緒論:寫作既是個人情感的抒發(fā),也是對學術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高校音樂教育中普通話教學的應用范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

0前言
自新中國成立以來,我國為實現(xiàn)地域之間暢通無阻的交流,開始大力推廣普通話,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,目前已經(jīng)基本形成了各地域間的無障礙交流。在音樂藝術(shù)創(chuàng)作中,除了一些帶有地域民族特色的音樂藝術(shù)之外,大部分音樂作品都是基于普通話形式創(chuàng)作的。因此,在音樂教育中,普通話教學是最基本的,也是十分有必要的。當下,部分教師和學生忽略了普通話教學的意義,有的學生甚至刻意標新立異,將方言藝術(shù)當作主流藝術(shù),有意識地逃避普通話的學習和使用,這對音樂藝術(shù)的學習和創(chuàng)作是極為不利的。
1普通話教學在音樂教育中的意義
普通話是以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現(xiàn)代漢民族共同語言為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用語言。我國的普通話推廣過程十分漫長,新中國成立不久,就開始了對普通話的研究、整合和推廣,經(jīng)過幾十年的時間,取得了顯著的效果。但是我國地域遼闊,各民族錯綜復雜、人口眾多,不同地域和不同民族的方言也五花八門,這給普通話的推廣帶來了一定的難度。普通話作為我國的通用語言,在祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)上有非常重要的意義,也是中國走向現(xiàn)代化社會的重要標志。高校學生是新時代建設的主力軍,也是民族文化和愛國精神的主要繼承者,在推廣普通話方面有著義不容辭的責任。音樂尤其是聲樂,在學習的過程中,一般也要按照標準的普通話發(fā)音進行演唱,學生在練習聲樂之前,必須擯除自身方言的影響,正確地掌握普通話的基本能力,只有這樣才能掌握現(xiàn)代聲樂技能,進而創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。相對來說,音樂藝術(shù)專業(yè)的學生在掌握了一定的音樂基礎時,可以在普通話的學習和練習中加入更多的技巧。
普通話的語音有自身的音律特點,也正是因為普通話的音律性,才能使普通話教學在音樂教育中得以應用。
2.1音樂節(jié)奏與普通話的練習
普通話所體現(xiàn)的節(jié)奏感,與音樂之間的節(jié)奏有一定的共性。一些方言土語中的節(jié)奏也十分繁雜,地方的戲劇正是依托于地方土語方言的節(jié)奏加工而成的。掌握普通話的節(jié)奏,是練習普通話的一種重要手段。比如,在一段雙唇音的繞口令練習中,如八百標兵奔北坡,北坡炮兵并排跑,炮兵怕把標兵碰,標兵怕碰炮兵炮,咬字是十分關(guān)鍵的,而要求學生一上來就非常熟悉地咬字練習也是不現(xiàn)實的。此時,可以使用不同的節(jié)奏型來進行咬字的練習,此段一般的常規(guī)練習為XX…XX…XX…X|XX…XX…XX…X|XX…XX…XX…X|XX…XX…XX…X。學生可以通過節(jié)拍器或者手鼓等節(jié)奏比較強的樂器來進行輔助練習,這樣練習的效果會更突出。除了這種節(jié)奏,學生還可以根據(jù)內(nèi)容改編不同的節(jié)奏形式,也可以加入一些不同的情感,這樣學習起來印象會更加深刻。普通話的節(jié)奏是普通話交流的一種非常重要的內(nèi)容,同時也是音樂創(chuàng)造的基礎,是展現(xiàn)優(yōu)秀音樂作品的重要形式。
2.2歌詞的創(chuàng)造與普通話的韻律
現(xiàn)代音樂作品歌詞的創(chuàng)作過程一般都有一定的韻律。在大陸的通俗歌曲中,所有的歌詞韻律都是按照普通話的發(fā)音來創(chuàng)作的,只有香港的一些歌詞是按粵語發(fā)音來押韻的。因此,音樂藝術(shù)專業(yè)的學生在歌詞的創(chuàng)作過程中,首先必須對普通話的發(fā)音非常熟悉。在普通話的教學中,可以要求學生對中國古典詩詞等韻律比較工整的文學作品進行朗讀、背誦,感受一下普通話發(fā)音中的韻律美感,以此來培養(yǎng)學生的音樂作品創(chuàng)作能力。
2.3音樂環(huán)境下的普通話教學
在普通話的教學中,音樂環(huán)境的創(chuàng)造也是一種很有效的形式。在一般的普通話練習中,朗誦的練習形式也比較單調(diào),尤其是針對比較優(yōu)秀的文學作品。學生刻意地練習普通話朗誦,容易缺乏情感,只會產(chǎn)生比較機械性的普通讀音。普通話的練習,最主要的是人與人之間的交流,在交流過程中,情感通過語言和聲音表達出來是十分重要的。因此,在朗誦練習時,除了要把握普通話的標準發(fā)音外,還應該強調(diào)情感的表達。作為音樂藝術(shù)專業(yè)的學生,對音樂有一種獨特的情感,所以在朗誦的時候,可以加上適當?shù)谋尘耙魳?,以此來營造朗讀意境,升華朗讀者的情感。比如,在朗誦一些比較豪邁的唐詩宋詞時,可以配一些大型的交響樂;朗誦小說片段時,可以配一些樂器獨奏的輕音樂。此外,還可以讓學生根據(jù)自己所朗誦的內(nèi)容,自己創(chuàng)造背景音樂,這樣既增強了學生對朗誦情感的把握,又鍛煉了其音樂創(chuàng)作能力。
3結(jié)語
普通話教學主要培養(yǎng)的是學生的語言能力,盡管語言是有一定的天賦基礎的,但是后期練習也必不可少。普通話是以北方方言為基礎的,南方人在長期語言環(huán)境的影響下有自身的一套語言體系,因此南方人在學習和練習的過程中,會比北方人更有難度。作為音樂專業(yè)的學生,普通話的交流和表達是學習音樂的一種重要能力,也是音樂表演的基礎。因此,無論是學生還是教師,都應該重視普通話教學,以提高自身的普通話水平,增強音樂藝術(shù)的規(guī)范性和專業(yè)性。