緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇初中物理教學的問題及策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

初中物理這門學科，對學生綜合素質要求比較高，在教學中我們會發現那些學科興趣濃厚，能夠積極主動學習的學生，成績較好，而那些被動學習，把學習當成任務，當成差事的學生，學習成績往往不理想。這也在某種程度上提示我們，如果能夠很好地提高學生的學習主動性，那么初中物理教學的效果就會獲得大幅度的提升。

一、教師要樹立學生為主體的基本理念，激發學生的學習主動性

學生是學習的主體。初中物理教師要想促進學生學習的主動性，在備課環節就要樹立“以學生為主體”的教學理念，在教學設計過程中充分體現這一理念，在教學的各個環節中將學生主體地位的激發作為重要的教學目標。為了促進學生主動學習，教師可以在課堂導入環節就充分地引起學生的探究欲望。例如，可以借助演示實驗來引發學生的探究興趣，對接下來的教學可以起到很好的促進作用。初中物理這門學科建立在實驗的基礎上，每一個知識點的學習都有相應的實驗作為支撐，所以教師要充分利用起實驗，用科學的思維去影響學生對物理這門學科的認識。整個教學設計都要反映出物理學科的科學性。當然，為了提高學生的學習主動性，增加趣味性也很重要，所以一些演示實驗的設計教師可以充分地結合現實生活，將一些有趣的元素融入進來。將生活中的現象用物理實驗加以還原和解釋，可以增強學生的學習興趣，教學效果是非常好的。

二、加強學法指導，讓學生有“法”可依“

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，而且要指導他們“會學”。所以，要真正教會學生如何學習，是初中物理教師要完成的重要任務。只有會學習的人才能夠真正獨立，才不會依賴教師，依賴家長，才能在未來的發展中有更加美好的未來。

（一）學法指導

學習物理這門學科，在課前，學生最好有預習的環節，在預習過程中將自己不懂的問題、知識點整理出來，在課上聽講的時候就可以有針對性地進行選擇性的聽課，這樣可以提高課堂聽課的效率。在課堂聽講過程中，做適當的筆記，這也是必不可少的。當然，如果將大量的時間用來記筆記，學生聽課的效率就會下降，所以結合預習筆記來聽課效率才會更高。在學完一個或多個知識點之后，教師也要借助習題的方式，鞏固學生對知識點的理解。另外，為了讓學生更加深刻地體會相關物理基礎概念和規律的內在含義，也要設計一些實驗操作，讓學生親自動手操作，從而讓學生的科學探索思維得到更好地培養。最后一個環節就是復習，任何一門學科的學習都需要復習的環節。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種：一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等。教師要多向學生介紹復習方法和技巧，讓學生結合自己的實際情況真正掌握這些方法和技巧。通過日積月累，學生的學習成績自然會提高，也會逐漸建立起更加充足的學習自信。

（二）學法運用

其實方法是非常簡單的，最難的是堅持。結合物理學科的具體教學過程，我們在實際應用過程中，可以按照這樣的流程來進行。首先要讓學生認識到方法的重要性，要讓學生充分認識到，選擇對了方法就可以起到事半功倍的效果，可以節省他們的時間和精力，提高學習效率。所以，從思想上提高他們對方法的認識非常重要。在預習的環節，要讓學生首先閱讀物理教材的提綱，邊閱讀邊進行勾畫，按照自己的理解，將重要的知識點整理出來。要指導學生善于抓住重點以及圍繞重點思考問題。如學習“現代通訊”一節時，可布置以下三個問題讓學生預習：現代通訊主要有哪兩種主要的信息傳播方式？光纖通訊和衛星通訊各有哪些優缺點？互聯網技術的應用有哪些？教師提前給學生列出這樣的提綱，學生在預習的時候就有更加明確的目標性，可以更好地提高預習的效率。為了提高學生預習的效果，教師也可以讓學生在授課環節將自己所預習的內容進行講解。要鼓勵學生認真地準備，大膽地講出來。如果在講的過程中發現一些問題也要等其他學生大膽地指出來，教師也要發揮好糾錯的重要作用，讓學生把每一個知識點都學精學透。在讓學生動手操作實驗的過程中，提前給學生安排好實驗的具體步驟，讓學生充分準備，并且在實驗過程中認真參與，鼓勵學生積極表現，鍛煉學生的科學思維和動手實踐能力。培養學生積極主動的學習習慣，也要促進他們良好思維能力的發展，要讓學生大膽質疑，多加反思，對于一些解題技巧，要善于總結和整理，加強各種方法之間的縱向和橫向比較，提高他們的抽象思維水平。在學習了一段時間之后，教師也要對學生的復習工作進行悉心的指導，可以定期給學生出一套卷子，或者是讓學生做一個學習小結。通過這樣的方式加強知識點之間的聯系，促進每一個知識點之間的相互激發。總之，正確的方法還需要教師密切地關注和監督，否則學生良好的學習習慣無法養成，再正確的方法也很難堅持，教師要發揮好自己的陪伴和引導作用，做好學生的思想工作，提高他們學習的積極主動性。總之，要讓學生主動地學習物理，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，將更多的精力放在為學生創造良好的學習環境這一問題上，充分發揮好教師在教育和教育對象之間的中介作用，促進學生積極主動地學習，真正成為學習的主人。