緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇簡述德育的基本原則范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

“循循善誘”是指教師在教學的過程中創設問題情境，運用一定的教學方法引導學生深入思考問題并通過解決問題來發展知識和能力。其源于《論語·子罕》中顏淵對孔子教學藝術的贊嘆：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才，如有所里卓爾。”何晏對此解釋道：“循循，次序貌。誘，進也。言夫子以此道勸進人，有次序也。”因此，在具體的教學實踐中，循循善誘不但是教師要遵循的首要原則，也是檢驗一個教師是否具有高超教學藝術的準繩。在今天，要貫徹循循善誘的教學藝術準則，教師則要從以下幾個方面做起：

1.引起學習動機，激發學生學習的興趣。根據林德格倫的研究，在學習失敗的各種因素中：缺乏努力占25%，缺乏興趣占35%，個人問題占8%，其他問題占32%。從所占的百分比可以看出，提升學生的學習興趣對于學生的成功發展具有重要的意義，因為學生“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。具體來說，教師在教書育人的過程中，要引起學習動機，激發學生的學習興趣就是要做到：積極引導學生興趣的傾向性，使學生樹立起來的興趣愛好是崇高的而不是卑劣的；大力拓展學生興趣的廣度，延伸學生的視野，促使學生獲得廣博的知識；挖掘學生興趣的深度，使學生堅定不移地在自己興趣的道路上堅持到底；維持學生興趣的穩定性，使學生把興趣長時間保持在某一問題或研究對象上，這樣才能在興趣廣泛的基礎上形成中心興趣，使興趣獲得深度，提高學生興趣的效能。

2.鼓勵學生善于質疑、提出問題、獨立思考。“為學患無疑，疑則有進”，“小疑則小進，大疑則大進”，在“疑”中也要能“提問”———“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力”。而中小學生的一個特點就是對事物“好問多疑”，喜歡刨根問底，教師在教書育人的過程中要抓住學生的這一特點，創設各種問題情境、引發學生思維的內部矛盾、激活學生思考問題的思路，從而鼓勵學生善于質疑、提出問題，在教師的指導下獨立思考問題、解決問題。

3.教會學生自學并授之以方法。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這就要求教師要承認學生在教書育人中的主體地位，發揮學生的主體作用，引導學生自己動腦、動口、動手，真正成為學習的主人。然而，由于中小學生認知發展的不完善、不穩定，在自學的過程中可能會由于自學方法的不恰當而導致自學效率的低下，因此教師在引導學生自學的過程中還要傳授學生學習的方法、思考的方法、解決問題的方法，“在使得學生愛好知識、尊重知識”的過程中能“采用正當的方法去求知，去改進他自己”。

二、誨人不倦：教師職業的內在價值

在我國的教育發展史上，許多教育家就是誨人不倦的楷模。如孔子拿自己來和圣人、仁人相比較，說：“若圣與仁，則吾豈敢！抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣”，他的弟子公西華對孔子的自謙的回應則是：“正唯弟子不能學業也”。而范仲淹在應天府書院講學時，對學生是“執經講解，無所倦”。朱熹在白鹿洞書院教書時，則“每諸生質疑問難，誨誘不倦”。和古代相比，今天的教師面臨著更為復雜的環境：其一，知識經濟的沖擊、功利主義的濫觴、“讀書無用論”的抬頭以及“升學主義”的根深蒂固，影響了學生學習的目標，改變了學生學習的方式以及學生的人生觀、世界觀和價值觀，在某種程度上給教師的教育效果帶來了沖擊；其二，教學壓力的增大、人際交往之間的冷漠化，使教師產生了一系列心理健康問題，改變了教師的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀，教師不再以“誨人不倦”為教師職業的價值追求，而是極力規避教師本應承擔的責任。因此要使教師貫徹“誨人不倦”的原則，在教書育人中就要具有“二心”，即愛心和耐心。這“二心”是所有教師在“誨人不倦”的過程中所必須具有的內在職業品質，也是對教師誨人不倦行動品質的高度概括。

1.愛心，誨人不倦的動力。孔子說過：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能無悔乎？”一語點中教師誨人不倦的動力，即在教書育人中的過程中熱愛學生，做學生心靈的領航者、引導者。教育作為教師引導學生發展的實踐活動，對于教師來說，需要有一顆愛人之心。作為教育對象的學生來說，他們都是有思想、有情感、有靈魂的活生生的人，在其成長的過程中、在他們學習知識的過程中、在他們和教師相互交往的過程中，他們渴望得到教師的關心、尊重和愛護，需要教師向自己的家長一樣來愛自己，把自己當作教師呵護的對象，這是處在心智和道德發展過程中學生普遍存在的心理特征。教師在教書育人的過程中，要抓住學生的這一心理渴望，給予學生及時的關心、愛護，讓愛的溪流流淌進學生的心中，讓學生意識到、感受到、體驗到、享受到教師之愛。當學生體會到教師之愛，就會把這種情感體驗通過“移情”回傳給教師，在教師和學生之間構筑起“愛”的暖流，師生之間就會形成和諧的師生關系。這種關系反映在教師“誨人”的過程中，會使學生產生以下五種感覺：（1）接近感，即對教師感到放心，與教師的心理距離拉近了；（2）安定感，即仰慕教師，心目中有了教師的良好形象；（3）共鳴感，即被感動、感化，內心激蕩著感情的浪花；（4）信賴感，即對教師充滿信任和感激之情；（5）覺悟與決心，即把情感升華為動力和志向，產生了學習的決心和干勁。這五種感覺會推動著學生跟隨著教師“誨人”的步伐走向成功，教師也能把學生塑造成為社會需要的合格人才。

2.耐心，誨人不倦的前提。耐心是教師熱愛學生的表現，是教育成功的重要保證，尤其是教師在教育“學困生”、“問題生”的過程中更需要耐心。正如德國諺語所言：“耐心是一株很苦的植物，但果實卻十分甜美。”對于教師來說，如果班內的學生都是“三好學生”、“優秀學生”抑或都是“聽話的”、“行為好”、“品德好”的學生，這在教書育人的過程中就會輕松自如、游刃有余，“誨人”的時候就會感到“不倦”。但是由于學生成長環境的差異、經歷的重要事件的迥異，由此所形成的個性和人格形形、千差萬別，這就給教師的“誨人”帶來困難，使教師在處理學生產生的問題的過程中感到“有倦”，從而失去耐心，放棄一部分“另類”學生。事實上，如果教師有耐心，堅持“誨人不倦”，這部分“另類”學生也會轉化為“優生”，實現成功的人生，結出“十分甜美的果實”。

三、因材施教：教師的育人之道

“因材施教”就是教師要根據不同學生的實際情況對學生進行不同的教育，其來自于朱熹對孔孟思想的注釋。朱熹在對孔子思想解析的時候，說過“孔子教人，各因其材”，在對孟子思想闡釋時說：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”王守仁在其教育思想中對因材施教也倍加推崇，他說：“因人而施之，教也。各成其材矣。”而明清之際的教育家朱之瑜在與弟子討論教學時更是把教師所有的教學方法歸結為“因材施教”，即“師之教任，必因其材而篤焉，無所謂法也”。

和古代相比，教育發展到今天，“材”和“教”也發生了實質性的變化。在“材”上，“學生中心論”的提出給教育帶來了轉向，教育的焦點也由教師轉移到了學生身上，發現了學生的主體性、解放了學生的靈魂，給學生自由自主的成長創造了客觀的條件。在“教”上，由于學生主體精神的覺醒、教育所倡導的自由平等的理念在師生交往之間的實現以及創新型、個性化社會對創新型、個性化人才的需求，教師的教書育人再也不能維持舊有的、權威型的課堂教學秩序，“教”就要由教師的“一言堂”轉變為師生共同擁有話語權力的教學，“填鴨式”、“滿堂灌”就要發展為師生對科學知識、道德知識的共同合作探究，“整齊劃一”的教學進度就要變革為適合不同學力學生的差異化教學，只有這樣教師才能滿足不同“材”對學習的需求，才能在教書育人過程中貫徹“因材施教”的思想，培養出個性化的、滿足社會發展的人才。具體來說，教師要做到“因材施教”就要做到以下兩點：尊重學生個性、了解學生特點。

篇（2）

一、前言

所謂說課，就是教師在備課之后、上課之前或在上課之后把教材、教法、學法、教學過程等方面的教學思路、設計及依據在短時間內對同行或專家評委作全面講述的一項教研活動，是教師教學基本功和專業素養的具體表現。因此，說課成為不少地方和學校進行教師校本教研、優化課堂教學研究的一條有效途徑。近年來，各地教育行政部門和學校領導為加大對體育與健康課的教改力度，提高教師教學能力和技藝，經常開展體育與健康課的說課評優活動或教學基本功比賽；教育系統招聘教師也常常進行理論考試和說課面試相結合。實際操作中，無論是工作多年的中青年教師還是即將走上工作崗位的師范生，往往都無法把握說課的環節和要領，把“說課”理解成了“說教案”或“表述上課過程”，要么基本內容殘缺不全，要么不分主次毫無頭緒，結果難盡人意。

影響說課效果的因素很多，除專業素養外，關鍵在于要有機地遵循說課的基本原則和注意事項，結合教材、教法、學生、學法的關系，有重點地講述基本內容，優先說清、說深哪一部分，說活、說新哪一部分。因此，教師應積極尋求說課藝術的提高方法。

二、說課內容

從課的整體設計層面來講，說課要理清的基本內容一般包含說指導思想、說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說其他等幾個方面。

1.說指導思想。就是要說課中處理教材的依據，即課程標準的理念，要說清教學中如何體現、落實課程標準的要求。

2.說教材。就是對教材的理解和處理。該部分要說清教材的內容及地位、教學目標、重點難點、相關知識點、教材的前后聯系、場地器材的安排等。

3.說學情。就是針對班中學生的心理生理特點，對學生起點能力的具體分析。如學生的思維能力、模仿能力、動作協調能力以及如何使教材滲透德育因素自然有實效等等。

4.說教法。主要是說出本節課如何選用合理、實用的教法手段，如何合理選用器材，如何組織教學，如何突出學生的主體作用，如何安排保護幫助措施，以及說明選用教法的理論依據。

5.說學法。主要是說出本課引導學生掌握什么樣的學習方法，明確培養學生哪些能力與習慣要求，如何調動學生學習積極性和興趣，學法與教法怎樣相互配合，以及選用學法的理論依據。

6.說教學過程。這是說課的中心內容，主要是說出本課的教學思路，包含課的結構、練習設計、評價糾錯、時間安排、預計效果等環節。該部分要說的思路清楚、層次分明、結構嚴謹，特別要說清動作難度的安排比例與層次，重點難點的突破，組織與講練時間的安排，學生骨干作用的發揮以及教學目標達成率等；教學目標達成率應分析對學生參與教學活動的情感體驗、運動負荷預計、學生掌握技能狀況預計等。整個教學過程應說詳細，說具體，說清每一個環節教學練什么、怎樣教學練、為什么這樣教與學練的理論依據。

7.說其他。教師可以簡述一下如何進行安全教育并提出解決問題的預案，說明媒體使用情況和自己的教學特色。

三、說課原則

說課不是簡單的濃縮上課過程，更不是復述教案，它不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據。因此，成功的說課必須遵循如下基本原則。

1.精心構思，認真設計，思路要清晰。說課時教學的理念、采用的方法、實施的過程等必須有一個清晰、系統的思路，不僅要說出“教學練什么”和“怎么教學練”，而且還要說清“為什么這樣教學練”。因此，教師要認真撰寫說課稿，以課程標準為理論依據，制定出適合學生實際的教材內容，把握好教材的前后聯系，根據學校、學生的實際情況，確定具體的教學目標、重難點、教學結構以及教學法；根據教材內容和學情，對教材中的知識點進行切合學生認知規律的考慮。這樣，在撰寫說課稿時就有了明確的構想和框架，設計就具有科學性、實用性和可操作性。

2.層次分明，詳略得當，挖掘有深度。高質量的體育與健康課說課，必須緊密結合學科特點，在說課內容和層次上著力做文章，使同行或專家評委很清晰地知道你在說些什么。特別對教學過程的挖掘一定要深，要采用循序漸進的方法，一個環節一個環節理清說的層次，突出重點，切忌面面俱到；把教學過程中的精彩片段作為重點進行挖掘、展示，而有些環節可以簡略處理，不必過度展開，做到詳略得當。

3.教學媒體，運用得當，說法要靈活。說課過程中，體育教師要善于靈活應用各種方法和媒體來表述自己要說的內容，尤其可以運用多媒體技術來解決教學重難點，以提高說課的實效性，使說課說活。

4.理論聯系實際，設計有創新。說好一堂體育課，所述內容必須符合教育學、心理學的一般規律，符合學生認知規律和學科特點，做到理論與實際的有機統一。所以，在說教學過程時，教師不能將前面提到的教學目標與教學思想割裂開來，而應對理論的應用方面做具體闡述，使教例與教理水融，在說法上體現有說有評、說評結合的創新原則。同時，整體設計在形式上盡可能新穎，典型環節要獨特，體現教師對教材的處理創新、思維創新、選擇的學法創新等。

四、注意事項

說課不是備課，不能背教案，也不能像正常上課那樣講，首先要突出“說”字，按自己的教學設計思路，有重點、有層次地說；說課的時間不宜太長或太短，一般為15分鐘左右。其次，要充分發揮教師自身的教學個性和特色，用簡練、準確的語氣說出自己的特點風格，做到前后連貫緊湊，過渡流暢自然，使聽課者感受到說課者對說好課的自信和能力。同時，說課必須要掌握好說的重點部分，不宜面面俱到，應重點說清說深教學過程中的重點片段、精彩片段以及創新之處。

另外，我們在進行體育與健康課說課時還可以借助手勢、動作示范以及身態、眼神、表情等來幫助表達，也使體育說課更符合學科特點。

五、結論

1.說課，不是教師與生俱來的能力，能上好課的教師不見得說課水平高。說課是教學設計的表達，重要的是“說”這種方式，不僅要讓人聽懂，還要帶給人一種享受，做到說清、說深、說活、說新，這就需要有效提高體育教師的說課藝術。

2.理清說課的基本內容、遵循說課的基本原則、掌握說課的注意事項是有效提高教師說課藝術的途徑之一。提高說課藝術，關鍵在于多參加學習與培訓，要在學習與培訓中反復鉆研、修改說課的基本內容，在基本原則框架內不斷修正完善，我們才能有提高。

3.有效提高體育與健康課的說課藝術有助于體育教師的專業成長，有助于體育教師走上相應的可持續發展之路。

4.經常開展說課評比活動，不僅能有效提高體育教師說課的質量和藝術，更是豐富學校校本教研手段、優化體育課堂教研的一條途徑。

參考文獻：

[1]劉顯國.說課藝術.中國林業出版社，2005（7）.

篇（3）

養成教育就是培養學生良好行為的教育，通過有效的培養與鍛煉，使學生養成良好的行為習慣，克服不良行為，成為具有良好素質的社會公民。

一、什么是養成教育及與素質教育的關系

養成教育是指家庭、學校、社會根據個體道德的生長規律，通過對受教育者的道德行為進行有計劃、有組織的反復訓練，使之形成穩定的行為習慣，從而將社會道德規范內化為個體的道德心理結構，凝聚為道德品質的培養方法。養成教育是學校教育的一個重要內容。

什么是素質教育？我們通常所說的素質教育的“素質”是指“素養”，是指這種平時養成的，理論、知識、藝術、思想等方面的水平以及正確的待人處事的態度。

養成教育與素質教育的關系是什么？簡單地說，養成教育是素質教育的重要組成部分，同時養成教育也是實施素質教育的重要途徑之一。

二、如何加強養成教育

黨的十六大報告中明確指出：“認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，特別要加強青少年的思想道德建設，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。”這段話指出了加強青少年基本行為準則培養，對青少年今后的成長至關重要。而青少年各種良好習慣的養成教育的任務在學校，因為學校的養成教育是育人的基礎工程，也是學校實施素質教育的基本內容。當前加強和改進青少年思想道德建設需要從以下幾個方面著手：

（1）從基本道德素質抓起。

《公民道德建設實施綱要》倡導的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的20字“基本道德規范”，以及“社會主義榮辱觀”所闡明的“八榮八恥”是對全體公民的基本要求，當然也是青少年的基本道德行為規范。對于學生，我們還應當始終長期堅持以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德的教育，他們的道德素質養成必須從這些最基本的道德素質要求的培養抓起，要求他們人人皆知、人人踐行，將這些規范作為自己生活的基本準則。只有著眼于青少年的道德建設實際，從切實可行處抓起，才能逐漸提升青少年的道德層次和水平。

（2）道德規范、準則的要求要有可操作性。

道德規范、準則要求必須具備可操作性，這是養成教育中必須堅持的最基本原則。青少年道德素質的培養，不僅要使受教育者明了道德原則、規范、準則的基本要求，而且要使他們具體知道如何去做。只有可操作性強，才能使青少年易于理解和遵循，從而將道德認知轉變為自覺的道德行為，并在行為的不斷重復中凝結成優秀的品質。因此，我們應著重進行道德行為規范的可操作性研究，將正確道德觀念的教育落實在行為之中，使得青少年能夠在道德行為中培養習慣，在道德習慣養成中積淀道德素質。

（3）組織各種類型的活動，寓養成教育于活動之中。

道德建設是教育與實踐相結合的過程，養成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統一。為此，應注意以活動為載體，吸引廣大青少年普遍參與，在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規范。青少年道德實踐活動多種多樣，應該以體驗教育為基本途徑，根據不同層次青少年的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，明確具體標準，制定落實措施，力求取得實效。要堅持在各種類型的道德實踐活動中突出德育內涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結合起來，使青少年在自覺參與中道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德境界得到升華。

（4）家庭、學校和社會凝成合力，共同做好養成教育工作。

在對青少年進行養成教育過程中，家庭起著重要的作用。家庭是人們接受道德教育最早的地方，家庭中長輩的思想品德觀念和言行作風，對子女不僅潛移默化地發生著熏陶作用，形成其品德發展特別是學會做人的主觀基礎和出發點，而且家庭成員之間的感情、血緣上的聯系決定了家庭德育對青少年行為習慣的養成具有長期和相對穩定的影響。父母是孩子的第一任老師，這一任“老師”給予孩子的影響是最久遠的。家長應該充分意識到這一點，給予孩子積極正面的示范，為他們樹立良好的榜樣，幫助孩子從小培養良好的道德素質。

學校德育是青少年養成教育的主要陣地。學校德育具有德育內容系統性、途徑方法綜合性、德育管理規范性等特點，這些特點使得它在德育活動中使社會德育、家庭德育的內容理論化；可以幫助青少年學生提高識別、抵制和消除社會、家庭中不良因素的能力。學校道德教育在青少年道德素質養成中具有主導性作用，要科學規劃不同年齡學生及各學習階段道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規范，堅持不懈地把養成教育放在整個學校教育的重要地位抓緊抓好。

社會德育是家庭、學校和單位德育的延伸、補充和拓展，而且因其德育資源豐富、感染力強，從而導致社會德育具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。青少年道德養成，應該充分利用社會德育的資源，建設有利于青少年優良品德生成的環境氛圍，培養良好的社會文明風尚。當然，在這一過程中，也應時刻注意社會不良環境對青少年道德養成的副作用，花大力氣整治道德建設的社會大環境。

（5）與規章制度建設相結合，并輔以必要的法律手段。

《公民道德建設實施綱要》強調，“公民良好道德習慣的養成是一個長期、漸進的過程，離不開嚴明的規章制度。”青少年道德素質的養成靠教育，也要靠制度、紀律和法制。科學、合理、嚴明的紀律、規章制度可以促進各項道德規范、守則等在實踐中的落實，為整個青少年道德建設提供有效的制度保障。青少年道德養成還必須始終注意利用法律對其行為的調節和規范作用，因為法制是推進道德建設的有力手段和重要保證，而青少年良好道德素質的養成總要經歷一個由他律到自律、由不自覺到自覺的過程，在這一過程中，法律的約束是絕對必要的。

三、我院在學生養成教育方面所做的一些工作

加強和改進學校思想政治工作，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人是黨的十七大賦予我們教育工作者的光榮使命。我院始終圍繞“學生的養成教育”這個中心，目標明確、常抓不懈，為培養出具有良好行為規范、積極向上、勇于創新的“人格+技能”的高素質的人才而努力。

（1）以入學教育為起點，引入養成教育。

從新生入學報到的第一天起，就開始進行入學教育和軍事訓練。在為期近十天的入學教育和軍訓期間，學生要學習學院專門編訂的《學生手冊》、《學生安全手冊》、《學生學籍管理規定》、《學生日常行為規范》、考試紀律、宿舍管理、違紀處分條例等一系列規章制度，從思想上繃緊養成教育這根弦，同時參加隊列訓練、內務整理、野外拉練等軍事訓練項目，從行動中落實養成教育，養成不怕苦、不怕累、團結協作、一切行動聽指揮的良好作風，上好入學第一課。

（2）以一日常規為抓手，融合養成教育。

系對班級的考核以及班級對學生的考核主要以一日常規為抓手，內容涉及遵守作息時間、遵守課堂紀律、愛護環境（教室、宿舍、保潔區）衛生、文明禮貌用語、愛護公共財物、團結互助等多方面內容。班主任作為班級管理的第一責任人，在學生養成教育方面傾注了大量的心血。他們利用班會、周記、個別談心、親手做示范等形式對學生進行養成教育，在他們的示范作用下，學生們很快就適應了學院的學習、生活環境，也自覺遵守規章制度和維護和諧的校園文化氛圍。

（3）以豐富多彩的活動為載體，激活養成教育。

學院開展豐富多彩的、學生喜聞樂見的校園文化活動來深化養成教育。平時通過校園廣播、報紙、網站、櫥窗、黑板報等陣地宣傳報道校內先進人物的光榮事跡，請專家學者來學院講學等。還舉行一些專題活動，如舉行“宿舍文化藝術節”，活動對宿舍的要求不再僅僅是干凈整潔，而是要突出宿舍布置的文化品位和宿舍成員的文化素質，這就對學生提出了更高的要求，為了逐步達到這個要求，同學們就在創建的過程中，無形地提高了自身養成教育的要求。一年一度的“校園科技文化藝術節”更是學生施展才能的大舞臺，他們通過書畫、美術、攝影、演講、朗誦、文藝匯演等形式，展示自己的文藝才能，并在活動中提高自己的文化素養。

（4）以“三自”服務為契機，深化養成教育。

養成教育的目的是為了提高自身綜合素質，增強社會綜合競爭力。學院開展學生“自我教育、自我管理、自我服務”教育活動，讓學生以自己的力量來服務大家，以自己的高素質來感染大家，同時也讓學生體會到“幫助別人，快樂自己”的滋味，增強學生的自信心。通過學生會來協助搞好學生管理；通過學生評議會等組織來幫助大家解決矛盾，促進團結等等。

養成教育是一種道德行為習慣的教育，是一種素養和人格的教育，是關懷學生一生的教育。良好的習慣一旦養成，將使學生終生受益。所以，我們不應把養成教育僅僅理解為貫徹學生行為規范的內容，而應把它提高到貫徹教育方針的高度去認識。學生的心田是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學校德育的核心就是養成教育，學校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。

參考文獻：

［1］張樹臣.本能教育論.全國高校素質教育教材研究編審委員會.

篇（4）

一、選擇題

1.根據教學大綱系統表述學科內容的是(教材)

2.下列不符合我國當前的基礎教育課程設置的特點的觀點是(初中階段以分科課程為)

3.課程科被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是(課程管理制度)

二、簡答題

1.簡述我國基礎教育課程改革的目標。

1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程

2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

3)改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;

4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力;

5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能;

6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.簡述國外課程改革的基本趨勢。

1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透合融合;

2)在課程內容上，重視教材的現代化和理論化;

3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;

4)在課程機構上，朋友課程和職業課程相結合;

5)加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養。

一、填空題：

1.考試一般有______、______和_____三種(學期考試、學年考試、畢業考試)

2.在近代教育，對于掌握知識和發展認識能力的問題，__和______曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是_______。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是__。(形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論)

3.教學的基本組織形式是______。它是由17世紀捷克教育家__提出來的。中國在__年，清政府在北京開辦的__中開始采用班級授課。(班級授課制、夸美紐斯、1862年、)

4.兩種對立的教學方法體系是______和_______。(啟發式、注入式)

5.教學過程是教師根據社會的要求和______，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和______，發展學生的______，形式科學世界觀及培養__。教學過程是一種__。(學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程)

6.教學的輔助形式有______、______、______。(個別教學、分組教學、現場教學)

7.在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的__規律。(教育性)

8.課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括__、______、______、______、______幾部分。(組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業)

9.教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的__。(指導性文件)

10.學業成績評定的方法一般有__、__。等級記分法又可分為兩類，一類為__，另一類為__等。(百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法)

11.教學是______共同組成的雙邊活動。(教師的教和學生的學)

12.課的類型分為__和______。(單一課、綜合課)

13.教學原則是教學必須遵循的______。(基本要求)

14.學業成績的檢查與評定的方式有____、和__。(平時考查、考試)

15.教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的______。教學是學校工作的__，學校工作必須堅持以______，全面安排。(基本途徑、中心環節、教學為主)

16.一節好課的基本要求是______、______、______、______、______、______、__。(教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如)

17.根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是______。__是教學大綱的具體化。(教學大綱、教科書)

18.教學工作的基本環節是______、______、______、______、______。(備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定)

二、問答題：

1.教學過程的基本規律是什么?

2.一堂好課的標準是什么?

3.簡要說明教學的作用與地位。

4.試論述因材施教原則。

5.教學的任務是什么?

6.試論述教學的教育性規律。(傳授知識與思想品德相統一的規律)

三、簡答題

1.教學應遵循哪些基本原則?

(1)科學性與教育性相結合的原則;

(2)理論聯系實際原則;

(3)直觀性原則;

(4)啟發性原則;

(5)循序漸進原則;

(6)鞏固性原則;

(7)因材施教原則。

2.教學過程有哪些特點?

(1)教學過程是一種特殊的認識過程;

(2)教學過程是以認識過程未基礎，促進學生發展的過程;

(3)教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程。

3.教學過程有哪些基本規律?

(1)直接經驗與間接經驗相結合的規律;

(2)教師主導與學生主體作用相統一的規律;

(3)掌握知識與發展智力相統一的規律;

(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

4.上好課的基本要求有哪些?

從教師教的方法看，評價標準有：

(1)教學目的明確;(2)內容正確;(3)結構合理;(4)方法恰當;(5)語言藝術;(6)板書有序;(7)教態從容。

從學生學的方面看，基本標準有：

(1)學生注意力集中;(2)思維活躍;(3)積極參與;(4)個別學生得到照顧。

5.現代化教學手段的發展趨勢有哪些

(1)教學每題日益自動化、微型化;

(2)新的教學媒體不斷涌現;

(3)教學手段運用的多媒體化、綜合化和網絡化;

(4)現代化教學的服務目標多樣化。

6.我國中小學常用的教學方法有哪些?

(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書法;

(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法;

(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業法和實踐活動法;

(4)以探究活動為主的教學方法;

(5)以陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。

7.班級授課有哪些優缺點?

優點：

(1)它有利于經濟有效地大面積培養人才;

(2)它有利于發揮教師的主導作用;

(3)它有利于發揮學生集體的作用;

(4)它有利于學生多方面的發展。

缺點：

(1)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;

(2)實踐性不強，學生動手機會少;

(3)難以照顧學生的個別差異，強調的是統一;

(4)教學內容和教學防哪個法的靈活性有限。

8.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

(1)教材建設的突破;

(2)教學組織形式的突破;

(3)師生關系的突破;

(4)提高了教學質量和教學效率;

(5)擴大了教學規模。

一、選擇題

1.教學是(教師教和學生學的統一活動)

2.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須作到(以教學為主)

3.教學過程是以認識為基礎，(促進學生發展的過程)

4.平定學生成績的方法除百分制積分外，還有一類是(等級制記分法)

5.體現我國教學的根本方向和特點的教學原則是(科學性與教育性結合原則)

6.班級授課指在我國正式實行一半認為是啊(清朝末年)

7.在近代教育，認為教學的主要任務在于訓練學衡的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為：(形式教育理論)

8.以下比較準確地體現了啟發性教學原則的主張是(開而弗達)

9.課的類型一半分為兩大類，即(單一課和綜合課)

10.《學記》上說："不陵節而施"，這句話體現了(循序漸進的教學原則)

11.教學方法是指完成教學任務(師生共同活動的方式)

12.在教師指導下學生獨立運用一定的儀器設備，按照一定的條件作用于一定的對象，使學生親眼看到所學對象的某些變化過程的方法是(實驗法)

13.在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是在教師指導下通過(間接經驗)來實現的。

14.教學過程的中心環節是(理解教材，形成概念)

15.人們常說："教無法，而無定法"，這句話反映了教師勞動的(創造性)

16.下列符合我國古代給額教學的特征的是(學生的年齡能夠和知識程度都不相同)

17.教師在課堂上向學生作示范性的實驗來說明和引證所傳授的知識，這種方法是指(演示法)

二、辨析題

1.知識多了，智力自然就提高了。

2.教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態。

三、論述題

1.試論最基本的教學方法-講授法。

1)講授法是教育運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。它包括講述法，講解法和學校講演法

2)講授法的優點是：可以使學生在教師的指導下在短實踐內獲得大量系統的科學知識，有利于發展學生的智力，有利于系統地對學生進行思想品德教育

3)運用講授法的基本要求：

①語言(包括口頭語言和板書)要清晰、準確、精練

②講授要有系統性，條理清楚突出重點

③語言要生動、形象并富有感染力

④語言的高低、強弱、語流的速度要適宜。

2.試述科學性與教學性相結合原則。

1)含義：該原則是指教學要以為制導，把現代先進科學的基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。

2)這以原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的。相互促進的。一般地說科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性?

3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：

①教師要保證教學的科學性

②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育

③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育

④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

3.試述掌握知識與發展智力相統一的規律。

1)知識和智力是兩個不同的概念

2)傳授知識與發展智力兩這是相統一、相一致的：

①傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中

②掌握知識上發展智力的基礎

③發展智力又是掌握知識的重要條件

3)要使知識的掌握促進智力的發展，要具備一定的條件

4)在教學中，要防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。

4.試述直接經驗于間接經驗相結合的規律。

1)在教學過程中，學生對客觀世界的日呢使主要是在教師引導下，以接受間接經驗來實現的

2)要把間接經驗轉化為學生自己的知識，必須要有一定的直接經驗作基礎。教學中要重視直接經驗的作用，把直接經驗和間接經驗有機地結合起來3)要正確處理好直接經驗和間接經驗的關系，防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。

5.試述教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

1)在教學中，教與學是辨證統一的。

2)教師在教學活動中起主導作用

3)學生是教學活動的主體

4)要防止兩種傾向：一是只強調書本知識的傳授，忽視學生親身的實踐活動;二是只強調學生的實踐活動，忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。

6.試述傳授知識與思想貧農德教育相統一的規律。

1)在教學過程中，學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面

篇（5）

本文結合新課標實施一年多的教學實踐，談談筆者關于深入貫徹落實新課標的體會，供參考。

一、讀“前言”，準確把握課程性質和基本理念

思想品德課程標準的第一部分是“前言”。導語簡述了思想品德課程教育面臨的時代挑戰以及改革與發展的趨勢，并闡釋本課程教育對于促進學生發展的意義和價值。然后著重對課程的性質、價值與功能作了定性的描述，闡述了本課程領域改革的基本理念，并對課程標準設計的思路作了詳細的說明，集中地體現了本課程的指導思想和核心價值。

1. 課程性質

課程性質是課程標準中的首要問題。它不僅引領課程方向，而且決定著本門課程所要承擔的使命以及在整個學校課程體系中的地位，決定著教育者的基本理念和具體的教學方式。《思想品德課程標準》規定：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的一門綜合課程。在課程性質中，凸顯并強調了應從課程的基礎、課程的根本目的和課程的類型等三個維度去審勢，才能準確全面地去領會思想品德課程的性質。圖示如下：

堅持“以初中學生生活為基礎”是思想品德課程的根基所在。它與以學科知識為基礎構建的課程迥然不同。要求思想品德教師遵循初中學生生活的邏輯，以初中學生逐步擴展的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系初中學生逐步擴展的生活實際為載體，以正確的價值觀引導和促進初中學生在生活中發展，在發展中生活。

課程根本目的的“引導和促進初中學生的思想品德發展”的定位要求思品教師高舉德育大旗，轉變自己的角色和行為，由主要是知識的講授者和灌輸者變成學生思想品德的引導者和促進者，把育人作為自己的根本目的；教學的著眼點在于學生思想品德的健康發展，教學的著力點在于學生知行合一、言行一致，教學的技巧和方法在于引導和促進，教學的效果在于學生思想的端正、品德的改善和素養的提升。

課程的“綜合性”不僅體現在整體設置九年一貫的義務教育課程的思路和分科課程的內涵變化上，還體現在課程結構上，指有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容；與初中學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系；將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握以及良好行為習慣的養成融為一體的新型課程。

2.基本理念

課程的基本理念是構建一門課程的哲學基礎。思想品德課程的基本理念是課程價值取向的追求和靈魂。思想品德課程的內容、目標和實施，都必須符合這種理念。

思想品德課程從三個方面闡釋了思想品德教育要秉持的基本理念。一是“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”。位于基本理念的首位，在新課標各部分中， 都突出了公民意識教育的具體目標和要求。其中的“核心”凸顯了這一理念的重要性，“幫助”是指既不是生硬灌輸，也不是強制、他律，而是引領學生感悟、提升、踐行，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，過積極健康的生活，做負責任的公民。二是“中學生逐步擴展的生活是課程的基礎”。三是“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則”。三個基本理念是一個有機的統一體，三者缺一不可。這個體系的核心是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民，這是目標理念；而初中學生逐步擴展的生活是構建課程的前提，這是條件理念，即目標理念提出的基礎；堅持正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是實現目標理念的關鍵，這是方法理念。由此可見，思想品德新課標的基本理念包括目的理念、條件理念和方法理念。只有正確且整體把握這些基本理念的內涵，才能明確思想品德教學改革的方向。

3.設計思路

課程設計思路在內容上更全面，既包括思想品德課程的設計思路，又包括課程標準的設計思路，對于教材的編寫與教學更有指導性。

思想品德課程是根據思想品德教育的目標，從初中生的認知水平和生活實際出發，以心理健康、道德、國情和法律等教育內容為橫坐標，以“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三大板塊主題為縱坐標，對板塊主題下的三部分內容進行厘清，明確了三個組成部分內容之間整合的邏輯。每個板塊主題的第一、二部分內容主要是根據初中學生的生活以及不同時期身心發展的特點來安排的，有機整合了心理健康、道德和國情教育內容；第三部分集中探討法律教育的內容。基本框架結構如表1所示。

其中，道德教育是中軸和根本，重視道德認知、道德情感、道德意志以及躬行踐履相結合的道德學習過程，在這一過程中對道德、心理健康、法律和國情教育等內容的有機整合和綜合滲透。

二、讀課程目標，增強統整目標意識

課程標準作為衡量教育質量的基本依據，課程目標是最核心的部分。課程標準在第二部分的“課程目標”中，首先提出了思想品德課程的總體目標 “思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”。其中，“社會主義核心價值體系”是課程的目標價值導向，體現了對社會主義核心價值體系的高度重視以及用其育人的重要理念；“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”是課程的主要任務；“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民”是課程的最終目標。課程總目標體現課程的核心價值，既是課程改革的出發點，又是課程改革的歸宿。對此，一定要認真落實。曾有人比喻：“課程目標是引領課程改革的航標燈。如果目標不清，則必然會使教學改革探索迷失方向。”

在課程總目標下，分別對“情感態度與價值觀”“能力”“知識”三個分類目標作了明確的規定。在各分類目標中設有具體目標，注重具體目標的層次性和目標達成的過程性。指出在“了解、明確”中實現知識目標，在“感受、體會”中實現情感態度價值觀目標，在“方法”中提升能力目標。“三維目標”不是三個目標，是一個問題的三個方面。如同一個立方體都有長、寬、高三個維度―樣，課程目標也有三個維度：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法、情感態度與價值觀目標的實現而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感態度價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。所以，在課堂教學中，不能完成了―個目標再落實另一個目標，它們是緊密聯系在―起的，只能作為一個整體來達成，就像一個立方體的長、寬、高，不能分割開來。“三維目標”統整是新一輪課程改革在教學層面上提出的、影響最為廣泛的概念。它摒棄以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。

三、讀課程內容，準確把握“呈現方式”

課程標準的第三部分是“課程內容”，課程內容是指課程所含具體內容的體系、線索及要求等。這部分涉及教學的具體內容，是教材編寫和教學實施的具體指標，因而最為教師所關切。新課標的課程內容采用以課程內容和活動建議的形式來構架。左欄的“課程內容”以“學習板塊―學習主題―目標要素”的全新方式呈現，是為所有學生而制定的基本的、共同的、可操作的，具有指令性、時代性、規范性，必須實施的行為要求。如，新課標不僅突出了法律意識的要求，而且增加、落實了法律知識的要求， 同時， 每條法律內容都從知識、能力、情感態度價值觀三個維度去行文要求， 這為法律意識的樹立與形成提出必要的法理知識的支撐。教師在進行這部分內容教學時， 一定不能上成法律知識課， 枯燥地講解法律條文。右欄給出了一些“活動建議”，有36條，具有指導性、開放性和選擇性的特點，設計的形式具有針對性和可操作性。這里的“活動建議”，實際上是活動建議示例或提示，行為主體是教師。也就是說，活動建議并沒有給出教學中所有的活動，也不與課程內容一一對應，它只是一個提示性建議，僅作參考。教師在教學中，必須結合實際情況（包括當地、學校、教師自身條件和學生的特點，以及時事背景等）設計、選擇適當的活動方式和內容。

下面是筆者根據新課標列出的課程內容框架表格，其中的內容結構、遞進層次一目了然。

其次，新課標對課程內容條目按邏輯順序進行排序。如，第一板塊“成長中的我”中的第二部分“自尊自強”各條目，按照由外在表層的道德逐步指向深層的道德邏輯重新排序。第二板塊“我與他人和集體”中的第一部分“交往與溝通”與第二部分“在集體中成長”各條目，按照由宏觀原則到具體要求的邏輯重新排序。第三板塊“我與國家和社會”中的第一部分“積極適應社會的發展”各條目，按照由社會要求到個人責任的邏輯重新排序；第二部分“認識國情，愛我中華”各條目，按照由具體國情到國策、中國到世界的邏輯重新排序。

再次，新課標堅持與時俱進的原則，以社會主義核心價值體系為指導，堅持“以人為本”思想，突出增加生命教育和公民教育內容是本次課程內容修訂的兩大亮點。例如，在新課標的課程內容和活動建議中，至少有9 處明確提出了增強公民意識教育的具體教學內容、活動主題與方式建議。像在新課標三、（三）3.4 中明確表述為“增強公民意識，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監督權”。

四、讀“實施建議”，增強操作能力

課程標準的“實施建議”部分包括四方面內容：教學建議、評價建議、教材編寫建議及課程資源開發與利用建議。其中，教學、評價、課程資源開發與利用建議與一線教師的教育教學密切相關，從整體上指導教師的教學、評價及課程資源的開發和利用，具有針對性和可操作性。教材編寫建議是對教材編寫的指導建議和要求，也有助于教師領悟編寫意圖，從而幫助教師更好地把握和使用好教材。總之，這些富有指導性、實用性、普實性、針對性和可操作性的教學指導建議和要求，對于我們來說非常寶貴，可以說是“金玉良言”。

例如，教學建議部分提出對指導教師教學的指向和課程的具體實施要求更明確、清晰、翔實的五條建議。第一條是從課程綜合性和德育性兩個基本性質出發提出要求和建議“準確把握課程性質，全面落實課程目標”，針對的是教育中最容易出現的偏差。第二條強調本課程的教學不僅要與生活實際密切聯系，而且要加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。第三條是具有鮮明教學指導意義的“創造性地使用教材，優化教學過程”。因為只有在合理使用教材的基礎上，創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，才能提高課堂實效。鑒于思德品德的形成與發展離不開學生對生活的認識和體驗，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。對此，新課標明確作出了“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式”的表述并提出了第四條“注重學生的情感體驗和道德實踐”的教學建議。第五條是“引導學生學會學習”，其中的核心觀點是強調教師角色的轉變，倡導教學中要注重提高學生終身學習的能力等。

篇（6）

中職班主任述職報告1班主任的工作是一件十分繁瑣，但卻是很重要的工作。班主任工作其實是一門藝術，一項技巧;不僅僅是教書，還要育人;不僅僅是老師，還要是朋友。回顧這這幾年的班主任工作，作如下小結：

一、親近學生愛護學生展現自我樹立威信是班主任工作的基礎。

“誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。”我認為班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。所以，我也是這么做的，經常一到下課我就來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，在這過程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸建立了良好的班風、學風;了解班級及班級學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解學生家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;同時還研究學生的個性特征(包括潛力、氣質、性格、愛好等)，了解學生個人的生活環境等，以便使我更好地對癥下藥地教育每一個學生。

“桃李不語，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一向堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學生們。在親近與研究學生的過程中，我努力展現自身的文化素養與道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威信，使我的教育取得事半功倍的效果。

二、教書育人德育先行是班主任工作的前提和準則。

加強學生的思想道德品質修養是我們的最首要任務.它直接關系到學生未來的發展方向，影響他的一生，因此，我首先抓思想教育.

1、新生到校，我要求學生認真學習校紀和班規，從小事著手，不染頭發，不戴首飾……不因為成績好而放下對其嚴格要求。

2、公平寬容地對待每一個學生，不計較過去。

對后進生，不急不躁，以一顆真誠的心，感化他們，激勵他們，安排他們與好學生一齊坐，互相幫忙，共同進步.

3、圍繞《中職學生十不準》制定了較細的班規，要求學生自覺遵守.并且成立五人小組管理班務，培養自管潛力.學生基本能遵守各方面的紀律，如午睡紀律、課間紀律、和集會紀律等。

4、開學不久，我就開始家訪，主要是電話家訪。

家訪近10位同學，密切與家長聯系，共同管理學生，注意其發展的動向，及時帶給幫忙，向良性發展.

5、經常與學生談話，了解班中的發展趨勢，及時予以調整.做好學生的思想工作.

6、努力培養班干部管理潛力，多談心，多討論，放手讓他們去管理，增強個人的獨立潛力和管理潛力.

三、組織健全樂觀向上班干隊伍是良好班風的保證

建立良好的班風，很大程度上是由班干決定的。班干對班群眾有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理潛力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務必精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙班干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠透過班干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

除了選準班干以外，班級分為五個組，以自然座位為準，每組設立一個組長，由學生推選，組長全權負責各組的各項事務。尤其是早晨，堅決杜絕遲到現象，保證班級準時進入早讀狀態。在處理遲到問題時，由各組組長自行負責。在學校制度震懾下，再加上班級規定的約束和組長自覺帶動，各組表現出空前的團結和競爭潛力，使各組無論是衛生、出勤，還是學習熱情方面都有了極大的改善。這恰恰驗證了魏書生的那句話：“學生能夠管學生的，班主任不要插手。”給學生更大的自由空間，充分發揮他們的自律性，他們真的能給班主任一個很大的驚喜。

四、良好的學習習慣是學生成績進步的關鍵

學生的天職是學習，因此班主任如何抓好學生們的學習才是最重要，也是最難的。因此，我對學生提出了“真聽、多做、好問、求精”口號，以此激發學生學習熱情，鼓勵他們既能夠勤奮好學又樂于互相討論精益求精，從而養成樂學好問的學習習慣。并且還按學科分層次組建8個學習小組，努力營造一種良好的學習風氣。對于個別差生還針對性提出“改變自己什么時候都不晚”的口號，以此激發他們學習的自信心，并鼓勵他們用心參加特長生的培訓，揚長避短，發揮自己優勢。目前有2個同學參加了美術特長生，4個同學參加了體育特長生。

中職班主任述職報告2一學期的中職班工作已經結束了，回顧這一學期來的班主任工作，感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有失誤帶來的遺憾;有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后得到的回報和快樂。一學期來的工作使我學到了很多。現將一期來的工作做以下總結：

一、耐心細致、嚴格要求是做好中職班主任工作的基本原則

由于中職學生各方面的素質與其他班學生有所不同，如果按普通學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好中職教班工作就要做耐心細致的工作，絕不意味著放松對他們的管理。在管理與教育上我利用早自習及課余時間對學生進行愛國主義教育，教育他們熱愛勞動，講文明講禮貌，教育他們向雷鋒學習，幫助他們培養熱愛勞動的觀念。

積極配合學校政教處的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范的教育。使其不斷提高認識，端正思想。樹立學生中好的典型，一旦發現好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班。讓班級快速形成一種良好風氣。同時，又制訂出相應的懲罰措施。對那些明知故犯、屢教不改的人給予嚴懲。

班里的學生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學習態度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學習興趣，成了一大難題。為了提高他們的自信心和轉移他們的業余興趣，組織學生參加各類活動，如《守則》《規范》競賽等主題班會，讓學生深受教育。

學生中有不少人，在家就被寵壞了，到學校仍自由散漫，懶惰。這就需要從實際出發，嚴格要求學生認認真真、踏踏實實地學習，從按時完成作業，按時起床、作操，早晚自習做起，養成良好的學習習慣、不斷進步。利用各種條件和適當時機，對學生進行“愛科學、愛祖國”的主題教育和職業道德的教育，并耐心做好后進生的轉化工作，根據每一個的特點，指導他們制定出切實可行的學習計劃，讓他們每一個人都有成功感，從而增強信心。

二、學會正確關愛，營造溫馨班級

1、對后進生耐心教育，但不能遷就。

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

班主任工作是做人的靈魂美德培育工作，班主任是平凡的，也是偉大的。這學期班主任工作結束了，但做學生的思想工作的任務還沒有終止，不斷熟悉班主任工作，吸取經驗和教訓，把班主任的教育教學工作做得更好。

中職班主任述職報告3作為______班的班主任，而且還是一個中職班主任，本學期的德育工作已經結束，為此我來為自己一學期的德育工作做如下的工作總結：

一、用心聆聽

用心聆聽學生的感受，是最簡單的關懷。要找到問題的根源，就必須和學生交流、溝通，溝通的時候要采取迂回的戰術，不能直入主題，否則會引起學生的反感。可以從學生喜歡的一本小說談起，也可以從學生喜歡的明星談起，真切的走進他們的內心，了解他們的想法，設身處地的為他們著想，最后才能找到解決問題的突破口，達到預期效果。

二、用愛澆灌

心中有愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對學生充滿信心和愛心。只有全身心的去愛每一個學生，才是我們智慧教育的源泉，更是教育教學工作獲得成功的基礎。教育學生就像養花一樣，一邊用愛澆灌，一邊靜待花開。這個過程是漫長的，需要我們靜心觀察花的種類，再以此選擇耕耘的方式，再適度引導，除雜草，保豐茂。

三、用情培育

用情的教育才能夠打動人心，才能夠打開心靈溝通的渠道。教師對學生的愛，需要師情的具體表達。我們在實際的教育教學過程中，應該充分讓學生感受到師情的存在，用師情去打動學生，去吸引學生，去感染學生。對學生要充滿熱愛，充分尊重、信任他們，用師情去滋潤他們。讓學生真真切切的感受到老師的情感，體會老師的用心。與此同時，我們在面對學生的時候，一定要控制好自己的情緒，這樣的師情才會更溫存、更感動、更暖心。

四、從細微處著手

和學生朝夕相處，我會特別的注意學生的一舉一動。教室里，我通常會準備兩樣東西：一樣食鹽，一樣蒲公英。因為，學生在校飲食不注意，經常會有學生腸胃不舒服，喝點鹽開水可以緩解癥狀;上呼吸道感染、發燒的癥狀也很常見，我通常會讓他們喝點蒲公英水，來緩解不適。對學生的身心健康，我從未忽視過，我堅信：只有秉承著認真細心的態度，才能把每一件事做好，才能盡到班主任的職責和義務。

作為中職班主任，深知責任的重大與艱巨，能做到的就是用心用愛用情去做到更好，讓學生掌握一技之長，發揮學生的最大潛能，讓學生學有所成。一份春華，一份秋實，在育人的道路上付出的是辛勤的汗水，然而收獲的卻是一份份充實和沉甸甸的情感。

中職班主任述職報告4一年一度的班主任工作又告一段落，在這一年的班主任工作當中，我不斷探索，不斷學習。雖然班級學生素質不高，但在我的帶領下，各方面還是取得了不錯的成績。此刻，我結合自己的工作就本學年的班主任工作作一個總結：

一、思想上高度重視

在職校做班主任不是一件容易的事情，個性是在這天這種狀況下，學生素質越來越低。已有的工作方法已跟不上形勢的變化。我首先樹立為學生服務的意識。職校的班主任沒有捷徑可走，靠得是踏實的工作作風，和清晰的工作思路。在這一年的班主任工作當中，我的思想十分集中，就是要把班級帶好，讓每一個學生的潛力得到提高。因為有了這個指導思想，我努力掌握每個學生的特點，要讓每一個學生根據自己的特點來展示自己。除了在圍繞班級特點來開展各項活動，還要緊扣學校工作中心。因為，我們的班級還是生活在學校這個大環境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，還就應為學校的發展服務。這是一名職校班主任就應樹立的工作思想。

二、具體工作

首先要做好學生思想工作。我們的學生在思想上的變化是很大的，他們很容易跟風，而且不愛學習。我根據學生的這種狀態，努力解決好每一個學生的思想。讓他們清楚認識到自己在職校還是能有一番作為的。我先讓學生學會做人，這是思想教育的根本。因為學生會做人了，他們的學習才能提高。為了讓學生學會做人，我先讓學生在寢室這一塊要做好。因為，寢室就是他們的一個小家。大家都要為這個小家服務，都要為這個小家付出自己的努力。一要做好屬于自己的工作，二要關心同寢室的成員，三要讓自己的寢室變得美麗。有了這幾個指導思想，學生明白自己在寢室就應做些什么了。而也是學校四項考核的一個重要指標。雖然我班的學生各方面的基礎不好，但有了這些指導思想，透過一年的努力，學生在寢室這一塊也做得越來越好了。這也為我班進入四項考核前十名帶給了有力的保證。

在學習上不斷的督促她們。因為，只有學生愛好學習，她們的各方面才能得到提高。我平時用心配合各任課老師做好教育工作。只要碰到一些關鍵的考試，我要去過問，去幫忙任課老師抓好復習工作。因為有了我的參與，學生對待復習也就更認真了。所以，我班在各種考試中都能取得不錯的成績。個性是在本學期的期中考試中，我們占據了6個獎學金名額中的5個。學生成績好了，學習就更有激情了。

重視班團活動。在這一年中，我根據學生的要求以及教育的需要。我經常組織學生開展各種有效的班團活動。比如，我們在學校操場上開展了，合作就是用力的班團活動。透過這樣的活動開展，學生認識到，我們生活中不只有自己一個人，我們身邊還有其他人。只有我們有良好的合作精神，我們才能獲得更多的東西，我們才能得到更多的快樂。我們還在教室里舉行了包水餃的活動。透過這次活動，讓學生認識到自己動手得到的才是最珍貴的，而且讓學生認識到，我們日常生活中的一些小事，也要有智慧。我還指導學生在本學期開展了一次校級公開班團活動。這次活動，學生付出了很多，我不斷地指導學生如何做好準備工作。最后，活動十分成功，也得到了領導和很多老師的認可。學生正是在這樣一次次的班團活動中學到了知識，增強了合作精神，提高了潛力。這讓我們班也越來越團結了。

我還用心鼓勵學生參加學校各個社團，讓他們在這些社團中增強自己的交際潛力。所以，我們班的學生在各個社團都十分活躍，也能為學校的工作帶給有力的幫忙。這也是班級構成良好班風的一個有郊途徑。當然，我還會對這些學生進行一些輔導。讓他們把工作和學習有效地結合起來，努力做到學習和工作兩不誤。

三、注重總結和學習

只是簡單的工作，而不去總結和學習，那工作只能停留在原地。我每開展一次工作之后，我都會坐下來做一些思考。看看在這次工作之中，哪些地方自己做得不錯，哪些地方還有待于提高。以前，很多工作我都喜歡自己去做，但發現工作是做好了，學生的潛力卻沒有什么提高。之后，我就把更多的精力放在指導上。我要讓學生有更多的參與權。比如這次，校園創業活動。我基本上沒有什么參與，只是做一些指導工作。告訴他們就應如何去創業。全程都是學生自己去解決的。所以，我們班在這次創業活動中，學生的參與面十分廣，熱情也十分高。最后，我們班做得十分好，學生在這次活動中也收獲了不少的東西。

我還用心參與一些培訓活動。這次學校組織了班主任參加了一個培訓，我在整個活動中都十分認真，做好各種筆記，并把一些學到的的東西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相關書籍，這也讓我的工作方法越來越豐富。本學期我撰寫的論文《談“團體輔導”對職校農口專業學生行為習慣糾正的用心作用》獲得寧波市三等獎。

四、努力目標

雖然在這一年工作中，在各個方面取得了一些成績。但還有很多東西需要學習，有很多方面需要提高。首先自己要心態方面要做一些調整。由于學生的基礎實在太差，有太多的工作要做，而且效果來得很慢，這樣就容易引起心理上的一些變化。我想，隨著自己工作潛力的提高，我的工作心態也會越來越好。要幫忙一些十分困難的學生找到出路，爭取讓每一個學生都能得到應有的發展。我的目標就是提高自己各方面的潛力，帶領學生取得更好的成績。

中職班主任述職報告5尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好!

8月份到今天，這學期馬上就要過去了，這是我從事班主任工作的第一個學期。對我來說意義深刻。回顧這學期的工作,，我做到了以學生為主體，尊重學生的個性發展這一工作思路，盡量避免簡單粗暴的工作方法，開展了班主任工作，雖然沒有取得驚天動地的成績，但也還算欣慰，因為看到了自己班上的很多同學在進步，自己付出得到了一定回報。下面簡述一下我的工作情況：

首先，作為班主任，每天面對那么多充滿個性的學生，工作開展的最基本也是重點中的重點是安全問題，對于安全，做到了有要求，有強調，有記錄，為防止安全教育的空洞說教，我常在早班會上把身邊發生的一些安全事故講給學生聽，有時也由學生之口講出來，起到了警示作用。同時，我把對學生的德育工作放在首位。他們都是曾經的我們，他們今天所走的路我們也曾經走過，我知道他們這個年齡所追求的，其實是他們內心里的一種真善美，只是他們不知道只有帶著善的態度去求真，結果才可能美。我利用每天早班會時間，通過身邊事例，網絡上的一些故事等，讓學生明白做一個有道德的人有多重要，一學期下來，班內沒有一例打架斗毆等惡性事件發生。另外，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、班紀，深入了解每個學生的思想動態。發現個別學生的問題時，能夠主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合。與此同時，我知道要想使學生管理工作取得良好的效果，就必須和學生交朋友，和學生交朋友，就必須以真心對待他們。平日里，我做到了關心學生的生活、家庭、學習等情況，讓他們感覺到老師對他的關注，這樣他們才會對你敞開心扉。