傻子跟本文要學的宗月大師有什么關系？于是自然就通過閱讀，往下求證。最后我把話題集中在一個討論題上：在市場經濟時代，你怎樣看待宗月大師的這種“傻”？有同學就認為，這樣的人值得尊重，但不值得效仿；還有同學認為，雷鋒、叢飛、堅守懸崖小學18年的李桂林、陸建芬夫婦都是這樣的“傻子”，時代需要這樣的“傻子”；甚至有同學列舉了自己身邊像宗月大師一樣一心為別人奉獻的“傻子”。這樣，學生的主動學習的興趣被調動起來，學生在課堂上活躍起來了，學生探究的能力也得到培養和鍛煉。

3 關注語文課堂細節

“一樹一菩提 ，一沙一世界”。教學細節看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現著思想；看似細微，而細微中表現出藝術；看似平常，而平常中蘊藏著智慧。一句話，教學細節與教學理念有著千絲萬縷、密不可分的依存關系。只有具有廣博的文學知識，豐富的理論知識，扎實的教學功底，厚實的教研能力，高超的教學技藝，飽滿的教學激情，我們的語文教學才能永遠獨立潮頭，輕負高效。

3.1 課前預習細節

文本是由細節構成的，把握細節就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細節支撐的，解讀教材，其實就是通過文本諸多細節的析讀把握全文。作為一種情境，“細節”是可以設計的。課前，我預設了一些細節，或是為了調動全體學生的積極性與主動性，或是為了突破教學的重難點，或是為了全面提升學生的語文素養。

3.2 課堂分享細節

為了豐富學生的語言積累，全面提升學生的語文素養，每節課前3分鐘，是“語文分享”。可以是古詩、詞背誦、優秀習作分享，也可以隨筆、作品賞析、導語的設計等活動。嘗試中，我發現這3分鐘是最高效的，最值得的。因為這樣長期堅持下去，不僅能逐步豐富學生的文學素養，更能讓那些家里沒課外書讀的同學，分享到別人的學習資源。在分享中，學生閱讀習慣得到了培養，閱讀能力得到提高，進而受益終身。

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關鍵詞 體育課堂教學 身體強健 基本技能

體育課是學校教育中不可缺少的一個重要組成部分。合理選擇教學內容，運用恰當的教學方法，以滿足學生的需求和發展，促進學生全面鍛煉身體，增進身心健康，使學生更好掌握體育與健康的基礎知識基本技能，提高學生的體育與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎。

一、要提高教師和學生對體育教學的認識

體育教學是實現學校體育目的，完成學校體育任務的基本途徑。體育教學過程，是師生共同參與的身心活動的過程。因此，教師主導，學生主體的教學原則應始終貫徹于這一過程中，這也是體育素質教育的一個根本出發點，教師主導是要求教師在教學中應做到以下幾個方面：

第一，教師應不斷充實自己的理論水平。在當今變化的時代，知識的更新已越來越快，教師應在現有的知識水平的基礎上不斷學習新的理論和新的教學經驗，使之充分運用到教學中去，提高自己的教學水平。

第二，確立自己的教學風格。教學風格是一個教師在教學中創造的獨特教學模式，它形成于長期的教學實踐，發韌于艱苦的探索，是教學一般規律和個人具體教學實踐相融合的產物 在教學中教師的教學風格應使學生易于學習新知，理解教法，使教學效果達到最佳。

第三，提高自身的道德修養。在教學中，體育教師與學生的關系是建立在相互信任相互尊重的基礎上的，這就要求教師提高自身的道德認識水平，關心愛護學生。這樣，學生在情感的驅使下，自覺地接受教師的教學任務和教學計劃，從而體現教師的主導作用。

第四，不斷創新教法 體育教師在教學過程中只有不斷創新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，創造和諧的課堂氣氛，充分發揮教師的主導作用。

第五，規范課堂教學常規。教學常規是為了保證體育教學工作的正常進行，一個具有良好教學常規的班集體，對保證課堂教學順利進行，很好地完成教學任務，有效地提高課堂教學效果，以及最大效能地發揮教師主導學生主體的教學原則起著非常重要的促進作用。

第六，不斷保持和提高教師自身的身體素質。在教學中教師的動作示范在學生心中的作用是非常顯著的，好的示范動作使學生振奮，力爭上游，教師的主導作用凸現出來，僅用語言講解是不行的。

二、利用比賽訓練法提高體育教學質量

比賽訓練的方法是提高體育教學質量和效果相當重要的一環。選擇應用方法的正確與否，對完成體育教學及運動訓練任務有著至關重要的意義。

利用比賽訓練法組織體育教學能在較大程度上挖掘學生的潛力，發展學生在較復雜條件下完成動作的能力和良好的心理素質，培養學生敢于拼搏的意志品質以及良好的體育道德作風 組織比賽的形式多種多樣：以人數為標準的個人比賽小組比賽不同組別比賽；以目的任務為標準的運動訓練比賽測驗比賽游戲比賽；以動作為標準的比高度比遠度比準確性比優美性比穩定性比賽等。

組織設計比賽法時應注意以下問題：應用比賽法是為強化動作提高學生技術水平因此比賽時機選擇學生，在基本掌握動作之后舉行才能使比賽順利進行達到目的；無論是整組訓練比賽階段比賽小組比賽都要有明確的規則限制，成績評定要公平合理準確；組織學生參與比賽工作，注意保護與幫助，避免傷害事故的發生。

三、規范性和培養學生的組織紀律性和自覺性

體育教學形式多種多樣，活動的空間廣闊，如果沒有一定的規范性和必要的限制性，就難以控制教學全過程，如課堂常規、競賽規則、規程等，用課堂常規、規則作為體育課堂教學規范使體育課順利進行，體育教師必須掌握多種規則并且嚴格地執行，以培養學生服從命令聽從指揮的良好習慣，在教學訓練中得到教育。課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，教師要根據不同時期不同班級的具體情況，有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。

四、組織教學的語言富有啟發性、激勵性

富有啟發性激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材、學生實際，采用促使學生動腦，激發學生渴望練習、積極練習的語言來組織教學。如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學分析動作時，教師分別請一個動作準一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練，從而收到良好的教學效果。

參考文獻：

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傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。

一、創造生動語境、激發強烈興趣

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；科技含量高的教學手段（電教媒體）反過來將促使教學方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、 加大課堂容量、節省教學時間

傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。初三英語第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長，需要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。現代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、 突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：初三英語有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。

四、 注重參與、強化主體

現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。①時間。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。

五、 及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

總之，電教媒體應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現代英語課堂教學的效益。

參考文獻

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一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一旦一個人有了興趣，就會主動去學習、探索、實踐，和探索過程中情感體驗的過程中，為了更好地掌握各種各樣的知識。因此，教師應重視學生興趣的培養和激發。語文教學在初中有許多方法來激發學生的興趣后，作者介紹了幾種。

（一）導入激趣

導入，俗稱開場白，是教師為在課堂教學目標，精心設計一個簡潔的語言教學。生動、新穎的導入，可以刺激學生強烈的學習興趣，為學生奠定一個好的基礎研究的新的教訓。相反，缺乏導入或導入枯燥無聊，會降低學生的學習興趣，影響他們的學習。因此，教師在教學中應該高度重視的設計導入。導入的初中語文教學方法有很多，比如音樂導入，導入故事，問題導入法，等，只要教師根據教學內容，設計合理的導入，給學生一個小說，一個學習的沖動，可以讓他們積極參與課堂活動，感覺中國主題的獨特魅力。

（二）競賽激趣

初中學生身心成長的關鍵時期，大多具有較強的競爭力。依照學生的心理特點，競爭會導致學生的大腦某些部位的緊張，使他們很快興奮。初中語文教學，教師應引入競爭機制，根據教學內容，組織一些比賽，激發學生的競爭，引起學生的學習興趣，讓學生在這個過程中有一個更好的掌握語文知識。

（三）成功激趣

每個人都渴望得到別人的肯定，學生的需求尤其強勁。初中語文教學教師應該合理利用成功的教學，激發學生的學習興趣。等學生回答這個問題的答案可能是不同的，無論正確與否，老師對學生的獨特的思維方式及時給敢提問學生的贊美，讓他們享受成功的樂趣。通過這種方式，學生有成功的感覺，信心和興趣，對自己也會更主動，更積極和更關注學習語文。

二、建立良好的師生關系

老師和W生之間的關系，是指教師和學生之間的交流，接觸關系，形成互動的教學活動中起著非常重要的作用。和諧的師生關系，有助于激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用。相反，教師和學生之間的關系緊張，缺乏溝通和接觸，會導致課堂教學氣氛沉悶，不利于教學質量的提高。因此，教師必須努力建立良好的師生與學生之間的關系。首先，改變他們的角色。課堂教學中教師的角色定位是否正確直接影響到教師和學生之間的關系。傳統的教學，教師主導課堂的身置，控制類，學生只能被動，學習效果自然不好，更不用說教師和學生之間建立了良好的關系。教師必須改變他們的角色，改變了課堂為導演，學生主體地位的階級，和學生一起學習、討論和解決問題。其次，要愛學生。“愛”是教師的天職，是教師培訓的重要內容。老師應該關心學生的學習和生活，真誠對待學生，用心靈感受，情感贏得了情感，消除學生“恐懼感”，使學生“親其師而信其道”。再次，我們需要尊重學生。尊重是一種平等的人，是一種寬容，是一個問題。教師不僅要尊重學生的人格，情感，獨立意識，但也使他們充分發揮他們的主動性，建立和健全自己的身體和心靈，特別是對于學生學習生活中的錯誤和缺點，被批評，糾正，毫不猶豫地引導他們。這是對他們最好的幫助和尊重。總之，教師和學生之間建立良好的關系并不是簡單的，教師的課堂教學不僅要充分發揚民主，發揮學生的主體作用，也把愛帶進教室，尊重帶進教室，給學生溫暖，從而形成了平等、民主、寬容、相互理解、尊重個性歡快的氣氛，使學生產生最佳的學習心態，積極參與課堂活動。

三、合理運用多媒體教學手段

在當今科學技術迅速發展，多媒體技術已進入教室，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將課堂帶入了新的境界。合理使用多媒體教學手段，不僅可以抽象的教學內容的體現，也可以努力，節省教學時間，實現知識教育素質教育轉變。因此，教師應重視多媒體教學手段的使用。在初中語文教學不僅是許多復雜的講解，描述的內容，有很多抽象的知識，教師的口頭解釋，學生不容易理解。老師可能會引入多媒體語言教室，以其獨特的視覺形象，加深學生的理解學習內容，多種方式，鼓勵學生積極思考，教學化繁為簡，有效提高學生的分析問題的能力，解決問題。如《斑羚飛渡》一文中最激動人心的場景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，用自己的生命成就小斑羚的生存。這是文本關鍵的情節描述，描寫比較復雜，如果只有通過教師的口頭描述，無法解釋清楚。我會讓學生通讀全文，有一個大概的了解文章的內容，然后使用Flas顯示悲壯的場景。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服，收到了良好的教學效果。需要注意的是多媒體教學既有優點也有缺點，我們要正確認識其優缺點，根據教學內容，把握時機，恰當運用多媒體教學手段，充分發揮其優勢，從而真正提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李俊峰.淺談如何提高初中語文課堂教學質量[J].語文學刊，2012（14）：162.

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怎樣改革和提高課堂教學水平，是值得每一個高校教師探討和研究的課題。在全社會呼喚創新教育的今天，教師必須改變自己以往陳舊的教學方法。只有這樣，教師才能在課堂上把注意力放在講課內容的同時，進行學生的創造能力的培養，同時把理論知識和實際生活結合起來，進行教學互動，把創新教育推向一個更高的水平。身為第一線的教師，我們是現代教育模式的參與者、推動者和實施者，不斷學習和創新教學方法，在此將以《光電檢測技術》中“熱釋電”一節內容的教學為例，介紹我們在提高課堂教學質量方面的探索、實踐和體會。

一、明確教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，是學生學習和教師教學的努力方向。教學目標包括培養的人才目標和本課程的教學目標兩方面。從人才培養方面來講，課堂教學要突破傳統教學只實現認知的目標，要樹立全面、主動的課堂教學目標。在教學中不僅是知識的傳授，還要注重提高學生的智力水平、技能，發展學生情感、意志、興趣、性格等非認知因素，提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力，也就是要通過教學使學生獲得全面和諧的發展。

我校的宗旨是培養“創新型工程應用人才”，將重知識培養，轉變為重能力、重素質的培養。具體到該課程，其教學目標是：既要讓學生比較全面、系統地掌握光電檢測技術相關知識和基本原理，又能靈活運用所學知識，把理論和實踐相聯系，學以致用。“熱釋電”的教學目標是在了解熱釋電的工作原理和特性，能用該器件設計相關光電檢測系統。

二、精心設計課堂教學的各個環節

好的課堂教學質量，要明確本節課程的教學目標，理清教學思路，做好教學思路設計。要規劃好在本課時講解的內容，需解決的問題，讓學生思考解決問題的方法，等等。課堂教學是每周進行的，就像一部電視劇，既要承前啟后，又要相對獨立，精心設計各個環節。

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果無興趣,認識就慢，或者不予接受。若想激發創造性思維，就必須激發學生的學習興趣。哲學家有句名言“思維始于驚奇”。驚奇能夠帶來強烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號，是思維的驅動力。在教學中，教師要善于挖掘素材，精心設計場景，創造驚奇氣氛，使學生“驚之以心，動之以情，發之以問，曉之以理”。設計一個好的開端，將能讓學生一開始就進入學習狀態。很多小商店門口都掛著個會發出“歡迎光臨”的小掛件，這個小掛件的感應器往往都是熱釋電。因此，在“熱釋電”教學時，我將這個小掛件掛在教室門口，學生進門時聽到“歡迎光臨”，甚至有些調皮的同學故意飛快進出教室，以期不讓其察覺，但跑得越快，叫得越快。我故意等到上課鈴響起后，慢悠悠進入教室，小掛件沒有發出聲音。學生感到很奇怪，同時我也提示大家“這個小掛件和你們一樣不喜歡上課，所以不歡迎教師”。引起一陣哄堂大笑，活躍課堂氣氛，也拉近了師生的心理距離，同時“小掛件為什么不歡迎教師”的念頭就油然而生。帶著這個疑問，我們開始熱釋電原理的教學。同學們都迫不及待地想知道為什么，一個個向個偵探一樣，集中注意力，睜大著眼睛，豎著耳朵，跟著教師的思路學習熱釋電的工作原理，想從中找出蛛絲馬跡。介紹熱釋電原理為：在某些具有自發極化的晶體，當溫度變化時，就會產生熱釋電效應，因而稱為熱釋電晶體。若以Ae表示電極面積，α表示晶體材料有關的常數，則電壓Us為 Us=AeαdT/dt。這時，有的學生已經知道剛才那個問題的答案在于：Us只與熱釋電材料的溫度變化率有關，與溫度本身無關。由于教師進入教室時的速度較慢，引起的溫度變化較小，從而電壓較低。通過實驗和解釋實驗現象，同學們對熱釋電的工作原理和典型特征都有了認識。后來，有同學反饋，幾個朋友出去玩，他們在一家小商店門口還玩起了同樣的游戲，然后將原因告訴朋友，頗有一份成就感。

好的開端畢竟只是成功的一半，要想整節課成功，還需補充另一半。教師要學會掌控課堂教學的中間環節，掌握節奏，按思維流程、圍繞重點和難點、有針對性地設置具有啟發價值的疑問。在介紹完原理之后，則給學生演示熱釋電器件的外形和內部結構圖，并簡單介紹各個部件的功用以及其最基本的輸出電路。熱釋電的典型應用是作為防盜報警系統的探測元件。如果直接分析已有熱釋電報警器的系統結構圖，這就回到“灌輸”教學模式上，學生會覺得被動而又枯燥。但是對《光電檢測技術》課程來說，要培養學生利用光電器件設計檢測系統的設計和創新能力，其電路和光路又是不得不講的內容，這時教師應發揮個人對課堂的掌控能力，根據本節教學內容和目標，引導學生跟著老師進行相關探索和學習。我們在課堂上讓學生轉變角色為“熱釋電報警器”的項目負責人，思考如何開展工作并進行架構設計，然后分組討論并派代表闡述小組的設計思路。讓其他同學和教師一起指出其設計方案的不足和有待改進的地方，并進行適當的點撥、啟發，激發靈感，有意識地創設新的問題情境。以此來培養同學們分析解決實際問題、獨立思考和創新設計能力，同時達到多方交流和互動教學目的。最后以教材上的熱釋電防盜報警器為例，介紹系統構成。為加深同學對電路中器件的功用的理解，我們在課前就將電子線路圖在面包板上搭建出來，在課堂上進行演示并設問。比如在介紹比較電路時設問“為什么調節可調電阻能影響其靈敏度？”這樣可進一步加深同學對熱釋電原理的認識，又避免電路分析顯得枯燥。另外，還提出問題“如何防止小狗進入報警區而導致誤觸發？”從而引發學生思考如何解決系統的抗光干擾問題。

課堂教學的結尾既要對該堂課進行總結，簡述重點和難點，又要讓學生覺得意猶未盡。有時學生的探究成果非常豐富，探究時學生的奇思妙想不斷涌現，但課堂教學的基本任務要完成，學生的創造成果只有極少一部分能在課內展示。為此該節課留下的作業是將每個同學將自己的方案進一步完善，然后相互交流。

三、體會

從期末考核結果來看，幾乎所有同學都能正確解答熱釋電的工作原理，而且不是死記硬背教材中的語言。通過教學方法的改革，讓學生在一種愉悅的教學環境中學習，讓學生感到學習的一種樂趣、是一種自我表現的方式。學生生怕錯過課堂教學，遲到和早退現象得到明顯的遏制。通過學生自己的思考解決問題，既能讓學生學到知識，又能讓學生應用原有的知識，達到活化所學知識的作用，也能極大地提高學生學習科學知識的積極性。

作為一名高校教師，需要在生活中不斷的積累教學素材，只有掌握同學們的學習心理，針對性地創設情景和有效運用輔助教學手段，才能提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]胡蓉,王虎挺,魏敏等.對高校課堂中互動式教學方法的探索與實踐.石河子大學學報(哲學社會科學版)，2009,(12)：100-101.

[2]程玲,鄭美蓉,汪鑫平.病理學課堂教學中應用啟發式教學法探.九江醫學，2008，（23）：76-78.

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語文是一門語言學科，是學好其他學科的基礎，其重要性不言而喻。然而，目前的語文教學現狀卻不容樂觀，教師往往占據了課堂所有時間，滔滔不絕地講授，學生只能被動地接受知識的傳授，學習積極性不高，導致了學習效果不佳，課堂教學質量低下。面對這一現狀，我們如何做才能提高小學語文課堂教學質量呢？經過長期的思考與實踐，筆者認為應采取以下方法。

一、激發興趣，使其變苦學為樂學

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。一旦學生對語文有了興趣，他們就會主動去學習，享受學習。相反，若學生厭倦語文，他們就只會被動地接受知識的傳授，產生消極情緒，進而影響學習效果。因此，語文教學中我們要重視學生興趣的激發，采取多種方式，調動學生的學習積極性，使之變苦學為樂學。

（一）巧設游戲，激發興趣

小學生年齡較小，大都喜愛游戲，教學中教師可結合學生的這一特點，將游戲引入課堂中，精心設計語文活動的內容與形式，從而讓學生在動中學、玩中學，享受到語文學習的樂趣，變“要我學”為“我要學”。如在教學復韻母時，教師可以設計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”三個游戲，讓學生在游戲中更好地掌握所學復韻母的讀音。而復習鞏固環節還可以設計“采蘑菇”的游戲，誰想得到蘑菇誰就要把蘑菇上的音節讀準，學生都為得到誘人的蘑菇在動腦子、動口，學習興趣非常高。

（二）組織競賽，激發興趣

小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現自己。針對他們的這一特點，我認為課堂教學中有必要多組織一些小組競賽活動，把學生的讀書、寫字、作業等都納入學習小組的競賽內容，并做好評優、獎懲，以調動學生學習語文的積極性，培養學生獨立學習語言文字的能力。

（三）善用激勵，激發興趣

激勵是保持學生的學習興趣、增強其自信心的有效途徑之一。教師恰到好處的表揚、鼓勵能激起學生的內在學習動力，使他們更主動地去學習。相反，隨意的批評，只會挫傷學生的學習信心，打擊他們的學習積極性。因此，教師要重視激勵手段的運用。小學語文教學中，教師要講究激勵的運用技巧和方式，對學生的表現，既不能忽視，也不能過于夸大，而應結合實際情況，給予適當表揚、鼓勵，以激勵學生，使他們積極地投入到語文學習中去。

二、融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍

課堂是學生學習的主陣地，其氛圍如何直接影響著學生的學習效果，而良好氛圍的營造，離不開融洽的師生關系。正所謂 “親其師，信其道”，學生偏愛某位教師，就會喜歡他所教授的課。小學語文教學中，教師一定要注意與學生關系的營造，以平等的態度、真誠的心對待學生，從而使其在良好的課堂氛圍中主動進行學習。具體做法：首先，教師要轉變自身角色。新課程改革背景下，教師要變單純的課堂教學的組織者、學生學習的控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，把自己放到與學生的同等地位，與學生一起學習、共同探究。其次，教師要學會關愛學生。愛是一切教育的基礎，教師應多關心、愛護學生，課上以微笑面對學生，課下多與學生溝通交流，從而讓學生感受到自己的真心、對他的愛，融洽師生關系。再次，教師要學會尊重學生。小學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心。對此，教師應學會尊重學生，站在學生的立場考慮問題，將心比心，從而讓學生信任教師，愿意與教師交心，喜歡上教師所教授的課。這樣，師生關系融洽了，課堂氛圍和諧了，就能取得最佳的教學效果。

三、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點

小學語文是一門以培養學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主的文化基礎課，很多知識在學生心中都比較抽象、模糊，難以理解運用。而傳統教學中，教師大多采用一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，難免會使學生感到枯燥。為了解決傳統教學的弊端，多媒體教學手段走入了課堂，它具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于調動學生的參與意識，挖掘學生的潛能。因此，語文教學中教師要重視多媒體教學手段的運用，充分發揮其優勢，變抽象為直觀，將靜態的展示變為動態的演示，化難為易，以讓學生輕松掌握所學知識。

需要注意的是，多媒體雖然有諸多優勢，但也存在不足，教師應看到這些不足，根據教學內容，瞄準切入點，適時運用，即將多媒體作為一種輔助教學手段，充分發揮其優勢。

四、創造學習條件，搭建自主學習的平臺

課堂教學是教師與學生交流的雙邊活動，我們必須必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，這樣，學生的自主學習才能落到實處。為此，教師要創造學習條件，為學生搭建自主學習的平臺，以逐漸培養學生自主參與學習的能力。

（一）讓學生嘗試參與問題設計

小學生年齡小，還不具備獨立參與問題設計的能力，但這卻不是教師占據課堂主體的理由。一些簡單的課文，教師可指導學生參與到問題的設計中，再圍繞提出的問題研讀課文。這樣，由于是學生自己經過思考提出的問題，他們的自主學習意識就高，大大增強了學習效果。

（二）讓學生嘗試參與課文講讀

有的課文幾個段落結構相似，教學中教師可先具體導讀一個自然段，總結出學習方法，然后讓能力較強的學生當小老師，試著講解后面幾個自然段，以挖掘學生潛能，增強他們的自學能力。

以上僅是筆者對如何提高小學語文課堂教學質量提出的幾點粗淺看法。除此之外，方法還有很多，只要我們在今后的教學工作中，勇于探索、大膽實踐，就一能找到更多有效的方法，提高小學語文教學質量，開創小學語文教學美好的明天。

參考文獻：

[1]肖菁敏.試論如何提高小學語文課堂教學質量[J].新課程學習：基礎教育，2010（11）.

[2]周先蓉.提高小學語文課堂教學效率的有益探索[J].新課程：下，2012（9）.

篇（10）

高職教育畢竟不同于普通本科教育，現代的高職教育模式是培養生產、建設、服務、管理第一線需要的職業型、技能型人才，也即能在第一線實際操作，著重應用性知識，注重具體的技能，因此決定了高職教育必須強調實踐、實訓。為適應這一教育模式，培養適應新世紀需要的新型技術人才，高職教育教學必須進行改革。這關系到高職院校能否持續健康發展，能否繼續在中國高等教育中占有一席之地，王義道提到：“高等學校的主要使命是給學生打好基礎。一方面是給學生以做人做事、待人處世、謀職就業、服務社會提供必要的態度。(心理準備)、知識和能力；另一方面也是為學生進一步深造、追求更高深的學問和更精巧的技藝打造所需的階梯。此所謂‘授人以漁，而非魚”。無疑，提高課堂教學質量是提高高職院校教學質量最重要的一環，要提高課堂教學質量，要從以下幾方面入手：

一、提升教師素質是基礎

作為一個教師，其知識結構必須在博和深兩方面都要兼顧。“博”是要求一名教師所涉獵的知識面要盡可能地寬廣，文科教師要懂一些理工科知識，而理工科教師則應具備一些文科知識，這樣教師在教學中就能夠做到文理滲透、融會貫通。就如有人說，可以原諒老師的刻板、嚴厲，但不能原諒老師的不學無術。“深”是要求教師必須熟練掌握所授課程的專業深度，對本學科的基礎知識、基本概念及其知識體系的來龍去脈，都要非常清楚，對本學科的歷史、現狀及發展前沿都應有所了解。同時教師應學好教育學、心理學知識，懂得課堂教育規律和學生心理發展規律，研究教法，有創新精神和創造能力；應熟練掌握現代多媒體計算機能力，提高現代教育技術能力；善于將最新科研成果應用到課堂教學過程中，不斷更新知識結構。

二、認真備課

1.準確把握教學大綱。教學大綱是課程的指導性文件，授課教師必須準確理解教學大綱精神和要求，吃透教材，掌握教材的廣度、深度和難度，找出重點、把握難點，有的放矢的將課程內容傳授給學生，引起學生的興趣和思考。在短短的幾十分鐘課堂中，教師既不能局限于教材內容，應兼顧知識拓展，反映本學科、本領域最新成果；又不能脫離教材，扯到天南地北。

2.了解學生特點。充分了解不同教學對象特點，因材施教。每位學生都有共性和個性，教師必須接觸學生、了解學生，尊重學生，只有接觸學生、了解學生，總結教學成功和失敗教訓。才能不斷完善教學過程。只有了解學生的共性，考慮學生的整體水平，同時重視學生的個性，善于利用學生的個性特點，充分調動學生的積極性，讓他們主動參與課堂教學，而不是被動聽課。

3.備好教學方法。好的教授方法能讓教學效果事半功倍，不好的教授方法則會讓課堂尤如一灘死水，教師在講臺上揮汗如雨，下面昏睡一片。教師在備課時要根據學生的基礎和個性特點考慮針對不同的內容采取不同講授方法。教師應研究怎樣突出重點，突破難點，同時兼顧條理性和邏輯性。應研究如何設置提問的問題，引導學生思考，如何在課堂教學過程中引導學生參與教學。進行交流溝通，了解學生的理解掌握情況。只有形成互動式教學氛圍，避免“一言堂”，學生是主體，只有主體能掌握的教學方法，才是真正有效的教學方法。

三、提高教學服務意識

教師的工作對象是學生，任務是傳道、解惑、授業，若學生不聽課，不接受你所傳授的知識，那你所做的一切努力都是白費的，即使你設計了多少完美的課堂計劃，有著怎樣激昂的言語，學生依然抗拒著你的課堂。教師的各項工作必須以學生為中心，以“一切為了學生，為了學生的一切”為指導思想，讓學生滿意，讓學生喜歡。但在高職院校中因學生文化課知識薄弱，學習能力較差的現狀使部分教師對學生產生較低的期望，甚至看不起學生，即使教師沒明顯的言語表現，但其潛意識行為卻無時無刻在影響學生，教育心理學的羅森塔爾效應提示這種影響是消極的心理暗示，而長期的消極暗示會讓學生情緒受到影響，嚴重的會影響他們的心理健康。因此教師必須擺正自己的心態，懷著“一切為學生服務”的心態，對學生寄予積極期望，積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容，激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，更喜歡你，

四、調動學生積極性，提高聽課率

關于學生聽課，提出一個新的概念，即“聽課率”，也即有多少學生在聽課。要提高學生的聽課率，首先要提高課堂的教學效率。你的教學效率比較高，學生就愿意聽；你在那里磨時間，學生就不喜歡聽。另外教學內容要有吸引力，也就是要讓學生聽起來有興趣。這與教師的投入夠不夠多、問題提得好不好、分析過程是不是簡明扼要都有關系。教學沒有吸引力，學生的注意力當然不會集中。學生聽課的積極性對教師具有反作用。如果學生聽課的興趣高，教師講課的情緒就來了。如果一個教師面對幾十名學生講課，學生注意力比較集中，并且有響應，教學效果基本上就是好的。如果再能做到使學生認為不聽課是一種損失，這又上了個層次。如果再讓學生覺得聽課是一種享受，那就是一個較高的層次了。真誠對待學生的提問能讓教學更加互動，形成教學相長。對學生的問題，需要認真聽，有的問題可以當場回答，回答不了的，可跟學生講：“對不起，這個問題我暫時回答不了，下一次告訴你。”

五、和諧的師生關系是保證

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0186-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.121

新課程改革的全面實施，在給教師教學帶來機遇的同時，也提出了新的要求，要求教師充分發揮學生的主體作用，注重學生素質的整體發展。具體到語文學科來說，教師不僅要教會學生聽、說、讀、寫的技能，更要提高學生對于語文專業的理解程度，讓學生主動學習，高效地掌握語文知識。但從目前的教學現狀來看，初中語文教學并未達到這一要求。由于長期受傳統教學思想的影響，教師始終占據著課堂主體的位置，學生只能被動地接受，導致學習興趣不高，課堂教學氣氛沉悶。那么，如何改變這一現狀，真正提高初中語文課堂教學質量呢？

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個人一旦對某個事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并把探索的過程轉化為愉快情緒體驗的過程，從而更好地掌握各種知識。因此，教師要重視學生興趣的培養和激發。初中語文教學中激發學生興趣的方法有很多，下面筆者簡單介紹幾種。

（一）導入激趣

導入，俗稱開場白，是教師在講課之前圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。生動、新穎的導入，能激發學生濃厚的學習興趣，為學生學習新課打下良好的基礎。相反，缺少導入，或者導入平淡無趣，就會降低學生的學習興趣，影響到他們的學習。因此，教師在教學中要重視導入的設計。初中語文教學中的導入方法有很多，如音樂導入法、故事導入法、設疑導入法等，只要教師根據教學內容，合理設計導入，給學生一種新奇、一種學習的沖動，就能使他們主動參與到課堂學習中去，感受到語文學科的獨特魅力。

（二）競賽激趣

初中生正處于身心成長的關鍵時期，大都擁有較強的好勝心。競賽符合學生的這一心理特征，能夠引起學生大腦某些部分的緊張，使他們快速興奮起來。初中語文教學中，教師要引入競爭機制，根據教學內容，合理組織一些競賽活動，激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，讓學生在你追我趕的過程中更好地掌握語文知識。

（三）成功激趣

每個人都渴望得到他人的肯定，學生的這種需求尤為強烈。初中語文教學中，教師要合理利用成功教學法，激發學生的學習興趣。如學生回答問題的答案可能多種多樣，無論正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時給予肯定，對學生敢于提出問題予以表揚，讓他們享受到成功的愉悅。這樣，學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就能更主動、更積極、更專心地學習語文。

二、建立良好的師生關系

師生關系，是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關系，它在教學活動中起著十分重要的作用。師生關系融洽，有利于調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。相反，師生關系緊張，缺乏溝通與接觸，就會導致課堂教學氛圍沉悶，不利于教學質量的提高。因此，教師要想方設法與學生建立良好的師生關系。首先，要轉變自身角色。課堂教學中師生的角色定位是否正確直接影響著師生之間的關系。傳統教學中，教師占據著課堂主體的位置，始終把控著課堂，學生只能被動地學習，學習效果自然不好，更別提良好師生關系的建立了。對此，教師必須轉變自身角色，變課堂主演為導演，將課堂主體的位置還給學生，與學生一起學習、探討、解決問題。其次，要熱愛學生。“愛”是教師的天職，是教師修養的重要內容。教師要關愛學生的學習和生活，真誠地對待學生，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感，以消除學生的“畏師感”，使學生“親其師而信其道”。再次，要尊重學生。尊重是一種人與人的平等，是一種寬容，是一份關懷。教師不僅要尊重學生的人格、感情、獨立意識，還要讓他們充分發揮自己的主動性，建立健全自己的身心，尤其是對于學生學習生活中的錯誤和缺點，更要毫不猶豫地批評、糾正，加以引導。這才是對他們最好的幫助和尊重。總而言之，良好師生關系的建立并不簡單，教師在課堂教學中不僅要充分發揚民主精神，發揮學生的主體作用，還要把愛心帶進課堂，把尊重帶進課堂，把溫暖送給學生，這樣才能形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，使學生產生最佳的學習心態，主動參與到課堂學習中去。

三、合理運用多媒體教學手段

在科學技術高速發展的今天，多媒體技術已走進課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將課堂帶入了新的境界。合理運用多媒體教學手段，不僅可以將抽象的教學內容具體化，還能夠化難為易，節省教學時間，實現知識型教育向素質型教育的轉變。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。初中語文教學中不僅有很多復雜的說明、描寫內容，還有很多抽象的知識，單靠教師口頭講解，學生不易理解。對此，教師可將多媒體引入語文課堂，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促使學生積極思考，從而將教學化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存。這是課文中最關鍵的情節，描比較復雜，僅靠教師口頭描述，不可能講解清楚。對此，我先讓學生通讀全文，對文章的內容有一個大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服，收到了很好的教學效果。需要注意的是多媒體教學既有優點也有缺點，我們要正確認識其優缺點，根據教學內容，把握時機，恰當運用多媒體教學手段，充分發揮其優勢，從而真正提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 李俊峰.淺談如何提高初中語文課堂教學質量[J].語文學刊，2012

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