緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇裝飾施工實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.前言

我國的教育事業在改革開放之后有了很大的變化，高等院校招生規模的不斷擴大，相關專業結構的不斷調整，這就對我國學生在創新精神、實踐能力和專業學習上提出了更高的要求，怎樣加強建立高職院校建筑裝飾工種實訓室，配合相關的管理措施來進一步提升學生的實踐能力，是高等院校迫在眉睫需要解決的問題。本文針對高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理，提出相關的解決措施。

2.高職院校建筑裝飾工種實訓室管理的必要性

高職院校建筑裝飾工種實訓室是針對建筑裝飾內環境與外環境的裝飾工程進行設計、造價、管理、選材等的綜合性建筑裝飾實訓基地。近年來已經成為各個高等院校作為教學的關鍵，高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理是致力于使學生掌握建筑裝飾理論設計的專業知識和實踐能力，使之成為從事建筑裝飾設計的應用型人才。

另外，高職院校建筑裝飾工種實訓室管理能夠加強產學研合作教育，提升高職院校建筑裝飾工種的教學質量。在實現產學研一體化過程中是非常關鍵的要素。高職院校建筑裝飾工種實訓室管理在深化教育體制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通過建筑裝飾工種實訓室產學研合作實踐實現一體化的運作，為社會崗位輸送更高級的才人。也在學校專業招生、教學、科研方面充分的輻射到學生的未來就業，解決學生做根本最關心的問題，從而全面的提高學校的辦學水平和綜合實力。

3.高職院校建筑裝飾工種實訓室管理方面要牢牢樹立“安全第一，預防為主”的主導思想

高職院校建筑裝飾工種實訓室管理要從根本上保證學生實踐教學，實訓實習及科研工作順利進行的基礎上，要保證師生員工的人身安全，做到安全第一，應該建立一整套的規章制度，并使之深入人心，在建筑裝飾工種實訓室實踐的過程中，老師要時時刻刻的不能松懈學生的安全問題，學校在開展建筑裝飾工種實訓室教學之前還要做好突發事件的預案，做好應急解決措施，在建筑裝飾工種實訓室教學的過程中，由于人數多可能會使老師疏于對每一位同學的管理，所以建筑裝飾工種實訓室的安全管理法則一定要深入每一位同學心里，頭腦中有清晰的安全意識。

另一方面，學校要把安全實訓工作放在重要位置，深刻重視學生安全管理工作。對任何有安全隱患的地方都要做到面面俱到，做好各種突發事件的防范工作。使建筑裝飾工種實訓室管理進一步細化，做到科學管理、安全第一、預防為主。

4.加強高職院校建筑裝飾工種實訓室的定期檢查工作

要實行定期檢查制，教學教研室、建筑裝飾工種實訓室、都要做定期的大檢查，全面的大檢查有專門的負責人，實行個人責任制，檢查工種實訓室的安全隱患是檢查中關鍵的地方，還要定期進行專業性的檢查，要有計劃的對危險較大的設備、專業工種等組織專業的技術人員和有經驗的人員進行安全檢查。對于每次查出來的問題要做記錄總結，形成專業的隱患日志，總結心得，把安全隱患消滅在最初的萌芽狀態，保證建筑裝飾工種實訓室實踐教學順利進行。

5.加強對施工工具的嚴格管理安全，做到科學化、精細化

1）對于施工工具的購買、領用和處置必須嚴格要求

對于高職院校建筑裝飾工種實訓室的施工工具的檢查和安全管理要放在“重中之重”，對于實踐教學中需要用的工具，要有一定的規章管理制度，降低實踐教學的庫存使用，減少安全隱患。對于需要采購的施工工具，應充分了解其性能性質和用途。教職人員要有良好的職業道德和健康的職業素質。高職院校施工工具儲存必須符合安全規定，并設置明顯的警示標示，配合相關的應急解決措施，單獨存放，專人看管。

2）建立高職院校施工工具出入庫賬目 ，經常進行核查登記 ，做好防盜工作

高效院校施工工具作為重要的物品，應該定期的對施工工具進行統計。高職院校施工工具在一定程度上能夠對人身安全造成一定的威脅，特別是有某種企圖的人如果得到施工工具，嚴重者可能造成重大的安全事故。在對施工工具進行發放時，要對施工工具的數量、性質、功能、領取人等相關的信息進行詳細的核對，保證施工工具的損耗與登記的數據相吻合。在針對長期不使用的施工工具中間，要定時的對施工工具進行檢查。部分施工材料具有揮發性和固定損耗，如果長期存放不用，隨著時間的推移可能導致數量逐漸減少。應建立健全每學期的施工材料采購制度，避免過多的采購施工材料，造成資源浪費。

3、使用施工工具的實訓室應建立嚴格的規章制度，嚴格的按照安全操作規范操作

在高職院校施工工具的使用過程中間，常常發生事故后卻找不到相關的責任人。因此應該制定責任查出制度，采取安全責任書的形式在各個部門之間互相轉達簽訂。這樣一來在事故發生后就能夠及時的找出相關的責任人，排查事故發生的原因，有利于落實相關事項的后期處理。對于高職院校施工工具的操作過程中間，學生應該嚴格的遵守施工工具的操作規范、對于新的知識點、注意事項，相關的導師應該詳細的講解，盡量避免學生自己研究、摸索，以防止安全事故的發生。在實驗完畢之后，要對相關的高職院校施工工具進行很好的回收，保證施工工具的高效使用，這樣也是節約資源、緩解財政壓力的一個細節。在實驗完畢之后，嚴禁學生將施工工具帶出實驗基地，這樣能夠有效地避免由于學生的安全意識不足導致對學生人身安全的威脅。

4、認真做好長期、廢棄的施工工具處置工作

高職院校施工工具即使損壞或者過期，也是存在一定程度上的安全性問題。高職院校施工工具損壞或過期，很有可能會對上課教師和學生增加危害指數。長期施工工具的隨意丟棄，在環境保護的立場上面也是不符合國家環境保護的相關規定。為了防止這些事件的發生，必須對長期、廢棄高職院校施工工具，隨時分級、分類收集，定點存放，專人負責妥善保管，不得任意丟棄和掩埋。成立專門部門負責定期進行回收，委托具有合法處置資格的單位進行銷毀處理。

5.結語

高職院校建筑裝飾工種實訓室是檢驗教學質量、教學成果、提高學生實踐能力、激發學生自主創新的重要場所。高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理更是實現人才培養的關鍵要求，也是高職院校建筑裝飾工種實訓室培養應用型人才的主要途徑。只有建立在高職院校建筑裝飾工種實訓室相關管理制度的前提上，才能以實際工程為載體促進產學研究一體化，全面提升應用型人才培養質量，提高教育體制改革，實現教育經濟雙贏。

參考文獻：

篇（2）

建筑裝飾施工課程是強調“職業能力、應用能力”的高等職業院校建筑裝飾專業的一門主要專業課程，并是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，要求本專業的學生要有很扎實的專業基礎和動手能力。高職建筑裝飾工程技術專業應注重培養有扎實專業理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業能力的技術型、應用型建筑裝飾工程技術人才。

但在教學過程中，卻發現建筑裝飾施工課程課堂教學效果不佳。一方面本課程要求教師具有較強的實際經驗，熟悉裝飾材料、施工流程、施工細節，在這點上由于高校教師本身的局限性，專任教師一定程度上沒有達到施工課程所需的能力，相對于實際的施工經驗，理論知識掌握的比較充分。另一方面，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難，而且通過對畢業生的調查，發現建筑裝飾施工課程中所學與真正從事施工現場所面臨的實際問題有較大差異。針對這些問題，為了把建筑裝飾施工這門課程做成具有自身特色，與實際工程項目聯系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經驗，對建筑裝飾施工課程的教學方法、教學手段作一些嘗試性的改革。

一．教學項目化，實訓場變課堂，讓學生卷入職業情境

課堂教學改革是關鍵，改革建筑裝飾施工課程現行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按照圖紙施工為教學內容，采取在施工現場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。 在期間，將設計、材料、施工、檢驗一體化。這樣學生的職業能力、應用能力在實踐教學中才能體現出來。

專業教師可選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業教師、實習教師和技術工人進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統理論知識，用同樣方法再進行下一道工序。

二．改變傳統的理論與實踐分離授課，實現兩段式教學整體化

在一學期內，先在教室內講授建筑裝飾施工課程理論知識，后在集中周進行課程實訓的教學，這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從畢業生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在集中實訓教學中學到的知識點凌亂，只能將部分理論知識應用到實訓中，前面的課堂理論教學等于浪費時間，學完后并不能夠馬上熟悉施工技術，畢業后進入崗位角色慢，從而造成了本專業特點不突出，畢業生就業優勢不明顯。針對這種情況，可以將原有的兩段式教學融合為一個整體，將教室轉到學校專門的裝飾施工實訓基地，實行現場教學，在一學期內結合教材知識為教學內容，完成一個模擬項目為教學任務。在教學過程中先操作演示并講解，再讓學生操作，專業教師與實踐指導教師進行指導。

三．充分利用校企合作條件，企業也可以變課堂

高職院校的校企合作辦法是可以利用的一大條件，學生在校內實訓場實踐之前，可以先通過企業施工現場的觀摩來提高認識和學習。在觀摩的同時即可以通過施工單位的工程師或施工員來講解施工技術，這樣學生的興趣就會得到激發，從而更好的為自己的實踐課程做好了準備。同樣，在校內實訓場所實踐時，也可以邀請企業施工單位工程師或施工員到教學現場進行指導，從而彌補了校內專業教師實際施工經驗不足的缺點，更有利于學生發展。

四．將《裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾施工技術》等主要課程進行整合

建筑裝飾材料、室內設計和建筑裝飾施工技術，對于建筑裝飾專業的學生是非常重要的必學內容，是建筑裝飾工程體系中的主干，尤其是對高職院校的建筑裝飾專業的學生來講，對他們今后的工作更具有重要意義。然而，在現實教學中學生對這三門課缺乏興趣，因此教學效果不令人滿意。究其原因，主要在于這三部分內容一直是分成三門課組織教學，相互之間缺乏聯系，弱化了知識的連貫性和實用性。因此，可以嘗試對這三門課進行大膽整合。高職院校的建筑裝飾專業學生的培養方向應定位于施工圖設計人員以及現場施工管理人員。因此，高職類建筑裝飾專業人才培養應該在有一定的設計能力的基礎上以裝飾技術為重點。

整合幾門課程，運用多種教學手段教學，這種方法可使學生了解各工種之間的搭接與協作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現設計思路的重要環節，而施工工藝的完美更會為好的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一。

通過嘗試教學改革實踐，使學生牢固掌握裝飾施工的技能，完成高職教育的教學目標。任課教師在教學過程中也可以根據學生對知識的掌握情況在不同階段調整重點來開展教學。

參考文獻：

[1] 陸化來；《建筑裝飾施工》，中國建筑工業出版社

[2]《建筑裝飾裝修工程施工工藝標準》，中國建筑工業出版社

[3]周茗祁；《綠色建筑》，中國建筑工業出版社

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 學習裝飾施工的重要性

近年來，隨著房地產市場的升溫，室內裝飾行業迅速崛起，各式各樣、檔次各異的裝飾公司隨處可見。與此同時，基于市場導向，各大專院校、高職高專、技工學校等紛紛開設室內裝飾設計專業，專門針對裝飾行業的培訓機構也猶如雨后春筍，遍地開花。表面看來，裝飾行業進入了前所未有的盛況，學生有相當多的途徑學習裝飾設計并投身到該行業中，但實際上由于該專業開設門檻低，學生報名踴躍，導致很多學校忽視了教學質量，學生在校期間得不到優質的教育，畢業后在投身到裝飾行業的過程中遇到重重困難。再者，大批專業素質不過關的學生涌入，對該行業的長遠發展也十分不利。

縱觀開設室內裝飾設計專業的各個辦學機構，其課程開設都以美術基礎、設計表達、計算機軟件等為主，有關裝飾施工的課程，其課時在教學整體安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以講授的形式進行，實訓內容很少涉及。造成這種現象主要是學校對裝飾施工課程不夠重視。從室內裝飾行業來看，室內設計師與裝修施工人員有著明確的分工，室內設計師主要負責跟客戶交流、設計方案、繪畫圖紙、施工現場指導等，而裝飾施工人員則在工地施工，既臟又累。普遍認為，室內設計師主要從事技術工作，無論社會地位、收入都較施工員高，所以辦學機構開設的室內裝飾專業也是主要以培養室內設計師為主，從課程安排來說向裝飾設計極力傾斜，只象征性地開設少量裝飾施工課程，草草了事。

實際上這是辦學機構對室內裝飾設計專業的一種誤解。雖然從分工來說，室內裝飾設計師并不需要從事實際施工工作，但其從事的是裝飾工程的規劃統籌工作，從工作規范來看，需要對裝飾工程各個部分都熟悉，其中當然包含裝飾施工。從工作內容來看，室內裝飾設計師需要繪畫施工圖紙，如果不懂施工工藝，繪畫出的施工圖紙就失去了實際指導意義，容易造成錯誤施工或留下安全隱患。另外，由于施工現場復雜多變，室內裝飾設計師還需不時進行現場施工指導，協助施工員解決問題。如果室內裝飾設計師不懂施工，那就只能依賴施工人員自行調整，如此將很難達到預期的施工效果。

2 裝飾施工實訓模式分析對比

既然裝飾施工課程如此重要，那應該如何開展才能達到理想的教學效果？由于裝飾施工是操作性很強的一門學科，所以其教學側重點也應該放在實訓上，裝飾施工實訓的重要性顯而易見。盡管比例不高，但目前確實有部分辦學機構根據自身辦學特點在開設裝飾施工實訓，其實訓模式各有優缺點。通過對這些實訓模式進行總結歸納，并對較常見的裝飾施工實訓模式進行分析及對比，結果如下所述。

2.1 校外施工實訓見習

校外施工實訓見習，即組織學生到裝修工地現場觀摩施工工藝，通過教師講解及施工人員現場示范進行學習。這種實訓模式的優點在于能讓學生親臨施工現場，增加其對施工工藝的感性認識。如果學生對某些施工環節存在疑問，可以直接請教老師或施工員，進行現場學習。學生還可以通過圖紙與實物對照，了解施工圖與實物之間的關系，幫助其熟悉施工圖紙的繪畫。通常情況下，工地是多種工藝同時進行的，學生可以選擇自己感興趣或者相對陌生的工藝進行重點學習。學習時，先在旁邊進行細心觀察及記錄，盡量保持獨立思考，帶著問題去觀摩更能加深學習印象。

盡管校外施工見習有著諸多好處，但在實際操作中存在著不少困難，主要體現在以下幾方面：

（1）工地聯系困難。

安排學生進入工地觀摩學習會加大施工管理難度，影響施工進度，所以大部分裝修工地并不歡迎學生前往，即使同意，前往工地的學生人數一般也控制在5人以下。一般來說，一所學校一屆室內設計專業學生少則幾十人，多則幾百人，這樣一來，需要安排的見習工地一年就要達幾十個，實行起來難度極大。

（2）教學安排困難。

從時間上來看，裝修工程的動工時間具有不確定性。為了讓學生跟蹤施工全過程，必須在工程啟動時就迅速安排學生趕赴施工現場，如此原有的教學計劃也不得不中斷并進行相應的調整。另外，由于每個工地能容納的學生人數有限，同一個班的學生往往只能分批到不同工地進行見習，各個工地的啟動時間又存在差異，這給教學安排帶來極大的困難。再者，每個見習小組必須至少配套一名負責教師進行現場指導，這就要求學校必須配套相應數量實習指導教師，很多學校的師資配備難以達到要求。

（3）交通住宿安排困難。

由于裝修工地與學校存在一定距離，學校必須安排車輛送學生到工地。裝修工程時間跨度大，少則一個月，長則半年，學生要學習完整的施工流程，必須進行全程跟蹤，這樣車輛就必須經常在學校與工地間往返，如果同期見習的人數及工地較多，學校的車輛運載能力往往跟不上。讓學生在工地附近進行臨時居住是解決交通問題的一個辦法，但是高昂的租金以及學生校外長期居住所帶來的管理及安全問題，也是必須考慮的。

（4）安全隱患大。

由于學生對工地十分好奇，見習過程中必然表現得十分活躍，但施工現場情況復雜，即使做好安全措施，也有可能出現意外。事故一旦出現，無論學校還是施工單位都要負上重大的責任，這也成為學校開展校外施工見習及施工單位接收見習學生的最大顧慮。

校外施工見習實訓是施工實訓教學中最直觀、最具有實際指導意義的一種教學模式，它能給予學生最真實的施工體驗，但執行過程中需要克服組織、安全等問題，操作難度較大。

2.2 校企共建實訓基地

近年來大城市的房地產項目都紛紛采取買房送裝修的銷售策略，開發商需要在短期內對商品房進行批量裝修，需要臨時招募大量裝飾施工人員。這些臨時招募的施工人員素質良莠不齊，部分工人低劣的施工質量更是造成業主對物業不滿意、驗收不通過的主要原因。為此，部分房地產開發商開始考慮構建自己的施工團隊，通過對施工人員進行系統培訓以保證施工質量。為了保證受訓人員的基本素質，相對于面向社會進行學員招聘，開發商更偏向于與學校合作進行定向培養，校企共建裝飾施工實訓基地的教學模式就是在這樣的背景下誕生的。

校企共建裝飾施工實訓基地有諸多好處，具體表現如下：

（1）資金充裕。

由于有企業的介入，資金問題很容易得到解決。在企業的資助下，實訓基地內所有的施工設備、材料均可按實際生產標準進行配備，否則使用真實裝修材料進行實訓所帶來的巨大消耗是學校單方面難以承擔的。有了企業的支持，學生就可以真正動手，親身體驗真實的施工工藝，真正掌握施工技能。

（2）專人指導。

為了培養出合格的施工員，開發商一般會委派技能出眾、認真負責的熟手施工員對學生進行培訓，所教授的內容也必然是最貼近實際的。在教學過程中，其必然會對教學質量嚴格把關，讓學生反復訓練，直至達到上崗要求。另外，由企業配備實訓指導教師能進一步壯大學校的教學團隊，使教學安排更靈活。

盡管校企共建裝飾施工實訓基地有著以上優點，但這種實訓模式同時也存在著很大的局限性。從選擇合作對象的角度，由于以培養裝飾施工員為主要目標，所以開發商往往選擇辦學層次較低的學校進行合作，如中專、中技等，較高層次的學校由于學生擇業定位較高，開發商一般不會考慮合作。從辦學安排來看，由于開發商對施工員的需求受開發項目的影響，具有間歇性，所以也不能以此作為學校教學的常規實訓方式。從學生角度來看，盡管企業愿意出資出力，所教授的內容對學生未來在行業內發展也很有幫助，但仍然有不少學生認為施工員社會層次低，工作又臟又累，以致于他們不愿把握由企業提供的定向培養機會。由此可見，盡管校企共建實訓基地能提供學生最完善的實訓環境、最優質的指導、但其局限性也注定了這種實訓模式只能局部開展。

2.3 校內施工實訓室

即使沒有企業的支持，學校也可以通過自身的投入，建立校內施工實訓室。校內施工實訓室由學校單方投資運作，獨立性強，可行性高。校內施工實訓室內所設置的實訓工藝及實訓材料應該與實際施工流程相符，指導教師也應該具備一線裝飾施工經驗，根據真實施工流程對學生進行指導。校內施工實訓室可以根據學校的教學計劃進行合理安排，學生通過親自動手掌握各種裝修工藝，邊做邊學。

與校企共建施工實訓基地相比，校內施工實訓室失去了企業的支持，施工設備及裝飾材料由學校單方面提供，學校所承擔的經濟壓力會比較大。目前，只有少數學校創建了校內施工實訓室，且一般都只能選擇性地開展諸如鋪磚、鋪設木地板等損耗低、材料可重復使用的工藝以節省開支。個別辦學資金比較充裕的學校會開設木工、貼墻面磚等項目，這些工藝都屬于一次性施工，后續的施工實訓必須對原有工藝進行拆除，這必然導致墻面等原有建筑結構受損，施工次數到達一定數量后甚至需要對墻體進行拆除重建，成本投入極高。

總的說來，校內施工實訓具有教學效果好，操作自由度大及投入成本高等特點，學校可以根據自身承受能力適當開展。

2.4 校內施工工藝展示室

由于資金投入較高，校內施工實訓室只能涉及個別工藝，那要怎樣才能讓學生對整個施工工藝都有所了解呢？設立校內施工工藝展示室是個不錯的選擇，根據施工工藝展示的程度不同，可以分為材料展示室、工藝展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有兩種，一種是對材料進行單獨展示，這種展示室構建簡單。由于裝飾材料往往需要相互搭配才能產生效果，對材料進行單獨展示不利于學生掌握材料的裝飾效果，同時難以讓學生對材料的施工工藝形成感性認識，這種展示方式僅適用于通識性教學。另一種是整體效果展示室，展示室實質上就是裝修樣板房，其材料搭配可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，這對他們今后掌握材料的運用與設計都很有幫助，但整體效果展示室仍然沒有對材料的施工工藝進行交待，對學生掌握施工工藝幫助有限。

（2）工藝展示室。

工藝展示室也有兩種，一種是單獨工藝展示室，在展示室內一般會劃分成若干區域，每個區域會對材料的構造進行局部展示，如木飾面施工的展示會在一獨立砌筑的小面積墻體上進行施工，把工藝的側面進行暴露，讓學生在正面觀察其裝飾效果的同時，亦能從側面觀察其內部構造，對學生掌握材料運用及施工工藝都有一定幫助。一些由于安全等問題不便由學生動手實訓的工藝（如電工）也可通過工藝展示進行輔助教學。然而，此類展示室所展示的工藝往往彼此獨立，缺乏聯系，不利于學生對裝飾工程進行整體把握。另一種是整體施工展示室，與單獨工藝展示室相比，整體施工展示室一般以整個工程案例作為展示內容，簡單說來，就是一個正在施工的樣板房，所有工藝都處于半施工狀態，學生通過觀察完工部分了解材料裝飾效果，通過觀察未完工部分了解材料施工工藝。此外，由于所有工藝都處于同一個工程當中，教師在教學時可以根據施工流程系統講述，與實際更貼近，學生印象更深刻（見圖1、圖2）。

盡管學生不能親自動手，但由于施工工藝展示室工藝齊全，方便教師對施工流程進行系統教學，其展示功能也能增加學生對材料裝飾效果的感性認識，且只需進行一次性投入，后續運作及維護成本較低，所以對于有意進行裝飾施工課程建設的學校來說是個不錯的選擇。

2.5 施工模型制作

大部分的裝飾施工工藝都能在一定程度上進行模擬，尤其一些原理性較強的工藝，掌握其布局原理比具體操作更為重要。如電工布線設計，電箱、各處電器與開關間的連接是關鍵，一旦設計錯誤很可能造成斷路或短路。相對而言，電線的具體操作不外乎是導線的交接以及絕緣體的包裹，并無太多技術含量。由此可見，對于一些側重原理設計的施工工藝，完全可以通過操作施工模型來達到教學目的。

施工模型實訓教學的關鍵在于模型設計，負責模型設計的教師首先要對相關工藝掌握得十分透切，然后根據工藝選用實際施工材料的代替品，并提供案例圖紙，最后由學生動手組裝。仍然以電工布線設計為例，教學時，先給定施工案例的平面布局圖，學生根據圖紙使用輕質板材按比例制作墻體模型，為后續布線工作準備載體。學生可根據電位的分布，在相應地點安放小電燈及插座。接著，學生從事先準備好的供電盒引線到各電位，對于燈位還要引出開關。最后，在電盒內放入小號電池、通過小電燈檢驗各開關及插座的有效性，最后由教師對電線的布局合理性進行綜合評價，給出改進建議。除了電工外，水工、木工同樣可采用模型實訓教學（見圖3）。

相對于現場施工實訓來說，施工模型實訓對教學場地并無特別要求，即使在課室都能開展。教學投入也較為節省，很多施工材料都可以使用生活中的常見材料代替，例如水工的水管可以采用吸管進行代替，取材簡單方便。另一方面，由于學生需要自己進行工藝設計，并動手組裝，這對提高學生動手能力及調動學生學習積極性也很有幫助。

施工模型實訓教學有著成本低、針對性強的優勢，盡管其實訓效果不如施工現場操作明顯，但對于一些側重原理設計的工藝來說，其教學效果仍然是值得肯定的。

2.6 數字虛擬施工實訓

當今社會，一些學科開始采用先仿真虛擬再實訓的教學方式。這種實訓方式主要適用于一些實訓成本高、危險系數大的學科，例如數控、汽車駕駛等。采用這種實訓方式的主要目的在于讓學員在計算機前熟悉操作流程，在實際操作時能起到節省資源、安全保險的作用。由此看來，數字虛擬教學方式同樣適用于裝飾施工實訓教學，如果能把數字虛擬施工實訓與各種實踐性施工實訓模式配套，必定能取得很好的教學效果。

數字虛擬施工實訓對場地要求較低，只要一個配備完整的計算機室就可以了，盡管其成本不算低，但都是一次性投入，且后續使用和管理相對簡單。在計算機前，學員除了可以了解實際施工步驟外，還可以在虛擬環境下進行材料裝配施工。另外，交互操作部分還可以加入一些游戲以及考核元素，充分調動學員的學習積極性。由于學習配套要求較低，而且可以進行遠程學習，因此，學員可以隨時隨地進行自學，學習效率較高。

盡管數字虛擬施工實訓有著以上好處，但實際中甚少有教學機構采用，其原因主要有以下幾方面：首先，市面上暫時沒有專門針對裝飾施工實訓的仿真軟件，基本都是作為建筑施工仿真軟件的一個附屬內容，涉及的內容比較單一，教學上也缺乏深度。從實際來看，一般只有專門開設建筑類專業的學校才會考慮購買這類軟件，并主要作為建筑施工專業的學習工具來使用，室內裝飾專業只是在使用該類軟件的附帶功能而已。另外，市面上的仿真軟件一般是按節點進行銷售的，一臺計算機只能對應一個節點，仿真軟件無法隨意復制擴展，如果想成規模地使用，則需要購入大量節點，教學成本也隨之大幅提高，這使得虛擬實訓軟件的使用規模受到很大的限制。

盡管數字虛擬施工實訓暫時還處在起步階段，其推廣存在著諸多的困難，但應該看到，隨著數字化教學的逐漸普及以及數字教學資源的快速增長，今后虛擬仿真必將成為職業教育的重要手段，數字虛擬施工實訓也必將成為室內裝飾設計專業主要實訓模式之一。

3 結語

裝飾施工實訓不但可以讓學生熟悉施工工藝及施工圖紙閱讀，且能提高學生動手能力，活躍學生思維，是室內設計專業不可或缺的教學環節。在具體執行上，裝飾施工實訓種類繁多，且各具特點，學校應該根據自身的辦學條件，從培養目標、經濟能力、教學質量、師資配備等方面進行綜合考慮，對不同裝飾施工實訓項目進行合理搭配，以達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 王菲，黃楊.室內設計教學中應重視的實踐環節[J].現代交際，2010（12）：228.

[2] 曾猛.淺談高職建筑裝飾專業綜合實訓室的建設[J].現代裝飾，2011（3）：102-103.

[3] 張冰.可拆裝式裝飾施工實訓教學裝置[J].中國專利，2008（1）.

[4] 羅曉良.模擬教學法在室內設計實訓課程中的運用[J].科教導刊（上旬刊），2011（12）：127-128.

篇（4）

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑裝飾是用審美的觀點, 運用現代的科學技術和建筑材料去美化建筑的空間, 從而收到盡善盡美的效果。現代裝飾設計是綜合運用技術與藝術手段組織的理想的室內環境, 而建筑裝飾施工是實現理想的室內環境技術手段中的一部分。作為培養建筑裝飾應用技術為主的建筑裝飾專業, 應努力構建與之相適應的教學模式, 學生應既要懂裝飾設計, 又要懂裝飾構造與施工, 不斷改革教學內容緊密結合現代室內設計的潮流,以滿足各種建筑室內功能和環境塑造為目的的教學改革路線。盡管我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面存在問題，探求建筑裝飾工程施工教學策略，為我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面的進一步發展提供借鑒。

建筑裝飾工程施工教學現狀

建筑裝飾工程施工教學存在的問題主要有以下幾方面的內容，第一，教師教學觀念落后。受傳統教學觀念的影響，老師往往采用填鴨式以及滿堂灌的形式進行教學，但是這種教學形式無法滿足學生進行建筑裝飾工程施工學習的興趣以及積極性。第二，建筑裝飾工程施工教學“必須、夠用”尺度把握不準。高校對于建筑裝飾工程施工教學時間設置不合理，建筑裝飾實訓時間少，學生沒有足夠的時間進行建筑裝飾實訓水平以及能力的提升。第三，建筑裝飾工程課程與實際需求相脫節。建筑裝飾工程課程教材完全按照國家要求進行的，但是這種課程教材比較單一和枯燥，理論性知識較多，造成建筑裝飾工程課程與實際需求相脫節的問題。另外，高等院校的建筑裝飾工程課程教材與實際專業知識無法做到銜接，導致理論與實際想背離，二者無法形成有機的結合。

建筑裝飾工程施工教學改革策略

教學觀念的更新

建筑裝飾工程施工教學過程中，建筑裝飾工程施工教學人員是建筑裝飾工程施工教學的關鍵，畢竟，建筑裝飾工程施工教學工作主要是由老師來進行指導的。但是由于受到中國傳統教育教學思想的影響，老師往往在教學觀念以及教學水平方面存在著問題，實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，老師往往采用填鴨式以及滿堂灌的形式進行教學，這種教學形式不僅僅使得學生建筑裝飾工程施工教學興趣大減，而且還嚴重影響著老師的教學質量以及學生的建筑裝飾工程學習成績。因此，加強老師建筑裝飾工程施工教學觀念的更新，是建筑裝飾工程施工教學人員做好建筑裝飾工程施工教學的重要環節。

運用多媒體手段，提高教學效果

隨著信息技術的不斷進步與發展，我國高校建筑裝飾工程施工教學深受其影響。為此，在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，老師應該充分利用多媒體信息技術，讓學生在視覺、聽覺的雙重作用下進行建筑裝飾工程施工學習。另外，老師可以利用互聯網技術，進行網上建筑裝飾工程施工教學資料搜集工作，讓學生通過視頻、動畫、圖片等多種形式進行建筑裝飾工程施工學習。但是值得注意的是，老師在充分利用多媒體信息技術進行建筑裝飾工程施工教學時，要做到適時、適度、適宜，保持好傳統的建筑裝飾工程施工教學方法以及策略，充分發揮傳統建筑裝飾工程施工教學與多媒體信息筑裝飾工程施工教學的作用，努力提高筑裝飾工程施工教學質量。

形成自主學習氛圍，加強課外教學輔導

自主學習是一種很好的學習方式，學生通過自主學習可以提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的興趣，提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的積極性以及主動性。因此，老師在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，應該努力創建學習小組，提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的互動性，讓學生在自主學習中分析問題解決問題，從而提高學生進行建筑裝飾工程施工自主學習的積極性。另一方面，加強建筑裝飾工程課外教學輔導。課外教學輔導作為建筑裝飾工程施工教學的輔導性學習方式，可以彌補建筑裝飾工程課內教學的不足，提高學生進行建筑裝飾工程學習的綜合知識運用能力。總之，形成自主學習氛圍，加強課外教學輔導，是高校老師做好建筑裝飾工程施工教學的重要舉措。

完善校內實訓基地建設，實行工學結合教學機制

校內實訓基地是學生進行建筑裝飾工程施工學習的基礎，學生只有在一定的校內實訓基地內進行建筑裝飾工程施工學習，才可以將建筑裝飾工程理論與實踐相結合，從而提高學生建筑裝飾工程施工學習水平。為此，學校應該加大對于校內實訓基地建設的投資力度，強化校內實訓基地基礎設施建設，滿足學生對于校內實訓基地的實踐需求。同時，高校可以實行建筑裝飾工程工學結合教學機制，讓學生充分理解建筑裝飾工程理論的實際效用。為此，高校可以聘請校外有經驗的建筑裝飾工程人員進行建筑裝飾工程施工教學，增強學生對于建筑裝飾工程施工學習的認知與理解，從而提高學生建筑裝飾工程施工學習的積極性以及主動性。

實行“理實交替、校企合作”的教學模式

建筑裝飾工程施工教學主要是培養學生的建筑裝飾實際運用能力，提高學生建筑裝飾實際技能，為學生以后步入社會進行建筑裝飾運用做好鋪墊。為此，高校實行“理實交替、校企合作”的教學模式，首先要定期聘請有知識有能力的校外人員進行建筑裝飾知識培訓，定期聘請建筑裝飾教師對學生進行相應的指導，提高學生建筑裝飾知識運用能力。其次，高校還應該努力制定工學結合的建筑裝飾培養計劃與方案，使得學生建筑裝飾實訓更加貼近實際與市場，滿足市場對于學生建筑裝飾學習需求。另外，高校還應該均增加學生建筑裝飾課程內容，增加學生建筑裝飾課程時間，使得教學形式更加的符合實際需求，增強學生的建筑裝飾運用實際性。

總結：

“建筑裝飾工程”是環境藝術、室內設計專業重要的學習內容。其先行課程應包括建筑裝飾制圖、室內設計原理、CAD等課程。因此安排建筑裝飾工程這門課程要在學生已掌握室內設計基礎知識的條件下，這樣才便于學生理解和進行相關練習。這門課程的主要內容是講建筑室內外不同部位的裝飾工程方法和工藝，但實質上還應結合設計、材料等內容才能將構造講得更清晰透徹。通過本課程的學習應使學生具備通過合理的構造方式和施工技術的配合將設計意念以施工圖的形式完美地體現出來的能力。我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著建筑裝飾工程施工教學工作的順利開展。高校教學人員應該創新建筑裝飾工程施工教學策略，為我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面的進一步發展提供一些可行性思路。

參考文獻：

[1] 劉桐. 建筑裝飾施工課程教學改革研究[J]. 科技信息(科學教研), 2010(16)

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0041-02

《建筑裝飾構造》課程是建筑裝飾工程技術專業的一門突出能力培養的技術核心課程。該課程作為專業技能的重要組成部分，在專業培養目標中起到承上啟下的作用，在專業課程體系中具有舉足輕重的地位。由于建筑裝飾構造是實施建筑裝飾設計的理論前提和技術措施，是指導建筑裝飾裝修工程施工的基本手段，因此本課程對學生選擇裝飾材料、確定合理構造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施工圖等職業能力培養和職業素質養成起主要支撐和明顯促進作用。我們在本課程的教學中努力探索課程教學方式方法的改革，結合工程實踐項目的訓練，提高學生的綜合職業能力。主要從以下幾個方面進行探索與實踐。

一、課程教學目標和結構體系改革的探索

1.課程教學目標，專業能力目標。通過本課程的學習，使學生掌握建筑裝飾裝修構造的基本原理、構造做法，并能對建筑裝飾構造設計進行綜合分析和比較。熟悉裝飾施工圖設計的相關規范和行業標準，掌握裝飾構造節點詳圖與施工圖設計的基本方法和程序，掌握常見室內裝飾構造處理和工藝，使學生能夠在對設計條件充分理解的基礎上設計，進行室內裝飾構造節點大樣設計，并合理選擇構造做法，進而運用構造原理進行建筑裝飾裝修工程施工圖設計，并與業主、施工方協調，參與工程施工確保設計意圖的實現。社會職業能力目標：通過本課程的職業項目訓練，培養學生作為裝飾工程技術人員的職業道德觀，學會和諧與人共事，培養良好的團隊合作能力。

2.課程結構體系。根據人才培養的要求，對教學內容進行重組、整合，構建以“應用”為主旨的課程結構。理論教學，以“必需、夠用”為度；實踐教學，以加強針對性和實用性為立足點，培養學生專業技能。以適應行業和社會對應用人才多變的需求。

圍繞學生基本職業能力的培養需要，使技能內容融入實踐教學內容，強化學生職業能力培養，提高學生基本能力。堅持“學做合一”的形式，強化學生理論知識與實踐技能的融會貫通；與企業建立密切聯系，給學生增加上崗機會，確保實踐教學體系的有效實施。突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，建立“實用、適用、夠用”的課程體系，達到學生學習知識“管用”，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。

二、課程教學內容改革的探索與實踐

課程教學內容改革主要是更新、整合教學內容，突出教學內容的實用性、科學性，理論聯系實際，以及及時將教研、科研成果引入教學內容。

1.課程整體設計。以建筑裝飾裝修工程項目實施為導向，突出“裝飾構造技術”能力目標，以學生為主體，以工程項目為載體，以實訓為手段，設計“構造知識、構造理論、構造實踐”一體化的建筑裝飾裝修構造課程。本課程融入國家“二級建造師”、“室內建筑師”等職業資格標準，依托校企合作平臺，引進企業工作崗位和職業能力要求，借鑒德國“工作過程系統化”的思想，結合專業特點，合理進行課程的整體設計。

2.更新教學內容。《建筑裝飾構造》課程以合作企業提供的真實工程項目為載體，以構造技術為主線，形成與項目實施過程相匹配的教學內容，使企業工程項目與專業人才培養目標有機結合起來，將工學結合真正貫穿到課程設計中，實現課程設計項目化。教學內容具有一定的針對性與適用性。本課程針對企業發展需要的技術員、繪圖員、施工員、造價員等職業崗位所需知識、能力、素質要求，選取教學內容。根據企業的真實工程項目為實施背景，在項目實施各工作環節中設計培養學生學習能力的教學內容，實現課程改革的新突破。

3.教學內容組織。本課程基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，教學項目的選取，遵循從簡單到復雜的原則，按照建筑裝飾裝修工程的項目實施過程和學生職業能力形成規律來組織教學內容。培養學生實際工作過程需要的職業能力離不開具體的工作情境，所以，課程教學模式是基于項目實施工作過程的項目教學。按照裝飾構造的工作任務分為：樓地面裝飾構造、墻柱面裝飾裝修構造、室內吊頂裝飾裝修構造、室內門窗裝飾構造、輕質隔墻與隔斷裝飾裝修構造、樓梯裝飾裝修構造、室內空間裝飾施工圖設計等七個項目。安排企業提供的真實工程項目。每個項目下設若干個教學任務，以工作任務為主線，按照任務進程將有關理論內容及實踐環節貫穿起來，注重突出實訓操作，增加了職業活動訓練，達到理論與實踐的有機融合。也通過校企合作，實現“學工一體”的教學模式。

三、課程教學方式方法改革探索

在教學中，我們以培養學生的能力為目標，教學方式方法多樣化，充分調動學生的學習積極性，努力提高教學效果。通過對能力培養的目標、教學內容、過程和評價分析，結合職業運用和后續課程學習需要，在教學中主要采用了項目引導教學、多媒體教學、案例教學與現場教學相結合等教學方法展開教學，收到了良好的教學效果。

1.項目教學法。依據教學目標，開發設計實訓項目，所有實訓項目取自于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作。通過具體的工程項目實施，使學生明確工作過程中對應的能力，在項目實施工過程中，使學生掌握《建筑裝飾構造》各教學環節的工作能力，構建以“工程項目”為基礎的知識系統，學生在具有真實職業情境的學習情景中，感受從事建筑裝飾裝修構造項目實施全過程的實踐，培養了學生獨立發現問題、分析與解決問題的能力，從而使其專業水平及整體素質都有顯著提高。

2.多媒體教學法。利用視聽媒體教學，使教學內容更加直觀、形象而充實，激發學生學習興趣。我校的《建筑裝飾構造》的多媒體課件已全部研發并應用于教學過程中。教學課件貫穿課程設計的理念和思路，充分體現職業性、實踐性和開放性，提高教學質量和效率，優化了建筑裝飾構造課程的教學過程。

3.案例教學法。以工程項目案例為任務中心，通過典型實際工程案例的分析，使學生了解并掌握實際工程裝飾構造設計方法和技巧，實現理論教學與生產實踐對接，較好地解決了理論與實際脫節的問題，提高了學生裝飾設計方案表達與裝飾構造設計創新能力。

4.現場體驗教學法。在教學過程中有計劃地把課堂從教室搬進與教學內容相關的實際現場，讓學生感悟真實的職業情境。利用實際現場的學習環境，教師圍繞實際課題開展有針對性的理論教學，教學內容更加真實直觀；學生也得到一次真實環境的全面綜合實踐鍛煉，實現校內學習與實際崗位對接。同時，學生身心置入其中，欣賞并感悟專業知識的應用與奧秘，激發學生學習專業知識與技能的動力。這種實踐教學，使學生無論在構造設計能力、技術應用能力、團隊精神、吃苦耐勞、綜合素質等方面都有很大的提高，磨合了學生課程學習和職業崗位實際環境的差異。

5.師生參評教學法。每個訓練階段進行作業講評和總結，采用師生參評式教學，讓每個學生成為教學的主角。以每個階段構造設計繪圖的體會、經驗總結為主要內容，進行分組相互評圖，教師挑選具有代表性的繪圖作業，讓學生自己全班講解內容，最后教師總結，提出教學意見。

四、課程教學評價方法改革探索

篇（6）

關鍵詞：

建筑裝飾；綜合實訓；責任

《綜合實訓》課程之前的名稱是《畢業設計》，更改于2010年。設置這門課程的目的是使學生能綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。《綜合實訓》課程2007年以前開設于三年級的第六學期，持續時間從三月底到六月中旬，基本是3個月的時間，每位同學需要獨立完成施工圖一套、4-5張效果圖、兩張展板、預算書一份、施工組織設計文件一份。2007年以后，由于教學改革以及在“加強實踐環節、以就業為導向”的辦學思路指引下，第六學期學生全部去企業頂崗實踐，《綜合實訓》課程調整到了第五學期的后半學期，教學時間壓縮到五周，相對應的教學內容相應也壓縮。首先任務以小組為單位完成，每組3-4人；其次取消了施工圖繪制的訓練，施工圖由老師提供或學生自己提供，但必須得到指導老師的認可；最后在有完整施工圖的基礎上，每組學生繪制3-4張效果圖（不需要出展板，只要打印成A3冊就行），預算書一份、施工組織設計文件一份。2016屆學生的畢業答辯已經完成，對照這一屆學生和上幾屆學生的學習過程、交付的成果，我心里沉甸甸的。學生水平下降之快超出了我的預想，到底是何原因呢？通過我與其他教師、學生的交流、溝通，總結出如下原因：

一、生源質量問題

我們學校生源有兩類，一類是普通高中的畢業生，一類是職業高中畢業生，參加國家組織的全國高考，錄取到我們學校后各自組班。從2012年開始，增加了自主招生這種形式，且自主招生的規模逐漸加大，比例從當年占應招生人數的10%到現在的50%，計劃到2017年，全部改成自主招生的方式。所謂自主招生，就是高職院校自形做主招生的考試，由高職院校根據本校培養目標和學科專業的要求，自主決定考試具體方案，組織對考生進行文化課和綜合素質測評。考試時間安排在1月，3月底前就能完成錄取。已由高職自主招生錄取的考生，不得再參加當年6月份舉行的高考，未錄取的考生可繼續參加當年高考。參加我們學校自主招生考試的學生，不論是中職生、職高生還是普通高中生，都是文化水平偏低的學生。由于中國人幾千年的思想傳承，家長都希望自己的孩子能夠有一份體面的工作，能夠坐辦公室，不要風吹日曬。想要達成這一目標只能靠多讀書，“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念深入人心。所以初中升高中時，選擇上中職和高職的就是初中時后三分之一的學生；升大學時，選擇上高職的尤其是走單招這條路的，是高中階段的后三分之一。只要有希望升本科或專科的，都不會選擇高職院校，這從每年高考錄取分數線就能看出來。所以招來的學生只有數量沒有質量，沒有良好的學習習慣、自學能力幾乎為零，理論知識基本聽不懂。而本課程又是一門綜合課程，在專項課程都掌握不好的情況下，如何能夠完成好本課程。

二、教師實踐能力不夠

從課程名稱可以看出，這是學生在校期間最后一門課程，是對學生三年學習成果的一個檢驗，需要很強的綜合能力。同時對老師的要求也很高，需要對本專業的課程體系有準確的把握，對綜合實訓的內容理解透徹，這都需要有很強的實踐能力。尤其是需要編制的建筑裝飾施工組織設計文件，其中的施工進度計劃和施工平面布置圖，沒有一定的實踐經驗，根本就無從下手。對裝飾工程來說，同土建工程是有一定區別的。土建工程繪制平面圖時場地上什么都沒有，是空地；但裝飾工程是在土建已完工的基礎上進行施工的，現場情況已然不同。但現在繪制裝飾施工平面布置圖的所有規則都按照土建執行，與實際不相否。例如施工用水，部分水源可以從已完工建筑中直接使用；部分貴重材料也可以堆放在建筑內，無需另蓋臨時建筑。若無實踐經驗，很容易照搬硬套土建那一套，指導學生時容易出錯。

三、教師的責任心欠缺

從近幾年的《綜合實訓》課程指導情況來看，加強教師的責任心也很重要。最初做《綜合實訓》訓練時，施工圖紙是由指導教師提供。當時制定的原則是圖紙的建筑面積應在1000m2以上，裝修內容應包含建筑裝飾工程的10個分部分項工程，總造價應在300萬以上。因為太簡單進度計劃就無法繪制流水施工。但是后期允許學生自行選擇圖紙時，打破了這一要求。學生為了預算簡單，選擇的都是一些簡單裝修圖紙，面積200-300m2，造價30-40萬，沒有地形圖，繪制施工平面布置圖時隨心所欲，起不到實訓效果。究其原因，是老師開始把關不嚴，責任心不夠導致的。

總之，首先由于教學時間的縮短，導致學生需完成的任務減少，不能夠很好的檢驗前兩年半的教學效果。其次由于以就業為導向的思路，盡量不要讓學生留級，盡可能讓其畢業。導致學生有恃無恐，不認真對待這次實訓，得過且過，完成的作品低劣。再次是教師抱怨學生素質差，教授時有所懈怠，沒有很好地貫徹因材施教。最后教師沒有在提高自身專業素質方面下功夫，打鐵還需自身硬，尤其面對的又是這樣的學生，更應該從自身做起。如何改變目前的狀況呢？首先學生生源質量短期內不會有太大的變化。隨著房地產市場的不景氣以及考試規則的變化和適齡上學人數的減少，招生到400多分學生的機會很小，所以改變生源質量這種方法顯然行不通。那我們就從提高教師思想認識和實踐能力、調整授課內容著手。根據學校的統一規劃，每年每個學院選派2-3名青年教師赴企業鍛煉，每人鍛煉時間不少于半年，基本5年可以輪一回。同時按照現在學生的水平，重新調整授課計劃和內容。小組成員根據各自的擅長，分工合作，不吃大鍋飯，將三塊內容的分工上報指導教師，作為成績評定的依據。細化評分細則，每一階段任務完成后，隨即給出成績，不允許緩繳，不按時交作業者這部分成績為零。總成績由效果圖、預算、施工組織設計文件和答辯四部分組成。這樣就不會出現到了編制施工組織設計階段，大部分同學還在畫效果圖或寫預算書的境況。通過這些手段，相信明年的成績會有所提高。

作者：任雪丹 單位：內蒙古建筑職業技術學院

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0142-02

裝飾施工是一門研究建筑裝飾材料與施工操作方式的課程，是建筑裝飾材料與施工工藝完美的結合。以工作過程為基礎的裝飾施工課程，充分結合所有與工作過程有關的工作技能、技術工藝，對建筑活動進行詳細描述，對裝飾施工課程進行教學規劃和設計。

1 裝飾施工課程教學中存在的問題分析

1.1 裝飾施工課程教學中存在的問題

隨著建筑裝飾新技術、新工藝不斷出現，工作過程中對裝飾施工提出了新的要求，但裝飾課程的教材并沒有及時的更新，導致教材的內容不能滿足新技術、新工藝的需求。因此在教學過程中要結合實際教學情況，對教材進行及時更新，不斷融入新技術、新工藝。裝飾施工課程具有自己的特色與性質，而傳統的教學方式難以滿足該課程的實際發展需求，不斷探索新裝飾施工課程的教學模式和方法刻不容緩。在裝飾施工課程的教學計劃中，一般都是先完成理論知識的教學，再去進行實踐教學，而在實踐中，學生真正能接觸到的東西也十分有限，這導致了理論與實踐的脫節。因此，在教學過程中教師要根據建筑市場的特點，將課本知識與實際需求緊密結合，制定適合學生發展的教學計劃。

此外，裝飾施工課程的考核模式多為試卷考試，學生對于該課程的理解完全依靠死記硬背，不能靈活應用到工作過程中，這種考核方式不能準確掌握學生對知識的接受情況，存在著一定的局限性。采用多種考核辦法，能夠全面的了解學生的真實水平和職業技術能力。裝飾施工課程是以媒體教學為主，但實訓環節多停留在到參觀裝飾施工工地、觀看裝飾施工圖、編制裝飾施工方案上，學生沒有足夠動手實踐的機會，學生也只是在課堂上通過圖片認識各種材料，對裝飾材料的內部構造缺乏認識，這會讓他們在今后的工作中手足無措[1]。

1.2 裝飾施工課程教學中問題存在的原因

由于裝飾施工課程內容較為枯燥，盡管教師在課前做了充分的教學準備，采用多種教學手段，注重理論與實際的結合，在課堂上充分調動學生參與的積極性，但是后來發現，就算用盡所有辦法，學生對課程還是不感興趣。如果講課本以外的內容，學生的興趣立馬就來了，但在課堂上對課外知識講解過多，不僅影響教學進度、教學任務的完成，學生對于該掌握的理論知識也沒掌握透徹。

現在很多高校都采用多媒體教學，在課堂上一般都是老師講、學生記的教學模式，學生對于理論性較強的課程都不太感興趣。裝飾施工課程教學中對于裝飾構造、施工圖的講解多是通過圖片來展示，由于學生的想象力有限，很難憑借幾張圖片去了解裝飾的內部構造。這種教學模式，使學生無法親自動手參與，每天都在被動的接受知識，時間久了，自然會失去學習興趣，影響學習效率[2]。現在的裝飾施工課程教學，依然秉承是理論為主實踐為輔的教學理念，教學手段的單一性，難以適應高校學生的發展的特點。沒有充分發揮學生主體作用，對學生的實踐能力、創造思維的培養也十分有限，這樣的教學方式難以滿足學生今后的工作需求。

2 工作過程基礎下的裝飾施工課程教學改革探析

2.1 革新裝飾施工的教學內容

教師在選擇裝飾施工的教材時，要保證教育的質量，及時更新教材或參考資料，對工作過程中的新技術、新工藝要不斷學習，以適應市場的發展需求。對于教學中的理論知識，可以讓學生通過查閱相關參考文獻、閱讀與課程內容相關的書籍雜志、查閱網上最新的資料等方式，來彌補教材內容的不足，并對學生進行積極地引導，使學生變被動學習為主動，增強學生的求知欲望，從而提高教學質量，有效掌握裝飾施的發展動態，為今后的工作奠定基礎。

2.2 改變單一的教學方式

在裝飾施工課程的教學方式上，針對課本內容的特點，采用多元化的教學模式。例如：利用多媒體技術進行輔助教學，通過圖片、視頻的播放，讓學生能夠清晰直觀的了解裝飾施工的工作流程、內部結構等知識。對于一些重難點的教學內容，在使用多媒體教學的同時建立裝飾模型，加深學生對知識的理解。此外，使用更加直觀、科學的教學方法，以理論知識為基礎，對學生進行實訓教學，有效提高實踐教學的效果。

在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，加強課堂教學交流互動，改變傳統的課堂教學方式，培養學生的溝通交際能力與自主創新能力，進一步提高教學質量。裝飾施工課程的考試形式也應該有所變化，傳統的考試模式，對學生的綜合素質和真實水平都不能準確體現。在考試成績和評價標準上，應把日常表現與實際操作相結合，逐步加大對實踐性考核的重視，改變傳開卷、作業等考核方式，不斷激勵學生的學習積極性。

2.3 改變教學計劃的實施方向

將裝飾施工課程先教學后實踐的課程教學計劃，轉變為將實踐場地作為教學課堂。在一個階段內，要求學生以完成一個實際課題為教學任務，選擇一個學生可以獨立完成的裝飾項目，結合教材理論設計圖施工方案。把實際操作放在前，課堂講解放在后，學生通過授課老師或實踐指導老師的幫助完成教學任務。在學生完成裝飾項目的設計工作時，教師及時對理論知識進行講解、總結，學生對自主設計方案不完整的地方進行修改，保證教學任務的質量。在裝飾施工的實踐教學中，教師可以限定制作工期，舉行各種競賽，通過獎優罰劣的方法來激勵學生的學習興趣[3]。這樣的教學方式，可以讓學生充分了解要一個裝飾施工項目的操作流程，讓學生學習裝飾材料及施工技術，將圖紙轉變為實際作品，裝飾效果使學生認識到設計合理裝飾施工方案、合適的裝飾材料，對裝飾的重要性。

2.4 加強教學實訓

加強教學實踐，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的實踐能力，合理建立教學實驗場地，是提高教學效果的重要手段。各個高校可以根據本校的實際情況，合理科學的建立教學實踐場地，滿足各專業的實訓需求。如裝飾構造模型、建筑室內裝飾、室外裝飾施工等實訓項目，可以保證學生能夠自己動手完成墻面、地面的裝修施工，讓學生在動手操作的過程中學習基本技能，將理論教學上升到實踐教學，教師可以利用各種資源，努力建立校內外實訓基地，與裝飾施工企業保持密切聯系，努力加強校企合作力度，為課堂教學、頂崗實習提供有利的實踐機會。

3 結語

裝飾施工工作過程中新技術、新工藝的應用，要求裝飾施工課程要進行不斷的革新，以適應建筑行業發展的需求。目前裝飾施工課程在教學過程中還存在著許多問題，如教材版本過于陳舊、教學方法過于單一、教學實踐活動不夠完善等。通過革新裝飾施工的教學內容、改變單一的教學方式、加強教學實訓、改變教學計劃的實施方向等措施對裝飾施工課程的進行改革，不斷增強學生操作能力，提高教學質量，為社會培養更多的優秀技術人員。

參考文獻

篇（8）

一、引言

我國對建筑裝飾類人才的高等教育主要可分為兩類。高等院校中的建筑設計專業，以理論研究、藝術設計、整體規劃為教育目標。另一類是高等職業教育中的建筑裝飾專業，以培養建筑裝飾實際應用型人才為主，教育目標的不同決定了二者的課程設置、教學方法、教學模式就應該不同。

高等職業教育課程設置的目標，是通過掌握基礎知識和單項技能，進一步強化形成綜合技能和解決實際問題的能力。職業教育的最終目標就是具有實戰能力，即掌握解決實際問題的綜合能力，這點對于建筑裝飾專業尤為重要。當前，建筑裝飾行業的良好前景和學生良好的就業出路促使高等職業院校紛紛開設與裝飾相關的專業，然而由于師資、設備、實踐環境等條件的限制，該專業的教學水平良莠不齊，本文通過高職建筑裝飾專業的實訓室教學展示來說明硬件條件對于教學工作的重要性。

二、建筑裝飾專業實訓室

建筑裝飾專業要求學生具備建筑裝飾材料、藝術設計、工程施工與管理等多方面的能力。因此，對于建筑裝飾實訓室的布置充分考慮了這些方面的需求。實訓室中央大廳為國際裝飾材料、施工工藝體驗館，設置十個展臺展示高端裝飾材料，全場采用專業燈光設計營造了極強的藝術氛圍，使參觀學習者一進入實訓室就被環境所感染。大廳設置了石膏雕像和科教成果展示區，并在大廳周圍分設5個小型展館，依次介紹如下：

1.整體衛浴體驗館

該廳裝設了浴缸、洗漱臺、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了衛浴場所的主要情況，廳內地面和墻壁均貼設墻磚、為方便展示地下管道，地面為玻璃材質，可直接觀察到下水管道的布置與融接工藝。

2.整體軟飾體驗館

主要展示地板、墻紙、布藝、掛畫、配飾等，并在展館中間設置研討區。地面采用符合地板整體布置，墻紙布藝等展館四面布置，并在墻面展示電路布置。

3.整體木作體驗館

主要展示門窗、隔墻、吊頂。地面采用全實木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墻工藝區、板材展示區、衣柜工藝區、書桌書柜書架工藝區、挑板工藝區、窗套工藝區、門套內門工藝區等，并在館中設置研討區。

4.整體廚房體驗館

主要展示入水水管、墻磚、包管和吊頂。地面采用地磚鋪設，水管的布置和走向、材質都直接可見并了解施工工藝，方便參觀。并安裝了整體廚柜。

5.國際家居設計館

模擬行業內裝飾公司，設置了家居設計接待、家居設計、中期服務客戶等功能，旨在讓學生了解公司經營各個環節，熟悉業務流程。

三、實訓室的實踐教學

實訓室主要作為學生的參觀、裝飾建材展示和結構、工藝了解之用，對于建筑設計專業學生而言，在實訓室就能直觀全面近距離的接觸工程實際仿真環境。

整體衛浴體驗館的作用是向學生展示衛浴所需考慮的關鍵問題。管道和防水是衛浴中的核心問題，采用防水層和防水瓷磚是必要的方法，管道的布置和走向這一在常規教學中教師難講學生難學的關鍵問題，通過展示可以快速的讓學生領會。其突出特點表現在透視展示，由于學生在日常生活中與表面裝飾也有所接觸，因此平時不易查看到的內部管道成為了核心因素。

整體軟飾體驗館主要作為材料展示和裝飾方法的講解，尤其是不同材料出現在同一場合的對比效果，對比講解和說明，效果明顯。裝飾材料的教學掌握最有效的方法是接觸實際材料，而多種材料的對比教學和展示，有利于學生對于材料的直觀認識。

國際家居設計館同時還模擬了家居的效果，既展示了家居的各個部件，又突出了整體設計、整體施工和合理布局的重要性，實際參觀和真身感受的效果可以使學生獲得自主學習的興趣。這種設計參考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并結合了實訓展示方法的開放性，實景展示最大的優點是直觀、有效。

整體木作體驗館除了展示內門、板材、衣柜、書桌、門套、窗套等家裝部件等的實際效果，還集中展示家裝需要的材料包括石膏線、石膏板、板材和裝修用板材，這一展館既有展示教學功能，又能在教學中講授這些裝修材料的應用方法和布置技巧。

整體廚房體驗館主要展示了整體廚房，尤其是緊湊型廚房的布置。當前家庭尤其是小戶型房間對于廚房的緊湊型要求極高，通過實際展示教育學生節省平面面積和立體布局的技巧，全空間的設計理念滲透到各個部分。

實訓室貫徹總體布置的思想和立體布置的觀點，如地板在各個展館不同的布置，分別展示了地板磚、防水瓷磚、復合地板、實木地板、地毯布置；如吊頂分別展示了防水、防污、光亮效果和溫馨效果等多種功能和效果的布置方式。

四、總結

通過一個學期的學習和實踐，班上同學都分別完成了綜合實訓六個系統項目作業，并在實踐過程中收獲了知識、團結、協作、勇氣。通過實訓室進行項目作業交流，展示同學們的能力，促進相互學習，取長補短，共同提高。通過專業教師評議，使學生博采眾長對項目活動有新的認識，通過領導和教師評議對新的教學方法進行深入探討。總之，理論教學與實訓教學是全面發展高等職業類教育，培養優秀的實用型技術人才的重要途徑。只有進行課程的教學改革，建立綜合全面的教學體系和實訓體系，才能更好地滿足人才培養目標的要求，確保學生在畢業后走上工作崗位即能上崗工作，還能達到上手快，干得好，無須畢業后再次進行崗前培訓的要求。

參考文獻：

［1］李順華.企業對高職建筑類人才的素質需求探析――以建筑裝飾企業為例[J].四川建筑，2010，(2)：27-28.

［2］唐春妮.高職院校建筑裝飾專業美術基礎課程教學體系的幾點思考[J].四川建筑，2009，39(5)：9-10.

篇（9）

二、教學方法和手段的改革與實踐

1.教學模式的改革，無論是在教學方法和手段，還是在教學模式的設計上，力求突破職業能力培養。改變填鴨式教學模式，建立項目化教學模式，是《建筑裝飾材料與施工工藝》的重點，根據本課程的特點，改變傳統以教師為中心的教學模式，變成講授與練習相結合以任務為中心的教學模式，通過對教學目標的分解，實踐達到預期目標，以提高學生的專業技能和操作技能為目的，這種教學模式可以做到三個改變，一是由教師為中心變成以學生為中心，二是以課本為中心轉變成以項目為中心，三是以課堂為中心轉變成以實際開發操作為中心。這三點為該課程的教學改革奠定了基礎并指明了方向。

2.教學方法的改革，根據課程的特殊性可采用啟發式、情景式以及重點難點的專題討論課。(1)啟發式教育：教授過程中可以巧妙設疑，以啟發學生學習思維。如我在講天花頂棚裝飾構造材料時預設幾個關鍵性的問題，通過問題進行熱烈討論，各抒己見，使枯燥的課堂變得生動有趣，在討論中學到了知識，接解決了問題。(2)情景式教學方法：裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現場，或者直接聯系施工現場的教學方式，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，大大提高了學習效率。(3)針對教學重點和難點開設專門的討論課程：討論課程是一種參與式教學方式，也是一種探究式學習模式，他是課堂教學的一種完善，一種補充，也是師生之間的交流過程，這種方法可以強化教學效果，發展學生個性的一個重要環節，這種方式可以課內外相結合，容知識傳授、能力培養、素質教育為一體。是理論與實踐相結合教學的方法的延續與補充。

3.教學地點的改革，走出去，到建材市場，施工現場直接教學，通過看摸比記的方式對材料和構造有直觀的了解和深刻的印象;其實從幾年前年開始，在上裝飾材料課程時候我就帶領學生到施工現場進行參觀學習，學生們在現場可以與工人師傅交流學習，即認識了材料有了解了施工工藝，得到了很好的教學效果。在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，了解材料前沿的走向，從而促進對本學科知識的擴張。

4.建立裝飾實訓室或者實訓基地，實行現場教學，完成一個模擬項目為教學任務，或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地。把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務，例如完成一個室內空間的地面鋪設，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各個任務。或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地，把學生分成若干個小組分到動態實訓場地，給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結合，對學生的學習和成長有極大提高。

三、教學效果

在教學實踐環節中，通過對《建筑裝飾與構造》課堂內容的整合優化，運用一些切實可行的教學手段和方法，提高了學生的積極性，學生的能力得到鍛煉，教學效果得到了提高，體現在以下兩個方面。

篇（10）

建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一，近些年來，隨著人民生活水平的提高和綜合國力的增強，加快建筑裝飾行業的發展，提高行業整體運行質量，要求從業人員除具備專業理論知識外，更要具備過硬的崗位技能及綜合職業能力。作為培養建筑裝飾工程技術人才生力軍的高職高專必須突出專業特點，加強各環節的實踐性教學，保證學生在校期間實際操作能力的提高和職業資格證書的獲得，從而實現以就業為導向，能力訓練為核心的人才培養目標；實現學生“零距離”上崗。

建筑裝飾工程技術專業實踐性教學是課程改革的一項重要內容，經過調研――分析――論證三個有序階段，關于如何完善建筑裝飾相關工作崗位的實踐教學模式做了如下思考：

一、工學結合的課程設置――基于工作過程的教學設計

對內蒙古呼和浩特及周邊地區的建筑裝飾企業進行了廣泛的調研，通過與專家及企業負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾設計及施工崗位，建筑裝飾行業人才結構現狀、行業發展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業資格等，取得建筑裝飾工程技術專業崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內容和人才培養方案奠定基礎。建筑裝飾工程技術專業課程設置以就業為導向，針對行業、地區經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置課程。

1、建筑裝飾工程技術專業職業能力與素質培養

以往的課程設置在教學內容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現代行業標準與科技發展進步的融合，難以將新知識、新經驗補充整合，過多地關注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養，造成學生畢業后適應工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，實用的技術與課程有機融合程度不足，課程內容不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。新的課程設置注重實踐教學環節，主要職業能力與素質課程以真實的工作崗位能力需求為培養目的，以真實的工作情境為藍本設計及開發。如建筑裝飾設計課程的設計就是模擬設計員工作崗位的真實情境訓練，從任務書的下達――識讀圖紙――方案構思――方案設計與表達――工程投標――施工圖繪制，以完整的工作流程來完成基于工作過程的學習與實訓。學生在校學習的工作流程和方法與企業工作的流程一致，各項任務的安排都是針對具體工作崗位的具體要求來設計的，知識來源于實踐，應用于實踐，從工作走進課堂，又要從課堂走向工作。

2、職業能力拓展課程的設置使學生有后續發展的潛能

新課程設置的理念之一是將本學科與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結合，按照學生的實踐情況整合課程體系。除建筑裝飾工程技術的主要職業能力與素質課程外，應認真分析崗位群的相關能力，開設的課程圍繞行業發展的新動態及派生出的新的學科領域進行職業能力的拓展訓練，使學生在校期間的學習與行業發展相一致，使學生畢業后不僅能夠完成職業崗位的訓練同時具有后續在發展的潛能，縮短適應新工作崗位的時間，能夠迅速進入新工作角色，學生就業時不局限于所學專業同時具備方案設計能力、施工現場管理能力、工程成本控制能力、施工監理等后續發展能力。

二、實踐性課堂教學模式――“項目帶動，綜合實訓”工學結合的實踐性教學

1、明確的教學任務

加強實踐性教學首先要明確實踐性教學的主要任務，其一是培養學生具有從業崗位必需的操作技能。職業教育的培養目標要求學生在校期間應接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練，并使這種訓練達到一定的熟練程度。其二是提高學生解決實際工程的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能，而且要通過理論與實踐的有效結合，綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。其三是培養學生的良好思想品質和職業道德。通過學習專業知識和實習、實驗、勞動，廣泛接觸生產實際，增強學生的工作責任心、社會責任感，增強勞動觀念、艱苦創業意識，促進良好職業情感和職業道德的形成、發展和固化。

2、“項目帶動、綜合實訓”的教學內容

在基于工作過程的整體教學的設計基礎上，注重引入真實的工程項目進課堂，根據建筑裝設行業發展和職業崗位需求的變化，堅持與行業企業深度合作，學生參與建筑裝飾工程項目的全部實踐過程。按照設計與施工生產實際過程開展居住、公共空間方案設計、施工圖設計等綜合訓練，創新“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養模式，將以知識儲備為目的學習過程轉變為以完成實踐能力培養為目的學習過程。學習過程圍繞以生產實踐組織教學，現場調研、方案設計、方案研討、設計方案表達等。

3、創新實踐性教學方法

以往的專業課程教學方法單一，重理論，輕實踐，造成學生實際操作能力差，新課程設置在傳統教學方法的基礎上大膽創新，以培養新世紀建筑裝飾工程技術應用型人才為目標，結合建筑裝飾行業的特點，在整個培養過程中，以素質教育為主線，以能力教育為本位，以就業為導向，切實體現“實際、實用、實踐”的原則，推行“項目導向”、“任務導向”、“課證合一”等教學模式，結合本專業的特點，采取“集中授課”、“現場教學”、“仿真模擬”等教學方法，使學生在“做中學，學中做，邊學邊做”。專業教師和企業兼職教師共同指導學習過程，既有課堂上的模擬仿真教學，也可在工程項目現場的調研參觀學習。

三、頂崗實習――實踐性教學在工作崗位的延伸

頂崗實習是對三年學習的檢驗與考核，是對技能訓練的綜合評價。一是考核知識應用能力；二是考核技術操作能力；三是考核在職業崗位適應能力；四是考核在職業崗位工作態度。在企業頂崗實習結合崗位確定頂崗實踐的項目，將學校的學習任務延伸到企業實際工作崗位，在具體的工作項目中完成個人職業素質的養成。在頂崗實習環節中，教師深入企業與企業兼職教師共同對學生進行指導。通過這個環節提高學生頂崗的實際工作能力，實現學生畢業即能上崗的目標，提高學生就業競爭力。

根據教高[2006]16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，教師應積極到企業參加頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。職業學校教師到企業實踐，是建設高水平的“雙師型”教師隊伍的一項重要舉措，對優化教師的能力素質結構，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。通過教師到企業實習可以使師生了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；使師生熟悉企業相關崗位的職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容；使教師在企業學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，以促進今后的實踐教學。教師經過企業實習后能夠更好地結合企業的生產實際和用人標準，促使學校不斷完善教學方案，改進教學方法，提高技能型人才培養質量。

四、實訓基地的建設――實踐性教學的保障機制

建立完善的實訓基地是開展實踐性教學的基礎保障，沒有良好的實習實訓環境，實踐性教學只能是簡單的間接經驗的傳授，限制了學生實際操作能力的培養。如何建立更加科學合理的實訓基地，是推行實踐性教學的一個重要研究內容。針對建筑裝飾工程技術專業的特點建立實訓基地主要考慮了以下方面：

提供基于工作過程生產實習實訓的多樣性

多樣性是指針對基于工作工程的教學體系設計建立了不同類型的實訓基地。校內實訓室的建設主要針對職業能力與素質的主干課程，使學生在學校可以直觀地認識建筑裝飾材料、建筑裝飾構造、模型制作等，做到“教、學、做”合一的綜合實訓過程。校內實訓室的建設需要與時俱進，隨著行業的發展不斷改、擴建，及時補充完善出現的新技術、新材料、新工藝，防止出現“舊經驗指導新技術”。校外實習實訓基地分為：一是滿足學生參觀調研，教師現場教學的實訓基地，如呼和浩特市潤宇裝飾建材城、內蒙古國航飯店、呼和浩特市宜居酒店；二是滿足學生及教師頂崗實習的實訓基地，如中房新雅建設有限公司、北京筑邦建筑裝飾工程有限公司、內蒙古永新裝飾有限公司等十幾家穩定的合作企業；三是技術交流合作的實訓基地，滿足校企雙方技術經驗交流，課題研發等方面需求的實訓基地，如中房新雅建設有限公司、呼市建筑設計研究院等機構。

與行業龍頭企業緊密合作開展實訓教學

權威性是指校內及校外實訓基地在地區應具有一定影響力，代表地區行業先進水平。目前的校內實訓基地類型齊全，內容豐富，校外實訓基地社會影響力大，具備行業乙級以上資質。建筑裝飾工程技術行業發展快，各類建筑裝飾設計及施工企業發展迅速，良莠不齊，只有在業內具有一定實力和影響的知名企業才能更好地為教學工作提供專業及課程建設的指導意見；提供實踐教學指導，保證頂崗實習等；保證學生所見、所聞、所學是行業發展的最新內容；保證學生實際操作流程科學規范；保證學生的實訓安全等。

校企合作，提供學生實訓與專業建設的靈活機制

靈活性是指學校與企業合作的方式具有靈活性，學校可以根據教學內容的需求調整與企業的合作，企業也可以利用學校的資源開展科研課題的開發等，靈活的合作方式使雙方利益最大化，共同發展。 校企合作教育是順應時展的產物，體現了學生、企業雙方的共同的利益和愿望其意義是廣泛而又深遠的。對于校企合作教育的主體學生來說，通過走校企合作教育的辦學之路，拓寬了畢業生就業市場。并通過校企合作教育的方式，使學生各方面能力和綜合素質得到了普遍提高，增加了自身在激烈的就業市場上的競爭力。企業的競爭即人才的競爭。對于企業來說，校企合作使企業參與了人才培養的各個環節，在此過程中企業與學生全面接觸，對學生的基礎、學習狀況、業務能力、合作精神、職業道德等都有了縱深的了解，為企業的發展儲備了優秀人才，有利于企業未來的競爭和發展。同時，學校也是企業進行產品展示的舞臺，可以起到很好的宣傳效果。

五、“雙證書”的獲取――實踐性教學的檢驗標準

教育部制訂的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到80%以上。

實踐性教學體系的建立，工學結合的教學模式，實習實訓基地的建設都是以社會需求為目標，以就業為指導，使學生畢業時可以同時獲得國家承認的學歷教育證書和行業資質認可的雙重收獲，能夠幫助學生同時實現專業知識積累、專業技能訓練與專業資質認可的多重目標，提高學生職場競爭力，拓寬了就業渠道。

建筑裝飾工程技術專業目前已經具備了專兼職結構合理的“雙師型”教學隊伍，具有已建、在建的多個校內實訓室，深化合作的企業實習基地等硬件條件保障了實踐性教學；開發的基于工作過程的課程體系，實行的“項目帶動，綜合實訓”工學結合的實踐性模式初步取得了比較顯著的效果，學生的“雙證”獲得率及在行業各類技能大賽種多次獲獎。但仍然存在一些實施過程中的具體問題，需要在工作中不斷探索總結，不斷深化實踐性教學的推進。

參考文獻：

[1]牛全峰，牟應華，唐燕妮 談高等職業教育課程設置 中國職業技術教育

[2]白月橋．課程變革概論[M]．石家莊：河北教育出版社，1999．11．

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0126-02

隨著經濟持續穩定的發展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產業的建筑業及房地產業的迅猛發展，裝飾裝修需求日益擴大，給建筑裝飾業提供了持續、良好的市場前景，因此高職院校培養的裝飾行業高端技能型人才，市場對其畢業生的需求量巨大，對學生的質量也提出更高的要求。筆者結合我院教學改革實際，探索裝潢專業以企業采納設計作品崗位能力考核方式，總結專業教學改革經驗，旨在提高職業院校裝潢專業人才培養的質量。

一、以企業采納設計作品崗位能力的工作過程

以企業采納設計作品崗位能力的工作過程，完全按照當地各裝飾企業的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業和客戶的要求，對學生進行分企業（學生跟崗實訓期間所在的公司）教學。在設計理念和設計表現上，教師對學生進行引導或提出意見，項目的各個環節均由學生個人完成，設計作品的過程中，學生要積極與其負責的企業保持聯系，鍛煉作為員工所應具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協調能力、學習能力、職業道德等。以室內設計師為例，工作流程如圖所示。

1.工作流程一：與業主洽談。作為一名設計師，與業主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業務的人數要遠大于做設計師的人數，由此可見交流、溝通對設計師是多么重要。學生要運用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結果；依據客戶提供的房屋簡圖及裝修要求，為客戶做初步設計及前期工程估算，獲得客戶認同后，再與客戶約定參觀樣板間的時間，并征詢合作意向及約定量房時間，從而獲得營銷的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設計師到新房內進行實地測量，對房屋內各個房間的長、寬、高以及門、窗、空調、暖氣的位置進行逐一測量，為后續室內設計提供基礎數據。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環境狀態，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環境設計時加以考慮。同時，量房過程也是客戶與設計師進行現場溝通的過程，它雖然花費時間不多，但看似簡單的工作卻影響和決定著接下來的每個裝修環節。

3.工作流程三：做設計方案。做設計方案是室內設計工作中最重要的一步，即布置室內平面圖。平面圖是整個施工圖中最基礎、最重要的圖紙，整套裝飾設計圖紙都是以平面布置圖為標準，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎上繪制的。平面布置圖不僅關系到后期的全套施工圖，還關系到客戶后期購買家具、廚具、潔具等尺寸和數量。

4.工作流程四：工程預算。作為設計師需要通過制作合理的工程預算，以吸引客戶達到簽單的目的，同時也要為家裝公司追求利潤。這里說的預算，其實就是預算書，也就是關于預算的書面說明。工程預算在簽單中的作用不亞于設計方案，對于中低檔業主，預算的作用比設計方案還要大，因此，作為設計師，我們要給予工程預算足夠的重視，這要求設計師加強在預算項目上的調整、控制能力。

5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時一定要仔細檢查審核，盡量避免不必要的事情發生。

6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進場施工順序是：瓦工水電工泥水工木工油漆工水電工設備安裝工污染治理工清潔工。在制定具體施工程序時，通常應注意統籌安排、成品保護和安全環保等基本原則。

7.工作流程五：驗收。主要檢查施工范圍是否滿意、進度是否完成、質量符不符合要求，特別是一些墻面與衛生間的細節是否處理得好，有沒有嚴格按照施工程序走。提醒客戶驗收插座、水、電等設施。

二、以企業采納設計作品崗位能力為導向的裝潢專業人才培養模式

裝潢專業畢業生主要從事面向室內外環境設計的企業，如設計院、裝飾企業、房地產企業、城建規劃等企事業單位，立足一線設計工作，從事室內居住空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作；從事室內辦公空間、商業空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作。

1.構建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業、企業，開展專業調研和職業能力分析，與行業、企業的專家共同確定裝潢專業的典型工作任務，開發工作過程系統化課程，構建以培養綜合職業能力為目標、以學習領域課程為載體、以專業群為基礎的工學結合課程體系。（2）“理實一體、真崗實練”的育人模式，強調的是學生校內學習與實際工作的融合性。“教、學、做”一體化，根據典型工作任務和學習情境的要求，創設具有真實職業氛圍的學習環境，讓學生有機會完成與典型工作任務內容相一致的學習任務。“理實一體、真崗實練”的人才培養模式具體體現：①第一學期和第二學期為職業崗位認知階段。職業崗位認知階段實行“基礎繪畫課正常授課+專業課分階段授課+工學交替（周六、日）”的模式。在工學交替中，學生到裝飾企業認知職業崗位。同時，本階段安排為期一周的集中實訓，實訓內容主要是制作裝飾效果圖，為后續專業課程的學習打下基礎。②第三學期和第四學期為項目學習與跟崗實訓階段。項目學習與跟崗實訓階段實行“項目包分階段授課+跟崗實訓”的模式。學校老師和企業導師組成教學團隊，在校內工作室通過引項目入校的生產性實訓，實現學習過程和工作過程的一致，初步實現與室內設計、繪圖、施工等職業崗位的對接，進一步拓展學生的專業技能、深化理論知識，鼓勵學生積極考取室內設計師等相應職業資格證書，為日后參與實際項目做好準備。第三學期安排為期兩周的集中實訓，實訓內容主要是居住空間設計；第四學期安排為期四周的集中實訓，實訓內容主要是公共空間設計。③第五學期和第六學期為深度培養與頂崗實習階段。第五學期的1～10周為專業技能課程“家裝實訓”與“工裝實訓”的教學階段，學生在學院一體化教室完成課程任務，課程結束考試合格的學生進入頂崗實習階段。第六學期為全學期頂崗實習階段，學生通過項目實踐，進一步取得職業崗位經驗，完成從“學習者”到“職業人”的轉變。此階段以企業導師為主體實施教學、評價教學效果。（3）在課程體系中，以企業崗位能力為目標，培養學生職業核心能力的核心課程（主干課程），以企業崗位相關的學科知識為目標，培養學生可持續發展能力的專業課程（支干課程）；以人與社會、環境、自然等方面的文化、思想為基礎，培養學生適應社會能力與塑造學生職業素質的公共文化課，構建工學交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。