緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)混合式教學(xué)改革淺析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

“健康中國2030”規(guī)劃綱要指出:推進(jìn)健康中國建設(shè)，要堅(jiān)持預(yù)防為主，推行健康文明的生活方式，營造綠色安全的健康環(huán)境，減少疾病發(fā)生。全社會(huì)要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，全力推進(jìn)健康中國建設(shè)，引導(dǎo)合理膳食，加強(qiáng)食品安全監(jiān)管。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防專業(yè)的專業(yè)必修課，主要研究食品與健康的相互作用及其規(guī)律、預(yù)防疾病的措施、相關(guān)政策和法律法規(guī)［1］。合理膳食、食品安全是營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的重要內(nèi)容，與健康中國戰(zhàn)略密切相關(guān)。因此我們對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康憂患意識、社會(huì)責(zé)任感。

1課程改革總體思考與設(shè)計(jì)

1．1教學(xué)背景

根據(jù)學(xué)校教學(xué)運(yùn)行的實(shí)際情況，充分考慮營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程特點(diǎn)，力求將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面周詳，具有可行性。所教授的學(xué)生是2017級預(yù)防專業(yè)大四學(xué)生，已經(jīng)完成本課程前期課程的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了大量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識，為課程的教學(xué)改革(PBL、CBL、翻轉(zhuǎn)課堂、專題報(bào)告等)提供了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的良好支撐。已在北華大學(xué)超星泛雅平臺(tái)自建了校級慕課，根據(jù)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)第8版教材的章節(jié)內(nèi)容，錄制50個(gè)視頻，總時(shí)長550min，為超星學(xué)習(xí)通建課、線上教學(xué)提供了保證。

1．2教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

1．2．1思政教育+專業(yè)人才培養(yǎng)。結(jié)合健康中國戰(zhàn)略，思政融于教學(xué)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與公共衛(wèi)生事業(yè)需要，具有良好的人文素養(yǎng)、良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才［2］。1．2．2有效教學(xué)結(jié)構(gòu)。BOPPPS針對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)知識點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，將營養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)二個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容切割為一個(gè)個(gè)小單元，每個(gè)教學(xué)小單元內(nèi)以知識內(nèi)容或問題為主線，融合多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容銜接更流暢，促進(jìn)學(xué)生對知識整體的掌握和理解［3］。1．2．3基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂、床旁教學(xué)。通過線上慕課完成知識的傳遞，通過線下翻轉(zhuǎn)課堂、床旁教學(xué)完成知識的內(nèi)化與應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。一方面有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握，另一方面適應(yīng)了新醫(yī)學(xué)教育對預(yù)防類應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求［4］。1．2．4多元化考核體系平時(shí)成績(40%)包括:出勤、課堂測驗(yàn)、觀看教學(xué)視頻時(shí)間、課后章節(jié)測驗(yàn)、在線討論、小組活動(dòng)、作業(yè)、考試等按不同權(quán)重分配;閉卷考試(60%)。使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，重視知識+能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)綜合性評價(jià)。

2課程改革實(shí)施情況

將授課過程分解為課前預(yù)習(xí)、課中參與式教學(xué)、課后總結(jié)三個(gè)階段。主要以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂、參與式混合式教學(xué)。具體實(shí)施方法如下:

2．1課前

(1)在超星學(xué)習(xí)通上建課并上傳視頻，以及課件、題庫等其他非視頻資源、學(xué)習(xí)資料等。為學(xué)生在線觀看視頻、提前預(yù)習(xí)提供了保證。并設(shè)置了任務(wù)點(diǎn)，以監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)完成的情況。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。(2)根據(jù)授課安排將授課內(nèi)容分為不同模塊。在超星學(xué)習(xí)通完成學(xué)生分組及團(tuán)隊(duì)建立，按照學(xué)號，根據(jù)內(nèi)容模塊分為相應(yīng)8個(gè)小組，每8～10人為一組。教師提前4周將相關(guān)內(nèi)容分配給各個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)視頻內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。組內(nèi)自行分配資料查閱、PPT制作、課堂講解等任務(wù)。

2．2課中

(1)每個(gè)小組選派幾位同學(xué)課堂講授，教師針對同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，提出改進(jìn)要求并做精煉總結(jié)。通過超星學(xué)習(xí)通小組活動(dòng)給每位同學(xué)打分。按不同權(quán)重個(gè)人在學(xué)習(xí)通自動(dòng)累加分?jǐn)?shù)。總成績=老師(40%)+組間(20%)+組內(nèi)(20%)+自評(20%)評分標(biāo)準(zhǔn)為:態(tài)度積極，準(zhǔn)備充分(25分);內(nèi)容完整，邏輯清晰(25分);分工明確，團(tuán)隊(duì)合作(25分);內(nèi)容新穎，創(chuàng)新思政(25分)。(2)以隨堂測驗(yàn)、選人、搶答等形式鞏固基礎(chǔ)知識強(qiáng)化重難點(diǎn)，個(gè)人為單位、多種題型、不定測評時(shí)間及分值。幫助教師調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度。(3)理論聯(lián)系實(shí)踐———床旁教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。以吉林市人民醫(yī)院營養(yǎng)科為教學(xué)基地，深入臨床學(xué)習(xí)住院病人的營養(yǎng)評估、醫(yī)院膳食的制備、相關(guān)疾病的營養(yǎng)治療等。通過具體案例的學(xué)習(xí)，理論知識具象化，加深對理論知識的理解。

2．3課后

每個(gè)階段性的內(nèi)容結(jié)束后，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)向任課教師提交階段性的電子版成果。課堂展示和提交的成果是成績的主要依據(jù)。簽到、章節(jié)測驗(yàn)、小組活動(dòng)、課后作業(yè)(鞏固知識點(diǎn))等合理分配權(quán)重系數(shù)，平臺(tái)分?jǐn)?shù)自動(dòng)累計(jì)到個(gè)人，作為平時(shí)成績。根據(jù)結(jié)果的反饋情況，老師設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)、考試來復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，調(diào)整課堂的內(nèi)容、節(jié)奏、學(xué)生的參與度。

3教學(xué)改革總結(jié)與反思

3．1關(guān)于教改內(nèi)容的選擇

完善在線慕課平臺(tái)的建設(shè)，教學(xué)大綱的修訂。將書本中各章節(jié)的內(nèi)容根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，根據(jù)知識的類型進(jìn)行分類教學(xué)，采用不同的線上線下教學(xué)互動(dòng)方法。本輪授課采取了慕課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂，以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過教師、組間、組內(nèi)、自評四部分按不同權(quán)重賦分。同學(xué)們態(tài)度積極，分工合作，文獻(xiàn)查找、PPT制作、課上講解，大部分表現(xiàn)的都很好。建議從學(xué)生感興趣易接受的內(nèi)容開始教改，再逐漸擴(kuò)展，邊總結(jié)邊改進(jìn)。

3．2關(guān)于成績的評定

過程性考評體系各項(xiàng)權(quán)重的設(shè)置，能準(zhǔn)確體現(xiàn)對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)效果。形成性評價(jià)受限于大綱、培養(yǎng)方案的規(guī)定。期末筆試成績比重過大，一般都大于70%，建議靈活調(diào)整比例，增加平時(shí)成績的比例，建立多元化考核體系。

3．3關(guān)于床旁教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)

需要從培養(yǎng)方案開始規(guī)劃，教師與臨床醫(yī)生密切合作以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。本次與人民醫(yī)院營養(yǎng)科合作，開展了床旁教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了對理論知識的理解。以后要適當(dāng)增加這部分內(nèi)容。

3．4關(guān)于教學(xué)水平

教改對教師的線上、線下課堂的整體掌控能力和教學(xué)水平提出了很高的要求。提高教師的混合教學(xué)模式水平，加強(qiáng)對線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理及對課堂的掌控能力。

3．5關(guān)于教學(xué)設(shè)施

增加硬件設(shè)施的數(shù)量，提高硬件設(shè)施的質(zhì)量。保證線上教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

［1］孫長顥．營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)［M］．8版．北京:人民衛(wèi)生出版社，2017:1-14．

［2］關(guān)志煒．營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程線上教學(xué)體系建設(shè)的研究［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37(9):184-187．

［3］任曉梅．營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革策略探析［J］．教育教學(xué)論壇，2019，6(23):129-130．

［4］高冰，戈娜，包艷，等．預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐［J］．包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36(3):72-73．

作者:姜秀梅 李環(huán) 賴亞輝 徐小磊 孫維琦 單位:北華大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室