緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇歐姆定律詳細知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
物理知識與文學類知識存在本質(zhì)區(qū)別，在解決物理問題時需要學生具備一定的抽象思維能力與分析能力。電磁感應(yīng)是物理學科的難點，也是歷年高考的重點，那么要想在高考中輕松應(yīng)對這些題目，要了解電磁感應(yīng)的常規(guī)題型及該題所要考查電磁感應(yīng)的知識點，以此找出問題的突破點。
一、高中電磁感應(yīng)的常規(guī)題型概述
電磁感應(yīng)內(nèi)容可以是每年高考物理學科必考的重點內(nèi)容，就這幾年的物理命題而言，從命題方向上來看，重點對學生感應(yīng)電流方向判定、法拉第電磁感應(yīng)定律、導(dǎo)體切割磁感線時電動勢的相關(guān)計算、楞次定律等物理知識進行考查，從高考命題形式上來看，既有單獨對一項物理知識點的考查，同時也有物理綜合知識考查的計算題，并且一般都是物理綜合命題的分值比較高，具有一定的難度。高考物理例題中常見的綜合物理題型有電磁感應(yīng)與力學綜合規(guī)律的綜合、電磁感應(yīng)與電路規(guī)律的綜合、電磁感應(yīng)與能量守恒的綜合等等。
二、高中電磁感應(yīng)常規(guī)題型的歸類解析
1.電磁感應(yīng)與力學規(guī)律的綜合題型解析
電磁感應(yīng)與力學規(guī)律綜合應(yīng)用是歷年來高考物理學科重點考查的知識點，那么解決這類問題的重點在于對物體運動的狀態(tài)進行分析，在分析過紅才呢過中尋找其臨界狀態(tài)，比如說速度變化、加速度變化、感應(yīng)動勢變化、導(dǎo)體受力運動變化、安培力變化及電動勢變化等等，這些因素的變化有著密不可分的關(guān)系，相互影響。以下是筆者通過一道高考例題對電磁感應(yīng)與力學規(guī)律的綜合應(yīng)用解析。
例如：AB與CD是兩根固定的、足夠長的平行金屬導(dǎo)軌，兩金屬導(dǎo)軌之間距離為L，水平面與金屬導(dǎo)軌平面的夾角用θ表示。整個金屬導(dǎo)軌平面內(nèi)部都有與金屬導(dǎo)軌平面斜上方垂直的均強磁場，該磁場的磁感應(yīng)強度為B，在金屬導(dǎo)軌的AC端點連接一個電阻，電阻值為R，同時還要連接一個垂直于金屬導(dǎo)軌放置的、質(zhì)量為m的金屬棒ab，從靜止狀態(tài)開始沿著金屬導(dǎo)軌進行下滑，求解在該運動過程中金屬棒ab的最大速度（金屬導(dǎo)軌之間的動摩擦因數(shù)用μ表示，金屬導(dǎo)軌與金屬棒之間的電阻大小可以忽略不計）。
解析：金屬棒ab在沿金屬導(dǎo)軌下滑時會受到四個作用力、分別是摩擦力Ff、支持力FN、重力mg與安培力F安，若金屬棒ab由靜止狀態(tài)開始進行下滑后，那么這個過程屬于變加速過程，當金屬棒ab下滑期間其加速度降低到a=0時，其本身的速度就會增大到v=vm。此時金屬棒ab與金屬導(dǎo)軌處于平衡狀態(tài)，以后金屬棒ab再下滑將按照vm勻速下滑。按照E=BLv、I=E/R、F安=BIL等公式的計算要求對金屬棒ab所受的力進行正交分解，F(xiàn)N=mgcosθ，F(xiàn)f=μmgcosθ，根據(jù)E=BLv、I=E/R、F安=BIL可得，將金屬棒ab作為研究對象，再依照牛頓第二定律應(yīng)為：mgsinθ-μmgcosθ=ma，金屬棒ab在做加速運動時，此時減小的是變加速運動，那么當a=0時金屬棒ab的運行速度處于最大值，金屬棒ab達到vm時有mgsinθ-μmgcosθ=0，根據(jù)此式計算出金屬棒ab在運動時的最大速度。
在求解這類題型時應(yīng)在金屬棒受力分析基礎(chǔ)之上，根據(jù)牛頓定律，并結(jié)合電磁感應(yīng)定律、安培力公式及歐姆定律等相關(guān)知識點，從而建立起金屬棒的運動狀況及受力狀況，理清金屬棒的運動變化與電磁感應(yīng)規(guī)律之間的關(guān)系，這樣會使整個解題思路更加清晰，找到求解這類題型的突破口。
2.電磁感應(yīng)與電路規(guī)律的綜合題型解析
電源內(nèi)部電流一般都是由負極流向正極，而電源外部則是由高電勢向低電勢的方向流動，因此在求解電磁感應(yīng)與電路規(guī)律綜合物理題時要明確等效電路相關(guān)內(nèi)容，清楚的指出電源、內(nèi)電路及外電路，在求解電磁感應(yīng)電動勢過程中需要對 等相關(guān)內(nèi)容，那么要解決此類物理問題，對于電源外路應(yīng)根據(jù)其結(jié)構(gòu)對其內(nèi)部各元件的連接狀況進行分析，并畫好等效電路圖，這主要是利用閉合電路歐姆定律對其進行求解，當然在電磁感應(yīng)與電路規(guī)律綜合物理題型求解中，還需要結(jié)合題目全面考慮該題材所要考查的知識點，綜合考慮電功率及電功等能量關(guān)系式，并對閉合電路的實際運行狀況進行分析。電磁感應(yīng)與電路規(guī)律綜合考查是高考物理題型的重要形式，在求解過程中首先要清楚感應(yīng)電動勢大小，其次要明確內(nèi)外電路，畫出等效電路圖能夠明確解題思路，快速解出試題。
3.電磁感應(yīng)與能量守恒的綜合題型解析
電磁感應(yīng)與能量守恒綜合題型也是歷年高考物理科目考查的重點，一般高考例題主要是對能量轉(zhuǎn)化問題進行考查，利用導(dǎo)體切割運動及磁通量的變化等形式所產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化為電能；電流在流動過程中在利用電場力做功也可將電能轉(zhuǎn)化為物體學中其他形式的能量，這就是電磁感應(yīng)與能量守恒綜合題型考查，它詮釋了電磁感應(yīng)與能量守恒之間的關(guān)系及相互轉(zhuǎn)換過程。比如在能量轉(zhuǎn)換去向分析中，可以通過導(dǎo)體棒切割磁感線運動對其進行分析，按照其做功及能量變化狀況作為依據(jù)點，將整個運動過程與理論結(jié)合在一起進行詳細的分析求解。
三、總結(jié)
電磁感應(yīng)知識內(nèi)容牽涉面較為廣泛，與力學規(guī)律、電路規(guī)律及能量守恒等知識也緊密相連，當然高考中的電磁感應(yīng)相關(guān)知識點還有很多，但是其在求解中存在一定的共性。一般情況下，在電磁感應(yīng)相關(guān)問題求解中，需要明確掌握兩個定律，抓住電磁感應(yīng)相關(guān)運動中研究對象的受力及能量轉(zhuǎn)化狀況，從而對電磁感應(yīng)相關(guān)問題進行靈活求解。
參考文獻：
作為教師，我們每教學生一堂課的知識，就必然要用相應(yīng)的練習去提升學生對知識的應(yīng)用能力，那么，習題課就是必不可缺的。同樣，作為中學理科中的重點，初中物理的習題課更顯得尤為重要。學生通過做一定的習題來鞏固和加深對基本知識的理解是必不可少的。因此，在初中物理教學中，如何有效、高效地進行習題課的教學就顯得舉足輕重。
物理習題課的主要任務(wù)是鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力或創(chuàng)新能力。如教材中的“速度的計算”、“密度的應(yīng)用”“歐姆定律的應(yīng)用”、“功的計算”、“電功率的計算”等等都屬于這一課型。
我們知道，習題課不同于新授課，學生已經(jīng)對基本知識、基本概念有了初步學習。學生的主要學習任務(wù)就是回顧復(fù)習已學知識點并運用知識解決有關(guān)的問題，以達到活學活用，并且能夠?qū)χR有一定的拓展和延伸。而傳統(tǒng)的習題課教學主要包括“講——練——評”三大環(huán)節(jié)。老師先講清基本公式的用法及注意問題并篩選一兩道典型例題進行詳細講解；然后再給學生出若干道練習題讓學生去訓練；訓練結(jié)束后老師再講評練習題。學生在這種傳統(tǒng)的習題課課堂上往往覺得比較枯燥、乏味，很難真正領(lǐng)悟透物理公式運用的方法和技巧，故這種教學模式學生的學習效果并不好。因此在當前新課程改革的背景下，如何打造高效的習題課教學模式就顯得十分迫切。
當前，我校正在進行以小組合作學習為主的課堂教學改革，主要目標是以學生主動的學為主的“高效課堂”。并且教室內(nèi)學生的座位布局也發(fā)生的相應(yīng)的改變，變原來的全體學生面向黑板的座位方式為現(xiàn)在的以6人為小組的圓桌式。這樣的最大好處就是強化了小組的作用并方便了小組成員之間的內(nèi)部合作與交流。我校還斥巨資，在每個教師的墻面上安裝上新的黑板，供學生展示。為高效課堂的創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。我校老師在備課上也做了大膽的嘗試與改革，老師備課的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學案，上課主要以導(dǎo)學案為主線，以學生主動的合作學習為主導(dǎo)，老師適時的點評為補充。基于這種學校課堂改革的背景，我在物理習題課的教學中也做了大量的嘗試，已基本形成了的物理習題課的高效課堂教學模式。
我認為初中物理習題課的教學模式主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1．出示學習目標
教學大綱中要求，每節(jié)課教師都要明確三維教學目標，使學生明了本節(jié)課將練習運用什么知識來解決什么問題，重點是什么，難點是什么，要學會哪些方法等。本環(huán)節(jié)學習目標的設(shè)計要簡明扼要，是以學生的角度闡述本節(jié)課通過學習最終達到的目標。如在人教版八年級下第七章中《歐姆定律應(yīng)用習題課》的學習目標我是這樣設(shè)計的：
1．1 知道定律的內(nèi)容以及其表達式、變換式的意義。
1．2 會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。
學習目標的出示形式可以采用多種方式：學習目標也可以讓學生羅列，這節(jié)課我想學會些什么，我想用什么方法學習，能夠達到什么水平等。也可以讓學生齊讀學習目標，以達到加深印象的效果。
2．復(fù)習與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡化成易于掌握的條文）
在物理學中，對概念的理解和應(yīng)用尤為重要，在復(fù)習時，概念性的知識一定要讓學生熟記于心。我們可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學生記憶。這樣一來我們可以改變教師滿堂灌的授課方式、改變學生被動學習的學習方式，真正體現(xiàn)學生學習的主體性，做到以學生為中心、以學為中心。這就要充分發(fā)揮小組的作用，可以以小組為一個小的單位來參與到課堂上來，讓學生成為課堂的主人，讓原來枯燥、乏味的課堂變成活躍、有趣的課堂。具體實施時可采用讓學生先按照導(dǎo)學案上的提示交流合作完成復(fù)習任務(wù)，并抽其中一兩個小組派代表將自己的結(jié)果在黑板上展示給大家，并給予適當?shù)墓膭睿哉{(diào)動小組的積極性，活躍課堂氣氛。然后老師給于適當?shù)难a充和點撥，并給學生幾分鐘時間強化記憶。
3．指導(dǎo)自學：要求學生自學例題的解析過程，重點看解題
在習題課上，遇到題目的時候，先給學生思考的時間，并且充分發(fā)揮小組合作的精神，自己先解決，自己解決不了的問題，拿到課堂上，讓老師和同學們一塊幫忙討論解決。為完成同類型練習題打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要改變以往老師主講為主的方式，讓學生充分發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互配合好，會的學生教不會的學生。老師在整個環(huán)節(jié)中僅僅是一個指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。
4．學生展示
小組討論完之后，抽一個小組板演并講解例題。這個環(huán)節(jié)是整個教學過程的核心，課堂展示有利于提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生自主學習的積極性、主動性。因此要引入一些激勵機制，調(diào)動學生參與展示的積極性。
5．點評
在學生展示結(jié)束后，先請學生就展示的內(nèi)容做評價，若板演出現(xiàn)錯誤，不要打擊學生的積極性，可讓學生直接對照板演內(nèi)容進行互評，要求說出錯在哪兒和產(chǎn)生錯誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。最后再由老師做總結(jié)性點評，對于學生沒講透或者是需要升華的地方需要精講，給學生提煉出來解題的一般步驟和方法。
6．當堂訓練
主要訓練學生運用物理概念和公式進行解題的
能力，同時兼顧解題規(guī)范化訓練。這個環(huán)節(jié)是最后的加強鞏固階段。旨在通過一定量的習題訓練，使學生掌握住本節(jié)學習的解題步驟和方法，同時能就不同類型的問題做到舉一反三，以期能達到熟練掌握知識、提升自己能力的效果。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0061-01
對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說，最基本的學科就是電機學，電機學涉及的范圍非常廣泛，比如磁場、電路，較為復(fù)雜的內(nèi)容要數(shù)磁場以及繞組等問題了。在知識點名稱上每種電機之間的差異很小，就像等值電路、效率、電機結(jié)構(gòu)、運行以及工作特性、電磁功率等等。同學們在學習這些知識點時并不能清楚劃分，并不能將這些知識點融合起來靈活運用。而能夠直接解決這些問題的就是比較教學法。著名教育家烏申斯基指出：“要想充分發(fā)揮自身的理性、思維優(yōu)勢，就要學會更好的比較，這也是充分接受所有信息的基礎(chǔ)。”在區(qū)分事物之間的特性時往往離不開一定的比較，在比較的驅(qū)使下人們才能不斷創(chuàng)新發(fā)展。要想將某種事物具備的獨特優(yōu)勢凸顯出來就必須將其與其他事物進行比較，如此一來便能夠使制定的教學目標得以實現(xiàn)。所謂的比較式教學法，就是將一些相關(guān)性和區(qū)別性融入到教學中。將比較式教學法運用到電機教學中能使教學重點得以突出，且教學難點也能夠迎刃而解，從而能夠使教學效率得到提升。
一、電路與磁路的比較教學
電機主要是由磁路和電路兩部分構(gòu)成的，站在物理的角度來看二者還具備一定的對偶關(guān)系，因此，在教學過程中可以將比較式教學法融入，從而得到更好的教學效果。在教學過程中，首先可將磁路和電路的物理量作出一定的比較，隨后比較分析二者的基本定理。就像將磁路中的磁動勢、磁阻、歐姆定律等與電路中的電動勢、電阻、歐姆定律以及基爾霍夫定律進行比較。不僅如此，在教學過程中，老師還應(yīng)該將磁路的特點強調(diào)出來，主要有：電阻在電路中是以常數(shù)的形式存在的，磁阻卻在磁路中與磁密呈現(xiàn)線性關(guān)系，隨著磁密的變化不斷改變;磁密和磁阻的關(guān)系在不同的磁性材料中也呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，磁路的飽和程度會隨著磁密的增大不斷增大，也會使磁阻得以增大。
二、直流電機電樞繞組與交流繞組的比較教學
在電機原理中較為重要的就是繞組結(jié)構(gòu)以及連接方式，但是鑒于直流電機電樞繞組和交流繞組二者在某些地方是相似的，在講解這兩個概念時可以作出一定的比較。第一步，可以將二者的專業(yè)術(shù)語作出一定的比較。組成直流電機電樞以及交流繞組的基礎(chǔ)就是元件，一些諸如極距、節(jié)距等專業(yè)術(shù)語的定義是相同的，因此在講解的過程中可統(tǒng)一進行。再者，在講解直流電機電樞繞組以及交流繞組的過程中可運用比較的方法，使得學生記住二者。相比較而言，前者多了換向器以及電刷兩個部件，也就是這兩個部件構(gòu)成了不同的支路，其中交流繞組在形成支路時往往并聯(lián)或者串聯(lián)了一些元件。最后，詳細講解繞組并聯(lián)的支路數(shù)量。值得注意的是，在直流電機電樞繞組中，并聯(lián)支路的對數(shù)就是并聯(lián)支路數(shù)，而在交流繞組中最大的并聯(lián)支路數(shù)才是并聯(lián)支路數(shù)。
三、變壓器等效電路與異步電機等效電路的比較教學
在教授三相異步電動機的T形等效電路的過程中，可以將變壓器等效電路融入到教學內(nèi)容中，主要為：異步電動機的定子、轉(zhuǎn)子的繞組相似于變壓器的一次、二次繞組，均含有磁的耦合;將二次側(cè)參數(shù)折算到一次側(cè)的過程在計算變壓器的等效電路時是非常重要的，但是在建立異步電動機的定子和轉(zhuǎn)子的關(guān)系時，要將轉(zhuǎn)子繞組折算到定子繞組上，從而得到結(jié)論。不僅如此，在教學過程中老師還要將異步電機等效電路和變壓器等效電路之間的差異凸現(xiàn)出來;鑒于異步電動機也是旋轉(zhuǎn)電機的一部分，相對于變壓器等效電路而言，它在將轉(zhuǎn)子參數(shù)折算到轉(zhuǎn)子的靜止狀態(tài)后才能折算到定子側(cè);變壓器等效電路的負載歸算與轉(zhuǎn)速聯(lián)系不大，一般為常數(shù)，但是電機轉(zhuǎn)速會影響異步電動機的T形等效電路中附加的電阻。上述比較模式能夠使得學生輕松掌握重點難點。
四、電機學中的平衡關(guān)系比較教學
在電機學中存在諸如電壓平衡、能量守恒、轉(zhuǎn)矩平衡、磁勢平衡等平衡關(guān)系，具體如下：
1.電壓平衡、轉(zhuǎn)矩平衡以及磁勢平衡。上述平衡關(guān)系的根源在于能量守恒，一般通過等效電路、向量圖以及電壓平衡等方式表現(xiàn)出來。因此可以說明三者之間僅限于表現(xiàn)形式存在差異，等級都是一樣的。一般來說，旋轉(zhuǎn)運動體上會體現(xiàn)出轉(zhuǎn)矩平衡，在所有的電路中都能體現(xiàn)出磁勢平衡以及電壓平衡。
2.能量守恒。在大自然中，能量守恒是必然的發(fā)展規(guī)律，對于電機亦是如此。人們在計算電機的輸入功率時，往往將電機損耗的功率以及輸出功率加起來，一般在表示時通過功率流程圖進行。任何的損耗都是相近的，就像直流電機以及同步電機的電樞繞組、異步電動機中的轉(zhuǎn)子、定子繞組等均為銅耗;鐵磁損耗就包括渦流損耗、旋轉(zhuǎn)電機的附加損耗等等。任何一種電機都是可逆的，一般表現(xiàn)的運轉(zhuǎn)狀態(tài)為升、降壓變或者電動機、發(fā)電機。
一、擴展性教學模式
所謂擴展性教學是指，根據(jù)對教材中講解的知識與方法，結(jié)合具體的問題進行分析，并在分析過程中生成新的知識、獲得新的結(jié)論，并讓學生在掌握課本上知識、方法的基礎(chǔ)上，通過學習生成的新知識、新方法，領(lǐng)悟新的物理學習方法的教學過程。它比只學習物理課本上的知識和方法更有意義，因為它提高了學生對課本知識的理解深度和方法的靈活應(yīng)用程度。以前學生感到物理課難學，稱物理為“悟理”或“霧理”就是因為課堂缺少知識和方法的擴展。全面的擴展性教學應(yīng)該包含以下兩方面內(nèi)容。
1.知識內(nèi)涵深度的擴展
知識內(nèi)涵擴展是指對物理課本上講解的知識概念和原理進行內(nèi)部剖析，把其中包含的各種物理現(xiàn)象予以揭示，讓學生看到知識概念和原理包含的豐富內(nèi)容。比如在講解萬有引力這一概念時，除了對學生最熟悉的宏觀上星球之間的引力進行講解外，還要擴展到微觀的分子、原子世界，將萬有引力的量子力學分支也進行揭示，一方面調(diào)動學生的好奇心培養(yǎng)學習興趣，另一方面也擴展了學生的知識面。
2.知識應(yīng)用范圍的擴展
知識應(yīng)用范圍的擴展是指對課本上講解的知識點和方法進行實際應(yīng)用各個領(lǐng)域進行相似性的串聯(lián)，利用領(lǐng)域的相似性，增加學生掌握的知識點和方法的應(yīng)用范圍，提高學生利用知識、方法解決實際問題的能力。比如在萬有引力章節(jié)講解太陽系個行星運行規(guī)律時，可以擴展到地球通訊尋衛(wèi)星和人造飛船領(lǐng)域，增加知識和方法的應(yīng)用范圍，讓學生學會舉一反三。
二、高中物理教學特點
在高中物理教學中開展擴展性教學模式不僅是培養(yǎng)學生能力的需要，也是高中物理學科自身特點的要求。
1.知識內(nèi)容抽象、繁雜
高中物理課程內(nèi)容十分豐富，包括力學、光學、熱能、電磁學以及核物理學，而且涉及的知識點和原理都很抽象，像力學中的萬有引力、光學中的波粒兩樣性、電磁學中的法拉第電磁感應(yīng)定律以及核物理學中的裂變和聚變，幾乎全憑著想象去構(gòu)建物理模型，如果不加以擴展很難理解其知識內(nèi)涵，只是記住幾個公式定律，流于表面化。
2.應(yīng)用性強
高中物理課中涉及到的各項知識和方法都與實際生活非常接近，應(yīng)用性很強。像電學中加入磁抗、感抗的全電阻歐姆定律，對解決實際生活中的各種電路問題非常實用；力學中涉及到的拋物運動、勻加速直線運動以及動量守恒定律對實際生活中的許多運動現(xiàn)象都可以給出準確的結(jié)果。通過擴展性教學將課本上的知識和方法與實際應(yīng)用結(jié)合起來，可以大大提高學生的學習興趣，增強知識和方法的學習效果。
3.系統(tǒng)性強
高中物理課中的知識點和方法雖然繁雜，但是有著很強的系統(tǒng)性，即在某一知識點上詳細講解包含的豐富內(nèi)容，通過各個知識點之間的聯(lián)系構(gòu)成一個完整的知識系統(tǒng)。最明顯的就是牛頓三大力學經(jīng)典定律構(gòu)建的各種力學知識系統(tǒng)，由慣性定律引出的勻速直線運動；由牛頓第二定律引出的拋物運動、加速運動、沖量定律、圓周運動等豐富的運動世界；以及由牛頓第三定律引發(fā)的萬有引力。利用擴展性教學，可以讓學生從一點出發(fā)，了解整個知識系統(tǒng)，有利于學生構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，提高“悟理”能力。
4.跨學科
高中物理學科還有和主要特點就是跨學科，核物理學融入了化學中的反應(yīng)方程式；拋物運動中融入了數(shù)學的二次函數(shù)；光學中的一些光路圖融入了幾何學的立體幾何和三角函數(shù)，如何通過擴展性教學，將跨學科的知識銜接起來，成為學好高中物理課的一個重要任務(wù)。
三、高中物理教學中擴展性教學模式應(yīng)用措施
綜合以上所述，通過擴展性的教學模式培養(yǎng)學生對知識內(nèi)涵的深度理解，方法的靈活掌握，完善的知識系統(tǒng)構(gòu)建以及跨學科的應(yīng)實際應(yīng)用能力，已經(jīng)成為物理教學發(fā)展的必然。
1.高素質(zhì)的教師團隊
開展擴展性教學，需要一批高素質(zhì)的教師團隊。只有高素質(zhì)的教師才能對物理課上的知識點和方法進行適當?shù)臄U展，讓學生學到有用的知識點和方法。
2.完善的輔助教學設(shè)備
完善的輔助教學設(shè)備是物理學科開展擴展性教學你客人缺少的，尤其是現(xiàn)在的多媒體設(shè)備，用來展示一些物理知識的應(yīng)用領(lǐng)域和一些實驗現(xiàn)象，對幫助學生理解物理知識和原理，進行知識面擴展十分有效。
3.個性化的教學方式
個性化教學方式是指教師要根據(jù)學生的性格特點，針對不同的學生運用不同的擴展方式予以引導(dǎo)教學，從學生感興趣的事物入手，積極的引導(dǎo)學進行知識面的擴展，提高每個學生的物理學習能力。
應(yīng)用擴展性教學模式不僅是物理學科的需要，也是其他學科未來的發(fā)展方向，同時，應(yīng)用擴展性教學模式不只是依靠高素質(zhì)的教師團隊、先進的教學設(shè)備和個性化的教學方式就可以達到了，它還需要社會人士的幫助，讓學生積極實踐、主動探索，這樣才會取得成功。
參考文獻：
汽車作為部隊處置突發(fā)事件的重要裝備，在反恐形式日益嚴峻的今天，為實現(xiàn)武警部隊快速機動作戰(zhàn)，保證遂行任務(wù)的圓滿完成其地位和作用日益突出。隨著汽車結(jié)構(gòu)、材料的不斷更新，汽車常規(guī)的維修和檢測技術(shù)也成為部隊汽車兵必備的看家本領(lǐng)。培養(yǎng)“能懂會看會檢修的合格士官”成為了我們教學的終極目標。
這對目前的汽車維修電工電子學課程提出了更新、更高的要求。電工電子技術(shù)是汽修類、機電類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、必備課程，再教學過程中應(yīng)做到知識和能力兼顧，與學歷教育的重理論輕實踐區(qū)分開。具體說來，筆者認為在加強實習教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個方面：汽車電工電子學課程理論抽象且實踐性較強，對后續(xù)專業(yè)課特別是汽車電氣、電控方面的課程有著開電機和開路先鋒之功，武警士官學校的戰(zhàn)士學員文化底子較薄，普遍缺乏初高中物理電磁學等方面的知識，沒有一個鮮明和完整的知識體系。因此只有在教學方法上不懈探索、推陳出新、勇于實踐，師生才能真正降服“電老虎”。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，因此現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，學科跨度大，特別是與通訊和電子、計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合日趨緊密。為了切合當前武警部隊職業(yè)教育院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進汽車電工電子基礎(chǔ)的教學方法，以學好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學為重點，提高學員的實踐操作能力，加強興趣教學。在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學員的學習興趣與積極性，從而提高汽車電工電子技術(shù)的教學質(zhì)量，適應(yīng)當前的職業(yè)技術(shù)教學工作。
一、積極引導(dǎo)，樹立信心、培養(yǎng)情感
戰(zhàn)士生入校之初，對專業(yè)基礎(chǔ)理論的框架結(jié)構(gòu)和必備知識幾乎一無所知，此時部分學生由于已有的生活和工作經(jīng)驗會對專業(yè)知識充滿好奇心，而部分學生卻會因?qū)I(yè)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。如何讓克服恐懼，迎難而上，良好的教學開端起著不可替代的作用。一次我們要重視“電工與電子的緒論”課教學。所謂的‘緒論’就是開頭。“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工電子基礎(chǔ)課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電子電工的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學生的目光，營造良好的課堂氣氛。設(shè)置聯(lián)系實際，有意思的的提問使學員對學習電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學員學習的積極性和自覺性。
例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”、“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制”等短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。
二、利用課下時間，培養(yǎng)學習興趣
首先在完成教學任務(wù)的前提之下，引導(dǎo)學生閱讀一些相關(guān)專業(yè)的報刊、雜志，也可鼓勵學生去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以此多了解維修電工行業(yè)發(fā)展狀況及專業(yè)發(fā)展方向，拓寬其知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其次成立電工制作和維修興趣小組，利用課下時間制作簡單的電路（如門鈴、聲控燈、防盜報警器和雙聯(lián)燈等），意在激發(fā)自信培養(yǎng)學生的興趣。制作內(nèi)容從簡單實用入手。
制作時，對于出現(xiàn)的線路故障，教員要和學員一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學員的維修技巧。完成的作品可以拿到學員隊、系部進行展示，對學員產(chǎn)生激勵效應(yīng)。再次在教學過程中教員應(yīng)起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W員闡述自己的心得體會，與學員交流汽車駕駛中常見的故障現(xiàn)象和原因，增強實際學員學習的興趣和信心。
三、充分發(fā)揮直觀教具的作用
電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。如學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學習興趣。
四、利用多媒體課件教學，提高學員學習興趣
電子電工基礎(chǔ)是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，這對學員的理解就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學員不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學員擺脫這些認識障礙。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學員也易于接受，讓學員在學習理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領(lǐng)會、驗證理論知識。激發(fā)了學員的學習興趣和積極性，從而明顯增強學員的學習效果。多媒體教學在理論實踐結(jié)合教學中的作用關(guān)鍵就在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學生學習的自主性、探究性，更增多了學生學習、實踐中的成功因素。
在職業(yè)汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學過程中開展多媒體教學一般常采用以下幾種方法：
直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場法：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教員以多媒體展示各種實物或者實驗，使學員獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。學員們看的盡心，聽得盡情，興趣盎然。
多媒體教學在理論實踐結(jié)合教學中的作用關(guān)鍵在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學生實踐的自主性、探究性，更增多了學員實踐中的成功因素。
五、掌握夠用、實用、管用，結(jié)合實際工作需要的原則;辨析概念，夯實基礎(chǔ)，儲備專業(yè)基礎(chǔ)知識
任何知識的掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。筆者認為關(guān)于此點要詳細闡述一下。
（一）關(guān)于電路
電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。
1.串聯(lián)、并聯(lián)
初中物理中就曾要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對汽車維修電工電子基礎(chǔ)課程的學習至關(guān)重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：
（1）根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路;
（2）根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián);
（3）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因為串聯(lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接;
（4）開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián);
（5）節(jié)點法，在識別電路時，不論導(dǎo)線有多長，只要其間無用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。
2.通路、開路、短路
電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學員對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。
（二）三個重要的物理量―電流、電壓、電阻
電學部分學習成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。
1.概念辨析
電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解;電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流;電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。
2.表示符號
物理量的表示符號要與其他單位的符號區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。
3.工具的使用
（1）電流表
電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。
（2）電壓表
電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適的量程。
（3）滑動變阻器
調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。
（三）電功（W）、電功率（P）
物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。
而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。
（四）快速識別電路圖，正確連接實物圖
電路圖的識別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處。概括去表法中去的就是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。
根據(jù)電路圖連接實物對于學員來說困難也較大，這里要注意原則：一一對應(yīng)。若題中沒有電路圖，只給相關(guān)的要求，最好做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物;也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。
六、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵
由于電學知識點散、亂不成體系，沒有規(guī)律，所以學員學習較為困難。只要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那解起題目來方可得心應(yīng)手。
（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點
在串聯(lián)電路中：電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。
在并聯(lián)電路中：干路電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
（二）歐姆定律
經(jīng)驗告訴學生：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大;而電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。
通過實驗的具體探索得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。此定律非常重要，一定要加強理解，熟悉其使用的條件及注意事項。
（三）電功定律
某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。
（四）焦耳定律
導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。
七、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架
在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。
（一）重要的計算公式
1.三個物理量的關(guān)系公式
串聯(lián)時：I=I1=I2、U=U1=U2、R=R1=R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）
并聯(lián)時：I=I1=I2、U=U1=U2、1/R=1/R+1/R（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）
2.歐姆定律：I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：
①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言;
②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω;
③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。
3.電功公式：W=UIt
電功率公式：P=UI
電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時難以選擇，所以要注意選取的技巧，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=IRt，電功率選用P=IR;而當要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U/R.t，P=U/R，這樣選擇都想利用所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。
4.焦耳定律：Q=I?Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I?Rt不然的話計算有誤。
（二）單位的換算
只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內(nèi)容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。
單位換算的前提有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二要牢記各單位間的換算進率。
其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000，記住何時乘以進率1000，什么時候除以進率1000。
還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率、焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。
八、加強訓練，鞏固知識
理科知識的學習，離不開大量練習去鞏固所學的知識。同樣電學知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓練的力度，同時也要注意訓練的題型，做題的策略培養(yǎng)。并要善于總結(jié)和歸納要領(lǐng)。
九、加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)
學員在結(jié)束學習回到崗位工作后，工作得好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。比如：自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學員養(yǎng)成良好的個人習慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學習、會做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。
總之，部隊教學應(yīng)在依托地方職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上在教學過程中緊密結(jié)合武警部隊遂行任務(wù)特點，本著突出職教特色、基于電工電子技術(shù)特點，緊密結(jié)合汽車電氣、電控技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學模式方法;多給學員創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓練有素的適應(yīng)社會需求的高技能人才。
參考文獻
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[2]許曉彥，何敏.提高電工電子課程教學效果的探討[J].中國教學雜志，2006，126（總143）：67-68.
1.【考綱解讀】
質(zhì)點的直線運動是高中物理的重要專題，涉及的基本概念較多，其中位移、速度和加速度，勻變速直線運動及其公式、圖象等為Ⅱ級要求.考查的重點是：加速度、xt圖象、vt圖象、運動和力的關(guān)系等知識.
2.【考題預(yù)測】
從高考試題看，作為一個孤立的知識點單獨考查的命題并不多，更多的是與牛頓定律、帶電粒子在電磁場中的運動等結(jié)合起來，作為綜合試題中的一個知識點而加以體現(xiàn).主要題型為選擇題、解答題，其中解答題多為中等或較難題.
樣題預(yù)測我國第一艘航母已經(jīng)投入使用，這讓國人自豪.在航母上都搭載有戰(zhàn)斗機，因此戰(zhàn)斗機的起飛是一個重要研究課題.若航空母艦飛行甲板長度為L=300m，某種戰(zhàn)斗機在航空母艦上起飛過程中的最大加速度為a=4.5m/s2，飛機速度要達到v=60m/s才能安全起飛.
（1）如果航空母艦靜止，戰(zhàn)斗機被彈射裝置彈出后開始加速，要保證飛機起飛安全，戰(zhàn)斗機被彈射裝置彈出時的速度至少是多大？
（2）如果航空母艦勻速前進，在沒有彈射裝置的情況下，要保證飛機安全起飛，航空母艦前進的速度至少是多大？
解析：題中雖未指明，但質(zhì)點的概念已經(jīng)蘊含其中.（1）中飛機可視為質(zhì)點；（2）中飛機與航母均可視為質(zhì)點.運用質(zhì)點的直線運動公式求解即可.
（1）設(shè)戰(zhàn)斗機被彈射出來時的速度為v0，由運動規(guī)律可得
v2-v20=2aL
解得v0=30m/s.
（2）設(shè)飛機起飛所用時間為t，在時間t內(nèi)航空母艦航行距離為L1，航空母艦的最小速度為v1.對航空母艦
L1=v1t
對飛機
v=v1+at
v2-v21=2a（L+L1）
解得v1=8m/s.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
建議復(fù)習時要從加速度角度理解勻速直線運動、勻變速直線運動、非勻變速直線運動，分析加速度和速度的關(guān)系等知識.在判斷vt圖象或xt圖象時，要注意分析運動的特點，縱橫軸分別代表的含義，以及圖線的斜率表示的物理意義.有時寫出速度公式或位移公式更有利于解決問題.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考中涉及本單元的試題與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技的結(jié)合將更緊密，涉及內(nèi)容更廣泛，與高科技相聯(lián)系的情景會有所增加.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
參考系、質(zhì)點2010·山東（16）
位移、速度和加速度2011·新課標（24）；2010·天津（24）
勻變速直線運動及其公式、圖象2013·廣東（13）；2013·新課標Ⅰ（19）；2012·山東（15）；2011·重慶（14）；2011·海南（8）；2011·海南（6）
研究勻變速直線運動2010·重慶（22）
考點二、相互作用
1.【考綱解讀】
相互作用是高中物理的重要內(nèi)容，其中力的合成和分解、共點力平衡、力的平行四邊形定則（實驗探究）為Ⅱ級要求.預(yù)測2014年高考考查的重點是：力的合成與分解、摩擦力的概念及變化規(guī)律等知識，另外也要注重電場力、磁場力及復(fù)合場的平衡問題.
2.【考題預(yù)測】
縱觀近幾年的高考題，預(yù)測2014年高考相互作用主要有以下幾種考查方式：（1）對摩擦力、受力分析、力的合成和分解、共點力作用下物體的平衡等知識點的考查；（2）純靜力學的考題，物體受力不在一條直線上，通常為容易題或中等難度題；（3）連接體的平衡問題，通常考查整體法和隔離法，難度稍大的題目本專題常以選擇題形式考查，但也有綜合性計算題.
樣題預(yù)測滑塊m放在粗糙的斜面體M的斜面上，用水平推力F推著斜面體和滑塊一起向左加速運動，如下圖所示.若物塊與斜面體保持相對靜止，下面說法錯誤的是（）
A.滑塊受到斜面的作用力方向可能垂直于斜面向上
B.滑塊一定受到了三個力
C.滑塊可能受到了兩個力
D.滑塊受到的合力方向一定水平向左
解析：本題考查物體的平衡.滑塊一定受重力、支持力作用，由牛頓第二定律可求得，當a=gtanα時，滑塊恰好不受摩擦力，滑塊受到斜面的作用力方向垂直于斜面向上；當a≠gtanα時，滑塊將受摩擦力，故選項A、C正確，選項B錯誤；由牛頓第二定律可知，所受合力水平向左，選項D正確.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
復(fù)習重點應(yīng)集中在對物體平衡狀態(tài)及平衡條件的理解、應(yīng)用上.涉及的內(nèi)容包括力的概念、常見力的特點、受力分析、力的運算等.其中力的動態(tài)變化分析、力的合成與分解是高考的熱點，要注意加強受力分析的訓練，掌握受力分析的常用方法，如三角形法、正交分解法等.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：考查的重點和熱點、題型不會發(fā)生變化，仍然是彈力、摩擦力、力的合成與分解、共點力作用下物體的平衡等的創(chuàng)意設(shè)計.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
滑動摩擦力、動摩擦因數(shù)、靜摩擦力2013·新課標Ⅱ（14）；2013·北京（16）；2012·重慶（23）；2012·新課標（24）；2012·海南（8）；2011·海南（5）；2011·重慶（22）
形變、彈性、胡克定律2013·新課標Ⅱ（15）；2010·新課標（15）
力的合成與分解2013·新課標Ⅱ（15）；2013·安徽（14）；2013·北京（16）；2013·浙江（17）；2012·新課標（24）；2012·浙江（14）
共點力的平衡2013·山東（15）；2013·天津（5）；2012·新課標（16）；2012·新課標（24）；2012·廣東（16）；2012·山東（17）
考點三、牛頓運動定律
1.【考綱解讀】
牛頓運動定律是高中物理的核心內(nèi)容.牛頓運動定律及其應(yīng)用為Ⅱ級要求.應(yīng)用牛頓第二定律求解物體的瞬時加速度、解決動力學問題、追及相遇問題在動力學中的應(yīng)用是常考內(nèi)容，在歷年的高考中不斷以各種形式出現(xiàn).本專題常以綜合性計算題形式考查.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年高考考查的重點是：牛頓第二定律及其應(yīng)用、運動和力的關(guān)系等知識.本專題內(nèi)容的命題形式傾向于應(yīng)用型、綜合型和能力型，易與實際生活、軍事科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等緊密聯(lián)系，還常以力、電綜合題形式出現(xiàn).試題大多綜合運用牛頓定律知識求解，解題的關(guān)鍵是物體的受力分析和運動狀態(tài)的分析，且貫穿始終.
樣題預(yù)測2013年2月26日，埃及盧克索發(fā)生一起觀光熱氣球爆炸墜落事故，共有19人遇難.這可能是人類史上傷亡最為嚴重的一起熱氣球事故.科研人員乘氣球進行科學考察，氣球、座艙、壓艙物和科研人員的總質(zhì)量為900kg，在空中停留一段時間后，科研人員發(fā)現(xiàn)氣球因漏氣而下降，及時堵住.堵住時氣球下降速度為1m/s，且做勻加速運動，4s內(nèi)下降了12m.若空氣阻力和泄漏氣體的質(zhì)量均可忽略，重力加速度g取10m/s2，求至少拋掉多重的壓艙物才能阻止氣球加速下降.
解析：氣球因漏氣導(dǎo)致其浮力變小，所以氣球做向下勻加速運動，為了阻止加速下降，因此拋掉壓艙物體，減少重力，確保安全.在此過程中，已知時間、下降的位移、初速度，由運動學公式可求出加速度，再由牛頓第二定律可得拋掉的重物.
設(shè)漏氣后氣球所受浮力為F，加速下降的加速度為a.
由s=v0t+1[]2at2得：
a=2（s-v0t）[]t2=2×（12-1×4）[]42m/s2=1m/s2
由牛頓第二定律得：
mg-F=ma
F=m（g-a）=900×（10-1）N=8100N
拋掉的壓艙物的重力為
G=mg-F=ma=900×1N=900N.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
在復(fù)習中，一定要熟練應(yīng)用牛頓定律解決已知運動求力和已知力求運動這兩種類型的問題，同時要學會用變化的觀點來分析解決問題.復(fù)習的重點是牛頓第二定律，注意牛頓第二定律結(jié)合生活、科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實際問題，結(jié)合電場、磁場有關(guān)的綜合問題的考查.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：牛頓運動定律與曲線運動、電磁學等知識點綜合起來，以實際生活、生產(chǎn)和科學實驗中有關(guān)問題為命題背景，突出表現(xiàn)物理知識在生活中的應(yīng)用的命題趨勢強烈，同時對與vt圖象相結(jié)合的問題要予以足夠的關(guān)注.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
牛頓運動定律及其應(yīng)用2013·新課標Ⅰ（14）；2013·新課標Ⅱ（14）；2013·新課標Ⅱ（25）；2013·浙江（19）；2013·重慶（6）；2012·新課標（14）；2012·北京（20）；2012·安徽（17）；2012·江蘇（5）；2012·山東（17）；2011·福建（16）；2012·天津（8）；2011·新課標（21）；2011·北京（18）
超重和失重2012·浙江（23）；2011·天津（2）；2010·海南（6）；2010·浙江（14）
考點四、曲線運動
1.【考綱解讀】
運動的合成與分解、拋體運動、勻速圓周運動、向心力及其應(yīng)用為本專題的Ⅱ級要求知識，包含了位移、加速度、速度的合成與分解，理解平拋運動并掌握平拋運動的規(guī)律，勻速圓周運動及其重要公式等.注意運動的合成與分解是設(shè)法把曲線運動（正交）分解成直線運動再用直線運動規(guī)律求解問題.從近幾年高考看，常見模型：拋體運動問題；船渡河問題；繩拉物體運動問題.出題形式多樣，選擇題、計算題均有.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年應(yīng)用本專題知識方法解決生產(chǎn)生活實際問題的能力，拋體運動及圓周運動與生產(chǎn)生活的聯(lián)系仍將是高考重點考查的一種趨勢.主要考查的有以下幾點：（1）運動的合成與分解；（2）平拋物體的運動；（3）勻速圓周運動及其重要公式，如線速度、角速度、向心力等.它不僅涉及力學中的一般的曲線運動、平拋運動、圓周運動，還常常涉及帶電粒子在電場、磁場或復(fù)合場中的運動問題，動力學問題，功能問題.
樣題預(yù)測如圖所示，參加某電視臺娛樂節(jié)目的選手從較高的平臺上以水平速度躍出后，落在水平傳送帶上.已知平臺與傳送帶的高度差H=1.8m，水池寬度s0=1.2m，傳送帶AB間的距離L0=20m.由于傳送帶足夠粗糙，假設(shè)選手落到傳送帶上后瞬間相對傳送帶靜止，經(jīng)過Δt=1.0s反應(yīng)時間后，立刻以a=2m/s2恒定向右的加速度跑至傳送帶最右端，g取10m/s2.
（1）若傳送帶靜止，選手以初速度v0=3m/s的水平速度從平臺躍出，求選手從開始躍出到跑至傳送帶右端所經(jīng)歷的時間.
（2）若傳送帶以v=1m/s的恒定速度向左運動，選手要能到達傳送帶右端，則他從平臺躍出的水平速度v1至少為多大？
解析：（1）選手離開平臺后做平拋運動，在豎直方向上有H=1[]2gt21，得
t1=2H[]g=0.6s
在水平方向上有
s1=v0t1=1.8m
選手在傳送帶上做勻加速直線運動的位移
s2=L0-（s1-s0）=1[]2at22
得t2=4.4s.
則選手運動的總時間t=t1+t2+Δt=6.0s.
（2）選手水平躍出的速度為v1，落到傳送帶上1.0s反應(yīng)時間內(nèi)向左發(fā)生的位移大小為
s3=vΔt=1m
然后選手向左減速至速度為零又向左發(fā)生位移
s4=v2[]2a=0.25m
不從傳帶上掉下，平拋水平位移
s≥s0+s3+s4=2.45m
則v1≥s[]t1=4.08m/s.
所以選手從平臺上躍出的水平速度至少為4.08m/s.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
解曲線運動問題要注意運動的獨立性：一個物體同時參與幾個分運動時，各分運動是各自獨立的，互不干擾，任何一個方向的運動都不會因為其他方向運動的存在而受到影響.對曲線運動的復(fù)習應(yīng)注重曲線運動和牛頓運動定律的進一步深化和應(yīng)用；對圓周運動的復(fù)習應(yīng)加強向心力來源的分析，加強運動和力的關(guān)系的理解，提高分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng).
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考中對平拋運動或類平拋運動和圓周運動的考查仍是命題的熱點，尤其是這兩種典型的曲線運動從知識上與功能關(guān)系綜合，從情景上與生產(chǎn)、生活實際應(yīng)用聯(lián)系的命題可能性較大.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
運動的合成與分解2013·北京（19）；2013·福建（20）；2012·福建（21②）；2011·四川（22）；2011·新課標（14）；2011·全國（15）；2011·江蘇（3）
拋體運動2012·新課標（15）；2012·江蘇（6）；2012·上海（12）；2011·廣東（17）；2011·海南（15）；2010·全國（18）；2010·浙江（22）
圓周運動2013·北京（18）；2012·上海（19）；2011·安徽（17）；2009·廣東（5）
向心力2013·新課標Ⅱ（21）；2012·福建（20）；2012·江蘇（3）；2011·天津（10）；2009·廣東（17）
豎直平面圓周運動2013·重慶（8）；2012·浙江（18）；2012·重慶（23）；2011·北京（22）；2010·重慶（24）；2010·江蘇（14）
考點五、萬有引力與航天
1.【考綱解讀】
萬有引力及其應(yīng)用為本專題的Ⅱ級要求知識，萬有引力和天體運動，幾乎年年都考，但以選擇題的形式出現(xiàn)居多.考綱要求考生理解太陽與行星間存在引力，能根據(jù)開普勒行星運動定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力表達式；理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律；理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年天體運動與現(xiàn)代航天科技的綜合，人造衛(wèi)星的運動，萬有引力定律的應(yīng)用是高考的熱點.由于近年來世界各國空間科技力量的競爭日趨激烈，特別是我國“神舟”系列飛船的成功發(fā)射和接收，神舟九號和天宮一號首次手控空間交會對接成功，會使萬有引力、天體運動的知識成為一個特別的考查熱點.
樣題預(yù)測2013年6月7日，美國研究人員說，在火星工作的火星車“機遇”號發(fā)現(xiàn)非酸性水存在的證據(jù).依據(jù)這一發(fā)現(xiàn)推斷，在火星形成早期，星球環(huán)境或許更加適宜孕育生命.假設(shè)“機遇”號著陸前在近火點800千米、遠火點80000千米的火星橢圓軌道上履行火星探測使命.已知地球質(zhì)量與火星質(zhì)量之比為9，地球半徑與火星半徑之比為2，地球半徑為6400km，地球表面重力加速度取10m/s2.由以上信息做出的下列推斷中錯誤的是（）
A.“機遇”號在近地軌道上的運行速率在7.9km/s至11.2km/s之間
B.火星表面重力加速度約為4.44m/s2
C.“機遇”號若要在目標軌道的近火點開始沿繞火星的圓軌道運行，需要減速
D.“機遇”號環(huán)繞火星做圓周運動的最大速率約為3.72km/s
解析：本題考查萬有引力定律與天體運動知識.衛(wèi)星繞地球運行的速度均小于7.9km/s，選項A錯；由g=GM[]R2得火星表面重力加速度g′=M′[]M×R[]R′2g=1[]9×4[]1×10m/s2=4.44m/s2，選項B對；“機遇”號若要在目標軌道的近火點開始沿繞火星的圓軌道運行，需要減小自身的機械能，需要減速，選項C對；由v=GM[]R得“機遇”號環(huán)繞火星做圓周運動的最[JP2]大速率v′=M′[]M×R[]R′×7.9km/s=3.72km/s，[JP]選項D對.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
當前星際探索成為世界新的科技競爭焦點，而我國的載人航天已取得了成功，探月計劃也進入實質(zhì)性進程之中，因此在這些知識點的應(yīng)用上復(fù)習時應(yīng)引起高度重視.與“天宮一號”和“神舟九號”相關(guān)的內(nèi)容可能會成為2014年高考命題的熱點.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：近年來我們國家在航天方面的迅猛發(fā)展，高考命題易與我國的航天成就緊密聯(lián)系.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
天體運動2013·新課標Ⅰ（20）；2013·四川（4）；2013·天津（9①）；2012·全國課標（21）；2012·福建（16）；2011·上海（15）
雙星2013·山東（20）；2012·重慶（18）；2010·全國1（25）
人造衛(wèi)星2013·新課標Ⅱ（20）；2013·新課標Ⅰ（17）；2013·浙江（18）；2012·山東（5）；2012·四川（15）；2011·廣東（20）；2011·北京（15）
航天器2013·安徽（17）；2011·四川（19）；2010·江蘇（6）；2010·山東（18）
考點六、機械能及其守恒
1.【考綱解讀】
本專題主要包括五個概念（功、功率、動能、勢能、功能關(guān)系）和三個規(guī)律（動能定理、機械能守恒定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律）.《考試大綱》對本專題考點為Ⅱ級要求.功能關(guān)系一直都是高考的“重中之重”，是高考的熱點和難點.涉及本專題知識的考題不但題型全、分值重，而且還經(jīng)常有高考壓軸題，常與牛頓運動定律、圓周運動、帶電粒子在電場和磁場中的運動等知識綜合，該類題目一般過程復(fù)雜、難度大、能力要求高.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年高考中對本專題知識的考查比重不會降低，仍會以功的計算、動能定理以及功能關(guān)系為主，同時與曲線運動、電場及電磁感應(yīng)相聯(lián)系的綜合題緊密相連，所以考生在復(fù)習時應(yīng)多注意這些知識的綜合訓練和應(yīng)用，以培養(yǎng)應(yīng)用知識解決物理實際問題的能力.
樣題預(yù)測2013年2月15日，一團亮光劃過俄羅斯車里雅賓斯克州上空，留下白色尾跡，有視頻顯示，當時巨大的橘紅色火球掠過天空，爆炸時散發(fā)出比太陽更耀眼的光芒.隕石雨降落后，車里雅賓斯克州各類建筑的窗戶被震碎，屋頂被掀翻.下面有關(guān)隕石雨敘述中正確的是（）
A.隕石墜入地球是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的過程
B.隕石下落時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能
C.隕石墜入地球大氣層成為流星是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程
D.“雞蛋大的隕石砸在地上就是一個坑”，說明隕石對地面做了功
解析：隕石是從行星際空間穿過地球大氣層而隕落到地球表面上的天然固態(tài)物體.它涉及地質(zhì)學、天文學、隕石學、空氣動力學、天體物理學、原子物理學中許多理論問題.隕石墜入地球大氣層成為流星，是隕石和空氣摩擦生熱的過程，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程，選項A錯誤；隕石下落時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能，選項B錯誤；隕石墜入地球大氣層成為流星，是隕石和空氣摩擦生熱的過程，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程，選項C正確；隕石落地時，對地面有一個向下的力，地面發(fā)生了形變，隕石對地面做了功，選項D正確.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
關(guān)于功能關(guān)系、能量守恒定律的考查在歷年高考中都是一道亮麗的風景，且常考常新，主要考查同學們的分析綜合能力、推理能力和利用數(shù)學工具解決物理問題的能力.復(fù)習時要深刻理解、準確掌握功、平均功率、瞬時功率、動能、重力勢能等重要的概念及相關(guān)物理量的判斷和計算；準確理解動能定理，機械能守恒定律的全部內(nèi)容；熟練掌握它們的運用方法，牢固樹立功是能量轉(zhuǎn)化的量度，能量守恒和能的轉(zhuǎn)化觀點.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考涉及機械能的考題主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（1）涉及功、功率和功能關(guān)系基本概念或機車啟動問題的選擇題；（2）以生產(chǎn)、生活和體育競技項目等實際為背景的動力學和能量的綜合題；（3）以能量守恒為核心考點并涉及彈簧的力學綜合題.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
功和功率2013·新課標Ⅰ（21）；2013·北京（23）；2012·福建（17）；2012·江蘇（17）；2011·山東（18）；2011·海南（9）；2010·全國課標（16）；2010·四川（23）動能和動能定理2013·新課標Ⅱ（20）；2012·全國（26）；2012·江蘇（14）；2012·山東（22）；2012·北京（22）；2012·福建（21）；2012·安徽（16）
功能關(guān)系2013·安徽（17）；2012·重慶（23）；2012·海南（7）；2011·四川（21）；2011·浙江（24）
機械能守恒定律2013·新課標Ⅰ（21）；2012·海南（15）；2012·上海（16）；2012·浙江（18）；2012·廣東（17）；2012·山東（16）；2011·全國課標（16）
考點七、電場
1.【考綱解讀】
電場Ⅱ級要求知識點有庫侖定律、電場強度、點電荷的電場、電勢差、帶電粒子在勻強電場中的運動.電場強度、電勢差是近幾年高考中頻繁考查的知識點.電場力、電勢能與力學中的運動、平衡以及能量相結(jié)合的題目在近幾年的高考中不斷以各種形式出現(xiàn).對電場基本知識的考查多以選擇題形式進行，對于帶電粒子在電場中的運動以及力電相結(jié)合的綜合試題多以計算題的形式進行考查.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年高考中，本專題仍是命題的熱點之一，考查的重點是：靜電場的基本知識、帶電粒子在電場中運動、力電綜合.庫侖力與其他力相結(jié)合的平衡問題，帶電粒子在勻強電場中勻變速直線運動、類平拋運動，力電綜合與能量相關(guān)的問題、與生產(chǎn)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等緊密聯(lián)系，考查的可能性較大.
樣題預(yù)測如圖所示，直角坐標系xOy，在y軸上固定著關(guān)于O點對稱的等量異號點電荷+Q和-Q，O為坐標原點，A、B、C為坐標軸上的三點，A點和B點在x軸上關(guān)于O點對稱，C點在y軸上，下列判斷正確的是（）
A.單位正電荷在A點的電勢能大于在B點的電勢能
B.C點的電勢小于A點的電勢
C.負電荷從A點運動到B點電場力做正功
D.單位正電荷從C點移動到A點與從C點移動到B點，電場力做的功相同
解析：x軸為兩等量異種點電荷連線的中垂線，所以x軸為一等勢線，單位正電荷在A點的電勢能等于在B點的電勢能，選項A錯.電場線由+Q指向-Q，沿著電場線方向電勢降低，C點的電勢大于A點的電勢，選項B錯.x軸為一等勢線，負電荷從A點運動到B點電場力不做功，選項C錯.C、A之間的電勢差與C、B之間的電勢差相等，所以單位正電荷從C點移動到A點與從C點移動到B點，電場力做的功相同，選項D對.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
在復(fù)習中，始終要圍繞兩個主線：一是電場力的性質(zhì)，二是電場能的性質(zhì).做好這類問題關(guān)鍵是掌握好基本模型.注意命題與生產(chǎn)技術(shù)、生活實際、科學研究等聯(lián)系也很多，如靜電屏蔽、尖端放電和避雷針、電容式傳感器、靜電的防止和應(yīng)用、示波管原理、靜電分選等等，都成為新情景綜合問題的命題素材.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：命題趨于綜合能力考查，且結(jié)合力學的平衡問題、運動學、牛頓運動定律、功和能以及交變電流等構(gòu)成綜合題.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
庫侖定律2013·新課標Ⅰ（15）；2013·新課標Ⅱ（18）；2012·上海（11）；2012·江蘇（1）；2011·海南（3）
電場強度2013·安徽（20）；2012·海南（12）；2011·重慶（19）
電勢能、電勢和電勢差2012·廣東（20）；2012·福建（15）；2012·山東（19）；2012·天津（5）；2012·重慶（20）；2012·海南（3）；2011·上海（14）
電容器2013·新課標Ⅰ（16）；2012·大綱卷（24）；2012·江蘇（2）；2012·海南（9）
帶電粒子在電場中運動2013·新課標Ⅱ（24）；2012·新課標（18）；2012·四川（24）；2011·新課標（20）；2011·安徽（20）；2011·北京（24）；2011·浙江（25）
考點八、恒定電流
1.【考綱解讀】
由新課標考綱對“恒定電流”的要求看，歐姆定律、電源的電動勢和內(nèi)阻、閉合電路歐姆定律是Ⅱ級要求.從近幾年高考對“恒定電流”的考查來看，電路分析——包括電阻變化、含電容電路、非純電阻電路等動態(tài)分析、電路故障分析，運用電路知識探究實際問題已成為考查的熱點.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年對本部分知識的考查將與實際聯(lián)系緊密，像超導(dǎo)現(xiàn)象及其在生產(chǎn)、科技方面的應(yīng)用等，學生應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力將是重點考查的一種趨勢，符合現(xiàn)代高考對知識應(yīng)用和能力考查的要求.基本題型是以選擇題、實驗題或計算題出現(xiàn).如以選擇題出現(xiàn)難度一般不大，若以實驗題和計算題出現(xiàn)，則屬于較難的題.
樣題預(yù)測如圖所示，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，平行板電容器兩金屬板水
平放置，開關(guān)S是閉合的，兩板間一質(zhì)量為m，電荷量為q的油滴恰好處于靜止狀態(tài)，G為靈敏電流計.則以下說法正確的是（）
A.在將滑動變阻器滑片P向上移動的過程中，油滴向上加速運動，中有從b到a的電流.
B.在將滑動變阻器滑片P向下移運的過程中，油滴向下加速運動，中有從b到a的電流
C.在將滑動變阻器滑片P向上移動的過程中，油滴仍然靜止，中有從a到b的電流
D.在將S斷開后，油滴仍保持靜止狀態(tài)，中無電流通過
解析：本題考查電路的動態(tài)分析.滑片P向上移動，接入電路的電阻增大，電路總電阻增大，根據(jù)閉合電路歐姆定律可知，干路電流減小，因U=E-I（r+R1），可知電容器極板電壓變大，油滴受到的電場力增大，油滴向上運動，極板電壓變大，說明電容器充電，中電流方向從b到a，選項A正確，選項B、C錯誤；將S斷開后，電容器放電，中有電流，電壓減小，電場力減小，油滴向下運動，選項D錯誤.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
復(fù)習重點有閉合電路歐姆定律的應(yīng)用，電功、電熱的計算，電阻、電壓和電流的測量.從這幾年的高考試題看，電路的動態(tài)分析考題出現(xiàn)頻率較高，是高考的難點和熱點.復(fù)習時注意電路的計算，包括電阻的計算，串并聯(lián)電阻的計算，電功、電熱的計算（純電阻電路、非純電阻電路、混聯(lián)電路等），閉合電路歐姆定律的計算等.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考命題勢必會傾向于綜合各部分知識的綜合題的考查，例如以動力學為背景的力電綜合題，以電磁感應(yīng)為背景的力電綜合題，以電路知識為背景的能量守恒問題，結(jié)合生產(chǎn)生活實際的應(yīng)用題等.
寄語2演練高考真題：
高考考點高考典題精選
閉合電路歐姆定律2013·安徽（16）；2010·新課標（19）；2008·重慶（15）
電功率、焦耳定律2012·上海（13）；2012·四川（23）；2012·浙江（17）；2011·全國（17）；2011·北京（20）；2011·上海（8）
電路動態(tài)分析2012·上海（17）；2012·浙江（17）；2011·重慶（20）；2011·北京（17）；2011·海南（2）；2011·上海（12）；2010·上海（5）
含容電路2010·安徽（18）
電路故障分析2011·重慶（22）
考點九、磁場
1.【考綱解讀】
帶電粒子在有界磁場中運動及帶電粒子在復(fù)合場中運動是高考的熱點和重點.近幾年始終圍繞帶電粒子在磁場、復(fù)合場中運動和實際應(yīng)用問題考查，如質(zhì)譜儀和回旋加速器等，尤其復(fù)合場中的問題更是每年必考，占分較大.帶電粒子在復(fù)合場中的運動，一般具有較復(fù)雜的運動圖景，可以綜合考力場、電場、磁場的知識，同時考查學生在復(fù)雜的情景中靈活運用解題基本方法，洞察問題的內(nèi)在聯(lián)系，更能反映考生的綜合素質(zhì)、帶電粒子在復(fù)合場中的運動往往受到命題者的青睞.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)計2014年高考中，帶電粒子在同一區(qū)域內(nèi)存在電磁場問題和帶電粒子在周期性電磁場作用下運動的題目必將成為考查的重點；電磁場在各種科學儀器中的應(yīng)用問題仍然不可忽視，與現(xiàn)代高科技相關(guān)的物理情景試題也會不斷翻新.
考點十、電磁感應(yīng)
1.【考綱解讀】
本專題是歷年高考的重點、難點，也是熱點，其中Ⅱ級要求知識點有：法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律.從近兩年的高考命題來分析，新課程高考對本專題的考查有所加強，考查內(nèi)容全面，主要包括對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的描述、感應(yīng)電動勢大小的計算（法拉第電磁感應(yīng)定律）和方向的判斷（楞次定律、右手定則），特別是經(jīng)常將電磁感應(yīng)與電路規(guī)律、力學規(guī)律、電場規(guī)律、磁場規(guī)律、能量轉(zhuǎn)化問題、數(shù)學函數(shù)與圖象等相結(jié)合，試題的難度和廣度均有明顯體現(xiàn)；試題的考查形式靈活，選擇題、填空題、計算題都經(jīng)常出現(xiàn).
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年的高考方向與內(nèi)容仍然會保持一定的穩(wěn)定，本考點的知識點并不是很多，但與其他章節(jié)的聯(lián)系卻很多，每年的高考題中對這一章的內(nèi)容均有所涉及.重點考查的內(nèi)容主要是以導(dǎo)軌上的導(dǎo)體切割磁感線為模型，綜合考查電磁感應(yīng)、恒定電流、磁場、牛頓運動定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒等知識點.
[FK（]樣題預(yù)測[FK）][HTK]如圖甲所示，不計電阻的光滑平行金屬導(dǎo)軌豎直放置，導(dǎo)軌間距為L=1m，上端接有電阻R=2Ω，虛線OO′下方存在垂直于導(dǎo)軌平面向里的勻強磁場，現(xiàn)將質(zhì)量為m=0.1kg、電阻不計的金屬桿ab，從OO′上方某處由靜止釋放，金屬桿在下落的過程中與導(dǎo)軌保持良好接觸，且始終保持水平，不計導(dǎo)軌的電阻.已知金屬桿進入磁場時的速度為v0=1m/s，下落0.3m的過程中加速度a與下落距離h的關(guān)系圖象如圖乙所示，（g取10m/s
2）.試求：
[TPgkwl-3.TIF，BP][TS（*5][JZ][HT5"H]圖甲圖乙[TS）]
（1）垂直于導(dǎo)軌平面向里的勻強磁場的磁感應(yīng)強度.
（2）ab桿下落0.3m的過程中R上產(chǎn)生的熱量和通過R的電荷量.
解析：（1）剛進入磁場時a0=10m/s2，方向豎直向上，由牛頓第二定律有
BI0L-mg=ma0
若進入磁場時的速度為v0，有
I0=E0[]R
E0=BLv0
聯(lián)立上面三式代入數(shù)據(jù)得磁場的磁感應(yīng)強度為B=2T.
（2）通過ah圖象知，a=0表明金屬桿受到的重力與安培力平衡，有mg=BIL，其中I=E[]R，E=BLv，可得下落0.3m時金屬桿的速度v=mgR[]B2L2=0.5m/s.
下落0.3m的過程中，由能量守恒定律有
mgh=Q+1[]2mv2
解得Q=0.2875J.
金屬桿自由下落的距離滿足2gh0=v20，h0=0.05m，所以金屬桿在磁場中運動的距離
x=h-h0=0.25m
則q=It[DD（]-[DD）]=[SX（]E[DD（]-[DD）][]R[SX）]t=[SX（]BLv[DD（]-[DD）][]R[SX）]t=[SX（]BL[]R[SX）]x=0.25C.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
本內(nèi)容集中體現(xiàn)了與恒定電流、磁場、力學內(nèi)容的聯(lián)系，綜合性很強，難度大，復(fù)習時特別注意要從能量的角度分析和解決問題.注意與實際生產(chǎn)、科技常識相結(jié)合的日光燈原理、磁懸浮列車原理、電磁阻尼現(xiàn)象、電磁流量計、傳感器原理、超導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用有可能成為高考命題的搭界平臺.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：命題頻率較高的是感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、方向判定和導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的計算.其他像電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁場、電路、力和運動、能量等知識相聯(lián)系的綜合題及感應(yīng)電流（或感應(yīng)電動勢）的圖象問題等.
寄語2演練高考真題：
[HT6]
高考考點高考典題精選
電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律2013·新課標Ⅰ（17）；2012·北京（19）；2012·山東（14）；2012·海南（5）；2011·海南（7）；2011·上海（13）；2011·上海（20）
法拉第電磁感應(yīng)定律、自感、渦流2013·北京（17）；2012·新課標（19）；2012·四川（16）；2012·福建（22）；2011·北京（19）；2011·廣東（15）；2010·江蘇（2）
電磁感應(yīng)中的圖象問題2013·新課標Ⅱ（16）；2012·重慶（21）；2012·新課標（20）；2012·福建（18）；2011·海南（6）；2011·山東（22）；2010·北京（19）
電磁感應(yīng)的綜合問題2013·新課標Ⅰ（25）；2013·安徽（16）；2012·山東（20）；2011·福建（17）；2012·天津（11）；2012·浙江（25）；2012·廣東（35）
考點十一、交變電流
1.【考綱解讀】
新課標考綱對“交變電流”的考查都是Ⅰ級要求，對這部分知識的考查一般出現(xiàn)在選擇題中，主要考查正弦式交變電流的產(chǎn)生及圖象和數(shù)學表達式、最大值與有效值、變壓器及電能的輸送等問題.
2.【考題預(yù)測】
本部分知識常與電場和力學知識結(jié)合在一起考查考生的綜合分析能力，如帶電粒子在交變電場中的運動等.本考點知識也易與現(xiàn)代科技和信息技術(shù)相聯(lián)系，如“電動自行車”、“磁懸浮列車”等.
[FK（]樣題預(yù)測[FK）][HTK]如圖所示為一理想變壓器的原線圈通入的正弦交流電的輸入電壓u隨時間t的變化規(guī)律圖象，已知原、副線圈匝數(shù)比為n1∶n2=10∶1，當副線圈中接入兩個相同的并聯(lián)電阻R=20Ω時，則（）
[TPgkwl-4.TIF，BP]
A.通過電阻R的電流最大值為2.2A
B.與電阻并聯(lián)的電壓表示數(shù)為31.1V
C.電阻在1s內(nèi)產(chǎn)生的熱量為24.2[KF（S][]2[KF）]J
D.變壓器的輸入功率約為48.4
解析：本題考查交流電知識.由圖象可知原線圈電壓有效值為220V，根據(jù)匝數(shù)比n1∶n2=10∶1，可得副線圈電壓有效值為22V，故與電阻并聯(lián)的電壓表示數(shù)為22V，選項B錯；根據(jù)歐姆定律計算得到通過副線圈的電流有效值為2.2A，即通過電阻的電流有效值為1.1A，最大值為1.1[KF（]2[KF）]A，選項A錯；電阻在1s內(nèi)產(chǎn)生的熱量為Q=22×1.1×1J=24.2J，選項C錯；變壓器的輸入功率等于電阻消耗的功率P=22×
2.2W=48.4W，選項D對.
3.【復(fù)習指導(dǎo)】
本考點是電磁感應(yīng)的應(yīng)用和拓展.復(fù)習時要注意“三突出”：一是突出考查交變電流的產(chǎn)生過程；二是突出考查交變電流的圖象和交變電流的四值；三是突出考查變壓器.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考對本考點的考查多集中在變壓器的原理及其應(yīng)用、交流電的有效值、平均值和遠距離輸電等知識的理解和應(yīng)用上.
寄語2演練高考真題
高考考點高考典題精選
交變電流的產(chǎn)生及描述2013·四川（2）；2012·北京（15）；2012·廣東（19）；2012·全國（19）；2012·山東（18）；2012·安徽（23）；2011·天津（4）
變壓器、電能的輸送2013·廣東（16）；2012·重慶（15）；2012·新課標（17）；2012·福建（14）；2012·天津（4）；2012·江蘇（7）；2012·海南（4）；2011·新課標（17）
高中物理學史匯編（二）
5.英國物理學家胡克對物理學的貢獻：胡克定律；經(jīng)典題目：胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比.
6.1638年，伽利略在《兩種新科學的對話》一書中，運用觀察-假設(shè)-數(shù)學推理的方法，詳細研究了拋體運動.
7.人們根據(jù)日常的觀察和經(jīng)驗，提出“地心說”，古希臘科學家托勒密是代表；而波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說.
Challenge the University Entrance Exam，Efforts to Improve Review Efficiency
――Give Some Suggestions to Normal High School Students' Late Period Physics Review
HE Li
(Tianjiabing Middle School, Chongqing 400016)
AbstractThe university entrance exam is coming, for the third grade students, how to continuous improve later review well becomes the key point for them to succeed in the exam. However, Physics is an hard discipline for the students, so the author of this paper base on the normal students to raise some suggestions for their Physics review in their later period of third grade.
Key wordsdouble bases; part; key point; psychology
1 把握雙基，夯實基礎(chǔ)
高考是大規(guī)模的選拔性考試，同時又是常模參照性測驗，而且高考是“考查知識的同時，注重考查能力”。因此考生必須把握住雙基，即基本知識和基本技能的復(fù)習。這就要求考生們打開高中物理課本，并結(jié)合筆記，將書中所學的概念、公式、規(guī)律、定理、定律等認認真真地理解復(fù)習。不僅要記住各個物理量的定義，還要理解各個物理量之間的聯(lián)系；不僅要記住物理公式，還要理解公式成立的條件。
如滑動摩擦力的方向是與接觸面相切，與相對運動方向相反。那你就得牢記動摩擦力的方向是與“相對運動方向相反”，而不是與“運動方向相反”，這“相對”二字可少不得。滑動摩擦力大小的計算式為F = FN，這樣一來，只要是物體間的滑動摩擦力，其大小就只與動摩擦因數(shù)和正壓力有關(guān)，與物理運動的快慢無關(guān)，與物體是加速運動還是減速運動也無關(guān)。
再如功和能的關(guān)系。學生要熟記高中階段的幾種功和能的關(guān)系：合力做功改變物體的動能，W合 = EK；重力做功改變物體的重力勢能WG = －EP；電場力做功改變物體的電勢能W電 = －；等等。
因此，同學們在復(fù)習中不求達到溫故而大悟，但力求溫故而知新意。然后做適當?shù)木毩曨}檢驗所復(fù)習的結(jié)果。練習題不宜多，要有針對性，最好用曾經(jīng)練習過的易錯的習題，以達到鞏固理解糾錯提高的目的。
2 理清思路，分清板塊
高中物理包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理幾部分，考試時這些內(nèi)容相互交叉出現(xiàn)，故可以根據(jù)不同的方法將高中物理分為幾個板塊進行復(fù)習。現(xiàn)將高中物理分為如下幾個板塊，僅供參考。
板塊一：物體的運動。
單個物體在重力、電場力、洛侖茲力、安培力、彈力、摩擦力等力的作用下，可能在水平面上、豎直面上、斜面上運動而處于不同的運動狀態(tài)，具有不同的特點及規(guī)律。現(xiàn)簡單例舉幾個典型的物體運動，設(shè)物體的初速度為V0。
（1）靜止F合 = 0；V0 = 0。一般解題步驟：確定研究對象受力分析力的合成或分解由平衡條件列式或三角函數(shù)列式等解方程或方程組。
（2）勻速直線運動F合 = 0；V0≠0恒量。公式：S=V0t
（3）勻變速直線運動F合≠0恒量，a為恒量；F合的方向與初速度方向在同一直線上，同向則勻加速，反向則減速直線運動。公式略。如自由落體運動、豎直上拋運動、帶電粒子在電磁場中的勻變速直線運動。
（4）非勻變速直線運動F合≠0 ；F合的方向與初速度方向在同一直線上常用動能定理、功能關(guān)系解題，也可用動量定理、動量守恒解題。如導(dǎo)體棒（單導(dǎo)體或雙導(dǎo)體或?qū)w框）在磁場中切割磁感線運動，帶電粒子在電磁場中的變速直線運動。
（5）平拋運動F合≠0恒為重力，V0≠0； F合與V0的方向垂直，常用運動的合成與分解來解題（運動學公式和兩個矢量三角形）。
（6）類平拋運動（略），如帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)。
（7）勻速圓周運動F合≠0 ，V0≠0，F(xiàn)合的方向與速度方向時刻垂直，大小不變。公式：F合=F向；半徑、周期、時間及向心力公式略。如帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動，天體運動等。
（8）非勻速圓周運動：F合≠0 ，V0≠0，常用動能定理、向心力公式等解題。如帶電粒子在電磁場中的圓周運動。
（9）簡諧運動F回 = -kx，如彈簧振子、單擺。
多個物體相互作用的情況：多個物體相互作用時，先考慮動量、能量是否守恒，再考慮用動能定理和動量定理解題。多個物體相互作用后，就是單個物體重復(fù)上述各種運動，就用相應(yīng)的運動規(guī)律解題就可以了。
板塊二：熱光原。
此部分知識以理解記憶為主，以選擇題的形式考查知識。
（1）熱學：包括分子動理論，分子直徑的估算，熱力學三個定律，內(nèi)能等。
（2）光和原子物理：①幾何光學包括光的直線傳播、反射、平面鏡成像，折射、折射率n的計算，全反射，臨界角C的計算，光的色散。②物理光學主要研究光的波動性和粒子性。要求同學們記住一些常見實驗及現(xiàn)象，并明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如雙縫干涉、單縫衍射證明了光是一種波，光的偏振又證明了光是橫波，光電效應(yīng)又說明了光是粒子，哪光到底是波還是粒子？結(jié)論：光既是波又是粒子，具有波粒二象性。當大量光子運動的規(guī)律體現(xiàn)波動性，單個光子運動體現(xiàn)為粒子性，當光的波長越大，波動性越明顯，頻率越高，粒子性越明顯示，貫穿本領(lǐng)越強。③量子論初步：原子的能級，原子的躍遷hv = EM - EN，電離。④原子核：原子的核式結(jié)構(gòu)（粒子散射實驗，盧瑟福），，同位素，半衰期及原子的核反應(yīng)。
板塊三：實驗。
考試時實驗主要考實驗原理的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)處理和誤差分析。詳細實驗見物理書。其中力學實驗原理重點在打點計時器打的紙帶的處理。電學實驗原理以歐姆定律為中心，特別是滑動變阻器的兩種連接方式（分壓式和限流式）。電學實驗就圍繞著測電阻而展開（如測定值電阻的電阻、測小燈泡的電阻、測電流表的電阻、測電壓表的電阻、測電源的內(nèi)阻等，采用的方法有伏安法、半偏法、等效替代法、伏伏法、安安法等等），經(jīng)常要求選取恰當?shù)膬x器，對數(shù)據(jù)進行處理并分析誤差。處理實驗數(shù)據(jù)的方法有圖象法、列表法，圖象法要注意橫縱坐標的函數(shù)關(guān)系。
3 關(guān)注重點，鞏固知識
高考時物理試題共12個小題，120分。而高物理知識點百多個，一套試題下來，測驗到的知識點不足一半。而且在短短的兩個月的時間內(nèi)不可能將所有的知識都理解得徹底，因此建議學生們重點關(guān)注高考物理的重點和熱點，并加以反復(fù)訓練，強化復(fù)習效果。
從近幾年看，高考物理計算題多集中在以下知識點中：（1）物體的平衡及牛頓運動定律；（2）動量和能量及動能定理；（3）帶電粒子在電磁場中的運動；（4）電路與電磁感應(yīng)；（5）天體運動。
實驗題要注意：（1）基本儀器的使用與讀數(shù)，如游標卡尺、螺旋測微器、秒表、電阻箱、打點計時器等。（2）注重實驗原理及實驗條件控制，如測電阻，測電源電動勢，測加速度等。（3）注重實驗數(shù)據(jù)處理和誤差分析，如列表法、圖象法處理數(shù)據(jù)，紙帶的處理等。選擇題則多集中在：物體的平衡、天體運動、機械振動和波、熱、光、原、電磁感應(yīng)、交談電流等，以基礎(chǔ)中檔題為主，計算量小。
4 調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)
高考不僅考查學生知識掌握程度，同時又考查一個人的心理調(diào)控能力。而愉悅的心情可使人充滿活力、煥發(fā)生機，因此在高考中心態(tài)是一個人能否正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮出自身能力的關(guān)鍵。所以考生定要保持良好的心態(tài)，要有天生我才必有用的豪情壯志。不要因為曾經(jīng)考試不理想而缺失信心，也不要因為曾經(jīng)考得較好而自滿得意，更不能因為擔心考不上好的學校而心情焦慮情緒緊張等等。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0108-02
電機及拖動基礎(chǔ)作為自動化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性專業(yè)主干課程，在自動化、電氣工程及其自動化、建筑電氣與智能化等專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學過程及教學模式今生學生對相關(guān)理論知識的掌握，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出：我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，高等院校要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。為響應(yīng)國家的高等教育改革政策，作者所在的高校作為湖南省首批進行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點的兩所高校之一，大力推進學校向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。為響應(yīng)學校號召，本文結(jié)合對自動化專業(yè)電機及拖動基礎(chǔ)課程多年的教學經(jīng)驗，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力，對電機及拖動基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容、教學方法與手段進行改革研究。
一、電機及拖動基礎(chǔ)課程特點分析
電機及拖動基礎(chǔ)是我校自動化專業(yè)、建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)必修課程。在當前版本的人才培養(yǎng)方案中，其理論課時為50學時，實驗課時22學時，理論與實驗獨立考核。從教學內(nèi)容上看，該課程以《電路原理》、《大學物理》為先修課程，后續(xù)課程包括《計算機控制系統(tǒng)》、《運動控制系統(tǒng)》，電機及拖動基礎(chǔ)課程涉及到電路原理、磁路理論、電磁力學等，授課內(nèi)容多，教學內(nèi)容中包含一些較為抽象的概念，如磁路基本原理、磁動勢、電磁力、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電動勢等等，學生的理解難度大；課程內(nèi)容包括電機學原理及電力拖動兩大內(nèi)容板塊，相關(guān)內(nèi)容的相互銜接較為松散。
二、調(diào)整優(yōu)化理論教學內(nèi)容，突出工程應(yīng)用的課程教學體系
電機作為電能與機械能之間的轉(zhuǎn)換設(shè)備，在當前的社會生產(chǎn)與生活中占有重要的地位，是現(xiàn)代化生產(chǎn)活動中最主要及最廣泛使用的動力設(shè)備，在國家大力推進應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型及重視對學生開展工程實踐能力培養(yǎng)的基本方針下，根據(jù)用人企業(yè)的實際需求，結(jié)合學校對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，對課程的教學大綱進行修訂。按照對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，對理論教學內(nèi)容體系進行調(diào)整，對相關(guān)知識點進行分類，對教學內(nèi)容授課時數(shù)及授課重點進行規(guī)劃，突出對學生工程應(yīng)用能力及實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)的需求及行業(yè)資格考試內(nèi)容的合理銜接。如直流電機的原理與組成結(jié)構(gòu)部分的教學，對于直流電機的繞組結(jié)構(gòu)及分布內(nèi)容進行壓縮，只需要介紹磁極對數(shù)及極距兩個基本物理概念；對直流電動機的轉(zhuǎn)動原理進行較詳細的分析，而對電樞反應(yīng)及直流電機的換向等內(nèi)容，不對其產(chǎn)生原因進行深入分析，而只簡單介紹換向不良產(chǎn)生的危害，電樞反應(yīng)的影響，將理論分析困難的內(nèi)容進行壓縮，突出對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
在電機及拖動系統(tǒng)的整體教學內(nèi)容中，包括直流電機基本原理、變壓器基本原理、交流電機原理、交流電機拖動系統(tǒng)等內(nèi)容。在常用的經(jīng)典教材中，章節(jié)順序按直流電機的結(jié)構(gòu)及原理、變壓器、交流電機的基本結(jié)構(gòu)及原理、直流電機拖動系統(tǒng)、交流電機拖動系統(tǒng)等章節(jié)內(nèi)容編排，在教學執(zhí)行過程中，如遵循按章節(jié)順序進行教學的常規(guī)思路，即先講述直流電機結(jié)構(gòu)及原理、變壓器、交流電機的原理及結(jié)構(gòu)，再講述電機拖動系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，則教學內(nèi)容會出現(xiàn)銜接問題，學生在學完交流電機的結(jié)構(gòu)及原理部分內(nèi)容后，對直流電機的相關(guān)原理內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了部分遺忘的情況，此時再講述直流電機拖動內(nèi)容，需要安排不少的時間對前面的運行原理部分的內(nèi)容進行復(fù)習。對教學內(nèi)容及教學順序進行合適的調(diào)整，將直流電機的拖動內(nèi)容安排到直流電機的結(jié)構(gòu)與原理之后，將交流電機的拖動內(nèi)容安排到交流電機的基本原理之后進行講授，將整個課程的教學內(nèi)容分成三大板塊，即直流電機及其拖動系統(tǒng)，變壓器，交流電機及其拖動系統(tǒng)。在教學過程中，講授了相關(guān)的電機原理之后即開始講授電機拖動系統(tǒng)，通過相應(yīng)的電機拖動系統(tǒng)的實際應(yīng)用案例強化對電機結(jié)構(gòu)及運行原理的理解。
隨著電力電子變流技術(shù)的發(fā)展，交流電機目前占據(jù)電機應(yīng)用領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，直流電機因為體積大、價格高，其市場占比逐步降低，但在一些對調(diào)速性能要求高的場合具有不可替代性，結(jié)合當前電機及其拖動系統(tǒng)在行業(yè)中的應(yīng)用狀況，對電機及拖動系統(tǒng)課程的整體教學課時進行分配，突出交流電機及拖動系統(tǒng)在整個課程體系中的核心地位，適當對直流電機及拖動系統(tǒng)的部分不常用的理論內(nèi)容如繞組分布等教學內(nèi)容進行刪減。
三、采用多種教學方法，教學過程中面向?qū)嶋H應(yīng)用，提升教學效果
電機及拖動課程涉及到電學、磁學、動力學、熱力學等多門學科，電機拖動系統(tǒng)與實踐聯(lián)系密切，其先修課程主要包括電路理論、大學物理，課程中抽象性的概念內(nèi)容較多，為了提高學生學習的積極性及學習效率，在教學過程中需要用到多種教學方法，善于運用對比教學法，如電路與磁路理論的關(guān)聯(lián)性強，并存在很強的對應(yīng)關(guān)系，如表1所示，通過學生所熟悉的電路參數(shù)及歐姆定律，引導(dǎo)學生理解磁路的基本特性及磁路歐姆定律。
對重要及基礎(chǔ)的概念，在講述時既要做好基礎(chǔ)知識的鋪墊，又要做好知識點的凝練與歸納，要做到深入淺出，如直流電機的基本運行原理，涉及到能量的變換、電磁力學、運動力學等多個知識點，在電機的起動過程中，內(nèi)部磁場、通電的電樞導(dǎo)體、電刷與換向片三個要素缺一不可。對知識點進行歸納時，根據(jù)電動機運行的三要素，總結(jié)出電機運行原理性口訣：電生磁；電磁生力；變磁生電。電生磁，即電機運行過程中，依靠勵磁電流產(chǎn)生氣隙磁動勢，形成空載內(nèi)部磁場（運行要素一）；電磁生力，指載流導(dǎo)體在磁場中受到電磁力的作用（運行要素二）；變磁生電，即電樞繞組內(nèi)的磁通變化時在繞組內(nèi)部產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，完成電動機的能量轉(zhuǎn)換任務(wù)（將電能轉(zhuǎn)換為機械能）。結(jié)合電動機的電刷與換向器結(jié)構(gòu)（運行要素三），歸納總結(jié)出電機在運行過程中的電磁關(guān)系及連續(xù)旋轉(zhuǎn)的基本要素。在后續(xù)的教學過程中，對相關(guān)的知識點進行放射式展開，如勵磁方式知識點的講授，可先復(fù)習直流電機運行的三基本要素，指明內(nèi)部磁場屬于直流電機連續(xù)運行的三個基本條件之一，隨后則可引出電機的勵磁方式，指明內(nèi)部磁場的必要性及內(nèi)部磁場形成的技術(shù)手段，形成課程知識點的發(fā)散及串聯(lián)。
將相關(guān)的工程應(yīng)用案例情景引入到課堂中，通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，加深對基本原理和概念的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在電動機的運動方程平衡部分，有轉(zhuǎn)矩平衡公式：Te-TL=J■，在進行公式的深入分析之前，需要對電磁轉(zhuǎn)矩、負載轉(zhuǎn)矩及轉(zhuǎn)速正方向的定義，并根據(jù)公式確定系統(tǒng)運動的平衡狀態(tài)、過渡狀態(tài)，隨后引入負載轉(zhuǎn)矩特性分析內(nèi)容，對不同負載的轉(zhuǎn)矩特性進行分析，按照恒轉(zhuǎn)矩負載、通風機類負載、恒功率負載三類分析負載轉(zhuǎn)矩與負載轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系，在分析過程中，對于不同的負載，可結(jié)合專業(yè)的實際情況引入對應(yīng)的實際生產(chǎn)機械圖片，增強學生對課程的興趣。
在對電機的基本運行原理及調(diào)速知識有了一定掌握之后，教師可結(jié)合專業(yè)定位情況，挑選一些實際應(yīng)用中的相關(guān)案例，使得學生加深對課程理論知識的理解，同時能應(yīng)用所學知識，并在教師的引導(dǎo)下對相關(guān)專業(yè)知識進行創(chuàng)新應(yīng)用。比如結(jié)合目前國內(nèi)電動助力車及電動摩托車等旺盛的市場需求與銷售情況，給學生提供一款用于電動摩托車的直流電機的銘牌數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)銘牌數(shù)據(jù)回答問題：降低電樞電壓時電動機的瞬時轉(zhuǎn)速及電樞電流數(shù)據(jù)是多少？穩(wěn)定后有何變化（負載不變）？直流電動機的調(diào)速方式怎樣實現(xiàn)？調(diào)速過程中能量損耗及能量轉(zhuǎn)換關(guān)系有何變化？通過回答上述問題，使學生學會應(yīng)用相關(guān)知識分析解決實際工程問題。在此基礎(chǔ)之上，可進一步拓展學生解決應(yīng)用問題的能力，載人用的輕便電動自行車與主要用于載貨運輸用的“爬坡王”電動車的電機在選型上應(yīng)該注重哪些方面的參數(shù)區(qū)別？對一些學習能力強的學生，則可繼續(xù)引導(dǎo)：為了提升一次充電的行駛里程，可否將回饋制動應(yīng)用于電動自行車？并指導(dǎo)其設(shè)計一些小型的驗證性實驗裝置。通過以上的教學過程，將課程的理論教學與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，增加學生學習的興趣，提升學生解決實際工程問題的能力。
四、結(jié)論
電機及拖動基礎(chǔ)課程是自動化及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需求，在新的培養(yǎng)體制下，將專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行有機整合，采用多種教學方法與手段，打造重點突出、與應(yīng)用密切結(jié)合的課程內(nèi)容體系，增強學生學習的興趣，提升學生運用相關(guān)知識解決實際工程問題的能力，經(jīng)過實際的教學試驗，驗證了改革的課程教學比常規(guī)教學效果顯著提升。
參考文獻：
一、中考物理復(fù)習對知識與技能的要求
知識的學習要求分為“了解”（“知道”）、“認識”和“理解”三個層次。具體含義是：了解：能記住知識的主要內(nèi)容，能列舉相關(guān)的實例，能辨別相關(guān)的概念、舉例是否正確。認識：在“了解”的基礎(chǔ)上，能夠與該知識點最近的相關(guān)知識或情景進行了聯(lián)想，或能直接解釋最相關(guān)的現(xiàn)象。理解：在“了解”的基礎(chǔ)上，能夠與該知識點相關(guān)的知識或情境進行聯(lián)想，或能解釋相關(guān)的現(xiàn)象，能夠利用該知識解決有關(guān)問題、進行簡單計算，并能對該知識進行擴展。對技能的要求是：在“了解”的基礎(chǔ)上，學會使用簡單的實驗儀器和測量工具，會測量一些基本的物理量；會記錄實驗數(shù)據(jù)，會簡單的數(shù)據(jù)處理方法；會用科學術(shù)語、簡單圖表描述實驗結(jié)果；學會對實驗方案進行調(diào)整和改進。比如填空題7題約14分。一般不會直接考查死記硬背的概念、規(guī)律或公式，多是將基本技能和基本知識放在真實、生動的情境中進行考查，要求學生能在具體的生活或生產(chǎn)實例中辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，并運用它進行解答。這類題目涉及的知識面廣，難度不大。單位換算也常用在填空題或計算題中出現(xiàn)，因此同學們記住每個物理量的單位換算是很重要的。作圖題主要考查學生的作圖技能和應(yīng)用物理方法解決問題的能力。近幾年來主要考查的具體內(nèi)容有：畫力的示意圖、光路圖、簡單電路連接圖、滑輪組的組裝圖、通電螺線管的磁力線方向圖等。作圖的要求很高，不能畫錯，而且只能在題目所給的原圖上畫，考生在沒有把握的情況下，最好用鉛筆畫，方便更改，這也是中考中必備的一項技能。
二、中考物理復(fù)習對過程與方法的要求
【中圖分類號】g633.7 【文章標識碼】c 【文章編號】1326-3587（2014）04-0056-01
物理學科對于很多學生來說是沒有吸引力的，不像語文、英語、歷史等學科那樣感性，學習起來自然沒有興趣，對知識的理解吃力。如何能讓學生順利地走近物理學科，學好物理是我不斷思考的問題，在工作過程中，我有過成功的喜悅、失敗的痛苦、面對新課改的困惑、擔心，這些都是難免的，促使我對教育工作有了更深刻的認識，感受到自己責任的重大，也堅定了我不斷提高自身教育能力，提高學生學習效果的決心。現(xiàn)將我在初中物理教學工作中的一些體會和大家做一分享，共同切磋和提高。
一、物理教學與多媒體技術(shù)整合
多媒體作為現(xiàn)代化的教學工具在課堂教學中廣泛運用，讓學生的學習不只是單一的聽講和記筆記，物理學習變得更加豐富，提高了物理學習效果。其優(yōu)勢表現(xiàn)為：①多媒體創(chuàng)設(shè)了一種圖文并茂、視聽結(jié)合的教學情境，學生的認知更加生動活潑，打破了以往枯燥的接受方式。多媒體將書本的內(nèi)容化靜為動、化抽象為具體，把理論的知識變得感性，能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣；②多媒體技術(shù)能夠突出教學的重點和難點，教師利用其動畫、字體顏色、閃爍等功能，給予學生重點提示，學生一目了然。并通過詳細的知識再現(xiàn)過程，加深了理解，弱化了重點和難點內(nèi)容。例如：我在講解機械能的相互轉(zhuǎn)化時，利用flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來，使學生認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程，讓學生形象地理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理；③多媒體打破了教師單一板書教學的形式，避免了一節(jié)課下來，教師的大部分時間都被板書占用。有了多媒體課件，教師可以事先把板書內(nèi)容制作出來，節(jié)省了課堂的時間；④多媒體可以模擬實驗操作。物理課程的知識點是抽象的，通過實驗分析得到結(jié)論，讓學生能更深刻地理解并應(yīng)用掌握的知識。在課堂上做實驗受到時間、地點、空間及器材的限制，所以效果差強人意，甚至有些實驗根本沒有辦法實現(xiàn)。如果通過多媒體來模擬實驗的過程就可以很好地解決這一問題，提高物理實驗的演示效果。如老師在做“光的色散”實驗時，如果沒有光照和地點就很難用三棱鏡反映出光的色散效果，如果用多媒體制作的幻燈片就能起到很好的演示效果，整個過程，直觀、明了，從而讓學生有一個清晰完整的認識。我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與物理實驗的整合可以突破物理實驗儀器和時間、地點的局限性，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，對那些復(fù)雜、難做的實驗利用多媒體模擬出來，讓物理教學達到一個新的高度，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識，提高實驗的技能。
二、物理教學中實施德育
學校教育的目標是教書育人，但是很多時候，教師都在重視知識的傳授，忽略了對學生思想道德方面的教育，尤其是理科教師，認為德育是文科的事情，讓學生在定理、概念、規(guī)律中受到思想道德教育無從談起。中學教學大綱提出，各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)具有重要作用。由此看出，德育是教學中的組成部分。在素質(zhì)教育改革中，把德育作為五育之首，提出我們的教學目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。初中物理教師要轉(zhuǎn)變自己重智育、輕德育的片面教學觀，要把兩者看成一個有機的整體。人才的根本是會做人，一個沒有良好思想品質(zhì)的人是不能被別人認可的，也不可能有長遠的發(fā)展，所以，我們眼光放長遠些，不能目光短淺地把學生的教育定位在自己的教學業(yè)績上，只關(guān)注學生考了多少分，在全年級排名第幾等等。要讓學生從學生時代就樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為他們的健康成長負責，學生將來無論是在成長道路上，以后走入社會后都會回過頭想到教師的教育，從內(nèi)心感激教師的。
教師在教學中要兩手都要抓，不能給自己找借口。要結(jié)合物理學科的教學內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標，結(jié)合學生的實際情況，對德育教學目標、方法、手段、內(nèi)容進行詳細計劃，保證物理教學中的德育教育有序進行。
育教育不能死板地說教，只有與知識結(jié)合在一起才有說服力。物理教學中的德育內(nèi)容是非常廣泛的，教師要深入挖掘，找出與德育有關(guān)的顯性和隱性的德育因素，在教學中潛移默化地向?qū)W生滲透，學生在無形中被感染和熏陶，自覺地提高自己的思想境界。例如，介紹一些古今中外的物理成就和人物，激發(fā)學生的愛國熱情，增加學生的學習動力。如古代我們的很多物理成果處于世界領(lǐng)先地位，像四大發(fā)明等，無論是在生活中，還是軍事上都有著很廣泛的應(yīng)用，且對中西方的文化起到了一定的促進作用，這是我們每一位中華兒女的驕傲。又如，近代“中國導(dǎo)彈之父”錢學森，他在中國的導(dǎo)彈和航天事業(yè)上作出了巨大的貢獻，祖國和人民會永遠記住他，是我們所有人學習的榜樣。通過這些名人的實例，激發(fā)學生的民族自信心、培養(yǎng)他們的責任感。在講到歐姆定律時，可以介紹物理學家歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律的過程，他是通過數(shù)十年的不斷摸索和做實驗，而得出這個結(jié)論。教導(dǎo)學生做學問應(yīng)該有堅持不懈的精神。
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0283-02
化工單元操作課程是中職學校化工類專業(yè)的一門必修課，在專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間起著承上啟下的作用。它主要研究化工生產(chǎn)過程及設(shè)備的基本構(gòu)造、工作原理、操作過程等。對理論教學而言，學生普遍感到概念多且抽象，計算量大且繁瑣；對于實踐教學而言，由于在校學生接觸化工生產(chǎn)設(shè)備的機會較少，缺乏實際操作經(jīng)驗，中職學生初學時普遍感覺很吃力。因此，教師在課堂教學中教學方法使用不當，就會使學生感到枯燥乏味，失去興趣，降低教學效果。如何將理論性和實踐性強的知識傳授給學生，一直是從事化工單元操作教學工作者不斷研究的問題。為此，筆者嘗試在教學實踐中采用多樣化的教學方法，以增進教學效果。
一、案例教學法
案例教學法即通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。教師事先必須編寫好案例，在每個單元操作原理以及設(shè)備講完后實施案例教學。[2]首先，教師將案例的內(nèi)容和目的以書面形式分給學生；然后，讓學生綜合運用所學各單元知識獨立思考，對案例進行分析、計算，在規(guī)定時間內(nèi)整理成書面材料，進而進行分組交流研討，找出存在的問題，撰寫案例報告。最后，教師要做全面詳細的評述，進一步闡明相關(guān)的理論知識和方法，肯定案例討論中同學們?nèi)〉玫某煽兒蛢?yōu)點，指出在討論中存在的不足與問題，進一步完善案例結(jié)果。如在精餾這一章設(shè)計案例：回流比對精餾操作的影響。在案例教學過程中，教師只起到引導(dǎo)作用，教師先引出工程實例，提出問題，激發(fā)學生的興趣，既可充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘發(fā)學生積極的思維活動，在有趣緊張的學習環(huán)境中掌握各單元操作的基礎(chǔ)理論知識，加深對案例所涉知識點的認知程度，又培養(yǎng)了學生綜合運用理論知識分析和解決各種工程實際問題的能力。另外，案例教學是通過分組進行的，學生在討論中學會了與人的溝通，這也培養(yǎng)了其團隊協(xié)作能力。
二、類比法
所謂的類比法就是把同類（或可歸為同類）的知識點歸類比較，尋找共同的規(guī)律、解決問題的方法、突出個性，用學生已學過的且已掌握的舊知識來認識新的知識，一步一個臺階，循序漸進。[3]《化工單元操作》大部分概念的引入是很突兀的，理論是很枯燥的，公式、定理的推導(dǎo)是很繁難的，而現(xiàn)在中職學生的知識水平是很有限的。如果僅采用傳統(tǒng)的授課方法，教師在講，學生在聽，至于能學到多少東西不予考慮。采用類比的方法，對可類比的新知識用學生已學過的知識給以適當?shù)膹?fù)習、加深、拓展，學生易于接受。例如在緒論中講過一個概念：過程速率= ，類似于歐姆定律：I= 。在講平壁的導(dǎo)熱問題時，可以類似地得出導(dǎo)熱速度= ，導(dǎo)熱和導(dǎo)電均是自由電子的微觀運動，自由電子的定向運動要有推動力，電子定向運動的過程均有阻力阻礙其進行；正電荷總是自發(fā)地從高電位的地方流向低電位的地方，熱量總是自發(fā)地從高溫區(qū)傳向低溫區(qū)，從而得出導(dǎo)熱推動力為兩壁面溫度差，對于中職學生而言，告訴其導(dǎo)熱阻力= ，最終得出反映穩(wěn)定導(dǎo)熱速率的傅立葉定律，即Q= ，同樣，多層平壁的穩(wěn)定導(dǎo)熱與多個電阻的串聯(lián)進行類比，導(dǎo)熱推動力為各層導(dǎo)熱推動力之和，總熱阻為各層熱阻之和。教師在講單層圓筒壁和多層圓筒壁時，可以類比地得出相似的結(jié)論，只不過是熱阻的表達形式不一樣而已。不僅導(dǎo)熱如此，對后面要講的對流傳熱及總傳速率方程都可進行類比，改成相應(yīng)過程的推動力和阻力。
這種類比方法同樣適用于吸收速率等傳質(zhì)問題上，用相應(yīng)的吸收過程的推動力（濃度差）及吸收阻力來表示即可。這種把已學過的舊知識引入來講授新知識，學生有種似曾相識的感覺，不會產(chǎn)生畏難的情緒，引入水到渠成，加深了學生對新知識的認知。反復(fù)地使用該教學方法，把類似的知識點不斷地重復(fù)和拓展，學生對新知識由不知到似曾相識，到模糊的認知，再到清晰的認識，逐步地建立了本課程的知識結(jié)構(gòu)。課堂教學中根據(jù)課程內(nèi)容采用這種類比的方法學生好懂、好學、好記。
三、啟發(fā)式
啟發(fā)式教學是指導(dǎo)教師根據(jù)教學目標，從學生的知識基礎(chǔ)、思想水平、學習水平、接受能力等實際出發(fā)，采用各種教學啟發(fā)手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使他們通過積極的思維、操作、演練，主動地獲取和發(fā)展智能。理論教學中的“啟發(fā)式”教育主要表現(xiàn)在師生之間的本質(zhì)聯(lián)系上，其主要精神是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用前提下，調(diào)動學生的學習主動性，最大限度地發(fā)揮學生在學習上的主體作用。例如，在講到實驗室常用的虹吸管的例題時，重點并不是放在書上的解題過程，而是有意設(shè)立“懸念”，假設(shè)幾種情況，讓學生用柏努利方程來分析，哪些情況下虹吸現(xiàn)象可以發(fā)生，哪些情況下虹吸現(xiàn)象不能進行，從而讓學生既掌握了柏努利方程，又深刻理解了柏努利方程應(yīng)用的前提條件。再如，在介紹“梯級的物理意義”的時候，先引導(dǎo)學生分析對于任意一塊理論板，進出物流數(shù)都有哪些，各物流之間存在什么樣的關(guān)系，啟發(fā)學生去思考怎樣把這些物流和它們之間的關(guān)系在一個梯級上體現(xiàn)。