緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

班級(jí)：13會(huì)電（2）班

性別：女

年齡：16

個(gè)人愛(ài)好：唱歌，寫字。

性格：活潑，好動(dòng)。

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福

方 向：企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)人員

總體目標(biāo)：進(jìn)入××著名外資企業(yè)，成為高層會(huì)計(jì)。

已進(jìn)行情況：開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，努力進(jìn)攻會(huì)計(jì)行業(yè)！

選擇會(huì)計(jì)的原因：1自身因素：會(huì)計(jì)是具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)水平，經(jīng)考核取得證書、可以接受當(dāng)事人委托，承辦有關(guān)審計(jì)、會(huì)計(jì)、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的人員，它客觀要求從業(yè)者有細(xì)心、責(zé)任心和對(duì)數(shù)字比較敏感，而我有一定的邏輯思維能力，對(duì)數(shù)字比較比較敏感的人，別人搞不定的，我一般都可以，不怕吃苦，這些都適于做會(huì)計(jì)，而且我對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有著濃厚的興趣。

2.家庭因素：我的父母完全的參與了我選擇專業(yè)的過(guò)程，他們并不認(rèn)為我適合做會(huì)計(jì)，我的姐姐也有從事會(huì)計(jì)的，在這方面他們給予我一定的建議，使我對(duì)此有了進(jìn)一步的了解，更加確定自己的決心要成為一名會(huì)計(jì)師，我的家人給予我的支持是我選擇的動(dòng)力。

做會(huì)計(jì)需要的技能及證書：

1.素質(zhì)要求：會(huì)計(jì)人員需要有較好的數(shù)學(xué)功底，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高，對(duì)數(shù)字的敏感度以及邏輯思維能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)也是必要的課程，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)主要是企業(yè)的管理會(huì)計(jì)，它的職責(zé)就是為企業(yè)處理帳目，為經(jīng)營(yíng)及投資提出建議，恰當(dāng)評(píng)估企業(yè)資產(chǎn)，作出明確的會(huì)計(jì)報(bào)表，提供及時(shí)有效的信息，為企業(yè)的贏利目的服務(wù)。責(zé)任心是必要的，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)方面是企業(yè)的核心，會(huì)計(jì)人員有責(zé)任對(duì)企業(yè)情況有較為充分的了解，對(duì)企業(yè)提出合理的建議，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)以最低成本實(shí)現(xiàn)最高收益。由于會(huì)計(jì)每天都要同數(shù)字打交道，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心是基本素質(zhì)，這樣才能精準(zhǔn)的處理好帳簿，保證信息準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)也要有較好的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都需要好好鍛煉。

2.資格要求：做一名會(huì)計(jì)師是要通過(guò)嚴(yán)格考核并且頒發(fā)證書，證書對(duì)于一名會(huì)

計(jì)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它們客觀反映了你的能力，也能為你的薪酬提供保障。雖

然不同地區(qū)考核方法有差異，但是會(huì)計(jì)正是被各處都認(rèn)可的，它就相當(dāng)于金飯碗

了。目前國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)證分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師。

實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的行動(dòng)計(jì)劃：

篇（2）

中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0271-02

職業(yè)能力對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在求職競(jìng)爭(zhēng)中取勝,必須加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)著重于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會(huì)計(jì)崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動(dòng)的條件來(lái)分析,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是完成會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構(gòu)成要素來(lái)看,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是由多種元素復(fù)合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。

二、依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體,在資金往來(lái)、成本計(jì)算、資產(chǎn)核算與管理、會(huì)計(jì)報(bào)表、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算等崗位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群一般包括:出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位。

在明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構(gòu)成會(huì)計(jì)職業(yè)能力的因素主要有兩個(gè)方面:一方面是與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領(lǐng)域的能力,包括方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三者有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。

三、基于職業(yè)能力的模塊化會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置

在基于職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系分析的基礎(chǔ)上,建立不同能力要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,反映“知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力是知識(shí)的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心問(wèn)題,在設(shè)置相應(yīng)的課程時(shí)必須考慮相關(guān)的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對(duì)應(yīng)。為此,在基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的課程體系設(shè)置時(shí),我們采用集群式模塊課程設(shè)置,并融入“多證書”教育教學(xué)模式。在課程設(shè)置時(shí)既分模塊又結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué),按功能不同將會(huì)計(jì)課程分成五個(gè)模塊:文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個(gè)模塊之間是相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員勝任本職工作的核心本領(lǐng),會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括:獲取和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力、對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)過(guò)程的管理意識(shí)和能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過(guò)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊來(lái)強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能,具有基礎(chǔ)性、整合性、實(shí)踐性和必須性的特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等。

(二)會(huì)計(jì)方法能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)方法能力包括制訂會(huì)計(jì)工作計(jì)劃,編制財(cái)務(wù)預(yù)算,對(duì)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,財(cái)務(wù)決策能力,會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用、評(píng)價(jià)、傳遞和披露能力,會(huì)計(jì)全局與系統(tǒng)的思維,會(huì)計(jì)整體與創(chuàng)新思維,會(huì)計(jì)決策與遷移能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過(guò)設(shè)置實(shí)際操作課程和選修課程來(lái)強(qiáng)化方法能力的培養(yǎng)。如開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力;開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法”課使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō),可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。

1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學(xué)校開(kāi)設(shè)這些課程就是將在畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術(shù)和技能前移到在校學(xué)習(xí)期間就可以通過(guò)專業(yè)技能模塊課程進(jìn)行演練,縮小學(xué)習(xí)與工作的差距,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、采購(gòu)銷售崗位實(shí)訓(xùn)、成本核算崗位實(shí)訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、報(bào)稅實(shí)務(wù)、納稅籌劃、基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)、專題講座、綜合實(shí)踐活動(dòng)、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法等課程。

2.選修模塊課程。適當(dāng)廣泛地開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相關(guān)的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力。對(duì)于選修課采取分模塊進(jìn)行的模式,主要設(shè)置能夠提高學(xué)生專業(yè)理論水平和擴(kuò)展學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作及更好地生活奠定基礎(chǔ)。此類課程可相對(duì)廣泛開(kāi)設(shè),由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí),以便學(xué)生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個(gè)模塊,發(fā)展長(zhǎng)處或彌補(bǔ)不足,在就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性。如可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅收相關(guān)法、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)政金融、會(huì)計(jì)文書寫作等課程。

(三)會(huì)計(jì)社會(huì)能力與課程體系的設(shè)置

會(huì)計(jì)社會(huì)能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我營(yíng)銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、敬業(yè)精神和公民責(zé)任等。主要通過(guò)方法、思維課程進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設(shè)置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與協(xié)作能力;通過(guò)開(kāi)設(shè)思想品德、大學(xué)生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過(guò)推行社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設(shè)置時(shí),可通過(guò)設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊和人文選修課程模塊來(lái)強(qiáng)化社會(huì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行會(huì)計(jì)社會(huì)能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動(dòng)化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個(gè)人的后續(xù)發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)要考慮和結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導(dǎo)科目開(kāi)設(shè),也可將資格證書考試成績(jī)作為課程的結(jié)業(yè)成績(jī),從而將知識(shí)的學(xué)習(xí)、課程的評(píng)價(jià)與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來(lái)。

四、基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置說(shuō)明

職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設(shè)置并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。一方面,某門課程被安排在某項(xiàng)能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識(shí),只能說(shuō)該門課程的知識(shí)點(diǎn)是該項(xiàng)能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對(duì)應(yīng)。有些能力的培養(yǎng),如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力等,需要學(xué)生在第二課堂或完成某項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中來(lái)完成。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

（2）誠(chéng)信意識(shí)缺乏，道德水平下降。誠(chéng)信是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本理念之一，更是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求。但高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在誠(chéng)信方面表現(xiàn)不容樂(lè)觀，拖欠學(xué)費(fèi)、考試抄襲、申請(qǐng)助學(xué)金作假等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題尤為嚴(yán)重，如在簡(jiǎn)歷中提供虛假材料，偽造相關(guān)證書、編造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、夸大自己的素質(zhì)和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。

（3）過(guò)于注重現(xiàn)實(shí)，功利性過(guò)強(qiáng)。有的學(xué)生的工作目標(biāo)較明確，職業(yè)規(guī)劃主要考慮個(gè)人發(fā)展前景，興趣愛(ài)好，工作收入的穩(wěn)定性，較好的社會(huì)地位等因素。但也有些學(xué)生以實(shí)用或功利為標(biāo)準(zhǔn)，講求實(shí)效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻(xiàn)，過(guò)分注重回報(bào)而忽視付出。在選擇職業(yè)時(shí)，主要考慮高收入、工作輕松穩(wěn)定等因素，而很少考慮對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。從而導(dǎo)致了價(jià)值取向的嚴(yán)重錯(cuò)位，容易走上犯罪的道路。

（4）缺乏責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中集體責(zé)任感淡化，奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)涉及不到自己切身利益的事大部分學(xué)生采取事不關(guān)己、明哲保身的態(tài)度。一切以“我”為中心，重個(gè)人利益，輕集體利益；重個(gè)人前途，輕社會(huì)責(zé)任；重個(gè)人價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值；片面追求自我發(fā)展，價(jià)值取向出現(xiàn)嚴(yán)重偏離。

(5)重專業(yè)技能知識(shí)，輕職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，積極報(bào)考會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師證書。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，一方面對(duì)其它專業(yè)基礎(chǔ)課程不夠重視，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等，覺(jué)得可有可無(wú)。另一方面許多學(xué)生很少甚至從不參與校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不愿與他人進(jìn)行溝通協(xié)作。職業(yè)通用能力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或有關(guān)講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作。對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)幫助他們了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；對(duì)大二學(xué)生則指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)，確定職業(yè)生涯目標(biāo)；對(duì)大三學(xué)生則主要幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，了解就業(yè)政策，提高求職技巧。

2.2加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度

高職學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)講座和實(shí)習(xí)實(shí)踐等途徑幫助他們深入了解所處就業(yè)環(huán)境，感受社會(huì)要求和自身不足。積極給學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)等有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知度，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

2.3強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)

職業(yè)能力包括專業(yè)能力和通用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)工作除了需要專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，與銀行、稅務(wù)及單位內(nèi)部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神等通用能力。當(dāng)前越來(lái)越多的用人單位把高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平放在專業(yè)技能之前，而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學(xué)校應(yīng)從課堂內(nèi)外加強(qiáng)這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

2.4加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，在擇業(yè)時(shí)不能只注重職業(yè)本身的物質(zhì)回報(bào)，不顧社會(huì)責(zé)任以及自身的素質(zhì)，片面追求所謂的好工作。如有的學(xué)生不愿做收銀員工作，覺(jué)得“檔次太低”或收入太低。實(shí)際上，如果適合個(gè)人能力水平，并具有發(fā)展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長(zhǎng)。應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，提升職業(yè)道德水平。使物質(zhì)追求和職業(yè)理想有機(jī)結(jié)合，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，才能有利于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)方法

職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)要貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)就業(yè)起到重要作用。

3.1在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)

在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)價(jià)值觀教育。將會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)人員素質(zhì)要求及會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念在第一時(shí)間內(nèi)滲透到學(xué)生的頭腦，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)全面了解，為職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)做好鋪墊。在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勤奮敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信等會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀融入會(huì)計(jì)專業(yè)理論和技能課程的教學(xué)中，比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作，堅(jiān)持準(zhǔn)則；在《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行正面灌輸；另一方面，會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性較強(qiáng)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)職業(yè)特點(diǎn)和要求。并在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、適應(yīng)能力、合作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使價(jià)值觀教育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，利用實(shí)習(xí)基地的資源，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際，不斷產(chǎn)生新的反思，形成日趨成熟的職業(yè)價(jià)值取向。與錢物真實(shí)接觸時(shí)正確處理道德與利益的關(guān)系，真正體會(huì)“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴(yán)肅性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。

3.2采用多種形式進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)行業(yè)人士做專題講座，引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。也可邀請(qǐng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的行業(yè)知名人士或優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學(xué)校作報(bào)告，通過(guò)榜樣的作用使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自豪感，為其職業(yè)價(jià)值取向起到一個(gè)良好的導(dǎo)航作用。還可以請(qǐng)公安系統(tǒng)的經(jīng)偵專家進(jìn)行講座，通過(guò)真經(jīng)濟(jì)案例的負(fù)面警示，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的效果。讓“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”扎根于學(xué)生心中，

3.3在學(xué)生二課活動(dòng)中滲透價(jià)值觀培養(yǎng)

在學(xué)生心理健康活動(dòng)、文體活動(dòng)中都可以表現(xiàn)和結(jié)合專業(yè)特色及職業(yè)需求。如通過(guò)拍演小品、微電影表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的會(huì)計(jì)技能，會(huì)計(jì)職業(yè)道德，讓職業(yè)價(jià)值觀教育達(dá)到生動(dòng)自然、寓教于樂(lè)的效果。

篇（4）

（一）共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，可以減少會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮財(cái)政資金效益的作用。在政府為社區(qū)提供公共教育只對(duì)相對(duì)封閉的學(xué)校和學(xué)生，這常常會(huì)導(dǎo)致每個(gè)高職院校單獨(dú)進(jìn)行教育活動(dòng)，低水平的社會(huì)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致資金使用效率低下。會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校提供專業(yè)資源，這樣我們可以達(dá)到共享教育資源的目的。

（二）共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，可以提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)資源的使用效率。事實(shí)上，所有不同的會(huì)計(jì)教學(xué)在高職院校資源開(kāi)發(fā)水平，在本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。因此，高水平的教學(xué)資源共享庫(kù)建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以從事不同專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)資源平臺(tái)支持不同的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在高職院校。

（三）共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，可以減少會(huì)計(jì)教師的工作強(qiáng)度，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。目前的各種職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)習(xí)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)生占比大，教師資源嚴(yán)重短缺，這通常造成會(huì)計(jì)教師工作強(qiáng)度太大，不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此會(huì)計(jì)專業(yè)共享教學(xué)資源的使用在各個(gè)組件進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)以及教學(xué)評(píng)估使用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，一方面可以減輕教師的工作強(qiáng)度，另一方面，可以保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向型共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

面向會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源能夠成為數(shù)字化展示，同時(shí)會(huì)促進(jìn)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)成果資源平臺(tái)，能夠促進(jìn)積極型，合作研究，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)放的新教學(xué)模式的形成，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)應(yīng)該滿足理論教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和工程教學(xué)需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)課程和輔導(dǎo)。

面向會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源成為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的應(yīng)用程序、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和職業(yè)身份認(rèn)證應(yīng)用程序。理解會(huì)計(jì)信息根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)社區(qū)的需求，建立會(huì)計(jì)專業(yè)的信息平臺(tái)，提供專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)及其他資源，企業(yè)的發(fā)展信息；根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯，課程資源庫(kù)框架建立了符合會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)生涯不同階段的學(xué)習(xí)需求，占領(lǐng)門戶平臺(tái)，初級(jí)職業(yè)平臺(tái)，職業(yè)中級(jí)平臺(tái)的課程資源，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的增長(zhǎng)需求，虛擬操作訓(xùn)練平臺(tái)建立/會(huì)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位的有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)崗位任務(wù)組+ 操作角色，和培訓(xùn)和自我成長(zhǎng)提供了完美的解決方案為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，按照職業(yè)能力測(cè)試和測(cè)試和職業(yè)認(rèn)證需求，建立即時(shí)點(diǎn)測(cè)試，定期總結(jié)測(cè)試，最后測(cè)試組合，知識(shí)測(cè)試+測(cè)試+職業(yè)判斷技能操作考試相結(jié)合的評(píng)估測(cè)試系統(tǒng)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)資源庫(kù)的基本構(gòu)架

面向職業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源培訓(xùn)計(jì)劃面向職業(yè)的會(huì)計(jì)人才；會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)所需的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作能力小的業(yè)務(wù)單位的需求。整個(gè)資源庫(kù)由專業(yè)信息平臺(tái)、職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與能力測(cè)試平臺(tái)和教學(xué)資源素材庫(kù)構(gòu)成。

（一）專業(yè)信息平臺(tái)

動(dòng)態(tài)信息專業(yè)信息平臺(tái)主要提供研究信息的會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)計(jì)劃、會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)證考試信息，會(huì)計(jì)專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)校設(shè)施，信息產(chǎn)業(yè)金融監(jiān)管。建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、庫(kù)職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)信息、教師信息基礎(chǔ)，金融監(jiān)管的平臺(tái)。

1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)提供的會(huì)計(jì)信息報(bào)告，會(huì)計(jì)專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃和其他相關(guān)專業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)研究會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)報(bào)告、單位類型、工作分工和職責(zé)，不同層次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的不同方面，會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展，不同類型的單位的會(huì)計(jì)人員數(shù)量和質(zhì)量需求和其他方面的綜合分析，確定職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育主要是提供整體方案和3年的會(huì)計(jì)教育專業(yè)的教學(xué)整體方案。主要內(nèi)容包括專業(yè)名稱和數(shù)量、就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域，就業(yè)，招生面向?qū)ο笙到y(tǒng)中，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容描述、分析職業(yè)職業(yè)、工作任務(wù)畢業(yè)生能力目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)條件等。

2、職業(yè)資格認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)

職業(yè)資格認(rèn)證庫(kù)主要提供會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證考試信息。包括會(huì)計(jì)資格，主要技術(shù)崗位資格考試，中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，CTA和其他職業(yè)資格考試信息。提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試注冊(cè)信息，審查，審查指導(dǎo)、自我測(cè)試和模擬。

3、職業(yè)信息庫(kù)

職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)提供信息提供會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)。具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃路線，占領(lǐng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇，不同層次的會(huì)計(jì)崗位能力需求和市場(chǎng)補(bǔ)償，會(huì)計(jì)職業(yè)晉升通道，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣，并建立動(dòng)態(tài)鏈接和就業(yè)網(wǎng)站，搜索更新及時(shí)的會(huì)計(jì)就業(yè)信息，為高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)提供信息。

4、辦學(xué)基礎(chǔ)庫(kù)

學(xué)?；A(chǔ)主要提供專業(yè)教學(xué)基本條件。主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練基地外的學(xué)校，教師的基本信息等。

5、職業(yè)法規(guī)庫(kù)

職業(yè)法規(guī)主要金融法規(guī)和相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化信息。具體內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)的基本工作，標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，經(jīng)濟(jì)法，稅法和其他具體的法律和變化信息。

（二）職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的核心是職業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源倉(cāng)庫(kù)建設(shè)，是教師教學(xué)工作，學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的平臺(tái)，充分反映了職業(yè)、實(shí)用性、開(kāi)放性。以滿足學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)和企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求。本課程包括會(huì)計(jì)職業(yè)生涯不同階段的開(kāi)發(fā)平臺(tái)為每個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、課程資源、能力訓(xùn)練和評(píng)估和測(cè)試系統(tǒng)。

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)介紹課程資源、課程資源設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)課程資源安排的課程資源平臺(tái)。3個(gè)資源庫(kù)反映了3個(gè)職業(yè)身份的從低到高階段學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)將會(huì)計(jì)資格證書考試的主要內(nèi)容，助理會(huì)計(jì)師資格考試、會(huì)計(jì)師資格考試課程體系，高職學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學(xué)習(xí)。

1、職業(yè)入門課程資源庫(kù)

資源庫(kù)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具有培訓(xùn)資源的基本能力要求。。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格的能力要求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本資源庫(kù)的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與高職一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的融合，為學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試準(zhǔn)備了條件。對(duì)應(yīng)的核心課程資源為會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納業(yè)務(wù)。

2、職業(yè)初級(jí)課程資源庫(kù)

資源基礎(chǔ)提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的專業(yè)能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)習(xí)者達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的要求和能力。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)的助理會(huì)計(jì)師資格考試。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為助理會(huì)計(jì)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本教學(xué)目標(biāo)將高職會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定在初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（助理會(huì)計(jì)師）層次，實(shí)現(xiàn)高職階段教學(xué)目標(biāo)與助理會(huì)計(jì)師證書標(biāo)準(zhǔn)的融合，為在此前已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)技術(shù)資格考試提供條件。核心課程資源為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

3、職業(yè)中級(jí)課程資源庫(kù)

資源基礎(chǔ)提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員和職業(yè)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)中級(jí)技術(shù)崗位能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)能力中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職位，而且職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)2 ～ 3年后應(yīng)該有職業(yè)能力。對(duì)應(yīng)的核心課程是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，拓展課程是審計(jì)實(shí)務(wù)、行業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和以前的資源基礎(chǔ)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書的學(xué)生和社會(huì)工作者參加中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試更先進(jìn)的條件。

4、課程資源的內(nèi)容

在存儲(chǔ)庫(kù)的過(guò)程中，每一個(gè)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源是基于課程學(xué)習(xí)資源包的形式。課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括三部分，課程建設(shè)方案，課程實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包課程標(biāo)準(zhǔn)、電子材料、電子教案、電子課件、網(wǎng)上課堂、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例研究、在線培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、在線考試、職業(yè)認(rèn)證、互動(dòng)交換柱，促進(jìn)學(xué)習(xí)者訪問(wèn)。每一列的具體內(nèi)容根據(jù)具體形式的資源存儲(chǔ)在資源庫(kù)和訓(xùn)練和測(cè)試平臺(tái)。研究過(guò)程中項(xiàng)目和資源庫(kù)資料和培訓(xùn)平臺(tái)鏈接，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求輕松調(diào)用資源。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與測(cè)試考核平臺(tái)

訓(xùn)練和評(píng)估的平臺(tái)是一個(gè)學(xué)生利用各種會(huì)計(jì)軟件提供虛擬職業(yè)情況和具體會(huì)計(jì)任務(wù)，電子平臺(tái)實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力培訓(xùn)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力水平的平臺(tái)。根據(jù)需求設(shè)置虛擬操作演示空間，實(shí)際訓(xùn)練空間，空間能力測(cè)試和評(píng)估程序。

1、虛擬操作演示空間

為了任務(wù)示范操作或管理過(guò)程，每個(gè)核心課程選擇典型任務(wù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視頻或動(dòng)畫的方式，反映了典型的任務(wù)完成過(guò)程，提示為業(yè)務(wù)應(yīng)該有知識(shí)和能力。使學(xué)生掌握知識(shí)的輕松互動(dòng)，明確的步驟和操作要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、空間的實(shí)際操作培訓(xùn)

實(shí)踐訓(xùn)練空間，豐富會(huì)計(jì)培訓(xùn)軟件，培訓(xùn)軟件完成工作過(guò)程的典型任務(wù)為載體，角色轉(zhuǎn)換，post操作，業(yè)務(wù)路線選擇，簽名等功能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反饋等較為綜合的教學(xué)管理的培訓(xùn)教學(xué)的功能。

提供獨(dú)立的操作處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以提供的培訓(xùn)軟件的角色選擇角色在不同位置根據(jù)工作流程完成這項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)的綜合能力提高學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。

3、測(cè)試和評(píng)估的空間

測(cè)試和評(píng)價(jià)空間使用的軟件測(cè)試，軟件測(cè)試的分?jǐn)?shù)。考試內(nèi)容以職業(yè)能力測(cè)試，根據(jù)知識(shí)或技能，學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測(cè)試的不同要求，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以滿足用戶的測(cè)試立即根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)即時(shí)點(diǎn)試驗(yàn)，總結(jié)測(cè)試，最終測(cè)試定期，幾個(gè)測(cè)試功能；知識(shí)利用試驗(yàn)+測(cè)試+職業(yè)判斷能力測(cè)試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿足員工職業(yè)教育培訓(xùn)的要求。設(shè)定學(xué)習(xí)表，學(xué)生做錯(cuò)的題目將自動(dòng)轉(zhuǎn)移到表，并由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)點(diǎn)，幫助用戶提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生的回答的科學(xué)統(tǒng)計(jì)，以幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。

四、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基礎(chǔ)條件與保證措施

（一）學(xué)校產(chǎn)業(yè)企業(yè)構(gòu)建、共享、共同管理是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一個(gè)重要的條件。資源庫(kù)里的資源想要保持其先進(jìn)性和實(shí)用性，就必然要讓行業(yè)企業(yè)參與其中，能夠真實(shí)的反映出企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求；企業(yè)和學(xué)校資源共享，積極行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的建設(shè)；學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行管理，確保教學(xué)資源庫(kù)動(dòng)態(tài)更新，以確保新鮮保持資源，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

（二）強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的技術(shù)條件。校園設(shè)施包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作空間，軟件、教學(xué)研究、教師和學(xué)生。電子閱覽室、電腦室、電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、雙向評(píng)價(jià)體系和校園網(wǎng)教育行政部門的有機(jī)結(jié)合，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)絡(luò)。基于這些堅(jiān)實(shí)的硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)資源之間的交互和共享的資源，以達(dá)到社會(huì)共享技術(shù)條件。

（三）結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)和高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人力資源保證教學(xué)資源的建設(shè)。作為教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)力量不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供豐富和生動(dòng)的教學(xué)資源，還需要大量的計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能專業(yè)人員提供技術(shù)支持。更重要的是建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須有高度的團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神，大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

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篇（5）

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國(guó)每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無(wú)法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學(xué)技術(shù)的年輕勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關(guān)注的話題。由此，在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應(yīng)時(shí)代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。中職畢業(yè)學(xué)生除少部份進(jìn)入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會(huì)，走上工作崗位，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有一番作為，這都需要學(xué)校在教育過(guò)程，開(kāi)展必要的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

中職教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實(shí)現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機(jī)的最有效的方法。

二、中職學(xué)校如何開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

1.加強(qiáng)課程設(shè)置的改革

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實(shí)施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計(jì)劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

2.突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置

把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。

三、在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

在我國(guó)，目前還沒(méi)有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識(shí)往往與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來(lái)上，在授課時(shí)，就能把本專業(yè)在社會(huì)諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財(cái)會(huì)專業(yè)課程方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點(diǎn)建議。

1.讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)前景。作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識(shí)與技能，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中賴以生存的手段。作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來(lái)從事的行業(yè)，更好的樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立終身學(xué)生的觀念。在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒(méi)有或較少涉及到此類知識(shí)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級(jí)職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級(jí)資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過(guò)自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平同時(shí)也滿足學(xué)歷上的要求，樹(shù)立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開(kāi)過(guò)硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的流程，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)崗現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和靈活性。

3.在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中賴以生存的手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。

篇（6）

（一）普遍要求專業(yè)對(duì)口或者相關(guān)專業(yè)。

從歷年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們也可以清楚的看到這一點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)的第一要件是，專業(yè)必須對(duì)口。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的本身特點(diǎn)決定的，會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提升與時(shí)間的長(zhǎng)短成正比。所以，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為畢業(yè)后必須從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，這樣才不至于專業(yè)丟失，否則這么多年的學(xué)習(xí)就業(yè)無(wú)用功了。

（二）要有一定發(fā)展空間。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀普遍趨于理性，就業(yè)單位是否能提供廣闊的發(fā)展空間，也成為學(xué)生就業(yè)關(guān)口的主要考核指標(biāo)之一，所以在選擇就業(yè)單位時(shí)普遍過(guò)于挑剔。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)劣分析

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)作為一種語(yǔ)言，正在受人們廣泛追捧?，F(xiàn)階段，由于就業(yè)壓力的存在，學(xué)生的就業(yè)觀念正在悄悄的發(fā)生著變化，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也悄悄發(fā)生著改變。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析

任何一個(gè)單位，只要存在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)工作。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財(cái)會(huì)工作，還可從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作，也可經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)，從事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)工作；會(huì)計(jì)工作還是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的職業(yè)，從業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)，在本行業(yè)就越具有競(jìng)爭(zhēng)力。若取得領(lǐng)跑會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)的四大證書之一――注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證，優(yōu)勢(shì)更是明顯，薪水高，地位高，等等。一旦擁有CPA證書，既可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作，也可在證券公司、財(cái)務(wù)公司、投資公司、咨詢公司從事相關(guān)工作；會(huì)計(jì)工作甚至可以擴(kuò)大交友面，讓我們獲得寶貴的人脈資源。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)分析

由于會(huì)計(jì)職位的特殊性，以及會(huì)計(jì)最幾年炙熱的原因。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度加大，學(xué)生就業(yè)劣勢(shì)更加明顯。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而會(huì)計(jì)崗位的需求卻要求工作的年限和經(jīng)歷。會(huì)計(jì)類畢業(yè)生技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較弱，需要進(jìn)行崗前專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此，會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個(gè)怪圈：“畢業(yè)生因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而找不到工作――沒(méi)有工作就沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”；社會(huì)上各種短期培訓(xùn)班的加劇，給高職院校的學(xué)生就業(yè)增加了一定的難度；會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的變化，招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的要求不斷提高，把會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生推向精尖化的發(fā)展趨勢(shì)。等等。

三、對(duì)會(huì)計(jì)類學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的幾點(diǎn)建議

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素很多，下圖結(jié)果顯示，是我們2013針對(duì)畢業(yè)生的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素有1、畢業(yè)生基數(shù)大。2、專業(yè)技能弱。3、畢業(yè)生就業(yè)觀念等方面。

隨著“會(huì)計(jì)熱”的到來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生每年的招生數(shù)量急劇上升，但會(huì)計(jì)職位的用人的特殊性存在，擺在會(huì)計(jì)人面前的就業(yè)問(wèn)題凸顯出來(lái)，那么結(jié)合調(diào)查結(jié)果和會(huì)計(jì)職位的需求現(xiàn)狀，針對(duì)提升高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題提出以下建議。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況有自己獨(dú)特的特色，從學(xué)校邁向社會(huì)以后，會(huì)有一個(gè)灰色期，或者是過(guò)度期?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，以“關(guān)注職業(yè)發(fā)展，加快個(gè)人成長(zhǎng)，培育綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)，該課程開(kāi)放能夠提高大學(xué)生的素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助大學(xué)生明確努力目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃合理抉擇，然后通過(guò)努力使自己各階段的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。該課程的開(kāi)放，能夠讓學(xué)生提前關(guān)注并了解會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)特色，更能加大學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)后過(guò)度期的恐懼，幫助學(xué)生順利度過(guò)。

（二）提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提高是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的首要條件。這就要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)市場(chǎng)及單位的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)。也要鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)資格證書的考試，為學(xué)生的就業(yè)之路增添一塊敲門磚。另外，除了專業(yè)水平的提高，還要加強(qiáng)在工作中團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。

（三）開(kāi)設(shè)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息及心理咨詢。

為了引導(dǎo)更多大學(xué)生關(guān)注就業(yè)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展，學(xué)校要組建學(xué)生就業(yè)社團(tuán)開(kāi)展各類職業(yè)拓展活動(dòng)，幫助在校大學(xué)生更多的了解用人單位對(duì)人才的需求，從而“對(duì)癥下藥”實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)，發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我”的目的。并且加大學(xué)生就業(yè)心理方面的問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)合讓大家分享就業(yè)中的各種狀況，排除因此產(chǎn)生的心理問(wèn)題，用健康的心理去應(yīng)對(duì)就業(yè)中出現(xiàn)的各種狀況。

（四）盡量多掌握一些其他技能。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍集中在很多中小國(guó)內(nèi)企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位只是“帳房先生”，而不是具有財(cái)務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡(jiǎn)陋。所以，只有提升自己綜合實(shí)力，比如，英語(yǔ)的水平提高，或者能通過(guò)CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。這樣的話，就業(yè)的范圍和質(zhì)量就會(huì)有所提升。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。

當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)政策是，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)。那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)就尤為重要，可以通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型案例分享，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，來(lái)提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

當(dāng)前我國(guó)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在著重視理論教育，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的問(wèn)題。絕大部分院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，但課時(shí)很少，法律法規(guī)的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學(xué)生是未來(lái)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的預(yù)備軍，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是他們職業(yè)道德觀念初步建立的階段，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀對(duì)于今后的學(xué)習(xí)工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域所受到的教育；既包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2．學(xué)生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會(huì)計(jì)課程讓學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)部門很重要，他們會(huì)偏激地認(rèn)為企業(yè)除了會(huì)計(jì)部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業(yè)管理層交流就可以。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段一味地在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，很少去思考如何與其他部門的同事進(jìn)行溝通、交流。另外，高職會(huì)計(jì)學(xué)生與其他管理類學(xué)生相比，性格本身更為內(nèi)向、沉穩(wěn)，很多學(xué)生將“嚴(yán)謹(jǐn)客觀，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)”的原則等同于“缺乏創(chuàng)新，保守古板”的職業(yè)性格，無(wú)形中抑制了學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。

3．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。

對(duì)在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有很好的規(guī)劃，有的學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)找到一份工作就完成了人生目標(biāo)，還有的學(xué)生覺(jué)得只要混過(guò)大學(xué)三年就可以?？梢?jiàn)，當(dāng)今的高職會(huì)計(jì)教育在給學(xué)生未來(lái)一個(gè)較好的職業(yè)生涯規(guī)劃方面做得還很不夠。

4．學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力缺失。

現(xiàn)在，許多高職院校主張以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，理論知識(shí)以“必須，夠用”為度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教育，將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，人文素養(yǎng)低，社會(huì)適應(yīng)性差，終身學(xué)習(xí)能力薄弱。而終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，教育的重要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學(xué)生不僅僅熟練掌握專業(yè)技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業(yè)的新知識(shí)、新技能，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，成為行業(yè)的佼佼者。

5．學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。

高職院校的教學(xué)還是停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師帶著學(xué)生一起做的模式上。教師只顧著把重點(diǎn)、難點(diǎn)一股腦地拋給學(xué)生，而忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。很多高職院校原本必須要寫畢業(yè)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，現(xiàn)在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學(xué)生走上工作崗位后無(wú)興趣對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索，不能利用自己所學(xué)、所看、所想來(lái)解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在，與終身教育體系下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)不斷進(jìn)取、努力創(chuàng)新的未來(lái)會(huì)計(jì)崗位的接班人的目標(biāo)，存在很大的差距。目前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

二、終身教育體系下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的途徑

1．強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

貫徹實(shí)施終身教育的理念，首先就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)育人為本，德育為先。一方面，各個(gè)高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。在課堂上，教師應(yīng)該更多的是用案例去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識(shí)到職業(yè)道德是伴隨人一生的重要標(biāo)志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)。另一方面，組織其他相關(guān)的道德教育活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生搜集周圍關(guān)于職業(yè)道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們?cè)谒枷氲赖律嫌兄浅ｕr明的是非觀念；或者邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、審計(jì)部門的人員，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)人的一生的重要作用，通過(guò)道德教育使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)生涯中抗拒利益的誘惑，維護(hù)職業(yè)操守。

2．選取合適的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

終身教育體系下，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教材的編寫和選取都是非常的重要。在教材編寫上，出版社、職教集團(tuán)可以邀請(qǐng)心理學(xué)、倫理學(xué)的專家和會(huì)計(jì)專業(yè)的專家教授一起編撰有關(guān)考核學(xué)生職業(yè)判斷、職業(yè)操守的案例，供高職教師和學(xué)生使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中也提升了職業(yè)道德意識(shí)。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應(yīng)該給學(xué)生推薦一些能夠拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)書。

3．改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生共同生活的能力。

終身教育體系的構(gòu)建，離不開(kāi)教育方式方法的改革，教學(xué)方法用的是否合適、科學(xué)，在很大程度上決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)的效果。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中選用先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法能夠提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。第一種方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。在課堂上要不斷地給學(xué)生提出問(wèn)題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)的能力。第二種方式，采用小組教學(xué)法?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)組，圍繞教師事先準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生間的唇槍舌劍，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。也可以將學(xué)生分為若干個(gè)組，每一組中都設(shè)有出納、會(huì)計(jì)、主管等崗位，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉各崗位的職責(zé)，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通。第三種方式，采用實(shí)地參觀法。讓學(xué)生到單位的實(shí)際工作崗位中去，與主管、會(huì)計(jì)、出納零距離接觸，掌握公司整個(gè)工作流程，從而加深對(duì)以前所學(xué)理論知識(shí)的理解，縮短實(shí)際工作和理論知識(shí)間的距離。

4．優(yōu)化課程設(shè)置，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

以終身教育為背景的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，要充分考慮學(xué)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的需要，分析學(xué)生所要具備的技能和能力，以實(shí)際工作為教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律及高職院校教育特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來(lái)；不僅要重視會(huì)計(jì)考證課程，而且更要重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

5．加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。

篇（8）

中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0091-03

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，由于受到招生市場(chǎng)的連續(xù)追捧，高職院校舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)熱度不減，大部分職業(yè)類院校都舉辦了會(huì)計(jì)類專業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育通過(guò)十幾年的教學(xué)積累，其培養(yǎng)體系已較為成熟。由于會(huì)計(jì)的通用性和規(guī)范性特點(diǎn)，幾本核心專業(yè)教材，加上一兩個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，就能支撐傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)也不難實(shí)現(xiàn)。但一個(gè)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，只有會(huì)計(jì)職業(yè)技能是不夠的，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是重要的會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，是重要的素質(zhì)教育。如何在學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育，是高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

應(yīng)該說(shuō)，高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育也不能說(shuō)完全忽視，各學(xué)校也一定程度上開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，如結(jié)合新生入學(xué)，在新生專業(yè)教育中加入一些會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容；結(jié)合思想政治教育，開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德》課程；結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程。但主要停留在以上層面的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育并不能達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還需要解決好發(fā)下方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)較為分散

以上形式的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)較為分散，如新生入學(xué)教育階段的職業(yè)道德教育，可能僅僅“蜻蜓點(diǎn)水”，只能對(duì)新生起到一定的啟蒙教育，難于形成較為深刻的感性認(rèn)識(shí)?！堵殬I(yè)道德》課程可能過(guò)于說(shuō)教，內(nèi)容泛泛，與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合得并不緊密，政治課意識(shí)較濃，學(xué)生接受程度有限?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程盡管符合專業(yè)要求，但限于考證的功利性，學(xué)生“為考而學(xué)”的傾向明顯，也起不到應(yīng)有的教育作用。

（二）教學(xué)手段單一

目前，學(xué)校的職業(yè)道德教育基本停留在一本教材和幾堂課上，沒(méi)有形成多樣化的教育手段，與 “教學(xué)做”一體化的會(huì)計(jì)技能教學(xué)培養(yǎng)體系不相適應(yīng)，教學(xué)效果遠(yuǎn)不能與技能教學(xué)相比。

（三）沒(méi)有形成較為完備的培養(yǎng)體系

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中占多大份量？目前仍沒(méi)有明確的答案。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程體系有哪些、在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中如何體現(xiàn)、與技能教育如何銜接等問(wèn)題都沒(méi)有得到解決；會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)踐教學(xué)和考評(píng)基本上還是空白?？傊?，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)有的地位還沒(méi)有真正落實(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的模式還未形成。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)就是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)施會(huì)計(jì)技能教育的同時(shí)，通過(guò)一系列的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，使學(xué)生形成較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，成為一名既有過(guò)硬的會(huì)計(jì)技能，又有較高的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)和崗位需求的合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容決定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容又決定于會(huì)計(jì)職業(yè)道德本身的內(nèi)容。目前關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容主要以32字為代表的通行版本，即“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)”。

由于學(xué)校教育的特殊性和局限性，32字內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育不可能全面鋪開(kāi)，各個(gè)內(nèi)容也不可能取得同等效果。根據(jù)學(xué)校的資源和條件，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容的開(kāi)展程度分析如下。

1.愛(ài)崗敬業(yè)。要求會(huì)計(jì)人員熱愛(ài)本職工作，安心本職工作，并為做好本職工作盡心盡力、盡職盡責(zé)。這種素質(zhì)的形成與專業(yè)的選擇有很大關(guān)系。對(duì)于學(xué)生，這與職業(yè)生涯規(guī)劃有很大關(guān)系。有些學(xué)生就讀會(huì)計(jì)專業(yè)完全出自父母的意志，不是本人興趣愛(ài)好所致，將來(lái)畢業(yè)從事會(huì)計(jì)工作就很難做到愛(ài)崗敬業(yè)了。因此，愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，再結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)開(kāi)展。

2.誠(chéng)實(shí)守信。要求會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)時(shí)言行一致，不弄虛作假，講信用，重信用，信守諾言，保守秘密。誠(chéng)實(shí)守信是做人的基本原則，也是會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)道德的精髓。因此，誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重中之重，教育中須要結(jié)合會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)正反面案例來(lái)開(kāi)展教育，同時(shí)輔助學(xué)校開(kāi)展的其他德育活動(dòng)，提高“誠(chéng)實(shí)守信”的教學(xué)效果。

3.廉潔自律。本道德規(guī)范主要關(guān)乎會(huì)計(jì)人員對(duì)金錢的態(tài)度，要求會(huì)計(jì)人員公私分明，自覺(jué)抵制金錢的誘惑。會(huì)計(jì)從業(yè)人員有與金錢近距離接觸的天然條件，如果做不到“廉潔自律”，會(huì)計(jì)人員很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存，極易遭受“滅頂之災(zāi)”，這實(shí)在攸關(guān)會(huì)計(jì)人員職業(yè)生命。本規(guī)范盡管在學(xué)校很難開(kāi)展合適的教育，但通過(guò)模擬與案例，再結(jié)合法制警示教育也能起到應(yīng)有的作用。

4.客觀公正。要求會(huì)計(jì)人員以客觀事實(shí)為依據(jù)，真實(shí)地記錄和反映實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，按照國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的要求依法辦事，做到鐵面無(wú)私，不避親疏。本規(guī)范也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，“客觀公正”是“誠(chéng)實(shí)守信”的延伸，攸關(guān)會(huì)計(jì)人員做人做事的態(tài)度。本規(guī)范的教育可以結(jié)合“誠(chéng)實(shí)守信”規(guī)范一同開(kāi)展。

5.堅(jiān)持準(zhǔn)則。本規(guī)范要求會(huì)計(jì)人員，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法律制度辦事，不為主觀或他人意志所左右。本規(guī)范是“誠(chéng)實(shí)守信”、“客觀公正”的具體落實(shí)和保證。在學(xué)校，要結(jié)合會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)加以教育。

6.提高技能。要求會(huì)計(jì)人員不斷通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐等途徑，持續(xù)提高會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平和職業(yè)技能，以達(dá)到和維持足夠的專業(yè)勝任能力。本規(guī)范可以通過(guò)會(huì)計(jì)技能教育、技能大賽加以強(qiáng)化，無(wú)需單獨(dú)進(jìn)行。

7.參與管理。要求會(huì)計(jì)人員在工作崗位上間接參加管理活動(dòng)，為管理者當(dāng)參謀，為管理活動(dòng)服務(wù)。本規(guī)范體現(xiàn)在具體的工作中，在學(xué)校較難加以具體的教育，但可結(jié)合“財(cái)務(wù)管理”課程進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化。

8.強(qiáng)化服務(wù)。要求會(huì)計(jì)人員具有文明的服務(wù)態(tài)度、強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和優(yōu)良的服務(wù)質(zhì)量。本規(guī)范與“參與管理”一樣，也需要在工作崗位中得到體現(xiàn)。在學(xué)校只能通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

綜上所述，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在學(xué)校的開(kāi)展存在不平衡的局限，但還是可以有所作為的，特別是在“誠(chéng)實(shí)守信”、“堅(jiān)持準(zhǔn)則”、“提高技能”等方面最能得到強(qiáng)化，在其他會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)方面也能有所加強(qiáng)。

四、高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式的架構(gòu)

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程體系的架構(gòu)

如同技能教育一樣，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育也必須有相應(yīng)的課程體系來(lái)支撐，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育目標(biāo)。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程體系應(yīng)該由以下課程構(gòu)成。

1.會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)職業(yè)生涯教育。本課程主要介紹會(huì)計(jì)的起源及其歷史演變，會(huì)計(jì)史上重要人物，介紹會(huì)計(jì)的相關(guān)職業(yè)和崗位及會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)素養(yǎng)。本課程主要在新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，可以結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程并行開(kāi)設(shè)，根據(jù)五年制高職校的特點(diǎn)，也可以將本課程安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)前，作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》入門輔導(dǎo)課程，可以減少學(xué)生從中學(xué)課程轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程的不適感。本課程宜以校本教材為主。

2.會(huì)計(jì)法律與準(zhǔn)則規(guī)范教育。本課程主要介紹《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等與會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)密切相關(guān)的法律制度，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范性、制度性的理解，提高學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”、“廉潔自律”、“客觀公正”、“堅(jiān)持準(zhǔn)則”的職業(yè)道德素質(zhì)。本課程可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后，與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程同時(shí)開(kāi)設(shè)。本課程可以采用校本教材，也可以采用會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》。

3.會(huì)計(jì)職業(yè)判斷中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。本課程主要以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)判斷中所表現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德為主線，加深學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德在具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“客觀公正”、“堅(jiān)持準(zhǔn)則”的職業(yè)道德素質(zhì)。本課程可以作為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的一門后續(xù)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，本課程一般以校本教材為主。

4.會(huì)計(jì)案例與誠(chéng)信教育。本課程以會(huì)計(jì)業(yè)界正面與反面案例為內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)的榜樣教育和警示教育，有利于全面提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德綜合素質(zhì)，特別在加強(qiáng)“誠(chéng)實(shí)守信”、“廉潔自律”、“堅(jiān)持準(zhǔn)則”方面更有現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的教育效果。本課程可安排在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行。本教材需要用真實(shí)的案例來(lái)編寫，同時(shí)利用討論、講座等形式開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

5.會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐教育。本課程對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行全面梳理，需要學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有一個(gè)全面和正確的判斷，是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的一個(gè)檢驗(yàn)。本課程宜安排在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)階段職業(yè)道德素質(zhì)的一個(gè)綜合測(cè)評(píng)。本課程可以由學(xué)校自行編寫會(huì)計(jì)職業(yè)道德測(cè)試題庫(kù)，通過(guò)試卷和網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方法的創(chuàng)新

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)與會(huì)計(jì)技能教學(xué)既有緊密的聯(lián)系，又有較大的差異。會(huì)計(jì)技能教學(xué)已形成“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，依賴于大量的重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的有力支撐，技能教學(xué)目標(biāo)較易于實(shí)現(xiàn)；而會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育更多地屬于意識(shí)形態(tài)和精神層面，難于在短期內(nèi)形成較為顯著的教學(xué)效果，這就意味著會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育教學(xué)不能照搬會(huì)計(jì)技能教學(xué)，需要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)只能是多種方法的結(jié)合。

1.課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)盡管不是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要方法，但還是必須存在的。尤其是對(duì)會(huì)計(jì)法律、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)涵方面的學(xué)習(xí)，需要老師進(jìn)行傳統(tǒng)的講授，對(duì)于形成學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知，形成規(guī)范意識(shí)、制度約束方面具有不可替代的效果。

2.案例教學(xué)。案例教學(xué)應(yīng)該成為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的重要方法。會(huì)計(jì)職業(yè)道德通過(guò)案例的分析和討論顯得比較具體和形象，容易被學(xué)生理解和接受，可以克服以上課堂理論教學(xué)的抽象和空洞。案例教學(xué)特別對(duì)于學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)判斷中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)及開(kāi)展會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育、警示教育方面均有較好的教學(xué)效果。

3.講座教學(xué)。講座教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的特色教學(xué)。講座教學(xué)可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界資深人士、成功人士來(lái)學(xué)校定期開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教育，通過(guò)他們的言傳身教來(lái)樹(shù)立會(huì)計(jì)業(yè)界的道德模范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育；同時(shí)也可以邀請(qǐng)法律界人士及中介機(jī)構(gòu)審計(jì)人員來(lái)校專題講授會(huì)計(jì)職場(chǎng)的舞弊案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育及廉潔自律的警示教育。

4.圖片音像展示教學(xué)。圖片音像展示教學(xué)也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一個(gè)不可替代的輔助教學(xué)手段，可以克服書本和講授的單調(diào)和抽象，可以給學(xué)生真實(shí)而形象的感官刺激，不管是正面的榜樣示范教育還是反面的警示教育都可以用本方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，適合在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段進(jìn)行。

5.模擬情景教學(xué)。模擬情景教學(xué)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的情景中直接參與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)踐，并作出會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)判斷，是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提升和內(nèi)化的階段。本教學(xué)方法可以安排在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)和考核的一種手段。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐體系的架構(gòu)

盡管沒(méi)有會(huì)計(jì)技能實(shí)踐開(kāi)展的便利，也沒(méi)有會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境的完備，但為了提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)的效果，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣需要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，其架構(gòu)為：

1.會(huì)計(jì)模擬崗位的實(shí)踐。本實(shí)踐環(huán)節(jié)可以借用學(xué)校目前主要用于技能訓(xùn)練的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位角色的扮演，從模擬崗位中體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體存在。如出納崗位，一方面體現(xiàn)對(duì)金錢的態(tài)度，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員“廉潔自律”職業(yè)道德的意識(shí)，另一方面在業(yè)務(wù)中加深對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，提升“強(qiáng)化服務(wù)”職業(yè)道德水平。當(dāng)然，為了區(qū)別于會(huì)計(jì)技能的實(shí)踐教學(xué)，為了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的組織和開(kāi)展，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)踐環(huán)節(jié)也需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，這需要學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)加以開(kāi)發(fā)。

2.會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐。會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐是指會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在最后校外社會(huì)實(shí)習(xí)階段中進(jìn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)踐，當(dāng)然，這種實(shí)踐不需要單獨(dú)開(kāi)展，可以與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位了解和觀察及對(duì)會(huì)計(jì)崗位的部分參與，可以真實(shí)地體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐運(yùn)用，加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的全面理解和自覺(jué)踐行，是學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)化最重要的階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)踐行職業(yè)道德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）考評(píng)體系的架構(gòu)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是合格會(huì)計(jì)人才的重要組成部分，會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)水平的高低，執(zhí)行力水平的高低也需要相關(guān)的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，這將作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要部分。這種測(cè)評(píng)既需要定量的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，又需要定性的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；既需要校內(nèi)的考評(píng)，又需要校外的考核。

1.校內(nèi)的考評(píng)。校內(nèi)考評(píng)考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，宜于定量打分測(cè)評(píng)。主要通過(guò)由會(huì)計(jì)職業(yè)道德包含的具體內(nèi)容組成測(cè)評(píng)題庫(kù)，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)測(cè)評(píng)，可以采用百分制。其中題型可以采用判斷題、選擇題和案例分析題等。該環(huán)節(jié)可以在學(xué)生完成校內(nèi)所有相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程后進(jìn)行。

2.校外的考評(píng)。校外的考評(píng)主要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)階段所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平所進(jìn)行的測(cè)評(píng)，該測(cè)評(píng)由用人單位進(jìn)行。作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要部分，同時(shí)作為學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德水準(zhǔn)一個(gè)權(quán)重，并以此作為學(xué)校判斷學(xué)生能否成為一個(gè)合格會(huì)計(jì)畢業(yè)生的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

2需要在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)參與式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)的方式過(guò)于陳舊與死板，這使得經(jīng)過(guò)如此培訓(xùn)，最終走向社會(huì)的學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中凸顯出適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的缺失。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推動(dòng)作用之下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)手段勢(shì)必需要做出一定的改變與發(fā)展。這其中，至關(guān)重要的措施即為“參與式”教學(xué)模式。在將此種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況之間的有效結(jié)合，同時(shí)配合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，將整個(gè)課堂塑造成為學(xué)生自我展示與自我提升的平臺(tái)。同傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式相比，在“參與式”教學(xué)模式作用之下，教師不再局限為對(duì)信息的灌輸者，學(xué)生也不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是通過(guò)自主的閱讀、講解以及討論，得出相應(yīng)的知識(shí)。實(shí)踐研究結(jié)果同時(shí)證實(shí)：在應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，整個(gè)課堂氛圍可達(dá)到有效營(yíng)造，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的培養(yǎng)，綜合優(yōu)勢(shì)極為突出。

篇（10）

改革攻堅(jiān)，時(shí)展，大學(xué)生就業(yè)的矛盾日趨尖銳，為了在就業(yè)的夾縫中尋找到一線生機(jī)，大學(xué)生群體在面對(duì)國(guó)家政策的出臺(tái)、社會(huì)招聘標(biāo)準(zhǔn)的多元化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的井噴式誕生及自身心智的不成熟，訴諸于考級(jí)考證毋庸置疑。所謂考級(jí)考證為何熱的“五因催化”原因分析，就是從一下五個(gè)方面進(jìn)行具體的探討：

一、國(guó)家政策因素

從1993 年開(kāi)始，我國(guó)實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)歷文憑并重的制度。國(guó)家規(guī)定一些工作崗位必須招收有相應(yīng)資格證書的人員，也就是說(shuō)大學(xué)生不僅要有文憑還具有一定資格的證書才能進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，才能找到合適的工作。據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《持職業(yè)資格證書就業(yè)的職業(yè)目錄》，規(guī)定90個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員必須要有職業(yè)資格才能進(jìn)人。[1]會(huì)計(jì)專業(yè)亦是如此，國(guó)家會(huì)計(jì)法律明確規(guī)定從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，與商科類專業(yè)相關(guān)的還有銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等；同時(shí)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中所涉及的會(huì)計(jì)職稱和職業(yè)技術(shù)資格評(píng)定都必須與證書掛鉤，大學(xué)生群體只有通過(guò)相關(guān)的考試取得相應(yīng)證書才能被社會(huì)認(rèn)可和接受等。為此，在商科大學(xué)生既要有相關(guān)的從業(yè)資格證書又要有相關(guān)專業(yè)職稱證書才能進(jìn)入對(duì)應(yīng)職業(yè)中并順利長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，越來(lái)越多的學(xué)生只能求助于各種各樣的考級(jí)考證來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和迎合國(guó)家政策的規(guī)定。所以，國(guó)家對(duì)學(xué)生群體進(jìn)入職業(yè)和在職業(yè)發(fā)展過(guò)程的明文規(guī)定客觀上加劇了大學(xué)生考級(jí)考證之風(fēng)。

二、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)因素

近年來(lái)，高校擴(kuò)招，高等教育大眾化趨勢(shì)越演越烈，這毋庸置疑使得大學(xué)生數(shù)量與社會(huì)的需求量不對(duì)稱，就業(yè)市場(chǎng)明顯出現(xiàn)了供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)需求，越來(lái)越多的畢業(yè)生無(wú)法在就業(yè)大軍中被簽約。說(shuō)到畢業(yè)生人數(shù)，2013年全國(guó)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到歷史最高的699萬(wàn)人。據(jù)悉，今年北京普通高等學(xué)校畢業(yè)生22.9萬(wàn)人。截至4月19日，高校畢業(yè)生簽約率為28.24%，其中研究生簽約率36.59%，本科生簽約率26.6%。[2]嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)無(wú)疑詮釋了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中激烈的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際，作為被越來(lái)越多人推崇和喜愛(ài)的商科專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀更是可想而知。相關(guān)數(shù)據(jù)表明：作為商科類中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才招聘，在各地人才市場(chǎng)中往往一個(gè)會(huì)計(jì)招聘名額就會(huì)有近百名甚至更多的名畢業(yè)生來(lái)應(yīng)聘和競(jìng)爭(zhēng)。因此，畢業(yè)即失業(yè)的說(shuō)法也越來(lái)越盛行，這種現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理壓力，迫使他們傾向于通過(guò)考取各種相關(guān)或者不相關(guān)的證書來(lái)增加自己就業(yè)的籌碼，同時(shí)也給自身尋求一種心理安慰，因?yàn)樵诖髮W(xué)生群體的意識(shí)里證書是一種能力的體現(xiàn)，有了這個(gè)“能力”的證明，自己便不會(huì)在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被排擠掉。

三、人才招聘因素

用人單位對(duì)人才選拔的相關(guān)要求對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人在招聘人才時(shí)優(yōu)中選優(yōu)，這種優(yōu)勝劣汰的人才選拔模式也逼迫大學(xué)生不得不多考幾個(gè)證來(lái)作為自己比其他應(yīng)聘者略高一籌的證明，幾乎所有的大學(xué)生群體都形成一種共識(shí)：在大學(xué)生隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基本相同的情況下唯一可以有效區(qū)別學(xué)生群體優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)就是考取證書的多少；另一方面，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，由于企業(yè)類型五花八門、企業(yè)數(shù)量不計(jì)其數(shù)，再加上我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于不斷探索與完善的階段，用人單位的所謂的人才選拔與招聘標(biāo)準(zhǔn)根本難以同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，很多用人單位在人才考評(píng)機(jī)制上更多的是追求形式上的“前無(wú)古人”與獨(dú)樹(shù)一幟，可以說(shuō)不同的用人單位基本都存在有別于其他單位的一系列人才評(píng)選機(jī)制。面對(duì)過(guò)于個(gè)性化的人才招聘與評(píng)選機(jī)制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生群體只能將自己練就成“金剛不壞之身”，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職中總可以拿出一種迎合用人單位所要求的能力。

四、學(xué)校教育局限性因素

當(dāng)前，我國(guó)高等教育還處于不完善階段，教育體制改革仍然是亟待解決的問(wèn)題。尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的變化形勢(shì)下，商科類專業(yè)的人才素質(zhì)要求更是不斷變化的，即高校商科類大學(xué)生人才培養(yǎng)模式還存在與社會(huì)商科人才需求“脫軌”的現(xiàn)象。首先，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)加快，社會(huì)對(duì)人才的需求更趨于多元化，知識(shí)更新替代越發(fā)迅速，高校無(wú)法將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才和應(yīng)變型人才，大學(xué)生不得不通過(guò)考證來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)校所學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的落差，預(yù)先改善和提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。其次，高校教育體制改革不完善。仍存在等級(jí)證書與學(xué)位證相掛鉤的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在使得考證熱潮有增無(wú)減，學(xué)生為了使自己能夠順利拿到畢業(yè)證書，不得不去考一些學(xué)校硬性規(guī)定的證書。再次，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠深入，沒(méi)有切實(shí)形成對(duì)大學(xué)生良好、系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，這無(wú)疑使得大學(xué)生缺乏形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃等。

五、大學(xué)生群體自身因素

大學(xué)生群體獨(dú)有的群體特征也是制約大學(xué)生考級(jí)考證盛行的關(guān)鍵因素。首先，作為90后的商科類大學(xué)生群體，由于思想意識(shí)還不是完全成熟，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。面對(duì)未來(lái)的不可預(yù)知性，只能通過(guò)遍地撒網(wǎng)的方式奮戰(zhàn)在考級(jí)考證的海洋中，以此來(lái)“充實(shí)”自己的大學(xué)生活，以便日后在需要的時(shí)候可以選一種相匹配的證書來(lái)證明自己的能力，用其作為取得工作的敲門磚；其次，當(dāng)前的大學(xué)生群體存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，容易效仿和跟風(fēng)，不管要考的證書對(duì)他們自己來(lái)講是否實(shí)用，他們總是有一種從眾心理和“多數(shù)人堅(jiān)持的就是正確的”意識(shí)，當(dāng)他們看到周圍同學(xué)手里的證書越來(lái)越多時(shí)，便會(huì)不自覺(jué)的心慌，為了給自己吃一顆定心丸，便加入了考級(jí)考證大軍；再次，大學(xué)生群體對(duì)未來(lái)的期望值過(guò)高，現(xiàn)實(shí)的專業(yè)發(fā)展前景難以滿足其內(nèi)心的需求，他們不甘從基層做起，不甘從默默無(wú)聞?wù)咦銎穑@就導(dǎo)致其不斷借助于托福、雅思、初級(jí)會(huì)計(jì)師、人力資源管理師等證書來(lái)將自己武裝成為一個(gè)強(qiáng)者?？傊?，大學(xué)生群體的自身因素也促使考級(jí)考證成為其大學(xué)必修的“課程”。

總之，從國(guó)家的政策法規(guī)到社會(huì)的招聘形式，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的魚龍混雜到大學(xué)生群體的心理、思想不成熟，都不容忽視地在加劇著大學(xué)生考級(jí)考證熱潮愈演愈烈的趨勢(shì)。因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景和環(huán)境下，我們迫切需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況作出必要的調(diào)整與改革，讓更多的大學(xué)生群體不要被考級(jí)考證奴化。（作者單位：西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂的教學(xué)引導(dǎo)，是一個(gè)以教師為主導(dǎo)引發(fā)學(xué)生發(fā)揮積極能動(dòng)作用的過(guò)程，在這一過(guò)程之中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，并在老師的幫助下解決問(wèn)題，最終不僅學(xué)生獲取了知識(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。本文所說(shuō)的教學(xué)引導(dǎo)，一方面指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成的人的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，也包括教師為組織教學(xué)過(guò)程中所做的教學(xué)引導(dǎo)。

一、專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)的必要性

從目前來(lái)看，絕大部分在校大學(xué)生缺少積極探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，總是過(guò)度依賴于老師的引導(dǎo)，有的學(xué)生表現(xiàn)為只滿足于課堂教學(xué)，老師教什么，就記下學(xué)什么，不知道還要依據(jù)老師的授課提綱為點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展和鏈接；有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)習(xí)困難的畏懼，稍有阻礙就畏縮不前；有的學(xué)生表現(xiàn)為目標(biāo)設(shè)置不高，稍有收獲就止步不前。作為老師，我們很不愿意看見(jiàn)這幾種情況，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生對(duì)于未來(lái)的茫然、對(duì)于專業(yè)的無(wú)知、對(duì)于所學(xué)課程的困惑時(shí)，我們深切地感到，這不僅僅是師生之間溝通產(chǎn)生了障礙，同時(shí)我們還感到肩上所負(fù)的沉重的責(zé)任，那就是盡自己所能去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)以及專業(yè)課程的認(rèn)知。確實(shí)， 我們不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生的少不更事，更不能站在隊(duì)里的角度去責(zé)備他們的態(tài)度與做法，相反，我們要深思為何能夠不能認(rèn)清方向找到屬于自己的人生定位，這樣，我們就能心平氣和地以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在他們面前，引導(dǎo)他們明確專業(yè)課程的性質(zhì)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困惑等等，這樣，學(xué)生才會(huì)明確什么是有所為有所不為，才能更加堅(jiān)定地?zé)釔?ài)自己的專業(yè)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)引導(dǎo)的內(nèi)容

（一）利用教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃。

學(xué)生有明確的目標(biāo)和發(fā)展方向才能有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較成熟的專業(yè)，報(bào)考率高，但市場(chǎng)的需求量因不同的崗位和能力而有所不同，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力較大。會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課是會(huì)計(jì)學(xué)原理，而這一門課也可以作為是學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯的第一門引導(dǎo)課。在剛開(kāi)始授課時(shí)教師除了可以傳授會(huì)計(jì)的基本理論，基本方法，還可以向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的專業(yè)背景、現(xiàn)狀，專業(yè)分支和發(fā)展方向、就業(yè)趨勢(shì)以及職業(yè)資格證書的考取等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，能夠了解從事會(huì)計(jì)工作所應(yīng)具備的基本知識(shí)。但是這種認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，隨著課程的講授，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步細(xì)化。例如，當(dāng)講到會(huì)計(jì)科目與賬戶一節(jié)時(shí)，教師可以采用模擬教學(xué)法假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在要自己開(kāi)一家店鋪，并虛擬一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。請(qǐng)同學(xué)為自己的店鋪開(kāi)設(shè)賬戶并為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會(huì)計(jì)分錄。由于情景設(shè)計(jì)逼真，同學(xué)們頗感興趣也很投入，能夠較好的運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)完成作業(yè)，也對(duì)會(huì)計(jì)工作有了較為具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)其對(duì)專業(yè)的 認(rèn)知結(jié)合自己的特長(zhǎng)明確未來(lái)的發(fā)展方向，使其學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和計(jì)劃性。

（二）布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃。

好的計(jì)劃是通往成功的良好開(kāi)端，而后還需要艱巨的、長(zhǎng)期實(shí)施的過(guò)程，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是必不可少的。部分高校學(xué)生太習(xí)慣于高中時(shí)代的服從式學(xué)習(xí)了。當(dāng)在大學(xué)里沒(méi)有老師的耳提面命，有很多時(shí)間可以由自己支配時(shí)，他們卻又變得無(wú)所事從。高校教師并不是除上課就不管學(xué)生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。隨著會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的講授，學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)有更深入的了解，與此同時(shí)，同學(xué)們也將面臨到規(guī)劃職業(yè)生涯的問(wèn)題了。例如，繼續(xù)深造還是就業(yè)？應(yīng)選擇什么類型的單位工作？除會(huì)計(jì)工作 外還能從事哪些工作？畢業(yè)前應(yīng)考取何種職業(yè)資格證書等問(wèn)題。

專業(yè)課教師熟悉本行業(yè)而且了解學(xué)生。因此，教師一方面可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)途徑等內(nèi)容的講授，又可以向?qū)W生介紹有如性格與職業(yè)匹配、專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、職業(yè)變動(dòng)等方面的知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。使學(xué)生通過(guò)科學(xué)的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價(jià)值，了解自己與環(huán)境的關(guān)系。在作業(yè)的布置方面，除了專業(yè)練習(xí)題外教師還可以布置一些引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)方面的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。例如，要求學(xué)生自己找到中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的網(wǎng)站查看報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)通過(guò)的考試課程；要求學(xué)生找到全球排名前四位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的網(wǎng)站了解他們的概況；在互聯(lián)網(wǎng)上查找?guī)准?會(huì)計(jì)公司或幾家會(huì)計(jì)師事務(wù)所（至少3家），了解他們的業(yè)務(wù)范圍；在互聯(lián)網(wǎng)上查找會(huì)計(jì)職稱等級(jí)及各等級(jí)的考試課目。正所謂"學(xué)起于思，思源于疑。"當(dāng)學(xué)生解決了上述問(wèn)題后他們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的了解將更為充分，也有助于他們擬定職業(yè)規(guī)劃。

（三）通過(guò)道德教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

會(huì)計(jì)學(xué)原理就是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的啟蒙階段課程。會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)一般原則之中，而會(huì)計(jì)一般原則通常是在學(xué)生不具備任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的一開(kāi)始就向?qū)W生介紹，學(xué)生能否透徹理解其含義，教學(xué)效果確實(shí)值得懷疑。會(huì)計(jì)的基本原則應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，也是因?yàn)楦鶕?jù)披露的情況來(lái)看，會(huì)計(jì)信息失真不象近年來(lái)這樣猖獗，所引起的危害也沒(méi)有如今這樣嚴(yán)重，導(dǎo)致職業(yè)道德教育在傳統(tǒng)教育模式中未能得到足夠的重視。隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來(lái)越嚴(yán)格，許多過(guò)去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為這一行業(yè)的教育者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，即時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的原理并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的實(shí)踐中才能做到在賬務(wù)處理中正確地運(yùn)用一般原則。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)生時(shí)代走向社會(huì)的過(guò)渡階段，是學(xué)生積蓄能力，充實(shí)自我的階段。專業(yè)課教師的博學(xué)善誘將有助于學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生活更加豐富，更加充實(shí)。