緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科普演講稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

作為當代大學生，我們雖然在科學認識的深度和廣度上存在著種種不足。但對于大力宣傳科學知識，倡導科學精神，我們完全可以發出自己的一點光，放出自己的一份熱，照亮別人，溫暖自己。這對于結合中國國情，實施可持續發展戰略具有重大意義。 

我是高分子材料與工程專業的學生。同其他大學生一樣，我深情地愛著偉大的祖國，也真摯地愛著自己的專業。我時常會憧憬專業美好的未來，國家輝煌的前景。但專業繼續進步，國家持續發展，不僅是單一技術的應用，還有人口、資源、環境等綜合效益的提高。因此，我作為一名未來的高分子材料工作者，有必要向大家介紹高分子材料學科現在的發展水平和可持續發展性。 

高分子材料這個大家庭中，有三個最重要的兄弟。老大化學纖維，老二塑料以及老三合成橡膠。他們在日常生活、工農業生產、國防建設等諸多領域，做出了巨大貢獻。 

老大化學纖維功勞不小。當我國人口持續增長的時候，化纖在解決衣、食兩個方面一展神威。大量的化纖制品替代棉花、制衣物。同時也為糧食生產贏得了寶貴的土地，有效地解決了“糖棉爭地”的問題。另外，他不僅僅是天然纖維的替代品，許多高性能的化學纖維，還具在天然纖維不可比擬的特性。如果用在航天飛機外殼上的纖維材料是天然纖維的話，恐怕早就因高溫而灰飛煙滅；

老二塑料，作為各種包裝，其面目早已為眾所熟識。當然，他還有三弟合成橡膠都和大哥一樣多才多藝，在建筑、機械設備、汽車零件、電子電器等許多方面一展風采，可以說高分子三兄弟為我國以前的發展做出了自己最大的努力，為他們的家庭贏得了榮譽。 

當三兄弟為自己所取得的成就而興奮而驕傲時，心頭卻飄來一片片烏云，越積越厚。資源短缺、環境污染直逼三兄弟而來。以致于他們不得不為自己的前途而擔心，不得不為自己可持續發展而費神。終于，三兄弟異口同聲：“只有注重人口、資源、環境等綜合效益才能取得可持續性的發展。” 

眾所周知，這三兄弟的父母乃石油和天然氣。然而和許多大家一樣，石油和天然氣擁有眾多子女。照顧起孩子來自然力不從心。這正是我們所謂的“資源短缺”。這怎么辦？現在的科學家們正在尋找新的生產原料，為了他們的健康成長，也為了我們國家的可持續發展，科學家們正在努力。如果，蘊藏量遠大于石油、天然氣的煤，可以低廉地進行深加工，那么就解決大問題了。另外，現存的生物作為生產原料，也是一種辦法。當然，從可持續發展這個角度來看，廢舊高分子材料的回收與利用，具有廣闊的前景。一來，可解決環境污染問題；

二來，又可以解決生產原料的問題。這確實是一條光明大道啊！我們為這而歡呼而雀躍。 

可是，同學們，朋友們，讓我們看看現在的廢舊高分子材料吧！當人們講起“白色污染”，確實使人談而變色，聽而股顫。“白色污染”可謂長城內外、大河上下隨處可見。據說，就連在8000米深的太平洋深處，也有大量的廢舊高分子材料。由于它們百年之內難于分解，已成為公害。在陸地上，情況根本不比大洋里來的樂觀。 

同學們，朋友們，我想這“白色污染”不完全是三兄弟的罪過吧！如果我們多一些環保意識，也不會到今天這步田地，當我們捫心自問，我們在環保方面做了些什么？我們不會有些慚愧嗎？令人欣慰的是，隨著綠色環保風潮的興起，世人環保意識的回歸，以及科學家們不懈的努力，給本已無望的“白色污染”帶來了生機。當廢舊高分子材料的回收與利用問題解決時，我們的高分子業就會有了一個新的起點，就能夠持續地發展，就能夠再做貢獻，再創輝煌。 

現在，已經有些企業，專門從事這些廢品的回收與利用工作。法國埃勒夫—阿托公司用廢礦泉水瓶，采制套衫；

英國韋爾曼公司用汽水瓶制時裝；

美國一些環保主義者用廢塑料，舊輪胎，破纖維制鞋等等。這些公司都宣稱用廢舊高分子材料為原料制成的新產品，完全可以在各方面與用正宗原料生產出的同類產品相媲美！ 

同學們，朋友們，雖然高分子材料的回收與利用還存在著諸如原料區分困難、分離困難、雜質多、造價高等種種弱勢。但我相信，正如所有已經被克服的困難一樣，這些問題，在不久的將來會得到圓滿的解決。 

可以說，保護環境、節約資源，已經成為保證我國持續、高速、穩定發展的堅實的臂膀。與此同時，作為發展過程中最重的擔子自然就落在了高技術新材料的肩上了。 

未來高分子材料，會更加廣泛的應用于社會的方方面面。適用材料的鞏固生產和新材料的開發，成為高分子材料持續的主題。 

篇（2）

首先感謝醫院再次給予我參與競聘的機會 ，我想說面對這次機遇與挑戰，我對自己充滿信心，同是，我更對我們醫院的未來充滿信心。

我叫劉x，本科學歷，主管護師。1991年7月于南昌市衛生學校畢業后分配到我院，曾在神經內科、兒科、門診輪轉過一年，自1992年就一直在普外科從事臨床護理工作。至今在外科已工作近20年了。XX年晉升為主管護師，XX年1月南昌大學護理學本科畢業證，同時獲取學士學位，XX年通過競聘走上護士長崗位，擔任普外一科護士長。

20余年的工作經歷，使我養成了執著不變的工作熱情的兢兢業業的工作態度；3年多在護士長崗位鍛煉，讓我在護理管理崗位不斷成熟。我謹記護士長職責并認真履行，時刻以愛崗敬業的精神和高度的工作熱情感染著科室的護士姐妹，在科主任的支持下，帶領科室護士積極投身于“三甲”復審、醫療質量萬里行檢查、臨床路徑及 “優質護理服務示范工程”工作中，園滿地完成了各項工作任務，我科成為外科系統為首個優質護理服務示范病房。我率先打破傳統的排班模式進行apn排班，減少了交接班次數，實現了護士新老搭配雙班制值班，保障了護理安全；為了進一步夯實基礎護理工作，我帶領護士們下到病房為生活不能自理的病人洗手臉、喂水飯等，真正做到了讓病人及家屬滿意、護士滿意、醫生滿意，科室被推薦為全省優質護理服務先進病房，責任組長李麗玲被推薦為全省優質護理服務先進個人。

在擔任護士長期間，我還積極探索護理質量科學的管理，建立了科室護士長—責任護士—護士三級質控，做到了人人參與管理，責任到人，以過細、過精、過實、過嚴的嚴謹態度抓好護理安全及全過程質量，嚴格執行交接班制度和高危病人報告制度，按等級護理要求巡視病房及觀察病情，切實做好護理安全管理工作，以減少醫療糾紛和醫療事故隱患，保障病人就醫安全。

在工作中我不斷地思考、總結。近三年撰寫論文3篇：《擇期手術病人由責任護士陪送的心理調查與分析》、《護理安全標識在護理安全管理中的應用》、《在優質護理服務試點病房試行apn排班模式的體會》，均在省級刊物上得以發表；

為了規范管理病房一次性耗材，控制消耗，減少浪費，提高耗材的利用率，直接降低單位運行成本，我帶領科室護士正在做的課題 “五常法”在病房一次性耗材管理中的應用已取得初步成效。

篇（3）

江蘇省鹽城2019年普通高中學業水平測試必修科目考試成績擬定于4月8日20:00后向社會公布。考生可登錄江蘇省教育考試院門戶網（jseea.cn）查詢成績。

4月9日14:00后，考生可登錄省教育考試院門戶網（jseea.cn）自行打印江蘇省鹽城2019年普通高中學業水平測試必修科目考試成績通知單；不具備條件的考生也可至市、縣（市、區）招生考試機構打印成績通知單。

成績復核

江蘇省普通高中學業水平測試必修科目考試成績后，如有個別考生對本人成績有疑問，可在4月15日11:00前向所在中學或報名點提出復核成績的書面申請，經中學或報名點、各縣（市、區）招辦、市招辦逐級匯總后，報省教育考試院進行統一復核。

4月25日后考生可登錄江蘇省教育考試院門戶網，在“查詢中心”欄目下點擊“普通高中學業水平測試必修科目”項目查詢復核結果。

查詢方式

2019年江蘇鹽城普通高中學業水平必修科目考試考生可以通過江蘇省教育考試院學業水平考試成績查詢系統（gzxk.eeafj.cn/login.shtml?method=studentLogin）輸入考籍號、身份證號、驗證碼、點擊查詢即可獲取成績信息。

溫馨提示

1、請輸入正確的證件號，然后點擊【查詢】按鈕查看結果！

2、考生如有疑問，請到江蘇省教育考試院咨詢！

3、網上查詢的人數很多，請耐心等候。

篇（4）

摘要：浙江省普通高中于2007年開始實施通用技術課程，至今已有七年，從制訂政策，保障課程正常開設；策劃培訓，解決教師困難和疑惑；研究課堂教學，建設課程資源；研究課程評價，引導實施方向；總結與反思，探索可持續發展之路等五個方面保證了課程的全面實施，使通用技術課程成為落實素質教育的重要支撐。

關鍵詞 ：浙江省 通用技術 實施經驗

一、制訂政策，保障課程正常開設

2006年，浙江省普通高中進入新課程實驗，浙江省教育廳從組織機構、政策保障、評價保證、經費支持等四方面來推動通用技術課程的實施。

在組織機構方面，浙江省教育廳頒發了《關于公布浙江省基礎教育課程改革有關組織成員名單的通知》，成立了“浙江省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會”，其中包括通用技術學科組。在政策保障方面，浙江省教育廳頒布了《浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見》和《浙江省普通高中通用技術教學器材配備目錄（試行）》。《浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見》對通用技術課程實施的管理、教師隊伍建設、專用場地建設、通用技術課程評價、教學研究、保障措施等方面進行了規定和說明。在評價保證方面，浙江省教育廳頒布了《浙江省教育廳關于學生成長記錄與綜合素質評價的意見》和《浙江省教育廳關于堅持并完善普通高中會考制度的意見》，通用技術課程被納入高中生綜合素質評價項目測評和普通高中會考之中；在浙江省新課程高考方案中，通用技術課程成為第三類高職、高專院校選拔考試的科目之一。在經費支持方面，浙江省教育廳把建設通用技術專用教室作為2008年度十件大事之一，撥款1千多萬元用于159個欠發達地區和海島地區普通高中通用技術專用教室的建設。

在教育行政部門強有力的推動下，浙江省所有普通高中學校都開設了通用技術課程。2012年的問卷調查顯示，82. 4%的學校每周安排2節通用技術課，7.0%的學校每周安排了1節課，10. 6%的學校上學期每周安排1節課，下學期每周安排2節課。浙江省已初步建立起一支基本相對穩定的專兼職相結合的通用技術教師隊伍，全省457所普通高中（全省共590所），通用技術教師1154人，其中專職教師864人，兼職教師290人。被調查的85位通用技術教師中，從年齡結構來看，21～30歲占15. 29%，31～40歲占54. 12%，41～50歲占22. 35%，51～60歲占7.06%；從任教通用技術的年限來看，69. 41%的教師為5年，16.47%的教師為4年，8.24%的教師為3年，4.71%的教師為2年，1.18%的教師為1年。可見，通用技術教師以中青年教師為主，且教師隊伍相對穩定。

二、策劃培訓，解決教師困難和疑惑

在通用技術實施過程中，遇到的突出困難就是師資建設問題。浙江省教育廳教研室于2007年下半年對全省通用技術教師進行了抽樣調查：結果顯示，大部分教師沒有經歷職前系統的通用技術教育，主要由其他學科轉崗任教，其中79%的專職通用技術教師來自勞動與技術、物理、信息技術等學科，還有21%的專職教師來自科技活動指導教師，數學、英語、化學等學科教師或實驗員，而75%的兼職教師以兼任物理、信息技術、勞動與技術、化學等學科為主。面對通用技術這門新設置的課程，他們將面臨怎樣的困難呢？從教研的角度來講，又該如何幫助他們呢？因此，浙江省教育廳教研室組建了課題組，對通用技術教師專業發展問題展開研究，構建了通用技術教師知能結構體系，提出教師專業發展的途徑和策略以及改進通用技術教研活動組織策劃的建議。

在研究的基礎上，在2008年至2012年我們分步開展了一系列培訓。課程實施初期，通用技術教師最關心和最想解決的三個問題是：為什么設立通用技術課程？包含哪些內容？如何教學？因此，在2007年至2008年，我們在每學期初開展了課前培訓，內容以課程標準解讀、教材解讀和教學方法介紹為主。隨著課程實施的推進，通用技術教學過程遇到的疑難問題成為最迫切需要解決的問題．包括三方面：一是如何在教學過程中落實課程理念，建設實踐室；二是對教材上一些內容存在著困惑，不知道該如何教學；三是對技術試驗、系統、控制等專業知識存在疑問。因此，在2009年至2012年，我們開展了一系列著眼于解決教學過程中疑難問題的培訓。

在省級培訓之后，各地市都組織了市級培訓。而參加過省級培訓的骨干教師、教研員，也成為市級培訓的主要力量。近年來，省教育廳教研室、嘉興、衢州等地市的教研室又充分利用“浙江省教育廳教師培訓管理平臺”展開通用技術教師的在職培訓，溫州等地市成立了“普通高中通用技術學科青年骨干教師研修班”，都取得了一定的成效。除了培訓，省（市、縣）教研室積極開展課堂教學評比、觀摩、教學論文評比等教研活動。通過評比，促使教師研究課堂、研究教學；通過觀摩，使更多的教師參與其中，了解課堂教學方向。

正是通過研究和一系列有策劃的培訓和教研活動，促進了浙江省通用技術教師專業的發展，使他們盡快地熟悉了通用技術課程內容，適應了通用技術教學。

三、研究課堂教學，建設課程資源

在通用技術課程實施初期，課程資源較少，隨著通用技術課程實施的進行，怎樣開發與利用通用技術課程資源，怎樣建設好通用技術課程資源，已經成為通用技術課程實施中急需解決的問題。因此，我們開展研究，積極建設課程資源，服務教師。

在2007年至2008年，針對課程開始階段通用技術教學輔助材料相對比較少，許多一線教師亟需教學參考資料來輔助教學的現狀，我們對通用技術教學設計進行了研究，并開發了通用技術教學設計集，對兩個必修模塊的每個章節都進行了教學設計指導。近年來，我們進一步研究同一節課不同的教學方法和策略，同一教學重難點不同的突破方式，并對原有的教學設計集進行了修訂。針對通用技術教材中動手項目數量有限、教師指導學生活動實踐困難的情況，我們對學生活動開展了研究，開發了學生活動手冊。在2009年至2010年，對于一線通用技術教師困惑較多的資源開發、教科書處理、教學評價實施等教學實踐問題，我們開展了“普通高中通用技術新課程課堂教學案例研究”，以具體的課堂教學實例為載體，探究通用技術課程理念的落實，構建新的教學模式，并出版了《普通高中通用技術新課程課堂教學案例研究》一書。這些文本資源的建設，對于促進教師更好地實施通用技術課程起到了重要的促進作用。

在注重文本資源建設的同時，我們還注重網絡資源的建設，建立了浙江通用技術教學網。一些地市也建設了通用技術網站，并設置QQ群等形式，搭建通用技術教師交流平臺，合力建設網絡資源，實現同伴互助。

四、研究課程評價，引導實施方向

通用技術課程的實施，不僅需要有效的課程評價機制來保障，而且需要課程評價的積極引導。為此，我們進行了一系列的研究。2006年，研究通用技術會考的考試范圍、題型等；2007年，成立了通用技術項目測評研究組，研究通用技術有關動手操作部分內容如何測評的問題，并制訂了《綜合素質評價——通用技術項目測評指導意見》；2008年，開展了通用技術高考的研究；2012年，開展了通用技術學業水平考試的研究。

浙江省通用技術評價體系是以動手制作項目為主的綜合素質測評與以紙筆測試為主的會考（學業水平）相結合的，既注重對學生動手操作能力、設計能力的評價，又注重技術知識、思想方法等理論方面的內容、方案構思和設計評價等內容的評價。而將通用技術納入高考之中，既有利于工科院校、高職院校等選拔技術素養高的學生，又有利于促進通用技術課程的開設。通用技術會考（學業水平）和高考雖然采用了紙筆測試的形式，但在目標上都重視對能力的考查，強調以能力立意，符合通用技術課程培養學生創新精神和實踐能力的價值取向。

五、總結與反思，探索可持續發展之路

雖然浙江省通用技術課程取得了一些成績，但通用技術學科在我省高中階段目前還是屬于相對薄弱的學科，還需要在實踐中進一步探索。

（一）通用技術課程的實施有待于從必修課程的開設走向課程體系的建設

通用技術課程從結構和內容上來說有必修課程和選修課程，從課程管理上來說有國家課程、地方課程和校本課程。因此，在通用技術課程的實施過程中，我們不僅要關注必修課程的開設，而且要關注課程體系的建設。一方面，我們要避免隨意削減必修課時或以創造發明等校本課程替代必修課程；另一方面，我們要積極地開發、開設通用技術地方課程和校本課程。

目前，浙江省深化普通高中課程改革給通用技術選修課程的建設帶來了機遇。2013年11月，我們進行了一項調查，結果顯示：僅嘉興、金華、臺州、麗水四個地市的通用技術教師就開設、開發了82門通用技術選修課程。但如何形成符合通用技術課程目標、具有技術教育特色以滿足不同學生發展需求的課程體系，如何融合到學校課程體系中并帶動學校應用性課程的建設等問題，都還有待深入研究。

（二）通用技術教師工作環境有待改善，整體水平有待提高，專業發展應從關注問題的解決走向知能結構的完善

2012年的調查顯示，60%的通用技術教師希望長期從事通用技術教學，他們認為“通用技術能培養學生的實踐動手能力，屬于真正的素質教育學科”、“任教通用技術比較能挑戰自己的綜合能力，自己喜歡通用技術學科”，但還有40%的教師持消極態度，認為不希望或要看領導安排。教師持消極態度跟通用技術課程在學校的地位有關，他們認為“通用技術課程不受領導和學生的重視，地位低，屬于副科”，也跟職稱評定、待遇、工作量與其他學科教師相比存在學科性差異有關。

通用技術課程具有一定的挑戰性，教師認為“通用技術課程本身涉及知識多，自身儲備不夠”。對于實踐操作所涉及的金工工具，84%的教師表示熟悉，對木工工具，66%的教師表示熟悉；但對計算機輔助設計軟件、數控機床，熟悉的教師不多，分別只有8%，2%；71%的教師認為自己在通用技術教學方面最缺乏的是操作技能，44%的教師認為是技術知識；對于技術設計作品和技術試驗的實踐過程，28.2%的教師表示完整經歷過。可見，通用技術教師的學科專業知識、學科專業能力需要得到進一步的提高。

對通用技術教師專業發展，如果說課程實施初期我們應急式的更多關注的是疑難問題的解決，那么隨著課程實施的推進，我們應該關注通用技術教師知識結構和能力結構的完善。在知識結構方面，我們不僅要關注設計、結構、控制等學科專業知識的充實，而且要關注通用技術教學方法、教學策略等學科教學知識的充實。在能力結構方面，我們不僅要關注技術設計能力、技術實踐能力、技術試驗能力的提高，而且要關注技術原理教學能力、技術文化教學能力、技術探究教學能力、技術設計教學能力、學科教學設計能力、學科教學實施能力、學科教學評價能力等的提高。

篇（5）

0引言

體育課程建設是學校體育教育改革的核心，它既是體育教育思想、教學觀念的集中體現，也是貫徹黨的教育方針。落實課程培養目標的主要形式和途徑，教育改革發展動態已成為社會關注的焦點．特別是我國加入WTO后，教育國際化已成為不可阻擋的歷史潮流，在國內教育大發展，高等教育大眾化的步子邁得更快．所有這些，都對高校教育改革提出了更高、更新的要求．本文立足于對黑龍江普通高校體育課程改革中存在的較為普遍的問題進行研究，分析黑龍江省普通高校體育課程的現：扶，并提出相關建議，探索課程改革發展的對策，為普通高校公共體育課程改革提供參考依據，對貫徹新的《全同普通高等學校體育課程教學指導綱要》(文中簡稱新《綱要》)具有十分積極的推動作用．

1研究對象與方法

1．1研究對象

用整群隨機抽樣的方法，從省屬重點大學、一般大學中隨機抽取哈爾濱師范大學、黑龍江八一農墾大學、大慶師范學院、哈爾濱建筑大學、牡丹江師范學院、黑龍江大學、哈爾濱理工大學、牡丹江醫學院、佳木斯大學、大慶石油學院、哈爾濱商業大學、齊齊哈爾醫學院、齊齊哈爾大學、黑龍江科技學院、哈爾濱學院等15所普通高校作為研究對象．

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱了1992年以來，國家教委頒發的《全國普通高校體育課和教學指導綱要》、教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等相關文件和資料，并進行了歸納和整理．

1．2．2問卷調查法在2005年黑龍江省高校體育院系部主任工作會議上，對黑龍江省5所城市中的15所普通高校發放問卷，發放調查問卷17份，回收16份，問卷回收率為94％，剔除無效問卷1份，問卷有效回收牢為88％．其中哈爾濱市7所，齊齊哈爾市2所，牡丹江市2所，佳木斯市l所，大慶市3所，問卷的填寫者為各校的體育院系部主任或教學主任．

1．2．3數理統計法對所獲得的資料進行常規的統計處理．

2結果與分析

2．1體育課程選用的教材

2．1．1教材來源調查結果見表1．黑龍江普通省高校體育課程在選擇教材內容時并不完全受到統編教材的束縛，而是以統編教材為藍本，補充一些學生喜聞樂見且與體育教學目標相適應的教材內容(見表1)．所以教師在選擇教材種類時，地方自編教材、學校注補充的教材內容、自編教材也占了相當的比重．

2．1．2教材內容的評價表2所顯示的是被調查高校對當前體育教材內容的評價，教材內容在選取上，競技性太強、知識稍顯陳舊、體現生活性的內容還欠缺；但在反映體育教學目標和健身性上較好．由于教材的限制，教學大綱的執行情況不甚理想，使體育教學方法、手段乃至于教師的教育觀念產生相應的變化．

2-2選用教學模式

黑龍江省普通高校目前的體育教學模式共有5種(見表3)，各種教學模式均具有各自的優越性，也有其不足．從表3可知，在被調查的高校中，采用基礎課+選項課的教學模式的學校最多，混合型和三基型次之，而混合型和三自主型模式甚少，俱樂部型模式還未見有實行，但從培養人才的角度看，俱樂部型模式是當前高校較為理想的教學模式．造成這種現狀的原因．一方面是大部分高校在學校體育資源“軟硬件”的建設上，還達不到目前新《綱要》的要求，另一方面是實施新的教學模式需一個轉變過程和適應過程．

在被調查的高校中，所有學校的體育課都是每周1次課，2學時，期末有2—3次理論課教學，并且是考什么教什么，致使理論課教學完全流于形式，在對待那些體弱、病、殘或個別高齡等特殊群體的學生，8O％的學校開設了保健課，另有20％的學校實行體育課免修政策，對三年級以上學生開設選修課的占36％．在對研究生開設體育課的問題上，應引起我們的關注，開設課的學校太少，開設的課程也是流于形式

2．3體育課程指導思想和體育教學目標的認識現狀

從表4中可以看出，雖然當前黑龍江省部分普通高校莊_體育課程指導思想的認識上與新《綱要》提出的思想是一致的，但仍存在較大差異，出現一定程度的離散現象，反映出對公共體育課程指導思想的認識不足，急需加強學習，提高認識．學校體育指導思想的定位不全，勢必影響到學校體育教育的目標制定不完整，并Ff1此引發學校體育課程體系建設一系列的操作偏頗問題的出現，最終導致學校體育“育體”功能的欠缺發揮．

“增強學生體質”一度被列為體育教學的重要目標之一，對“體育教學是否應該以增強學生體質為目標”這一命題有人也曾提出過質疑．隨著學校體育教學改革的不斷深化，人們逐漸認識到，“增強學生體質”是學校體育的目標而不是體育教學的目標．調查表明．有48．6％的體育教師混淆了學校體育的目標和體育教學的目標．在教學目標的構建及其實際運用中．對“教與學”關系的處理有待改善；對學生主體的需要及其個體價值的確認還有待進一步的重視；在教與學的目標轉換機制有待完善．目前的體育教學目標幾乎涵蓋了智育、德育、美育、體育的各個方面，并且，大、中、小學的體育教學目標幾乎沒有什么不同．因此，體育教師面對諸多目標所面臨的問題是應該如何組織教學．或者說．在體育課里如何實現這些目標，將是今后應該解決的重要問題．調查表明，部分學校存在側重顯性目標，忽視隱性目標，導致體育教育實踐中單純的知識教育、技能教育或體質教育的出現．

2．4體育課程設置項目現狀

在被調查的15所高校中，體育課共開設22個項目(見表5)，其中拓展了一些項目，如定向越野、跆拳道、藤球、毽球．但過分集中足球、籃球、排球、乒乓球、武術、滑冰等．從總體看．依舊競技運動項目內容較多．滑冰作為北方冬季運動項目在我省高校開展較好，這與其傳統的特點是分不開的，而田徑項目卻只有5所高校開設，很少有學校開設田徑選項課．這說明現行的田徑項目教學內容較為枯燥，已被大多數學校所拋棄，各高校普遍在選項課教學中用身體素質練習代替了田徑項目，這與新《綱要》的初衷是相悖的．而大多數學校，對具有健身性、民族性、體現時代氣息的課程開設較少，如網球、游泳、體育舞蹈、攀巖、定向越野、野外生存拓展等項目，對自然資源的項目開發、挖掘、利用于體育課程教學中的更少．

課程內容在實效性、健身陛、科學性上，還應進一步加強，使學生們想學、想選，能找到自己喜愛和與今后工作生活息息相關的項目，促進“終身體育”目標的實現．

2．5體育理論課現狀

2002年8月新頒布的《全國普通高等學校體育教學指導綱要》中明確指出：“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10％的理論教學內容(每學期約4學時)，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力”．一個學年按72學時推算10％只有78學時，按我省高校體育課絕大多數開沒2年推算，整個大學階段體育理論課時數大約在l416學時，在有限的14-16學時系統地講授一門課程本身有-一定的難度，還需要在實踐課中灌輸、滲透．調查顯示，只有27％1~高校每學年體育理論課達到8學時，67％的高校每學年體育理論課的實際教學時數為4學時(見表6)

被調查的15所高校中，有4所高校以不同形式開設了健康教育、健與美講座等，僅占被調查學校的27％．這與“學校教育要樹立健康第一的指導思想”極不適應，調查表明，高校體育理論課教學內容沒有統一標準，體育的目的和體育的功能被所有高校作為理論課的教學內容，33％的高校把體育衛生保健知識作為理論課的教學內容，67％1~J高校把基本技術、戰術和組織編排作為理論課的教學內容，而體育美學、體育文化欣賞、常見運動損傷的處置方法、如何編制可行的個人鍛煉計劃等，只有少數高校作為理論課的教學內容，這說明各高校重視專項理論，對健康教育的重視尚有不足．

3建議

3．1完善課程設置的內容和教材體系

體育教學內容的選擇上應從規定性向選擇性方向發展，從教師價值主體向學生價值主體轉化。從只注重身體素質向身體、心理、社會適應能力全面發展的方向轉化，應及時吸收新興體育項目、娛樂性項目和民族傳統體育項目．高校體育教材在內容上要有選擇性、針對性，應結合專業和職業選擇有利于未來工作、生活所需要的項目進行教學，這樣不僅可以激發學生在校期間參加體育鍛煉的興趣并增強體質，而且還可以利用在校所學到的鍛煉手段來指導畢業后的健身活動．要實現教材體系多元化、鄉土化，擴大學生選擇體育教材的自主權，拓寬大學生自由、自覺學習體育的時間和空間，在課程內容設置上，要突出個人和個性特點，激發大學生潛在創造力的閃光點．

3-2完善理論體系，保證體育理論課時比例實施到位

要根據學生的心理、生理、知識水平等特點，開設針對性較強的理論課程，同時要重視理論教學的實用性，使理論與實踐相結合，包括身體教育、運動與保健等，使學生真正懂得運用體育理論知識科學地進行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎．因此，體育理論教材既要考慮到近期效益，又要著眼未來，預見終身．理論教學內容要把終身體育、健康教育思想貫穿其中，提高學生體育文化素質．

3．3構建新型的高校體育課程設置模式

篇（6）

對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。

初執教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對著孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實習令我已經有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔心一掃而光。

然而我很快發現在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發現了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子！

我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。慢慢地我從用老教師那里得到的靈丹妙藥—愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，盡量尋找每個學生身上的閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關系。在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家！平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。

大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，我在業余還認真學習業務知識。除了閱讀自己訂閱的雜志之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜志，并認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，扎扎實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！

篇（7）

1.1 需求分析

1）政策層面。“課改方案”的主要內容包括調結構、減總量、優方法、改評價、創條件等五個方面，主要目的是希望改變全省普通高中“千校一面”、高度同質化的局面，推進普通高中多樣化和特色化發展，為每個學生找到適合自身發展的教育模式并自主選擇喜歡的課程和教師，以滿足不同潛質學生多樣化發展的需要。課改的核心內容是“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師”[1]。方案中明確規定，將必修學分從116學分降到96學分，選修學分從28學分提高到48學分，同時規定每學期學校開設的選修課比例不得少于總課時的20%。按照不同類別將選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四類，知識拓展類課程比不得超過選修課程比例的60%。課改方案中還提出了要實行學分制和彈性學分制，只要學生完成修習必修課程滿96學分、選修課程滿48學分（其中職業技能類不少于6學分，社會實踐類不超過8學分），總學分達到144學分，且學業水平考試和綜合素質評價達到規定要求，即允許學生提前畢業，選課系統的設計必須基于并滿足上述的政策需求。

2）技術層面。浙江省在2010年起已實現中小學電子學籍的全省聯網，建立了全省統一的學生信息庫，規定各地、各校須基于電子學籍系統記錄學生學業水平、成長記錄與綜合素質評價情況。2011年，浙江省還建立了全省統一的教師培訓管理平臺，以教師成長發展培訓學時認定為抓手，建立了完整的教師信息檔案，選課系統中需要的學生、教師信息需要與上述系統實現關聯，保證數據一致性并避免重復錄入。

考慮系統主要提供給學校用戶使用，而大多數學校沒有專業的網絡技術人員，系統在設計中應盡可能考慮學校用戶的使用習慣并提供人性化的人機操作界面，方便學校用戶使用。

1.2 研究重點

全省共有普通高中571所、在校學生近90萬、專任教師約6.45萬，用戶數量龐大，如何合理設計系統架構分擔用戶并發壓力是研究的一個重點；如何實現與電子學籍系統及教師培訓管理平臺的有效結合，減少學校重復錄入學生、教師信息及選課結果所耗費的時間和精力，是研究中需要特別注意的地方；如何幫助各類學校管理者在不影響原有教學任務安排的基礎上方便對選修課程的設置、上課地點的安排、教師人員等的管理，是本次研究的關鍵；如何實現并方便學生了解學校選修課程開設情況，了解任課教師個人情況并根據興趣愛好自主選擇課程，促進學生多樣化發展，是本次研究的核心。

2 具體研究內容

2.1 系統架構設計

浙江省現有中小學電子學籍系統為省、市、縣三級架構，教師培訓管理平臺則為全省集中部署架構，綜合衡量普通高中選課系統與上述2個系統間的耦合關系及用戶群體，同時考慮用戶并發等因素，確定參照學籍系統的使用省、市、縣三級架構，各級系統為本級學校用戶提供服務，一些統計數據可借用原有數據交換平臺實現逐級匯總，系統整體架構如圖1所示。

系統部署在各地學籍系統器上，具體參照《浙江省教育廳關于全面實施中小學學生學籍電子化管理的意見》（浙教基〔2010〕163號）建議配置（見表1）。

服務器并發測算（用戶數約90萬，全省有普通高中的市、縣約90個，參照國家教育管理公共服務平臺省級數據中心建設指南測算方式）：平均在線用戶數=（900000用戶/90個地區）*20%（利用率）=2000用戶，平均需要約2臺服務器即可承擔。

由于選課和學籍管理工作的繁忙，時間點不同且可以由學校自行調配，通過對比表1的配置，當前各地配置的服務器完全可以滿足選課使用的需求，通過共用服務器，減少了各地、各校對硬件設備的投入，提高了原有電子學籍服務器的利用率，同時通過分級部署的方式，分擔了系統并發的壓力。

平臺軟件則采用三級架構模式設計，采用.net技術開發，使用SQLserver數據庫，與電子學籍系統共用，減少系統軟件投入，通過對其中并發要求特別頻繁的操作，如“用戶登錄”及“學生選課”等功能進行反復測試和優化，提高了系統的整體并發性能。

2.2 功能設計與實現

1）用戶設計。根據學校內實際用戶對象的不同及承擔職責的不同，系統中劃分為學校用戶、普通教師用戶和學生用戶。其中學校用戶由系統統一分配，主要由學校教務部門使用，承擔系統日常管理工作。為方便學校記憶，學校用戶按照一定的命名規范如下。

①學校用戶命名規范：XK+6位學校代碼（學籍系統中學校唯一標識碼）。

普通教師用戶由學校用戶創建，主要用戶群體為學校開設選修課程的老師，由于教師基本信息與現有教師培訓管理平臺錄入的基本一致，考慮從師訓平臺導出，并在選課系統導入的方式，簡化學校用戶的錄入操作。普通教師用戶經學校用戶授權可升級為管理員用戶，與學校用戶基本具有相同權限。由于普通教師用戶從師訓平臺導入，命名規范參照師訓平臺規則如下：

②普通教師用戶命名規范：姓名首字母+身份證后6位的。如教師李四，身份證后6位為123456，登錄賬號為：ls123456。

學生用戶則由系統從中小學電子學籍系統中讀取，命名規范可設置為身份證號或學籍副號，由學校按需統一生成。

2）流程與功能設計。系統主要流程設計如圖2所示，主要功能集中在學校用戶端，普通教師和學生用戶操作較簡便。

①學校用戶功能設計。學校用戶需具有系統設置、選課設置、選課審核及查詢統計等功能。

系統設置。需要完成教師、學生、課程、地點等信息的錄入和完善，特別需要具有對學校內各班級必修課程安排的功能，以達到方便安排日常教學任務并防止學生自主選與必修課程發生沖突。其中必修課表主要包括必修課程名稱、上課時間、上課地點及任課教師等信息。除學生、教師信息分別來源于中小學電子學籍系統及教師培訓管理平臺外，課程、地點、課表均需支持批量導入，減少學校用戶逐個錄入工作。

選課設置。學校用戶需根據不同年級，創建不同時間點的選課任務，考慮部分學校可能會在期末提前組織學生選課以便下學期開學后直接開課，選課設置中可設置本學期或下學期的選課任務，學生在選課時默認顯示本學期選課任務，通過篩選才可選擇下選修任務，以避免誤選。選課任務設置中還需要做好對應選修課程的選擇，選課任務設置最關鍵的內容是最后根據課程名稱設置選修課教學班并分配任課教師及課程表（上課時間、地點），考慮教學班設置及課程表設置較繁瑣，系統中提供了模板允許批量導入。由于部分學校在一個學期內會開設多個選修課（如前5周的周一下午8、9節上選修課程A，第10周開始的8、9節上選修課B），需要多次選課，為防止課表沖突，系統中需提供對已結束的教學班實現關閉的功能，班級關閉后會從學生課表中去除，以實現學生在同學期可再次選擇相同時間點內開設的其它選修課程。

選課審核。學校用戶可對針對不同的選課任務，審核教學班下報名學生的狀態為通過或不通過，考慮到一個選課任務下會設有大量教學班，系統中需設計對選課任務一鍵審核（并通過）的功能，通過一鍵審核后再調整個別學生，可以大大簡化學校用戶的操作。同時系統中需支持對未審或未完全審核的選課任務有明顯的提醒，避免學校用戶漏審。

查詢統計。學校用戶需對教師開課情況、學生選課情況等進行查詢，可按照課程、教師、學生等多個緯度查詢并生成不同選課任務下當前學期及下學期的選課報表或課程表，并支持在線打印。

②普通教師用戶功能設計。普通教師用戶在登錄后需首先核對教師基本信息并補充個人簡歷信息，以提供學生在選課時全面了解開課教師個人情況，教師用戶同時可查詢所開設教學班的報名人數和實際參訓名單，查詢并打印本學期的課程表。

經學校用戶授權后，普通教師用戶可升級為管理員用戶，具有與學校用戶類似的權限。

③學生用戶功能設計。學生用戶的主要功能包括自主選課和查詢打印課程表等功能。其中自主選課的功能設計參照教師培訓管理平臺的教師自主選課功能。學生用戶在登錄后系統可查詢并選擇在當前選課時間范圍內本學期（或下學期）的選課任務，包括課程名稱、教學班名稱、任課教師、學分、開課時間、開班人數及預招人數，其中預招人數即該教學班上限人數，若報名人數達到上限教學班即關閉不允許再報名（除非學生退選或審核不通過），系統中對不同學生同課程的選擇記錄時間需精確到≤0.01 s；學生用戶還可以查詢不同學期中已選并參加的教學班，查詢打印個人本學期的課程表。

特別需要注意的是，為防止選修課程與必修課程沖突，若學生在該時間段已有必修課或已選擇了其他選修課程，在選課時會提示課表沖突并不允許選擇，避免影響學校原有的教學安排；學生若已經選擇某課程后，在不同學期重新選擇相同課程時會有提示，若確定可重復修習該課程，解決了部分學校提出一些課程可能需要開設超過1個學期以上的問題。

④其他功能設計。系統中設計并提供了與中小學電子學籍系統對接的接口，主要采用ETL技術將學生信息中學籍系統中定時提取，并將學生選課記錄定時同步到學生成長記錄中，解決了學校用戶在學籍系統中錄入成績時需要重復設置學生修習課程信息的問題。

3 主要研究成果

浙江省普通高中選課系統在2012年9月正式上線運行，減輕了普通高中對選修課程管理的壓力，得到了全省普通高中用戶的普遍好評。

通過對使用情況的監控，2012/2013上學期（即2012年9月至當年底），全省共有347所學校共開設了15 369門選修課程，135 973名學生通過平臺進行了自主選課，而至2012/2013下學期（2013年2月至今），使用該系統的學校數已上升到481所，選課人數及課程數提到了372 198人及27 982門（數據對比如圖3所示），使用學校率提高了23.46%，選課人次增加了173.73%，課程開設數增加了81.07%，通過對數據做進一步的分析，為教育行政部門掌握各地情況并制定下一步政策提供了有效依據，2013年5月，省教育廳下發通知，明確要充分利用普通高中選課平臺，加強對選修課程實施的監控和管理[2]。

系統展示形式見圖4，簡單并人性化的操作界面，方便學校用戶使用。

4 下一步研究方向

雖然浙江省普通高中選課系統的研究取得一定成果，但還存在一些問題。由于受系統架構的限制，教師基本信息采取導入導出方式，未真正意義上實現與師訓平臺的實時聯動，學校在日常管理時需要同時維護2個平臺的信息，需要在下一步做加更深入的探索和研究，以實現真實意義的實時聯動。

根據前期使用中反饋，各地普遍希望在平臺上設計并增加評價體系，主要實現課程修習結束后學生對課程整體情況及授課教師情況的評價功能，以進一步促進教學質量的提升，這些都將在后期做進一步的研究和考慮。

篇（8）

中圖分類號：G807．4

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3612(2006)01-0113-03

隨著我國高校教育改革的不斷深入和發展，江蘇省普通高校體育課程改革也在“健康第一”思想的指導下，堅持以人為本，以培養學生興趣和使學生養成終身體育的習慣為目標，對體育課教學改革進行了大膽嘗試，先后實施了“單元選課制”、“周選課制”、“體育課內外俱樂部制”、“體育成績評價體系”、“學分制下的體育課程選課”等的改革工作。體育選項課教學開展狀況如何，不僅反映新“教學指導綱要”指導下的高校體育課程改革的成效，也關系到學校體育發展戰略的實施。目前，有關體育選項方面的研究與實踐已經在全國許多地方展開2345，并取得了豐富的教學經驗與理積累。有研究者認為“影響大學生體育選項課的主要因素是：興趣和愛好、體育特長、教師、運動項目的特點、場地器材因素、體育考試的難度及同學的影響”等6。因而，進行體育選項課有關目標、內容設置以及教師的能力和學生基礎的了解顯然十分必要，為此，筆者對江蘇省普通高校體育選項課的教學現狀進行了調查與研究，針對存在的問題提出相應的建議和對策。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 根據研究需要，采用分層隨機抽樣的方法隨機抽取中國礦業大學、南京大學、東南大學、南京理工大學、蘇州大學等江蘇省20所普通高校體育選項課的教學為研究對象。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法 查閱了國家教育部、江蘇省教育廳下發的關于體育教學改革的指導性文件及與此相關的學術論文。

1．2．2 問卷調查法 對抽取的20所普通高校進行問卷調查，共發放問卷600份，其中教師(副教授以上職稱)問卷60份，回收問卷55份，有效54份，回收率和有效率分別為91．7％和98．2％；學生問卷540份，回收509份，有效問卷475份，回收率和有效率分別為94．3％、93．3％，對問卷信度和效度檢驗結果為；信度系數R值分別為0．86和0．82；效度檢驗采用專家評判法，認同率分別為89％和85％，符合統計學社會調查研究需要。

1．2．3 訪談法 2004年3月至12月走訪了抽樣的部分大學，并與其體育學院或體育部領導、專家、體育教師以及學生座談，就體育選項課教學的有關問題進行了咨詢與調研。

1．2．4 數理統計法 對調查問卷中獲得的數據進行了常規統計處理。

2 結果與分析

2．1 江蘇省普通高校體育選項課教學目標的定位狀況 表1是中國礦業大學等5所高校的教學目標的定位及制定內容調查表，調查結果顯示，江蘇省普通高校體育選項課的教學目標皆由各校自行制定，在目標制定中培養終身體育意識都低于總體目標的20％，其中60％以上的目標是增強學生的體質，提高學生的專項技能也占到了一定的百分比。通過在走訪中查閱部分高校的教學大綱、教師教案等相關資料獲悉，體育選項課的教學目標仍為：“通過體育選項教學，使學生掌握體育的基本素質和基本動作，了解體育理論的基本常識，提高學生的身體素質，培養學生的意志品質”。根據全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要(征求意見稿)的精神，體育與健康課程的目標為“使大學生掌握體育與健康的興趣和愛好，形成終身體育的意識、習慣和能力；培養競爭意識、合作精神、堅強的意志品質和良好的體育道德，增強調控情緒和抗挫折的能力；培養積極樂觀的生活態度和健康的行為生活方式；培養關注和參與社會體育與健康事務的能力”。不難看出，現行的教學目標的定位仍受增強體質和提高技能等傳統思維習慣的束縛，注重技術學習和獲得短期效益，忽視了培養學生終身體育的觀念與習慣的長期效益，這與開展選項課的初衷是不一致的。

2．2 訌蘇省普通高校體育選項課任課教師的現狀 據調查可知，在江蘇省各普通高校擔任體育選項課的教師當中，有體育專項特長的教師只占68．5％，他們經過大學體育專修課的系統學習，有較豐富的理論知識和較高的技術水平，對教學內容相對熟悉，能較好地完成教學任務；而有31．5％的教師所擔任的選項課是非其本人專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術水平上都明顯不足，在教學中感到有些力不從心。表2中反映出來，教師在教學前能熟知教學內容都是專修此專項的；而非專修此專項的教師則需要通過溫習或向其他教師學習，因而在教學中也就很難再有可拓展的空間。

從調查了解教師的教學能力方面(表3)，得出教師的講解能力相對較好，而動作示范和組織教法的能力相對薄弱。

從教師的流動性方面調查顯示，人心思”動”、人心思”商”的現象較為嚴重，各占22．2％和18．5％；通過各種兼職獲得更多收入的教師占調查人數的29．6％；全力本職工作的教師只占38．9％。針對調查結果，發現目前江蘇省普通高校體育選項課師資方面存在的問題：1)專業師資不足。2)教師的教學能力存在一定的薄弱環節。3)教師的流動性大，影響了教學的質量。

師資隊伍的數量和質量是提高教學水平的關鍵。高校體育教師不僅要掌握幾種體育運動技能，而且還要成為所授項目的專家和權威，體育選項課要求教師在教學中不僅要技術動作規范，而且還要熟知本專項的風格特點及其文化內涵，只有這樣才能達到感性與理性的融合，這說明體育選項課的教學對體育教師的專業素質要求較高。這種現象也從另一個側面反映了高校加強專業教師隊伍建設的必要性和緊迫性。

調查結果顯示，3．16％的參加體育選項課的學生自身的體育基礎較好，大部分學生體育基礎較差，甚至有14．74％的學生從未學過體育(表4)。提高身體素質和增進健康是學生選擇專項課的主要動機，分別占81．89％和78．11％，而提高體育技術、感覺美和考試好過的頻數較低，25．3％的學生希望通過體育課的學習達到既可健身又可培養“終身體育”的需要(表5)。就喜歡度、報名人數而言，乒乓球、羽毛球、網球、形體、健美操等項目位列較前，但由于場地、教師的專業水平等因素，學生的需要未能完全得到滿足。

學生作為參加的主體方面存在的問題，1)學生的體育基礎較差，體育專項基礎更為薄弱。很大一部分學生對體育課沒有實質性的認識，只有少數的學生對參加的體育專項有較為模糊的介定。2)學生學習動機明確，但需要未能完全得到

滿足。

2．4 體育場地、設施器材的設置狀況 調查表明：有50％的高校其場地、器材能勉強應付上課使用；有25％的高校其場地、器材明顯不足；有25％的高校其場地、器材嚴重不足。隨著學生人數的不斷增加，而體育場地、設施器材的增加卻嚴重滯后，且使用功能單一，綜合性體育場館偏少。由于體育場地設施的落后，使各高校體育選項課的開展至少受到開展項目的面域不廣、有些學生喜愛的項目無法或減少開展、下雨下雪天的上課質量不佳等問題。

2．5 體育選項課教學評價的現狀 據調查，江蘇省各高校制定選項課教學評價的內容都是學生學習成績的考核標準，從考核標準的內容來看，都是從技術動作的完成情況、動作規格、節奏、熟練程度與連貫性四個方面進行成績評定。一方面，這種評價標準不僅單一，而且受“技術技能教育觀”的影響，過于強調體能和技術技能評定；另一方面，這種考核與培養學生終身體育的態度和習慣的目標是不一致的，而且這種以總結性評價作為主要評價方法也是不科學的。這種評價與課程同步結束，不能對教學和學習過程給予適時反饋，無法適時幫助教師和學生改進教學和學習。

3．主要對策分析

根據以上調查結果我們認為要改變目前江蘇體育選項課的情況要開展以下工作：

3．1 開展教學目標的多元化研討，深化體育選項課改革 教學目標的多元化是當今體育教學改革發展的必然趨勢，要深化體育選項課的改革，改變江蘇省目前體育選項課單一目標現實就必須加大體育選項課的多元化研究工作。可以通過開展教師間校際的交流與研討會．集思廣義，通過研討促進學習，使得體育課教師明白不僅僅建立要讓學生掌握動作技術，還要培養學生對體育學習的興趣以及養成終身體育鍛煉的習慣問題；而且在增強學生體質這一生物的同時，還要培養學生的個性心理特征和體育文化的人文精神內涵，以便實現體育教學目標的多元化功能。

3．2 加快人才引進，加強專業師資隊伍的建設 要建立一支穩定、高質量的教師團伍，可以采用外部引進與內部提高兩個方面。各高校可根據實際情況，引進高水平體育專業教師，建立有效的激勵方式，對現有體育教師進行愛崗敬業的職業道德培訓和專業培訓。在專業培訓中，以提高教師的教學能力為根本，在學習鞏固體育教學內容的基礎上，加強經驗交流，探討教學方法，不斷提高現有教師的專業教學水平。

3．3 把體育基本素質和體育與健康逐步貫穿子體育教學之中 體育基本素質是練習體育的關鍵和基礎，加強基本素質練習對身體素質較差的普通系學生來說尤為重要。因此，教學中應把體育基本素質和基本動作有計劃地編排在準備活動中對學生進行長期誘導，不斷提高他們的專項身體素質，為體育技能的學習奠定牢固的基礎。要把體育與健康貫穿于體育教學之中，通過學習不僅能使學生加深對體育技術動作的理解，也能培養學生的學習興趣，滿足學生的心理需要，同時對提高教學效果也將起到事半功倍的作用。因此，在各高校體育選項教學中應加強對學生基本素質和基本動作的教學。

3．4 加快對體育場地、設施器材的投資建設 場地、器材是教學活動的物質保障，也是學校的辦學規模和辦學水平的反映，由于場館設施落后而影響到“選項課”合理開展的因素是顯而易見的，各高校要進一步解放思想，更新觀念，與時俱進，改革創新，切實搞好規劃，提高檔次，在增加場地、器材建設投資時，應以更多地設置“選項課”項目為發展戰略，以率先扶持熱門項目為工作重點，對乒乓球、羽毛球、網球、形體、健美操等項目要有統盤的發展規劃，并優先對待，要盡可能地建設體育標準場地，購置高質量的器材設備，使教學的物質條件更加完善，共創健康教育的輝煌明天。

3．5 更新評價理念，擴展評價內容，綜合運用多種評價方式

要解決教學評價單一的問題，我們認為必須建立科學的評價機制，首先要建立全新的評價指導思想，從單一的評價視角轉向多角度多方法的總合質量評價；在評價內容上，應包括認知、技術技能和情感三個方面；在評價方式上，應該采取診斷性、形成性和總結性相結合的評價方法。

4、結論與建議

1)我們發現目前扛蘇省普通高校的體育選項現行的教學目標的定位仍受增強體質和提高技能等傳統思維習慣的束縛，注重技術學習和獲得短期效益，忽視了培養學生終身體育的觀念與習慣的長期效益，這與開展選項課的初衷是不一致的，因而必須加強教學目標的多元化的研討與實踐工作，深化體育選課改革；

2)江蘇省普通高校體育選項課的專業師資不足，教學能力存在一定的薄弱環節，且教師的流動性大影響了教學的質量。因而必須加強都師隊伍的建設，可以通過引進高水平教育教師，提升總體水平；

篇（9）

一、天津市陽光體育運動開展的現狀

經過調查統計得知，天津市高中落實陽光體育活動方面比較積極，實施的效果比較好,但高中生對陽光體育的認識還不夠，了解渠道比較單一。天津市高中生參與陽光體育運動的動機不是單一的，主要以增強體質為主。參與陽光體育的項目也呈多樣性，且男女生在項目選擇上存在一定的差異。學生參與陽光體育活動活動場所以空地和學校場館為主。學生參與陽光體育的形式也成多樣化，以與朋友一起是主要形式。但是調查也發現，天津市陽光體育運動的項目多集體在傳統項目的，足籃排，羽毛球等，缺乏一些傳統的民族傳統項目，不夠豐富。

二、毽球運動簡介

毽球運動俗稱踢毽子,是從我國古代的民間踢毽子游戲衍生而來，歷史可追溯到漢代，是我國傳統民族體育熠熠閃光的一顆璀璨明珠。網毽起源于廣州，是后來發展成為現代毽球運動的雛形。1983年國家體委對我國民間流傳較廣的踢毽子活動進行了挖掘、整理和研究，并在總結各地開展踢毽子活動的基礎上編寫出《毽球競賽規則》，1984年3月國家體委《關于把毽球列為全國正式比賽項目的決定》之后，毽球運動在全國范圍內蓬勃發展。

1987年9月，中國毽球協會的成立使中國毽球運動進入一個新的里程碑。目前全國性的毽球比賽有一年一度的全國錦標賽;全國職工毽球賽;全國大、中學生毽球賽。廣東在省教育廳、省體委的領導重視關懷下，毽球運動在廣東得以全面的開展。1998年毽球成為廣東省中學生運動會的正式比賽項目，也將于當年第一次成為全國中學生運動會的比賽項目。

三、在高中陽光體育活動中開展毽球運動的可行性

1.競賽規則簡明、基本技術易于掌握，是毽球運動在高中開展發展有力保證

毽球運動比賽場地長11.88米、寬6.1米，以中線等分二片長各5.94米的半場中間用1.5米(女子)或1.6米(男子)高的球網相隔。比賽雙方各一隊，每隊上場隊員三人，候補隊員三人在場外休息。比賽中發球一方隊員，在本方發球區內，用腳將球踢至對方場區(球過網)，比賽開始。在比賽中，每方隊員踢球不能超過三人次踢四次，每人只能連續擊觸球兩次，如超出，即判違例，由對方發球或得分，毽球不得明顯停留在身體的任何部位，否則判為持球(違例)。比賽時雙方隊員可以用任何部位擊觸球(除手臂外)。掌握發球權的一方，將球擊入對方場區內，而對方失誤，則發球方得分，直到發球方失誤則換對方發球，凡是一主贏得發球權，該隊隊員應先按順時針方向，依次輪轉一個位置，由一號隊員發球繼續比賽。

比賽中(成死球)雙方均可以換人，每局只能換三人次，每局只能暫停兩次，毽球比賽不受時間限制，某一方先得十五分為勝一局，如遇到雙方各得十四分，比賽繼續直至某方多得兩分(如16：14或17：15)時才算一局結束，雙方交換場地后再戰。正式比賽采用三局兩勝制，如雙方各勝一局成1：1時，第三局為決勝局，采用每球得分制，有一方得8分時雙方交換場地再戰。毽球的基本技術包括：準備姿勢與移動、踢傳球技術、進攻技術、防守技術等。毽球的基本戰術有：進攻戰術和防守戰術兩方面。進攻戰術包括：一個主攻手兩個二傳手的一、二陣容;兩個主攻手一個二傳手的二、一陣容和三個都是主攻手的三、三陣容。防守戰術包括：小弧型防一攔二防和二欄一防等。毽球的基本戰術實際上就是攻防雙方在技術上、心理上利用各自的基本技術，根據臨場的具體情況，不斷組成制約和反制約的攻防對抗。可以這樣說：強有力的進攻就是防守，而有效的防守就是進攻。兩者既可互為依存條件，又可互為轉化條件，可算是瞬間即變，關鍵在于能否及時、準確地分析出對方的強、弱之處，組織起各種多變的攻防戰術，發揮自己的長處，攻對方的短處。

2.毽球對場地沒有局限性，對氣候要求不高，適合高中生中開展

毽球運動對場地要求很簡單，只要有空空地就能玩，可以一個人踢，也可以幾個人一起踢，也可以選擇比賽，增加競爭性。并且投入少，任何家庭和個人都能消費的起。并且和氣候沒有多大關系，室內室外都能進行，根據參加認識的多少，可以隨意選擇場地。在高中陽光體育活動中，加入毽球運動，簡單易行，不僅鍛煉了學生的身體，而且還豐富了課外體育活動方式，學生即休閑娛樂了，增加了學生間的友誼。

3.毽球運動符合高中學生素質教育要求

在高中開展陽光體育運動中，通過幾個人甚至更多人踢毽子，培養了學生成功的個性心理，這樣的集體項目對學生培養合作意識和合作能力提到了很大促進用，通過毽球比賽培養學生形成良好的競爭意識、頑強拼搏的競賽，不怕苦，不怕累的拼搏精神，對學生以后走上社會都起到很到了引導作用。

4.毽球運動有利用高中生身體素質的發展

篇（10）

防震防災的安全演講稿模板1大家好!

早已耳聞科技館要舉辦“防震減災”此項活動，這不，我今日便跨入科技館，抬頭就看見顯眼的紅色大字“抗震減災科普展”，先讓鏡頭留在一廳。瞧!那里到處張貼著對防震減災的簡介及對地震的各種宣傳資料;到處擺放著視頻播放器、實踐活動器、和介紹地震原理的架子、機器等。

“防震減災”是每個學生都需要懂得的科普知識。本次展覽特地向大家介紹及宣傳地震分幾種類型、地震是如何產生的、地震時如何逃生、地震后如何自救等一些方式、方法。讓我對地震了解許多，大長了見識。比如，常見的大地震前兆(順口溜)：震前動物有預兆，群測群防很重要。牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。家家戶戶都觀察，發現異常快報告。啊!原先，地震到來時有這樣的奇事呀!當然主要是地震時也切記以下幾點：

一、地震發生時應隨手開關那些開關，防止火災發生?

電源、火源及煤氣。

二、居家如何做好防震措施?

1、家中應準備急救箱及減火器，并告知家人所儲放的地方，了解使用方法。

2、明白煤氣、自來水及電源安全閥如何開關。

3、家中高懸的物品應綁牢，櫥柜門閂宜鎖緊。

4、重物不要置于高架上，栓牢笨重家具。

5、事先找好家中安全避難處。

三、學校之防震措施?

教師(尤其是中、小學校)應經常在課堂宣導防震常識，并教導學生避難事宜，舉行防震演習。

1、教室的照明燈具、實驗室的櫥柜及圖書館的書架應加以固定。

2、地震時避于桌下，背向窗戶，并用書包保護頭部。

3、地震時切忌慌亂沖出教室，并避免慌張地上下樓梯。

4、地震時如在室外，遠離建筑物。

5、地震時如在行駛中之校車，應留在座位上勿動，直至車輛停妥。

其實地震可能還是咱們引起的，所以咱們人類也要對自我自我反省一下。

科技館此次開展科普展覽，讓咱們對地震近一步了解，近一步見識，在生活中有了對大地震的近一步的防范意識!

防震防災的安全演講稿模板2親愛的老師、同學們：

早上好!今天我演講的內容是“地震時我們該怎么辦?”。

上星期，學校開展了地震演練活動，同學們都認真對待，積極配合老師，可是有一小部分同學嘻嘻哈哈，認為地震根本不可能發生在自己身上。其實，地球每天都在發生地震，一年約有500萬次。地震，它就像刮風，下雨一樣平常，是一種經常發生的自然現象，但是它破壞力很大，往往發生在瞬間。這就要求我們要有防患意識、自我保護意識、多學習掌握一些抗震技能。

如果我們在上課時發生地震，怎么辦?我們要迅速抱頭，閉眼，躲在各自的課桌下，背向窗戶，用書包保護頭部。服從老師指揮，有組織地撤離，防止出現踩踏意外，不可慌亂沖出教室，不可跳窗逃生。

如果我們在家發生地震，怎么辦?我們要躲在堅固家具附近，內墻墻根，墻角，廚房，廁所，儲藏室等開間小的地方。

如果我們逛書店發生地震，怎么辦?我們要選擇結實的柱子邊或內墻角就地蹲下，用手或其他東西護頭，避開玻璃門窗、玻璃櫥窗或柜臺，不要慌亂，聽從現場工作人員指揮。

如果我們不幸被埋壓，怎么辦?設法用磚頭、木棍等支撐殘垣斷壁，防止周圍雜物進一步倒塌，以防余震時再被埋壓，不要隨便動用室內設施，包括電源、水源等，也不要使用明火，聞到煤氣及有毒異味或灰塵太大時，設法用濕衣服捂住口、鼻，不要亂叫，保持體力，用敲擊聲求救。

防患于未然，同學們，中午回家就自己動手做一個“地震包”吧。先找一個書包(可以是以前使用過的舊書包或背囊)，里面放一些防災用品：如口哨、手電筒、急救藥品、火柴、蠟燭、毛巾、繩索、毛毯、寫有家人血型的卡片等等，可以再放兩瓶礦泉水及一些固體食品(譬如餅干、花生)。記得這些食品每隔一段時間更換一次，因為放久了會過期的。接著把這個“地震包”放在家門口一個醒目并且容易拿到的地方。如果災難真的發生時，這個“地震包”或許會挽救我們的生命。

防震防災的安全演講稿模板3大家好!

今日，我來到紹興科技館，上了一堂生動的“防震減災”教育課。在這堂課中，我收獲多多。

一走進科技館，一塊塊圖文并茂的牌子映入我的眼簾。上頭講述著一個個小百科、小故事。有大陸漂移學說，有地球構成結構，有唐山大地震、汶川大地震、玉樹大地震的構成原因和遭地震侵蝕后與地震來臨前的樣貌的比較，并經過一個個的小實驗、小游戲、小問答來增強我們“防震減災”的意識。

除了圖文并茂的展板，還有許多要我們自我動手、實踐的游戲。

比如：你來制造地震。讓我們先搭一座房子，然后推動下頭的“平地”，讓我們準確地明白地震。還有地震波的演示。更趣味的是在電腦上玩游戲。

先是讓你選擇一個場地，比如：野外、學校、商店、家里……我就選學校吧!圖中的小男孩由我控制著，走在一片荒涼的地方……

除了這些，還有地震的講解，足以吸引大家津津有味地看。

走在回家的路上，我邊走邊想：

如今，我們國家真是注重對中小學生的自護自救教育。辦了“防震減災”展，讓我們了解到了地震時，應當怎樣避免傷害，怎樣減少災害。又了解到地震是怎樣發生的，怎樣構成的，怎樣擴散的。雖然災難還未降臨，但我們要防范于未然，多一份安全知識，少一份不必要的損失，讓我們多學一些知識，少一些安全隱患。

這一堂“防震減災”教育課，讓我受益匪淺!

感激為我們辦展覽的叔叔阿姨!

防震防災的安全演講稿模板4親愛的同學們：

大家好!

地震是自然界10大災害之一，也是損失最為嚴重的災難，帶給社會和人們的是破壞和毀滅。

目前，人類對地震的預報，仍然是一道尚未攻克的科學難題。我國地震工作者經過30多年的`不懈努力，在成功地預地震上，積累了豐富而寶貴的經驗。現在全國建有400多個臺站，網點2000多個。防震減災貫徹的是以“預防為主，防御與救助相結合”的方針，重點抓好防震減災宣傳工作。一旦地震發展，主要是保證震時和震后如何有條不紊地進行家庭的防震救災。

那么，地震發生前有哪些預兆呢?

1、地下水異常。

由于地下巖層受到擠壓或拉伸，使地下水位上升或下降;或者使地殼內部氣體和某些物質隨水溢出，而使地下水冒泡、發渾、變味等。記這樣一個順口溜更有利于我們發現地震：井水是個寶，前兆來得早，天雨水質渾，天早井水冒，水位變化大，翻花冒氣泡，有的變顏色，有的變味道。

2、動物異常。

震前一、二天，牛、馬趕不進圈，亂蹦亂跳，嘶叫不止，煩燥不安，飲食減少;一些豬羊不吃食，煩燥不安，亂跑亂竄;狗狂叫不止;雞不進窩，驚啼不止;鴨不下水;家兔亂蹦亂跳，驚恐不安;鴿子在震前數天驚飛，不回巢;密蜂一窩一窩地飛走;老鼠反應最靈敏，在震前一天至數天，老鼠突然跑光了，有的叼著小老鼠搬家;有些冬眠的蛇爬出洞外，上樹;魚驚慌亂跳游向岸邊，翻白肚等。震前動物有預兆;老鼠搬家往外逃;雞飛上樹豬拱圈;鴨不下水狗狂叫;冬眠麻蛇早出洞;魚兒驚慌水面跳。

地震前我們又該如何準備呢?

首先我們要掌握防震減災知識，提高自我保護意識;其次我們要明確地震時的疏散路線和避震場所;清除樓道和門前的雜物;妥善處置室內易燃易爆物品;最后我們還應該關閉煤氣，切斷電源，熄滅爐子火等;衣袋里裝上家庭成員名單、工作單位、通訊號碼等。

地震時我們該怎樣求生呢?我們一定要牢記以下幾點：

1、能撤離時，迅速有序地疏散到選定的安全地區，不要擁擠在樓梯和過道上。

2、來不及撤離，應就近避震，震后再迅速撤離到安全地方。

例如：在家里可躲在床或桌下面或跨度較小的房間，如衛生間等。在教室里可躲在書桌下或墻角邊。在車間里可躲在機床下或小房間。在影劇院，在飯店可躲在椅子下。

3、撤到室外或正在室外的人員要選擇空曠地帶避難。

4、避震時，要注意保護頭部，如用枕頭頂在頭上，用臉盆頂在頭上，用書包頂在頭上，用雙手護住頭部。

我的演講完畢，謝謝!

防震防災的安全演講稿模板5大家好!天有不測風雨，人有旦夕禍福。自然災害包括人造災害，都是人類的敵人。

地震是由于地球內部的力量引起部分地面快速的震動，它是一種自然現象。全世界每年發生大大小小的地震約有500萬次，其中人們可以感受到的只有5萬次，能造成破壞性的強力地震每年約有十幾次，破壞性特大的地震每年約有一次。

在地震時，我們須知的有十條分別是：

一、躲在桌子等堅困的家居的下面。

二、搖晃時滅火，失火時立即滅火。

三、不要慌張地向戶外跑。

四、將門打開，確保出口。

五、戶外的場合，要保護好頭部，避開危險的地方。

六、在百貨公司、劇院時，依工作人員的指示行動。

七、汽車靠路邊停車，管制區禁止停車、行駛。

八、務必注意山崩、斷崖落石或海嘯。

九、避難時要徒步，攜帶物品應在最小限度。

十、不要聽信謠言，不要輕舉妄動。

也許有人會好奇，為什么要在地震時關火?因為如果不關火的話，可能會引起火災、爆炸等事情，這樣會使危險變得更大。

篇（11）

校園文化建設主題演講稿范文參考一

大家好！

校園文化體現了一所學校長期形成的辦學理念和價值觀念，反映出一個學校的辦學特色，文化底蘊和精神面貌。它通過校風，教風，學風，豐富多彩的校園文化活動以及人文和自然的校園環境給人以潛移默化的影響，對學生的人生觀和價值觀的形成，對陶冶學生的情操，構建學生的健康人格，促進學生的全面發展，起著“潤物細無聲“的作用。因此，加強校園文化建設，已成為學校提高管理水平，提升辦學品位，促進發展的一項重要舉措。

一、我校校園文化建設現狀

縱觀我校的校園文化建設，成績顯著。

奎年來，學校領導高度重視校園文化建設，充分發揮校園文化在學校中的隱性德育功能，努力將人文精神滲透到學校管理的各個層面，構建和諧的發展環境。從總體上來講，我校校園的主流文化是健康活潑，積極向上的。

首先建構了完善的校園制度文化。學校圍繞“管理上檔次”，大力推進制度建設，建立健全了各項規章制度，全面開展校風，教風，學風建設，規范了教學行為，優化了學生管理，提升了后勤服務質量，學校的整體管理水平得到了提高。

其次是高度重視學生的德育，培育精神文化。

學校通過網絡，櫥窗，標語等宣傳陣地的建設，營造和諧進取的精神文化氛圍，促使廣大師生始終保持昂揚向上的態勢。通過大力開展學生第二課堂，組織開展各種文體活動和主題活動，打造積極健康的活動文化，大大豐富了校園文化生活，挖掘了學生個體的潛在能力，發展個性，增強自信心。

第三是高度重視物質文化建設，發揮環境的功能。不斷推進校園環境美化，凈化工程，優化了校園環境，營造了濃郁的人文氛圍。在校園物質文化創建過程中，注重發揮學生在創建文明校園中的作用。通過組織學生打掃環境衛生，培養其勞動與環保意識，增強學生對校園環境文化的認同感。

二、當前我校校園文化建設存在的問題

1、精神文化建設缺少特色。

按規劃學校在精神文化方面做了大量的工作，梳理提煉了新的三風一訓，但現在在建設了一段時期后，沒有呈現出應有的特色。

2、校園文化建設的載體比較單一。

目前我校校園文化更多地是依托于活動文化，通過開展形式多樣的文體活動促進校園文化的建設。校園的人文景觀非常單調，缺乏系統的有個性的校園宣傳標語。教室美化和辦公室美化工作還沒有形成氣候。

3、校園文化建設缺乏系統的規劃。

校園文化是教師，學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和，是全面實施素質的有效載體。校園文化建設是一項系統工程。因此，必須要進行總體規劃，雖然我校出臺了三年規劃，但由于這樣那樣的原因，我校亟待進行系統的設計和嚴密的組織實施。

校園文化建設存在的不足之處，其實質是我們的觀念，方式，手段等不能完全適應現代的要求，其結果是沖淡了的特色，削弱了素質的成效，不利于培養目標的實現。我們要建設符合目標所要求的校園文化，就必須要進行科學的設計和精心的營造。

校園文化建設主題演講稿范文參考二

老師們，同學們：

下午好！

我是二八班的韓芮，下面由我代表我們班來發言。

校園文化建設是全面育人，不可或缺的重要環節，是展現學校辦學特色和教育特點，根據學校的方針，我們班提出了幾項建議：

1、校園圍墻：改造校園圍墻將校園文化建設融合進來，成為學校文化、專業文化展示的對外窗口。通過這種形式起到，宣傳、發揚各專業特色作用，此外還可將，學校發展歷史，在校園文化墻上表現出來。讓同學們了解學校，了解自己的專業。

2、主題墻：學校無小事，事事育人。為了營造處處是課堂的人文環境，學校在環境布置上，應該注重從小處入手，從各個方位入手，讓同學們接受無聲的熏陶。其實可以設置一個主題墻，在主題墻上可以寫一些成語典故，科普知識，或是寫一下各班的班訓，班徽等，可以讓同學們一起收集，通過這讓樣的收集方式，不但培養同學們互幫互助的精神。既能讓同學們了解每個班的情況，也可以增長知識。

3、走廊：走廊也可以按照文化走廊和德育走廊來劃分，文化走廊可以展示一些班級文化，學校文化等，德育文化可以安排一些民族精神教育，中華民族傳統美德和革命傳統的教育。其優點是培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大的民族精神的教育。

4、食堂：食堂是我們每天都要去的地方，可以在食堂里面設立節約用水，節約糧食，有序排隊等，溫馨提示牌。讓同學能夠養成節約用水，不浪費糧食，文明排隊的好習慣。

5、長廊：建立長廊可以起到裝飾校園，展示學校特色的作用。同學課余的時候，在長廊里，聊天，休息。之后能夠更好的投入學習和工作中。

6、圖書館：圖書館是我們學習，讀書，查閱資料，增長知識的地方，我認為學校的圖書館在設計方面應更加人性化，比如圖書館座位的布局，以及環境的布局，當然，硬件設施也是必不可少的，這樣才能讓同學們有一個好的學習環境。

7、領導班子和全校教師展示牌：為了能讓同學們盡快的了解校領導和老師，我們應當架設一個平臺，這個平臺的作用就是介紹老師，讓同學們盡快的能和老師融洽的相處，做到老師、學生零距離接觸，這樣才能提升學生對學習的興趣以及老師對工作的熱情。

校園文化建設主題演講稿范文參考三

大家好！

非常高興參加這次校園文化建設工作會議。伴隨著教育改革的不斷深化，素質教育的全面推進，校園文化的作用不容忽視。我們理解的校園文化應該是立體的，它包括了諸多的方面，可以是一種氛圍，也可以是一種環境，它在潛移默化中發揮著環境育人的功能。因此，建設良好的校園文化，一直是學校較為關注的問題。

我校的校園文化建設是在縣教育局的直接正確領導下逐步開展并豐富起來的。

特別是校文學社和小廄者站的建立壯大更是得到了教育局、教研室領導、校長、各兄弟學校以及《南湖晚報》的多方大力支持和幫助。

在吳局長《生活的語文》課題的指引下，讓我們深刻的認識到：全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民要具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。這就對現代語文教育提出了新的挑戰和要求。為了順應這一時代的要求，讓語文教育的外延和生活接軌，讓語文從生活中來到生活中去扎根于生活，我們開展了“內部活動起來，請進來，走出去”的持續性長的校園文化活動。

首先，我們在文學社成立的初期舉行了一次別開生面的文學社社長競選演講，通過校園閉路電視系統進行全程直播，校領導、語文組組成評委團共同參與，營造了熱烈而又良好的氣氛。而且采用競選演講的形式，給每一位學生一個機會，讓他們鍛煉自己、展示自己、挑戰自己、超越自己。最后證明我們的學生非常棒，他們沉著冷靜，舉止大方，口齒伶俐，才華橫溢，贏得了師生們的陣陣掌聲與喝彩。通過這次競選演講，也讓我們老師們一致認識到：只要敢于給學生舞臺，他們會表演的很精彩。

當然，我們在自我組織開展活動的同時也不忘請專家指點。《南湖晚報》記者沈愛君女士是一位十分熱心腸的人，她在百忙之中抽空專程來到我校為小廄者們作了一場寫作知識的專題輔導講座，從她親身體驗和審閱編輯小廄者的來稿等方面出發，以詳實生動的事例向學生作了講解。讓大多數對新聞采訪、寫作、投稿等都不甚了解的小廄者受益頗深。同樣給過我們師生現場指點的還有我們同樣熱心腸的顧老師，他曾為我們全校師生帶來過一堂內容豐富，過程精彩，風趣幽默，意義深遠的“如何寫好話題作文”的專題講座，全校師生們受益匪淺。

生活是寬泛的，語文也是寬泛的，生活是語文的源泉，讓學生走出去，去接觸外面的世界也應該是豐富校園文化生活的有機組成部分。這里就要十分感謝《南湖晚報》小廄者站為我們學生外出采風提供的細致入微的幫助和照顧了。

我們曾組織小廄者及文學社成員參觀過嘉興南湖革命紀念館，給學生們上了一堂生動的愛國主義課。

組織小廄者參觀訪問嘉善經濟開發區和大云生態植物園，在亞洲最大的螺絲生產企業——晉億集團，小廄者們看到了從未親眼目睹的大規模重型機械和現代化的工作流程，令他們嘆為觀止；在植物生態園，在花的海洋里感受大自然清香的氣息，既豐富了小廄者的課余生活又增長了他們的知識，也更增強了他們對大自然的熱愛。

為了進一步豐富學生的課外活動內容，幫助學生開拓視野，增加科普知識，我們還來到了位于上海市的青少年校外活動營地“東方綠舟”進行了采風活動。在那里小廄者一行先來到國防園，參觀了氣勢磅礴的航空母艦模型和各種戰斗武器，通過導游的細心講解，大家了解了較多的國防知識，受到了較有震撼力的國防教育。之后的勇敢智慧區闖關更是掀起了學生們的興趣，學生們在勇敢者道路上攀爬冒險，憑著勇氣和智慧，克服身心的種種障礙，收獲到了一次又一次成功的喜悅。

這一系列的采風活動，都讓小廄者們接受了知識，開闊了眼界，鍛煉了膽量，磨練了意志，體驗了快樂。