緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.財(cái)會(huì)專業(yè)著重提供財(cái)務(wù)信息

財(cái)會(huì)專業(yè)主要是為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果提供核算并進(jìn)行信息披露而設(shè)置存在的。是通過(guò)科學(xué)的核算方法及系統(tǒng)的分析體系將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最終形成財(cái)務(wù)信息來(lái)為所有者、經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者服務(wù)。故財(cái)務(wù)信息的形成是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要事項(xiàng)。

2.財(cái)務(wù)信息必須滿足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求

財(cái)務(wù)信息對(duì)于利益相關(guān)者是至關(guān)重要的，它決定著利益相關(guān)者對(duì)企事業(yè)單位的以后發(fā)展的定位。故財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量應(yīng)受到嚴(yán)格的評(píng)審，一般說(shuō)來(lái)，財(cái)務(wù)信息必須滿足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)處理過(guò)程和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制均要嚴(yán)格遵照會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求來(lái)進(jìn)行。

3.復(fù)式記賬是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)

復(fù)試記賬，是將一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，通過(guò)科目的形式在賬簿上表現(xiàn)出來(lái)，其要求是所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄，這樣做彌補(bǔ)了單式記賬法的“一葉障目不見(jiàn)泰山”的缺點(diǎn)，從而全面系統(tǒng)地反映了該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌。

二、現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的陋習(xí)

1.教學(xué)理念死板

目前的教學(xué)，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強(qiáng)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全可以不顧學(xué)生的情緒和感受，接著進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容能否灌輸完就成了他們的衡量教學(xué)效果的尺度。若按這樣教下去，許多學(xué)生真的變成課都懶得來(lái)聽(tīng)，更不要說(shuō)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。如果這種教學(xué)理念不改，財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)注定要失敗。

2.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點(diǎn)不突出

在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，有的老師在授課時(shí)漫天講解、旁征博引，學(xué)生聽(tīng)得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來(lái)，學(xué)生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無(wú)，究其原因是由于老師教學(xué)目標(biāo)不清楚、沒(méi)有重點(diǎn)造成的。

3.課堂教學(xué)板塊式

課堂教學(xué)即是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，有的老師將課堂教學(xué)板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒(méi)有考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理感受，往往會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和師生互動(dòng)的失敗。

4.教學(xué)手段的單一

現(xiàn)在是信息化社會(huì)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算正在異軍突起，但目前的財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，依然有很多老師在授課時(shí)所列舉的實(shí)例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學(xué)方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統(tǒng)的教學(xué)手段切實(shí)的使得財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

1.善于組織教學(xué)

能否組織好教學(xué)，是一堂課成功的關(guān)鍵。一堂課，就如同一場(chǎng)戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師來(lái)指引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)去靠攏，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性來(lái)思考和練習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教案

教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后， 抓住這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)出有效教學(xué)方法，有趣味性，有吸引力，板書(shū)要設(shè)計(jì)的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.要因材施教，因利勢(shì)導(dǎo)

在教學(xué)中，教無(wú)定法，因?yàn)榻虒W(xué)章節(jié)的不同，學(xué)生理解能力的差異和教學(xué)環(huán)境的變化，使得每堂課的教學(xué)都不可能一個(gè)模式。我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們也要承認(rèn)學(xué)生的差異性，由于背景不同，他們對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)某一知識(shí)點(diǎn)的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進(jìn)而找到適合他??的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

4.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化教學(xué)

篇（2）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國(guó)中職財(cái)會(huì)教育也隨之快速發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)方法仍然比較滯后，以無(wú)法滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師綜合能力素質(zhì)不高，教學(xué)觀念比較落后。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，教學(xué)模式過(guò)于公式化、模式化，有些學(xué)校的教師仍以在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)方式為主，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難被采納，學(xué)習(xí)的積極性也很難被調(diào)動(dòng)。

（二）課程目標(biāo)設(shè)置不明確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)定位模糊不清，有些學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的需要隨意地更改財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，且教材中理論內(nèi)容比較多，實(shí)際案例比較少，即“重理論，輕實(shí)踐”，而財(cái)會(huì)專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，限定了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主性的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）校企合作進(jìn)展緩慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備更無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，仍然以粉筆、黑板和一些帳、證、表等實(shí)物展示為主，校企合作工作開(kāi)展的不順利，實(shí)習(xí)單位數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

（四）考核制度不合理。隨著高校不斷的擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生受到很大影響，有些學(xué)校為了招到學(xué)生，不得不降低門檻，因此部分財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，很難全面掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，為了讓學(xué)生順利拿到畢業(yè)證，在考核時(shí)多采用理論閉卷考試形式，并非財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題存在的原因

導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先、課程編排上重理論課、輕實(shí)踐課的情節(jié)嚴(yán)重，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)失去特色，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，缺乏完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求；其次、部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)校企合作的培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢；第三、是高校擴(kuò)招導(dǎo)致中職生源的整體素質(zhì)下降；第四、盡管我國(guó)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)已經(jīng)建立了完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家的中等職業(yè)學(xué)校相比，其實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量監(jiān)控尚不完善，仍然缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有效措施

（一）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師”型教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)合作企業(yè)的資深財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)

首先，財(cái)會(huì)專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐能力的高低直接影響學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，因此財(cái)會(huì)專業(yè)的教師必須持證上崗，學(xué)校要鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，只有親自投身到一線的工作中，才能真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而熟練掌握會(huì)計(jì)核算中每個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理技巧，打破以往教師只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的局面。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮校企合作的培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職講師，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并輔助學(xué)校做好財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)此種教學(xué)模式，既提高了中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，又讓學(xué)生與企業(yè)接軌，學(xué)到最新的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生全面了解財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，得到廣大師生的一致好評(píng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

以社會(huì)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)合理的設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程、更新教學(xué)內(nèi)容。首先專業(yè)課程必須包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化及經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，增設(shè)新興財(cái)會(huì)專業(yè)課程，如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍，增加學(xué)生知識(shí)面。其次，在具體的教學(xué)內(nèi)容上，以完成財(cái)會(huì)專業(yè)必修專業(yè)課為前提，設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)課，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練。可將教學(xué)內(nèi)容分為理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)兩部分，既可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又可以對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。此外，每學(xué)期為學(xué)生安排一次關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)的社會(huì)見(jiàn)習(xí)，模擬實(shí)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)技能在企業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生提前接觸到財(cái)會(huì)知識(shí)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇（3）

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員在會(huì)計(jì)工作中所應(yīng)遵循的與會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求不斷增加，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求不斷提高；另一方面我國(guó)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)水平又參差不齊，導(dǎo)致我國(guó)許多企業(yè)會(huì)計(jì)信息被嚴(yán)重扭曲。事實(shí)上，我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上存在著數(shù)量上供大于求，但素質(zhì)和結(jié)構(gòu)上供不應(yīng)求的畸形現(xiàn)象。這種矛盾的出現(xiàn)與我國(guó)會(huì)計(jì)教育只注重會(huì)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)，忽略基本素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。因此，有相當(dāng)一部分的會(huì)計(jì)人員并沒(méi)有理解和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則，即使在實(shí)際工作中遇到相關(guān)問(wèn)題，也無(wú)法做出合法的或合理的職業(yè)判斷，這在很大程度上影響了《會(huì)計(jì)法》及有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則的真正實(shí)施。而另一部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員則恰恰相反，他們比較熟練地掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并且熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則以及國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和制度。但是，若高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員缺乏道德意識(shí)，他們的負(fù)面影響和危害就更大了。近年來(lái)，某些上市公司會(huì)計(jì)造假事件接二連三地被披露。一些單位為了小團(tuán)體利益，在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理上大做文章，以達(dá)到轉(zhuǎn)移國(guó)家財(cái)產(chǎn)、偷逃稅款、粉飾業(yè)績(jī)包裝上市的非法目的。這些造假事件反映了會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)道德水準(zhǔn)低下。會(huì)計(jì)造假事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)的精英人物，他們用高超的專業(yè)技能來(lái)鉆法律的空子，為滿足自己的私欲而損害國(guó)家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果老師在執(zhí)教的時(shí)候只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。

二、寓德育于會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩方面的內(nèi)容。思想品德教育旨在使學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在會(huì)計(jì)工作中做到忠于職守、敬業(yè)愛(ài)崗、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)。法制教育主要是讓學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員知法守法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺(jué)性，把自覺(jué)遵紀(jì)守法納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和工作過(guò)程之中，使之形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

（一）將會(huì)計(jì)教學(xué)與案例相結(jié)合。在講授《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容極為抽象和理論性很強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。因而，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用概念、原則與典型案例分析相結(jié)合的方式，寓枯燥抽象的說(shuō)教于生動(dòng)具體的案例剖析中。如課前讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)安然公司的資料，上課時(shí)讓學(xué)生介紹安然公司的情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上在講實(shí)質(zhì)重于形式的原則時(shí)列舉安然公司不恰當(dāng)?shù)乩谩疤貏e目的實(shí)體”（簡(jiǎn)稱SPE），是為了特定目的而構(gòu)造的實(shí)體，是一種金融工具，企業(yè)可以通過(guò)它在不增加企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表中負(fù)債的情況下融入資金）高估利潤(rùn)、低估負(fù)債。安然公司為了能為他們高速地?cái)U(kuò)張籌措資金，利用SPE成功地進(jìn)行表外籌資幾十億美元。但是在會(huì)計(jì)處理上，安然公司未將兩個(gè)SPE的資產(chǎn)負(fù)債納入合并會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行合并處理，但卻將其利潤(rùn)包括在公司的業(yè)績(jī)之內(nèi)。根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式的原則，只要企業(yè)對(duì)SPE有實(shí)質(zhì)的控制權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，就應(yīng)將其納入合并范圍。僅就這兩個(gè)SPE，安然公司就通過(guò)合并報(bào)表高估利潤(rùn)5億美元，少計(jì)負(fù)債25億美元。導(dǎo)致了安然公司在事先幾乎沒(méi)有任何征兆的情況下，突然宣布破產(chǎn)，以資產(chǎn)總額498億美元?jiǎng)?chuàng)下了美國(guó)歷史上最大宗的公司破產(chǎn)案記錄，同時(shí)他們也承擔(dān)了相應(yīng)的法律責(zé)任。這樣，既可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，增加了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的法律認(rèn)識(shí)，并且迅速提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。下課時(shí)布置課后作業(yè)：在網(wǎng)上查找會(huì)計(jì)造假案例，要求在下一周講述并討論。

（二）培育學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感、敬業(yè)愛(ài)業(yè)的思想。高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有實(shí)事求是、一絲不茍等的作風(fēng)。在講授《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》緒論時(shí)，教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，認(rèn)識(shí)未來(lái)所肩負(fù)的光榮職責(zé)，從內(nèi)心熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè)，把個(gè)人的理想同會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的精神；在講授會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，把會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等法規(guī)貫穿其中，教育學(xué)生依法辦事，嚴(yán)格規(guī)范職業(yè)行為，不做違法亂紀(jì)之事；在講授憑證填制、賬簿登記時(shí)，教育學(xué)生對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要實(shí)事求是地進(jìn)行核算，做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、數(shù)字真實(shí)、計(jì)算準(zhǔn)確、賬目清楚。在講授《成本會(huì)計(jì)》時(shí)，講明收益來(lái)之不易，教育學(xué)生無(wú)論工作還是生活都要精打細(xì)算，反對(duì)浪費(fèi)，反對(duì)講排場(chǎng)、擺闊氣。把“誠(chéng)信教育”貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。要求學(xué)生在作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)中都以誠(chéng)信為本。在布置實(shí)踐報(bào)告或畢業(yè)論文時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須通過(guò)調(diào)查、了解和實(shí)踐，自己總結(jié)，自己撰寫(xiě)，不能利用現(xiàn)代的科技手段抄襲，否則，屬剽竊行為，侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，要負(fù)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（三）大力進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和法制教育。輿論氛圍是一種導(dǎo)向，也是影響會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的外部條件。大眾傳媒、文化藝術(shù)與輿論宣傳工具，對(duì)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)有著特殊的感召力、滲透力和影響力，它代表了廣大人民群眾的一種意志、情感和價(jià)值取向，能給會(huì)計(jì)人員以某種榮譽(yù)感和恥辱感。會(huì)計(jì)人員的行為符合職業(yè)道德規(guī)范，受到社會(huì)輿論的贊譽(yù)時(shí)，會(huì)感到喜悅和自豪，這種情感體驗(yàn)，會(huì)使會(huì)計(jì)人員的言行得到激勵(lì)，社會(huì)輿論正是通過(guò)這種褒揚(yáng)來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)；會(huì)計(jì)人員的行為不符合職業(yè)道德規(guī)范，受到社會(huì)輿論的譴責(zé)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚和羞恥，這種情感體驗(yàn)，會(huì)使會(huì)計(jì)人員的言行受到抑制，社會(huì)輿論從另一個(gè)側(cè)面來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。在校時(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀賬經(jīng)類報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站，一方面培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面又能讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助學(xué)生在走出校門之后不斷地更新自己的知識(shí)，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)事業(yè)單位高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來(lái)講學(xué)，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到、如果企業(yè)想通過(guò)做假賬來(lái)欺騙社會(huì)，也只是能得逞于一時(shí)，而最終難逃被處罰、被淘汰的命運(yùn)。誠(chéng)信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的客觀規(guī)律所必備的要求。

總之，在會(huì)計(jì)專業(yè)課中進(jìn)行職業(yè)教育是我們每一位財(cái)會(huì)專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，也是教育工作者對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信。財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，將德育貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學(xué)之中，才可獲得良好的德育教學(xué)效果。

（作者單位：1.東北財(cái)經(jīng)學(xué)院；2.貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、轉(zhuǎn)變教育思想，及時(shí)的更新教學(xué)模式理念

現(xiàn)代教育觀提倡在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)和輔助的作用，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，要樹(shù)立授之以漁的教學(xué)觀念，要正確的處理傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。知識(shí)就是基礎(chǔ)，因此，財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)同樣也不能忽視基本知識(shí)以及基本理論的學(xué)習(xí)。但是，在短短的三年技校中，學(xué)生們所能學(xué)到的知識(shí)是有限的，這就需要教師要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，其中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要了。培養(yǎng)學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)的能力，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)校教學(xué)的目的不僅僅是要訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠成為一個(gè)專業(yè)人員，同時(shí)還在于培養(yǎng)學(xué)生們未來(lái)能夠成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使其終身都能夠有效的學(xué)習(xí)”，這也是會(huì)計(jì)教育所追求的最終目標(biāo)。教材上的知識(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果將來(lái)一旦不從事相關(guān)專業(yè)的工作，這些知識(shí)很快也就被遺忘了。學(xué)無(wú)止境，在技校有限的時(shí)光里，所學(xué)到的知識(shí)也不過(guò)是浩瀚海洋中的一滴水，但是在一生的時(shí)光中使用學(xué)校所學(xué)的方法論能夠去探索無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。現(xiàn)階段社會(huì)科技的高速發(fā)展，信息也日益增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)頻繁且復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)事物也是層出不窮的，單純的依靠書(shū)本上的知識(shí)顯然是不夠的，這就需要會(huì)計(jì)人員緊跟時(shí)展的步伐，和時(shí)代的發(fā)展保持同步，及時(shí)的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們樹(shù)立終身受益的教育思想，才不至于被社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展所淘汰。因此，這也就使得在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力則顯得非常重要。所以，財(cái)會(huì)教師在“傳授知識(shí)”的同時(shí)，還要注重“傳授學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握科學(xué)的方法，并且再潛移默化地培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并逐漸的形成自己的學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化中，立于不敗之地。

三、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)

為了更好的鍛煉學(xué)生們的實(shí)操能力，教師可以組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或者是其他的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，請(qǐng)一些企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式能夠讓同學(xué)們有一種身臨其境之感。學(xué)生們真實(shí)的接觸到了企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，然后再配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行練習(xí)， 使得學(xué)生將一些理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐演示出來(lái)，能讓他們更好地理解和掌握所學(xué)的這些理論知識(shí)。通過(guò)有效的校外實(shí)習(xí)， 讓學(xué)生們也都有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，這對(duì)于提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力也是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，既能夠促使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到有效的檢驗(yàn)，而且還有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠加深他們對(duì)此的印象。

此外，校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或者是由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，建立校外實(shí)習(xí)基地，則需要學(xué)校和企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國(guó)大多數(shù)都是政府辦學(xué)，這也就導(dǎo)致了建立校外實(shí)習(xí)基地在理論上還存在著一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，很多用人單位對(duì)此也都會(huì)抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以及時(shí)的為這些企業(yè)輸送一批批優(yōu)秀的人才， 和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)并且研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，有效的幫助企業(yè)解決一些在實(shí)際工作中遇到與之有關(guān)的理論問(wèn)題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。此外，校企合作也可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，這樣也有助于提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才的整體素質(zhì)，企業(yè)也可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)在校學(xué)生，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，提高教師們的科研能力。因此，校企合作，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，是能夠使得雙方達(dá)到雙贏的效果的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)展中，人們對(duì)財(cái)會(huì)這個(gè)熱門專業(yè)也逐漸的提出了更高的要求。在新的時(shí)代教育教學(xué)理念的大背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)的教師們需要及時(shí)的更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷的適應(yīng)時(shí)代信息化和企業(yè)管理現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，建立起一套和技校教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系。只有這樣，才能夠不斷的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，也才能在發(fā)展中立于不敗之地，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出越來(lái)越多優(yōu)秀的專業(yè)型人才來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（5）

1民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程大多數(shù)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅有少數(shù)院校采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，但也只是單純利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簽到、作業(yè)以及一些教學(xué)資源，并未實(shí)現(xiàn)真正的混合式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和弊端導(dǎo)致了民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，普遍存在“灌輸式課堂”“學(xué)習(xí)興趣不高”“低到課率”和“高掛科率”等現(xiàn)象。線上教學(xué)雖然在教學(xué)資源、形式、內(nèi)容和手段等方面存在無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但由于不能進(jìn)行面對(duì)面交流、民辦本科院校學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性較弱和線上不能有效實(shí)施監(jiān)控等問(wèn)題，使得該教學(xué)模式下存在“低完成率”“應(yīng)付式學(xué)習(xí)”和“教學(xué)有效性低”等困局。

2民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程混合教學(xué)模式的必要性分析

2．1課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)為混合教學(xué)模式的實(shí)施奠

定了基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程知識(shí)理論性和政策性過(guò)強(qiáng)，且概念多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。民辦本科院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低且學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師督促，一旦處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不能自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低。且一旦學(xué)習(xí)中遇到困難，習(xí)慣依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)習(xí)好的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。

2．2信息技術(shù)的發(fā)展為混合教學(xué)模式的實(shí)施提供了必要手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，超星、藍(lán)墨云班課、MOOC、騰訊課堂和智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)。教師可借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，將線下教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，制定層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2．3混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)有助于提高課堂教學(xué)效果

混合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間限制，主張以學(xué)生為主的主體地位，賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)自由。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間觀看知識(shí)點(diǎn)視頻預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以隨時(shí)隨地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自測(cè)。混合教學(xué)模式將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融入線下教學(xué)中，二者形成互補(bǔ)式發(fā)展，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［1］，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)和民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。此外，混合式教學(xué)模式還能充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)生成整個(gè)班級(jí)或者單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)表，再根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，保證課堂教學(xué)效果。

3民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+BOPPPS”教學(xué)模式的開(kāi)展是實(shí)施混合式教學(xué)的有效路徑之一。BOPPPS教學(xué)模式起源于美國(guó)，是一種以建構(gòu)主義、交際法為理論依據(jù)的閉環(huán)式課程教學(xué)模型，主要包括:課堂引入(B)、學(xué)習(xí)目標(biāo)(O)、前測(cè)(P)、參與式學(xué)習(xí)(P)、后測(cè)(P)和課堂總結(jié)(S)六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與銜接［2］。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+BOPPPS”教學(xué)模式是將課堂引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課前，線下課程先通過(guò)課前測(cè)評(píng)了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，隨后通過(guò)參與式學(xué)習(xí)講解重點(diǎn)難點(diǎn)，最后根據(jù)課后測(cè)評(píng)掌握學(xué)生課堂接受情況，并對(duì)課程進(jìn)行小結(jié)，課后根據(jù)課程教學(xué)情況，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上漸進(jìn)式、層次化的練習(xí)和知識(shí)拓展資源，課程考核評(píng)價(jià)方面則通過(guò)建立線上+線下的多指標(biāo)、多元化的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

3．1線上課程設(shè)計(jì)

①選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前有超星、藍(lán)墨云班課、騰訊課堂、MOOC和智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供教師進(jìn)行線上直播或錄播授課。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師首先要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特性和課堂組織形式等選擇合適的平臺(tái)，通知學(xué)生提前下載、注冊(cè)并加入對(duì)應(yīng)的班級(jí)。同時(shí)，為了加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，可以通過(guò)QQ或微信等軟件建立學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行輔助。②教學(xué)資源的搭建。在開(kāi)課前，教師需要將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)大綱、排期、課件、習(xí)題和拓展資料等資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)自己各章節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，搭建課程章節(jié)目錄，將各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和課堂引入以文檔、PPT或視頻的形式提前準(zhǔn)備好并上傳至章節(jié)目錄中。此外，如果有設(shè)計(jì)線上分組任務(wù)的，還需要提前將班級(jí)學(xué)生分組情況錄入平臺(tái)。③課堂引入和學(xué)習(xí)目標(biāo)的推送。上課前幾天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)推送給學(xué)生，同時(shí)將課堂引入的案例、視頻、閱讀材料以個(gè)人或小組的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，幫助學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。④課后鞏固與拓展。根據(jù)線下課堂教學(xué)情況以及學(xué)生自測(cè)的結(jié)果，設(shè)計(jì)不同難度、“通關(guān)式”練習(xí)題，便于掌握程度不同的學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)分層化、漸進(jìn)式教學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)交流群，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑。此外，教師還可搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、相關(guān)知識(shí)拓展案例、資料，錄制習(xí)題解析視頻和知識(shí)拓展視頻等，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．2線下課堂設(shè)計(jì)

在正式授課前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)交流群的簽到功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況。①課前測(cè)評(píng)。教師可在教學(xué)PPT或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上四至五道習(xí)題對(duì)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果，確定本次線下授課內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效率和效果。②參與式學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師可借助思維導(dǎo)圖對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生快速熟悉章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后對(duì)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。為了發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，教師可根據(jù)不同章節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)案例式、情景式、小組討論、辯論和操作仿真等“參與式”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、探索者和實(shí)踐者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。③課后自測(cè)和課堂總結(jié)。在課堂結(jié)束前用三、四道習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果設(shè)計(jì)課后任務(wù)，必要時(shí)調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。

3．3考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)側(cè)重結(jié)果的考評(píng)方式(平時(shí)成績(jī)30%+期末考試成績(jī)70%)［3］。混合教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多維度的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)時(shí)，可采用線上、線下各占50%的方式。線上成績(jī)由學(xué)生考勤、視頻學(xué)習(xí)、課間訪問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、分組任務(wù)、互動(dòng)和討論等部分構(gòu)成，這部分成績(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況自動(dòng)生成;線下成績(jī)由學(xué)生課堂表現(xiàn)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、參與式學(xué)習(xí)情況和期末考試等部分組成，這部分成績(jī)需由教師根據(jù)平時(shí)記錄，匯總生成。這種考核評(píng)價(jià)體系評(píng)定指標(biāo)多樣且細(xì)化，涵蓋了學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)部分，能夠真實(shí)地、完整地反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、積極性與主動(dòng)性、內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)效果等，考核評(píng)價(jià)更為合理、全面、客觀、公正和有效。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+BOPPPS”的混合教學(xué)模式下，首先，通過(guò)線上課堂引入和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課前預(yù)習(xí);其次，根據(jù)“課前測(cè)評(píng)”結(jié)果以及章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)線下授課內(nèi)容和方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再次，通過(guò)“課后自測(cè)”了解學(xué)生課堂內(nèi)容掌握情況，并根據(jù)“課后自測(cè)”的結(jié)果，設(shè)計(jì)分層次、漸進(jìn)式線上練習(xí)和作業(yè)，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力;最后，構(gòu)建多元化的綜合考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過(guò)程中做出更為合理、有效的考核評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

［1］何克抗．從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)［J］．電化教育研究，2004(03):1－6．

篇（6）

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類各本專科專業(yè)教育的主要課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體多元化，財(cái)務(wù)活動(dòng)多樣化，財(cái)務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的許多學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，在掌握自身專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通曉財(cái)務(wù)管理的基本理論和主要方法，對(duì)于提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，無(wú)疑是十分有意義的。在新的環(huán)境下如何對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新非常必要，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識(shí)體系完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果成為研究的重點(diǎn)。

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)管理是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)汁等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此它是一門綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)能夠綜合運(yùn)用。

（二）財(cái)務(wù)管理的理論性與務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，既要求學(xué)生掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力。

（三）財(cái)務(wù)管理的涉及面廣，它涉及籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)分析等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識(shí)間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容又多又雜，無(wú)頭緒，難于找到各部分知識(shí)間的聯(lián)系，也談不上對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用和綜合掌握，更不用說(shuō)運(yùn)用財(cái)務(wù)管理中的有關(guān)理論和方法去解決實(shí)際中存在的問(wèn)題了。

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材選擇不合理

目前財(cái)務(wù)管理課程教材大多是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，它與財(cái)會(huì)專業(yè)的其他主干課程的教材構(gòu)成了一套完整、而又各自獨(dú)立的體系，這類教材并不適用于非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生使用，對(duì)于這些學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有前面的課程作為鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)效果不佳。而就不同學(xué)生對(duì)象而言，各專業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)掌握的難度和側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，銷售過(guò)程中應(yīng)收賬款的管理非常重要；對(duì)證券投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，證券估價(jià)的知識(shí)很重要，對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生而言，存貨管理的知識(shí)很重要。如果在教學(xué)中不分授課對(duì)象專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)和難度的區(qū)分，顯然就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用技能的掌握，直至影響到教學(xué)效果。

（二）課時(shí)分布不盡合理

同一門課程針對(duì)不同專業(yè)、不同課程類型（例如：考試、考察、選修）在課時(shí)分布上雖有所差別，但有些學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課時(shí)是相同的，統(tǒng)一為48課時(shí)，而對(duì)于工程管理專業(yè)卻為32學(xué)時(shí)。這樣造成的結(jié)果是即使是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的講授，由于要兼顧理論與案例，盡管老師竭盡努力做到詳略得當(dāng)，還是不能將財(cái)務(wù)管理的五部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)內(nèi)容、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理全部講清講透。

（三）教學(xué)和考核方法單一，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的以教師為中心，以單一教材為對(duì)象，教師講、學(xué)生記的“灌輸式”課堂講授法偏重于知識(shí)技能的傳授，基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生能以模擬的方式接觸實(shí)踐；缺乏學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)展性地掌握知識(shí)與技能的措施，使學(xué)生的知識(shí)容易限于課本和老師所講，不能形成對(duì)完整的財(cái)務(wù)理論體系和方法體系的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和其將來(lái)的自我提高與發(fā)展。課堂教學(xué)效果不甚理想，許多學(xué)生對(duì)本課程失去興趣，只求60分萬(wàn)歲。考核方法方面，主要采取平時(shí)成績(jī)加期末閉卷考試形式。這種考核方式容易導(dǎo)致一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)；另一部分學(xué)生則抱著僥幸心理，平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，這都不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的建議

（一）選編適合非財(cái)會(huì)專業(yè)的通用教材

應(yīng)編輯出版一套非財(cái)會(huì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》通用教材，解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排引起的矛盾，提高教學(xué)效果。考慮到目前學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)不同，且不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)不同，高校教師可以在參考各種教材資料的基礎(chǔ)上，因地制宜地選編一本適合本校非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套習(xí)題。通用教材應(yīng)當(dāng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)較薄弱，以及會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》教材內(nèi)容體系不合適的問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容體系，使通用教材內(nèi)容更加全面，解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排差異引起的矛盾，同時(shí)教師又可以根據(jù)不同專業(yè)課程的安排情況，合理取舍教材中的內(nèi)容，從而保證教材的通用性。教材可以將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其他課程如《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》中已學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)納入到教材中來(lái)。教材還可以標(biāo)明哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)是必須掌握的，哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)不是很重要，可以作一般了解甚至舍棄等等，為教師針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

（二）對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

課時(shí)量的充足是保證教師教學(xué)效果的必要前提，否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證．就更無(wú)法安排較多的時(shí)間展開(kāi)案例進(jìn)行探討。目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少，而財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容較多，不但包括資金的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益理論，還包括投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容．課時(shí)過(guò)少，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解與掌握。

（三）采取多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠講授書(shū)本知識(shí)，只會(huì)使財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐之間的差距越來(lái)越大。在非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理教學(xué)中可適當(dāng)安排案例教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。例如，在講授股利分配的常用方法時(shí)，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出某上市公司歷年分配方案，并寫(xiě)出該公司所采用的股利分配方法，以及為什么會(huì)采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析，由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析問(wèn)題的能力。也可以開(kāi)設(shè)ERP沙盤模擬綜合實(shí)驗(yàn)，ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生作為不同的參與者．其作出的決策各不相同，運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。模擬企業(yè)管理現(xiàn)場(chǎng)情景，讓學(xué)生進(jìn)入管理者的角色，用所學(xué)知識(shí)對(duì)模擬的企業(yè)進(jìn)行全方位的管理。通過(guò)沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)等知識(shí)融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的感性認(rèn)識(shí)。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

由于財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師，其知識(shí)背景中應(yīng)至少包括會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，才有可能成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科，與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系密切，財(cái)務(wù)管理教師不僅要精通理論，還應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)考察、訪問(wèn)，承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一些問(wèn)題研究等社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

近年來(lái)，在職場(chǎng)上財(cái)會(huì)專業(yè)被評(píng)為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹(shù)”，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生。由于職教學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。本文筆者從職教學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革談起，就如何改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，進(jìn)一步提升財(cái)會(huì)教學(xué)的有效性提出自己的看法，望各位同仁批評(píng)指正。

一、加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

1.提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)改革中的重要作用。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，強(qiáng)化教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的主導(dǎo)作用。廣泛開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教。加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。設(shè)立國(guó)家職教學(xué)校教師名師獎(jiǎng)，國(guó)家職教學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，表彰在教學(xué)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師，激勵(lì)廣大教師投身教育教學(xué)改革創(chuàng)新、推動(dòng)職教改革發(fā)展的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目，支持建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件顯著改善，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的水平明顯提高。積極推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。推動(dòng)各地緊密結(jié)合地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中力量建設(shè)好示范專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，努力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教材管理制度，建立符合我國(guó)國(guó)情、具有時(shí)代特征和職業(yè)教育特色的教材管理體系。研究制定職業(yè)教育教材建設(shè)管理辦法，健全教材開(kāi)發(fā)、遴選、更新機(jī)制，進(jìn)一步完善教材編寫(xiě)、審定和評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材編寫(xiě)、審定和出版隊(duì)伍建設(shè)，組織成立職業(yè)教育教材審定委員會(huì)，建設(shè)中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材出版基地。

4.加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。加快建設(shè)以國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源為基礎(chǔ)，地方各級(jí)各類職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源為支撐的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，積極推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)和推廣應(yīng)用，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合、共享，提高教育教學(xué)的信息化水平。

5.加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)。積極推動(dòng)高水平教學(xué)科研人員隊(duì)伍建設(shè)，各地要盡快建立健全省、市兩級(jí)職業(yè)教育教科研機(jī)構(gòu)，完善和發(fā)揮教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。加強(qiáng)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所的建設(shè)，強(qiáng)化指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各地職業(yè)教育研究工作的職能和地位。積極組織地方教學(xué)科研人員開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)，組織開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)競(jìng)賽及研討活動(dòng)。不斷加強(qiáng)和完善全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用，啟動(dòng)職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作。

二、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制

1.推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出“做中學(xué)、做中教”。把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系，多種方式實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，積極推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。

2.深化教學(xué)領(lǐng)域校企合作、校企一體建設(shè)。推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置、課程教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)中發(fā)揮更大作用。促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案。

3.健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，改革人才評(píng)價(jià)制度。扎實(shí)推進(jìn)評(píng)價(jià)考核制度改革，探索多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。建立健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系。將行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，將社會(huì)和用人單位的意見(jiàn)作為職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。加快形成教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外相結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇（8）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)信息化對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校急需解決的問(wèn)題之一。而目前職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，已不能適應(yīng)社會(huì)需求，亟待改革。本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題，進(jìn)一步探討改進(jìn)的對(duì)策。

一、當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

財(cái)會(huì)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，已經(jīng)形成了比較完整的學(xué)科體系，但隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)的更新、教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中職財(cái)會(huì)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，面臨著許多新矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排不合理

一些職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排不合理，認(rèn)為只要開(kāi)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等這些基礎(chǔ)課程外，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育就算完成了。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的輔助課程，有的學(xué)校根本就不開(kāi)設(shè)輔助課程，使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄、工作能力低下。

（二）財(cái)會(huì)專業(yè)缺乏職業(yè)道德教育

在我國(guó)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，幾乎沒(méi)有涉及與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的課程或者講座。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的教育，使得會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平有下降的趨勢(shì)，進(jìn)入工作崗位后可能會(huì)導(dǎo)致一些單位的會(huì)計(jì)核算失誤、會(huì)計(jì)信息失真，不利于了解企業(yè)的真實(shí)信息，嚴(yán)重影響我國(guó)的法制建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)中由于基礎(chǔ)設(shè)施不健全，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要借助黑板加粉筆進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課程氣氛沉悶，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且教師在教學(xué)中，過(guò)分看重教學(xué)任務(wù)的完成，總是以單一的講授方式代替進(jìn)一步地討論、探究教學(xué)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，激不起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（四）現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需求

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能，并能及時(shí)地掌握本專業(yè)發(fā)展的最新信息，以便實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。但是，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師大部分都是完成高等教育畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的，缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且，會(huì)計(jì)專業(yè)教師中有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師證的“雙師型”教師過(guò)少，有的學(xué)校一個(gè)“雙師型”教師都沒(méi)有。另外，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師缺乏接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。更有甚者，一些職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，由于師資缺乏，就從其他學(xué)科借調(diào)教師，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是只經(jīng)過(guò)短期的財(cái)會(huì)知識(shí)培訓(xùn)，他們學(xué)到的財(cái)會(huì)知識(shí)是有限的，跟不上時(shí)展的要求，無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

二、解決職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）根據(jù)需求改革財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)財(cái)會(huì)知識(shí)的教學(xué)，尤其是增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)促使學(xué)生利用空閑時(shí)間外出實(shí)習(xí)，利用寒暑假到工廠、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中，可以增設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書(shū)考試課程，讓學(xué)生在求學(xué)期間既接受學(xué)歷教育，也獲得認(rèn)證教育。畢業(yè)時(shí)在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等，從而確保學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)有從事會(huì)計(jì)工作的資格，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加大投入，購(gòu)置模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手操作能力很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，只有在實(shí)習(xí)中通過(guò)動(dòng)手操作才能真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。要達(dá)到這一目的，就要舍得投入資金，購(gòu)置學(xué)生實(shí)習(xí)中所必需的設(shè)備設(shè)施，保證學(xué)生實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擺正投入與產(chǎn)出的相互關(guān)系。也只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到實(shí)用技術(shù)，學(xué)校才能步入“招得進(jìn)、教得好、學(xué)得精、輸?shù)贸觥钡牧夹赃\(yùn)行軌道。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的前提，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。一方面靠教師自身的努力，不斷學(xué)習(xí)，教師應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)觀念。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課任務(wù)都比較重，很難抽出整段時(shí)間接受培訓(xùn)，比較可行的辦法是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)環(huán)境的新變化，在會(huì)計(jì)知識(shí)方面不斷得到更新和補(bǔ)充；另一方面學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試，取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

（四）財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中要注重誠(chéng)信教育

目前，一些單位為了獲取利益，就做虛帳、假賬，違背了會(huì)計(jì)信息真實(shí)性原則，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)的公平、公開(kāi)、公正相違背，有損于國(guó)家、債權(quán)人、社會(huì)公眾的利益。因此，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中要大力進(jìn)行“不做假賬，誠(chéng)信為本”的教育，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程滲透誠(chéng)信教育，要求學(xué)生在作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)中都以誠(chéng)信為本。

總之，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必須緊跟時(shí)展，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理地設(shè)置課程，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才。

篇（9）

引言

所謂信息化便是指信息資源、數(shù)據(jù)、平臺(tái)等被使用者充分利用，實(shí)現(xiàn)信息共享的一個(gè)過(guò)程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，信息化可以為人們提供更加全面、精準(zhǔn)的信息資源，并為有效開(kāi)發(fā)社會(huì)潛力提供一定幫助的一種重要途徑。在信息化的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)中絕大多數(shù)企業(yè)單位中相關(guān)財(cái)會(huì)招聘門檻有了一定程度的提高，為了確保高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才可以更好地與社會(huì)進(jìn)行連接，高校財(cái)會(huì)專業(yè)教育者需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與調(diào)整，以此為社會(huì)持續(xù)提供更多的高素質(zhì)、高水平財(cái)會(huì)人才。另外，在信息化環(huán)境下，為了推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校需高度重視對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新、探索力度，以此培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

一、我國(guó)高校傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

結(jié)合我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)以往的實(shí)踐教學(xué)模式，教師所采用的教學(xué)方式往往以“1+1”為主。在信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效融合財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在接收教育的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的斷檔情況。以財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容來(lái)看，其中主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)課程內(nèi)容則是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)、信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于重視對(duì)手工環(huán)境下的財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的講解，對(duì)于信息技術(shù)課程內(nèi)容則另行安排。由于在財(cái)會(huì)課程中缺少信息技術(shù)課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)較大的困難。另外，由于教師設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，忽視了信息化實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)減少，致使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，難以有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。在信息化不斷深入的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求。為了培養(yǎng)出更多的專業(yè)性復(fù)合人才，教師在設(shè)置課程時(shí)需融合手工財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，以此有效避免斷檔的情況出現(xiàn)。

二、高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

隨著信息技術(shù)設(shè)備在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用于普及，高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中如多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多。隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用與創(chuàng)新，高效財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的信息技術(shù)水平逐漸向成熟方向發(fā)展。在信息化環(huán)境下，高校中信息技術(shù)設(shè)備硬件設(shè)施得到了一定的完善，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)水平得到了一定的提升。同時(shí)在現(xiàn)代化、信息化作用的推動(dòng)下，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擁有了更加豐富的教學(xué)資源，學(xué)生也因此擁有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。在先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境中，為了更好地提升信息化教學(xué)水平，高校需加強(qiáng)信息化建設(shè)力度，同時(shí)制定以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才為財(cái)會(huì)專業(yè)新型教學(xué)目標(biāo)，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平并具有創(chuàng)新能力的綜合型財(cái)會(huì)專業(yè)人才，進(jìn)一步為社會(huì)發(fā)展提供更多滿足時(shí)代需求的專業(yè)型創(chuàng)新人才。另外，在信息化的時(shí)代背景下，要想推動(dòng)高校整體發(fā)展與創(chuàng)新，高校首先要對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，以此滿足當(dāng)下教育體制改革的整體要求。

三、信息化環(huán)境下高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式體系

為了確保學(xué)生在日后實(shí)際生活工作中可以更好地應(yīng)用教師所傳授的專業(yè)知識(shí)與技能，教師不可急于求成。在信息化時(shí)代背景下，無(wú)論是哪一專業(yè)技能，其水平的提升都不在于朝夕之間。要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平的提升，則需要日積月累的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)反復(fù)不斷的檢測(cè)來(lái)對(duì)自身技能進(jìn)行完善的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。在信息化環(huán)境下，要想提高學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)技能水平以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，教師首先要構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式體系，通過(guò)完善創(chuàng)新原有教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要充分考慮財(cái)會(huì)專業(yè)特性，集合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與需求，將財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置為由淺至深、由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)原則。在具體的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)將財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能作為首要講解任務(wù)，其次將財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)性的實(shí)踐內(nèi)容作為第二階段教學(xué)任務(wù)，最后將實(shí)際生活利用信息技術(shù)解決實(shí)際財(cái)會(huì)問(wèn)題作為最后階段的教學(xué)任務(wù)。第一階段教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)借助當(dāng)下信息環(huán)境下各種智能設(shè)備、先進(jìn)設(shè)備，如電腦等來(lái)開(kāi)展相關(guān)財(cái)會(huì)基本理論知識(shí)的教學(xué)與講解。在講解過(guò)程中，教師蓄積和考試需求以及考試方式來(lái)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與設(shè)置，以此確保學(xué)生可以真正地了解、掌握財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。第二階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生掌握基本財(cái)會(huì)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況開(kāi)展合理的實(shí)踐教學(xué)，以此有效引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的財(cái)會(huì)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活與工作當(dāng)中。在引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑與困難進(jìn)行總結(jié)，以此對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而有效提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。第三階段教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)以企業(yè)單位相關(guān)工作崗位需求來(lái)進(jìn)行設(shè)置，積極組織學(xué)生到實(shí)際生活中信息化的財(cái)會(huì)工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此有效提升對(duì)信息化財(cái)務(wù)技能的掌握，進(jìn)而推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)，隨著信息化在高校教育中的不斷深入與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)方式為提高教學(xué)效率的同時(shí)，還有效提高了高效財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)信息化的整體水平。相較以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用更能滿足信息化背景下對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新要求。為了更進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，高校需要構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，高校首先要確保網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有較好的兼容性，以此確保在不同教學(xué)需求下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。另外，為了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中擁有更加寬闊的學(xué)習(xí)視野，高效在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中還應(yīng)構(gòu)建相對(duì)完善的財(cái)會(huì)專業(yè)資料庫(kù)，以此確保學(xué)生在遇見(jiàn)各種難題時(shí)，可以對(duì)資料庫(kù)進(jìn)行全面的瀏覽，提供較強(qiáng)的便利性，從而快速解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化模擬實(shí)踐教學(xué)

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，將已有的理論知識(shí)體系與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化模擬實(shí)踐教學(xué)的方法，探討符合時(shí)展的實(shí)踐教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生就業(yè)需求，模擬學(xué)生在真實(shí)的財(cái)會(huì)企業(yè)中工作的情形，依據(jù)遇到的問(wèn)題，及學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，來(lái)針對(duì)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際工作中需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，有效地處理問(wèn)題，并辦理各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。也可以積極的舉辦財(cái)會(huì)類競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（四）校企合作，開(kāi)展新型實(shí)踐教學(xué)模式

在學(xué)生高年級(jí)時(shí)，選擇社會(huì)上會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)水平較高、會(huì)計(jì)信息化完成較好的企業(yè)，建立穩(wěn)定聯(lián)系，并逐漸發(fā)展為實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生參與到企業(yè)運(yùn)行中來(lái)。在真實(shí)的工作環(huán)境下得到鍛煉，提高學(xué)生財(cái)務(wù)水平，同時(shí)為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，更有利于銜接學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要場(chǎng)所，高效的教學(xué)環(huán)境需要貼合時(shí)展步伐。在信息化環(huán)境下，高校首先要明確了解培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的重要性，其次通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)、高水平并具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

多樣化教學(xué)主要包括教學(xué)內(nèi)容、手段以及形式的多樣化。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前職高，財(cái)會(huì)教育中存在的內(nèi)容古板、手段單一以及視野狹窄等問(wèn)題，加強(qiáng)多樣化教學(xué)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才。

一、教學(xué)內(nèi)容多樣化

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教育存在著諸多問(wèn)題和弊端，主要包括：教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹窄，過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)考試；過(guò)于依賴于教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)知識(shí)；嚴(yán)重缺乏對(duì)實(shí)踐能力的關(guān)注，等等。理想的財(cái)會(huì)教育應(yīng)該以基本原理教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高水平課程，而并不是深入的專業(yè)教育。在實(shí)際財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師不可過(guò)分依賴于教材和教案，要通過(guò)案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，以小組合作教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)課外教學(xué)來(lái)提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，等等。

此外，我國(guó)財(cái)會(huì)教育在教學(xué)內(nèi)容方面存在著“就財(cái)會(huì)論財(cái)會(huì)”的現(xiàn)象和問(wèn)題。由于財(cái)會(huì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，財(cái)會(huì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生盡快成為優(yōu)秀會(huì)計(jì)師的能力，而并非是培養(yǎng)學(xué)生剛一畢業(yè)就成為優(yōu)秀會(huì)計(jì)師，換句話說(shuō)，財(cái)會(huì)教育的根本目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣。所以，財(cái)會(huì)教育的教學(xué)內(nèi)容就不僅要包含專業(yè)知識(shí)，還要涵蓋其他領(lǐng)域的知識(shí)，特別是在全球化日益加深的當(dāng)下，財(cái)會(huì)職業(yè)判斷能力要求會(huì)計(jì)師必須具有職業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)和能力。可以說(shuō)，高水準(zhǔn)的課程設(shè)置以及多樣化教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才可持續(xù)發(fā)展能力的核心與重點(diǎn)。

二、教學(xué)手段多樣化

在現(xiàn)代化科技迅猛發(fā)展的今天，教育手段也已經(jīng)突破了傳統(tǒng)灌輸式模式的桎梏和局限了。財(cái)會(huì)教學(xué)要以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建集案例教學(xué)、課外教學(xué)、討論式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等為一體的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。要靈活運(yùn)用和正確處理各種教學(xué)手段，由于每種方法都有內(nèi)在規(guī)律和道理，一旦生搬硬套式采用某種教學(xué)手段，便會(huì)嚴(yán)重阻礙培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如傳統(tǒng)教學(xué)模式、課外活動(dòng)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、模擬操作以及測(cè)驗(yàn)考差等，這些都屬于重要的教學(xué)手段。而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展的目的，就必須靈活、全面地運(yùn)用各種教學(xué)手段。為了充分滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，必須要進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。構(gòu)建完善多媒體電教演示體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系以及電視教學(xué)體系，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然。需要指出的是，財(cái)會(huì)教學(xué)手段多樣化的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師樹(shù)立全新教學(xué)理念，投入大量時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，而且還需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合。

三、教材和考試形式多樣化

要想實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)多樣化，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中完全依賴于教材，單一對(duì)財(cái)會(huì)準(zhǔn)則和習(xí)題進(jìn)行講解的授課方式，現(xiàn)代財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)該采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的授課方式，將財(cái)會(huì)人才所需的基本技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行精心規(guī)劃和全面整合。相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力、交流能力以及人際關(guān)系處理能力等方面的培養(yǎng)都相對(duì)低效。所以，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了財(cái)會(huì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。就目前而言，我國(guó)財(cái)會(huì)教育仍以課堂教學(xué)為主，各科都有指定的專門性教材，教師講解和傳授的知識(shí)也以專門教材為依據(jù)進(jìn)行。雖然這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和客觀分析判斷能力。教材和考試形式的單一化極大限制了學(xué)生視野，不僅影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，教師要具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選取教材，有助于開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選取一些傳統(tǒng)意義上的輔助教材作為主教材，包括報(bào)紙、雜志和新聞等，不同的教材能夠有效引發(fā)教師不同教學(xué)思路和教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，考試的方式也要實(shí)現(xiàn)多樣化，要徹底擺脫傳統(tǒng)的“一考定音”模式，將考核中心轉(zhuǎn)移到平時(shí)學(xué)習(xí)上來(lái)，就是說(shuō)要強(qiáng)化過(guò)程考核，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化考試，包括撰寫(xiě)“小論文”、“實(shí)習(xí)報(bào)告”、“實(shí)體體會(huì)”等等，由此一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在寫(xiě)作過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和舉一反三的思維能力。客觀地講，相比于習(xí)題、練習(xí)等傳統(tǒng)考核方式，多樣化考核方式更能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

職高財(cái)會(huì)教育多樣化教學(xué)，各種環(huán)節(jié)和要素都是緊密聯(lián)系在一起的，但是這些環(huán)節(jié)和要素有并非簡(jiǎn)單的隨意參雜。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須明確各自的關(guān)系和主次地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為教學(xué)目的。靈活合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，是現(xiàn)代財(cái)會(huì)教學(xué)多樣化的最佳境界。只有如此才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的財(cái)會(huì)人才，為我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的人才保障和支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)艷.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技.2009（02）

篇（11）

一、新時(shí)期職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

教學(xué)模式主要包括教學(xué)理念、內(nèi)容、方式方法等多個(gè)因素，教學(xué)模式的科學(xué)有效能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前財(cái)會(huì)市場(chǎng)人才比較多，在人才過(guò)剩的情況下，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯。

首先教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的問(wèn)題，職業(yè)院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)主要是針對(duì)大中型企業(yè)，但是實(shí)際上很多職業(yè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后是要到中小企業(yè)服務(wù)的，這就使得教學(xué)內(nèi)容、方式等與實(shí)際就業(yè)不相符。目前的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上更多注重專業(yè)知識(shí)，忽視能力發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)[1]，但是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻并不到位。

很多職業(yè)院校在財(cái)會(huì)教育的課程設(shè)置上缺乏職業(yè)特色，財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置比較多、內(nèi)容劃分比較細(xì)，知識(shí)的專業(yè)性比較強(qiáng)，使得課堂教學(xué)與實(shí)際的訓(xùn)練比例不合適，學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練往往是在最后一個(gè)學(xué)期集中開(kāi)展的，或者只是形式化的教育，使得職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際操作能力并不理想，無(wú)法與本科生競(jìng)爭(zhēng)。

目前的一些職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研，還有一些職業(yè)院校將財(cái)會(huì)專業(yè)定位于中職技能和高職理論，教學(xué)計(jì)劃多年來(lái)絲毫不變，無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展變化的實(shí)際需要。

二、新時(shí)期財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革對(duì)策

1.設(shè)置科學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革中，需要先明確教學(xué)模式改革的目標(biāo)。在以往的職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式中，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握更多的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)存在著一定的局限性，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能不能得到有效地提升。在教學(xué)模式改革過(guò)程中，財(cái)會(huì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)技能水平的提升，使職業(yè)院校的人才能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的良好發(fā)展。

2.課程體系重新構(gòu)建，注重學(xué)生技能提升

為了更好地滿足財(cái)會(huì)職業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)重新構(gòu)建財(cái)會(huì)課程體系。應(yīng)以職業(yè)崗位需要為前提和基礎(chǔ)，使專業(yè)課程與職業(yè)能力密切聯(lián)系起來(lái)。使課程體系以學(xué)習(xí)課程為核心，轉(zhuǎn)變以往財(cái)會(huì)學(xué)科體系的限制，以就業(yè)和技能提升為指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)能力素質(zhì)的全面提升，強(qiáng)化課程教學(xué)體系中的開(kāi)反省，使理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出財(cái)會(huì)職業(yè)的需要，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)，適應(yīng)財(cái)會(huì)職業(yè)的需要[2]。當(dāng)前很多職業(yè)院校的財(cái)會(huì)課程還是學(xué)科課程，過(guò)分注重知識(shí)的整體性，使得理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)科之間缺乏密切的聯(lián)系。所以需要增加實(shí)踐課程，強(qiáng)化專業(yè)活動(dòng)中心，促進(jìn)學(xué)生技能的提升，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的提升，使得學(xué)生不能將掌握到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。對(duì)于這種問(wèn)題，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的比例。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再增加實(shí)際的教學(xué)案例，使學(xué)生結(jié)合案例對(duì)理論知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。比如在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的財(cái)產(chǎn)來(lái)源作為實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，某學(xué)生的財(cái)產(chǎn)主要有現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等，財(cái)產(chǎn)主要有兩個(gè)來(lái)源，一是向同學(xué)他人借錢買的，也就是負(fù)債，二是父母給的或者是自己打工賺錢買的，也就是所有者權(quán)益。[3]通過(guò)這一案例講解，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。

4.改革教學(xué)方法