緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇品格教育的感想范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、結(jié)合電教,把握學(xué)習(xí)節(jié)奏
初中的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)相比,無論在知識(shí)的難度上或是在學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境方面,都有著很大不同,學(xué)習(xí)節(jié)奏也發(fā)生了變化。尤其對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,剛剛進(jìn)入校園,對(duì)一切事物都比較新鮮和好奇,往往會(huì)將注意力集中在周圍的環(huán)境中而忽略了學(xué)習(xí),因此,初中思想品德課堂上,我比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo),使他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境,準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
例如,在《笑迎新生活》的教學(xué)中,這部分內(nèi)容是初中思想品德學(xué)習(xí)的開始和基礎(chǔ),這個(gè)單元主要的教育目標(biāo)是希望學(xué)生能夠珍惜新起點(diǎn),準(zhǔn)確地把握新節(jié)奏。為了讓學(xué)生真正地將教學(xué)內(nèi)容付諸于自身的實(shí)踐中,我在備課時(shí)精心為學(xué)生準(zhǔn)備了電子教學(xué)材料。在課堂上,我利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),向?qū)W生展示三組圖片作為課堂導(dǎo)入,第一組圖片是學(xué)生上課時(shí)向窗外觀望,第二組圖片是學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困惑得過且過,第三組圖片是學(xué)生熬夜讀書,接著我會(huì)分別向?qū)W生進(jìn)行提問:“剛才看到的第一組圖片,誰(shuí)能告訴我,這種學(xué)習(xí)方式對(duì)嗎?如果不正確存在哪些問題?”“不正確,我們學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注,上課要認(rèn)真聽課,及時(shí)記錄筆記?!薄昂芎?,那么下面誰(shuí)能告訴我第二組圖片的學(xué)習(xí)方式正確嗎?”以此類推,逐漸引導(dǎo)和提問,最后,我讓學(xué)生說一說自身學(xué)習(xí)的節(jié)奏有哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的。通過我的引導(dǎo)和學(xué)生自身的反思,使他們能夠參照正確的做法來改正自身學(xué)習(xí)上存在的不足,從而準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。
學(xué)習(xí)節(jié)奏是學(xué)習(xí)的重要保障,尤其在初中階段,自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位,在這個(gè)時(shí)期,如果不能使學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,那么后果會(huì)很嚴(yán)重。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把握節(jié)奏,在今后的學(xué)習(xí)中步步為營(yíng)。
二、實(shí)踐體驗(yàn),打造堅(jiān)強(qiáng)品格
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格,使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中勇敢地面對(duì)困難和挫折。當(dāng)今社會(huì)的家庭教育中,家長(zhǎng)對(duì)于子女的做法就是一味地保護(hù),不使其受到傷害,然而這種保護(hù)會(huì)使孩子產(chǎn)生一種依賴和懦弱的心理,遇到困難求助家長(zhǎng)和老師,自己無法獨(dú)立地解決,因此,在品德教學(xué)中,我在傳授品德知識(shí)的同時(shí),通過實(shí)踐的鍛煉,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格上的打造。
例如,在《做自立自強(qiáng)的人》的教學(xué)中,這個(gè)單元的整體內(nèi)容是教育學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做,告別依賴,走向自立,從而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于這部分內(nèi)容,我更多的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從自身做起,從小事做起,在課堂上,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡,搜集資料,列舉出學(xué)生這個(gè)階段應(yīng)該獨(dú)立去做那些事情,然后讓學(xué)生對(duì)照反思,分別列舉出自身存在的不足之處,接著,我會(huì)給大家進(jìn)行任務(wù)的布置:“同學(xué)們,大家課余時(shí)間里,要根據(jù)自身存在的不足之處,每個(gè)人做三件有意義的事情,并且記錄下來,老師要找同學(xué)們分別談?wù)勛雒考碌?a href="http://www.jfzy.com.cn/haowen/50908.html" target="_blank">感想和經(jīng)驗(yàn)。”在我的指導(dǎo)下,學(xué)生課余時(shí)間回到家中紛紛進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐,通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn),遇到困難時(shí)能夠勇敢地面對(duì),逐漸培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格。
堅(jiān)強(qiáng)的品格和意志需要不斷地進(jìn)行磨煉,尤其在初中階段,學(xué)生的性格正是形成時(shí)期,這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo),逐漸地進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,就能使他們明白“困難不可怕,可怕的是你退縮了”這句名言真正的含義。
三、編演劇本,啟迪自護(hù)意識(shí)
學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)對(duì)于學(xué)生的自身安全來說是非常重要的,在初中階段,學(xué)生的思維逐漸走向成熟,有了一定的判別能力,在這個(gè)時(shí)期,給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo),教會(huì)他們對(duì)不良的誘惑說“不”,從而能夠自覺地抵抗危害生命健康的不良誘惑,過健康、安全的生活。教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,目的是在他們的思想中,樹立自我保護(hù)的意識(shí)。
例如,在《過健康、安全的生活》的教學(xué)中,這部分內(nèi)容主要圍繞教育學(xué)生學(xué)會(huì)抵制不良的誘惑,養(yǎng)成生活好習(xí)慣,做一個(gè)身心健康的人。為了讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)拒絕,我在講這課內(nèi)容時(shí),組織學(xué)生開展演話劇活動(dòng),并編排了劇本《明明的一天》,主要講述明明一天中發(fā)生的幾件對(duì)他來說有誘惑的事情,這些事情都是不健康的,比如,玩游戲、吸煙、喝酒等,然后我分別選擇了幾個(gè)有興趣演出的學(xué)生,分配角色后,讓他們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,在演出時(shí),我會(huì)給學(xué)生思考的時(shí)間,并且談?wù)勛陨淼母邢?,通過學(xué)生的親自參與、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和認(rèn)真思考,糾正他們的思想,引導(dǎo)他們朝著健康向上的方向發(fā)展,從而啟迪自我保護(hù)意識(shí)。
創(chuàng)新教學(xué)方式,組織學(xué)生參與活動(dòng),融入活動(dòng)的情境之中,對(duì)活動(dòng)的主題和發(fā)生的事件進(jìn)行認(rèn)真的思考,明辨是非對(duì)錯(cuò),對(duì)于錯(cuò)誤的誘惑學(xué)會(huì)說不,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格,勇敢地面對(duì)困難,面對(duì)威脅,用正確的方式來保護(hù)自己。
學(xué)生健康成長(zhǎng)需要正確的引導(dǎo),作為一名初中思想品德老師,應(yīng)該充分運(yùn)用自身的教學(xué)智慧來啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生,從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中能夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢、健康愉悅地生活。
參考文獻(xiàn):
這個(gè)學(xué)期,我班有部分學(xué)生因貪小便宜,私自拆熱水表偷水,不久我檢查宿舍時(shí)發(fā)現(xiàn)熱水表被破壞,當(dāng)我看見此情形時(shí)裝著視而不見,以免學(xué)生討論統(tǒng)一口徑,搞攻守同盟,增加調(diào)查的難度。經(jīng)過一番思索之后,我腦海里浮現(xiàn)出曾經(jīng)看過的類似個(gè)案的處理辦法。此辦法的關(guān)鍵是在調(diào)查處理過程中始終要做到遇事沉著冷靜,全面理性分析。我知道時(shí)間拖得越久,越不利于破案,于是我連夜想出了調(diào)查處理的具體辦法。
二、全面分析掌握的線索,制訂切實(shí)可行的策略
經(jīng)過對(duì)比分析和所有人談話記錄后,我了解了整件事的大體情況。同時(shí)也驗(yàn)證了我的猜測(cè)是對(duì)的,此次涉及的人員果然有班干部參與,但讓我沒想到的是涉及的人數(shù)這么多。掌握了這些情況,這起偷熱水事件個(gè)案基本告破。為了避免出現(xiàn)冤枉他人和遺漏的情況,我決定當(dāng)天晚上召開主題班會(huì)《做人要講誠(chéng)信,做錯(cuò)了要敢于承擔(dān)》,希望大家能夠做敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h。
首先,我主要闡述了講誠(chéng)信的重要性,同時(shí)告誡學(xué)生要做一個(gè)遇事敢于承擔(dān)的男子漢。然后安撫學(xué)生,打消學(xué)生的思想顧慮,教育學(xué)生一時(shí)犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是犯了錯(cuò)還百般抵賴,不承認(rèn)是自己犯錯(cuò)。同時(shí)我向?qū)W生承諾:只要自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,承擔(dān)責(zé)任,到時(shí)會(huì)按照校規(guī)酌情減輕處罰。
為了避免學(xué)生之間打擊報(bào)復(fù)揭發(fā)者,減少學(xué)生的顧慮。我一個(gè)個(gè)地找學(xué)生單獨(dú)到辦公室談話,并保證此次談話內(nèi)容要保密。談話的內(nèi)容都是圍繞以下話題展開:(1)有沒有破壞熱水表?(2)有沒有參與偷熱水?(3)對(duì)這件事有什么看法?(4)是否知道誰(shuí)破壞熱水表和偷熱水?談話時(shí)要注意觀察學(xué)生的表情,從而分析學(xué)生談話內(nèi)容的可靠性。對(duì)于說話吞吞吐吐的,眼神閃爍不定的,要注意提醒其做人要講誠(chéng)信,遇事敢于承擔(dān),詢問其是否說實(shí)話。同時(shí)做好談話記錄,方便對(duì)比總結(jié)學(xué)生談話內(nèi)容的可靠性。
三、時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),耐心教育學(xué)生勇于承擔(dān)錯(cuò)誤
根據(jù)調(diào)查的結(jié)論,我在班上以不點(diǎn)名的方式表?yè)P(yáng)了說實(shí)話的同學(xué)和批評(píng)了不說實(shí)話的學(xué)生,并耐心地教育學(xué)生要勇于承擔(dān)過錯(cuò),同時(shí)決定給不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生最后一次改進(jìn)機(jī)會(huì),要求他們?cè)诘诙靸?nèi)和我說實(shí)話,交代問題。告誡他們不要因?yàn)槊孀訂栴}不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),而是抱著僥幸心理以為能蒙混過關(guān),希望他們不要令大家失望,不要因小失大,損害自己的形象。最后要求全體學(xué)生寫一份《關(guān)于偷熱水事件的感想》,內(nèi)容主要包括:自己在此事件中的錯(cuò)誤和事后感想,上交日期為本周五。第二天沒說實(shí)話的學(xué)生都找我坦白了自己的錯(cuò)誤,我聽完后當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)他們,并教育他們以后不要再犯同樣的錯(cuò)誤,做人要“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”。
四、總結(jié)反思,杜絕類似事件再度發(fā)生
學(xué)生交完《關(guān)于偷熱水事件的感想》當(dāng)天,我第一時(shí)間查閱了學(xué)生的感想。大家都寫得很具體,思想認(rèn)識(shí)很深刻。學(xué)生都做到講誠(chéng)信,敢于承擔(dān)過錯(cuò),并保證以后不再犯錯(cuò)。大家沒有辜負(fù)我對(duì)他們的期望,對(duì)此我感到很欣慰。我利用下一周班會(huì)課表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢做敢當(dāng)?shù)钠犯瘢⒔逃龑W(xué)生不要因此背上沉重的心理負(fù)擔(dān),而是應(yīng)該向前看,以后事事以校規(guī)、校紀(jì)為準(zhǔn)則,爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生,做一個(gè)厚以德、誠(chéng)以信、敏以行的良好公民,避免類似破壞公物的現(xiàn)象再度發(fā)生。
其次,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性及主體性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到協(xié)同發(fā)展的重要性。
構(gòu)建主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)著主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的工程,而不是將課本知識(shí)和教師的只是簡(jiǎn)單的裝入學(xué)生的頭腦的過程。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,扭轉(zhuǎn)“一言堂”的模式,積極創(chuàng)設(shè)情景,挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性.生活性并且符合學(xué)生心里的東西,在一定審美氛圍中讓學(xué)生輕松接受新型刺激,激發(fā)想象能力。想象力是創(chuàng)作的源泉,在想象力的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生的創(chuàng)作能力得以發(fā)展,這樣的作品是學(xué)生自信心發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生自信心的增強(qiáng)會(huì)直接激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的去創(chuàng)作作品,長(zhǎng)此以往,這樣的良性循環(huán)對(duì)學(xué)生意志品格的形成會(huì)起到潛移默化的作用。教師還要有意識(shí)的利用學(xué)生積極向上的心理培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),號(hào)召學(xué)生“學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”。學(xué)生正處于少年?duì)帍?qiáng)好勝的心里階段,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的這種意識(shí),有意識(shí)的運(yùn)用分組教學(xué)法,作品展示法等,讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)比自我評(píng)價(jià),從而達(dá)到自主積極的學(xué)習(xí)的目的。
素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐是課堂教學(xué)的必要的有益的輔助手段。為了充分發(fā)揮學(xué)生的的主體性,就要求學(xué)生學(xué)以致用,讓學(xué)生到社會(huì)中去鍛煉。如在廣告裝潢設(shè)計(jì)課程中,在講授過基本的理論知識(shí)后,教師就應(yīng)有意識(shí)地布置學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研,了解產(chǎn)品包裝、廣告、圖形、文字的構(gòu)思、構(gòu)圖及其制作過程,并且鼓勵(lì)學(xué)生到廣告公司親自動(dòng)手實(shí)踐,在制作工程中加深理論知識(shí)的理解,提高動(dòng)手能力,縮短了學(xué)生與社會(huì)的差距,開拓了視野,積累了經(jīng)驗(yàn),為他們將來走向社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力的提高也非一蹴而就的。
情感教育是教育過程的一部分,它通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來,受應(yīng)試教育的影響,我們僅僅將情感教育作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)(理性)發(fā)展的手段和工具,并沒有把它作為實(shí)現(xiàn)理想教育目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)組成部分,因而未能使教育真正起到陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的品格、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的作用。另外,《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出:在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中,提高獨(dú)立思考和判斷的能力,提高跨文化理解和跨文化交際的能力,樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,全面提高人文素質(zhì)。
那么,如何在教學(xué)中實(shí)施情感教育呢?
情感教育實(shí)施的基本技巧是教師要愛學(xué)生,要尊重學(xué)生,要以學(xué)生為主體。
1.在英語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,因此在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)把英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的及學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。
2.經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)作為好孩子的快樂,同時(shí)具有穩(wěn)定和持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
這一點(diǎn)不僅要始終貫穿在課堂上,而且還要體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中,我們要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)如此,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3.教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,為提高自我調(diào)控能力打下基礎(chǔ)
在英語(yǔ)課前5分鐘,我開設(shè)了“Everyday English”,每天都讓他們談?wù)勛约涸谏钪杏龅降氖虑椴l(fā)表自己的感想,再讓全班學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的意見。這樣有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感體驗(yàn),為提高自我調(diào)控能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲向比較穩(wěn)定的方向發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步的探索精神
在這一點(diǎn)上,關(guān)鍵是教師要做好鋪墊,激起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生的求知欲向比較穩(wěn)定的方向發(fā)展。在每節(jié)新課教學(xué)后,我都會(huì)給學(xué)生推薦一些書目及相關(guān)網(wǎng)址,讓他們自己查找相關(guān)的內(nèi)容,以獲得更多的知識(shí),培養(yǎng)他們的探索精神。
5.充分發(fā)揮教材特點(diǎn),在教學(xué)中使學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心,并形成克服困難的意志,樂于與他人合作,養(yǎng)成健康向上的品格
如在SBⅢ“A person of great determination”教學(xué)中,我讓學(xué)生寫讀后感,使學(xué)生在對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上,堅(jiān)定自己克服困難的決心。
6.培養(yǎng)學(xué)生初步的道德感,包括道德榮譽(yù)感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感等
在“Dealing With Waste”的教學(xué)過程中,我讓他們?cè)谏险n前,先自己動(dòng)手查找有關(guān)環(huán)境污染的材料;上課時(shí),由學(xué)生介紹環(huán)境污染的原因及世界環(huán)境日的由來,并通過課堂教學(xué),加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí);最后,讓學(xué)生分組討論“What eaR we do toprotect our environment?”這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的初步的道德感,而且使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一種積極的情緒體驗(yàn)。
7.通過游戲、音樂、形體、美術(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)美感,引導(dǎo)學(xué)生將這種美感和自己的生活結(jié)合起來
如在教“Country Music”時(shí),我就找一些歌曲讓同學(xué)欣賞,如“Take Me Home,Country Road”“Lemon Tree”等,同時(shí),我向?qū)W生介紹各種音樂的不同風(fēng)格,如jazz,rock and roll等等,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)美感,增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
8.通過英語(yǔ)課堂,使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義意識(shí),拓展國(guó)際視野
今天我演講的題目是“告別陋習(xí),走向文明”。
我國(guó)是禮儀之邦,素來講究文明??鬃釉唬骸百|(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬,然后君子?!币馑季褪牵褐皇瞧犯褓|(zhì)樸,而不注意禮節(jié)儀表,就會(huì)顯得粗野,光注意禮節(jié)儀表,卻缺乏質(zhì)樸的品格,就顯得虛浮。只有禮節(jié)儀表同質(zhì)樸的品格相結(jié)合,才能算得上是一個(gè)真正有教養(yǎng)的人。
說到禮儀,我想起了這樣一件事:北京某公司高薪招聘,引來一大批高素質(zhì)人才競(jìng)相角逐,經(jīng)過一系列的挑選,剩下五人,接受最后面試。這些人都已過五關(guān)斬六將,以為最后的面試只是走走過場(chǎng)而已,無甚要緊。于是他們都滿懷信心地走進(jìn)經(jīng)理辦公室,這時(shí),經(jīng)理說,不好意思,年輕人,我有點(diǎn)事要暫時(shí)出去二十分鐘,你們能等我嗎?五人異口同聲地說,當(dāng)然可以。經(jīng)理出去了,在辦公室里無聊等待的他們看到辦公桌上有很多文件,便都湊過去,一摞摞地翻看,不亦樂乎。二十分鐘后,經(jīng)理準(zhǔn)時(shí)回來了,說,面試到此結(jié)束。幾個(gè)年輕人莫名其妙,不禁問,我們還在等你呢,怎么就結(jié)束了?經(jīng)理說,我出去的二十分鐘就是你們的面試時(shí)間,我們公司不需要未經(jīng)同意便隨便翻看別人東西的人,雖然你們都很優(yōu)秀但是連最基本的禮節(jié)都不懂,所以我們不會(huì)要。由此可見,文明禮儀對(duì)于我們來說是多么的重要!
文明是我們每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì),古往今來,正是文明促使社會(huì)不斷進(jìn)步。公共文明水平,可以折射出一個(gè)社會(huì)甚至一個(gè)國(guó)家的文明程度。一個(gè)人如果不遵守社會(huì)文明,小的會(huì)影響自身形象,大則會(huì)影響國(guó)家聲譽(yù)。
在清朝的時(shí)候,大臣李鴻章出使俄國(guó),在一公開場(chǎng)合,惡習(xí)發(fā)作,隨地吐了一口痰,被外國(guó)記者大加渲染、嘲弄,丟盡了中國(guó)人的臉。這是一個(gè)不遵守社會(huì)文明的歷史教訓(xùn)。然而現(xiàn)在,我們的群體里確實(shí)還存在有種種不文明行為的人,不是嗎?看看我們的身邊吧!一位日本老師帶著他的學(xué)生來杭州西湖游玩,一位小學(xué)生看見一個(gè)西裝革履的中國(guó)游客,隨手將手中的易拉罐扔進(jìn)了平靜的湖面,小學(xué)生驚訝地問老師:“老師,您不是跟我們說中國(guó)是個(gè)禮儀之邦嗎?怎么可以亂扔垃圾呢?”老師意味深長(zhǎng)地說:“中國(guó)人落后了!” 每個(gè)有著強(qiáng)烈民族自尊心的中國(guó)人,聽到這話不知有何感想?
“除了篤坪小學(xué)集體舞以外,全縣還有鄧家民族小學(xué)的擺手舞、篤坪初中的兔子舞、官陽(yáng)鎮(zhèn)麻林小學(xué)的感恩手語(yǔ)等大型課間舞蹈?!蔽咨娇h教委一位負(fù)責(zé)人表示,巫山縣教委鼓勵(lì)開展有利于學(xué)生身心健康,有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌,有利于學(xué)校特色發(fā)展的校園文化活動(dòng),并進(jìn)行逐步的規(guī)范。全縣各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際和學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)需要,開展了形式多樣的課間活動(dòng)。
【素材點(diǎn)撥】我們常說:“興趣是最好的老師?!碑?dāng)孩子跳著舞時(shí),我想孩子們是快樂的,是興奮的;他們的成長(zhǎng)是健康的。這個(gè)學(xué)校的做法也許就是一種嘗試,它會(huì)引起我們更大的興趣來改變學(xué)生的現(xiàn)狀,從而培養(yǎng)他們的興趣,形成各自的個(gè)性。
【適用主題】興趣個(gè)性教育精神成長(zhǎng)……
大學(xué)生被拍賣做男保姆
最近在四川成都舉行了一個(gè)拍賣會(huì),對(duì)20多名大專以上學(xué)歷的大學(xué)生以保姆作為職業(yè)進(jìn)行拍賣,10名優(yōu)勝者中有兩名男性,田濤就是成功被一個(gè)家庭拍到的男保姆之一。
川妹子家政公司老總宋瑞介紹,大學(xué)生男保姆田濤是金融證券專業(yè)畢業(yè),擅長(zhǎng)股票操盤,可以幫助雇主私人理財(cái)?shù)取?jù)悉,大學(xué)生保姆進(jìn)入家庭后,更多從事知識(shí)性、技能性和專業(yè)性的家庭服務(wù),當(dāng)然也會(huì)做洗衣做飯搞衛(wèi)生的工作?!八麄儌€(gè)人素質(zhì)普遍較高,普通話都比較標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)普遍在三級(jí)以上,計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力普遍較強(qiáng),每個(gè)人都有自己的家政絕活兒?!贝髮W(xué)生保姆工作權(quán)起拍價(jià)為4萬元,而田濤就被一位楊姓先生以起拍價(jià)錢拍下,進(jìn)入北京做了住家保姆。
團(tuán)長(zhǎng)?我腦海里閃現(xiàn)出《亮劍》里李云龍的形象,五大三粗,風(fēng)風(fēng)火火,這樣的人能做好社區(qū)民警這么婆婆媽媽的工作?我對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣,纏著媽媽帶我去見他??墒遣皇菋寢寷]時(shí)間,就是那位伯伯沒時(shí)間,這個(gè)愿望一次一次落空了。
偶爾一次,我在廣播里聽到上海在評(píng)選“平安英雄”,這位伯伯也在候選人里面。他的事跡很平常,不過是小孩放學(xué)路上被無主狗咬了,他費(fèi)盡周折幫助解決醫(yī)療費(fèi);不過是教育一個(gè)游蕩在社會(huì)上的孤兒走正道,還給他找工作;不過是為了讓一個(gè)負(fù)案在逃的盜竊犯投案,多年來堅(jiān)持通過各種渠道規(guī)勸,在他家失火時(shí)盡力撲救并聯(lián)系理賠,最終使他自首……如此平常的事也能入圍上?!捌桨灿⑿邸焙蜻x人?
要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),就必須著眼于語(yǔ)文教材,對(duì)教材中的人文素養(yǎng)資源分門別類,系統(tǒng)開發(fā),變隱性為顯性,以便教師在教學(xué)中信手拈來,靈活運(yùn)用。為此,我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和體悟,以人才學(xué)、教育學(xué)、素質(zhì)教育學(xué)、教育心理學(xué)等為指導(dǎo),以教材中的人文素養(yǎng)資源為研究對(duì)象,把粵教版高中語(yǔ)文必修教材中的人文素養(yǎng)資源一一開發(fā)出來。
一、人文素養(yǎng)資源的內(nèi)涵
人文,指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象,也指強(qiáng)調(diào)以人為主體,尊重人的價(jià)值,關(guān)心人的利益的思想觀念。人文素養(yǎng),是指人的內(nèi)在素質(zhì)和文化底蘊(yùn),是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活中,通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏染等,使人類優(yōu)秀的文化成果在個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)方面精神化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)資源,就是指用于教育領(lǐng)域培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的后備勞動(dòng)者和專門人才的一類教育資源。
二、人文素養(yǎng)資源的分類
為便于理解和掌握人文素養(yǎng)資源,根據(jù)人才學(xué)、教育學(xué)、素質(zhì)教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)理論,我們將人文素養(yǎng)資源分為人文理想資源、人文精神資源、人文情感資源和人文哲理資源四類。
(一)人文理想資源
人文理想資源是指促使人具有人文理想的一類人文素養(yǎng)資源。人文理想是人們根據(jù)自身際遇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)而確立的理想人格的奮斗目標(biāo)。它反映一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的肯定,對(duì)自我能力的期許,對(duì)他人的強(qiáng)烈責(zé)任感和對(duì)社會(huì)的崇高使命感。如變革社會(huì)的夢(mèng)想,施展才華的憧憬,建功立業(yè)的愿望,對(duì)自由、幸?;橐龅淖非螅瑢?duì)和平、安寧生活的向往。
(二)人文精神資源
人文精神資源是指培養(yǎng)人的人文精神和品格的一類人文素養(yǎng)資源。它是人文素養(yǎng)的核心,是人文理想確立和得以實(shí)現(xiàn)的源泉和內(nèi)在動(dòng)力。人文精神是以人為本,體現(xiàn)人的本質(zhì)屬性的精神,是揭示人的生存意義、體現(xiàn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)、追求人的完善和自由發(fā)展的精神。其核心是對(duì)生命的尊重,對(duì)生命意義和價(jià)值的關(guān)懷以及責(zé)任意識(shí)。如善待萬物、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、大公無私、甘于奉獻(xiàn)、扶貧濟(jì)困、見義勇為、團(tuán)結(jié)互助、舍生取義、堅(jiān)持不懈、保護(hù)生態(tài)以及人道主義、樂觀主義、集體主義、愛國(guó)主義等。
(三)人文情感資源
人文情感資源是指培養(yǎng)人的人文情感的一類人文素養(yǎng)資源。人文情感是認(rèn)同人文精神的刃奶逖椋是人文精神得以形成、人文理想得以產(chǎn)生的基礎(chǔ),如離情別緒、羈旅愁思、懷鄉(xiāng)思親之情、悲天憫人之情、憂國(guó)憂民之情、壯懷激烈之情、殺敵報(bào)國(guó)之情、博愛寬容之情、摯愛生活之情、熱愛自然之情等。
(四)人文哲理資源
人文哲理資源是培養(yǎng)人對(duì)宇宙和人生進(jìn)行理性思考的能力,使人懂得基本的人生哲理的一類人文素養(yǎng)資源。人文哲理是對(duì)自然、社會(huì)以及生命存在的價(jià)值和方式的認(rèn)識(shí),涉及個(gè)體的人、人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,是對(duì)人生意義的透徹體悟,是為人處世智慧和經(jīng)驗(yàn)的精辟總結(jié),往往直接或間接地表現(xiàn)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如:什么是苦?什么是樂?什么是幸福?如何獲得快樂和辛福?人為什么活?應(yīng)該怎樣活?應(yīng)當(dāng)追求什么?怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?怎樣取得事業(yè)成功?怎樣對(duì)待功名利祿?如何看待自我?如何看待別人?如何看待社會(huì)?如何與自然相處?個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)、時(shí)代有什么關(guān)系?
三、粵教版高中語(yǔ)文教材(必修)人文素養(yǎng)資源
依據(jù)以上定義和分類標(biāo)準(zhǔn),我們對(duì)粵教版高中語(yǔ)文教材必修1至必修5的基本篇目進(jìn)行了詳盡分析,深入挖掘蘊(yùn)藏其中的人文素養(yǎng)資源,使之系統(tǒng)化,并以表格的形式呈現(xiàn)出來。
四、粵教版高中語(yǔ)文教材(必修)人文素養(yǎng)資源的利用
語(yǔ)文教材中的人文素養(yǎng)資源是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要資源,在教學(xué)實(shí)踐中如何利用好這些資源,使之真正發(fā)揮應(yīng)有的作用,這是有待于我們認(rèn)真思考、深入研究的一個(gè)問題。
(一)制訂人文素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃,確定人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
如前所述,語(yǔ)文教材必修1至必修5中的人文素養(yǎng)資源極其豐富,學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)吃透。此外,由人文教育到人文精神的內(nèi)化是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程,只有通過學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗(yàn)才能逐步實(shí)現(xiàn)。因此,我們要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,制訂適合他們實(shí)際的、有可操作性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃,確定明確的人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),分階段、有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如,必修1側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,肯定自我價(jià)值,樹立遠(yuǎn)大的人生理想,初步養(yǎng)成勤勞、刻苦、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等精神品格,懂得關(guān)照自我,善待自我。必修2側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,挖掘出作品人物或作者身上閃耀的優(yōu)良品性,感受其偉大的人格力量,激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛人民、愛親人、重友情等崇高情感,具有一顆仁愛善良之心,懂得關(guān)心他人,尊重他人。必修3側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟自然,感受自然的美,自然的生命,自然的活力,通過自然景物陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,初步探索人與自然的關(guān)系,學(xué)會(huì)與自然和諧相處,懂得關(guān)心自然,保護(hù)環(huán)境。必修4、必修5側(cè)重于通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),思考社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象,思考實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑,初步培養(yǎng)對(duì)親人、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感,懂得關(guān)心社會(huì),回報(bào)社會(huì)。
(二)努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)情境
學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成,離不開教師的誘導(dǎo),而教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生發(fā)生著潛移默化的影響。教師要關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,以真情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)親切和諧、寬容愉悅的教學(xué)情境,營(yíng)造輕松活潑、友好融洽的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,與學(xué)生平等交流,合作探究。例如,可以讓學(xué)生從課文中找出最能表現(xiàn)人文主旨的詞句,在深入討論的基礎(chǔ)上,先由學(xué)生說說自己的感悟,揭示其中蘊(yùn)含的人文精神,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步作出評(píng)價(jià),談?wù)勛约旱母邢?。再如,指?dǎo)學(xué)生查找、搜集課文的有關(guān)資料,“知人論世”,聯(lián)系作者的生平和時(shí)代背景,深入剖析人文理想產(chǎn)生的原因,使學(xué)生得到人生的有益啟示。
(三)注重審美體驗(yàn),切忌生硬灌輸
2.就讓我們帶著一份自豪,也帶著一份疑惑,再次穿越時(shí)空,回到2500年前那個(gè)爛漫的春天,跟隨——(生齊讀課題)感受這位先圣的大智大慧。
【設(shè)計(jì)意圖】諾貝爾獎(jiǎng)獲得者震撼人心的宣言,激發(fā)學(xué)生心中的疑問:孔子究竟有怎樣的智慧呢?從而產(chǎn)生品讀課文,感悟智慧的興趣。同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)指向本課時(shí)教學(xué)的核心問題,感悟孔子智慧。一石二鳥,切入主題。
二、品讀論水
1.快速瀏覽全文,找出你認(rèn)為最能反映孔子智慧的部分,感觸特別深的地方,在空白處寫下自己的感受。
2.預(yù)設(shè)一:有德行。(出示:水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。)課文第2自然段的春景與水的德行有什么聯(lián)系?多么無私的水啊,能把你對(duì)水的感情通過朗讀表達(dá)出來嗎?原來水是萬物之源,碧綠的草原、茂密的森林、成群的牛羊……一切的一切都離不開水的滋潤(rùn),水就像君子一樣有奉獻(xiàn)精神。我又想到孔子,向百姓子弟傳授知識(shí),傳播思想,無私奉獻(xiàn),就是像水一樣的真君子。
3.預(yù)設(shè)二:有情義。(出示:水沒有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它好像有情義。)水的確能適應(yīng)各種環(huán)境,很隨和:在方形池塘里,水就是方的,在江河溪流里,它就是長(zhǎng)的?!傲鞅叵蛳隆?,很謙虛。水的確像重感情講道義的真君子。
4.預(yù)設(shè)三:有志向。(出示:水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。)水,有一個(gè)志向,那就是奔向大海。高山阻止不了它,巨石妨礙不了它,奔流到海,百折不回。
5.預(yù)設(shè)四:善施教化。(出示:萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化。)水可以洗去臟物,真君子可以幫助人們洗去心靈的污點(diǎn)。我想孔子就是善施教化的真君子,他在春暖花開的季節(jié)帶弟子們到泗水河邊游玩,借水教育弟子立下做真君子的志向,循循善誘。
6.從中我讀出了孔子對(duì)水的贊嘆、敬佩、向往之情?!瓘闹形腋械剿€有許多特點(diǎn)像君子的優(yōu)秀品質(zhì),我還感到了孔子有意停下讓弟子思考,善于教育。
7.仁者樂山,智者樂水。水激起了孔子無限的遐想,你瞧這靈動(dòng)的水——(出示水的圖片)清澈透亮,水滴穿石,奔騰不息,波光粼粼……看著這些水,再想想你見過的水……能仿照著寫一寫嗎?
8.透過這些富有智慧的語(yǔ)言,老師看出你們像水一樣有靈性。
【設(shè)計(jì)意圖】孔子這段含義深刻的話,需要靜心涵泳,方能領(lǐng)悟真諦。教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)概括,把書讀??;然后給足時(shí)間、提供方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系,把書讀厚、讀透。在理解句子的基礎(chǔ)上,配合搜集來的關(guān)于水的圖片,進(jìn)行擴(kuò)展延伸,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力。
三、感悟志向
1.孔子僅僅是在贊美水嗎?還在——?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感覺到的?這深長(zhǎng)的意味弟子們感覺到了嗎?
2.讀讀師生談?wù)撝鞠虻膬?nèi)容,你會(huì)有真切的感受。默讀課文第11~19自然段,在空白處寫下你的發(fā)現(xiàn)和看法。
3.出示子路、顏回、孔子的志向,討論歸納:子路豪爽的性格,樂于奉獻(xiàn)、重情義的君子品格;顏回沉穩(wěn)的性格,謙遜的品格;孔子以天下為己任的偉大志向,建設(shè)幸福和諧的社會(huì)。
4.小結(jié):孔子和弟子的志向雖各不相同,但都是要做真君子啊!這正是觀水論水的意圖。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主探究“言志”部分,發(fā)現(xiàn)孔子論水與言志的內(nèi)在關(guān)系,從而感受孔子的智慧。學(xué)生在讀思中認(rèn)識(shí)他們的志向與水的品質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在發(fā)表看法時(shí)感悟孔子論水的意圖。
四、感受春意
1.課文結(jié)束句是——(出示:泗水河畔的春意更濃了。)還記得嗎?泗水河畔怎樣的春意盎然?
2.是什么讓這春意更濃了?師生情誼體現(xiàn)在哪里?
3.(出示:綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動(dòng)琴弦,弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。泗水河畔,洋溢著濃濃的師生情誼。)誰(shuí)來給大家讀讀?其他同學(xué),閉上眼睛,想象當(dāng)時(shí)的情景。交流:你看到了什么?聽到了——感覺到了——真是其樂融融啊。
4.讓我們?cè)俑惺芤换剡@濃濃的春意吧!(配樂朗讀)
5.在爛漫的春光里,孔子論水、弟子明志、歌舞游戲,其樂融融,泗水河畔春意更濃了。這春意也蕩漾在我們的教室里,蕩漾在我們每個(gè)人的心里……
說實(shí)話,我一直認(rèn)為自己是個(gè)沒有遠(yuǎn)大志向的人,凡事隨意而安,盡力而為就好。對(duì)于從事管理工作,內(nèi)心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來,我欣喜地看到我院在管理上發(fā)生的可喜變化:它摒棄了論資排輩的陳舊觀念,做到人盡其才、才盡其用。在這里,我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的發(fā)展目標(biāo),相互理解,相互支持,和學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)。作為學(xué)校的一員,我深切地感受到生活在這個(gè)大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂。這種親情化的教學(xué)管理氛圍讓我陶醉。在這個(gè)大環(huán)境下,我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位,并且干得有創(chuàng)意、有激情,實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的最大化。這深深地感染了我,激勵(lì)了我!這次學(xué)校又拿出8個(gè)中層干部的職位來競(jìng)聘,為年輕人創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人價(jià)值增值的最佳氛圍,在我的面前仿佛就是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、各顯身手的人生大舞臺(tái),舞臺(tái)上熱鬧非凡!作為一個(gè)年青人,要有勇氣去表達(dá)自己,要想去見識(shí)更大的世界,不去試試,將來一定會(huì)感到遺憾。
那么我適合干護(hù)理系主任一職嗎?細(xì)細(xì)想來,自己有三個(gè)性格特點(diǎn)可能對(duì)這一職位有優(yōu)勢(shì)。我對(duì)自己的定位是:一個(gè)對(duì)護(hù)理教育滿懷信仰的人;一個(gè)寬容真誠(chéng)的人;一個(gè)勤勉的人。對(duì)護(hù)理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護(hù)理教育的動(dòng)力,它讓我上課滿懷激情,深得學(xué)生喜愛。同時(shí)我也享受著每一次教學(xué)上的創(chuàng)新帶給我的欣喜。我希望這種特質(zhì)也能使我在管理上飽含激情并且不斷創(chuàng)新。作為一個(gè)寬容真誠(chéng)的人,它使我容易與別人交流,在工作中我和我的同事們互相信賴,彼此支持,這種寬松的心理環(huán)境使我在工作和生活中游刃有余,心情愉悅。作為一個(gè)勤勉的人,我在工作中總是通過多做功課來彌補(bǔ)自己的不足,我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長(zhǎng),我從他們身上學(xué)到了許多優(yōu)秀的品格和寶貴的工作和生活經(jīng)驗(yàn),由大學(xué)畢業(yè)時(shí)一門課都講得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在連上多門都能口若懸河,他們見證了我的成長(zhǎng),我也享受著勤勉學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
說實(shí)話,我一直認(rèn)為自己是個(gè)沒有遠(yuǎn)大志向的人,凡事隨意而安,盡力而為就好。對(duì)于從事管理工作,內(nèi)心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來,我欣喜地看到我院在管理上發(fā)生的可喜變化:它摒棄了論資排輩的陳舊觀念,做到人盡其才、才盡其用。在這里,我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的發(fā)展目標(biāo),相互理解,相互支持,和學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)。作為學(xué)校的一員,我深切地感受到生活在這個(gè)大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂。這種親情化的教學(xué)管理氛圍讓我陶醉。在這個(gè)大環(huán)境下,我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位,并且干得有創(chuàng)意、有激情,實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的最大化。這深深地感染了我,激勵(lì)了我!這次學(xué)校又拿出8個(gè)中層干部的職位來競(jìng)聘,為年輕人創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人價(jià)值增值的最佳氛圍,在我的面前仿佛就是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、各顯身手的人生大舞臺(tái),舞臺(tái)上熱鬧非凡!作為一個(gè)年青人,要有勇氣去表達(dá)自己,要想去見識(shí)更大的世界,不去試試,將來一定會(huì)感到遺憾。