緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中生物與人文教育相結(jié)合的意義范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

高中生物課程是高中教學(xué)的重要課程，是學(xué)生了解生命和自然生態(tài)的重要途徑，在高中生物的教學(xué)過(guò)程將生物知識(shí)與人文知識(shí)向結(jié)合，能夠形成更好的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地塑造人文觀念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中生物課程的目的在于使學(xué)生更深入地了解生命現(xiàn)象和自然生態(tài)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自然和生命的認(rèn)知，了解與生活密切相關(guān)的生物常識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提升環(huán)保意識(shí)、推動(dòng)人與自然環(huán)境和諧相處具有重要意義。課程目的與開(kāi)展人文教育的目的存在一定的共同點(diǎn)，因此在此過(guò)程中與兩者相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的目的，本文將對(duì)生物課程中實(shí)施人文教育的策略進(jìn)行探討。

1.高中生物與人文教育相結(jié)合的重要性

1.1提升素質(zhì)教育水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，社會(huì)需要的人才不僅要具備扎實(shí)可靠的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備較好的人文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式具備較大的局限性，把更多的注意力放在成績(jī)提升上。生物教學(xué)中也是以學(xué)生牢記知識(shí)，順利通過(guò)考試為目的，在這種背景下教師的教學(xué)方式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也是死板、枯燥。這種教學(xué)方式下學(xué)生雖然記住了知識(shí)，但是不注重對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行更深入的思考，不能將這些知識(shí)在生活中靈活應(yīng)用，特別是很多人未來(lái)不從事相關(guān)的工作，生物課程的知識(shí)基本都會(huì)被遺忘。

1.2促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是自然環(huán)境和人類(lèi)健康也付出了巨大代價(jià)，如自然環(huán)境中不可再生資源的大量消耗、生態(tài)環(huán)境自我凈化和自我恢復(fù)能力的下降，空氣污染、水污染等越來(lái)越引起人們的重視，這些問(wèn)題在未來(lái)可能對(duì)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人類(lèi)的生存造成重大威脅。通過(guò)在生物教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，可以使學(xué)生更深刻地意識(shí)到當(dāng)前的危機(jī)，提升環(huán)保意識(shí)，塑造危機(jī)意識(shí)，更加努力的學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，在未來(lái)的工作生活中也更加重視社會(huì)與自然的和諧發(fā)展，更好地為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1.3促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)一個(gè)人若要獲得更好地發(fā)展，綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)將發(fā)揮十分重要的作用，很多行業(yè)也十分需要綜合素養(yǎng)好的人才。因此當(dāng)前的教育需要注重學(xué)生的全面提升，在生物教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展人文教育，除了使學(xué)生塑造良好的性格和思想品德外，還可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神促進(jìn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而更好的滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

2.在高中生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育需遵循的原則

為保證在生物教學(xué)中滲透人文教育的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)積極創(chuàng)新和嘗試，特別要遵循以下幾個(gè)原則：

2.1堅(jiān)持以人為本的原則

素質(zhì)教育的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，因此堅(jiān)持以人為本就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理需求的了解，從而主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。

2.2遵循情感性原則

在生物教學(xué)中開(kāi)展人文教育，教師應(yīng)重視情感性的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，對(duì)學(xué)生有耐心，真心的了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，將枯燥的教學(xué)氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姟㈤_(kāi)放、互相尊重，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并密切配合老師，提升教學(xué)效果。

3.高中生物教學(xué)人文教育策略

3.1老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育成為必然趨勢(shì)，生物教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)方式和效果進(jìn)行思考，在保證教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，將人文教育融入到教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和思考，將知識(shí)與生活常識(shí)、社會(huì)發(fā)展等相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，更靈活的在生活中運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于與知識(shí)相關(guān)的課題積極展開(kāi)討論，使教師在樂(lè)觀、活潑的氣氛中開(kāi)展，提升教學(xué)效果的同時(shí)也能加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。

3.2將人文教育融入在多種教學(xué)方式中

在生物教學(xué)中開(kāi)展人文教育，這需要塑造新的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師成為朋友，互相尊重、互相理解，并在此基礎(chǔ)上以更多方式開(kāi)展教學(xué)，這其中需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)各種方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“生物群落的演替”時(shí)，可以使學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)中尋求問(wèn)題答案，而在課堂上對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行共享和討論，教師在此過(guò)程中更多的是進(jìn)行必要的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)需要告知和糾正，并在此過(guò)程中加入人文教學(xué)內(nèi)容。

3.3開(kāi)發(fā)課外資源，做好人文資源的滲透

高中階段不僅要在課堂階段注重提升學(xué)生知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)課外時(shí)間的利用。使學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索課外資源，在此過(guò)程中，學(xué)生也可以更全面的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受人文教育。如聽(tīng)講座、參觀科技館、郊游等，這種知行合一的教學(xué)方式對(duì)提升教學(xué)效果意義重大。為了更好地開(kāi)發(fā)課外資源，學(xué)校和教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中教師除了講授知識(shí)外，人文教學(xué)也能順便開(kāi)展，如郊游時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的毅力和吃苦耐勞精神，參觀科技館能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和知識(shí)的作用，尊重前輩、尊重自然和科學(xué)，對(duì)塑造良好的人格，塑造遠(yuǎn)大的理想幫助極大。

4.結(jié)語(yǔ)

在生物課程中加強(qiáng)人文教育是高中生物教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到此舉的積極意義，積極調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在生物教學(xué)中融入人文教育，使學(xué)生的知識(shí)水平和人文精神得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳燕.淺析高中生物教學(xué)中的人文教育策略[J].中國(guó)校外教育,2018(02):125.

[2]周婧.高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性及策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(14):114-115.

作者:呂美靜 單位:浙江省永康市第一中學(xué)