緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇新媒體視角下的大學英語教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

進入二十一世紀后，新媒體以燎原之勢滲透到社會生活的各個角落。根據現階段新媒體發展來說，新媒體主要指立足計算機信息處理技術，在各種現代化傳播手段下對數字文化、聲音、圖像信息進行傳播的媒體。新媒體的出現和應用，使人們的生活方式發生了前所未有的迅速改變，這種改變在大學中尤為明顯。作為年輕的文化群體和各種知識聚集地，大學生與高校對新媒體的使用最為活躍，始終處于前沿之列。新媒體對大學生生活、學習的影響可以說是全方位的，大學英語教學便是其中之一。新媒體時代的到來，使大學英語教學方式有了更多新的選擇，同時也使大學英語教學中的一些弊端顯露出來。而在研究新媒體視角下大學英語教學策略前，我們首先應對新媒體技術特點及其教學優勢有一定了解。

一、新媒體視角下傳統大學英語呈現的問題

(一)課堂教學資源有限

大數據時代環境中，信息容量呈現出一種無限性，英語學習資源在網絡上可謂取之不盡，各種英語學習資料在網絡中比比皆是，且與當前大學生對信息的需求趨勢十分貼合。而傳統大學英語教學課堂雖然教師對某些內容的講授使用了多媒體技術，但整個課堂仍然以紙質教材為中心，枯燥是大多數學生對大學英語的印象和感受，一些學生在課堂學習中寧愿通過自己的手機搜索等方式對感興趣的英語資源進行搜索。如何調動大學英語課堂積極性，突破大學英語教學資源有限性，是目前大學英語教學必須正視的問題。

(二)教師主體地位邊緣化

新媒體時代大學生對英語知識的疑問，已經不完全依賴于教師的解答，論壇、貼吧、微博等都成為大學生們學習英語可以用到的手段，英語教師不再坐擁唯一的教學優勢。加之傳統大學英語課堂教學資源與環境的限制，高校英語教師的權威性在新媒體時代下受到了極大挑戰，網絡資源對學生的吸引已經逐漸高于傳統英語課堂，使高校教師主體地位呈現出邊緣化，給高校英語教師帶來了更多壓力。很多教師面對這種新的變化沒有及時和正確調整自己的課堂角色，仍然以自己為中心，更加難以得到學生發自內心的喜愛和尊重。

(三)教學模式落后于時代需求

新媒體時代給教學方式帶來了極大變革，使高校傳統大學英語教學理念和模式受到了很大程度的沖擊，尤其MOOC的出現，幾乎將人們對于傳統課程的認識完全顛覆。傳統大學英語教學模式當前并沒有隨之快速轉變和調整，PPT等單一多媒體教學模式落后于時代需求，已經無法得到信息化時代大學生的英語學習認可，弊端漸漸凸顯出來，阻礙了大學英語教學的發展。如何將這種阻力轉變為動力，是高校英語教學需要著重思考的課題。

二、新媒體視角下大學英語教學策略

任何事物都有兩面性，新媒體時代的到來雖然給大學英語教學帶來了極大挑戰。但正是這種挑戰使大學英語教學的問題能夠明顯呈現出來，且新媒體給大學英語帶來了新的教學機遇，大學英語教學應好好利用新媒體的優勢有針對性地進行教學。

(一)充分利用新媒體豐富的教學資源

相對傳統媒體，新媒體擁有海量的學習資源，大學英語教學應對新媒體豐富的英語教學資源充分利用。在將其應用于課堂教學的過程中，教師應注重在學習資源中融入娛樂功能，通過新媒體視覺、聽覺等感官優勢調動學生的英語學習興趣。教師應促進自身新媒體素養的不斷提升，對新媒體的形態表現及其在大學英語教學中的功能作用等積極掌握。網絡上的優秀教學資源，教師應善于學習借鑒，在傳統的PPT課件多媒體基礎上，對其他新媒體應用軟件和技術多加涉獵。教師可通過新媒體技術對生動有趣的動畫等進行制作，將個人語言教學作為輔助，提高課堂教學的生動性，在吸引學生學習興趣的同時促進自己教學質量的提升，實現對學生文化內涵的提升。

(二)正確篩選新媒體中各種有利英語教學的信息

網絡學習資源在新媒體時代具有共享性，這種共享性促成了資源的豐富性也給網絡資源的篩選帶來了困難。面對良莠不齊的英語學習資源，教師應練就一雙“慧眼”，幫助學生進行正確、合適的課堂選擇。高校英語教師應該明確自己信息篩選者與提供者的身份，從海量的信息中對適合英語教學和學生的資源進行篩選。在教學中高校英語教師可對優質的英語學習網站或者APP加以推薦，在教材中融入網絡上適合的學習資源，將其應用于課堂教學中，促進大學英語教學課堂的豐富。當前智能手機在大學生中已經基本普及，高校英語教師應對大學生進行正確的引導，使學生有效利用智能手機輔助英語學習。比如教師可引導學生在手機中下載背單詞的優質APP(百詞斬、詞頻背誦等)，提高英語聽力的優質APP(百詞斬、詞頻背誦等)，糾正語音、訓練口語的優質APP(英語流利說等)等，通過這種形式學生將更加樂于接收英語課外學習。

(三)教師應通過新媒體加強與學生之間的互動

只要擁有智能手機或電腦，在新媒體時代大家就都可以成為“自媒體”。無論教師還是學生都可以通過網絡社區對自己的學習見聞和感悟加以，作為自媒體的主流使用者，大學生對新媒體這一作用的發揮更加淋漓盡致。大學生們通過微博、微信、論壇等，構建了屬于自己的交流圈。高校英語教師應了解學生的交流圈，通過深受大學生們歡迎的各種媒體方式打入學生群體圈子中。教師可經常登錄校園論壇、貼吧，也可建立qq、微信群等與學生保持暢通的溝通，對學生的動態及時了解，使學生的難題能夠得到適時解答。高校英語教師還應通過與學生之間的互動，在掌握學生學習需求基礎上制作教學課件，并對學生的反饋積極吸收和改進，促進自身英語教學水平的不斷提升。

(四)對教學觀念加以轉變，豐富英語教學模式

高校英語教師在新媒體環境中應加快轉變教學觀念，對新的教學模式積極使用，豐富英語教學模式。在教學中，教師可顛覆傳統課堂教學模式，采用翻轉課堂模式。全校英語教師可建立教學團隊，對高質量教學視頻進行制作，在課前教師可指導學生對教學視頻加以觀看從而完成知識學習。在課堂之中，教師可采用任務向導教學方式，通過課堂活動來引導學生對教學問題自行解決，促進教師探索自主學習能力與獨立解決問題能力的提高，使學生可以更快地內化知識要點，做課堂教學的主動建構者。教師在教學中應明確學生的主體地位，對新媒體的采用也應圍繞學生和教學內容，做好自己在教學中幫助者和促進者身份，使教師能夠向學生身邊的引導者轉變，這樣的教學方式不僅能夠使學生學習起來更加輕松，且能夠將課堂還給學生，符合當前教育改革精神。

三、結語

作為一種新的傳播形式，與傳統媒體相比，新媒體具有很多它們無法實現的優勢，在大學英語教學中這種優勢更加明顯。針對當前大學英語在新媒體時代中呈現出的問題，高校英語教師必須積極面對，在教學中盡量與學生同頻共振，通過對新媒體的有效利用，調動學生的學習積極性，不斷提升大學英語教學課堂的效率。