緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇青少年素質教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
社區發展有三種重要的結合：一個是特定的地域結合。第二個是社區各種各樣功能體系當中的各種資源結構的結合。第三個是有共同利益的全體社區人員的結合。這種結合顯示了社區的機制，可以對社區發揮有效的作用。一方面是社區內的發展作用，另一方面是社區外的發展作用，也就是說社區是社會協調發展的一種良好機制。社區發展還有三個重要的過程：第一是社區的基礎設施建設過程，公共建設是否滿足社區成員的需求。這是一個起點。第二個是社區的服務過程。第三個是社區的教育過程，也就是社區內成員 教育需求的滿足和人的素質發展的滿足。國際社區教育協會95年召開的國際社區教研大會通過的一個宣言強調：第一，沒有社區的建設和發展，就沒有社會秩序的完整。第二，一個強大的社區是社會穩定的基礎。第三，良好的社區教育能促進社區的發展。第四，只有通過社區教育才能使社會獲得持續性地發展，因為社區精神、社區教育、社區管理應是良好的，強有力的。社區內部這三種強大力量中，社區教育是關鍵。
當今社會正處于發展社會主義市場經濟和對外開放的環境，青少年置身于利益多元、思想道德多元和價值取向多元的歷史背景中，許多青少年迷茫于人生觀、價值觀的形成，以至于走向社會后，不知如何突現自我價值，如何處事，如何做人，甚至在錯誤世界觀的引導下，走上犯罪的道路，嚴重影響了他們的人生發展。
一、下圍棋有助于青少年的人品教育
圍棋中有一述語――“形不正，棋不順”，指的是下出不好的棋形，棋路處處受阻，甚至有死活問題，時不時地會成為對方的攻擊目標，棋局被動，棋勢發展無望。相反形正的棋形，富有彈性、易守、易攻、不成死活問題，棋勢發展順暢。人品亦是如此，品行不端正者，意味著很難與人和睦相處，很難與人溝通交流。當今社會提倡團隊合作，作為社會的一份子，要與同事、朋友、親戚相處融洽和好，這樣才能干成你想干的事，否則本事再大你也將一事無成。要做事，先要學會做人。
二、養成腳踏實地，一步一個腳印的干事作風
一盤完整的棋，每方要下至上百手，棋局的勝負是很難做到一招致勝。棋局的取勝過程是由量變到質變的過程，要想取得最后的勝利，你的每一手棋必須下出你能發揮的最高效率，通過點滴優勢積累，逐步地把棋局由微優到略優、大優，最終轉化成勝勢。
“千里之行，始于足下”，青年學生走向社會，不能急于求成，要想在事業上有所成就，必須腳踏實地，一步一個腳印，兢兢業業地做好你該做的每一件事，從基層做起，從小事做起，日積月累，你就能成手、高手、能手、專家，就會取得同事、領導的好評，你的事業自然也就有所建樹。如若投機取巧，必將適得其反。就像下棋一樣，無理棋最終會受到對手的懲罰而走向敗局。
三、正確處理眼前利益與長遠利益、局部利益與整體利益、個人利益與集體利益的關系
下圍棋最難的并不是計算，而是糾結于如何處理“實地”與“外勢”的關系。實地多了，外勢必失，勢厚，實地必少。下棋不能一味地追求實地，也不能一味地追求外勢，要縱觀全局，該取地時取地，該取勢時取勢，做到實地與外勢的和諧發展。
圍棋中的“實地”就是眼前利益，“外勢”即為長遠利益。正確處理好眼前利益與長遠利益的關系，無論對個人還是集體，乃至整個社會意義非凡。眼前利益與長遠利益是辯證、統一的關系。一方面，眼前利益與長遠利益互為前提而存在；另一方面，眼前利益與長遠利益相互促進而共同發展。正確處理之間的關系，更要看到長遠利益。當它們發生矛盾時，做到眼前利益服從長遠利益。
當前利益與長遠利益，以科學發展觀為統領構建和諧社會過程中需要妥善處理的一對利益關系。科學發展觀著眼于中華民族的長遠利益，以前瞻的眼光，創新發展的模式，健全發展機制，提高發展質量，努力實現經濟與社會、人與自然的良性互動。由此要依據統籌兼顧的原則，處理好當前利益與長遠利益的關系，既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要；既要遵循經濟規律，又要遵循自然規律；既要抓緊解決當前經濟社會中亟待解決的突出矛盾問題，同時又要著眼未來發展，堅決防止急功近利的短期行為。
“棄子爭先”、“棄子取地”、“棄子取勢”等是下棋中的常用手段，是指棋手統籌全盤，做出局部必要的犧牲來換取全局的最大利益和優勢。不顧全局，只顧當前局部的利益，必將是“揀了芝麻，丟了西瓜”。圍棋的這一思想指明了整體利益與局部利益，個人利益與集體利益的關系，即局部利益要服從 整體利益，個人利益要服從集體利益。對于一個企業，一個部門的領導管理層，要從戰略的高度正確處理好之間的關系，避免因小失大，造成全局的被動。
青年學生受制于當前的社會環境的影響，許多學生目光短淺，私心太重，只會顧及眼前利益、局部利益和人利益，沒有遠大的抱負、理想，沒有奉獻精神。通過學下圍棋，感悟圍棋中的理論，就能很好地理清這些關系。步入社會后，甚至走上領導層崗位后，就會有長遠的眼光，奉獻的精神，運用圍棋思想游刃有余地處理好每一件事，走向事業的成功之路。
四、正確的“選擇”是成功的關鍵
眾所周知，“千古無同局”，圍棋的變化深不可測，每下一招棋必須通過精密的計算，理性的判斷來選擇是攻還是守，是選擇取勢還是選擇實地，選擇棄子爭先還是頑強出逃或就是做活。正確的選擇引領棋局上一條康莊大道，直至勝利，錯誤的選擇誤導你逐步走向敗局。
在每個人的人生道路上，也同樣要面臨無數次的選擇，升學時要選擇學校、專業，進入職場要選擇工作單位、工作崗位。在這紛繁復雜的選擇中，我們同樣要保持冷靜、清醒、謹慎，每一次選擇，為自己的人生設定一條完美的航線。面對選擇，要冷靜分析時局，不可跟著感覺走，憑著性子來。與其追求魯莽快意，不如冷靜分析時局，找尋一條適合自己的發展道路。面對選擇，我們要扣問內心，讓內心回答來作抉擇，選出一條無悔的走向成功的道路。人生如棋，棋如人生。
五、提高文化素養，陶冶情操
作為一門藝術，圍棋高雅、深邃，講究情趣、意境，下棋必須遵守基本的禮儀，下棋時更注重沉穩、飄逸的棋風，端莊、瀟灑的姿態和彬彬有禮的風度。圍棋愛好者坐于圍棋盤前，手握棋子，所有紛亂繁雜的社會意念頓時消退，思路進入清爽廣闊的圍棋境界，溶入到博大、精深的圍棋胸懷，自然去領略高尚的圍棋藝術魅力。
圍棋在中國具有悠久的歷史，它傳承著中華民族的傳統文化、思想、理念和思維方式。其內涵博大精深，包羅萬象。以上所述只是滄海一粟，微不足道。在新時代下人們的價值觀走向何去何從，青少年朋友們，去下圍棋吧，愛好圍棋吧，從中必能找到答案。
參考文獻：
(二)問卷調查法。調查問卷的方法采用現場發放、當面填寫、現場回收的方式，保證調查問卷的真實有效。
(三)專家訪談法。在確定研究題目前，咨詢教育學和體育學方面的專家，為本文提出寶貴的指導意見。
(四)數據分析法。運用數據分析軟件，對所發放的調查問卷進行整理和分析。
二、結果分析
(一)體育教育的研究意義。改革開放，經濟迅速發展，人們生活水平有了提高。我國青少年比例中獨生子女所占的比重最大。在教育過程中出現的問題也是最多。各學校為了提高升學率，重視應試能力，忽視全面發展。體育教育內容豐富，形式多樣，對心理素質會產生很大影響，促進學生全面發展。適時地結合運動專項教學，提高學生的分析問題和解決問題的意識。學生要全身心地投入到體育教學活動中，這樣才能從中得到鍛煉，學生才能對體育教學所要求的指標全面反饋并提高。
(二)掌握基本的體育知識和理論。學習體育理論和體育知識，是培養運動能力的前提。運用所學的體育知識與理論，來指導體育實踐。在校學生主要是通過體育課程的教學，達到鍛煉身體的目的，但更多時間還是要學生自己獨立進行身體素質的體育鍛煉，讓學生掌握基本的技能和體育知識，更好地制定自身的訓練計劃。獨自鍛煉，就必須掌握鍛煉的方法。
(三)掌握科學方法進行鍛煉身體，是培養青少年體能的關鍵和終身鍛煉觀念的重點。體育課程的開設，是青少年學生的生長規律，發展學生的運動能力。身體基本活動包括跑、跳、投等和運動中所需要的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、彈跳等的區別。只有通過專門的訓練活動才能鍛煉身體素質，而身體運動能力是從事體育運動的前提。青少年學生在日常的社會生活中，為了滿足鍛煉身體的需要，更要掌握基本的體育知識、體育技術、體育技能，來指導從事各種運動的能力。
(四)學生具備獨立從事科學體育鍛煉的能力。在體育課程內和體育課程外，特別是課外活動中，指導學生根據學校的客觀條件和自身特點。選擇適合自身的鍛煉內容，制定適合自身的鍛煉計劃，自主參加體育鍛煉。合理的掌握運動量，進行科學的鍛煉。學生獨立自主從事體育鍛煉，掌握合理的運動量是培養學生體育能力的重要的方式。學校體育以全面發展學生素質為基礎，以培養學生的體育能力為重點，使學生掌握科學鍛煉身體的知識，選擇適合自身的訓練內容、訓練手段和訓練方法，充分發揮體育在素質教育中的作用。
三、提高青少年體育教育質量的建議
(一)學生體育教育的方法。從確立教育觀念入手，確立培養人才模式，根據社會發展的需要，探索各類人才優化的知識和智能結構，優化課程，重視綜合素質、能力的培養，有計劃地整體改革課程教學內容，形成新的課程體系。
(二)改革教學內容。學校培養出來的學生，既懂專業知識，又具有全面的能力和素質。在如今的信息時代社會，教學內容的改定要具備信息時代的特征，青少年學生要從教師的講授中接受運動知識，還可以直接從網絡中獲取運動知識和運動能力的提高。學校體育教學的改革，應該是了解最新和最前沿理論基礎和研究成果，重視培養學生運用和獲取知識的能力。體育選項課教學，前提是師資力量的充足，學生都能夠參加基本的體育課外鍛煉，滿足每個學生個人的體育鍛煉的需求，對發展學生的個性有利、又能夠使學生很好或者較好地掌握終生受益和堅持運動的項目。
舞蹈屬于一種情感教育、藝術教育，同時也是美育的重要內容。通過舞蹈教育可以讓青少年在舞蹈的過程中接受藝術的感染和熏陶，從而逐漸養成良好的基本素質，不斷提升協調動作的基本技能，深刻感受舞蹈藝術的發展規律和特點，提高青少年的審美能力，培養愛國主義精神，陶冶情操對培養青少年良好的意志、品行以及舞蹈素養有著非常重要的意義。因此，我們應該重視青少年舞蹈在素質教育中的重要性，不斷加強舞蹈教育，提升青少年的人體美、心靈美，培養青少年的藝術修養，促進青少年德、智、體、美、勞全面健康發展。
一、青少年舞蹈在素質教育中的地位
席勒表示:“我們要想獲得政治上的自由，必須通過美感教育的途徑。因為只有通過美，我們才能真正實現自由。”這里指出的“美感教育”，主要就是指當前的“美育”。由此可以看出，美育已經滲透到素質教育的全過程。美育可以幫助青少年逐漸形成基本的素質結構，促進青少年身心全面健康發展，同時還有利于提升我國的整體國民素質，在我國素質教育開展中發揮著不可忽視的作用。而舞蹈作為一種情感教育、藝術教育，可以培養個人的藝術修養，是美育的重要組成部分。這里我們可以將舞蹈藝術看作是一項審美活動。在審美教育的過程中，要注重凈化人的心靈，提升人的道德情操，與德育的發展目標保持一致。因此，通過舞蹈教育開展青少年素質教育是當前時展的必然要求，可以有效滿足新一代人發展的需求，有利于提升青少年的思想道德素養，促進青少年的可持續健康發展。
二、青少年舞蹈對素質教育的重要作用
1．有利于培養青少年的思想道德意識道德品質主要就是指人在社會實踐活動中逐漸形成的一種相對較為穩定持久且具有明顯特點的一種行為傾向，這種傾向性通常表現在人的思想行為上。道德品質對人的行為習慣具有著直接的影響，所以，加強培養青少年的思想道德品質是我國教育工作的重要任務。通過愛國主義教育、集體主義教育，可以幫助青少年養成正確的集體榮譽觀和人生價值觀，從而逐漸形成可以符合社會發展需要的優良道德品質。相對于那些思想發展不成熟，而且接受能力較差的青少年來說，他們只能通過老師進行照本宣科的形式接受素質教育，但是這種學習效果不是很明顯。所以，在素質教育過程中，應該不斷開發各種新的教育方法和形式，正確認識舞蹈教育在素質教育中的重要地位，充分發揮舞蹈教育在素質教育中的作用，有效彌補傳統素質教育存在的缺陷和不足。舞蹈教育可以通過對現實生活的反映，將社會宣揚、傳播的道德精神，以舞蹈的形式進行加工，并且較為直觀的展示出來，同時通過這種舞蹈教育可以引導廣大青少年對美與丑的深入思考。此外，舞蹈具有生動、活潑、形象等多種特點，可以讓青少年在學習中充分享受美德的熏陶，增加學習的樂趣，在培養青少年審美需求的同時，有效的熏陶青少年的道德思想。2．有利于發展青少年的智力加強舞蹈教育不僅可以培養青少年的思想道德情操，提升青少年的審美能力，同時還可以促進青少年的大腦智力發展。根據相關研究結果發現，常常欣賞和接觸舞蹈藝術，可以促進人們視覺感知能力的提升，為創新思維的發展創造良好的條件。近年來，隨著教育體制機制的不斷改革和深化，青少年的大腦思維也變得越來越活躍，而舞蹈主要是以運動的方式來表達人們的內心情感，可以有效滿足青少年的發展需求。因此，在舞蹈教育中，青少年需要全身心的投入，通過敏銳的觀察不斷的去發展現實生活中存在的美，并且能夠通過思維構思和身體動作有效的展現這種美，從而不斷開發青少年的大腦智力。青少年大多都處于身心發展的重要階段，具有著好動好學的特點，舞蹈教育充分利用了這種特點，抓住青少年的好奇、求知心理，通過各種音樂節奏、舞蹈動作來提升青少年的想象能力和模仿能力，增強青少年對世界事物的認識和了解。此外，舞蹈作為一種無聲的藝術，表演者可以通過自身的想象力和心靈感悟將內心的情感充分的表達出來。所以，在素質教育過程中，我們應該充分發揮舞蹈的特性，不斷培養青少年的想象能力，提升青少年的創新思維和創造能力。3．有利于培養青少年的形體美和優雅氣質沃爾特•特里表示:“舞蹈訓練能夠增強青少年的體質，促進他們肢體動作的協調性，提升動作的節奏感和韻律感，培養他們的模仿能力，鍛煉正確的姿態。從情感的角度來看，舞蹈教育對青少年遵守紀律、接受組織領導、適應集體活動等都有著重要的作用，而且對青少年的情感表達和言行舉止也有著很大的益處。同時，舞蹈訓練不僅要情感和身體并用，還要保持精神的高度集中。身體在根據規定動作進行舞動時，舞蹈著要保持高度的警覺性、敏捷性。”這里主要從情感、身體素質、注意力等方面說明了舞蹈教育在素質教育中的重要性。通過舞蹈教育可以讓青少年在舞蹈藝術的感染和熏陶下形成良好的人體美的素質，提升協調動作的能力。舞蹈作為一種人體藝術，它主要就是通過各種肢體動作來反應真實情感和現實生活的藝術。青少年大多都處于身心發展的重要時期，身體的新陳代謝較為旺盛，加強他們的舞蹈訓練能夠有效增強他們的身體素質，鍛煉青少年的感知能力;同時還可以美化青少年的身形體態，糾正他們含胸、駝背等不良習慣，幫助青少年逐漸養成優美挺拔的體態;此外，在舞蹈形式和音樂旋律的熏陶下，可以協調青少年的運動和動作，展現個人的優雅氣質，讓他們保持端正的儀態和儀表，實現外在美和內在美的和諧統一。4．有利于提升青少年的團體意識和集體榮譽感在舞蹈的排練和表演過程中，集體舞占有很大的部分，而且對動作的統一性以及隊形的整齊性都有著嚴格的要求，需要青少年相互配合、相互合作才能有效的完成，有利于提升他們的團隊精神和合作意識。同時，在舞蹈演出和比賽的過程中，青少年形成一個表演集體，他們會逐漸養成相互幫助、相互鼓勵的良好習慣，逐漸形成一種集體榮譽感。因此，隨著學習遷移的基本規律，舞蹈訓練中的集體榮譽感會逐漸遷移到學校集體、民族集體、國家集體的榮譽感。
三、結論
總而言之，舞蹈作為藝術的重要組成部分，在我國素質教育發展中占有著重要的地位，并且對青少年的素質教育有著重要的作用。所以，我們應該正確認識到舞蹈教育對青少年素質教育的重要性，加強青少年的舞蹈訓練，逐漸培養青少年的思想道德意識，開發大腦智力，鍛煉青少年的形體美和優雅氣質，提升青少年的團體意識和集體榮譽感，促進青少年德智體美勞的全面健康發展。
參考文獻:
［1］劉雪濤．淺談青少年素質教育中舞蹈教育的必要性［J］．青年文學家，2010，(05):115－116．
［2］邱玉音．淺談青少年舞蹈藝術在素質教育中的作用［J］．大眾文藝，2012，(05):103．
［3］呂璐．淺談舞蹈教育對于提高青少年綜合素質的作用［J］．知識經濟，2011，(02):150．
［4］李倩．淺談舞蹈對青少年素質培養的作用［J］．大眾文藝，2012，(14):288．
20__年，為__小學、__小學、厲莊小學成功申報20__年度中央彩票公益金支持鄉村學校少年宮項目資金扶持（全市8所）。截至目前，我區共有7所學校獲得中央彩票公益金支持，6所受省級公益金支持。同時，在全省文明禮儀示范學校評比和全省文明禮儀風采大賽中，獲得省級文明禮儀活動經費17萬元整。
20__年底，調整了區“掃黃打非”工作領導小組成員。深入開展網吧、出版物、文化娛樂市場以及校園周邊環境等專項整治活動，清除文化垃圾，凈化社會環境。動員“五老”積極參與建立綠色網站，配合有關部門加強網絡監管，引導青少年健康上網。
為培育和踐行社會主義核心價值觀，引導廣大未成年人學禮儀、知禮儀、行禮儀，努力成為崇德向善、崇尚文明的“美德福城”接班人，區文明辦組織開展了以文明禮儀風采大賽為主題的教育活動。全區各學校踴躍參與，其中小學組的參與率達到了97%，初中組為90%，高中組為75%。在縣、市各級初、決賽后，經過層層角逐，海頭中學成為代表我市參加省級比賽的高中組代表隊，以唯一一所進入決賽的農村高中的身份，在省級比賽中獲得了二等獎（第5名）和文明風尚獎的好成績。開展“繽紛的冬日”活動，組織2013年度十佳美德少年走訪慰問留守老人；參加全國“學習雷鋒、做美德少年”網上簽名寄語啟動儀式；與關工委、教育局、團委等單位聯合開展全市青少年“愛學習、愛勞動、愛祖國，踐行中國夢”主題教育活動。組織我縣未成年人成長指導中心心理咨詢志愿者參加全市心理咨詢志愿者培訓班；組織縣實驗小學參加中國文明網舉辦的“我的夢”童心向黨歌詠展播活動，錄制并上報5首歌曲視頻參與活動，在中國文明網和央視科教頻道中播出。
組織各文明單位繼續開展貧困孤兒資助活動，建立“愛心儲蓄卡”，定期為孩子捐款捐物。20__年，我區__義工共開展關愛老人、資助學生、清潔家園、重癥募捐等有影響公益活動28次，達370時，影響帶動我區志愿服務品牌效應不斷擴展，國稅“愛心媽媽”、供電“小紅帽愛之隊”、“愛心車隊”、“交通紅馬甲”等多個社會志愿服務品牌蓬勃發展。
存在問題：
少年宮的活動是公益性活動，不向學生收取一分錢。因此對于學校來說，長期運轉還需政策和經費保障，如果僅僅從當地財政和學校自身兩個方面來維持長期發展，明顯不夠，希望上級部門能有專門的政策和經費支持。同時，聘請的校外輔導員、‘五老’人員及大學生志愿者，也缺少政策，無法保證交通、餐費、住宿等補助的發放。
一、建設校外活動陣地。一是鄉村學校少年宮建設。一方面，嚴格按照“一校一品”發展要求，建設新一批鄉村學校少年宮，在2015年完成我區所有中心小學和完小的全覆蓋，成為全市首個完成所有中心小學和完小的全覆蓋的縣區。并發展一批初、高中少年宮（2016年完成），做大做實少年宮建設，讓更多的孩子在少年宮中體驗成長的快樂。另一方面，多渠道為少年宮爭取政策和資金支持，做好宣傳推介工作。加大對少年宮日常活動和財務去向的監督管理，2016年元旦前對所有少年宮進行檢查評比，使少年宮年檢常態化，保證少年宮活動高效有序開展。注重少年宮品牌包裝推介，及時將優秀經驗及做法形成材料上報。二是未成年人社會實踐基地建設。基地目前接待能力為800人∕次，年接待量達12萬人次，全區31所初中每年輪流到基地進行社會實踐。20__年底，基地申請加入省未成年人素質教育協會。今年7月，省文明辦和省教育廳將再次開展全省未成年人素質教育基地運行測評工作。為此，
中圖分類號：G268 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）005(C)-0114-02
青少年始終是希望、是祖國的未來，因此，對青少年的素質教育至關重要。青少年的成長固然離不開學校，但也離不開家庭教育和社會教育的良好環境。博物館本身就是素質教育的天堂，青少年可以在德育、智育、體育、美育多方面得到熏陶。2004年4月，國家文化部、國家文物局向全國博物館下發了“關于博物館向未成年人提供免費參觀的通知”，并于5月1日在全國推廣實施。2006年“5•18”國際博物館日的主題是“博物館與青少年”，這也是全球化下的各國博物館共同關心的話題。、財政部、文化部和國家文物局又于2008年1月23日聯合下發了《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》。實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措。作為政府為全社會提供公共文化服務水平的重要場所，博物館承載著提高全民素質教育、推廣中華優秀文化的重要使命，那么，在這樣一個文化生活繁榮的年代，如何把青少年吸引到博物館里來呢？讓他們感受博物館，并從中提高綜合素質，為了提高青少年的綜合素質，博物館該怎么辦？如何為青少年提供符合其心理、生理特點的服務？搭建一個為青少年吸收素養的平臺，就此問題淺談幾點看法。
一、博物館設立“學生課堂”
實際上，長期以來，在現實生活中人們很少關注博物館。人們對博物館的認識深淺不一，社會的博物館意識還沒有真正形成。博物館作為社會教育機構，在校外教育中所扮演的特殊角色，自2008年免費開放以來，博物館、紀念館才受到全社會的真正關注。
大家都知道，現在青少年在學校接受的仍然是“應試教育”。博物館如何利用自身的優勢，來填補青少年素質教育的空白？讓學生撣去由“應試教育”片面追求高分升學率帶來的郁悶和煩惱，他們可以自由自在地暢游在博物館，既休閑、娛樂又在玩中學習。博物館要找到與學校教育的結合點，設立"博物館學生課堂"是對學校課堂教育的延伸和補充。設立一系列以“參與式、感受式”為主旨的，適合不同年齡青少年需求的服務設施，吸引更多的青少年來感受博物館給他們帶來的諸多樂趣。
堅持“寓教于樂”的德育意識，博物館要在拓寬教育形式和教育手段上多下功夫，如：“巡展”、“送電影”、“辦講座”、“學打拓片”、“我問你答”、“有獎競猜”、暑期與城區學校聯手開展“異地生活”、招募文物資料尋訪員等都是很好的方式，既活躍了青少年的精神文化生活，又讓他們在活動中增長了才干，體驗到了自身的價值，樹立了自信。如設立兒童展廳，少年兒童在家長及志愿者的陪同下，動手制作陶瓷、學剪紙、打吉祥結、捏面人，繪畫京劇人物臉譜等活動。手腦并用啟發心智。如開設科普樂園。開展科普工作，是博物館的一項重要任務，在專家指導下，青少年學習陶器、青銅器、瓷器的文物鑒賞與修復；請專家定期講課，鑒賞明清家具等；到博物館利用電腦查詢、學習其他科普知識。科普樂園是符合青少年心理特點的一項活動，請青少年走出學校，到博物館社會大課堂來探究新知。以后我們還可以開辟“電腦課堂”、“歷史課堂”、“手工課堂”、“音樂課堂”，我們要營造一個輕松快樂的學習環境，激活學生思維，啟發學生心智，讓學生在這樣的環境中去發現和創造。使學生在思想道德、智能發展、身必健康、審美情趣、勞動技能等綜合素質方面得到熏陶。
二、博物館找到與學生課本的結合點
讓文物“說話”是博物館的語言特色，因為在中國傳統文化中蘊含有“修身、齊家、治國、平天下”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等先進傳統理念，這些體現著愛國主義、集體主義精神在中華民族史上先進傳統理念，這些體現著愛國主義、集體主義精神在中華民族史上傳世不衰，而在我們這個社會經歷深刻變革的時代，一些青少年由于思想尚未完全成熟，易走極端，容易崇尚絕對自由、突出個人利益，因此博物館要多用歷史故事、先進事跡，讓文物開口，細細感染的方式，使博物館對青少年傳統文化教育升華為愛黨、愛國、愛社會主義的高度。文物語言最具有真實感和原始性，直觀、形象的文物是歷史的直接記錄和見證物，是任何教科書，任何藝術作品所不具備的特殊的形象“語言”，它的歷史真實感和直觀性的感性認識，具有文字所不能替代的感染力。讓文物“說話”，來營造凝重、莊嚴的歷史氛圍，帶領青少年走進歷史，促使思考。筆者認為，博物館讓文物“說話”，找到與學生課本的結合點，可以引起共鳴，震撼心靈。這一點，實踐已證明是毋庸置疑的。青少年到博物館參觀展覽，可以學到、看到許多書本上沒有的東西，擴大知識面，通過許多感人的文物加深和休驗書本知識，而且可以通過活生生的事實受到啟發和感染。通過講解員互動式、提問式、恩辨式的講解，拉近了文物內容與同學們的距離。使歷史與現實銜接起來，引發思考。
三、堅持走聯合之路，共同繁榮青少年的德育工作
加強和改進青少年德育工作是中國最大的民心工程，需要全社會的共同努力與奮斗，現在遍布全國各地的博物館已成為重要的愛國主義教育基地：一方面由于各地博物館所承辦的展示主題各不相同，各具特色，規模各異，在對社會所承擔的宣傳教育職能上，要相互聯系，資源共享，牢固樹立陣地意識。另一方面博物館要參與愛國主義教育基地的相關單位也很多，有教育部門的、也有街道、部隊、社會團體的，充分利用好學校、社區等文化網絡資源，發揮大家所長，聯合起來為青少年服務好，已成為當今繁榮農村青少年德育教育的有效途徑。
總之，對青少年實施素質教育，是我國社會主義現代化建設和迎接國際競爭的需要。我國正在實施"科教興國"戰略和"可持續發展"戰略，我們要在21世紀激烈的國際競爭中處于戰略主動地位，最大的問題是素質和人才問題。如何把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，是現代化建設的關鍵所在。十五大報告指出：“我國現代化建設的進程，在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發”。筆者認為，博物館應首先關心兒童教育，使他們具備將來從事各種工作的自治和自學。這就要求博物館配合學校來實施素質教育。博物館對于青少年素質的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質的形成，如道德素質、美育素質、心理素質，往往比課堂教學有著更為重要的作用。因此，營造博物館良好的氛圍，開展多種有益于青少年身心發展的“博物館學生課堂”，使其受到良好的博物館文化的熏陶，培養他們健康的心理大有稗益。實施素質教育是時代和社會的需要，也是全球化下的博物館共同研究的課題。
作者單位：江門市恩平市博物館
參考文獻：
[1]《文物工作》.2008.
[2]林南紅.淺析博物館、紀念館與青少年素質教育,2010.
一、 青少年宮業余培訓是對應試教育的拾遺補缺
作為公益性機構的青少年宮所進行的業余培訓教學活動，其機構性質決定了它并不是以營利為目的，所以它應該是學校教育的延展和補充。它的主要對象是在校學生，也可以理解為課余培訓。在目前的教育體制下，業余培訓作為第二課堂有著第一課堂不可替代的作用；原因是：業余培訓的因材施教原則更多地喚醒了學生的學習興趣，由于這種學習不是強迫性的，而是出于學生內心的喜好，學生的學習天分得到了很好地挖掘；另外，業余培訓活潑且有激情的課堂形式，能夠很好地提高學生的知識運用能力以及團隊意識，這也有利于學生人格意識的健康發展；業余培訓非常重視的社會參入意識——如各類比賽、演出、實際操作等——正是學生不斷認識自己、欣賞自己的過程，對學生個人的成長和發展所起到的作用是巨大的。
業余培訓的教學方式、教學活動的安排，由于內容豐富、形式靈活多樣，可以極大地補充學校教學內容，彌補學校教學的不足，應該是學校教育的重要補充。通過豐富學生生活、拓展學生視野，可以提高學生的知識轉化能力，提升學生的語言表達能力，人際交往能力以及團隊協作意識，培養學生的自我管理、自我成長的能力。
業余培訓遵循教育規律也應有其教學原則：第一，人是教學活動中的主體，應該堅持以人為本的原則。在課堂教學和活動安排中都要尊重學生的個性，鼓勵學生的創造精神，充分激發學生的自我意識，發揮出學生的自主性，從而在學習中自由、自在、自覺、自發地體會學習的樂趣。第二，注重學生全面素質的培養，要記住素質教育是業余培訓的主要訴求。第三，業余培訓應該是在尊重學校教育的基礎上對學校教育的補充。應試教育有著不容諱言的不足之處，但它卻是基礎教育不可少的部分。業余培訓應該是有益的延伸和補充，課程和活動的安排要做到兼顧的同時也要注重創新性和實踐性。第四，業余培訓一個重要原則是“有教無類”，在教學中，老師要善于觀察、分析自己的學生，發現每一個學生的特點，提供學生共性和個性發展的足夠空間。發現基礎不太好的學生，老師要合理安排課程，著力深挖學生潛力，找到每一個學生身上的亮點。
二、 業余培訓必須注重社會效益
無論何種形式的教育活動都應該以社會效益為終極目標，社會效益是教育活動的唯一準則，是教育公益性質的必然要求，是教育公平的綜合反映。以贏利為目的的教學活動不是以人為本的教育，功利性的教學活動不利于人的全面發展。只有注重社會效益的教育才能做到促進人的發展與促進社會發展的有機統一。
如果將教育比作生產活動，要使生產成果成為有效：首先，從使用價值上來看，生產成果，無論在質或量上，都必須符合社會一定階段的實際需要，也就是說產品的使用價值必須得到實現；第二，從價值上看，生產產品所消耗的，應該取得相應的生產成果。只有這樣，物質資料生產活動所取得的生產成果才能成為有效的，而這種有效的生產成果我們稱之為“效益”。教育假若說是一種特殊的物質資料生產活動，基于以上理論的闡述，我們完全可以要求教育生產出社會需要的“效益”，不能產生社會效益的教育模式是不適合社會發展需求的。
業余培訓的教育模式可以彌補應試教育的誤區，努力促使學生的全面素質得到良好發展。我們知道：能否培養出社會需要的人才是教育是否具備社會效益的具體體現，中國在21世紀能否以富強、文明之邦屹立于世界？取決于教育能否培養出高素質的勞動者和專業人才。
三、素質教育可以讓學生自主、自知
我們理解的素質教育是相對于傳統應試教育的另一種模式。人才素質包括思想素質、文化素質等方面，其中思想素質是靈魂，文化素質是基礎。文化素質教育可以培養學生科學的思維方法和生活方式。通過進行素質教育啟迪學生的學習天分，使得受教育者在道德素質、健康的體魄、能力及眼界的拓展以及個性等方面都得到充分發展。
素質教育的一個重要特性就是它的未來性，素質教育不是為了應付這樣或那樣的考試，主要目的還是個人全面素質和能力的培養，正確的思維方式以及學習興趣和能力的培養，同時啟迪心智，孕育后續發展的潛力，實現學生的最優發展。
通過素質教育，我們力圖培養的人是一個有足夠的自主意識的人，根本目的是提高學生的基本素質，依據人的發展和社會發展的實際需要，在尊重每個學生的個性的基礎上，注重開發人的身心潛能。人在步入社會之前所應具備的最基礎的素質，都應在基礎教育階段打好。人的素質是一種以先天稟賦為基礎，在教育和環境影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素的總和。素質教育就是促進受教育者由自然人成長為一個社會人的過程，使受教育者學會生存、學會生活、學會做人，做一個文明的社會人。素質教育使得基礎教育返樸歸真，將會成為真正意義上的基礎教育。
素質教育是提高民族素質的重要途徑，也是當前我國基礎教育改革與發展的方向。
四、加強素質教育是培育創新人才的必要
充分培育受教育者的自我意識，使受教育者的個性得到解放，從不斷自知到不斷增強自主意識，個性的盡力釋放會帶來巨大的學習能力、語言表達能力、情緒管理能力以及自我教育精神，而這些就是創新能力的源泉。
在所有教學活動中，除了調動學生們的參入意識、自主意識，更是要啟發學生的質疑精神，鼓勵學生提問。因為提問才有互動，提問才體現了積極思維，而積極思維才能培養創新精神和創造能力。
根據教育家陶行知先生“自由思索”的教育思想，健康的教育是讓受教育者“個性”得到健康、自由地發展。這樣的教學活動的目的就是解放學生的“個性”，因為只有個性得到解放和發展，才能夠談得上培育學生的創造能力，創新人才的培養才在情理之中。
同時，創新思維不僅來源于對問題的獨立思考和深入鉆研，也要具備深厚的基礎知識和廣博的知識面，創新思維和創新能力都必須有廣博的知識作基礎。因而文化基礎知識的學習十分重要，學生的創新思維、想象力 、創造力都是基于個體能夠掌握的知識面，其中文化素質可以完善思維方式，想象力可以讓思維自由馳騁，是創造思維的來源。
五、著力學習環境的營造、激發學習者的潛能
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可知，能不能調動學生的學習興趣，是決定學習效果好壞的重要因素。長期的教學實踐證明，良好的學習氛圍、平等交流的教學姿態，以及盡可能多的讓學生在學習的過程中感受到學習成功的樂趣，激活學生學習的內驅力，是激發學生的學習興趣的有效手段。
在課堂教學中，老師用民主平等的教學方式調動學生積極參入，活躍課堂氣氛。同時將每一個學生當做有血有肉，有情有感的人，因為學生不是簡單的容器，被動的灌輸無法滋潤他們的情感，所以融洽的師生關系，親切互動的學習氣氛尤為重要，也是教學取得良好效果的關鍵。
在具體的教學活動當中，和諧的師生關系建立在相互信任的基礎上。老師可以通過積極的、正面的評價更多的對學生進行鼓勵，這樣可以消除學生對老師的戒備心，師生間在愉快的情緒中相互接納，教學相長，以達到好的教學效果。
在業余培訓的教學活動中，培訓部也應該多組織與教學相關的活動。在教學點布置宣傳欄刊登學生們的學習成果，刊登學習心得用以交流學習，幫助學生在報刊、雜志上刊登自己的學習成果等等，都是為了提升學生的自我意識，加強學習興趣，同時積極參加如舞蹈、作文、繪畫、航模、機器人等等的相關比賽活動，鼓勵學生多動手、多思考、多創造。在活動結束后，任課老師應該要求每個學生提交小論文或者活動紀實等，匯報活動的心得。教師應該在學生的小論文中找出學生的思維閃光點或者不足之處，通過及時溝通，給學生提出建設性的意見，讓學生在實際活動中掌握好知識的同時，提高各方面的素質。學生通過參入這些活動擴寬了自己的眼界，個人整體素質得到提高。
六、業余培訓的師資要求
業余培訓的目的也旨在培養學生的全面素質，因而就必須讓學生在一個身心愉悅的學習環境中釋放個性、學習知識。因為業余培訓相對于應試教育而言有其特別的要求，所以對老師的教學水平和個人素質其實有著更高的要求。
首先，教師要樹立正確的教育教學觀念：應該在教學中始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，強調學生在學習上的主動性，認識到學生完全可以自主地掌握好應該學習的知識，而被動的灌輸只會磨滅學生的創造意識。教師應該由“知識的傳授者轉化為學生學習的促進者；由教學管理者轉化為學生學習的引導者。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。”培養學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是素質教育的發展要求。
其次，教師作為教學活動的組織者，教師的觀念、能力、學識等素養，直接影響到教學活動的實施以及教學活動的成效。提高教師自身的素質是實施素質教育的前提。
再則，老師在教學過程應注重情感的投入，師生之間的情感融洽能夠極大的提高學習的效率。老師要做到在教學過程中的情感投入，還應該激勵學生的主動性，激發學生的情感參與。學生探索知識的思維過程總是從問題開始的，問題是探索學習的核心，一個好問題能夠較好地激發學生強烈的求知欲和好奇心。
作為對教師的基本要求：教師應該以極大的熱情投入到教學中，努力營造適合學生的學習情境，以自身的專業水平和個人魅力激勵學生的學習熱情，并加以合理運用，使學生在獲取知識的同時，學會做人、做事的道理。這樣，教育才會更全面、更和諧，更能體現以人為本的思想，也才能真正達到我們既教書又育人的目的。
參考文獻
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.076
Abstract The research on the quality education of teenagers is gradually refined， and the emotional education as an educational content is introduced to the quality education of teenagers. Emotional education and quality education have both theoretical and practical links. To fully understand the characteristics of the group， the problems and the current situation of emotional education， it is helpful for people to understand the significance of emotional education to the quality education of teenagers.
Keywords teenagers； emotional education； quality education； universal
1 情緒的含義
情緒，是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。心理學家認為情緒是指認知和意識過程產生的對外界事物的態度和體驗，以個體需要為中介，反映人腦對客觀事物與主體需求之間關系的心理活動。情緒分為基本情緒和復雜情緒。前者和原始人類生存息息相關，后者經過人與人之間的交流獲得，因此每個人所擁有的復雜情緒和情緒的定義都有所不同，是多元的、復雜的綜合事件。情緒又分為積極情緒和消極情緒，二者對生活和人生產生截然不同的影響，前者明顯有助于人身心的健康發展，后者若不做恰當的處理會給人帶來不同程度的心理疾病，有損身心的健康。由上述可知，情緒是人類生命的一部分與人的生活息息相關，影響人的心理和行為，由此，學會恰當的處理個人情緒成為人們學習、工作與交流的重要課題。處于人生關鍵階段的青少年處于價值觀和人生觀的形成期，由于對一些概念的理解模糊加之這一年齡階段的懷疑和叛逆心理，對周圍事物和行為的理解的探索使其情緒處于不太穩定的狀態，變化多端，若不能正確的判斷新生事物和正確處理自身的情緒，青少年的心理和行為將會受到嚴峻的挑戰，進而情緒朝著更加不良的方向發展。
2 情緒教育與素質教育的關系
約翰?懷特認為，教育不僅要讓學生去過有意義而且充實的生活，同時要讓他們獲得個人幸福并盡到作為公民的社會責任，主要目的在于把學生培養成為具有道德意識的個體，這種道德意識既體現在面對面的人際交流活動中，也體現在個體作為社會的公民、民族國家的一份子乃至世界公民等更寬泛的層面上。教育的核心任務之一就是經過學校和家庭的通力合作讓兒童成為一個正派的人，關心他人和自身的福祉；教師和家長要公平地對待學生，關心孩子而不帶來傷害，放手讓他們去追求自在的生活而不是試圖控制他們，培養孩子們的慷慨、寬容、善良以及公平等美德是一個很大的課題，但僅僅依靠學校設置的課程是沒法教授這些東西的，必須借助日常家庭生活與課堂的融合才能養成。扈中平認為教育目的應定位于培養“人”，這具有終極性、普及性和豐富性。從以上兩位學者的論述我們可以得出以下結論，教育的最終目的是要培養能夠與他人和睦相處并能愉快的生活的個體，但這卻不抹殺個體的主體性，而是為了讓個體能夠更好的融入團體和社會并保持自我的獨特性。
情緒教育和素質教育蘊含以上宗旨。人的情緒包含正負兩個方面，情緒教育的目的是要使人擺脫不良情緒的驅使，引導人向正確的方向發展。素質教育是為了讓人具備好的素質，不損害他人與社會，最終目的是要達到人類社會的和諧。可見兩種教育都是好的教育，這與社會大的教育方向是一致的。從人的教育的角度來講，兩者都具備使人擺脫野蠻走向文明的功能，因此都屬于理性的教育，當從不同的角度出發培養人充分利用理性認識和處理感性自我的能力。素質教育從大的方面確定了人的培養目標。情緒教育從人的心理的一個細節入手，探索情緒對人的行為產生的影響。個體行為是個體素質的外在呈現方式，從這一方面來說情緒教育與素質教育產生密切關聯，關注和培養青少年理性處理自身情緒的能力成為完成素質教育目標的重要方面。
在當前的藝術教育中，教師的教育觀念，家長的浮躁心態，使藝術教學的培養目標偏離了素質教育的軌道。社會上出現了通過藝術考級，或參加藝術競賽中獲獎作為檢驗藝術教育的標準，或者青少年學習藝術為了藝術特長加分的功利目的等問題。考級熱、競賽熱使藝術教學成為競技教育，這種僅僅局限于傳授知識、訓練技能的教學觀念，已被公認為落后于現代社會的需要，導致錯過了通過藝術教育促進青少年全面發展的良好時機。
實踐證明，藝術教育體現素質教育，已經越來越引起人們的重視。青少年藝術教育的教學目的是要使學生在掌握藝術技能的過程中發展智力，發展情感、意志和性格等心理品質。它強調把學生教育成才；強調發展智力、創造力、獨立獲取知識的能力：強調發展學生的責任感、自尊感、自信心、自主自立精神和各自的特殊才能；強調發展學生的主動精神。通過藝術教育促進青少年個性全面、和諧、自由、充分地發展，才是適應現代社會發展的教育。俄國鋼琴教育家巴拉基列夫的觀點對我國當前的鋼琴藝術教育具有極為重要的參考價值。他在一封信中說：“你知道，即使擁有這么多的音樂學院、音樂學校和其他的鋼琴教師，我們社會的音樂發展進度為何還這么慢?據我看，其主要原因在于我們大部分的教員，只是在發展學生的手指機械性上獲得成功，而并沒有注意發展他們的音樂感。”因此，在藝術教育滲透素質教育，轉變藝術教育的教育觀念是至關重要的。
轉變教育觀念。提高藝術教育水平，使青少年藝術教育教學向全方位培養素質型、綜合型和外向型人才的方向發展，主要體現在以下方面。
一、變專業教育為素質教育，尊重學生個性發展
以尊重個性為基礎的教育可以讓學生在互相尊重、互動的氛圍中生動、活潑、愉快地全面發展。藝術教育應該為青少年的個性發展提供充裕的空間和時間，創造適宜個性發展的環境，使其在今后的學習、生活和工作中具有創造的能力和繼續深造的能力。在實施藝術教育的過程中將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，這是現代藝術教育的主流思想和主張。
在一些鋼琴課堂中，經常看到一些本身天賦較差的學生，或戰戰兢兢、或一本正經地保持著手型，一板一眼地彈奏著五線譜上的音符；家長為了望子成龍，采用簡單而粗暴的教育方式，造成學生認為學好鋼琴就沒有童年的想法，有的學生學習鋼琴就是為了參加考級，花大量的時間和精力機械反復地練習考級曲目；一些被認為有音樂天賦、專業拔尖的學生，盲目追求技術難度，變成比賽機器的也不在少數。在這些學生身上，看不到一絲表現音樂藝術的喜悅。這樣的教育，與藝術教育的主旨是背道而馳的。因為對青少年進行藝術教育的最終目的應該是培養他們形成個性的良性發展，具有良好的綜合素養。如果藝術教育反而使學生自卑或浮夸，就失去了藝術教育的意義。人們常常通過社會藝術考級、藝術比賽成績的顯性結果評價藝術教育的教學成果，而忽視藝術教育對培養學生自身素質的隱性作用，忽視培養學生健全的人格，忽視學生本身的全面發展。重視專業，忽視普及；重視技能，忽視美育；重視比賽，忽視教育；重視藝術比賽的結果和成績，忽視活動本身的育人要求，等等，使得藝術教育局限了現代青少年的個性發展。
轉變教育觀念首先要把社會藝術考級或藝術競賽變成培養青少年創新意識、組織能力、自主學習能力的藝術活動，以開展主題活動的形式著重突出對青少年能力素質的培養和個性化發展；其次通過改變傳統的考核方式，采用更加靈活多樣的形式，形成在尊重學生個性的前提下對學生的綜合評價，旨在鍛煉學生的綜合能力；再次通過采用項目式教學，提高學生的學習熱情，培養學生的獨立學習和團結協作能力，培養學生的創新精神；最后學校要在課程安排上為學生出外參加藝術活動、開闊藝術視野留有自由空間，定期組織學生參觀畫展、博物館；參與美術、文學創作，組織學生參加音樂會等，為學生施展才華、表現個性創造各種環境和機會。
二、變技能教育為審美教育，激發學生的創造能力
藝術的審美教育就是人們通過對藝術作品的審美接受，獲得更為豐富的對世界、人生、社會的審美經驗，從新的角度和立場觀察、理解、體驗生活和生命。在現代社會，藝術世界已成為我們生活中不可缺少的一部分，它圍繞著我們并滲透在我們生活的各個方面。因此，對青少年進行藝術審美教育就顯得尤為重要。藝術教育是對美的感受和理解，并從中獲得自身修養的提高，而不帶功利色彩。藝術教育注重人文內涵，使青少年感受到人生的美，提升自身的精神境界，這是美育的靈魂，如果沒有這個靈魂，單純地學技術，培養就不是藝術教育。北大教授、著名美學家葉朗就當前中國青少年的藝術教育作出點評：“藝術不只是技術，藝術教育應更加注重人文內涵。”如果在鋼琴課中，因為孩子一個指法不到位，就嚴厲指責孩子：“你怎么那么笨”或“你怎么這么不用心”，便會讓孩子喪失興趣和信心。如果因為只注重藝術的技術性，而扼殺學生的天性，就會使學生失去對藝術美的欣賞。因此，在藝術教育中應該更注重對青少年實施審美教育。
要通過把藝術教育中的技能教學變成審美教學，提高學生的藝術想象力和創造力，激發學生自主學習的能動性。培養學生的藝術審美情趣，首先要轉變藝術教學觀念。培養目標應以美育為主、技能為輔，以發展能力為主、以傳授知識為輔，以面向全部為主、突出專業為輔。比如唱歌繪畫課不僅僅是教會技能，還應該使學生學會唱歌繪畫，進一步學會表達藝術情感，學會欣賞藝術美，學會在生活中發現美和感受美，激發學生的創作潛能，從而達到培養學生具有高雅藝術情操的目的。其次是開發受當代青少年喜愛的藝術教材，教材內容應充分體現藝術審美教育精髓，增加藝術欣賞環節，把詩歌、戲劇、藝術史、藝術家、藝術作品等內容巧妙地融進音樂和美術教材里，尤其是讓學生通過了解世界上偉大藝術家的生平、創作和傳世藝術品，引導他們形成積極、健康的人生價值觀；同時應注重青少年成長的心理發展趨勢，使教學內容更貼近時代、貼近生活，雅俗共賞。
三、融合多種藝術門類，培養學生綜合藝術素質
在現代社會中。隨著經濟和文化的加速發展，各種學科之間的聯系和交叉呈現出日益頻繁的態勢，各種歷史悠久的傳統藝術形式正在不斷汲取新的營養，新的藝術形式也在不斷涌現，藝術將在社會生活中發揮更加重要的作用。因此，藝術教學可以同其他學科，或者是各藝術門類之間相互交織在一起，相互增強活力，否則藝術教學就是貧乏的。提倡藝術教學內容的融合和綜合性發展，是對傳統藝術教學觀念的一大突破，是我國教育改革深入發展的一大成果。著名的德國音樂家舒曼說：“有教養的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發。同樣美術家可以從莫扎特的交響樂受益匪淺。不僅如此，對于雕塑家來說，每個演員都是靜止不動的雕像，而對于演員來說，雕塑家雕塑的作品又何嘗不是活躍的人物?在一個美術家的心目中，詩歌卻成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現出來。”
在具體的藝術教學實踐中，藝術教學應在教材內容、教學模式、藝術活動組織方面體現多種藝術門類的融合，使學生在藝術教育中獲得審美能力和創新能力。比如音樂課堂、美術課堂融合文學、戲劇、舞蹈等藝術門類，綜合形成藝術欣賞、藝術創作、藝術表演課堂；融人文學藝術的音樂美術教學，體現了藝術教育人文內涵，通過游戲、情景模擬、表演等教學方式，給學生創設多種藝術相結合的審美享受。通過融合多種藝術門類、創新課堂教學方法激發學生的想象力，提高學生感受藝術情境、表現藝術意境、創造藝術美的能力。除了課堂教學外，教師參與規劃課外教育對培養青少年綜合藝術素質也有相當大的影響。比如，指導學生深入對其他藝術門類的學習研究；與學生討論各藝術門類的內在聯系和各藝術門類在社會中發生的藝術現象；組織學生參觀畫展、博物館，參與音樂會、戲劇、戲曲、舞蹈等藝術表演等。
大至政府的教育發展規劃，小至學校的一句口號，都會對青少年藝術教育產生深遠的影響，直接影響一代家長和學生。要轉變當前社會上藝術考級成風、藝考熱、技能比賽頻頻的浮躁風氣，轉變家長和教育者的功利心態，全社會就要轉變藝術教育觀念，大力發展青少年藝術教育，使藝術教育真正成為素質教育，使青少年身心獲得健康發展。
參考文獻：
[中圖分類號]J30-05 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0076-01
一、陶瓷藝術教育在素質教育中的重要作用
陶瓷藝術有著極強的觀賞性，對制作者更具有參與性、直觀性、愉悅性等特點，所以陶瓷藝術教育對培養學生的想象力、創造力和動手能力等方面都具有很大的作用。
（一）陶瓷藝術能夠陶冶情操，提升審美素質
我國的陶瓷藝術文化博大精深，歷史上流傳下來的很多古陶瓷在世界上都被認為是藝術珍品。這些優秀的陶瓷作品都積淀了創作者濃厚的文化底蘊，我們在感慨陶瓷藝人的巧奪天工之時，同時也對陶瓷藝術的悠久歷史、制作過程、陶工藝人等有一定的了解，讓學生能夠真正地接觸祖國璀璨的文化。在陶瓷藝術教育過程中，通過對陶瓷作品的賞析，使學生得到了美的體驗與熏陶，從而把這種對美的感受及聯想滲透到其他美的事物當中。陶瓷藝術教育能夠讓學生陶冶情操，提升學生的審美素質。
（二）陶瓷藝術能夠拓展學生思維，培養創造力
陶瓷藝術是一個集想象、審美和動手等多方面能力為一體的一種藝術，在制作過程當中需要眼手心一體，這樣就要極大程度地調動思維的能力。正如我們所知，現代家長對孩子的教育都是從小抓起，例如給孩子買橡皮泥，讓他們學著或者想象著去捏出一些圖形，這種做法就能激發孩子的思維以及想象能力。陶藝作品所表現出的直觀性，正是人類抽象思維的表達，展示出了具體的形象，使具體形象被賦予了抽象化的語言。因此，陶藝教育在培養學生的形象與抽象思維，培養學生的創造力中都起著重要的作用。
（三）陶藝教育能夠培養動手能力，提升勞動技能
古人對于繁瑣的制陶過程用“72道方成器”來形容，可以看出制陶工藝相當講究、復雜和嚴謹的。這也就要求制陶者需要了解化學和物理方面的基本常識之外，也要加強動手能力的培養。陶瓷藝術作為一門藝術學科，它要求制陶者熟練掌握陶瓷成型技藝，涉及各類裝飾彩繪手法及線造型藝術，以及立體造型觀察方法和塑造能力。因此，通過陶瓷藝術的學習，能夠培養遵循科學規律做事的習慣和素質，提高動手能力，從而提升勞動技能。
二、陶瓷藝術教育在素質教育中存在的問題
（一）陶瓷藝術傳承方式單一
我國的陶瓷藝術從古至今都是以師徒的形式代代相傳，很多的能工巧匠因為沒有好的繼承人，而不能很好地傳承技藝，所以這種單一的傳承方式在現代教育已經不再適用，應該尋求我國陶瓷藝術教育的發展之路。
（二）學校的授課方式太傳統
我國的應試教育體制，在極大程度上囚禁了學生的思維發展，特別是陶瓷藝術作為一門藝術學科，不管是文化課還是實踐課都應該給學生更多的空間，這樣才能更好地培養學生的制陶興趣，制作出好的作品。
（三）我國在陶瓷藝術教育環節不夠重視
陶瓷藝術教育早在二十多年前就已經進入了國外的普通學校，特別是西方發達國家。可悲的是我國作為一個有著悠久歷史的陶瓷古國，坐擁著最具觀賞性的藝術瑰寶，卻不去大力地發展與傳承，真是令人不解。
三、陶瓷藝術教育在我國的推廣與發展策略
（一）應加強陶藝教育的推廣與普及
我國的傳承方式以及現存的教育方式，對比西方一些發達國家來說還具有很大的差距。我們應該學習其中好的教育方式，在各個年齡段都開設課程，這樣能很好地形成一種陶藝學習的氛圍，有利于我國陶藝技藝的傳承與發展。
（二）合理設置陶瓷藝術課程
陶瓷藝術是一門注重動手能力的課程，所以我們應該摒棄重理論輕實踐的傳統思想，要多安排一些實踐課，鼓勵學生積極參與，這樣才能培養他們的學習興趣，激發創造力，提升審美素質以及動手能力。
（三）陶瓷藝術教育要注重培養創新能力
我國的制陶技藝雖然已經達到了很高的水平，但傳承并不是陶藝課程的宗旨，創新才是一門藝術永恒不變的主題。在課堂上，應當以學生為主體，老師的責任是去引導和培養學生的創新精神，在這種獨立思考中，激發創新的潛力。
四、小結
陶瓷藝術融合了歷史、藝術、物理等多個學科，是一門寓教于樂的學科，具有拓展思維、培養創新和動手能力的重要作用。作為美育教育的重要組成部分，陶瓷藝術教育也具有陶冶情操、提高智力和樹立個性等素質教育功能。在以素質教育為主題的今天，陶瓷藝術教育尚有欠缺之處。因此我們要在立足于中國教育現狀的同時，積極借鑒國外陶藝教育的優點，把中國素質教育推向新高度。教育部在21世紀新課程標準中將陶瓷正式列入教育內容，相信陶藝教育在不久的將來會得到更廣泛的普及，素質教育也會得到更快發展。
【參考文獻】
青少年基礎素質教育是指青少年基礎教育過程中，注重那些最基礎的、可操作的知識內容及技術要求，培養青少年形成符合其年齡特點的興趣愛好和創新能力的基本知識、基本方法和基本價值觀的教育。教育作為經濟發展和全面進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎素質教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經濟，只有把今天的教育辦好，才能在未來結出豐碩的果實，才能使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地，才能最終實現社會主義現代化建設目標。
1 發展青少年基礎素質教育的重要性
1.1 各國都重視發展青少年基礎素質教育
青少年是未來世界的主人，他們的教育狀況如何，關系到國家的前途命運，是能否占領未知世界的有力保證。世界各國為迎接新世紀的挑戰，保證在綜合國力競爭中占據有利地位，都紛紛進行教育改革。美國早在1985年就啟動了延續到2061年的普及科技教育的2061計劃，這一計劃的核心內容就是實施讓美國的兒童充分學習科學、數學和技術方面的基礎教育，使其成為21世紀的主人；日本在1984年就組織了臨時教育審議會，進行歷史上第三次大規模的教育改革；韓國政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀的“新教育體制”，以“確保技術國和文化輸出國的地位”，力爭在21世紀使科技水平趕上西方7國。大力發展教育事業，全面推進素質教育，促進青少年的全面發展已成為世人的共識。
1.2 我國發展青少年基礎素質教育的迫切要求
我國的青少年達3億左右，我國青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個時期我國教育事業發展的“重中之重”，也是我國社會主義現代化建設的“奠基性工程”。然而，我國目前的青少年基礎素質教育受到應試教育的嚴重擠壓。單純地看重分數，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經成為壓在教師、學生身上的精神枷鎖和沉重負擔，是基礎教育改革的主要阻力。因此，實施青少年基礎素質教育，把青少年從傳統的應試教育中解放出來，培養他們的興趣愛好，提升他們的創造力和綜合素質是新世紀教育的核心任務。
1.3 發展基礎素質教育符合青少年的年齡階段性特征
近些年來，人類學、認知科學、發育心理學、神經科學等研究表明：腦的發育受基因和環境的影響，既和基因有關，又和外界的刺激有關。在出生之后的最初幾年中，給兒童創造良好的環境十分重要。同時，兒童早期的經歷對其認知能力、情緒控制力及腦組織結構的建設等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發展的最佳時期[1]。這些都說明青少年時期實施基礎素質教育的重要性，是“人可持續發展” [2]的基礎，影響著以后人各個階段的發展空間和發展動力。
2 青少年基礎素質教育是一個系統工程
素質教育與應試教育最大的區別就是創新教育。創新教育必須貫穿于青少年的基礎教育階段，同時也要求教育工作者加強學習，提高自身素質，實現素質教育觀念的創新，并探索出適合學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。素質教育的實施依賴于教育觀念的創新，要徹底摒棄“重知識學習，輕能力培養；重求同再現，輕求異創新；重統一要求，輕個性發展；重機械記憶訓練，輕實驗應用”的傳統作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果唯一標準的方式。而要積極支持，幫助學生自主學習，獨立思考，大膽創新的教育手段與方法，為學生稟賦和潛能的充分開發創造適宜的環境，為培養出更多具有創新精神和創新能力的優秀人才創造條件。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的關鍵環節和重要保證。但素質教育的全面發展，對教師的傳統教學方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴峻的考驗和挑戰。雖然不再把升學率作為衡量教師業績的標準，但教師肩上的責任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學生的分數負責，更要為學生的身心健康成長負責。科學技術的進步已使教師的作用不斷擴大，教師的角色將從信息源與知識的傳播者變成學生學習的促進者和輔導者。并為花費最少的時間贏得最大的教學效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識外，還要具有創新精神。要改變過去那種把教育看作以傳授知識為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導，以學生為主體，注重學習能力培養和綜合素質提高，促進學生的身心和諧健康發展的開放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺地應用啟發式、交互式的教學方法和多媒體網絡化等教育手段。而且在加強自身的思想政治素質等方面，也對教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，增強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識。教育學生既要以理服人，又要以情感人，對有缺點和犯錯誤的學生，不要歧視，而是鼓勵他們改正錯誤，健康成長。
推進基礎素質教育，需要廣大學生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學生的素質教育方面發揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對學校、對老師教書育人應予以充分的肯定和理解。在子女成才問題上，廣大家長應當轉變教育觀念，不要對子女寄予過高希望，同時要扭轉重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然贊成教育部門和學校推進素質教育、減輕學生過重的課業負擔，但具體到自己的孩子，等到考大學時，又拼命加重孩子負擔，又是請家教、開小灶，又是買輔導材料、找補習班，把子女搞得暈頭轉向。而對子女的思想和心理問題，有些家長則很少關心、過問，甚至麻木不仁，這是不正確的。
推進素質教育，搞好青少年的基礎教育，還需要全社會各部門的大力支持，要切實保證青少年學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這就要求從事精神產品生產的新聞出版、廣播電視、文化藝術等部門與教育部門密切配合，堅決取締那些只顧牟利、無視青少年身心健康的作品，凈化社會文化環境。
總之，素質教育是一個系統工程，需要社會方方面面形成合力，學校、家長和社會各個方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。
3 實現青少年“應試教育”向“素質教育”轉變的途徑
從應試教育向素質教育轉化，正成為新世紀中國教育改革的主旋律，如何使我國的青少年基礎素質教育切實可行地開展下去？怎樣才能使青少年學生學有特色、教師教有特色、學校辦有特色？值得深思。現就對“應試教育”向“素質教育”轉變的途徑提出設想。
3.1 轉變教育觀念
由“應試教育”向“素質教育”轉變的前提是轉變教育界內外，特別是黨政領導干部的教育思想、教育觀念，把認識統一到國家教育法律法規上來，統一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量上來。同時加大素質教育宣傳力度，使全社會對青少年的基礎教育的認識統一到淡化選拔意識、增強普及意識、重視面向全體學生、因材施教，全面提高教育質量上來。教育部門以及社會、學生家長不要把升學率和分數的高低作為評價學校教育質量的唯一標準。
3.2 建立、完善教育質量管理機制
逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質量為宗旨的教育質量管理機制和學校管理制度，這是實施“素質教育”的保證。如何正確評估學校，是政府和教育管理部門發揮導向作用的重要方面。由應試教育向素質教育轉變，必須改變舊的評估體系，盡快研究制定科學、全面體現教育方針的評估標準和辦法，發揮教育督導的正確導向作用和激勵作用，逐步引導人們樹立正確的質量觀和人才觀。
3.3 提高教師隊伍素質
學校的領導干部、教師集體是實施素質教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學校教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的關鍵。要搞好學生的素質教育首先要提高校長、教師自身的素質，建設一支素質高的校長和教師隊伍是實施素質教育的關鍵，經驗證明：一個好校長帶一批好教師，就能辦好一所學校。因此可利用現有的各地教育學院，舉辦素質教育寒暑假教師講習班；組織網上遠程教學、錄像教學等，促進廣大教師參與商討對策。
3.4 制定青少年學生素質教育標準
可由國家教育部和中國科學院等有關機構領導，盡快組織有關的大學、中學和小學和有關的研究機構，參考國外經驗，根據我國國情，編撰出一套我國在21世紀進行素質教育所應依據的最權威的教育標準和階段指標。
3.5 深化我國中小學課程教學改革
探索21世紀中小學教育最必需的教學內容、合理的課程體系和科學的教學方法的指導性綱要，不求教給學生太多的知識，而要引導他們掌握最必需的基礎知識，并增強能力。改變目前對中小學在一定程度上存在的教學要求偏高、內容偏多的狀況，努力減輕中小學生過重的課業負擔。
更新教學內容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學校教學中去，同時特別照顧學生的心理特點和接受能力，把科學轉化為學科。鼓勵大學和社會各界要支持基礎教育。基礎教育是“重中之重”，全社會都應關心和支持基礎教育的改革和發展。大學具有明顯的科技優勢、人力優勢，應借鑒美國大學支持基礎教育發展的做法，幫助基礎教育的課程改革、教師培訓等。這樣做，不僅可加強我國大中小學之間的關系，減少脫節現象，對于選拔優秀生源也有益處。同時，積極開展青少年科技教育活動。科學教育是素質教育的一項重要內容，只有在中小學校精心策劃、組織科學實踐活動，才能引領青少年掌握基本的科學知識和必要的科學技能，了解科學的方法，進而提升自身的綜合素質。